MODELO EDUCATIVO EN LA UNIVERSIDAD EAN
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
“El Modelo Educativo es una expresión de lafilosofía de la Universidad EAN, que tienecomo parte de su misión la formaciónintegral de la persona, lo cual le imprime unsentido a la educación como proceso deconstrucción del conocimiento en formapermanente y de desarrollo decompetencias, habilidades, actitudes ydestrezas, que habilitan al profesional paradesempeñarse como actor de desarrollo y decambio social”.
Proyecto Educativo Institucional 2015 -2019
PEI 2015 - 2019
2
FUNDAMENTACIÓN DEL MODELO
EDUCATIVO
MULTICULTURALIDAD
COMPLEJIDAD
UNIVERSIDAD - EMPRESA
LENGUAJE - DISCURSO
TRANSDISCIPLINARIEDAD EMPRENDIMIENTO
FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
SOSTENIBILIDAD
• Nucleares (disciplinares)
• Transversales(emprendedoras,tecnológicas,investigativas,sociohumanísticas)
• Básicas (cognitivas y comunicativas)
• Socioafectivo
• Emprendedor
• Multicultural
• Empresario
• Relacional
• Integro
• Flexible
• Investigativo
• Transversal
• Pertinente
• Sistémico
• Aprendizaje Basado enproblemas
• Aprendizaje Significativo
• Aprendizaje Autónomo
• Aprendizaje para la comprensión
ENFOQUE PEDAGÓGICO
ENFOQUE CURRICULAR
COMPETENCIASPERFIL EANISTA
Recolección
de Evidencias
Fortalecimiento
de
Competencias
Docentes
Aplicación y
Análisis de
Evaluaciones
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
Matriz de
Outcomes,
Competencias e
Indicadores de
Logro
Matriz de
congruencia
Syllabus
MODELO EDUCATIVO
Docencia
• Cultura de Formación en Competencias.
• Innovación en el desarrollo de pedagogías activas.
• Evaluación por competencias.
Investigación
• Desarrollo del pensamiento investigativo y autónomo.
• Investigación aplicada en la empresa.
• Cultura investigativa transversal.
Extensión
• Formación corporativa en competencias.
• Propuestas de desarrollo y capacitación con visiónemprendedora.
• Consultoría y asesoría empresarial.
• Participación de docentes de planta y cátedra en laspropuestas de extensión.
MODELO EDUCATIVO. FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD.
5
FLEXIBLE / TRANSVERSAL
Sistema de Créditos
Transversalidad (Unidades transversales y anfitrionas)
Sistema de ciclos
Electividad
Formación Integral
SISTÉMICO
Pensamiento complejo
Desarrollo del pensamiento crítico
Aprendizaje Autónomo
Pensamiento creativo e innovador
INVESTIGATIVO
Investigación Formativa y en sentido estricto
Investigación aplicada
Solución de problemas en contexto
Seminario de Investigación
PERTINENTE
Respuesta a las demandas del contexto local, nacional e internacional
Mirada multicultural
Abordaje de problemas empresariales
Formación basada en competencias
PERFIL EANISTA
APLICACIÓN DEL MODELO
EDUCATIVO EN EL CURRÍCULO
CONCEPTO DE
COMPETENCIAS
PROCESOS DE PENSAMIENTO Y
LENGUAJE
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Metodologías y Estándares de competencia
Pruebas Objetivas /Evaluación del
Desempeño
Estrategias Pedagógicas
Papel activo del Estudiante
SER
Actitud
Principios y Valores
SABER
Teorías
y
Conocimientos
CONCEPTO DE COMPETENCIA
SABER HACER
Habilidades y Experiencias
OUTCOMES COMPETENCIAS INDICADORES
TIPOS DE COMPETENCIAS EN
EL CURRÍCULO
NUCLEARES
Propias de la disciplina
BÁSICAS
Competencias comunicativas: Lengua nativa y segunda lengua. Interpretación, argumentación y
proposición
Cognitivas: Cómo se aprende
TRANSVERSALES
• Empresariales. Cultura del emprendimiento.
• Sociohumanísticas. Sentido de lo humano.
• Tecnológicas. Aprovechamiento de las tecnologías.
en su desarrollo profesional.
• Investigativas. Búsqueda del conocimiento.
9
TRANSVERSALIDAD EN EL
CURRÍCULO
UNIDAD DE ESTUDIO CRÉDITOS BLOQUE TEMÁTICO CRÉDITOS
Cultura del Emprendimiento I 2 Competencias Comunicativas y Aprendizaje Autónomo 8
Cultura del Emprendimiento II 2 Cultura del Emprendimiento 8
Cultura del Emprendimiento III 3 Inglés de Negocios 8
Creación de Empresas 3 Desarrollo del Pensamiento y Métodos Cuantitativos 8
Competencias Comunicativas I 3 Estudios Culturales y Sociohumanísticos 8
Competencias Comunicativas II 3 Contexto Económico y Empresa 8
Estructuras de Pensamiento Complejo 3 Geopolítica y Negociación Intercultural 8
Constitución Política, Ética y Responsabilidad Social 3 Derecho Integral de Empresa 4
Gestión Tecnológica y del Conocimiento 3 Gestión Tecnológica y del Conocimiento 8
Economía y Empresa 3 Creación de Empresas 8
Estudios Sociohumanísticos I 2 Seminario de Investigación 2
Estudios Sociohumanísticos II 2 TOTAL 78
Electiva en Cultura I 2
Electiva en Cultura II 2
Contexto Geopolítico 3
Negociación Intercultural 3
Inglés de Negocios Básico 3 UNIDAD DE ESTUDIO CRÉDITOS
Inglés de Negocios Intermedio 3 Iniciativa y Desarrollo Empresarial 3
International Business 3 Pensamiento Estratégico 3
Seminario de Investigación 2 Seminario de Investigación / Unidad de profundización 2
TOTAL 53 TOTAL 8
Determinación de las unidades de estudio transversalesPREGRADO PREGRADO - FEAV
POSTGRADO
Síntesis
Aplicación
Análisis
Comprensión
Memoria
Lectura y escucha
Escritura y oralidad
Interpre
tar
Argum
entar
Proponer
Desarrollo del pensamiento
Niveles de Competencia
Procesos comunicativos
Elaboración de proyectos e informes
SABER HACER EN ACCIÓNCOMPETENCIA
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
10
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Estudiante gestor de su propio proceso.
Procesos de autogestión, autovaloración y auto regulación del aprendizaje.
Guías de aprendizaje autónomo.
Trabajo independiente.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Construcción de conocimiento basado en experiencias previas.
Nuevos aprendizajes con significado.
Vinculación del aprendizaje con el contexto.
APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN
Aprender a pensar para construir conocimiento.
Desarrollo de procesos de pensamiento.
Proceso de auto reflexión frente al aprendizaje.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Diversas alternativas de solución
Identificación, interpretación y construcción de problemas.
Estrategias de abordaje de problemas.
Toma de decisiones.
PEDAGOGÍAS ACTIVAS
ENFOQUE PEDAGÓGICO
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Evaluación
Universidad
EAN
Hace parte de la enseñanza y del
aprendizaje.Proceso de
retroalimentación
Análisis del desempeño de las personas en tareas y problemas pertinentes
Proceso mediante el cual se recopilan
evidencias
Un proceso abierto que valora las competencias
Proceso de formación dinámico,
continuo y sistemático
Se evidencia mediante tareas y
problemas
Implica curiosidad y reto.
Estudiante toma conciencia de sus
logros
Reflexiona sobre su propio
aprendizaje
“En este mismo año, en el documento “Desafío yprospección de ser los mejores con la Misión de laUniversidad EAN, la Universidad EAN plantea laimportancia del Assessment Center®: “como la víaexpedita y permanente para asegurar un control a lacalidad de la enseñanza, la realimentación en elproceso y el otorgamiento de confirmación de lossaberes y competencias”. De ahí, que en la actualidad,su proyección constituye un elemento nodal de laformación en competencias de la Universidad.
Vicerrectoría de Planeación de la Universidad EAN. 2010
ASSESSMENT CENTER
15
Proceso
Vicerrectoría de
Formación
Ob
jeti
vo Línea de Base para la
formación
Evaluación del aprendizaje
declarado en el syllabus.
Verificación del mejoramiento del
desarrollo de las competencias
transversales y nucleares -
disciplinares
Procesos de
evaluación
para
certificación
Cic
lo
Primera semana de estudios Durante el aprendizaje disciplinar Evaluación del Progreso
Nivel Básico - Intermedio - Avanzado
Pruebas objetivas unidades de estudio de los
programas académicos
Competencias de
salida
Pro
ce
so
AUTOEVALUACIÓNCompetencias Tranversales
* Autoevaluación de
Competencias transversales
* Estilos de aprendizaje
* Proyecto de Vida
emprendedor
* Competencias Lectoras
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
DEL APRENDIZAJECompetencias transversales
declaradas
Competencias nucleares
declaradas
AUTOEVALUACIÓNCompetencias transversales.
Programas de Pregrado y Postgrado
EVALUACIÓN Competencias transversales y nucleares
ENCUESTA DE FORMACIÓN
INTEGRALEstudiantes, docentes y tutores de práctica
Postgrados
ESTÁNDAR DE
COMPETENCIAPruebas
estándarizadas
Evaluación por
competencias
Instrumentos autoevaluativos
PLANES DE MEJORAMIENTO
Assessment Center y Aseguramiento de la Calidad
Conocimiento
Habilidades
(experiencia)
Actitud
Cuestionarios
Portafolio
Entrev istas
Pruebas On-line
Plataforma Assessment Center
Pruebas de comprensión, casos,
situaciones problémicas y desarrollo
de proyectos empresariales
Pedagogías Activas
Métodologías de evaluación
Syllabus Guías de evaluación
Recolección de evidencias
Instrumentos autoevaluativos y evaluativos,
encuesta.
pruebas objetivas. Cuestionarios - simulaciones.
(Mediante casos, situaciones problémicas)
Pruebas On-line
Plataforma Assessment Center
Fu
en
tes
SABER PRO
Anáslisis
comparativo por
programa
ICFES
Programa de evaluación por competencias
Competencias de salida
Metodología activa de evaluación Instrumentos
1
Técnicas de exposición oral (exposición, foro, panel, simposio, mesa redonda, debate, etc.).
Observación directa/ lista de chequeo
2 Situaciones problémicas /dilemas. Observación directa/ Propuesta como
alternativas de solución frente al caso. Debate. Prueba de habilidad
3 Estudio de caso. Informe de análisis. Propuesta como alternativa
de solución frente al caso
4 Taller de aplicación. Observación directa/Ficha de trabajo. Mesa
redonda.
5 Control de lectura. Preguntas cerradas abiertas. Esquema. Mapa
mental. Mapa Conceptual
6
Representaciones gráficas (mapas conceptuales, mapas mentales, flujogramas, esquemas, dibujos, etc).
Elaboración de mapa o representación gráfica. Sustentación. Lista de chequeo
7 Consulta y uso de base de datos. Bibliografías.
Proyecto. Informe escrito. Sustentación oral.
8 Ensayo. Lista de verificación
9 Desarrollo de proyectos. Lista de verificación y de chequeo
10
Uso de herramientas web. 2.0 (Wikis, wix, blog, blogger, webnode, eduportafolio, wikispace, por ej., también se considera vídeos).
Presentación de herramienta. E-portafolio. Lista de chequeo.
MANUAL DE METODOLOGÍAS ACTIVAS
DE EVALUACIÓN
ObjetivoDiseñar, validar y elaborar las pruebas
objetivas mediante cuestionarios, fundamentadas en el Modelo Educativo
y el modelo de Assessment Center
PermitenRealizar una valoración de competencias
a partir del planteamiento de casos o (situaciones problémicas) cuyo
enunciado logra hacer pensar al estudiante para tomar una decisión, que son comunes para determinados grupos
poblacionales objetivo.
AplicaciónSe caracteriza por procedimientos estándar. El procesamiento de la
información se lleva a cabo por procesos computarizados de medición, tanto en
forma individual como agrupada (la prueba como tal) pueden ser objeto de análisis detallado para establecer su calidad y eventualmente. Modelos estadísticos
PRUEBAS OBJETIVAS
De modelo de seguimiento y de mejoramientopermanente de la formación mediante laretroalimentación de estudiantes y docentes a losprocesos académicos.
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Y
MEJORAMIENTO CONTINUO
Procesos académicos en el cumplimiento deestándares y requisitos de calidad nacionales einternacionales .
INVITA
EVIDENCIACómo se aplica el modelo educativo basado encompetencias.Si el syllabus asegura la calidad de la formación.
SIRVE
El currículo mediante la evaluación de resultados delos procesos de formación.
El valor de los procesos en los campos a certificarmediante el análisis de metas y estándares.
El desempeño de estudiantes y docentes en eldesarrollo de competencias.
ENRIQUECE
POTENCIALIZA
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Y
MEJORAMIENTO CONTINUO
Responder a las mayores exigencias que impone elmercado mediante diagnósticos permanentes yoportunos.
PERMITE
El currículo mediante la evaluación de resultados delos procesos de formación.
El valor de los procesos en los campos a certificarmediante el análisis de metas y estándares.
El desempeño de estudiantes y docentes en eldesarrollo de competencias.
ENRIQUECE
POTENCIALIZA
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Y
MEJORAMIENTO CONTINUO
Responder a las mayores exigencias que impone elmercado mediante diagnósticos permanentes yoportunos.
PERMITE
Una sociedad basada en principios éticos mejora la
distribución de riqueza, disminuye la exclusión
social, la desigualdad, dota a la mayoría de
servicios de calidad y desarrolla mejores prácticas
sostenibles
Aprende a pensar para que puedas llegar a
soñar.
GS
Dip. María Lourdes Ocampo Fernández* Costa Rica