Estrategias Metacognitivas
UNIDAD II
Lic. Doris Anaya A.Lic. Doris Anaya A.
Es un macro proceso, de orden superior,
caracterizado por un alto nivel de conciencia y de
control voluntario, cuya finalidad es gestionar
otros procesos cognitivos más simples y
elementales. (Daniel Ocaña A. (Chiapas)
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Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento,
aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a
aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales
que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y
asegurarse una buena ejecución. (Yael Abramovicz Rosenblatt)
Estrategias Metacognitivas
Metacognición es la capacidad de autoregular el propio
aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han
de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como
consecuencia... transferir todo ello a una nueva
actuación.
Poggioli (1998) expresa que la metacognición se refiere a “el grado de
conciencia o conocimiento de las personas sobre sus formas de pensar los
contenidos y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de
organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los progresos y los
resultados del aprendizaje”.
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En cuanto al conocimiento meta cognitivo o estratégico, Pozo y Monereo (1999)
señalan que puede referirse a la persona (conocimiento
que tiene sobre lo que sabe, así como, de sus propias
capacidades y de las personas con los que se relacionará
mientras aprende), a la tarea (conocimiento de las
características y dificultades específicas de una tarea o
actividad, así como de las estrategias para llevarla a
cabo) y al contexto (variables del entorno, su naturaleza,posibilidades y limitaciones).
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Momentos Estrategias
metacognitivas
Descripción
Planeación Organizadores previos Hacer una revisión anticipada del material
por aprender.
Monitoreo
Atención dirigidaDecidir por adelantado atender una tarea
de aprendizaje en general e ignorar detalles.
Atención selectiva Decidir por adelantado atender detalles
específicos que nos permitan retener el objetivo de
la tarea.
Auto administraciónDetectar las condiciones que nos ayudan a
aprender y procurar su presencia.
Evaluación AutoevaluaciónVerificar el éxito de nuestro aprendizaje
según nuestros propios parámetros de acuerdo a
nuestro nivel.
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El objetivo del desarrollo metacognitivo es ayudar al estudiante a autorregular o auto dirigir su proceso.
Las estrategias metacognitivas se convierten en herramientas vitales que nos permiten aprender a aprender ya que nos permiten comprender y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas que nos permiten aprender cosas nuevas y usar nuestros conocimientos para resolver problemas.
Permiten tomar conciencia del proceso de comprensión y ser capaz de monitorearlo a través de la reflexión sobre los diferentes momentos de la comprensión lectora, como son: Planificación, Supervisión y Evaluación.
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1 Dirigen nuestra atención hacia información clave.
2 Estimulan la codificación, vinculando la información nueva con la que ya estaba en la memoria.
3 Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que se está procesando
4 Favorecen la vinculación de informaciones provenientes de distintas áreas o disciplinas.
5
Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo.
Importancia de las estrategias meta cognitivas
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El proceso meta cognitivo consta de dos momentos fundamentales:
PredicciónAnticipación descubrimiento
Organizaciónevaluación control
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Un aprendiz es metacognoscitivo cuando tiene conciencia sobre sus procesos (percepción, atención, comprensión, memoria) y sus estrategias cognoscitivas (ensayo, elaboración, organización, estudio) y ha desarrollado habilidades para controlarlos y regularlos en forma consciente y deliberada: los planifica, organiza, revisa, supervisa, evalúa y modifica en función de los progresos que va obteniendo a medida que los ejecuta y a partir de los resultados de esa aplicación.
Poggioli (1998)
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Chadwick (1985) denomina metacognición a la conciencia que una persona
tiene acerca de sus procesos y estados cognitivos; para este autor, la
metacognición se divide en sub-procesos; por ejemplo, meta-atención la
cual se refiere a la conciencia que tiene la persona de los procesos que ella
usa para la captación de información. La meta-memoria, que se refiere
tanto a los conocimientos que tiene un sujeto de los procesos que implica
en el recuerdo de la información, como a la información que tiene
almacenada en la memoria (contenidos de memoria); es decir, la
conciencia de lo que conoce y de lo que no conoce.
Estrategias Metacognitivas
Tres grandes clases de estrategias: las estrategias cognitivas, las estrategias meta cognitivas y las estrategias de manejo de recursos que hacen referencia precisamente al saber, al saber hacer y al saber ser o estar.
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La metacognición como producto cuando la vinculamos con el conocimiento que tenemos sobre nuestro funcionamiento cognitivo. Éste es un conocimiento declarativo, “el saber qué”. Por ejemplo, saber que la organización de la información en un esquema facilita la comprensión.
La metacognición como proceso, aludimos al conocimiento de los procedimientos de supervisión y de regulación que implementamos sobre nuestra actividad cognitiva al enfrentar una tarea de aprendizaje. Éste es un conocimiento procedimental: “saber cómo”. Por ejemplo, saber seleccionar una estrategia para la organización de la información y estar en condiciones de evaluar el resultado obtenido.
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Cognición Meta cognición
Procesos cognitivosProcesos cognitivos
1.observa 2.define3. memoriza4. seguimiento de instrucciones5. clasifica6.compara7. infiere8. analiza-sintetiza
Procesos meta cognitivosProcesos meta cognitivosa) Meta atención: que no es otra cosa que la conciencia centrada en saber cómo se captan los estímulos y de las tácticas usuales del individuo para atender al medio. En la contraparte, también implica tener conciencia de las limitaciones que se tiene en este aspecto.b) Meta memoria: Se refiere al reconocimiento que la persona hace respecto de lo conocido y lo desconocido. Es central el reconocimiento de este último aspecto, porque si una persona es capaz de identificar sus limitaciones y, con ello, lo que no sabe, podrá estar en mejor pie para saber dónde o a través de qué medios obtener dicho conocimiento y resolver su problema.
Diferencias de procesos
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Tipos de estrategias de aprendizaje
Momentos Estrategias
metacognitivas
Descripción ¿Cómo influyen las estrategias
metacognitiva?
Planeación Organizadores previos Hacer una revisión anticipada del
material por aprender.
Desarrollando el pensamiento
inferencial (deduce)
Monitoreo
Atención dirigida Decidir por adelantado atender una
tarea de aprendizaje en general e ignorar
detalles.
Desarrolla el pensamiento inferencial
(deduce, organiza, sintetiza, crea,
esquematiza)
Literal (comprende, retiene, analiza,
identifica, describe, clasifica, enumera,
nombra, fija)
Crítico (categoriza, organiza,
reconstruye, diseña)
Atención selectiva Decidir por adelantado atender
detalles específicos que nos permitan retener
el objetivo de la tarea.
Auto administración Detectar las condiciones que nos
ayudan a aprender y procurar su presencia.
Evaluación Autoevaluación Verificar el éxito de nuestro
aprendizaje según nuestros propios
parámetros de acuerdo a nuestro nivel.
Fomentar el pensamiento crítico,
(evalúa, juzga, compara, aprecia, critica,
fundamenta, discrimina, contrasta,
argumenta, justifica)
Influencia de las estrategias metacognitivas en la adquisición de información
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