8/19/2019 Plan anual de inglés - 2 medio(1).docx
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Mr. Felipe Pizarro Cortez – Teacher of English
Plan anual 2do año medio
Asignatura: Inglés
Profesor: Mr. Felipe Pizarro Cortez
Curso: 2edo año medioDuración: Marzo Diciem!re 2"#$
%nidad & duración Contenidos '!(eti)os Indicadores de e)aluación
%nidad #: *tudent life
Tiempo estimado
38 horas pedagógicas
Contenidos
morfosintácticos:› Oraciones que preguntan y
epresan gustos e intereses!
como What do you do in
your spare time?
What do you like doing in your spare time? Do
you like playing...? Do you
prefer... or; I like… ing; I
love… ing; I don’t like… ing;
don’t mind… ing
› "d#er$ios temporales y de
frecuencia% at the
weekend, on Saturday,
every Sunday, every week,
one, twie, three times a
week, never
› "d&eti#os o frases ad&eti#asque descri$en las
acti#idades deporti#as y de
tiempo li$re! como
rela!ing, great fun, a lot of
fun, energising,
fa"ulous, fantasti,
slimming, inspiring,
entertaining...
› Conectores although,
"esides, either… or
Comprensión auditivaDemostrar comprensión de
ideas
principales e información
explícita
en textos simples relacionados
condeportes y pasatiempos que
contemplan
las funciones comunicativas de
hacer referencia a experiencias
personales
y expresión de preferencias:
› reconociendo vocabulario
temático
de la unidad y palabras clave
› identicando expresiones
referidas
a gustos e intereses
› reconociendo expresiones
referidas
a la frecuencia de acciones
y actividades
› reconociendo relación entre
ideas
a trav!s de conectores
although
y besides
› discriminando sonidos "i:" "#"
Comprensión auditiva› 'econocen temas de los tetos
orales con ayuda del #oca$ulario
tem(tico e informaci)n cla#e.
› *denti+can y nom$ran pala$ras
relacionadas con deporte y
pasatiempos!como painting! singing! daning!
#ogging! travelling! going to
the inema! playing foot"all!
hatting to friends, swimming...
› *denti+can ideas principales en
di(logos y mon)logos asoci(ndolas
a epresiones de gustos e
intereses y referencia a secuencia
de acciones.
Por e&emplo% She loves running.
She runs $ km twie a week
and eats vegeta"les very often.
› 'esuel#en preguntas de
informaci)n simple con pala$ras de
pregunta como Where? When?
Who? con informaci)n epl,cita del
teto acerca de persona&es!
lugares! fechas o hechos. Por
e&emplo%
When is the ne!t foot"all math?
Who are playing?
› -iscriminan informaci)n
Colegio Poli#alente El "l$orada
"#. a$riela Poniente /0122 Puente "ltoFono 25728875Correo e-mail: [email protected]
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]
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›
3onidos% %i&%sheep; %I% ship
› Elementos ortogr(+cos%
signo de interrogaci)n!
signo de eclamaci)n! punto
y may4scula
$ocabulario› Pala$ras relacionadas con
deportes! omo go
swimming%sur'ng%'shing%"o
wling%skating, do
aero"is%yoga%karate
› 5oca$ulario relacionado
con pasatiempos! como
painting, singing, daning,
travelling, going to the
inema, wathing 'lms,
hatting to friends, surf%
"rowse the net, reading
"ooks, olleting oins…
que
intereren con la comprensión
del
texto% en palabras como sheep/
ship; feet/t
Comprensión lectora&eer y demostrar comprensión
de
ideas principales e información
explícita en textos
informativos y
descriptivos simples
relacionados
con deportes y pasatiempos:
› reconociendo vocabulario
temático
de la unidad y palabras clave
› identicando expresiones
referidas
a experiencias personales
› identicando referencias a
intereses
y preferencias
› reconociendo relaciones entre
ideas unidas por conectores
como
although y besides y
marcadores
de tiempo y frecuencia
› leyendo en vo' alta con(uide'
y pronunciación adecuada
)xpresión oral)xpresarse oralmente a trav!s
de
monólogos y diálogos *de +,
intercambios-
breves y simples% que
incorporan
rele#ante y accesoria! anotando la
informaci)n
en organizadores gr(+cos y
oraciones o tetos.
› Comentan el teto oralmente!
respondiendo preguntas o
haciendo
comentarios acerca de 6l.
› 'econocen relaciones entre ideas
por medio de conectores como
although y "esides en oraciones
como (esides foot"all! he also
likes
playing tennis.
› -iscriminan sonidos del ingl6s
que inter+eren con la comprensi)n!
como 7i%7 7*7 en pala$ras como
sheep! ship! feet ! 't .
Comprensión lectora› Epresan en sus pala$ras el tema
del teto.
› 'esumen el teto escrito!
seleccionando ideas principales
asociadas a epresiones de
eperiencias personales! intereses
y
preferencias. Por e&emplo% I always
go yling. I love doing e!erise
"ut I don’t like running.
› "socian t6rminos de #oca$ulariorelacionado con deportes y
pasatiempos 8como foot"all,
volley"all, #ogging, swimming,
trekking,
doing pu))les, reading "ooks,
olleting keyrings9: a su
representaci)n
gr(+ca.
› -estacan informaci)n epl,cita
del teto referida a nom$res de
Colegio Poli#alente El "l$orada
"#. a$riela Poniente /0122 Puente "ltoFono 25728875Correo e-mail: [email protected]
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las funciones comunicativas
para referirse a experiencias
personales
y expresión de preferencias:
› utili'ando frases hechas%
expresiones
idiomáticas y oraciones breves
y simples conectadas entre sí
› aplicando el vocabulario
temático
de la unidad
› utili'ando expresiones
referidas
a gustos e intereses mediante
la
estructura I like… ing; I love…
ing
› mostrado coherencia en las
ideasexpresadas a trav!s de
conectores
como besides y either… or y
marcadores
de tiempo y frecuencia
› pronunciando en forma
inteligible
sonidos "i:" "#" propios del
idioma% que intereren con la
comunicación en palabras
como
eat/it; lead/lid
)xpresión escrita)scribir textos informativos y
descriptivos
breves y simples relacionados
con deportes y pasatiempos:
› aplicando el vocabulario
temático
de la unidad
› reri!ndose a experiencias
deportes! acti#idades! nom$res de
personas! lugares y fechas
asociadas a los marcadores de
tiempo y frecuencia. Por e&emplo%
*edro is a very good athlete. +e
trains everyday at the stadium.
› Epresan en forma oral su
comprensi)n del teto en
oraciones!
respuestas a preguntas de
informaci)n o parafraseando ideas.
› *denti+can informaci)n
relacionada con la idea principal
introducida
por los conectores although y
"esides. Por e&emplo% rainning
everyday is very important for an
athlete. (esides, he has to eat a
"alaned diet.› ;een en #oz alta con adecuada
pronunciaci)n y
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personales
y preferencias mediante
estructuras I like… ing; I love…
ing
› expresando la frecuencia de
sus
actividades a trav!s de
marcadores
de tiempo y frecuencia
› dando coherencia a sus ideas
a trav!s de conectores como
although y besides y
marcadores
de secuencia como rst % then%
after
that, nally
› usando elementos
ortográcos
como signos de interrogación yexclamación% punto y
may.scula
hasta => intercam$ios! aplicando
las estructuras y #oca$ulario de la
unidad. Por e&emplo% -ood
morning, today we are going to
interview a very famous artist,
r...
*lease, tell us, what do you do in
your spare time? Do you do it
alone
or with your family and friends?
Why do you like...? +ave you
ever...?
When did you...? Would you like
to...? Well, thank you very muh
for
answering our /uestions.
› Formulan y responden preguntas
simples relacionadas con
preferencias! gustos e intereses endi(logos? por e&emplo% Do you
like playing...?, What do you do in
your spare time ?, What do you do
in
your free time ?, Do you prefer to...
or...? When do you usually...? +ow
often do you...?
› Epresan sus ideas en forma
coherente! con el apoyo de
conectores
como "esides, either… or,
although, whih, that, who.› 'eproducen y pronuncian en
forma inteligi$le sonidos propios
del idioma que inter+eren con la
comunicaci)n! como 7i%7 7*7 en
pala$ras como eat%it; lid%lead.
)xpresión escrita› Escri$en oraciones simples!
usando el #oca$ulario de la unidad!
como I do aero"is three times a
Colegio Poli#alente El "l$orada
"#. a$riela Poniente /0122 Puente "ltoFono 25728875Correo e-mail: [email protected]
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week.
› Escri$en oraciones y7o p(rrafos
de hasta cien pala$ras para
epresar
sus gustos e intereses! como I like
swimming; I en#oy going to
parties; I love doing yoga.
› Escri$en oraciones! usando
ad#er$ios temporales o de
frecuencia
para epresar la frecuencia de una
acti#idad! como I play volley"all
at the weekend; I love doing sports
everyday.
› @san conectores although y
"esides para relacionar ideas en
oraciones!
por e&emplo% 0lthough I like
daning, I never have time to doit; (esides foot"all, I also like
playing "asket"all.
› @san marcadores de secuencia
para dar orden a sus ideas en
oraciones.
Por e&emplo% I en#oy ooking in my
spare time. 1irst, I 'nd a good
reipe, then I ollet the
ingredients and after that I start
ooking.
› Corrigen elementos ortogr(+cos!
como signos de interrogaci)n yeclamaci)n! punto y may4scula!
en los tetos y oraciones.
%nidad 2: C+allenges
Tiempo estimado
38 horas pedagógicas
Contenidos
morfosintácticos:› Presente perfecto!
incluyendo el uso de ever,
never, #ust
› @so de sine y for como
Comprensión auditivaDemostrar comprensión de
ideas
principales e información
explícita
en textos simples%
relacionados con
Comprensión auditiva› *denti+can y reproducen
oralmente pala$ras de #oca$ulario
tem(tico
relacionado con tecnolog,as e
inno#aciones tecnol)gicas. Por
e&emplo% internet, world wide we",
Colegio Poli#alente El "l$orada
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marcadores temporales
› Preguntas con presente
perfecto! como +ave you
ever…?
› Conectores although,
"esides, either… or
› 3onidos% 7i%7sheep? 7*7 ship
› Elementos ortogr(+cos%
signo de interrogaci)n!
signo de eclamaci)n! punto
y may4scula
$ocabulario:› Pala$ras relacionadas con
tecnolog,a% internet,
world wide we", e2mail, te!t
message, y"erspae,
we"site, "rowser, mailing
list, omputer age,
information tehnology,
soial networking
we"site, surf the net, send
an email, hat on the
net, play onsole games,
download information,
"urn a 3D, te!ting
› Pala$ras relacionadas con
in#entos e inno#aciones
tecnol)gicas% ellphone,
sanner, ompat dis,D4D player, 3D player, *$
player, digital amera,
desktop, game onsole, 53D
television…
tecnologías e innovaciones
tecnológicas%
que contemplan las funciones
comunicativas de hacer
referencia a
eventos del pasado reciente y
a su
duración:
› reconociendo vocabulario
temático
de la unidad y palabras clave
› reconociendo referencias a
situaciones
en el pasado reciente
› identicando expresiones de
tiempo
› reconociendo relaciones entre
ideas a trav!s de conectores
although y besides› discriminando sonidos "i:" "#"
que
intereren con la comprensión
del
texto% en palabras como sheep"
ship/ feet/t
Comprensión lectora&eer y demostrar comprensión
de
ideas principales e información
explícita en textosinformativos y
descriptivos simples
relacionados
con tecnologías e innovaciones
tecnológicas:
› reconociendo vocabulario
temático
de la unidad y palabras clave
› reconociendo referencias al
pasado
email, te!t message.
› 'econocen temas en los tetos
orales con ayuda de #oca$ulario
tem(tico y pala$ras cla#e.
› *denti+can ideas principales en
los tetos orales! asoci(ndolas
a #oca$ulario tem(tico y
referencias a situaciones en el
pasado
reciente y a epresiones de
tiempo. Por e&emplo% he world
wide
we" has hanged the way we
ommuniate sine it was
invented.
› 'esuel#en preguntas de
informaci)n simples con pala$ras
de
pregunta como Where? When?Who?! con informaci)n epl,cita del
teto acerca de persona&es!
lugares! fechas o hechos. Por
e&emplo%
Who has downloaded information
from the net? Where have you
found that information? Whih
sites do you like to visit?
› 'econocen relaciones entre ideas
unidas por conectores! como
although y "esides! en oraciones.
Por e&emplo% 0lthough I like taking photographs, I have never used
that new digital amera.
› -iscriminan sonidos del ingl6s
que inter+eren con la comprensi)n!
como 7i%7 7*7 en pala$ras como
sheep, ship; feet, 't.
Comprensión lectora› Epresan en sus pala$ras el tema
del teto le,do.
Colegio Poli#alente El "l$orada
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reciente y a la duración de los
eventos
› reconociendo relaciones entre
ideas unidas por conectores
although y besides
› leyendo en vo' alta con
(uide' y
pronunciación adecuada
)xpresión oral)xpresarse oralmente a trav!s
de
monólogos y diálogos *de +,
intercambios-
breves y simples% incorporando
las funciones comunicativas
para referirse a eventos del
pasado
reciente y a su duración:
› utili'ando frases hechas%
expresiones
idiomáticas y oraciones breves
y simples conectadas entre sí
› aplicando el vocabulario
temático
de la unidad
› aplicando presente perfecto
para
referirse a eventos del pasado
reciente
› usando marcadorestemporales
for y since
› expresando coherencia en las
ideas expresadas a trav!s de
conectores
besides% either 0 or
› pronunciando en forma
inteligible
sonidos "i:" "#" propios del
idioma
› *denti+can las ideas principales
asociadas al #oca$ulario tem(tico
y a referencias al pasado reciente.
Por e&emplo% 3ellphones have
invaded our daily lives.
› Parafrasean ideas importantes del
teto! usando #oca$ulario
relacionado
con la tecnolog,a y los a#ances
tecnol)gicos! como email!
te!t message, we"site, download.
› *denti+can informaci)n epl,cita
del teto referida a fechas!
etensiones
de tiempo! lugares! e#entos!
marcadores de tiempo! espacio
y secuencia y conectores como
whih, that, who, although,
"esides.› Epresan en forma escrita su
comprensi)n del teto a tra#6s de!
por e&emplo! ela$orar un resumen!
agregar un nue#o p(rrafo al
teto o responder preguntas.
› ;een en #oz alta con adecuada
pronunciaci)n y
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que intereren con la
comunicación%
presentes en palabras como
eat/it; lead/lid
)xpresión escrita)scribir textos informativos y
descriptivos
breves y simples relacionados
con tecnologías e innovaciones
tecnológicas:
› aplicando el vocabulario
temático
de la unidad
› expresando ideas referidas al
pasado
reciente o indenido% usando
presente perfecto
› haciendo referencia a laduración
de los eventos descritos con
los
marcadores temporales for y
since
› dando coherencia a sus ideas
con
conectores como although y
besides
y marcadores de secuencia
como rst % then% after % nally
› usando elementosortográcos%
como signos de interrogación y
exclamación% punto y
may.scula
› Presentan mon)logos en los que
descri$en eperiencias personales!
usando oraciones referidas al
pasado reciente y marcadores de
tiempo como I have never played
omputer games "ut I have played
onsole games. I have played
them sine I was 7 years old
› Crean y dramatizan di(logos de
hasta => intercam$ios! aplicando
las estructuras y #oca$ulario de la
unidad? por e&emplo% oday I am
going to interview a famous
sientist and inventor. ell me,
what have
you invented? I have reated a…;
+ave you worked a lot? 8es, I
have…;
+ow muh money have you spent?I have spent…
› -an coherencia a sus ideas con la
ayuda de conectores como
"esides! although.
› Pronuncian en forma inteligi$le
sonidos como 7i%7 7*7 en pala$ras
como eat%it; lead%lid.
)xpresión escrita› Escri$en oraciones simples
usando el #oca$ulario de la unidad?
por e&emplo% I downloaded someinformation from the net. hey
have
#ust "ought a new digital amera.
› Formulan preguntas acerca de
eperiencias personales! usando
la estructura +ave you ever…? Por
e&emplo% +ave you ever played a
virtual reality game? 8es, I have %
9o, I haven’t.
› Escri$en p(rrafos descripti#os y7o
Colegio Poli#alente El "l$orada
"#. a$riela Poniente /0122 Puente "ltoFono 25728875Correo e-mail: [email protected]
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informati#os de hasta cien
pala$ras! usando presente
perfecto. Por e&emplo% Sientists
have
disovered a new star. hey have
said it is the "iggest they have
seen
sine :7. hey have named it...
› Escri$en oraciones! usando
conectores although y "esides y
marcadores de secuencia para
relacionar ideas l)gicamente. Por
e&emplo% I have never played
onsole games. (esides, I prefer
omputer
games. I play them after doing my
homework.
› Corrigen elementos ortogr(+cos!
como signos de interrogaci)n yeclamaci)n! punto y may4scula!
en los tetos y oraciones.
%nidad ,: Arts and
entertainment
Tiempo estimado
38 horas pedagógicas
Contenidos
morfosintácticos:› @so de must para epresar
o$ligaci)n y might para
epresar posi$ilidad
› @so de have to, have got
to, need to para epresar
necesidades y uso de want
to, like to para epresar
deseos› Frases que introducen una
opini)n% I think…; I
"elieve…; In my opinion…;
o my mind…
› Conectores although,
"esides, either… or
< 3onidos% 7i%7 sheep? 7*7 ship
› Elementos ortogr(+cos%
signo de interrogaci)n!
signo de eclamaci)n! punto
Comprensión auditivaDemostrar comprensión de
ideas
principales e información
explícita
en textos simples relacionados
con
redes sociales y relaciones
personales
que contemplan las funcionesde expresar necesidades%
deseos%
posibilidades y obligaciones:
› reconociendo vocabulario
temático
de la unidad y palabras clave
› identicando expresiones
referidas a necesidades%
deseos y
obligaciones
Comprensión auditiva› 3eleccionan informaci)n epl,cita
del teto! como nom$res de
personas y lugares! fechas!
n4meros! direcciones! y responden
preguntas acerca de la informaci)n
en forma oral y escrita.
› *denti+can y nom$ran pala$ras
de #oca$ulario tem(tico
relacionadascon las redes sociales y relaciones
personales! como friend,
meet someone, soial network,
"rowse a site, hat 9 y las usan en
nue#as oraciones.
› *denti+can ideas principales en
los tetos escuchados.
› -iscriminan epresiones que
indican necesidades! o$ligaciones!
deseos y posi$ilidades! con ayuda
Colegio Poli#alente El "l$orada
"#. a$riela Poniente /0122 Puente "ltoFono 25728875Correo e-mail: [email protected]
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]
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y
may4scula
$ocabulario:› 5oca$ulario relacionado
con relaciones personales%
friendship, friend,
"oyfriend%girlfriend,
a/uaintane, "oss,
olleague, employer, "est
friend, partner, mate,
teenager, adult,
middleaged,
youth, lose friend,
relationship, get on with
someone, go out with
someone, meet someone,
"reak up, make friends…
› 5oca$ulario relacionadocon redes sociales% soial
networking site, soial
network, interat, hat,
"log, write posts, share,
ommuniate, "rowse
a site, omment on, share
information, identity,
tolerane, respet, ur"an
tri"e…
› reconociendo expresiones de
opiniones
› reconociendo relación entre
ideas
unidas por conectores
although
y besides
› discriminando sonidos "i:" "#"
que
intereren con la comprensión
del
texto% presentes en palabras
como
sheep/ship, feet/t
Comprensión lectora&eer y demostrar comprensión
de
ideas principales e informaciónexplícita
en textos descriptivos y
narrativos
simples relacionados con redes
sociales y relaciones
personales:
› reconociendo vocabulario
temático
de la unidad y palabras clave
› reconociendo expresiones de
deseos%
necesidades y opiniones› reconociendo referencias a
obligaciones
› reconociendo relaciones entre
ideas unidas por conectores
although y besides
› identicando los elementos
literarios:
persona1es% trama% ambiente%
con(icto y solución en un texto
narrativo
del conteto y #oca$ulario
tem(tico! en oraciones como I
might go out tomorrow, I’m not
sure
yet. 8ou mustn’t drive without a
liense.
› *denti+can y reproducen
epresiones de opini)n! como In
my
opinion, soial networking sites
aren’t for small kids.
› -iscriminan sonidos que
inter+eren con la comprensi)n del
teto
como 7i%7 7*7 en pala$ras como
sheep%ship, feet%'t.
› *denti+can relaciones entre ideas
unidas por conectores although
y "esides. Por e&emplo% 0lthoughshe has "een there many times,
she
doesn’t remem"er how to get
there.
Comprensión lectora› *denti+can #oca$ulario cla#e de la
unidad relacionado con redes
sociales y relaciones
interpersonales! como soial
networking site,
hat, "rowse a site, friend,relationship…
› -educen ideas principales en
tetos descripti#os! $as(ndose en
su
conocimiento del tema y del
#oca$ulario tem(tico de la unidad.
› -educen el signi+cado de
pala$ras desconocidas con ayuda
del
conteto y de su comprensi)n
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› leyendo en vo' alta con
(uide'
y pronunciación adecuada
)xpresión oral)xpresarse oralmente a trav!s
de
monólogos y diálogos *de +,
intercambios-
breves y simples% incorporando
las funciones comunicativas
de expresar necesidades%
deseos%
posibilidades y obligaciones:
› utili'ando frases hechas%
expresiones
idiomáticas y oraciones breves
y simples conectadas entre sí
› aplicando el vocabulariotemático
de la unidad
› aplicando verbos y frases
modales%
como must, might, have to,
need
to, have got to
› usando expresiones de gustos
y
deseos como like to y want to
› expresando coherencia en las
ideas usando conectoresalthough
y besides
› pronunciando en forma
inteligible
sonidos "i:" "#" propios del
idioma
que intereren con la
comunicación%
presentes en palabras como
eat/it; lead/lid
general del teto.
› *denti+can referencias a
o$ligaciones! como 8ou must ome
home
"efore :=&== o’lok.
› -iscriminan informaci)n referida
a epresi)n de necesidades y
deseos! como I have to all her at
night, I need to 'nd my Siene
"ook to study for the test, I want to
have a good mark.
› Epresan su opini)n acerca del
teto en forma oral! usando
epresiones
y frases hechas. Por e&emplo% I
think the author is right. I
agree with him "eause…
› 'econocen relaciones entre ideas
a tra#6s de conectoresalthough y "esides. Por e&emplo%
hese games are a lot of fun
"esides
"eing eduational.
› *denti+can persona&es! trama!
am$iente! con
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)xpresión escrita)scribir textos descriptivos y
narrativos breves y simples
relacionados con redes
sociales
y relaciones personales:
› aplicando el vocabulario
temático
de la unidad
› expresando obligaciones y
posibilidades%
usando los verbos modales
must y might
› expresando opiniones a
trav!s
de frases hechas% como In my
opinion…
› expresando deseos ynecesidades%
usando las estructuras I need
to, I
have to, I want to, I like to
› dando coherencia a sus ideas
a
trav!s de conectores although
y
besides y marcadores de
secuencia
como rst, then, after that,
nally › usando elementos
ortográcos%
como signos de interrogación y
exclamación% punto y
may.scula
corregir y reformular sus
enunciados!
usando estructuras como 3ould
you repeat that again,
please? +ow do you say…? Is it
orret to say…?
› Presentan mon)logos en los que%
A descri$en eperiencias
personales relacionadas con redes
sociales y relaciones personales!
usando el #oca$ulario tem(tico
en oraciones simples
A usan los #er$os modales must y
might para epresar o$ligaciones
y posi$ilidades. Por e&emplo% I
might "e there "efore it rains.
8ou must follow instrutions
arefully
A usan las estructuras I need to, Ihave to, I want to, I like to, para
ha$lar de necesidades y deseos.
Por e&emplo% I have to "uy a new
3D, this one is "roken
› Crean y dramatizan di(logos de
hasta => intercam$ios en los que
epresan necesidades! deseos!
posi$ilidades y o$ligaciones y usan
el #oca$ulario tem(tico de la
unidad.
› 'eproducen y pronuncian en
forma inteligi$le sonidos propiosdel idioma que inter+eren con la
comunicaci)n! como 7i%7 7*7! en
pala$ras como eat%it; lead%lid.
› @san conectores como "esides!
although! para dar coherencia a
sus ideas.
)xpresión escrita› Escri$en oraciones y7o p(rrafos
usando el #oca$ulario de la unidad.
Colegio Poli#alente El "l$orada
"#. a$riela Poniente /0122 Puente "ltoFono 25728875Correo e-mail: [email protected]
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Mr. Felipe Pizarro Cortez – Teacher of English
› Escri$en oraciones simples en las
que epresan necesidades y
deseos 8por e&emplo% I have to take
a "us to go to my shool; I want to
meet new friends: y o$ligaciones y
posi$ilidades 8por e&emplo% 8ou
must wear a seat"elt when you
drive a ar. I might 'nish "efore
noon:.
› Escri$en tetos de hasta cien
pala$ras en los que descri$en
gustos!
necesidades e intereses propios
y7o de otras personas! narran
eperiencias personales y dan su
opini)n! usando las estructuras
de la unidad asociadas a esas
funciones! como I like this shool.
0fter shool, I want to go touniversity. I think studying is
important. I
also have to help in my house
everyday.
› @san conectores para relacionar
las oraciones l)gicamente. Por
e&emplo% 0lthough some people
don’t like them, I think ur"an tri"es
are very interesting.
› Epresan ideas en forma
coherente! usando marcadores de
secuencia.Por e&emplo% 1irst, I have to do my
homework, then I have to
help with the hores.
› Corrigen elementos ortogr(+cos
en los tetos y oraciones! como
%nidad $: -o a!out
or/ing0
Tiempo estimado
Contenidos
morfosintácticos:› @so de wish para epresar
deseos
› ;engua&e indirecto
Comprensión auditivaDemostrar comprensión de
ideas
principales e información
explícita
Comprensión auditiva› *denti+can y reproducen
oralmente pala$ras de #oca$ulario
tem(tico
relacionadas con los medios de
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38 horas pedagógicas
8reporte
d speeh: en oraciones
a+rmati#as
› Epresiones y frases
hechas para agradecer%
thank
you very muh? responderagradecimiento% you are
welome, don’t mention it ?
epresar alegr,a% I’m so
glad%happy…? sorpresa%
What a surprise>? inter6s%
hat seems very
interesting…
› Conectores although!
"esides! either 9 or
› 3onidos% 7i%7sheep? 7*7 ship
› Elementos ortogr(+cos%
signo de interrogaci)n!signo de eclamaci)n! punto
y may4scula
$ocabulario:› Pala$ras relacionadas con
medios de comunicaci)n%
media, mass media,
television, program,
soap opera, sitom, series,
movie, "roadasting,
news "roadast, musi
program, sports program,weather foreast, reality
show, ommerial, a"le
4, maga)ine, newspaper,
omi, news, audiene…
› Pala$ras relacionadas con
formas de comunicarse%
"ooks, gratis, letter,
postard, ard, e2mail, song,
sign, the internet, ell pone,
te!t messages,
en textos simples relacionados
con
los medios de comunicación y
las
formas de comunicarse que
contemplan
las funciones de expresardeseos y emociones y dar y
responder
agradecimientos:
› reconociendo vocabulario
temático
de la unidad y palabras clave
› identicando expresiones
idiomáticas
que expresan y responden
agradecimientos
› identicando expresiones de
emoción% como sorpresa%alegría%
inter!s
› reconociendo expresiones de
anhelos
y deseos
› reconociendo relación entre
ideas
a trav!s de conectores
although y
besides
› discriminando sonidos "i:" "#"
propios del ingl!s queintereren
con la comprensión del texto%
en
palabras como sheep/ship%
feet/t
Comprensión lectora&eer y demostrar comprensión
de
ideas principales e información
comunicaci)n y las formas
de comunicarse! como 4
program, news "roadast,
newspaper,
maga)ine, mass media, internet…
› 'econocen temas en los tetos
orales con ayuda de #oca$ulariotem(tico e informaci)n cla#e.
› Toman nota de informaci)n
espec,+ca! como nom$res de
personas
y lugares! fechas! n4meros y
direcciones y usan la informaci)n
para ela$orar respuestas a
preguntas acerca del teto.
› 'eproducen epresiones de
agradecimiento! sorpresa! alegr,a y
preocupaci)n! como hanks a lot>
What a wonderful surprise> I feelso happy> hat’s very interesting…
luego de escucharlas.
› *denti+can ideas principales en
los tetos orales! asoci(ndolas a
#oca$ulario
tem(tico y epresiones de deseos
como I wish I ould play
the guitar, I wish I had a ellphone,
I wish he would reply to my e2
mails.
› 'esuel#en preguntas simples de
informaci)n! con pala$ras depregunta
como Where? When? Who?...! con
informaci)n epl,cita del
teto acerca de persona&es!
lugares! fechas o hechos. Por
e&emplo%
What was the name of the 4
program? When was it
"roadasted?
Where did the story happen?
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onversation,
interview, de"ate, speeh,
leture, to shout,
to talk, to whisper, to
murmur, to speak…
explícita en textos descriptivos
y
narrativos simples
relacionados
con los medios de
comunicación y
formas de comunicarse:› reconociendo vocabulario
temático
de la unidad y palabras clave
› identicando expresiones de
deseos
y anhelos
› identicando información
complementaria
a la idea principal en que
se expresen emociones y
agradecimientos
› reconociendo expresionespara
reportar información
› reconociendo relación entre
ideas%
a trav!s de conectores
although y
besides
› identicando los elementos
literarios:
persona1es% trama% ambiente%
con(icto y tipo de narrador en
untexto narrativo
› leyendo en vo' alta con
(uide' y
pronunciación adecuada
)xpresión oral)xpresarse oralmente a trav!s
de
monólogos y diálogos *de +,
intercambios-
› 'econocen relaciones entre ideas
unidas en oraciones por
conectores!
como although y "esides. Por
e&emplo% 0lthough there
are many ways of ommuniating
nowadays, people don’t have real
ommuniation.
› -iscriminan sonidos que
inter+eren con la comprensi)n del
teto!
como 7i%7 7*7! en pala$ras como
sheep%ship; feet%'t.
Comprensión lectora› Epresan en sus pala$ras el tema
del teto le,do.
› *denti+can #oca$ulario tem(tico y
pala$ras cla#e de la unidadrelacionados
con los medios de comunicaci)n y
formas de comunicarse
como ellphone, the internet,
newspapers, maga)ines, e2mails!
y los usan en nue#as oraciones.
› *denti+can informaci)n epl,cita
del teto referida a nom$res!
acti#idades! lugares! fechas.
› -educen ideas principales de los
tetos le,dos! identi+cando
el #oca$ulario tem(tico de launidad e informaci)n
complementaria!
como epresiones de deseos y
anhelos! emociones y
agradecimientos.
› *denti+can elementos del
lengua&e indirecto que comunican
lo
que otros han a+rmado? por
e&emplo% She told me that she
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breves y simples que
incorporan
las funciones comunicativas
de expresar deseos y
emociones y de
dar y responder
agradecimientos:› utili'ando frases hechas%
expresiones
idiomáticas y oraciones breves
y simples conectadas entre sí
› aplicando vocabulario
temático de
la unidad
› expresando deseos y anhelos
a
trav!s de la estructura I wish…
› usando expresiones para
agradecery expresar emociones como
sorpresa% inter!s y alegría
› expresando coherencia en las
ideas a trav!s de conectores
besides% either… or
› usando una pronunciación
inteligible
de sonidos "i:" "#" en palabras
como eat/it; lead/lid
)xpresión escrita
)scribir textos descriptivos ynarrativos
breves y simples relacionados
con los medios de
comunicación y
formas de comunicarse:
› aplicando el vocabulario
temático
de la unidad
› describiendo anhelos y
deseos
liked
the program.
› 'econocen relaci)n entre ideas
mediante conectores although y
"esides.
› ;een e identi+can persona&es!
trama! am$iente! con intercam$ios en los que%
A epresan deseos y anhelos para
situaciones presentes y futuras
usando I wish I… Por e&emplo% I
wish I ould help you with your
homework, "ut I an’t; I wish she
would "e my friend
A usan epresiones de
agradecimiento! sorpresa! alegr,a e
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mediante la estructura I wish…
› usando frases hechas y
expresiones
idiomáticas para expresar
agradecimientos y emociones
› incorporando elementos
literarioscomo persona1es% ambiente%
trama%
con(icto y narrador al escribir
textos narrativos
› dando coherencia a sus ideas
a trav!s de conectores como
although y besides y
marcadores
de secuencia como rst, then,
after
that, nally
› usando elementosortográcos%
como signos de interrogación y
exclamación% punto y
may.scula
inter6s
› Epresan sus ideas en forma
coherente a tra#6s de conectores
"esides! either… or.
› Pronuncian en forma inteligi$le
sonidos como 7i%7 7*7 en pala$ras
como eat%it; lead%lid.
)xpresión escrita› Escri$en p(rrafos $re#es!
incorporando #oca$ulario
relacionado
con los medios de comunicaci)n y
formas de comunicarse. Por
e&emplo% I always send te!t
messages to my friends "eause it
is easier
and faster .
› Escri$en oraciones en las queusan frases hechas y epresiones
idiom(ticas para referirse a
emociones y agradecimientos. Por
e&emplo% hank you for your
"irthday present. I’m so glad you
ame to
my party.
› Escri$en tetos descripti#os de
hasta cien pala$ras en los que%
A usan la estructura I wish para
epresar deseos y anhelos! por
e&emplo% I wish I would see himtomorrow; I wish I ould go out
tonight, "ut I have to study
A utilizan conectores como
although! "esides y marcadores de
secuencia para unir ideas
l)gicamente
› Escri$en tetos narrati#os de
hasta cien pala$ras! incorporando
elementos como persona&es! lugar
y tiempo! trama! con
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Mr. Felipe Pizarro Cortez – Teacher of English
narrador 8primera o tercera
persona:.
› Corrigen elementos ortogr(+cos!
como signos de interrogaci)n y
eclamaci)n! punto y may4scula!
en los tetos y oraciones.
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