Objetivos
Reconcer la evolución cronológica del marco curricular actual de 7° a II Medio.
Comprender las nuevas Bases, en la cada asignatura de Lenguaje en relación a los ajustes anteriores.
diciembre 2013 Nuevas Bases de
Media APROBADAS
19 de agosto 2009 Publicación decretos
256 Básica 254 Media
Junio 2009 Ajuste
curricular APROBADO
Evolución cronológica del Marco Curricular chileno desde 2009 a la fecha
1° a 6° Bases
Curriculares de Básica 2012
Decreto 439
7° a II Bases
Curriculares Media 2016
Decreto 614
AJUSTE CURRICULAR (2014-2015)
Escenario posible: 1° a 6° BASES
CURRICULARES DE BÁSICA
2012
Decreto 439
7° a II BASES
CURRICULARES MEDIA 2016
Decreto 614
OF CMO
Escenario Posible:
1° a 6°
OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE
7° a II Bases
Curriculares Media 2016
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Ajuste
7°a IV
Bases Curriculares
Básica
Ajustes Bases
Curriculares Media
Actitudes Actitudes Objetivos Transversales
Actitudes Derivados de los OAT, en los OA se promueven un conjunto de actitudes que se integran a los conocimientos y habilidades propias de cada asignatura.
Bases Curriculares
Básica
Ajustes Bases
Curriculares Media
Ejes - Lectura - Escritura - Oralidad
Ejes - Lectura - Escritura - Oralidad - Investigación
Ejes - Lectura - Escritura - Oralidad
Las Bases de Lengua y Literatura buscan formar a los estudiantes para que puedan asumir competentemente cualquier desafío de lectura […] En síntesis, que sean lectores motivados, capaces de gozar con la lectura o recurrir a ella para lograr distintos propósitos. ( Bases Curriculares 2013, p. 5)
Lectura
Desglose del eje de lectura
• La experiencia con la obra literaria
• La lectura de textos no literarios
• Estrategias de lectura
• Selección de textos
La experiencia con la obra literaria
“Una de las preocupaciones centrales de la asignatura es formar lectores habituales que acudan a la literatura como fuente de satisfacción personal, de reflexión y de conocimientos” (Bases Curriculares p.5)
…los textos pueden soportar una gran variedad de interpretaciones
parecidas, diferentes, incluso contradictorias entre sí”. No obstante, no
cualquier interpretación es válida. Su validez no está dada por juicios
morales o políticos, sino por su coherencia. “Una interpretación
coherente requiere un análisis atingente y riguroso y surge de una
lectura atenta y sensible”
¿Cómo debe ser la clase de Literatura?
El estudio de la literatura supone leer y comentar las obras en clases, y orientar la lectura hacia la interpretación.
Interpretar consiste en formular hipótesis acerca del sentido de la lectura y es, por lo tanto, una labor creativa de primer orden, en la que el intérprete propone nuevas lecturas de una obra que puede haber sido interpretada cientos de veces. Ahora bien, “ninguna interpretación es la verdad del texto literario, su significado real indiscutible; toda hipótesis es provisoria por definición, un tanteo, una posibilidad.
“La interpretación está en la mente del lector” Cassany, D.
Lectura de textos no literarios
Apunta a la lectura de textos:
- informativos
- argumentativos
- de los medios de comunicación
- que complementen y contextualicen las obras literarias.
La lectura de textos no literarios es una actividad que está presente en casi todos los ámbitos de la vida, razón por la cual la escuela debe favorecerla y estimularla en todas las asignaturas.
Lectura 7° y 8°
AJUSTE NUEVAS BASES
Pasamos de:
OF y CMO en 7° (ocho)
CMO en 8° (nueve)
A :
Once objetivos de Aprendizaje en 7°
y doce en 8°
Los objetivos apuntan a un
trabajo general de habilidades
de lectura en todos los tipos de
texto para disfrutar, valorar críticamente, leer
comprensivamente y reconocer
la relevancia de las imágenes
presentes en los textos.
Cada objetivo apunta a un
determinado tipo de texto,
enfatizando el trabajo que se debe
realizar con él (actividades)
Habilidades
AJUSTE NUEVAS BASES
- Extraer información explícita
- Realizar inferencias
- Realizar interpretaciones
- Relacionar el contexto con la actualidad
- Valoración y reflexión en torno
a las imágenes presentes en
diversos textos y medios
- Reflexionar - Analizar narraciones, poemas,
textos argumentativos y textos
de los medios de comunicación
- Comprender romances y relatos
mitológicos - Interpretar textos literarios
- Evaluar y de los textos argumentativos medios de
comunicación.
8°
- Analizar los elementos y recursos
usados por los medios.
- Opinar sobre el contenido de lo
leído
Estrategias
AJUSTE NUEVAS BASES
- Antes, durante y después de la
lectura para captar el sentido
global.
- Elaborando preguntas como
quién, para quién, dónde,
cuándo, cuánto, cómo, de
palabras y expresiones que contribuyen a la construcción
del sentido.
- Estableciendo similitudes y diferencias de un mismo
hecho
- Resumir
- Formular preguntas
- Analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las
imágenes o el sonido con el
texto escrito.
- Identificar los elementos del
texto que dificultan la
comprensión.
Contenidos
AJUSTE NUEVAS BASES
Lectura de obras literarias
significativas:
- Seis novelas,
- Dos obras dramáticas
- Otros textos como cuentos y
poemas
(reconociendo las visiones de mundo que
presentan y valorándolas como creación, expresión de sentimientos y representaciones de realidad.
Sugiere trabajar seis unidades para
incorporar diferentes tipos de texto:
(7°)
- El héroe en distintas épocas.
- La solidaridad y la amistad.
- Mitología y relatos de creación.
- La identidad: quién soy, cómo me
ven los demás.
- El romancero y la poesía popular
- El terror y lo extraño
8°
(cuyos temas se relacionen con la
cotidianeidad, lo fantástico y con la
problemática y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las visiones de mundo)
Sugiere trabajar seis unidades para incorporar diferentes tipos de texto: (8°) - Comedia - Epopeya - El mundo descabellado - Experiencia del amor - Naturaleza - Relato de misterio
Lectura I y II AJUSTE NUEVAS BASES
- Los objetivos generalizan la
lectura de diferentes tipos de textos, en los cuales deben
considerarse:
“…al menos seis obras narrativas
(colecciones de cuentos y novelas) dos obras dramáticas y
textos líricos, cuyos temas se
relacione con los intereses de la
edad […]”
Las nuevas bases enfatizan la
reflexión sobre las “…diferentes
dimensiones de experiencia humana,
propia y ajena, a partir de la lectura
de obras literarias…” I medio
“Comprender la visión de mundo que
se expresan a través de las tragedias”
- “Comprender la relevancia de las
obras del Romanticismo,
considerando sus características y
contextos…” - II medio
- “Comprender la relevancia de las
obras del siglo de Oro, además de los
cuentos latinoamericanos modernos
y contemporáneos considerando sus
características y contexto”
Escritura La escritura, además de ser una herramienta comunicativa y social, cumple una importante función en el desarrollo cognitivo de los alumnos. Las investigaciones han demostrado que escribir ayuda a desarrollar habilidades superiores del pensamiento, como organizar, jerarquizar, analizar, sintetizar, evaluar e interpretar, pues requiere que los estudiantes vayan más allá de la simple reproducción de información y aprendan a cuestionar sus propias premisas, considerar alternativas y reflexionar sobre los puntos de vista opuestos al propio.
Desglose del eje de escritura
• Propósito de escritura
• Proceso de escritura
• TIC y escritura
• Manejo de la lengua
• Propósito de escritura .
Las Bases incluyen objetivos que consideran la escritura de una variedad de géneros que permiten cumplir diversos propósitos.
7° - 8° I - II
…se incluye un objetivo orientado a que los estudiantes escriban diversos textos para narrar experiencias reales e imaginarias. Esta práctica permite comprender la lógica de las narraciones y desarrollar la fluidez en la escritura.
… se incorpora un objetivo orientado a que los estudiantes adquieran autonomía y sean capaces de tomar decisiones que los conduzcan a cumplir los desafíos de escritura que se les presenten.