Jurisdicción:
Paysandú.
Inspectora
Departamental:
Nancy Nuñez
Inspectora Referente del
Plan Ceibal:
Andrea Azziz
Coordinadora del Centro
Ceibal Tecnología
Educativa: Nora Medina
Dirección Martha Silva [email protected]
om
3 años A Mercedes [email protected]
RESUMEN ESTADO DE LAS XO
Marzo 2015
Sala Ceibal
(Uso
exclusivo del
Centro
Educativo)
XO
FUNCIONANDO
XO
ROTAS
XO EN OTRAS SITUACIONES TOTALES
bloqueada hurtada extraviada otras
22 - - - - - 22
TOTALES 22 - - - - - 22
ASPECTOS EN LOS QUE LOS DOCENTES
MANIFESTARON INTERÉS EN RECIBIR APOYO DE
LA MAESTRA DINAMIZADORA:
Profundizar en las actividades de las XO y Tablets JP acordes y aplicables al nivel.
Conocimiento y manejo de juegos y programas para aplicar y apoyar el trabajo de clase.
Sugerencias de actividades en las XO, Tablets JP y recursos de la Web para el abordaje de los contenidos curriculares en Edu-cación Inicial.
Instancias de coordinación para abordar los contenidos progra-máticos con los tecnológicos.
Capacitación en aspectos técnicos de la XO y Tablets JP como: capturas de pantalla, descarga de actividades, guardar descar-gas, etc.
Recomendación de actividades que permitan trabajar los con-tenidos curriculares.
Justificación
A nivel Institucional se acuerda continuar ejecutando el
proyecto: “Abriendo Caminos… “enmarcado en el Área
del Conocimiento de Lengua.
Profundizar en las macrohabilidades: hablar y escuchar y
microhabilidades.
Fundamentación
La comunicación oral es eje de toda la vida social y constituye una
actividad generalizada y primordial, insustituible para la supervivencia
personal y para el desarrollo comunitario. Para comprender el desarrollo del
lenguaje oral por parte del niño/a, en relación con el desarrollo del
pensamiento, resulta imprescindible la referencia de los conceptos de
Vigotsky. En este sentido este autor plantea que en las primeras etapas el
niño/a posee una competencia que le permite utilizar el lenguaje en relación
con el entorno. Conversación y acción son parte de una misma función
sicológica encaminada a la resolución de un problema práctico. El niño/a
aprende a razonar expresando su pensamiento a través de la palabra oral y
escrita.
El lenguaje oral comparte con la escritura el ser, un instrumento de
expresión del pensamiento que permite organizarlo y ayuda a la reflexión. El
aprendizaje de la lengua oral implica un proceso de elaboración
progresiva de conceptos, destrezas y actitudes discursivas. El niño/a va
construyendo su repertorio lingüístico a partir de la interacción con los
demás y a través de la resolución de diferentes problemas de habla y
escucha.
“… el niño se entrena no sólo para saber el lenguaje sino para
usarlo como miembro de una comunidad cultural”
J. Bruner
Las TIC permiten nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, de cierta
manera una nueva cultura de trabajo. Es por esto que se abordará la
oralidad a través de los diferentes recursos que nos posibilita el uso de la
XO y de las Tablets.
El uso educativo de las TIC requiere de una ruptura paradigmática con
respecto a la forma tradicional de concebir la enseñanza, el aprendizaje y
la producción del conocimiento. (Dussel, I. Quevedo, L.A: 2010).
En el acto de educar con TIC, el énfasis debe de ser puesto en el
educar, el cuál debe estar dirigido con una intencionalidad. En la
actualidad donde las tecnologías pasan a hacer el centro de casi todo, no
debemos perder de vista la acción pedagógica.
En esta etapa de la vida en donde la capacidad de asombro, la
necesidad de explorar, de manipular, de vincularse con sus pares, de
socializar y de interactuar, hace un terreno propicio para la integración de
las TIc sin perder de vista que el niño/a pequeño requiere un ámbito en
donde el estar con otros es el verdadero campo del aprendizaje.
Desde la comunidad primaria el niño/a y los docentes se conecta con
éstas TIC ya sea como usuario o como espectador. El uso responsable y
reflexivo lleva a valorar esta herramienta favoreciendo el desarrollo.
El acceso a las TIC ha transformado la sociedad y las relaciones,
pudiendo acceder en forma inmediata a mayor información en
diferentes soportes y formatos nuevos; está en el docente de nivel inicial
acompañar al niño/a en un proceso de valoración y selección del uso
como herramienta.
Estos formatos tecnológicos de expresión y comunicación de cultura
no reemplazan a los ya existentes sino que se agregan e integran
expandiendo las posibilidades del conocimiento.
El espacio de trabajo en el Jardín, es un lugar natural para el
desarrollo del trabajo en grupos, juegos de aprendizajes cooperativos y
colaborativos; éstos, propiciados por el uso de la XO y las Tablets y otras
herramientas tecnológicas favorecerán el desarrollo de una cultura
solidaria y una visión de la tecnología. Al priorizar el juego como una
herramienta educativa implica reflexionar acerca de los alcances de tal
afirmación. Educar a través del juego es educar a través de la acción. Una
acción en donde se involucran un marco de ideas, de valores y objetivos.
Los juegos deben proporcionar un contexto estimulante a la actividad
mental de los niños/as, y una experiencia de cooperación.
En síntesis, el Jardín debe desempeñar un rol fundamental en la
formación de los maestros y niños/as en el uso de las actividades de
las XO y las Tablets. Es necesario pues, desarrollar un cambio de
mirada que permita que los docentes se apropien de estas
herramientas, que descubran todas sus potencialidades y que así sea
posible aplicar su uso para el logro de los mejores fines educativos.
PEC
“ABRIENDO
CAMINOS…”
TRÁNSITO
PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN DE
SALUD
HUERTA Y
COCINA
GÉNERO
EDUCACIÓN
MUSICAL
EDUCACIÓN
FÍSICA
Área del Conocimiento de Lengua: Oralidad.
Objetivo General desde lo Didáctico- Disciplinar:
Promover el desarrollo de la lengua oral, propiciando situaciones que
permitan desarrollar su acervo lingüístico.
FAMILIA
VALORES
INCLUSIÓN JUEGO
ORALIDAD
PCC
TIC
Favorecer la elaboración del juicio crítico.
Fomentar actitudes de tolerancia y respeto.
Objetivo General desde lo Tecnológico:
Posibilitar la apropiación de las TIC como un recurso de enseñanza y
aprendizaje por parte de los docentes, niños/as y familias.
Objetivos Específicos desde lo tecnológico:
Docentes:
Promover y capacitar en el desarrollo de estrategias metodológicas
innovadoras desde las TIC.
Niños/as:
Estimular el desarrollo de funciones y habilidades.
Facilitar el acceso a la Oralidad a través de las TIC .
Potenciar la Oralidad para apropiarse de la alfabetización digital.
Familia- Comunidad:
Redimensionar el valor formativo de la Lengua Oral a través del uso de
las TIC.
Revitalizar el rol como co-educadores.
Metas:
Lograr que entre el 80% y el 100% del colectivo docente
utilicen adecuadamente las TIC para el logro de los objetivos
planteados en este proyecto.
Lograr entre un 80% y 100% de los docentes se apropien de
la herramienta XO.
Difundir el uso de las TIC a la comunidad educativa.
Desde lo técnico: Mejorar las instalaciones edilicias y
técnicas para lograr un mayor aprovechamiento de los
recursos tecnológicos.
Destinatarios:
Personal Docente.
Personal No Docente.
Niños/as.
Familias.
Otras Comunidades Educativas: Escuela 63 y 101.
Acciones Estratégicas
Líneas de acción: Con los docentes: Instancias de capacitación a los docentes en salas de coordinación.Sensibilizar y actualizar en el uso de las TIC para generar experiencias in-novadoras. Integrar a la planificación, el uso educativo de las TIC: diaria, secuencias, uni-dades didácticas, tópicos y proyecto. Fortalecer actividades en la XO y Tablets.Favorecer espacios de comunicación, intercambio de experiencias y coopera-ción entre los distintos actores: Tutorías de intercambio con la Escuela 101 y 63.
Evaluar las secuencias de intervención.
Participar en la Maratón Ceibal. Participar en la Feria Ceibal.Elaborar tutoriales para apoyar al docente. Promover el Uso social de las TIC: talleres sobre gobierno electrónico. Elabo-rar folletos y guías de trabajo para el hogar.Sugerir Sitios Web. Evaluar el producto final del proyecto.
Con los niños/as:
Uso de la XO y Tablets como apoyo a las distintas propuestas pedagógi-cas dentro del Área del Conocimiento de lengua (PCC) utilizando: - los distintos programas disponibles en las herramientas y recursos educati-vos en sitios Web.
Familia-Comunidad:
Involucrar en el acompañamiento y promoción de un uso adecuado y respon-sable de la tecnología para el beneficio del niño/a , la familia y la comunidad.
Posibles Actividades para trabajar con la XO y TABLETS
SIN INTERNET CON INTERNET
Vista Sugar:
GRABAR
TUX PAINT
HABLAR CON SARA
ESCRIBIR
CREADOR DE HISTORIETAS
FOTO TOON
MEMORIZAR
LABERINTO
BIBLIOTECA CEIBAL
NAVEGAR:
Recursos web acordes para cada nivel. Sitios Web recomendados:
www.cuentosinteractivos.org
www.elhuevodechocolate.com
http://www.juegosyeducacion.com/educacion/lenguaje-para-ninos.html
http://www.funbrain.com/
http://juegoseducativosonlinegratis.blogspot.com/2012/08/juega-con-perico-el-loro-educacion.html
CUENTOS MULTIMEDIA
VIDEOS EN YOUTUBE:
EXPLORACION ACTIVA Y SISTEMATICA DE LOS
RECURSOS
El uso de las TIC. Identificación de las partes
externas e internas de la XO, TABLETS.
Respeto por el uso y cuidado de la computadora, de la XO y Tablets. .
Exploración de las distintas actividades de la XO y Tablets.
Capacitación a los docentes.
A través de juegos, canciones y desplazamientos.
Conocer las partes externas e internas de la XO y Tablets.
Almacenamientos de la información.
Elaboración de un reglamento para el uso adecuado.
Uso del mousse.Diferentes juegos interactivos: Picklet Pop, Helipopper, tortuga y cerdito volador y otros acordes al nivel. Recurso Web: http://www.funbrain.com/
Biblioteca Ceibal.
Utilización de enciclopedias. Museos virtuales. Videos en You tube. Cortos publicitarios. Distintos recursos Web. Simplemind. POU.
ADQUISICIÓN Y MANEJO DE LAS XO Y TABLETS.
- Capacitación a los docentes en recursos para favorecer a sus alumnos en:
Coordinación óculo-manual. Ordenes de desplazamiento y
localización (mousse, teclado, pantalla).
Coordinación óculo-manual.Ubicación espacial de objetos en
pantalla.Lateralidad en pantalla.Arrastrar y pegar objetos.Reconocimiento y uso del cursor.Recorrer laberintos.
Reconocimiento de comandos, números y letras en el teclado.
Resolución de problemas a partir de la manipulación de instrumentos.
Aspectos lingüísticos y gráficos del texto escrito.
La manipulación de materiales gráficos digitales.
Encontramos y abrimos actividades a través de la vista hogar y sus iconos.
COMUNICACIÓN EN FORMA ORAL Y GRÁFICA
- Capacitación a los docentes en:
Búsqueda de información. Escucha comprensiva de
cuentos multimedia.
Escuchar cuentos interactivos. Comprendemos y
reconstruimos el relato. Inventar cuentos y dibujarlos. Dibujar partes de los cuentos
(marco, desarrollo, resolución).
Describir secuencias. Anticipar los contenidos. Configurar materiales de
lectura y escritura. Utilizar internet como medio de
búsqueda de información. Enciclopedias, museos, videos. Desarrollar hipótesis con el
grupo sobre temas de investigación.
CRONOGRAMA DE TRABAJO
” Abriendo Caminos”
Capacitar y Sensibilizar a los docentes con los Maestros sobre el uso de las TIC y Salas Docentes.
PROYECTO DE CICLO A 3 AÑOS
TEMPORALIZACIÓN Y CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN
DIMENSIÓN PEDAGÓGICO CURRICULAR
FASE 1- 2014Fase 2- 2015
MARZO-ABRIL-MAYO- JUNIO - JULIO
AGOSTO - SETIEMBRE OCTUBRE – NOVIEMBRE
AÑO 2015
Retomar el Proyecto con el colectivo
docente. Revisión. Lectura reflexiva y
autoevaluación.
Continuidad al Proyecto .
Difusión. Presentación
del Proyecto remodelado.
Ejecución del Proyecto
Inicio de Porfolio digital.
Capacitación y Acompañamiento en Talleres y Salas por parte de la Maestra
Tutorías e
intercambios
con
instituciones
cercanas.
Escuela 63 y
101.
Maratón
Ceibal.
Feria Ceibal.
Autoevaluación
La evaluación se irá concretando a medida que se vaya ejecutando el proyecto.
Evaluación ATENEA.
13:oo a 14:15 13:oo a 14:15
13:oo a 13:50
5 años B14:15 a 15:30
4 años A14:15 a 15:30
3 años B13:50 a 14:40
3 años C14:40 a 15:30
Espacios de coordinación con el Equipo Director y colectivo docente.
Bibliografía.
La Lengua Oral en la Educación Inicial. María Luisa Miretti.Planificar la Oralidad. En Quehacer Educativo. Junio 2004, pag:28. Primer Puente. Didáctica Emergente.Abril 2013. Anep. Ceip. Programa de Educación Inicial y Primaria. CEIP. Senderos Didácticos con TIC. Susan De Angelis. Cristina Rodrigues.