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RESUMEN
Se analiza el impacto de factores de corte psicológico, familiar, económico y social sobre el rendimiento académico. Se
realizara un estudio sobre el nivel académico que los estudiantes tienen actualmente. . Se considera variables
relacionadas si el ingreso económico de los padres de familia o el ingreso generado por el mismo estudiante le son
suficientes o insuficiente en el desarrollo de su carrera. Finalmente, se abordan variables de corte social tales como las
características de su vivienda. Se realizara una encuesta por muestreo aplicada a 28 estudiantes de la carrera de
ngeniería ndustrial en la !niversidad "ayor de San #ndrés. Se concluye finalmente, que los factores de corte académico
son los $nicos responsables del rendimiento. #sí, las variables de corte familiar, social y económico no desempe%an un rol
de importancia en el aprovec&amiento del estudiante.
JUSTIFICACION.-
'sta investigación se debe realizar porque &ay una población afectada la cual necesita saber cu(les son las
consecuencias del problema por la cual est(n siendo víctimas. 'sta investigación es necesaria, porque por medio de esta
se lograra conocer los efectos negativos que pueden causar en los estudiantes el contar con sus padres o no.
)ambién es importante realizar esta investigación porque en nuestro medio no &ay muc&os implementos con los cuales
podamos tratar de contrarrestar los efectos causados por este problema. Sería positivo adem(s para que reco*a datos
importantes para la comunidad estudiantil porque con esto se tratara de identificar, e+plicar y prevenir el ba*o rendimiento
académico.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.-
!na de las causas m(s comunes en el ba*o rendimiento académico viene dado por aspectos psicológicos económicos y
sociales, el punto principal que queremos desarrollar es la ausencia de los progenitores o un progenitor en la vida del
estudiante, el cual puede llevar a perder la motivación y el (nimos, afectando así transcendentalmente en sus estudios.
)odos afrontamos problemas en nuestro diario vivir, pero cada persona tiene su forma y estilo de sobreponerse a ello, así
como cada estudiante es diferente suele presentar momentos de des(nimo lo cual es per*udicial en todo aspecto de su
vida
#&ora el factor económico también es causa probable para que se el estudiante pierda materias o ba*e su rendimiento ya
que tiene que traba*ar y descuida sus estudios.
OBJETIVO.-
eterminar la relación del ba*o rendimiento de los estudiantes con la ausencia de uno o los dos progenitores.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.-
- onocer si la relación que llevan los estudiantes con sus padres es buena o no.
- ndicar la importancia que le dan los estudiantes a mantener una buena relación con sus padres.
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- escribir si los estudiantes que no cuentan con uno o los dos progenitores traba*an y esto contribuye a un ba*o
rendimiento.
- 'stablecer correlaciones entre los datos obtenidos y el rendimiento académico de los estudiantes, &aciendo uso
de los conocimientos estadísticos requeridos para tal fin.
- /allar cuantificablemente la cantidad de estudiantes que solo viene con uno o ninguno de sus progenitores
- Socializar los resultados y conclusiones finales de la investigación.
MARCO TEORICO.-
MARCO REFERENCIAL
El bajo rendiien!o de lo" e"!#dian!e" #ni$er"i!ario"
'n el traba*o diario de un educador, cualquiera que sea el nivel de su desempe%o, a su alrededor ocurren problemas decausales diversas ligados a su profesión, que por ser de ocurrencia persistente o comunes, llegan a constituirse en parte
org(nica de un con*unto de comportamientos rutinarios, que no son tomados en cuenta ni tratados con la seriedad que
reclaman0 por e*emplo, el ba*o rendimiento académico, que como lastre de difícil abandono, acompa%a a un considerable
n$mero de estudiantes de todos los niveles educativos. 'l rendimiento académico no conforme a los requisitos de los
est(ndares fi*ados por los programas de estudio, es la resultante de una serie de factores causales que derivan de
estructuras m(s amplias y comple*as, vinculadas a las condiciones familiares, socioeconómicas, culturales y políticas que
afectan a los sectores poblacionales que absorben los efectos de los desequilibrios que acompa%an a los sistemas de
arquitectura neoliberal. 'l $ltimo eslabón en la cadena de los acontecimientos, es el estudiante0 el cual dada su propia
naturaleza, se debate entre problemas de inasistencias, falta de libros de te+to, maestros ab$licos, metodologías dedirección del aprendiza*e obsoletas, carencia de recursos de aprendiza*e, ambientes escolares inadecuados0 adem(s de
otras presiones situacionales que causan problemas en el (mbito personal del su*eto0 por e*emplo, frustraciones que le
&acen sentirse incompetente, in&ibición de sus capacidades, dificultades para el aprendiza*e, 1lagunas 1 intelectuales, ba*o
rendimiento, malas calificaciones, rega%os, recriminaciones y otra serie de circunstancias, que lo $nico que consiguen en
el su*eto, es cierta rebeldía natural que imposibilitan el desarrollo intelectual y el progreso académico.
Frente a la diversidad de problemas educativos que afectan al sistema, cuyo receptor directo es el estudiante, la actitud de
los maestros puede tomar una variedad de matices, entre ellas 1de*ar &acer, de*ar pasar30 tratar la situación en forma
superficial0 o bien, sensibilizarse ante la problem(tica y tratar de buscarle solución al menos como problema que necesita
una respuesta0 pero, fuera de la primera actitud enumerada, las otras, muy poco constituyen atención o son preocupación
alguna de los educadores.
#!)45, Salvador 6adislao 5'7'S 5. ocente e investigador de la universidad francisco aviria. sreyes9ufg.edu.sv país
el salvador, san salvador, el ba*o rendimiento de los estudiantes universitarios, 2::;, p(gs. <. 'n línea &ttp==>>>.ufg.edu
consultado el ? de agosto del 2::@.
El bajo rendiien!o a%ad&i%o
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Con%e'!o %ien!()i%o
1'l ba*o rendimiento académico es un desa*uste negativo entre capacidades real de un alumno y su rendimiento escolar
valorado académicamente.
'ste término tiene que ver con las e+pectativas que se tienen desde el punto de vista del currículo. Se define como fracaso
escolar cuando no coinciden estas e+pectativas predeterminadamente, que no coinciden el &ec&o de que e+isten personas
distintas con capacidades potenciales y talentos diferentes con el desempe%o que tiene el estudiante.3
1'l fracaso estudiantil se puede definir como un fenómeno dado en los escolares que presentan ba*o rendimiento escolar,
discapacidades en las materias instrumentales como escritura y calculo. # su vez tiene etiología de tipo prenatal, perinatal
y post natal uso de droga de la madre durante la gestación traumatismo obstétrico, traumatismo craneoencef(lico entre
otras. 6a ba*a auto estima es otro factor que provoca el fracaso escolar, el ambiente incide en dic&o fracaso agresiones
físicas o psicológicas de parte de los padre, &ambre, desnutrición, y aislamiento provocan este lamentable &ec&o dentro
del sistema educativo latinoamericano.3
6o que sí nos preguntamos en este momento, ante la muy clara asociación del concepto de 1rendimiento3 con los punta*es
obtenidos, y de los punta*es obtenidos con la apropiación de conocimiento por parte de los *óvenes, es ASer( necesario
avanzar &acia una re conceptualización, &acia una nueva y m(s amplia forma de entender el concepto de rendimientoB
ACo ser( que la asociación $nica rendimiento=punta*e=conocimientos, es una asociación limitada y demasiado restringida
para las m$ltiples formas, los *óvenes concreta los aprendiza*es logradosB Cos quedamos, por a&ora, con la pregunta.
Sigamos avanzando y retomemos. 'l ba*o rendimiento escolar es, efectivamente, un problema y un problema de
dimensiones alarmantes. 's importante reconocer la &abilidad de los ni%os para aprender a pesar de la pobreza y de los
problemas familiares.
De're"i*n a%ad&i%a
's evidente que el llamado fracaso estudiantil est( m(s generalizado y arraigado en aquellas capas sociales m(s
desposeídas como económicas y familiares de tal forma que entre los colegios culturales, periféricos, suburbiales y los
ubicados en niveles o zonas medias o elevadas se dan diferencias en el porcenta*e del fracaso. 6o que nos lleva a admitir
por muc&o que ello duela que la inferioridad de condiciones de partida de unos alumnos con relación a otros vaya a ser
decisiva en toda la trayectoria curricular del alumno. Sabemos que los buenos centros escolares pueden me*orar el
desempe%o posterior de los ni%os en desventa*a los m(s pobres. 'l rendimiento académico es un problema que puede
llevar a los estudiantes al fracaso escolar, este es un problema que lo asumen muc&os estudiantes por diversos motivos
como lo son los familiares, los emocionales, los personales, los sicológico, el maltrato de sus padres, compa%eros o
profesores, por una mala fundamentación y por la falta de interés al estudio.
#'45. Duan arlos, #C#5)#, Sandra y #"E4S, 4scar. orrelación entre de depresión y rendimiento académico
en los estudiantes. ucaramanga ##"S#f, 2::G, p(gs. HI. 'n línea >>>.psicopegagogia.comconsultado el <H de
agosto del 2::@.
Ca#"a" +" )re%#en!e" del )ra%a"o e"!#dian!il "on
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- Falta de interés y preocupación por el estudio.
- Eroblemas familiares que influyen en el *oven.
- Falta de disciplina.
- esinterés y desmotivación por parte de la familia del *oven.
- '+clusión y discriminación entre estudiantes.
- Frustración del adolescente por no alcanzar sus logros, ba*a autoestima.
- Eroblemas económicos en las familias.
Mar%o Con%e'!#al.
Bajo rendiien!o
'l ba*o rendimiento académico es un desa*uste negativo entre capacidades real de un alumno y su rendimiento escolar
valorado académicamente.
A'rendi,aje
#dquisición de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interacción con el medio e+terno.
En"ean,a
Eresentación sistem(tica de &ec&os, ideas, &abilidades y técnicas a los estudiantes a pesar de que los seres &umanos
&an sobrevivido y evolucionado como especie por su capacidad para transmitir conocimientos la ense%anza Jentendida
como una profesiónK.
Mo!i$a%i*n
ausa del comportamiento de un organismo, o razón por la que un organismo lleva a cabo una actividad determinada. 'n
los seres &umanos, la motivación engloba tanto los impulsos conscientes como los inconscientes. 6as teorías de la
motivación, en psicología, establecen un nivel de motivación primario, que se refiere a la satisfacción de las necesidades
elementales, como respirar, comer o beber, y un nivel secundario referido a las necesidades sociales, como el logro o el
afecto. Se supone que el primer nivel debe estar satisfec&o antes de plantearse los secundarios.
Pobre,a
ircunstancia económica en la que una persona carece de los ingresos suficientes para acceder a los niveles mínimos de
atención médica, alimento, vivienda, vestido y educación.
Fal!a de in!er&"
/es no mostrarle empe%o o esfuerzo a las cosas y que no muestran interés por el estudio ya que no les gusta estudiar y
por eso no ponen empe%o y dedicación a las cosas o actividades escolaresL
Pro%edien!ale"
Son procedimientos no declarativos como las actividades y destrezas psicomotoras, procedimientos y estrategias,
constituyen el &acer sus acciones ordenadas, dirigidas a la consecución de metas.
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A%!i!#dinale"
Son los valores normales y actitudes que se asume para asegurar la convivencia &umana armoniosa.
#prender no es memorizar los alumnos lo &acen por e+periencia viciada y por su actividad creadora, aprender lo que
deben aprender. Se le debe asesorar y guiar para que su aprendiza*e sea activo liberador y refle+ivo.
6os alumnos deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el aprendiza*e para ello es necesario
que identifiquen lo que aprendan y comprendan es decir, que e*erciten su meta cognición. 'sto los permitir( enfrentar con
mayor é+ito los retos que se presenten.
Eor lo tanto la educación al impulsar el aprendiza*e significativo y funcional y meta cognición en los alumnos potencial sus
propias capacidades y promuevan el desarrollo de su autonomía, identidad e integración social.
Ti'o" de rendiien!o a%ad&i%o
0Rendiien!o Indi$id#al3
's el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, e+periencias, &(bitos, destrezas, &abilidades, actitudes,
aspiraciones, etc. 6o que permitir( al profesor tomar decisiones pedagógicas posteriores.
6os aspectos de rendimiento individual se apoyan en la e+ploración de los conocimientos y de los &(bitos culturales,
campo cognoscitivo o intelectual. )ambién en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos.
omprende.
Rendiien!o 1eneral
's el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de ense%anza, en el aprendiza*e de las 6íneas de #cción
'ducativa y &(bitos culturales y en la conducta del alumno
Rendiien!o e"'e%()i%o
's el que se da en la resolución de los problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les
presentan en el futuro. 'n este rendimiento la realización de la evaluación de m(s f(cil, por cuanto si se eval$a la vida
afectiva del alumno, se debe considerar su conducta par celadamente sus relaciones con el maestro, con las cosas,
consigo mismo, con su modo de vida y con los dem(s.
Rendiien!o So%ial
6a institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a éste sino que a través del mismo e*erce influencia de la
sociedad en que se desarrolla.
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esde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la e+tensión de la misma, manifestada a
través de campo geogr(fico. #dem(s, se debe considerar el campo demogr(fico constituido, por el n$mero de personas a
las que se e+tiende la acción educativa.
METODOLO1IA DE LA INVESTI1ACION.-
Ti'o 2 di"eo e!odol*3i%o
6a investigación que se va a realizar es cualitativa, desde un enfoque descriptivo-e+plicativo. 'sta investigación es
descriptiva porque se pretende identificar y describir las causas sociales, personales y económicas que llevan al
estudiante a presentar el ba*o rendimiento académico. 's e+plicativo porque comparamos los resultados obtenidos por el
instrumento de comparación de datos y usando la estadística.
De"%ri'%i*n de la" $ariable" anali,ada"
Variable inde'endien!e esintegración Familiar se define como la convivencia del estudiante $nicamente con uno o
ninguno de sus padres.
Variable De'endien!e 5endimiento #cadémico se define en función de los promedios de notas que nos proporcionaran
los estudiantes.
4IPOTESIS.-
- 6a ausencia de un o los dos padres tienen una repercusión negativa en el rendimiento de los estudiantes.
- 6os estudiantes que presentan un apoyo por parte de sus padres presentan un mayor rendimiento académico.- 'l ba*o rendimiento académico en los estudiantes se viene dado a la condición económica que tienen sus padres.
INSTRUMENTO DE RECOLECCI5N DE DATOS
'n la presente investigación se emplea la técnica de la encuesta.
POBLACI5N 6 MUESTRA
'n este proyecto de investigación se traba*ó con la población de los estudiantes regulares de la carrera de ingeniería
industrial de la !"S# y se tomo una muestra de 28 estudiantes .
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CONCLUCIONES.-- # través de las encuestas se pudo conocer que el ba*o rendimiento en muc&os casos no viene dado por la
ausencia de padres si no por el esfuerzo de cada estudiante, lo cual nos lleva a concluir que un estudiante es
capaz de sobre salir y tener un gran rendimiento sin ayuda o influencia de sus padres.
- 'n la encuesta se estableció numéricamente que 2< de los estudiantes en estudio viven con sus padres, H viven
solo con su madre y < vive con su padre.
- Se puede ver que a través de las encuestas 2; de los 28 encuestados mantienen una buena relación con sus
progenitores,
- )ambién se pudo conocer que 2; de los 28 encuestados piensan que es importante y motivacional mantener una
buena relación con los padres o progenitores.
- 'l promedio entre los ? estudiantes que viven solo con un progenitor es de HI.8, lo cual se puede considerar un
nivel medio regular.
- on esta encuesta nos arro*a un dato interesante que de ? estudiantes que viven con un solo progenitor G traba*an
y ; opinan que es insuficiente sus ingresos.
- Se terminó el traba*o de investigación con é+ito, aunque con muc&os contratiempos.
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