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Antton aurrez ikusi baino 20 minutu lehenago irten zen
institututik, eztabaida sutsu batek uzten duen gorputzaldi
txarrarekin. Klaustroa ondo zihoan, baina GAIA iristean,
kontua korapilatu egin zen.
Irakasle batzuek irakasgai bakoitzean sortutako materialak
hezkuntza-komunitatearen esku jartzea proposatzen zuten.
Aurrerakoienak ere materialak Interneten edozeinentzat
erabilgarri uztearen alde zeuden. Baina ezin ninduten horretara
behartu. Behin behineko irakasle gisa hasi zenetik egunero
prestatu behar izan zituen eskolak eta, orain, azkenean, apunte,
ariketa eta praktika mordoa zeukan bere arloko edozein
modulutan erraz moldatzeko. Inork ez zion lagundu eta ez
zuen edozeini bere biltegia husteko alfonbra gorririk jartzeko
asmorik. Zerbait nahi duenak mugi dezala ipurdia...
FILOSOFIA PIXKA BATJohn Lennon-ek esan zuen “bizitza planak egiten ditugun
bitartean gertatzen zaiguna da”. Gai honetan antzekoa
gertatzen zaigu. Norberaren jarrerak eta inmobilismorako
joera naturala alde batera utzita, gure ingurua mugitu egiten
da eta norabide argi bat du mugimendu horrek. Horrela da
guri gustatu edo ez.
Mugimendu horren atzean, “izate” bat dago: komunitatea.
Irabazi asmorik gabe, egiten dakiten zerbait beste
batzuentzat eskuragarri jartzen duten banakoek eta
erakundeek osatzen dute. Lortzen diren emaitzek elikatu
egiten dute komunitatea eta jende gehiago erakartzen dute;
beraz, aktibo berriak erakartzen dira eta komunitateak hazten
jarraitzen du.
Antton salió del Instituto 20 minutos después de lo previsto
y con el mal cuerpo que queda después de una discusión
acalorada. El claustro había ido bien, pero cuando llegó EL
TEMA, la cosa se complicó.
Una parte del profesorado proponía poner los materiales
generados en cada asignatura a disposición de la comunidad
educativa. Incluso los más “progres” hablaban de dejar libre
acceso a los mismos desde Internet. Pero no podían obligarle.
Desde que empezó como interino se había tenido que
preparar las clases día a día, y ahora, por fin, tenía un arsenal de
apuntes, ejercicios y prácticas que le permitían desenvolverse
con soltura en cualquier módulo de su área. Él no recibió
ayuda y no pensaba poner una alfombra roja a cualquiera
para que le vaciaran la despensa. El que quiera peces...
UN POCO DE FILOSOFÍAJohn Lennon dijo que “la vida es lo que nos pasa mientras
hacemos planes”. En este tema ocurre algo parecido. Al
margen de posturas personales y a la tendencia natural al
inmovilismo, nuestro entorno se mueve, y lo hace en una
dirección clara. Nos guste o no.
Detrás de ese movimiento hay un “ente”, la comunidad,
formada por individuos y organizaciones que, sin ánimo de
lucro, ponen a disposición de quien quiera utilizarlo, algo de
lo que saben hacer. Los resultados obtenidos realimentan la
comunidad y posibilitan que sea atractiva para más gente,
con lo que se consigue atraer nuevos activos para que la
comunidad siga creciendo.
El objetivo final es difundir el conocimiento a través de
Internet proporcionando la posibilidad de que cualquiera,
desde cualquier lugar, pueda acceder al mismo con total
libertad y de manera gratuita.
JUAN CARLOS MOLINERO IKATETKNIKAKO KIDEA JUAN CARLOS MOLINERO MIEMBRO DE IKATETKNIKA
Hay un “ente”, la comunidad, formada
por individuos y organizaciones que, sin
ánimo de lucro, ponen a disposición de
quien quiera utilizarlo, algo de lo que
saben hacer.
JOERAK
Hezkuntza irekia
TENDENCIAS
Educación Abierta
IKTen BERRIKUNTZA ETA eLEARNING | INNOVACIÓN EN TICs Y eLEARNING | ICT AND eLEARNING INNOVATION
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Amaierako helburua jakintza Internet bidez hedatzea da,
horrela, edonork, edonondik, jakintza hori modu askean eta
doan erabilgarri izan dezan.
OPENSOURCE HEZKUNTZA 10 URTEZ2002an, MITek (Massachusetts-eko Institutu Teknologikoa)
OCW (OpenCourseWare)1 proiektua jarri zuen abian.
Ordutik, Interneten argitaratzen dituzte ikastaro
presentzialetako materialak, baina ez edozein modutan.
Modu aske eta irekian argitaratzen dituzte; hau da:
��Aske: Copyleft lizentziak erabiltzen dituzte, Creative
Commons edo antzekoak eta ontzat ematen dute
argitaratutakoa begirunez berrerabiltzea.
��Modu irekian: eduki guztietara doan sartzeko aukera
emanez.
Materialak bideoak (azpitituluekin edo transkripzioekin),
aurkezpena, testuak eta abar izaten dira. Ikastaro
gisa antolatuta eskaintzen dira eta plangintza bat eta
ebaluaziorako tresnak ere izaten dituzte.
2005ean proiektua zabaldu eta OCW Consortium2sortu zuten.
46 herrialdetako 200 unibertsitate baino gehiagok hartzen
dute parte bertan.
BILAKAERAProposamen honen aurkakoek esan dezakete sistema
honetan ikasleak bakarrik daudela eta, horrela, motibazioa
galtzen dutela. Baina orain ez da horrela.
Hurrengo urratsa ikastaroak hasierako eta amaierako data
finkatuta programatzea izan da, praktikak egiteko epeak
ezarriz eta ikasleek eta irakasleek harremana izateko
“Izate” bat dago: komunitatea. Irabazi
asmorik gabe, egiten dakiten zerbait
beste batzuentzat eskuragarri jartzen
duten banakoek eta erakundeek
osatzen dute.
10 AÑOS DE EDUCACIÓN OPENSOURCEEn 2002 el MIT (Instituto
Tecnológico de Massachusetts)
puso en marcha el proyecto OCW
(OpenCourseWare)1.
Desde entonces publican en
Internet los materiales de sus
cursos presenciales, y no de
cualquier manera. Lo hacen de
forma libre y abierta, esto es:
��Libre: utilizan licencias Copyleft,
Creative Commons o similares,
dando el visto bueno a la
reutilización respetuosa de lo publicado.
��Abierta: permitiendo el acceso total a los contenidos de
manera gratuita.
Los materiales consisten en vídeos (con subtítulos e incluso
transcripciones), presentaciones, textos... que se ofrecen
organizados en forma de cursos y suelen incluir una
planificación y herramientas de evaluación.
En el 2005 abrieron el proyecto creando el OCW Consortium2,
en el que actualmente participan más de 200 universidades
de 46 países.
EVOLUCIÓNLos detractores de esta propuesta pueden objetar que en
este sistema el alumnado está solo, y esto puede hacer que se
desmotive. Pues bien, ya no es así.
El siguiente paso ha sido programar cursos con fecha de inicio
y fin, estableciendo plazos para realizar prácticas y creando
foros en los que interactúan alumnado y profesorado. Así, en
estos momentos (marzo2012), la Universidad de Stanford está
ofreciendo, un curso sobre Criptografía3 desde la plataforma
Coursera, que da soporte también a la Universidad de
Berkeley.
Otra posible pega: “pero no se obtiene ningún título
oficial, ¿no?”
Esto es lo siguiente. OCW también evoluciona y desde
primeros de marzo el MIT ha puesto en marcha el primer
curso MITx “Circuits and Electronics”4. Con una duración de
3 meses y matrícula gratuita, quien lo supera obtiene un
“Certificado de realización MITx”. De acuerdo, no es un
título de formación reglada, pero de cara al currículum,
tiene su encanto.
1 http://ocw.mit.edu
2 http://www.ocwconsortium.org/
1 http://ocw.mit.edu
2 http://www.ocwconsortium.org/
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foroak sortuz. Une honetan (2012ko martxoa), Stanford-
eko unibertsitatea kriptografiari3 buruzko ikastaro bat
ari da eskaintzen Coursera plataformatik. Berkeley-ko
unibertsitateari ere eskaintzen dio euskarria.
Izan lezakeen beste traba bat: “baina ez da titulu ofizialik
eskuratzen, ezta?”
Hona hemen azalpena. OCW-k ere bilakaera izan du eta
martxoaren hasieratik, MITek lehen MITx “Circuits and
Electronics”4 ikastaroa jarri du abian. 3 hileko iraupena du eta
matrikula doan da. Gainditzen dutenek “MITx egin izanaren
ziurtagiria” eskuratzen dute. Ez da prestakuntza arautuko
titulu bat, baina curriculumari begira, erakargarria da.
ONENA, ONAREN ETSAI?Hori esanda, ez dezagun burua gal. Ez gara ez MIT, ez
Stanford, beraz oreka bilatu beharko da dena partekatzearen
eta ezer ez partekatzearen artean.
Beste aukera bat. KhanAcademy5-n 3.000 bideo eta 300 ariketa
praktiko baino gehiago daude. Aritmetika, fisika, ekonomia,
historia eta medikuntzari buruzkoak dira, besteak beste. Dena
boluntarioek egina da, itzulpenak eta azpitituluak barne.
Hori izan daiteke bidea. Gure ikasleak kontsumitzaile digitalak
dira eta sormena sustatzen eta Interneteko parte aktibo
izaten lagundu behar diegu, ereduaren bidez predikatuz.
AMAITZEKO...Gure balioa dugun horren araberakoa dela egia balitz,
norbaitek egiten duena partekatzen duen unean, gu baino
hobeto ere bai, agian (zergatik ez?), gure balioa galdu egingo
genuke automatikoki.
Hori da agertoki berria eta egoerara egokitu nahi badugu,
egokitzeko eta irudimenerako gaitasuna dugula erakutsi
beharko dugu, datorkigun aldaketa traumatikoa izan
baitaiteke. Interesgarria al da eskola presentzial batera joatea
eskola horretako informazio bera web bidez, aditu entzutetsu
batek egindako bideo batean jaso badezakegu?
Negozioen munduan, produktua ez da erdigunea, ezta
kalitatea (badagoela pentsatzen da) ere. Orain, aldea
bezeroekiko konexioan dago.
Hori izan daiteke egiteke dugun lana; hau da, partekatzen
ikastea gehiago emateko eta gehiago ematen ikastea gure
ikasleek guregana jotzen jarraitzeko arrazoiak izan ditzaten.
LO MEJOR, ENEMIGO DE LO BUENO?Dicho esto, no nos volvamos locos. No somos ni el MIT
ni Stanford, así que habrá que buscar un equilibrio entre
compartir todo y no compartir en absoluto.
Una alternativa. En KhanAcademy5 se recopilan más de 3.000
vídeos y más de 300 ejercicios prácticos que cubren temas
desde aritmética a física, pasando por economía, historia o
medicina. Todo, traducciones y subtítulos incluidos, realizado
por voluntarios.
Ese puede ser el camino. Nuestro alumnado es consumidor
digital, y debemos ayudarle a fomentar su creatividad y a
formar parte activa de Internet, predicando con el ejemplo.
TERMINAMOS...Si fuera cierto que lo que valemos depende de lo que
tenemos, en el momento en que aparece alguien que
comparte lo que hace, puede que incluso mejor que nosotros
(¿por qué no?), automáticamente perderíamos nuestro valor.
Este es el nuevo escenario y para subirnos al carro habrá
que mostrar adaptabilidad e imaginación, ya que el cambio
que se avecina puede ser traumático. ¿Es interesante asistir
a una clase presencial cuando se puede acceder a la misma
información vía web, mediante un vídeo elaborado por un
experto de reconocido prestigio?
En el mundo de los negocios, hoy el producto ya no tiene el
foco y la calidad (que se supone, como el valor al soldado)
tampoco. Hoy la diferencia radica en la conexión con los
clientes.
Esa puede ser nuestra tarea pendiente, aprender a compartir
para aportar más y aprender a aportar más para que nuestro
alumnado tenga motivos para seguir recurriendo a nosotr@s.
3 https://www.coursera.org/crypto/auth/welcome
4 http://mitx.mit.edu/
5 http://www.khanacademy.org/
3 https://www.coursera.org/crypto/auth/welcome
4 http://mitx.mit.edu/
5 http://www.khanacademy.org/