“MÉTODO AUDIOLINGÜISTICO”
Jazmín Lisset González Natera
“ANTECEDENTES”Aparece a finales de los años 50s.Aparece como consecuencia del mayor interés dado
a la enseñanza de las lenguas extranjeras, a fin de impedir su aislamiento de los avances científicos que se producían en otros países.
Se basaron en la experiencia previa de los programas del enfoque Audio-Oral o estructural desarrollado por Fríes y sus colegas añadiendo intuiciones derivadas de la psicología conductista.
Combinación de lingüística estructural, análisis contractivos , procedimientos audio-orales, y la psicología conductista.
“ENFOQUE”
Se basa en los planteamientos propuestos por los lingüistas americanos en los 50s, unos planteamientos conocidos como lingüística estructural (gramática tradicional)
El medio fundamental es oral: la lengua es el habla …
“Primeramente lo que se habla y solamente en segundo lugar lo que se escribe” (Brooks, 1964)
“PRINCIPIOS”Speaking y listening preceden del reading y
writing.Este método de aprendizaje es compatible con los
diferentes aprendizajes kinestesicos.Solo las oraciones y palabras básicas se les enseña
con repetición, el vocabulario complejo es a base de imágenes, objetos y/o fotografías.
El principal objetivo es que el alumno se exprese con frases y sin errores.
Una de las principales actividades es la repetición.Los alumnos practican patrones particulares a
través de un dialogo estructurado hasta que la respuesta es automática.
“TEORÍA DEL APRENDIZAJE”
ESTI
MU
LO
ORG
ANIS
MO
RESP
UES
TA
CON
DU
CTA
SIN ESFUERZO/REFUERZO NEGATIVO: conducta con poca probabilidad de que vuelva a ocurrir.
REFUERZO: conducta con gran probabilidad de que vuelva a ocurrir y se forme un habito.
“DISEÑO”
Defendía una vuelta a la enseñanza basada en el habla con el objetivo fundamental de conseguir una competencia oral, rechazando el estudio de la gramática o de la literatura como metas para la enseñanza de lenguas extranjeras
“OBJETIVOS:”CORTO PLAZO: Formación en la
comprensión oral, la corrección fonética, el reconocimiento de los símbolos del habla como signos gráficos y la habilidad para producir esos símbolos por escrito.
LARGO PLAZO: debe ser dominada la lengua como los hablantes nativos; conocimiento de la segunda lengua parecido al que posee el verdadero hablante bilingüe.
“PROGRAMA”Programa lingüístico que contiene los
elementos fundamentales de fonología, morfología y sintaxis de la lengua organizados según el orden de presentación.
Las destrezas lingüísticas se enseñan en este orden: comprensión oral, expresión oral, comprensión escrita y expresión escrita.
“ESTRATEGIAS Y HABILIDADES”
Blackward build-up.Memorización de
diálogos.Repetición.Inflexión.Sustitución.Reformulación.
Transportación.
Transformación.Integración.Restauración.Flashcards.Cadenas de ejerciciosJuegos del alfabeto
“BIBLIOGRAFIA”Enfoque y métodos en la enseñanza de
Idiomas, Jack Richards, Theodore S. Rogers, Edit.Cambridge, Pp. 49-46.
Methodology in language teaching, Jack Richards Willy A Renandya. Edit.Cambridge.
http://www.saskschools.ca/curr_content/hutt/esl/almstrat.htm