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Neurociencia y Educación
Francisco Rodríguez SantosIII Jornada Psicología Educativa
COP-Madrid
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I. Plasticidad cerebral
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• Propiedad que poseen las células
nerviosas de reor anizar sus conexionessinápticas y modificar los mecanismos
su comunicación con otras células
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• Como respuesta a:
– Pérdida arcial de sus neuritas
– Presencia mantenida de cambios en sus
– Actuación local sobre ellas de diferentes
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Desarrollo del cerebro como
andamiaje
• Procesos guiados por los genes
• Procesos dependientes de experiencia
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• Sirve para guiar la migración de las
neuronas hacer diana en la ma oría desus conexiones sinapticas y determinar
• Proceso de Canalización en las primeras
etapas del desarrollo como resistencia a
las influencias del entorno
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Procesos expectantes de
experiencia
• Corresponde a los denominados periodos
“críticos” o “sensibles” tienen lu ar enlas edades tempranas del desarrollo del
• Se prima recibir clases particulares de
in ormaci n del entorno
•sinapsis
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Procesos expectantes de
experiencia (II)
• as var ac ones en a p ast c a neurona
dependiente de experiencia tiene lugarcomo consecuencia de: – Diferencias en la expresión temporal de los
receptores que son necesarios para laplasticidad sinaptica
– Diferencias en los factores molecualres que
controlan el desarrollo de varias vías neurales – Diferencias en el grado de exuberancia o
redundancia de las conexiones tempranas
Bavelier and Neville, 2002
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Procesos dependiente de
experiencia• Sinaptogénesis generada como respuesta a
eventos que provén información que ha de sercodificada en el SN
• Incluye adaptación del cerebro a la información,
que es única para cada individuo• F rm i n n v n xi n n r l
• No tiene lugar en un intervalo de tiempo
el ciclo vital
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Cicchetti et al, 2006
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– . n eracc n s ca con e en orno pue e ser
importante para el desarrollo humano,
emocional relevantes2. Mecanismos:
1. Modificaciones estructurales en las conexionesneuronales, por expresión génica en el núcleo de la,
formación de nuevas sinapsis y dendritas
2. Si las neuronas tienen más sinapsis, tienen más,rápidas y eficientes.
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Sujeto normal 6 m Sujeto RM 6 m
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Mielina
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•Videos\neurona1.flv
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o a en r t ca
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• : mayor act v a en reas
sensomotoras primarias, núcleostalámicos, tronco del encéfalo y vermis
• 2-3 meses incremento que corresponde a
a la maduración de la integración visuo-
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.• 8-9 meses incremento metabolismo glucosa en
áreas frontales y de asociación
•
• -sobreproducción de sinapsis
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Valores absolutos de glucosa, para diferentesreg ones e cere ro por e a es
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nerg a requer a por e
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Actividad cerebral en re oso(niños pretérminos)
• Sección medial del lóbulo occipital
•
• Cortex temporal posterior bilateral
• Parte medial posterior y lateral de cortexarietal
• Cortex prefrontal
Fransson et als. 2007
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.lasticidad
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• Es el resultado de la integracion de toda la
información ercibida rocesada• Se manifiesta en modificaciones
• Concepto de construcción del
conocimiento: aprendizaje a través de la
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• No asociativo:
– Habituación – Sensibilización
• soc a vo: – Condicionamiento clásico
– Condicionamiento instrumental
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-
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o e o neura con c onam en o c s co
C
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Modelo Neural de Condicionamiento
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m ac n y euronas espe o• Existen grupos de neuronas que se activan
ante la realización de un movimiento ya a e a o se vac e esemovimiento por parte de otro individuo
• as eu o as espe o pe e a su e oexperimentar internamente la conducta
• Grupo neuronal como base neurológica de
,
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Infancia Adolescencia Adolescencia
- a os(10-13 años)
- a os
Maduración Región frontal del •Estriado ventral •Córtex prefrontalcerebral hemisferio izquierdo derecho
•Cerebelo
•Cuerpo calloso
•Cerebelo
•Glándula pineal
Funcionesasociadas
Lenguaje (gramática) •Motivación porrecompensa
•Funcionesejecutivas
•Postura yrecompensa
•Lenguaje
•Postura ymovimiento
•Sueño
Tiempo óptimopara el
Lenguaje (gramática,acento), Música
aprendizaje
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Fuster, 2003
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• Psicólogo: qué piensa o siente la gente de
su alrededor como se relaciona con supropio pensamiento y sentimiento
•
interactúan
• Biólogo: cómo funcionan las cosas vivas,
Gopnik, 2000
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• Desa uno incrementa untuaciones entest estandarizados y aumento en
matemáticas lectura vocabulario(Meyers et al. 1989)
•
con azúcar o no desayuno (Wesnes et al.
• Suplemento ácidos grasos mejoraren m en o esco ar y con uc ua enDispraxia evolutiva (Richardson et al.
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• Trastorno por vinculación en orfanatos
rumanos O’Connor et als. 1999• Deprivación social produce reducción
• Descubrimiento neuronas espejo (Fadiga
et al. 1995)
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• Estados de ansiedad o estrés afecta
directamente al a rendiza e la memoria:adrenalina, noradrenaliza y cortisol
en memoria (McEwen et al. 1995)
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• Ejercicio aeróbico mejora salud
cardiovascular• Incremento puntuaciones en test
,
áreas fronto-medial y parietal superior
olcombe et al. 2004
•para la ejecución de los estudiantes
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• Incremento de coordinación motora
bimanual bihemisférica Winber er2004)
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• Flujo: estado mental en la que la persona
es intrínsecamente motivada araaprender, caracterizado por focalización
,
realización (Cskszentmihalyi, 1990)
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• Mejores habilidades visuales, mejor
ca acidad ara restar atención aestímulos complejos, atención dividida
,
• Juegos violentos puede incrementar
conducta antisocial Anderson, 2004
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• Papel importante en la neuroplasticidad
•(Horne, 2000)
• ontr uye a a ormac n e memor as, : – sueño de ondas lentas: memoria explicitadependiente de hipocampo
–
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IV. Conclusiones
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• La neurociencia educacional estágenerando nuevo conocimiento
ulí i r i iv
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• La investigación del cerebro
ue a o an el a rendiza e a lo
largo de toda la vida y confirmaos amp os ene c os e s e en
mayores
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• Es necesaria una aproximación
interde endencia entre cerebro
mente, emoción y cognición
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• Debernos considerar la
cuando desarrollemos un
currículo
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• La neurociencia puede contribuir
cambios en las formas de
aprendizaje
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• Una evaluación más
a rendiza e, no ara seleccionar
y excluir