Paradigma
Es un esquema teórico, una vía de percepción y comprensión del mundo.
Rodrigo Barrantes Echavarría
2002
Paradigma positivista de la investigación.
Está centrado en la estructura.
Procura la explicación. Le importa la frecuencia con
que aparecen los factores.
Se interesa por la estadística. Se basa en la teoría deductiva. Es más concreto y objetivo.
Tiene un estilo sistemático y frío.
Generaliza los resultados.
Es particularista y reduccionista.
Asume una realidad estática.
Lidia Margarta Fromm Cea Vivian J. Ramos Sánchez2002
Paradigma naturalista de la investigación.
Está centrado en lo humano.
Procura la comprensión. Le importa como se
produce la acción social y sus efectos.
Se interesa por la conducta. Se basa en la teoría
inductiva. Es más abstracto y
subjetivo. Tiene un estilo imaginativo y
calido. Relativiza los resultados. Se basa en la
interpretación. Está orientado al proceso. Es holista. Asume una realidad
dinámica y cambiante.
Enfoque
Dentro de los paradigmas hay diferentes enfoques o maneras de “ver o concebir algo”.
El paradigma es un conjunto de supuestos para interpretación más global que un enfoque.
Enfoque cuantitativo.
Defiende el uso de los método cuantitativos, con el uso de técnicas de contar, de medir y de razonamiento abstracto.
Tiene mayor aplicación a sistemas sociales medios y globales, y a grupos o categorías de personas dentro de ellos.
Posee una concepción global positivista.
Enfoque cualitativo.
Defiende el uso de los métodos cualitativos, con el uso de técnicas de comprensión personal, de sentido común y de introspección.
Es usado esencialmente en el estudio de grupos pequeños.
Posee una concepción fenomenológica.
Enfoque cuantitativo.
Objetivo. Medición penetrante y
controlada. Perspectiva desde
afuera. Orientado al resultado. Estudio de casos
múltiples. Asume una realidad
estable. La finalidad de la
investigación es la verificación.
Enfoque cualitativo.
Subjetivo. Observación
naturalista y sin control.
Perspectiva desde adentro.
Orientado al proceso. Estudio de casos
aislados. Asume una realidad
dinámica. La finalidad de la
investigación es el descubrimiento.
Cuadro no. 1 Características principales de la investigación cualitativa cuantitativa
Características
Investig. cualitativa Investig cuantitativa
Percepción de la realidad
Subjetiva. incluyente Objetiva. Excluyente
Razonamiento
Inductivo Genera hipótesis
Deductivo Contrasta hipótesis
Finalidad
Exploración Descubrimiento Expansión
Comprobación Confirmación Reducción
Orientada
Al proceso Al resultado
Principio de verdad
Holística Dinámica (Provisoria) Se construye Centrada en diferencias
Particularista Estable (permanente) Predeterminada Centrada en similitudes
Perspectiva del investigador Desde dentro (próximo a los datos)
Desde afuera (al margen de los datos)
Causalidad Interacción de factores
Accidente específico
Axiología Valores dados y explícitos
Libre de valores (neutro)
Punto fuerte Validez (datos profundos y singulares)
Fiabilidad (datos sólidos y repetibles)
Validez Sinceridad del informante Significación estadística
Cuadro no. 2 Principales enfoques y métodos utilizados en la investigación cuantitativa
Enfoques
Métodos Instrumentos
Experimental Método deductivo-inductivo
Variables, Observación, Indicadores, Hipótesis, Medición, Cuestionarios.
Método estadístico
Población, muestra, encuesta, entrevista, análisis estadístico
Método analítico-argumentativo
Instrumentos lógicos y matemáticos Investigación filosófica
Método de análisis de contenido
Sistemas, normas, índices, representaciones lingüísticas, tendencias
Exploratorio Método mixto
Correlacional Método mixto
Explicativo Método mixto
Cuadro no. 2 Principales perspectivas cualitativas
Categorías/Perspectivas
1. Predecir 2. Comprender 3. Emancipar Positivismo Interpretativo
Naturalístico Constructivista Fenomenológico Hermenéutico Interaccionismo Simbólico Microetnografía
Crítico Neo-marxista Feminista Específico a la raza Orientación a la práctica Participativo Freiriano
Cuadro no. 3 Métodos y técnicas más utilizadas en la investigación cualitativa
Métodos Técnicas Fenomenológico Grabación de conversaciones
Escribir anécdotas de experiencias personales
Etnográfico Entrevista no estructurada Observación participante Notas de campo
Hermenéutico Lectura explorativa y contextual, grabaciones, anotaciones, transcripciones
Etnometodología Diálogo registrado en audio o video
Investigación acción Técnicas combinadas
Biográfico Entrevistas Historias de vida Autobiografías Correspondencia
Figura no. 3: El proyecto de investigación y sus partes esenciales
1
2
3
4
5
6
Tema
Estado de la Cuestión
Objetivos
Marco teórico Partes
Marco Metodológico
Div. Cap
Problema
¿Cuánto se conoce el problema?
A) Generales B) Específicos y/o Hipótesis
Cap. 1 Cap. 2 Cap. 3
Justificación
¿Hasta dónde se ha investigado?
Delimitación
Utilización de ambos enfoques en una misma investigación Según Hernandez Sampieri y otros 2003
El modelo de dos etapas: Dentro de una misma investigación, se aplica primero un enfoque y después el otro, de forma casi independiente, y en cada etapa se siguen las técnicas correspondientes a cada enfoque.
El modelo de enfoque dominante: se lleva a cabo bajo la perspectiva de alguno de los enfoques, el cual prevalece, y el estudio conserva componente(s) del otro enfoque.
El modelo mixto: constituye el mayor nivel de integración entre los enfoques cualitativo y cuantitativo, donde ambos se combinan durante todo el proceso de investigación.
Etapas de una investigación:
Construcción del problema de investigación.
Plan de trabajo.
Plan de trabajo cuantitativo.
Plan de trabajo cualitativo.
Ejecución del plan de trabajo.
Elaboración del informe de investigación.
Construcción del problema de investigación.
Selección del problema. Formulación del problema.
El problema debe ser: Preciso Extensión limitada. Original. Viable.
Tipos de Investigación Educativa
Investigación básica
Pura o fundamental Desarrollo o refinamiento de teorías Comprender y explicar los fenómenos Situaciones altamente controladas Poca investigación educativa es básica
Investigación aplicada
Comprobar como funcionan las teorías en la práctica
Mejorar la práctica educativa Resolver problemas prácticos Generalizar a diferentes contextos educativos Relevantes para la toma de decisiones
educativas Ejemplo: comparación deferentes estilos de
enseñanza
Investigación evaluativa
Valorar la eficacia de un programa Se centra en tipos especiales de programa y
se ? Si funcionan? cuál es el impacto? Genera vasta literatura de evaluación de
programas Usa los principios del método educativo
Investigación- acción
Tipo particular de investigación aplicada Propósito resolver problema específico Mejorar la práctica educativa Los propios participantes planifican y llevan a
cabo los estudios Hay tres tipos: Individual Investigación acción colaborativa Investigación acción en toda la escuela
Investigación no experimental
Investigador no ejerce una influencia directa sobre el problema de investigación
Tipos: Descriptivos Correlacionales Causal comparativos
Investigación experimental
El investigador puede tener control sobre una o más variables del estudio
Investiga la relación causal con otro factor Dos tipos>: De grupo único
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