COLEGIO SAN JOSE NORTE IED
CICLO IV
JORNADAS MAÑANA Y TARDE
TRABAJO ELABORADO PARA LA SED BOGOTÁ - FES
DOCENTES
Raquel Garavito Rodríguez Secundaria – J. Tarde
Rosa María Rojas Secundaria – J. Tarde
Cristina Alaguna Secundaria – J. Tarde
Luz Elisa Ortiz Secundaria – J. Mañana
Marien Palacios Secundaria – J. Mañana
Patricia Parra Primaria – J. Mañana
Ma. Del Pilar Espinel A. Primaria – J. Tarde
Bogotá D.C. 2014
MODELO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA – PROPIO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ-- CONTRATO 3604
Colegio San José Norte IED. Docentes: Raquel Garavito R. Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Marien Palacios Luz Elisa Ortiz
Rosa María Rojas Cristina Alaguna Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.
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MATRIZ ANÁLISIS DE CORRESPONDENCIA COHERENCIA Y CONGRUENCIA
EJE FORMATIVO - DIMENSIÓN CURRICULAR
ANEXO 2 - FORMATO No. 2 ANÁLISIS DESCRIPTIVO
REGISTRO DE RESULTADO DEL ANÁLISIS DE COHERENCIA Y CONGRUENCIA
COLEGIO: SAN JOSE NORTE I.E.D.
CICLO: CUATRO IV GRADO OCTAVO Y NOVENO
COHERENCIA Y CONGRUENCIA: Grado de interconexión y adecuación entre sí,
de los distintos componentes o elementos que conforman el currículo.
INDICADORES: Nivel de relación entre los distintos componentes de un programa
(objetivos, contenidos, estrategias pedagógicas, didácticas y evaluativas)
CRITERIOS:
Pertinencia: adecuación de cada uno de los componentes a las finalidades establecidas (Políticas, lineamientos y requerimientos institucionales y de la Secretaría de Educación del Distrito, necesidades, intereses, expectativas).
Relevancia: Se refiere a la importancia y significación que tienen cada uno de los
componentes de las dimensiones Horizonte Institucional y Curricular con respecto a otro.
Suficiencia: Lo adecuado de un componente para cubrir y satisfacer los
requerimientos de otro componente.
Realice el análisis descriptivo cualitativo de los aspectos relacionados con los componentes que conforman la dimensión curricular, de acuerdo con las instrucciones definidas en el instructivo. Registre en el cuadro de análisis cualitativo correspondiente a cada uno de los ítems orientadores que se proponen y determine la pertinencia, suficiencia y relevancia (Marcando con X)
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Orientaciones para el análisis1
1. Identifique los propósitos formativos que apuntan a la identidad del ciclo en el que se encuentra el grado escolar. Potenciar habilidades comunicativas, competencias científicas y laborales
encaminadas a desarrollar su vocación profesional.
2. Identifique, la relación entre la impronta del ciclo y los componentes del plan de estudios
para el ciclo La impronta del ciclo es Proyecto de vida que con los Ejes del PEI -Autoestima,
Comunicación y el Énfasis del PEI- Autogestión empresarial se fortalece
3. Identifique los aspectos de la impronta del ciclo que no se relacionan en el plan de
estudios del grado.
El plan de estudio contiene unos propósitos, estrategias metodológicas, didácticas,
referentes teóricos y criterios de evaluación en cada una de las 9 áreas del ciclo que
contribuyen en la formación integral de los adolescentes y construcción del proyecto de
vida
4. Identifique, las necesidades y demandas del contexto institucional a las que apunta la impronta del ciclo formativo
El perfil de estudiantes de este ciclo requiere una formación integral, orientación apoyo
e intervención en la construcción de ciudadanos responsables capaces de involucrase
como actores sociales positivos en la dinámica comunitaria de su contexto inmediato
con una proyección laboral.
Educar en el manejo adecuado del tiempo libre y sus relaciones afectivas intra e interpersonales en pro de una salud física, mental y emocional
5. Identifique las necesidades y demandas a las que apuntan los propósitos formativos. El propósito formativo del ciclo, que es “Potenciar habilidades comunicativas,
competencias científicas y laborales encaminadas a desarrollar su vocación profesional.
El estudiante de este ciclo requiere una formación integral, orientación apoyo e
intervención en la construcción de ciudadanos responsables capaces de involucrase
como actores sociales positivos en la dinámica comunitaria de su contexto inmediato
con una proyección laboral. Y además se debe educar en el manejo adecuado del
tiempo libre y sus relaciones afectivas intra e interpersonales en pro de una salud física,
mental y emocional que apuntan a potenciar las habilidades comunicativas, las
competencias científicas y laborales encaminadas a desarrollar su vocación profesional.
6. Identifique las estrategias de integración curricular del ciclo que se relacionan con la base común de los aprendizajes esenciales.
1 Se refiere a las actividades a realizar para el análisis cualitativo
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El Organizador curricular del ciclo IV es ¨Cómo lograr proyectos sostenibles en una
economía globalizada” que con estrategias como la Huerta escolar, cine foros, el PRAE,
Partir de los preconceptos para aclarar, reforzar ,deconstruir, explorar e indagar y recrear
modelos, empleo de literatura científica en textos, revistas, documentos varios de consulta,
aprovechamiento de los espacios, materiales y demás recursos que brinda la ciudad y el
país en programas como Escuela- ciudad- escuela. Bogotá –región y de los ambientes de
aprendizaje creados en los diferentes ciclos, desarrollo de habilidades y pensamiento
crítico que le permitan resolver problemas académicos y de la vida cotidiana, anteproyecto
empresarial y formulación del proyecto de vida, son estrategias que fundamentan la base
común de aprendizaje.
7. Señale las estrategias pedagógicas y didácticas que se utilizan en el desarrollo del
grado en congruencia con las necesidades y demandas de la comunidad estudiantil
.Huerta Escolar
.Video foros
Proyecto de vida
Anteproyecto empresarial.
Partir de los preconceptos para aclarar, reforzar ,deconstruir, explorar e indagar
y recrear modelos,
Empleo de literatura científica en textos, revistas, documentos varios de
consulta.
Uso de guías de trabajo para el desarrollo de clases, laboratorios o visitas
interactivas, etc.
Aprovechamiento de los espacios, materiales y demás recursos que brinda la
ciudad y el país en programas como Escuela- ciudad- escuela. Bogotá –región
y de los ambientes de aprendizaje creados en los diferentes ciclos
Bazar científico, cultural y artístico
8. Señale las estrategias pedagógicas y didácticas que se utilizan en el grado educativo y que apuntan al eje de desarrollo del grado.
.Huerta Escolar; video-foros; proyecto de vida; anteproyecto empresarial.; partir de los
preconceptos para aclarar, reforzar ,deconstruir , explorar e indagar y recrear modelos,;
empleo de literatura científica en textos, revistas, documentos varios de consulta; uso
de guías de trabajo para el desarrollo de clases, laboratorios o visitas interactivas, etc.;
aprovechamiento de los espacios, materiales y demás recursos que brinda la ciudad y
el país en programas como Escuela- ciudad- escuela. Bogotá –región y de los
ambientes de aprendizaje creados en los diferentes ciclos; bazar científico, cultural y
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artístico
9. Identifique los criterios y formas evaluativas en coherencia con las características
de la comunidad estudiantil La evaluación es una herramienta fundamental, que en el marco de los fines asignados a la educación, se entiende como un proceso integral, dialógico y formativo que debe producir información útil y confiable, para ser sistematizada, divulgada y apropiada por toda la comunidad y servir de soporte en la toma de decisiones de la comunidad. La evaluación abarca: Procesos de enseñanza aprendizaje, medios utilizados, sujetos, ambientes (físicos, sociales y ambientales). Los aspectos evaluables: los conocimientos académicos, teóricos y prácticos, las habilidades y destrezas que conducen a la adquisición y cualificación de competencias en todas las área y/o asignaturas, la interiorización y práctica de valores, las actitudes y los niveles de sentido de pertenencia institucional. La evaluación se asume como una estrategia transformadora de dificultades en aciertos, y facilitadora del descubrimiento y desarrollo de potenciales. A través de la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación se evalúan en los diferentes criterios de desempeño: Autoestima (saber ser / Actitudinal)
Comunicación (saber saber / Cognitivo)
Autogestión (saber hacer /Procedimental)
Los niveles de desempeño son: Superior, Alto, Básico y Bajo, contemplados en el SIE
y publicados en el Manual de Convivencia
10. Señale los criterios y estrategias evaluativas que apuntan al eje de desarrollo del ciclo educativo donde se encuentra el grado respectivo
La evaluación es una herramienta fundamental, que en el marco de los fines asignados a la educación, se entiende como un proceso integral, dialógico y formativo que debe producir información útil y confiable, para ser sistematizada, divulgada y apropiada por toda la comunidad y servir de soporte en la toma de decisiones de la comunidad. La evaluación abarca: Procesos de enseñanza aprendizaje, medios utilizados, sujetos, ambientes (físicos, sociales y ambientales). Los aspectos evaluables: los conocimientos académicos, teóricos y prácticos, las habilidades y destrezas que conducen a la adquisición y cualificación de competencias en todas las área y/o asignaturas, la interiorización y práctica de valores, las actitudes y los niveles de sentido de pertenencia institucional. La evaluación se asume como una estrategia transformadora de dificultades en aciertos, y facilitadora del descubrimiento y desarrollo de potenciales. A través de la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación se evalúan en los diferentes criterios de desempeño: Autoestima (saber ser / Actitudinal)
Comunicación (sabe -r saber / Cognitivo)
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Autogestión (saber hacer /Procedimental)
Los niveles de desempeño son: Superior, Alto, Básico y Bajo, contemplados en el SIE
y publicados en el Manual de Convivencia
11. Identifique los criterios y formas evaluativas que valoran el logro de los aprendizajes esenciales de formación en correspondencia con los ambientes de aprendizaje.
La evaluación es una herramienta fundamental, que en el marco de los fines asignados a la educación, se entiende como un proceso integral, dialógico y formativo que debe producir información útil y confiable, para ser sistematizada, divulgada y apropiada por toda la comunidad y servir de soporte en la toma de decisiones de la comunidad. La evaluación abarca: Procesos de enseñanza aprendizaje, medios utilizados, sujetos, ambientes (físicos, sociales y ambientales). Los aspectos evaluables: los conocimientos académicos, teóricos y prácticos, las habilidades y destrezas que conducen a la adquisición y cualificación de competencias en todas las área y/o asignaturas, la interiorización y práctica de valores, las actitudes y los niveles de sentido de pertenencia institucional. La evaluación se asume como una estrategia transformadora de dificultades en aciertos, y facilitadora del descubrimiento y desarrollo de potenciales. A través de la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación se evalúan en los diferentes criterios de desempeño: Autoestima (saber ser / Actitudinal)-Comunicación (saber - saber / Cognitivo)-
Autogestión (saber hacer /Procedimental)
Los niveles de desempeño son: superior, Alto, Básico y Bajo, contemplados en el SIE y
publicados en el Manual de Convivencia
12. Identifique los ambientes de aprendizaje determinados para el grado que atienden las necesidades y el contexto educativo.
Trabajo pedagógico en la Huerta Escolar.; video-foros; elaboración de proyecto de vida;
diseño del Anteproyecto empresarial; talleres de investigación a partir de los
preconceptos para aclarar, reforzar ,deconstruir, explorar e indagar y recrear modelos;
consulta, análisis y creación de textos literarios, científicos, culturales, tecnológicos,
históricos, en textos, revistas, documentos varios y las TIC; desarrollo de guías de
trabajo en clase, laboratorios o visitas interactivas, etc.; interactuar en diferentes
espacios, aprovechando los materiales y demás recursos que brinda la ciudad y el país
en programas como Escuela- ciudad- escuela. Bogotá –región y de los ambientes de
aprendizaje creados en los diferentes sitios; programar y participar en el Bazar científico,
cultural y artístico
13. Identifique los ambientes de aprendizaje que apuntan al eje de desarrollo del grado
Trabajo pedagógico en la Huerta Escolar.; video-foros; elaboración de proyecto de
vida; diseño del Anteproyecto empresarial; talleres de investigación a partir de los
preconceptos para aclarar, reforzar ,deconstruir, explorar e indagar y recrear
modelos; consulta, análisis y creación de textos literarios, científicos, culturales,
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tecnológicos, históricos, en textos, revistas, documentos varios y las TIC; desarrollo
de guías de trabajo en clase, laboratorios o visitas interactivas, etc.; interactuar en
diferentes espacios, aprovechando los materiales y demás recursos que brinda la
ciudad y el país en programas como Escuela- ciudad- escuela. Bogotá –región y de
los ambientes de aprendizaje creados en los diferentes sitios; programar y participar
en el Bazar científico, cultural y artístico
14. Señale los propósitos formativos que apuntan a satisfacer las necesidades y demandas institucionales Potenciar habilidades comunicativas, competencias científicas y laborales
encaminadas a desarrollar su vocación profesional.
15. Reporte los centros de interés que se implementan en el grado y que apuntan a las
áreas obligatorias y fundamentales propuestas por la SED (Secretaria de Educación del Distrito) Trabajo pedagógico en la Huerta Escolar.; video-foros; elaboración de proyecto de
vida; diseño del Anteproyecto empresarial; talleres de investigación a partir de los
preconceptos para aclarar, reforzar ,deconstruir, explorar e indagar y recrear
modelos; consulta, análisis y creación de textos literarios, científicos, culturales,
tecnológicos, históricos, en textos, revistas, documentos varios y las TIC; desarrollo
de guías de trabajo en clase, laboratorios o visitas interactivas, etc; Interactuar en
diferentes espacios, aprovechando los materiales y demás recursos que brinda la
ciudad y el país en programas como Escuela- ciudad- escuela. Bogotá –región y de
los ambientes de aprendizaje creados en los diferentes sitios; programar y participar
en el Bazar científico, cultural y artístico
CUADRO ANÁLISIS CUALITATIVO
1. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE PROPÓSITOS FORMATIVOS Y LA IMPRONTA DEL CICLO
CATEGORIAS CRITERIOS
PROPÓSITOS FORMATIVOS DEL GRADO ESCOLAR
IDENTIDAD DEL CICLO
RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA
Ciclo IV
Potenciar
habilidades
comunicativas,
competencias
científicas y
laborales
encaminadas a
desarrollar su
vocación
Ciclo IV
Proyecto de vida
X X X
Colegio San José Norte IED. Docentes: Raquel Garavito R. Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Marien Palacios Luz Elisa Ortiz
Rosa María Rojas Cristina Alaguna Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.
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profesional.
TOTAL 1 1 1
PORCENTAJE2 100% 100% 100%
PROMEDIO3 100%
2. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE IMPRONTA DEL CICLO Y EL
PLAN DE ESTUDIOS DEL GRADO RESPECTIVO
CATEGORIAS CRITERIOS
IMPRONTA DEL CICLO
PLAN DE ESTUDIOS DEL GRADO(COMPONENTES)
RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA
Ciclo IV Proyecto de vida
Ejes del PEI -Autoestima, Comunicación Énfasis del PEI- Autogestión empresarial
X
X
X
TOTAL 1 1 1 PORCENTAJE4 100% 100% 100%
PROMEDIO 100%
4. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE NECESIDADES E IMPRONTA DEL CICLO FORMATIVO
NECESIDADES Y DEMANDAS DEL
CONTEXTO INSTITUCIONAL
IMPRONTA DEL CICLO
CRITERIOS
RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA
El perfil de estudiantes de este ciclo requiere una formación integral, orientación apoyo e intervención en la construcción de ciudadanos
Ciclo IV Proyecto de vida
X
X X
X
X
2 Porcentaje: El número total de propósitos formativos corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios. 3 Promedio: Se obtiene promediando los porcentajes obtenidos en cada uno de los criterios. Este promedio indica la correspondencia del componente analizado 4
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reponsables capaces de involucrase como actores sociales positivos en la dinámica comunitaria de su contexto inmediato con una proyección laboral. Educar en el manejo adecuado del tiempo libre y sus relaciones afectivas intra e interpersonales en pro de una salud física, mental y emocional.
TOTAL 2 2 1
PORCENTAJE5 100% 100% 50% PROMEDIO 83.3 %
5. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE PROPÓSITOS FORMATIVOS Y
NECESIDADES Y DEMANDAS DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL
PROPÓSITOS FORMATIVOS DEL GRADO
NECESIDADES Y DEMANDAS DEL
CONTEXTO INSTITUCIONAL
CRITERIOS
RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA
Ciclo IV Potenciar habilidades comunicativas, competencias científicas y laborales encaminadas a desarrollar su vocación profesional.
El perfil de estudiantes de este ciclo requiere una formación integral, orientación apoyo e intervención en la construcción de ciudadanos responsables capaces de involucrase como actores sociales
X
X
X
5 La impronta y estructura del plan de estudios se toman como unidad(100%)
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Rosa María Rojas Cristina Alaguna Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.
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positivos en la dinámica comunitaria de su contexto inmediato con una proyección laboral.
Educar en el manejo adecuado del tiempo libre y sus relaciones afectivas intra e interpersonales en pro de una salud física, mental y emocional.
TOTAL 1 1 1
PORCENTAJE6 100% 100% 100%
PROMEDIO 100%
6. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS DE
INTEGRACIÓN CURRICULAR Y LA BASE COMUN DE APRENDIZAJES ESENCIALES
CATEGORIAS CRITERIOS
ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR
BASE COMUN DE APRENDIZAJES ESENCIALES
RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA
Organizador curricular del ciclo IV ¨Cómo lograr proyectos sostenibles en una economía globalizada
Dominio del lenguaje: Lee, escribe y se expresa en su lengua materna, en una segunda lengua y en los códigos propios de las ciencias, para construir conocimientos, crear identidad, asumir posiciones, argumentar y comprender el mundo.
.Huerta Escolar
X
X
X
.Video foros
X
X
Proyecto de vida
X
X
X
6 Porcentaje: El número total de propósitos formativos del grado corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios.
Colegio San José Norte IED. Docentes: Raquel Garavito R. Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Marien Palacios Luz Elisa Ortiz
Rosa María Rojas Cristina Alaguna Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.
MODELO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA – PROPIO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ-- CONTRATO 3604 Trabajo elaborado para la SED Bogotá y la FES. 2014
Manejo de las matemáticas, las ciencias y las tecnologías: Explica y comprende procesos, relaciones, situaciones y fenómenos naturales y culturales, mediante el uso de modelos que interpretan la realidad.
Corporeidad, arte y creatividad: se apropia de las posibilidades de su cuerpo y desarrollo de su condición física, psicomotriz, emocional y comunicativa.
Dominio de las técnicas de la información y la comunicación: comprende procesos de búsqueda, selección y procesamiento de información de manera pertinente, responsable y autónoma.
Cultura de los derechos humanos: reconoce, comprende y vivencia los derechos humanos, con una postura crítica y propositiva.
Anteproyecto empresarial.
X
X
X
Bazar científico, cultural y artístico
X X X
Partir de los preconceptos para aclarar, reforzar ,deconstruir, explorar e indagar y recrear modelos,
X X
Empleo de literatura científica en textos, revistas, documentos varios de consulta.
X X
Uso de guías de trabajo para el desarrollo de clases, laboratorios o visitas interactivas, etc.
X X
Aprovechamiento de los espacios, materiales y demás recursos que brinda la ciudad y el país en programas como Escuela- ciudad- escuela. Bogotá –región y de los ambientes de aprendizaje creados en los diferentes ciclos
X X
Desarrollo de habilidades y pensamiento crítico que le permitan resolver problemas académicos y de la vida cotidiana.
X X
Colegio San José Norte IED. Docentes: Raquel Garavito R. Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Marien Palacios Luz Elisa Ortiz
Rosa María Rojas Cristina Alaguna Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.
MODELO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA – PROPIO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ-- CONTRATO 3604 Trabajo elaborado para la SED Bogotá y la FES. 2014
Relaciones interpersonales, interculturales y sociales: Reconoce su identidad, principios y elementos de la vida social, reflexiona sobre su existencia, sus relaciones con los otros y con el entorno.
Autonomía y emprendimiento: crea, innova y es capaz de transformar realidades y asumir retos, de una manera crítica y propositiva para favorecer su crecimiento académico, personal y laboral.
Conciencia ambiental: comprende las relaciones de interdependencia con el entorno con base en el conocimiento reflexivo y crítico de las actuales problemáticas ambientales, construyendo una cultura ambiental ética.
TOTAL 10 10 4
PORCENTAJE7 100% 100% 40%
PROMEDIO 80%
7 Porcentaje: El número total de estrategias de integración curricular corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios.
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Rosa María Rojas Cristina Alaguna Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.
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7. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Y DIDÁCTICAS Y LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE LA COMUNIDAD
ESTUDIANTIL
CATEGORIAS CRITERIOS
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
NECESIDADES Y DEMANDAS DE LA COMUNIDAD
ESTUDIANTIL
RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA
Organizador curricular del ciclo IV ¨Cómo lograr proyectos sostenibles en una economía globalizada .Huerta Escolar .Video foros .Proyecto de vida Anteproyecto empresarial. Partir de los preconceptos para aclarar, reforzar ,deconstruir, explorar e indagar y recrear modelos, Empleo de literatura científica en textos, revistas, documentos varios de consulta. Uso de guías de trabajo para el desarrollo de clases, laboratorios o visitas interactivas, etc. Aprovechamiento de los espacios,
El perfil de estudiantes de este ciclo requiere una formación integral, orientación apoyo e intervención en la construcción de ciudadanos responsables capaces de involucrase como actores sociales positivos en la dinámica comunitaria de su contexto inmediato con una proyección laboral.
Educar en el manejo adecuado del tiempo libre y sus relaciones afectivas intra e .interpersonales en pro de una salud física, mental y emocional.
X x X
X x
X x X
X x X
X x
Colegio San José Norte IED. Docentes: Raquel Garavito R. Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Marien Palacios Luz Elisa Ortiz
Rosa María Rojas Cristina Alaguna Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.
MODELO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA – PROPIO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ-- CONTRATO 3604 Trabajo elaborado para la SED Bogotá y la FES. 2014
materiales y demás recursos que brinda la ciudad y el país en programas como Escuela- ciudad- escuela. Bogotá –región y de los ambientes de aprendizaje creados en los diferentes ciclos Bazar científico, cultural y artístico
X x X
X x X
TOTAL 10 10 8
PORCENTAJE8 100% 100% 80%
PROMEDIO 93.3%
8. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Y EJE DE DESARROLLO DEL CICLO EDUCATIVO
CATEGORIAS CRITERIOS
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
EJE DE DESARROLLO
RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA
Organizador curricular del ciclo IV ¨Cómo lograr proyectos sostenibles en una economía globalizada Ciclo IV
Vocación y exploración
x x X
.Huerta Escolar x x X
.Video foros x x X
Proyecto de vida x x X
Anteproyecto empresarial.
x x X
Bazar científico, cultural y artístico
x x X
8 Porcentaje: El número total de estrategias pedagógicas y didácticas corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios.
Colegio San José Norte IED. Docentes: Raquel Garavito R. Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Marien Palacios Luz Elisa Ortiz
Rosa María Rojas Cristina Alaguna Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.
MODELO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA – PROPIO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ-- CONTRATO 3604 Trabajo elaborado para la SED Bogotá y la FES. 2014
Partir de los preconceptos para aclarar, reforzar ,deconstruir, explorar e indagar y recrear modelos,
x x
Empleo de literatura científica en textos, revistas, documentos varios de consulta.
x x X
Uso de guías de trabajo para el desarrollo de clases, laboratorios o visitas interactivas, etc.
Aprovechamiento de los espacios, materiales y demás recursos que brinda la ciudad y el país en programas como Escuela- ciudad- escuela. Bogotá –región y de los ambientes de aprendizaje creados en los diferentes ciclos
x x X
Desarrollo de habilidades y pensamiento crítico que le permitan resolver problemas académicos y de la vida cotidiana.
x x X
TOTAL 10 10 9
PORCENTAJE9 100% 100% 100%
PROMEDIO 93.3%
9 Porcentaje: El número total de estrategias pedagógicas y didácticas corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios.
Colegio San José Norte IED. Docentes: Raquel Garavito R. Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Marien Palacios Luz Elisa Ortiz
Rosa María Rojas Cristina Alaguna Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.
MODELO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA – PROPIO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ-- CONTRATO 3604 Trabajo elaborado para la SED Bogotá y la FES. 2014
9. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE CRITERIOS Y FORMAS
EVALUATIVAS Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL
CATEGORIA CRITERIOS
CRITERIOS Y FORMAS
EVALUATIVAS
CARACTERÍSTICAS COMUNIDAD ESTUDIANTIL
RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA
Es una herramienta fundamental, que en el marco de los fines asignados a la educación, se entiende como un proceso integral, dialógico y formativo que debe producir información útil y confiable, para ser sistematizada, divulgada y apropiada por toda la comunidad y servir de soporte en la toma de decisiones de la comunidad.
El perfil de estudiantes de este ciclo requiere una formación integral, orientación, apoyo e intervención en la construcción de ciudadanos responsables capaces de involucrase como actores sociales positivos en la dinámica comunitaria de su contexto inmediato con una proyección laboral. Vivencia y promueve los valores y principios que rigen la Institución para desarrollar un proyecto de vida eficaz, con identidad nacional.
X
X
X
La evaluación abarca: Procesos de enseñanza aprendizaje, medios utilizados, sujetos, ambientes (físicos, sociales y ambientales).,
X X X
Los aspectos evaluables: los conocimientos académicos, teóricos y prácticos, las habilidades y destrezas que
X X X
Colegio San José Norte IED. Docentes: Raquel Garavito R. Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Marien Palacios Luz Elisa Ortiz
Rosa María Rojas Cristina Alaguna Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.
MODELO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA – PROPIO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ-- CONTRATO 3604 Trabajo elaborado para la SED Bogotá y la FES. 2014
conducen a la adquisición y cualificación de competencias en todas las área y/o asignaturas, la interiorización y práctica de valores, las actitudes y los niveles de sentido de pertenencia institucional.
La evaluación se asume como una estrategia transformadora de dificultades en aciertos, y facilitadora del descubrimiento y desarrollo de potenciales.
X X X
A través de la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación se evalúan en los diferentes criterios de desempeño: Autoestima (saber ser / Actitudinal) Comunicación (saber-saber / Cognitivo) Autogestión (saber hacer /Procedimental) Los niveles de desempeño son: Superior, Alto, Básico y Bajo, contemplados en el SIE y publicados en el Manual de Convivencia
TOTAL 4 4 4
Colegio San José Norte IED. Docentes: Raquel Garavito R. Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Marien Palacios Luz Elisa Ortiz
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MODELO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA – PROPIO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ-- CONTRATO 3604 Trabajo elaborado para la SED Bogotá y la FES. 2014
PORCENTAJE10 100% 100% 100%
PROMEDIO 100%
10. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE CRITERIOS Y FORMAS
EVALUATIVAS Y EL EJE DE DESARROLLO DEL CICLO EDUCATIVO
CATEGORIA CRITERIOS
CRITERIOS Y FORMAS
EVALUATIVAS
EJE DE DESARROLLO
RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA
Es una herramienta fundamental, que en el marco de los fines asignados a la educación, se entiende como un proceso integral, dialógico y formativo que debe producir información útil y confiable, para ser sistematizada, divulgada y apropiada por toda la comunidad y servir de soporte en la toma de decisiones de la comunidad.
Vocación y exploración
X X X
La evaluación abarca: Procesos de enseñanza aprendizaje, medios utilizados, sujetos, ambientes (físicos, sociales y ambientales).,
Vocación y exploración
X X X
Los aspectos evaluables: los conocimientos académicos, teóricos y
X X X
10 Porcentaje: El número total de estrategias y formas evaluativas corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios.
Colegio San José Norte IED. Docentes: Raquel Garavito R. Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Marien Palacios Luz Elisa Ortiz
Rosa María Rojas Cristina Alaguna Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.
MODELO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA – PROPIO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ-- CONTRATO 3604 Trabajo elaborado para la SED Bogotá y la FES. 2014
prácticos, las habilidades y destrezas que conducen a la adquisición y cualificación de competencias en todas las área y/o asignaturas, la interiorización y práctica de valores, las actitudes y los niveles de sentido de pertenencia institucional.
La evaluación se asume como una estrategia transformadora de dificultades en aciertos, y facilitadora del descubrimiento y desarrollo de potenciales.
Vocación y exploración
X X
A través de la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación se evalúan en los diferentes criterios de desempeño: Autoestima (saber ser / Actitudinal) Comunicación (saber - saber / Cognitivo) Autogestión (saber hacer /Procedimental) Los niveles de desempeño son: Superior, Alto, Básico y Bajo, contemplados en el SIE y publicados en el Manual de Convivencia
Vocación y exploración
X X X
TOTAL 4 4 3
Colegio San José Norte IED. Docentes: Raquel Garavito R. Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Marien Palacios Luz Elisa Ortiz
Rosa María Rojas Cristina Alaguna Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.
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PORCENTAJE11 100% 100% 75%
PROMEDIO 91.6%
11. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE CRITERIOS Y FORMAS
EVALUATIVAS Y APRENDIZAJES ESENCIALES
CATEGORIAS CRITERIOS
APRENDIZAJES ESENCIALES
CRITERIOS Y FORMAS
EVALUATIVAS RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA
Dominio del lenguaje: Lee, escribe y se expresa en su lengua materna, en una segunda lengua y en los códigos propios de las ciencias, para construir conocimientos, crear identidad, asumir posiciones, argumentar y comprender el mundo.
Es una herramienta fundamental, que en el marco de los fines asignados a la educación, se entiende como un proceso integral, dialógico y formativo que debe producir información útil y confiable, para ser sistematizada, divulgada y apropiada por toda la comunidad y servir de soporte en la toma de decisiones de la comunidad. La evaluación abarca: Procesos de enseñanza aprendizaje, medios utilizados, sujetos, ambientes (físicos, sociales y ambientales)., Los aspectos evaluables: los conocimientos académicos, teóricos y
X X X
Manejo de las matemáticas, las ciencias y las tecnologías: Explica y comprende procesos, relaciones, situaciones y fenómenos naturales y culturales, mediante el uso de modelos que interpretan la realidad.
X X X
Corporeidad, arte X X X
11 Porcentaje: El número total de estrategias y formas evaluativas corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios.
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y creatividad: se apropia de las posibilidades de su cuerpo y desarrollo de su condición física, psicomotriz, emocional y comunicativa.
prácticos, las habilidades y destrezas que conducen a la adquisición y cualificación de competencias en todas las área y/o asignaturas, la interiorización y práctica de valores, las actitudes y los niveles de sentido de pertenencia institucional. La evaluación se asume como una estrategia transformadora de dificultades en aciertos, y facilitadora del descubrimiento y desarrollo de potenciales. A través de la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación se evalúan en los diferentes criterios de desempeño: Autoestima (saber ser / Actitudinal) Comunicación (saber - saber / Cognitivo) Autogestión (saber hacer /Procedimental) Los niveles de desempeño son: Superior, Alto, Básico y Bajo, contemplados en el SIE y publicados en el Manual de
Dominio de las técnicas de la información y la comunicación: comprende procesos de búsqueda, selección y procesamiento de información de manera pertinente, responsable y autónoma.
X X
Cultura de los derechos humanos: reconoce, comprende y vivencia los derechos humanos, con una postura crítica y propositiva.
X X
Relaciones interpersonales, interculturales y sociales: Reconoce su identidad, principios y elementos de la vida social, reflexiona sobre su existencia, sus relaciones con los otros y con el entorno.
X X
Autonomía y X X
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emprendimiento: crea, innova y es capaz de transformar realidades y asumir retos, de una manera crítica y propositiva para favorecer su crecimiento académico, personal y laboral.
Convivencia
Conciencia ambiental: comprende las relaciones de interdependencia con el entorno con base en el conocimiento reflexivo y crítico de las actuales problemáticas ambientales, construyendo una cultura ambiental ética.
X X
TOTAL 8 8 3
PORCENTAJE12 100% 100% 37.5%
PROMEDIO 79.16%
12. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE Y NECESIDADES DEL CONTEXTO EDUCATIVO
CATEGORIAS CRITERIOS
NECESIDADES DEL CONTEXTO
EDUCATIVO
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA
12 Porcentaje: El número total de aprendizajes esenciales corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios.
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Rosa María Rojas Cristina Alaguna Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.
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El perfil de estudiantes de este ciclo requiere una formación integral, orientación apoyo e intervención en la construcción de ciudadanos responsables capaces de involucrase como actores sociales positivos en la dinámica comunitaria de su contexto inmediato con una proyección laboral.
Trabajo pedagógico en la Huerta Escolar .Video-foros .Elaboración de proyecto de vida. Diseño del Anteproyecto empresarial. Talleres de investigación a partir de los preconceptos para aclarar, reforzar ,deconstruir, explorar e indagar y recrear modelos, Consulta, análisis y creación de textos literarios, científicos, culturales, tecnológicos, históricos, en textos, revistas, documentos varios y las TIC. Desarrollo de guías de trabajo en clase, laboratorios o visitas interactivas, etc. Interactuar en diferentes espacios, aprovechando los materiales y demás recursos que brinda la ciudad y el país en programas como Escuela- ciudad- escuela. Bogotá –región y de los ambientes de aprendizaje
Educar en el manejo adecuado del tiempo libre y sus relaciones afectivas intra e interpersonales en pro de una salud física, mental y emocional
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creados en los diferentes sitios. Programar y participar en el Bazar científico, cultural y artístico Ubicación de espacios y Centros de Interés social, cultural y tecnológico como las huertas, laboratorios, salas especializadas en investigación como en Pequeños científicos y desarrollo de Proyectos que buscan estratégicamente el desarrollar de su pensamiento hipotético-deductivo, liderazgo y creatividad.
TOTAL 1 1 1
PORCENTAJE13 100% 100% 100%
PROMEDIO 100%
13. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE Y EJE DE DESARROLLO DEL GRADO EDUCATIVO
CATEGORIAS CRITERIOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
EJES DE DESARROLLO
DEL CICLO. RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA
Trabajo pedagógico en la
Vocación y exploración
X X X
13 Porcentaje: El número total de necesidades del contexto educativo corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios.
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Huerta Escolar profesional
Video-foros X X
.Elaboración de proyecto de vida.
X X X
Diseño del Anteproyecto empresarial.
X X X
Talleres de investigación a partir de los preconceptos para aclarar, reforzar, deconstruir, explorar e indagar y recrear modelos.
X X
Consulta, análisis y creación de textos literarios, científicos, culturales, tecnológicos, históricos, en textos, revistas, documentos varios y las TIC.
X X
Desarrollo de guías de trabajo en clase, laboratorios o visitas interactivas, etc.
X X
Interactuar en diferentes espacios, aprovechando los materiales y demás recursos que brinda la ciudad y el país en programas como Escuela- ciudad- escuela. Bogotá –región y de los ambientes de aprendizaje creados en los diferentes sitios.
X X
Programar y participar en el
X X X
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Bazar científico, cultural y artístico
Ubicación de espacios y Centros de Interés social, cultural y tecnológico como las huertas, laboratorios, salas especializadas en investigación como en Pequeños científicos y desarrollo de Proyectos que buscan estratégicamente el desarrollar de su pensamiento hipotético-deductivo, liderazgo y creatividad.
X X X
TOTAL 10 10 5
PORCENTAJE14 100% 100% 50%
PROMEDIO 83.33%
14. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE NECESIDADES Y DEMANDAS
INSTITUCIONALES Y PROPÓSITOS FORMATIVOS DEL GRADO
CATEGORIAS CRITERIOS
PROPÓSITOS FORMATIVOS
NECESIDADES Y DEMANDAS
INSTITUCIONALES
RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA
14 Porcentaje: El número total de ambientes de aprendizaje corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios.
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Ciclo IV Potenciar habilidades comunicativas, competencias científicas y laborales encaminadas a desarrollar su vocación profesional. .
El perfil de estudiantes de este ciclo requiere una formación integral, orientación apoyo e intervención en la construcción de ciudadanos responsables capaces de involucrase como actores sociales positivos en la dinámica comunitaria de su contexto inmediato con una proyección laboral.. Educar en el manejo adecuado del tiempo libre y sus relaciones afectivas intra e interpersonales en pro de una salud física, mental y emocional
X X X
TOTAL 1 1 1
PORCENTAJE15 100% 100% 100%
PROMEDIO 100%
15. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE LOS CENTROS DE INTERES
Y LAS AAREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES (SED)
15 Porcentaje: El número total de propósitos formativos corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios.
CATEGORIAS CRITERIOS
CENTROS DE INTERES AREAS
OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA
Organizador curricular del ciclo IV ¨Cómo lograr proyectos sostenibles en una economía globalizada
.Huerta Escolar Ciencias Naturales y educación ambiental
X X X
.Video foros X X X
Proyecto de vida X X X
Anteproyecto X X X
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empresarial. Humanidades (lengua castellana e idioma extranjero) Ciencias sociales (historia, geografía y democracia) matemáticas (Algebra y estadística) Educación artística (diseño) Educación religiosa y moral Ética y valores Educación física, recreación y deportes. Informática y tecnología
Bazar científico, cultural y artístico
X X X
A partir de los preconceptos para aclarar, reforzar, deconstruir, explorar e indagar y recrear modelos,
X X X
Consulta, análisis y creación de textos literarios, científicos, culturales, tecnológicos, históricos, en textos, revistas, documentos varios y las TIC.
X X X
Uso de guías de trabajo para el desarrollo de clases, laboratorios o visitas interactivas, etc.
X X X
Aprovechamiento de los espacios, materiales y demás recursos que brinda la ciudad y el país en programas como Escuela- ciudad- escuela. Bogotá –región y de los ambientes de aprendizaje creados en los diferentes ciclos
X X
Desarrollo de habilidades y pensamiento crítico que le permitan resolver problemas académicos y de la vida cotidiana.
X X X
PRAE X X X
PILEO-ILEO X X X
RECREAR X X X
EDUCACION EN LA SEGURIDAD Y PARA LA SEGURIDAD
X X X
AFROCOLOMBIANIDAD X X X
Movilidad y ciudadanía X X X
Jalémosle a la democracia
X X X
Derechos humanos X X X
Educación sexual y X X X
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CONCLUSIONES FINALES
1. Se evidencia en el ciclo una interacción muy clara entre las diferentes áreas, el plan
de estudio, el PEI y el currículo.
2. A partir de los resultados en pruebas internas y externas se observa que los
propósitos, estrategias y procesos sirven para desarrollar en el estudiante una
actitud científica, autónoma, responsable y critica.
3. Analizando los resultados la suficiencia no es una fortaleza desde la individualidad
de cada ítem, pero siendo suficiente en forma global.
4. Es una fortaleza institucional el desarrollo de la transversalidad e integralidad de las
áreas.
16 Porcentaje: El número total de centros de interés corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios.
prevención de la drogadicción
TOTAL 20 20 20
PORCENTAJE16 100% 100% 100% PROMEDIO 100%