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MEMORIA IES. LA SAGRA PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
CURSO 2011-‐2013 ACTUACIONES DEL PLAN ASPECTOS CONSEGUIDOS ASPECTOS A MEJORAR
PROFESORADO
Dar a conocer en el Claustro la importancia de este Plan, su inserción en el Currículo y la incidencia en las Competencias Educativas. Y no es importante “porque está de moda”, es importante porque está recogido ya desde los Derechos Humanos, Constitución, LOE… Conocer, leer y trabajar a través de los Departamentos el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación (Acuerdo de 2 de noviembre de 2005, del Consejo de Gobierno, BOJA nº 227, de 21 de noviembre de 2005)
Aspecto no conseguido, ya que la persona responsable del Plan de Igualdad no asistía a las sesiones de Claustro al impartir clases en el turno de tarde.
En algunos Centros existe un único claustro extraordinario con un solo punto a tratar: LA CONVIVENCIA. El Equipo Directivo, Departamento de Orientación, Responsable del Plan de Convivencia y del Plan de Igualdad deberían presentar y organizar la manera de intervención en estos aspectos.
No conseguido. Se hace necesario recordar que este Plan es una ORDEN que posteriormente se vio refrendada por una Ley (Ley 12/2007 de 26 de noviembre). Por lo tanto se hace de “obligado cumplimiento” por parte de toda la ciudadanía.
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Crear un “rincón de Coeducación” en nuestro espacio común, donde se visualicen los materiales y se puedan compartir. Crear fondos de materiales didácticos (libros, vídeos, música…). Reservar una estantería para literatura específica del tema (coeducación, igualdad, interculturalidad, feminismo…).
El material ha ido desapareciendo a lo largo del curso, habrá que reponerlo.
Se ha conseguido en gran parte al Proyecto de Innovación y Elaboración de materiales didácticos.
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Aportar actividades e ideas creativas y formativas para celebrar las efemérides. Participar en el Diagnóstico que se elaborará para empezar a trabajar.
Se ha conseguido crear UNIDADES DIDÁCTICAS para dos de las efemérides por parte de la Coordinadora del Plan. No se ha conseguido
Es preciso el reparto de tareas de algún modo (Orientación, Departamentos…) Un dato: En este curso la encuesta de valoración del curso en materia de Igualdad ha sido respondida por diez docentes de unos cincuenta… (ANEXO I) Cuidar los textos que aparecen en todas las publicaciones del texto no solo en cuanto a lenguaje sexista, también en educación en valores. En las Programaciones de cada Departamento deben aparecer reflejadas nuestras actuaciones.
ALUM
NADO
Participar en el Diagnóstico que se elaborará para empezar a trabajar. Participación en todas las actividades a nivel tutorial y extraescolares que se organicen.
No se ha conseguido
Conseguido. Las diferentes actividades han quedado recogidas en las memorias presentadas y subidas a la página WEB del Centro
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Que el propio alumnado sea gestor y creador del conocimiento mediante trabajos de investigación, los temas pueden ser innumerables y se irán desarrollado a lo largo del curso: Androcentrismo. Uso sexista del lenguaje. Análisis de la publicidad. Reparto de tareas y roles familiares. Orientación profesional sin prejuicios. Educación afectivo-sexual. Diagnóstico y prevención de la violencia de género. Historia de las mujeres. Metodologías del trabajo cooperativo
La participación en la creación de cubos en los que quedaban plasmadas las mujeres inventoras fue mínima. El alumnado funciona si hay motivación e interés del profesorado.
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FAMILIAS
Dar a conocer al Consejo Escolar, la AMPA y todas las familias y/o tutores legales la existencia y la importancia del trabajo conjunto en el Plan de Igualdad. Elaboración de una carta explicando a las familias no asistentes a las reuniones en qué consiste el Plan de Igualdad y pidiendo su colaboración. Participar en el Diagnóstico que se elaborará para empezar a trabajar. Reuniones periódicas de sensibilización, información y formación a lo largo del curso. Así como su participación en alguna actividad planteada.
No conseguido El Consejo Escolar debe introducir la figura de “Experto/-‐a en materia de género”, puede ser interno o externo. La referencia de otros Centros es que el externo para temas de género funciona mucho mejor y en Huéscar tenemos un Centro de la Mujer con personas que continuamente quieren aportar. Un aspecto a considerar sería la incorporación a ESCUELA ESPACIO DE PAZ para el próximo curso
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ANEXO I
La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para que sirve la utopía? Para eso, sirve para caminar. Eduardo Galeano.
EVALUACIÓN PARA EL PROFESORADO PROYECTO COEDUCATIVO IES. LA SAGRA (HUÉSCAR)
NOMBRE Y APELLIDOS SI NO OBSERVACIONES
1 Realizo acciones formativas sobre coeducación 6 4
2 Recopilo documentación bibliográfica, medios audiovisuales y materiales didácticos para trabajar en el aula
5 5 Principalmente para las actividades organizadas en los “días D”.
3 Conozco el rincón COEDUCATIVO de la sala del profesorado 10
Eventualmente suelo acercarme para conocer su contenido, novedades, etc., y con mucha más profundidad en fechas y actividades concretas.
4 Fomento el uso no sexista del lenguaje 9 1
5 Desarrollo las estrategias organizativas y curriculares necesarias de un modelo coeducativo
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6 La programación didáctica incluye los “Días D” 4 6
7 He participado en las actividades del 25 de noviembre 4 6 Pintura de camisetas fomentando la igualdad
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8 He participado en las actividades del 8 de marzo 4 6 Investigación biográfica de mujeres destacadas por sus acciones en la historia.
PROPUESTAS DE MEJORA PROFESORADO
-‐ Más tiempo para prepararlas con anterioridad. -‐ Un papel fundamental en la motivación del alumnado, en lo referido a la participación en las
distintas actividades que se organizan, lo juega el profesorado. Por ello sería importante que en tales actividades el número de profesores que intervienen fuese elevado tal que la participación del alumnado también lo fuese.
ALUMNADO
-‐ Intentar que se posicionen con la igualdad en qué les instruimos, tanto sus padres y madres como el profesorado.
-‐ Fomentar una mayor participación del alumnado en las actividades propuestas. Aunque la participación del alumnado en las actividades ha sido satisfactoria, intentar incrementar ese porcentaje en próximos años.
FAMILIAS
-‐ Idem, aunque es complicado. -‐ Plantear algunas actividades en las que también participen los familiares del alumnado ayudando a
los propios alumnos/as a conocer la historia de su familia. Por ejemplo, estudiar y comparar el papel que han jugado bisabuelas, abuelas y actualmente madres en la sociedad y en el desarrollo de la mujer atendiendo al tema de la igualdad, el acceso a trabajos tradicionalmente reservados a los hombres, etc.
-‐ Invitar a las familias a las exposiciones y actividades realizadas en torno a la Coeducación
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