PPLLAANN DDEE EESSTTUUDDIIOOSS DDEE LLAA CCAARRRREERRAA
TTééccnniiccoo eenn LLaabboorraattoorriissttaa CCllíínniiccoo
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Noviembre 2010
PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE:
TÉCNICO EN LABORATORISTA CLÍNICO
NOMBRE ESTADO
Zulma Mónica De la Cruz Torres Guerrero
Juan Martínez Vázquez Guerrero
REVISORES DE ESTILO
NOMBRE ESTADO
REVISORES DE METODOLOGÍA
NOMBRE ESTADO
CRÉDITOS
Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública
Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa Subsecretario de Educación Media Superior
Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial
Ing. Celso G. Espinosa Corona Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados de CECyTEs
Ing. Dagoberto Juárez Juárez Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs
Ing. Armando Mendoza Cruz Responsable de Innovación Educativa de los CECyTES
DIRECTORIO
CRÉDITOS. DIRECTORIO. CONTENIDO. INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN LABORATORISTA CLÍNICO. PERFILES DEL ALUMNO.
Perfil de Ingreso Perfil de Egreso
PERFILES DEL DOCENTE. OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA. MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y EL PERFIL DE EGRESO. MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN LABORATORISTA CLÍNICO MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE LABORATORISTA CLÍNICO RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL. MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO I DE LA CARRERA DE LABORATORISTA CLÍNICO
Descripción del Módulo I. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo.
CONTENIDO
Página 5 de 150
Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO II DE LA CARRERA DE LABORATORISTA CLÍNICO. Descripción del Módulo II. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO III DE LA CARRERA DE LABORATORISTA CLÍNICO Descripción del Módulo III. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO IV DE LA CARRERA DE LABORATORISTA CLÍNICO Descripción del Módulo IV. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo.
Página 6 de 150
Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO V DE LA CARRERA DE LABORATORISTA CLÍNICO Descripción del Módulo V. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II
MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA DOCUMENTOS ANEXOS
Página 7 de 150
El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se articulan para garantizar una formación integral a los alumnos a través de conocimientos que les permitirán el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el Bachillerato, mismas que en un futuro podrán llevar a escenarios de su vida cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo al tercer Eje de la Reforma Integral sobre los mecanismos de gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas, a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan los saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda, el desarrollo de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios; considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la actualización de los Programas de Estudios de las carreras que se ofertan en los CECyTEs. En este Subsistema el componente de formación profesional esta organizado en módulos y le brinda dos importantes posibilidades a los estudiantes que egresan: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien, continuar sus estudios en Instituciones de Nivel Superior; sin embargo, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudios requiere de una evolución constante y permanente de los mismos, como respuesta a las demandas sociales, de la capacitación de educación tecnológica y de los sectores productivos, así como de cubrir las necesidades de cada región del país. Es importante destacar, que cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad. El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación de las genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Modalidad Educativa Modelo Educativo
Duración del Ciclo
Componentes básico, propedéutico y profesional
INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN LABORATORISTA CLÍNICO
Página 8 de 150
PERFIL DE INGRESO Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su educación media básica y cumplir con los requisitos contemplados en las Normas Específicas de Servicios Escolares; además de contar con las siguientes habilidades:
a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos. b) Interactúa en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito. c) Maneja hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje. d) Aplica las tecnologías de la información y comunicación. e) Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad.
PERFIL DE EGRESO Los egresados de la Carrera de: Laboratorista Clínico que de acuerdo a la normatividad del Bachillerato Tecnológico, les permite insertarse en el ámbito laboral y/o continuar en su formación superior.
El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La formación básica aporta fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y tecnología.
El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y pone énfasis en una profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie
PERFILES DEL ALUMNO
Página 9 de 150
El profesional técnico en la carrera de Laboratorista Clínico cuenta con competencias de desarrollo humano que le permiten desempeñarse en cualquier contexto social, familiar y laboral que coadyuvan a su desempeño profesional, en áreas de laboratorios dedicados a la obtención de resultados para el establecimiento de un diagnóstico, preservación y seguimiento de la salud de los seres humanos las cuales se complementan con su formación básica adquiridas en las competencias de formación disciplinar. La carrera Técnica en Laboratorista Clínico, permite al egresado aplicar en el sector productivo y/o en su vida diaria las competencias de tipo profesional, genéricas y disciplinares, abordadas de forma simultánea durante su formación, por lo que constata los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas; además comunica sus conclusiones, lo que le permite preparar el material de trabajo de acuerdo al tipo de muestra tomada para su procesamiento, conservándola en los recipientes y/o con las sustancias que permitan su viabilidad. También, al seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprende cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de objetivos, los cuales serán necesarios para preparar muestras biológicas a fin de efectuar el análisis inmunomicrobiológicos para el diagnóstico, prevención o control de padecimientos originados por diversos microorganismos de importancia clínica. Lo anterior, le permite tomar decisiones sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. De igual manera puede aplicar técnicas hematológicas y establecer la relación bioquímica con las disfunciones sistémicas a través de los resultados obtenidos, siguiendo en todo momento las normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo. Los resultados obtenidos los emite utilizando medios, códigos y herramientas apropiados que comparte con los demás, participando y colaborando de manera efectiva en equipos diversos, considerando en todo momento la manipulación de los RPBI; contribuyendo de esta forma al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Página 10 de 150
MÓDULO I Establece actividades encauzadas al logro de competencias profesionales básicas en laboratorios clínicos, escolares y otros, estructurando saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo, que posibiliten la clasificación y mantenimiento del material y equipo de laboratorio, así como la elaboración del inventario correspondiente. MÓDULO II Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo, motivando acciones para toma, colecta y manipulación de muestras biológicas en laboratorios del área clínica, de análisis de aguas o alimentos, aplicando técnicas instauradas por los establecimientos y brindar servicio a la comunidad que lo requiera. MÓDULO III Utiliza variados instrumentos de evaluación que le permitan cerciorarse de los aprendizajes de manera paulatina sobre procedimientos encaminados a la identificación de microorganismos de interés médico relacionados con alteraciones de salud del ser humano mediante la autoevaluación, coevaluación, la aplicación y verificación por personal externo experto en estos procedimientos, retroalimentando en todo momento los aprendizajes. MÓDULO IV Diseña actividades generadoras de habilidades y destrezas básicas en laboratorios clínicos y en banco de sangre, que proporcionen resultados para el establecimiento del estado general de salud del donador o del paciente para el diagnóstico, tratamiento o control de la salud, fomentando valores y ambientes para el desarrollo autónomo y colaborativo, auxiliándose en las tecnologías de la información y comunicación para obtener, procesar y compartir los resultados obtenido y expresar sus ideas. MÓDULO V Genera ambientes de aprendizaje reales o simulados en los cuales se realicen prácticas de laboratorio a partir de diversas muestras biológicas, tomando en cuenta los parámetros de cada uno de ellos para relacionarlos con disfunciones sistémicas que orienten al establecimiento del diagnóstico y/o tratamiento médico del ser humano. Considera la relación de distintos saberes disciplinares y su práctica en un ambiente laboral, vinculando saberes áulicos con casos reales, evaluando continuamente el aprendizaje mediante instrumentos de evaluación diseñados para su verificación, auxiliándose de herramientas tecnológicas de información y comunicación para obtener, procesar, compartir resultados y expresar sus ideas.
PERFILES DEL DOCENTE
Página 11 de 150
El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La formación básica aporta fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, Sociedad y Tecnología.
El componente de formación propedéutica enlaza al Bachillerato Tecnológico con la Educación Superior; y pone énfasis en una profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia e integración de los saberes previamente adquiridos en las áreas: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie. La cobertura asistencial se encuentra fuertemente presionada por los índices demográficos, existiendo una tendencia al incremento de la morbilidad. Estos factores hacen necesaria la preparación de recursos humanos calificados que participen directamente en un diagnóstico rápido y de calidad para contrarrestar la acción patológica de manera oportuna.
La Carrera Técnica en Laboratorista Clínico, permite tener egresados de calidad, capaces de realizar pruebas diagnósticas contempladas en los servicio que brindan los laboratorios del sector público y privado (de tercería, control de calidad de alimentos y bebidas, tratamiento de aguas residuales, potabilizadoras, etc.), donde se inserta el Técnico Laboratorista Clínico. Por lo tanto, es imprescindible incorporar las Normas Técnicas de Competencia Laboral a los Programas de estudio apoyados en las Normas Oficiales Mexicanas, que contribuyan a la certificación laboral, además de la incorporación de las competencias genéricas con sus atributos, que le permitan desempeñarse no sólo en el ámbito laboral, sino que les sean útiles en su vida cotidiana, para ser partícipes del desarrollo económico y social de su estado y de nuestro país. Está integrada por cinco módulos que a su vez, contemplan submódulos con sus respectivos atributos y saberes que permiten abordar de forma integral las actividades que se desarrollan en el campo laboral; así, en el primer módulo podrán obtener las habilidades para preparar el material, equipo de trabajo y cuantificar la incidencia de casos clínicos que servirán para establecer los índices de morbilidad y mortalidad que afectan a la población.
OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA
Página 12 de 150
El módulo II, contempla el procesamiento de muestras biológicas para su análisis desde la recepción de la muestra, etiquetado, registro y disposición a las áreas de trabajo, hasta el procesamiento para su análisis, considerando en todo momento la Norma Oficial Mexicana establecida para el tratamiento, disposición temporal y final de los RPBI.
El módulo III, desarrolla actividades que permiten efectuar análisis inmunomicrobiológicos, en los cuales se realizan prácticas que ayudan a identificar organismos microscópicos, que se encuentran relacionados con afectaciones a la salud de los seres humanos como bacterias, parásitos, hongos, entre otros.
Al desarrollar el módulo IV, podrán realizar técnicas hematológicas que son de gran utilidad para establecer el estado general del paciente, así como los procedimientos efectuados en los bancos de sangre para determinar la viabilidad de personas como potenciales donadoras.
Por último, podrán establecer la relación bioquímica con las diferentes patologías, cuando integren sus aprendizajes con los resultados de pacientes para establecer un diagnóstico presuntivo; esto, lo abordarás en el módulo V.
De esta manera, estarán en condiciones de integrarse al campo laboral en instituciones públicas o privadas dedicadas a la atención de personas, con la finalidad de prevenir, identificar o corregir, situaciones que afecten su salud y por ende su calidad de vida.
La carga horaria establecida para lograr estos aprendizajes es de 1,200 horas clase, divididas en los cinco Módulos de Formación Profesional que tendrán que cursar para finalizar esta Carrera Técnica.
Página 13 de 150
La educación basada en competencias, demanda una orientación fundamentada en actividades que propicien la adquisición de habilidades, actitudes y destrezas demostrables en diferentes contextos, enfocados a la solución de problemas tanto del ámbito laboral como de su vida diaria. La Carrera Técnica en Laboratorista Clínico, permite a los egresados participar en los procedimientos encaminados al establecimiento del diagnóstico, tratamiento o seguimiento de enfermedades que involucren una alteración en el estado general de salud del ser humano. Para lograr estos propósitos, es necesario articular una serie de actividades que aseguren en la formación del estudiante, el desarrollo de Competencias Profesionales, Genéricas y Disciplinares de manera armónica, generando ambientes de aprendizaje reales o simulados, partiendo de menor a mayor grado de complejidad considerando saberes previos precedidos de ejemplos relacionados con la aplicación en los ámbitos laboral y social; para ejercitarlos y posteriormente demostrarlos siguiendo las pautas establecidas por el constructivismo de generar aprendizajes significativos. Cabe señalar la importancia que tiene el realizar la evaluación de los procesos de forma continua y dinámica, fomentando la autoevaluación y la coevaluación, recuperando evidencias por desempeño y producto, valorándolos mediante la aplicación de instrumentos como: guías de observación, listas de cotejo, bitácoras, reportes, carpetas de trabajo, que se obtendrán al realizar prácticas de laboratorio y campo considerando la demostración práctica, la práctica guiada y la práctica autónoma, motivando y realimentando a los alumnos tomando en cuenta en todo momento las normas de seguridad e higiene establecidas así como el cuidado al medio ambiente al momento de eliminar temporal o definitivamente los desechos generados en los procedimientos desarrollados.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO
Página 14 de 150
COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS
ESTATALES DE CECyTEs
1er. Semestre
2o. Semestre
3er. Semestre
4o. Semestre
5o. Semestre
6o. Semestre
Álgebra 4 horas
Geometría y Trigonometría
4 horas
Geometría Analítica 4 horas
Cálculo 4 horas
Probabilidad y Estadística 5 horas
Matemática Aplicada 5 horas
Inglés I 3 horas
Inglés II 3 horas
Inglés III 3 horas
Inglés IV 3 horas
Inglés V 5 horas
Optativa 5 horas
Química I 4 horas
Química II 4 horas
Biología 4 horas
Física I 4 horas
Física II 4 horas
Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (1)
5 horas
Tecnologías de la Información
y la Comunicación 3 horas
Lectura, Expresión Oral y Escrita II
4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III
4 horas
Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (2)
5 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I
4 horas
Módulo I Prepara el material, equipo de trabajo y
cuantifica la incidencia de casos clínicos mediante
cálculos estadísticos 17 horas
Módulo II Prepara muestras biológicas
para su análisis 17 horas
Módulo III Efectúa análisis
inmunomicrobiològicos 17 horas
Módulo IV Aplica técnicas hematológicas
12 horas
Módulo V Establece la relación bioquímica
con las diferentes patologías 12 horas
Lectura, Expresión
Oral y Escrita I 4 horas
COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 1, 200 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 480 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1, 200 HORAS
Área Físico – Matemáticas Temas de Física (1) Dibujo Técnico (2)
Área Económico – Administrativas Administración (1)
Economía (2)
Área Químico – Biológicas Bioquímica (1)
Biología Contemporánea (2)
MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN LABORATORISTA CLÍNICO CLAVE TLC - 08
Página 15 de 150
SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS DURACIÓN
HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL
2º
I. Prepara el material, equipo de trabajo y cuantifica la incidencia de casos clínicos mediante cálculos estadísticos
I. Maneja el material del laboratorio clínico. 7 112
272 II. Mantiene el equipo del laboratorio clínico 6 96 III Elabora cálculos estadísticos de incidencia clínica.
4 64
3º II.-Prepara muestras biológicas para su análisis
I. Recolecta muestras biológicas para su análisis.
5 80
272 II. Manipula las muestras biológicas. 5 80 III. Aplica técnicas para identificación de microorganismos de interés clínico.
7 112
4º III- Efectúa análisis inmunomicrobiológicos.
I. Aplica técnicas parasitológicas. 6 96
272 II. Aplica los análisis bioquímicos para la identificación de bacterias de interés clínico.
6 96
III. Utiliza pruebas inmunodiagnósticas para determinar la reacción antígeno- anticuerpo
5 112
5º IV.-Aplica técnicas hematológicas.
I. Aplica técnicas hematológicas cualitativas y cuantitativas
6 96 192
II. Realiza pruebas específicas para transfusión sanguínea
6 96
6º V.-Establece la relación bioquímica con las diferentes patologías
I. Realiza los análisis bioquímicos clínicos. 7 112 192 II. Relaciona los resultados bioquímicos con
las disfunciones sistémicas. 5 80
MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE LABORATORISTA CLÍNICO
Página 16 de 150
MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN
I. Prepara el material, equipo de trabajo y cuantifica la incidencia de casos clínicos mediante cálculos estadísticos.
4SSA906.01 Preparar el material
y equipo de trabajo.
E02336 Preparar los materiales de laboratorio.
CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas.
E02335 Preparar el equipo de laboratorio.
NOM-166-SSA1-1997 Para la organización y funcionamiento de los laboratorios clínicos.
Áreas donde se maneje material y equipo de laboratorio, así como en aquellos departamentos en los que se cuantifiquen casos clínicos, tales como: IMSS, ISSSTE, SSA, laboratorios escolares, etc
II. Prepara muestras biológicas para su análisis.
NOM-087-ECOL-SSA1-2002
Residuos peligrosos biológico-Infecciosos. clasificación y especificaciones de manejo.
NOM-048-SSA1-1993 Que establece el método normalizado para la evaluación de riesgos a la salud como consecuencia de agentes ambientales.
NOM-065-SSA1-1993 Que establece las especificaciones sanitarias de los medios de cultivo.
Áreas donde se toman y procesan muestras biológicas para su análisis como: laboratorios públicos y privados, clínicas de asistencia social, centros de salud, etc.
RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
Página 17 de 150
III.-Efectúa análisis inmunomicrobiológicos
NOM-032-SSA2-2002 Para
vigilancia, epidemiológica, prevención y control de enfermedades transmitidas por vector.
NOM-092-SSA2-1994 Bienes y servicios. Método para la cuenta de bacterias aeróbicas en placa.
NOM-036-SSA2-2002 Prevención y control de enfermedades. Aplicación de vacunas, toxoides, sueros, antitoxinas e inmunoglobulinas en el humano.
Participa en áreas donde se efectúen análisis inmunomicrobiológicos que determinen alteraciones en el sistema inmune, tales como: clínicas y hospitales del sector público o privado, tratamiento de aguas residuales, plantas potabilizadoras, industria alimenticia, etc.
IV.-Aplica técnicas hematológicas
NOM-003-SSA2-1993 Para la
disposición de sangre humana y sus componentes con fines terapéuticos.
Áreas de servicio a la salud, en las cuales se realicen técnicas hematológicas que establezcan el estado general de salud del paciente tanto del sector público como privado; también labora en bancos de sangre.
V.-Establece la relación bioquímica con las diferentes patologías
NOM-015-SSA2-1994 Para la
prevención, tratamiento y control de la diabetes mellitus en la atención primaria.
NOM-064-SSA1-1993 Que establece las especificaciones sanitarias de los equipos de reactivos utilizados para diagnóstico
Contribuye en el desarrollo de procedimientos clínicos en áreas donde se manipulen muestras, se manejen materiales y operen equipos de laboratorio en instituciones del sector público y privado (IMSS, ISSSTE, SSA, laboratorios escolares, etc.).
Página 18 de 150
MÓDULO RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL MÓDULO EVIDENCIAS
MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN I. Prepara el material, equipo de trabajo y cuantifica la incidencia de casos clínicos mediante cálculos estadísticos.
Sigue procedimientos establecidos para la clasificación de material y equipo de laboratorio, así como el mantenimiento preventivo del equipo de rutina de las diferentes áreas dentro del establecimiento; cuantifica la incidencia de casos clínicos almacenando la información en bases de datos utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
Clasificación de
material de laboratorio
Inventario de material y equipo de laboratorio
Manual de operación de equipo
Manual de procedimientos
Base de datos de incidencia y prevalencia de casos clínicos
Guías de observación
(autoevaluación, heteroevaluación)
Listas de cotejo (coevaluación, heteroevaluación)
II.-Prepara muestras biológicas para su análisis
Realiza la toma de muestras biológicas conforme a procedimientos establecidos dentro de un laboratorio clínico, conservándolas viables para su observación y/o análisis, considerando su posterior disposición temporal y final para desecharlas de acuerdo a la NOM-087-ECOL-SSA1-2002.
Manual para toma de
muestras biológicas Manual de
procedimientos para conservación de muestras biológicas
Ruta para RPBI Reportes de prácticas
Guías de observación
(autoevaluación, heteroevaluación)
Listas de cotejo (coevaluación, heteroevaluación)
Manual de procedimientos (heteroevaluación)
III- Efectúa análisis inmunomicrobiológicos.
Aplica técnicas para la identificación de microorganismos de importancia clínica (parásitos,
Reportes de prácticas
de laboratorio Manual de prácticas
de laboratorio
Aplicación de guías de
observación(heteroevaluación)
Aplicación de listas de
MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Página 19 de 150
bacterias y hongos) que afectan la salud del ser humano, formando parte de un equipo de trabajo proponiendo soluciones a partir de métodos establecidos para el logro de objetivos.
(autoevaluación) Atlas parasitológico
(autoevaluación) Atlas bacteriano
(autoevaluación)
cotejo(heteroevaluación) Escalas estimativas
(coevaluación)
IV.-Aplica técnicas hematológicas
Realiza técnicas hematológicas solicitadas en el laboratorio clínico y en banco de sangre, que proporcionen resultados para el establecimiento del estado de salud del donador o del estado general del paciente para el diagnóstico, tratamiento o control de la salud del ser humano.
Manual de
procedimientos Material audio visual
sobre donación sanguínea
Manual de procedimientos para banco de sangre
Valores de referencia hemáticos
Reportes de prácticas de laboratorio
Análisis de información
Interpretación de resultados
Aplicación de guías de
observación (heteroevaluación)
Aplicación de listas de cotejo (heteroevaluación)
Escalas estimativas (coevaluación)
Difusión de la información mediante organizadores gráficos.
V.-Establece la relación bioquímica con las diferentes patologías.
Realiza análisis bioquímicos clínicos a partir de diversas muestras biológicas, tomando en cuenta los parámetros de cada uno de ellos para relacionarlos con disfunciones sistémicas que orienten al establecimiento del diagnóstico y/o tratamiento médico del ser humano.
Manual de prácticas Análisis de
información Reportes de prácticas Valores de referencia Interpretación de
resultados Relacionar resultados
con disfunciones sistémicas
Utilización de las TIC (trípticos, mapas mentales, conceptuales, etc.)
Aplicación de guías de
observación (heteroevaluación)
Aplicación de listas de cotejo (heteroevaluación)
Escalas estimativas (coevaluación)
Difusión de la información (heteroevaluación9
Página 20 de 150
En este espacio no habrá aportaciones de parte del comité técnico, queda reservado para el comité de Metodología.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
Página 21 de 150
Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn LLaabboorraattoorriissttaa CCllíínniiccoo
Módulo I
Prepara el material, equipo de trabajo y cuantifica la incidencia de casos clínicos mediante cálculos estadísticos
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 22 de 150
La necesidad constante de personal capacitado en el área de la salud, obliga a establecer sistemas de aprendizaje con un enfoque de Competencias que faciliten la inserción de los egresados al ámbito laboral; de modo que contribuyan de manera oportuna en el proceso de diagnóstico para identificar alguna alteración que ponga en riesgo la estabilidad de las personas, a través de resultados obtenidos de diferentes especímenes biológicos (sangre, orina excremento, etc.) del organismo. El Módulo I contiene una serie de actividades relacionadas con los contenidos temáticos basados en Competencias Profesionales, Competencias Genéricas y Disciplinares así como Normas Oficiales Mexicanas y necesidades propias del ámbito laboral que habrán de generar evidencias y/o productos evaluables en laboratorios escolares, de tratamiento de aguas y alimentos y aquellos en los cuales se procesen muestras biológicas. El módulo, se divide en tres submódulos que permiten conocer y realizar de forma secuencial procedimientos que de manera general están relacionados con el manejo y organización de las diferentes áreas de las cuales se conforman los diversos laboratorios. Los contenidos temáticos señalados, permitirán adquirir habilidades, actitudes y destrezas para clasificar, limpiar, esterilizar y almacenar el material utilizado en los laboratorios clínicos, así como mantener el equipo de laboratorio clínico y elaborar cálculos estadísticos de incidencia clínica. Los mecanismos de evaluación se establecen en diferentes momentos, tomando en cuenta evaluaciones: diagnósticas, formativas y sumativas, motivando y realimentando a los alumnos para asegurar su comprensión o de ser necesario rediseñar las actividades; incluyen entre otros, la aplicación de instrumentos de evaluación (guías de observación y listas de cotejo) las cuales se desarrollan en un total de 272 horas/semestre.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I
Página 23 de 150
NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1.-Maneja el material del laboratorio clínico.
Clasifica y mantiene en condiciones de uso el material de rutina de laboratorios escolares, clínicos, de tratamiento de aguas y alimentos, siguiendo procedimientos al mismo tiempo que considera las normas de seguridad e higiene vigentes.
2.-Mantiene el equipo del laboratorio clínico
Sigue instrucciones contenidas en los manuales de los equipos de laboratorio para la limpieza y mantenimiento preventivo, lo que permite mantenerlos en condiciones de uso.
3.-Elabora los cálculos estadísticos de incidencia clínica.
Realiza actividades para la obtención de resultados, elaborando bases de datos que permitan obtener gráficos y mediante su interpretación, relacionarlos con la incidencia y prevalencia de casos clínicos, utilizando continuamente herramientas informáticas para su almacenamiento y difusión.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 24 de 150
La organización interna de los diferentes tipos de laboratorios, considera áreas de servicio de acuerdo a su capacidad de trabajo, si se encuentra dentro de una clínica u hospital o pertenece al ámbito particular; cualquiera que sea la organización, requiere que el material y equipo se encuentre en condiciones de uso en el momento que sea requerido. Las actividades propuestas se enfocan a que los alumnos logren clasificar el material de acuerdo a su uso y material de fabricación, realizando para ello prácticas de laboratorio guiadas y autónomas para familiarizarse con su uso y manejo, además de realizar inventarios que habrán de obtener utilizando herramientas de cómputo para facilitar la disposición de los resultados Los equipos de laboratorio, contemplan un manual de operación para su adecuado funcionamiento y mantenimiento, por lo que es necesario estudiarlo antes de operar cualquier aparato y así aumentar su vida útil. Los datos estadísticos orientan hacia el establecimiento de acciones enfocadas a conocer, prevenir o revertir situaciones que pongan en riesgo la salud o estabilidad del ser humano; la obtención de resultados, puede realizarse mediante prácticas de laboratorio o de campo o bien, mediante la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para sintetizar, graficar e interpretar los resultados y difundirlos con las personas que se encuentren en riesgo. La práctica e interpretación continua, así como la orientación del docente, proporcionará evidencias del logro obtenido y permitirá aplicar mecanismos de evaluación para demostrar la obtención de estas competencias.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 25 de 150
De forma incluso no planificada, las Tecnologías de la Información y la Comunicación se utilizan como herramientas en la enseñanza y el aprendizaje, tanto por parte de los docentes, como por parte de los alumnos, fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información. Más allá, podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que permiten realizar durante el desarrollo del módulo: Investigaciones Organizadores gráficos
Inventarios de material y equipo Manuales de uso y cuidado del material y equipo
Elaborar bases de datos Presentación de resultados Reportes de resultados
Gráficas estadísticas Bitácoras de mantenimiento
El uso continuo de las TIC durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, generará un creciente perfeccionamiento y mayor aplicación en diferentes quehaceres educativos y de su vida diaria, por lo que resulta de vital importancia orientar estos aprendizajes hasta conseguir su Transversalidad.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO
Página 26 de 150
Los tiempos actuales requieren docentes capacitados continuamente no sólo en los ámbitos inherentes a su formación o actividad docente, sino en todos aquellos en los cuales se desarrolla laboral, social y económicamente, compartiendo experiencias y estableciendo estrategias que aborden problemas en común, hará su labor más eficiente y compartirá responsabilidades en beneficio de los alumnos que ven en la educación una opción para ser personas destacadas en su entorno.
Algunas acciones que se pueden desarrollar para lograr los aprendizajes planteados consideran:
Trabajo colegiado (reuniones de academia)
Evaluaciones continuas Entrecruzamientos con distintas asignaturas Destacar la viabilidad de los aprendizajes
Fomentar la realización de festivales para la difusión de competencias y aprendizajes Realizar visitas a establecimientos que utilicen material y equipo en sus procedimientos (laboratorios clínicos,
de investigación plantas tratadoras de aguas, laboratorios escolares, etc.). Destacar los factores de riesgo durante el desempeño de las funciones.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 27 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
1. Maneja el material del laboratorio clínico
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
b) Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
c) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
d) Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
e) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas
f) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
2. Mantiene el equipo del laboratorio clínico
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
b) Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
c) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 28 de 150
d) Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
e) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas
f) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
3. Elabora los cálculos estadísticos de incidencia
clínica
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
b) Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
c) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
d) Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
e) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas
f) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
a. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Página 29 de 150
b. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
c. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
d. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos..
a) Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
b) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
c) c) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Página 30 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
1. Maneja el material del laboratorio clínico
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica 17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto
2. Mantiene el equipo del laboratorio clínico
6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
3. Elabora los cálculos estadísticos de
incidencia clínica
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 10.- Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 31 de 150
MÓDULO I Prepara el material, equipo de trabajo y cuantifica la incidencia de
casos clínicos mediante cálculos estadísticos.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO I Maneja el material del laboratorio clínico. HRS/SEMESTRE
112
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Clasifica y mantiene en condiciones de uso el material de rutina de laboratorios escolares,
clínicos, de tratamiento de aguas y alimentos, siguiendo procedimientos al mismo tiempo que
considera las normas de seguridad e higiene vigentes
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1.-Almacena el material de laboratorio. Atributos de la competencia: Clasifica el material de
laboratorio de acuerdo a su uso
Clasifica el material de laboratorio de acuerdo a su fabricación
Ubica el material de laboratorio en el área correspondiente.
Apertura: Encuadre grupal para: Presentar los contenidos
del submódulo y los procedimientos de evaluación.
Utiliza técnicas de integración grupal.
Realiza un diagnóstico para recuperar saberes y determina las estrategias a desarrollar, a través de una actividad que permita seguir instrucciones y procedimientos al clasificar el material de acuerdo a su uso y fabricación.
Cuestionario Diálogo reflexivo Interrogatorio
Diagnóstica: Reportes de
investigación Cuestionario
(Coevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 32 de 150
Saberes de la competencia – Organización
general de un laboratorio clínico
– Tipos de material de laboratorio
– Clasificación de acuerdo a la materia prima de fabricación
Desarrollo: A través de la técnica de
modelaje, clasifica el material de laboratorio con base a su uso y fabricación.
Mediante una demostración práctica, traslada el material en condiciones de uso, al área que corresponda.
Visita a laboratorios para verificar la organización utilizando una guía de observación.
Material de laboratorio clasificado.
Material almacenado en condiciones de uso.
Formativa: Reporte de visita
Aplicación del instrumento de evaluación.
Guía de observación (coevaluación, heteroevaluación)
Cierre: -Realiza una práctica
integradora en la cual, el alumno demuestra que sabe almacenar el material de laboratorio, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva que le permitan ordenar de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Inventario de material
Sumativa: Lista de cotejo (heteroevaluación)
Página 33 de 150
2.- Limpia el material de laboratorio Atributos de la competencia.
Prepara soluciones limpiadoras de acuerdo a las reglas de seguridad e higiene.
Limpia el material del
laboratorio (lavado-secado) de acuerdo a las reglas de seguridad e higiene.
Esteriliza el material de
laboratorio de acuerdo a las reglas de seguridad e higiene.
Saberes de la competencia Concentración de
soluciones (molaridad, normalidad, molalidad, porcentual)
Métodos de Esterilización.
Control de calidad.
Apertura: Encuadre grupal para explicar los contenidos y actividades. Lectura comentada para reflexionar y motivar la participación de los alumnos.
Cuestionario sobre la importancia de la utilización de soluciones limpiadoras en el hogar (cloro, amonio, alcohol, acetona, gasolina blanca, ácidos, piedra pómez, etc)
Diagnóstica Cuestionario (Coevaluación)
Desarrollo: Investigación sobre
limpieza de material por áreas de trabajo.
Mediante modelaje prepara soluciones y las utiliza para limpiar el material sucio de laboratorio.
Realiza práctica de laboratorio donde se les proporcionen diversos materiales sucios para su limpieza y esterilización.
Cuestionario Guía de observación Reporte de
prácticas, utilizando TIC´s
Formativa: Cuestionario Guía de observación Reporte de práctica
Cierre: - Realiza práctica integradora, incluye limpieza y esterilización del material, para dejarlo en condiciones de uso.
Reporte de práctica integradora
Material en condiciones de uso
Sumativa Lista de cotejo
Heteroevaluación)
Página 34 de 150
MÓDULO I Prepara el material, equipo de trabajo y cuantifica la incidencia de casos
clínicos mediante cálculos estadísticos.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO II Mantiene el equipo del laboratorio clínico.
HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Sigue instrucciones contenidas en los manuales de los equipos de laboratorio para la limpieza y
mantenimiento preventivo, lo que permite mantenerlos en condiciones de uso.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1.-Limpia el equipo de laboratorio utilizando las técnicas específicas. Atributos de la competencia:
Inspecciona el equipo
Selecciona los materiales para limpieza, según la inspección y manual de operación
Selecciona el equipo de seguridad, según la inspección y manual de operación.
Apertura: -Recopila los diferentes manuales de operación de los aparatos de laboratorio.
Manuales de
operación
Diagnóstica Interpretación de
manuales
Desarrollo:
Practica guiada para la limpieza del equipo de laboratorio.
Práctica autónoma para la
limpieza y operación del equipo de laboratorio.
Registro en bitácora
Reporte de
práctica Reporte de
práctica Reporte de
limpieza.
Reporte de fallas
Formativa:
Aplicación de instrumentos de evaluación.
Bitácora de limpieza y mantenimiento.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 35 de 150
Prepara soluciones
limpiadoras de acuerdo al manual de operación.
Aplica técnicas de limpieza de acuerdo al manual de operación y a las medidas de seguridad.
Saberes de la competencia
Propiedades de los agentes químicos
Manuales de operación
Cierre: Practica integradora en la cual se le proporcione al alumno diferentes equipos utilizados comúnmente en los laboratorios y les realice la limpieza de acuerdo al manual del fabricante. Utilizando las TIC´s, elabora una bitácora de mantenimiento para cada equipo.
Reporte de práctica.
Sumativa Lista de cotejo.
(heteroevaluación)
2.-Calibra y usa los equipos de laboratorio convencionales (microscopio, espectrofotómetro centrífuga, balanza granataria, etc.) Atributos de la competencia: Prepara soluciones
Apertura: Investiga la importancia de la curva de calibración.
Curvas de
calibración.
Diagnóstica
Análisis de información
(autoevaluación)
Desarrollo:
Instaurando una práctica guiada, realiza la
Calibración de
aparatos.
Formativa: Lista de cotejo
Reporte
Página 36 de 150
patrón para la calibración de los equipos de laboratorio convencionales aplicando medidas de seguridad.
Realiza la calibración de los equipos de laboratorio convencionales
Elabora curvas de calibración de acuerdo al manual de operaciones
Reportar fallas de calibración de los equipos de laboratorio en el formato establecido.
Saberes de la competencia
Uso de equipo de laboratorio (medición, operaciones específicas, electromecánicos, calorimétricos)
Graficas de calibración Sistemas de medición.
calibración de diferentes aparatos de laboratorio.
Posteriormente a través de
una práctica autónoma repite la calibración de aparatos.
Realiza una curva de calibración.
Reporta fallas utilizando la bitácora.
Reporte de la curva
de calibración. Bitácora con datos
sobre fallas, mantenimiento, limpieza, etc.
Bitácora Guía de
observación. (coevaluación )
Cierre: Se sugiere que realice una práctica integradora, donde prepare soluciones, calibra el aparato, elabora una curva de calibración y finalmente, reporta fallas.
Reporte de práctica.
Sumativa: Instrumentos de
evaluación
Listas de cotejo (heteroevaluación)
Página 37 de 150
MÓDULO I Prepara el material, equipo de trabajo y cuantifica la incidencia de
casos clínicos mediante cálculos estadísticos.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO III Elabora cálculos estadísticos de incidencia clínica. HRS/SEMESTRE
64
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza actividades para la obtención de resultados, elaborando bases de datos que permitan
obtener gráficos y mediante su interpretación, relacionarlos con la incidencia y prevalencia de
casos clínicos, utilizando continuamente herramientas informáticas para su almacenamiento y
difusión.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1.-Registra los datos del paciente y las pruebas solicitadas en el formato establecido. Atributos de la competencia:
Maneja las bitácoras de registro.
Maneja el libro de registro de laboratorio clínico.
Apertura: -Encuadre. -Recopila diferentes
solicitudes de pruebas, de por lo menos tres laboratorios clínicos.
-Visita a laboratorio, con
guía de observación para base de datos de los pacientes y reporte de resultados.
Diferentes formatos, diseña formato propio. Base de datos
Diagnóstica:
Formato propio.
Guía de observación (autoevaluación, coevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
Página 38 de 150
Maneja las bases de datos de pacientes y pruebas solicitadas.
Clasifica los diferentes estudios.
Informa al paciente sobre los precios de los estudios.
Informa al paciente acerca de las condiciones de higiene y ayuno para la toma de muestra.
Saberes de la competencia
Manejo y llenado de la orden de trabajo
Clasificación de las determinaciones clínicas.
Desarrollo: Elabora carteles, donde
plasma los diferentes estudios, con su costo correspondiente.
Elabora un tríptico donde
indique la importancia de las condiciones de higiene y ayuno para la toma de muestras.
Maneja la base de datos
de los pacientes al anotar sus generales las pruebas solicitadas y el resultado de sus análisis.
Carteles
Trípticos Bitácora de registro.
Formativa:
Lista de costos de los análisis
Indicaciones de higiene y ayuno para el paciente.
Datos correctos
Lista de cotejo (autoevaluación, heteroevaluación)
Cierre:
Escenifica el proceso desde que el paciente llega al laboratorio hasta que se le entregan sus resultados.
Escenificación
Sumativa: Guía de observación.
2. Calcula la estadística de
incidencia de casos clínicos
Atributos de la competencia: Realiza una
Apertura:
Recopila datos sobre enfermedades más comunes en su entorno, acudiendo a instituciones dedicadas a la
Datos sobre enfermedades más comunes que afectan al ser humano.
Diagnóstica: Datos ordenados (autoevaluación, coevaluación)
Página 39 de 150
investigación epidemiológica de las enfermedades de mayor recurrencia en la zona circunvecina obteniendo la información de campo a través del sector salud.
Realiza investigaciones epidemiológicas de las enfermedades de mayor recurrencia a nivel nacional
Elabora los cálculos estadísticos (medidas de tendencia central y medidas de dispersión) usando las tecnologías de la información.
Saberes de la competencia
Estadística aplicada a la biología
Estadística de poblaciones
Aritmética básica
preservación de la salud, como laboratorios, centros de salud, etc.
Desarrollo: Analiza la información,
basados en incidencia y/o prevalencia.
Elabora cálculos
estadísticos usando las tecnologías de la información.
Agrupa datos
considerando diversas variables.
Cálculos
estadísticos
Formativa:
Datos ordenados
Cálculos estadísticos (coevaluación)
Cierre: Se proporcionan datos al alumno y realiza todo el proceso estadístico necesario para establecer gráficas de incidencia y prevalecía de casos clínicos considerados como problemas de salud pública.
Cálculos estadísticos
Sumativa Guía de observación
Lista de cotejo (heteroevaluación)
Página 40 de 150
3. Elabora gráficos estadísticos para la cuantificación de casos clínicos. Atributos de la competencia:
Usa la hoja de cálculo
Usa el procesador de texto
Interpreta los datos estadísticos en casos clínicos
Grafica los datos de los casos clínicos
Saberes de la competencia
Bioestadística Hoja de cálculo
Procesador de textos.
Apertura: Recopila de periódicos y/o revistas algunos gráficos estadísticos.
Diferentes gráficos estadísticos.
Diagnóstica: Diferentes formas de
presentar datos (autoevaluación)
.
Desarrollo:
Proporcione diversos datos para que se realicen los cálculos estadísticos.
En la hoja de cálculo resume la información recopilada.
Analiza la información e Interpreta datos.
Grafica los datos utilizando diferentes representaciones. (Pastel, barras, puntos, etc.
Trabaja datos en
hoja de cálculo, usa el procesador de textos, trabaja la estadística e interpreta datos.
Grafica datos
Formativa: Entrega reportes en
forma clara y breve.
Con los resultados estadísticos interpreta los gráficos (coevaluación, heteroevaluación)
Cierre:
Solicitar que el joven realice una investigación en un laboratorio del sector salud o privado los casos de glucosa de 24 horas.
Con la información recopilada utiliza la hoja de cálculo y realiza el procedimiento estadístico.
Elabora los gráficos en pastel, barras, líneas y anillos.
Investigación del caso.
Trabaja datos en
hoja de cálculo, usa el procesador de textos, e interpreta datos.
Grafica datos
Sumativa:
Reporte de datos utilizando las tics.
Vaciar datos en la
hoja de cálculo e interpreta datos.
Entrega los datos con diferentes gráficos estadísticos.
Página 41 de 150 Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn LLaabboorraattoorriissttaa CCllíínniiccoo
Módulo II
Prepara muestras biológicas para su análisis
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 42 de 150
La necesidad constante de personal capacitado en el área de la salud, obliga a establecer sistemas de aprendizaje con un enfoque de Competencias, que faciliten la inserción de los egresados al ámbito laboral; de modo que contribuyan de manera oportuna en el proceso de diagnóstico para identificar alguna alteración que ponga en riesgo la estabilidad de las personas, a través de resultados obtenidos de diferentes especímenes biológicos (sangre, orina excremento, etc.) del organismo. El presente Módulo, incluye un contenido temático basado en NOM´s, procedimientos laborales, sugerencias de actividades didácticas y mecanismos de evaluación que dan respuesta a las necesidades del ámbito social y laboral. El módulo, se divide en tres submódulos con Competencias Profesionales que surgen de las necesidades laborales, las cuales están referenciadas con distintas Competencias Genéricas y sus respectivos atributos que les permitirán hacer uso de ellos en cualquier momento de su vida y resolver problemas. En el submódulo I, recolecta muestras biológicas para su análisis considerando criterios imprescindibles como: preparar el material y realizar la toma de muestra de acuerdo al tipo de estudio solicitado. En el submódulo II, prepara y conserva muestras biológicas para su observación y análisis y maneja los RPBI de acuerdo a lo establecido en la Norma Oficial Mexicana Correspondiente y de observancia obligatoria en los establecimientos generadores de residuos biológicos. Por último, realiza técnicas para identificar microorganismos de importancia clínica para obtener resultados que orienten al establecimiento de un tratamiento adecuado.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II
Página 43 de 150
NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1. Recolecta muestras
biológicas para su análisis.
Realiza toma de muestras biológicas del ser humano, con la intención de obtener resultados que orienten sobre su estado de salud para prevenir o corregir alguna alteración.
2. Manipula las muestras
biológicas.
Lleva a cabo procedimientos para preparar el material y equipo obligatorio y manipular muestras biológicas conservándolas en recipientes que favorezcan su viabilidad y posterior eliminación de acuerdo a lo establecido en la Norma Oficial Mexicana 087-ECOL-SSA1-2002.
3. Aplica técnicas para
identificación de microorganismos de interés clínico.
Realiza procedimientos establecidos que favorezcan la identificación de microorganismos relacionados con afectaciones al ser humano.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 44 de 150
Las diferentes funciones del ser humano, precisan revisiones médicas de forma periódica a fin de conocer el funcionamiento normal o actuar para revertir afectaciones en los variados aparatos o sistemas, cuyo riesgo aumenta con el paso de los años y su natural desgaste o deterioro. El módulo II, engloba procedimientos enfocados a la aprehensión de saberes, habilidades y destrezas partiendo de menor a mayor grado de complejidad buscando en todo momento aplicar los aprendizajes a situaciones reales para un mejor aprovechamiento que facilite la inserción al ámbito laboral en laboratorios clínicos del sector público o privado. Para lograr estos propósitos, es necesario articular una serie de actividades que aseguren una formación del estudiante, basada en el desarrollo de Competencias Profesionales, Genéricas y Disciplinares de manera armónica, generando ambientes de aprendizaje reales o simulados, considerando saberes previos precedidos de ejemplos relacionados con la aplicación en los ámbitos laboral y social; para ejercitarlos y posteriormente demostrarlos siguiendo las pautas establecidas por el constructivismo de generar aprendizajes significativos que transformen su condición social. Por tal motivo, es preciso establecer ejemplos, ejercicios y prácticas de laboratorio para afianzar los aprendizajes y demostrarlos mediante evaluaciones continuas.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 45 de 150
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son herramientas utilizadas en la enseñanza y el aprendizaje, tanto por parte de los docentes, como por parte de los alumnos, fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información. Más allá, podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que permiten realizar durante el desarrollo del módulo: Investigaciones
Organizadores gráficos Reportes de resultados
Manuales de prácticas Elaborar bases de datos Presentación de resultados
Boletines Indicaciones para el paciente Envío de resultados
El uso continuo de las TIC durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, generará un creciente perfeccionamiento y mayor aplicación en diferentes quehaceres educativos y de su vida diaria, por lo que resulta de vital importancia orientar estos aprendizajes hasta conseguir su Transversalidad.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO
Página 46 de 150
Los tiempos actuales requieren docentes capacitados continuamente no sólo en los ámbitos inherentes a su formación o actividad docente, sino en todos aquellos en los cuales se desarrolla laboral, social y económicamente, compartiendo experiencias y estableciendo estrategias que aborden problemas en común, hará su labor más eficiente y compartirá responsabilidades en beneficio de los alumnos que ven en la educación una opción para ser personas destacadas en su entorno.
Algunas acciones que se pueden desarrollar para lograr los aprendizajes planteados consideran:
Trabajo colegiado (reuniones de academia)
Evaluaciones continuas
Entrecruzamientos con distintas asignaturas
Destacar la viabilidad de los aprendizajes
Fomentar la realización de festivales para la difusión de competencias y aprendizajes
Realizar visitas a establecimientos que realicen procedimientos de manipulación de muestras biológicas para su
análisis: (laboratorios clínicos, de investigación, hospitales, etc.).
Destacar los factores de riesgo durante el desempeño de las funciones.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 47 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
1. Recolecta muestras biológicas para su análisis
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
b) Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
c) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
d) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas
e) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
a. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
b. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 48 de 150
c. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
2. Manipula las muestras biológicas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
b) Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
c) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas
d) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
3. Aplica técnicas para identificación de
microorganismos de interés clínico.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
b) Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
c) Identifica los sistemas y reglas o principios
Página 49 de 150
medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
d) Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
e) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas
f) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Página 50 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
1. Recolecta muestras biológicas para su análisis
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. 12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad
2. Manipula las muestras biológicas
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 16.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto
3. Aplica técnicas para identificación de
microorganismos de interés clínico.
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 51 de 150
16.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias.
MÓDULO II Prepara muestras biológicas para su análisis HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO I Manipula las muestras biológicas HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza toma de muestras biológicas del ser humano, con la intención de obtener resultados
que orienten sobre su estado de salud para prevenir o corregir alguna alteración.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Prepara el material de trabajo de acuerdo al tipo de estudio.
Atributos de la competencia: Selecciona los
materiales (gasas, hisopos, abatelenguas, etc.) de acuerdo al tipo de estudio.
Aplica las medidas de seguridad e higiene
Verifica que los
Apertura:
Encuadre grupal Utiliza técnicas de
integración grupal y realiza un diagnóstico para recuperar saberes y determinar las estrategias a desarrollar, a través de actividad que permita seguir instrucciones y procedimientos para preparar el material de uso común en toma de muestras biológicas.
Reporte de investigación
Análisis de información
Diagrama de flujo
Diagnóstica Evidencias de
investigación
Cuestionarios (Autoevaluación, heteroevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 52 de 150
materiales para la toma de muestra estén en condiciones de uso (jeringas, vacutainer, medios de transporte, espejos vaginales, etc.) de acuerdo a las normas de seguridad e higiene.
Saberes de la competencia
Tipos de esterilización Material para la toma de
muestra
Investigación de conceptos
Modelaje
Desarrollo:
Siguiendo instrucciones y procedimientos, de manera reflexiva realiza prácticas guiadas de laboratorio en las que prepara el material de uso común para la toma demuestras biológicas siguiendo las medidas de seguridad e higiene. Realiza la esterilización del material que lo requiera
Material elaborado Material en
condiciones de uso
Formativa:
Material para toma de muestras elaborado
Guía de observación (autoevaluación, coevaluación)
Cierre:
Práctica autónoma en la cual se demuestre la elaboración y esterilización del material utilizado en la toma de muestras.
Ordena y almacena el material elaborado en el sitio adecuado para su conservación.
Manual de técnicas sobre elaboración de material para toma de muestras
Inventario del material elaborado
Sumativa Material para la toma
de muestras en condiciones de uso
Lista de cotejo (heteroevaluación
Página 53 de 150
2. Realiza la toma de muestras biológicas de acuerdo al estudio solicitado.
Atributos de la competencia
Interpreta el estudio médico solicitado en el formato establecido
Informa al paciente sobre las condiciones en las que deberá presentarse al tipo de estudio por realizar
Ubica los sitios anatómicos para la toma de muestra de acuerdo al estudio solicitado
Utiliza el material necesario para cada toma de muestra aplicando las medidas de seguridad e higiene.
Realiza las técnicas adecuadas para la obtención de muestras biológicas aplicando las medidas de seguridad e higiene.
Apertura:
Extracción de saberes previos a través de actividades diseñadas por el docente para definir conceptos y comentar la importancia clínica de las técnicas utilizadas para la toma de muestras biológicas. Utilizando las TIC´s, Investiga cuáles son los sitios anatómicos utilizados para la toma de muestras y las condiciones en las que debe presentarse el paciente.
Exposición de productos terminados
Evidencias de investigación
Análisis y organización de la información
Elaboración de mapas conceptuales
Diagnóstica:
Cuestionarios Organizadores
gráficos (autoevaluación,
heteroevaluación)
Desarrollo:
Elabora modelos anatómicos de los sitios indicados para la toma de muestra El docente realiza modelajes señalando los procedimientos requeridos para la toma de muestras y el material que se utiliza. Práctica guiada en la cual los alumnos realicen diferentes tomas de muestra.
Modelos anatómicos Prácticas de
laboratorio Material en
condiciones de uso
Formativa:
Reportes de prácticas
Guías de observación
Listas de cotejo (coevaluación, heteroevaluación)
Página 54 de 150
Saberes de la competencia
Anatomía y fisiología humana
Técnicas de obtención de muestras
Normas Oficiales Mexicanas
Cierre:
Agrupados en equipos de
trabajo y coordinados por el
docente, realizan de forma
autónoma la toma de
muestras biológicas que
puedan obtenerse en el
laboratorio.
Realizan la escenificación de
la toma de muestras que no
sea posible realizar en el
laboratorio escolar.
Utilizando herramientas de
cómputo, elabora
presentaciones y volantes,
informando al paciente las
condiciones en las que debe
presentarse para la toma de
muestras.
Reportes de prácticas
Escenificación Volantes
Sumativa:
Guía de observación
Lista de cotejo (heteroevaluación)
Página 55 de 150
MÓDULO II Prepara muestras biológicas para su análisis.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO II Manipula las muestras biológicas. HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Lleva a cabo procedimientos para preparar el material y equipo obligatorio y manipular
muestras biológicas conservándolas en recipientes que favorezcan su viabilidad y posterior
eliminación de acuerdo a lo establecido en la Norma Oficial Mexicana 087-ECOL-SSA1-2002.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1.-Prepara las muestras biológicas para su observación y/o análisis. Atributos de la competencia: Rotula las muestras
biológicas para su identificación.
Registra los datos de identificación de la muestra correspondientes a los datos del paciente.
Verifica que las características macroscópicas de las
Apertura:
Encuadre grupal para: Presentar los contenidos
del submódulo y los procedimientos de evaluación.
Realiza un diagnóstico para recuperar saberes y determina las estrategias a desarrollar, a través de actividades que permitan seguir instrucciones y procedimientos para rotular y registrar las muestras biológicas con los datos del paciente.
Investigación de conceptos
Libro de registro
Base de datos
Conceptualización
Diagnóstica:
Resúmenes
Cuestionarios
(autoevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 56 de 150
muestras correspondan a las requeridas para la realización del estudio, aplicando medidas de seguridad e higiene.
Procesa las muestras de acuerdo a la calidad establecida en las técnicas definidas por el laboratorio, aplicando medidas de seguridad e higiene.
Saberes de la competencia
Normas Oficiales Mexicanas
Desarrollo:
Realiza prácticas de laboratorio ejecutadas de forma guiada en las cuales se desarrollen los procedimientos apropiados para el procesamiento de muestras biológicas con calidad analítica.
Procesamiento de muestras biológicas
Prácticas de laboratorio
Formativa:
Reportes de prácticas Manual de técnicas
de laboratorio
Guías de observación (coevaluación)
Cierre:
Realiza una práctica integradora en la cual, el alumno demuestra que sabe procesar muestras biológicas, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva que le permitan ordenar de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Base de datos
Reportes de prácticas
Sumativa:
Manual de procedimientos
Listas de cotejo (heteroevaluación)
2.- Conserva las muestras biológicas bajo condiciones de uso de acuerdo a la NOM-048-SSA1-1993 Atributos de la competencia Emplea formas de
transporte evitando el deterioro de sus
Apertura:
Encuadre para presentar los contenidos y los procedimientos de evaluación.
Extracción de saberes previos a través de un cuestionario, que permita construir hipótesis y
Reporte de investigación
Exposición ante el grupo
Diagnóstica:
Análisis de la información
Cuestionario (autoevaluación, heteroevaluación)
Página 57 de 150
componentes aplicando las Normas de Seguridad e Higiene.
Deposita las muestras en recipientes para su conservación aplicando las Normas de Seguridad e Higiene.
Mantiene las muestras biológicas en sustancias o reactivos que permitan su viabilidad (óticos, faríngeos, ópticos, uretrales, vaginales, etc.) aplicando las Normas de Seguridad e Higiene.
Ubica el sitio en el laboratorio para el almacenamiento temporal de las muestras biológicas de acuerdo a la NOM-087-ECOL-SSA1-2002.
Saberes de la competencia
Transporte, procesamiento, almacenamiento y desecho de muestras biológicas
diseñar modelos para probar su validez.
Utilizando las TIC´s, investiga las formas de conservación de muestras biológicas y ordena la información de acuerdo a categorías, jerarquía, relaciones y expresa ante el grupo la forma de transporte y conservación de muestras en un laboratorio clínico.
Desarrollo:
Siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, el alumno investiga la preparación de medios de transporte que permitan conservar viables las muestras biológicas para su análisis, elaborando un reporte utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
De forma guiada, realiza prácticas de laboratorio señalando el procedimiento requerido para mantener las muestras viables para su análisis.
Presentación
Exposición de procedimientos
Reporte de práctica
Formativa:
Manual de procedimientos
Guía de observación (coevaluación)
Página 58 de 150
Cierre: El alumno mediante una práctica integradora y de forma autónoma, demuestra la manera de transportar, procesar y almacenar las muestras biológicas, así como los recipientes adecuados para su conservación y posterior ubicación en el área de almacenamiento temporal de residuos, siguiendo las normas de seguridad e higiene. Sintetizando evidencias obtenidas utiliza las tecnologías de la información y comunicación, para elaborar un reporte en el cual se plasmen conclusiones y así formular nuevas preguntas.
Práctica integradora
Reporte de actividades
Sumativa: Conclusiones Utilización de las
TIC´s Listas de cotejo
(heteroevaluación)
3.- Maneja los residuos peligrosos biológicos infecciosos de acuerdo a la NOM-087-ECOL-SSA1-2002 Atributos de la competencia Clasifica los residuos y
Apertura:
Encuadre grupal para:
Presentar los contenidos del submódulo y los procedimientos de evaluación.
Extracción de saberes previos a través de una lectura comentada que
Resumen
Organizadores gráficos
Diagnóstica:
Cuestionario
(autoevaluación)
Página 59 de 150
las actividades que los generan. (sangre, cultivos y cepas almacenadas, patológicos, residuos no anatómicos derivados de la atención a pacientes, objetos punzocortantes, etc.)
Envasa los residuos generados en los laboratorios.
Recolecta y transporta los residuos generados internamente.
Almacena temporalmente los Residuos Peligrosos Biológicos Infecciosos. (RPBI
Saberes de la competencia
Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al ambiente en materia de Residuos Peligrosos
NOM-048-SSA1-1993
NOM-087-ECOL-SSA1-2002
permita construir hipótesis sobre el problema que representa desechar residuos biológicos sin un tratamiento adecuado.
Utiliza las TIC´s para obtener y sintetizar información sobre el proceso que deben seguir los RPBI´s para su eliminación definitiva.
Desarrollo:
En equipos de trabajo, realiza prácticas que demuestren la forma de colectar, clasificar, envasar y almacenar temporalmente los RPBI´s generados en las diferentes áreas de los laboratorios
Apoyándose en herramientas de cómputo, elabora los señalamientos y símbolos de una ruta para RPBI´s.
Reporte de práctica Material visual de
apoyo elaborado
Formativa:
Guía de observación (coevaluación)
Cierre:
Agrupados en equipos de Escenificación Bitácoras de
Sumativa:
Reporte de actividad
Página 60 de 150
trabajo, escenifican el
proceso requerido para el
tratamiento de los RPBI´s de
acuerdo a la NOM-087-
ECOL-SSA1-2002
considerando:
Clasificación
Recipientes Colores de los
recipientes
Ruta Bitácoras de registro Sitio de
almacenamiento temporal y final
Elabora un reporte de la actividad realizada el cual debe contener:
Portada
Introducción Objetivo(s)
Material y procedimiento
Resultados Conclusiones
Fuentes de información
trabajo Reporte de
actividades Utiliza las TIC´s
Guía de observación Lista de cotejo
Heteroevaluación
Página 61 de 150
MÓDULO II Prepara muestras biológicas para su análisis HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO III Aplica técnicas para identificación de microorganismos de
importancia clínica.
HRS/SEMESTRE
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza procedimientos establecidos que favorezcan la identificación de microorganismos
relacionados con afectaciones al ser humano
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1.- Prepara los materiales y reactivos de acuerdo al tipo de estudio microbiológico solicitado. Atributos de la competencia Prepara medios de
cultivo para crecimiento bacteriano.
Esteriliza medios de cultivo y material de uso general.
Saberes de la competencia
Microbiología (medios de cultivo, esterilización)
Apertura:
Apoyándose de herramientas de cómputo, investiga los tipos de medios de cultivo utilizados para recuperación de bacterias. En equipos de trabajo, elaboren trípticos que contengan información concerniente a la utilidad y preparación de medios de cultivo utilizados para la recuperación de bacterias de interés médico. El docente mediante una práctica demostrativa, explica la viabilidad de los
Evidencias de investigación
Análisis de la información
Trípticos
Diagnóstica:
Cuestionamientos directos
Manejo de las TIC´s (autoevaluación, coevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
Página 62 de 150
Soluciones químicas (verde malaquita, lugol, etc.)
procedimientos. Discusión guiada
Desarrollo: Práctica guiada en la cual los alumnos preparen medios de cultivo, para su utilización en la recuperación de bacterias. Se pide realicen un registro de los medios preparados y sean almacenados en los lugares adecuados para su conservación.
Reporte de práctica Bitácora de registro
Formativa:
Guía de observación
Lista de cotejo (autoevaluación, heteroevaluación)
Cierre:
Agrupados en equipos de trabajo, los alumnos realizan una práctica integradora en la cual preparan diferentes sustancias químicas para la obtención de medios de cultivo. El trabajo realizado, deberá reportarse para su análisis grupal en busca de obtener conclusiones y nuevas hipótesis.
Reporte de práctica
Análisis de resultados
Medios de cultivo preparados
Sumativa:
Guía de observación
Lista de cotejo (heteroevaluación)
Página 63 de 150
2.- Realiza las técnicas de cultivo microbiológico solicitado. Atributos de la competencia Aplica las técnicas de
sembrado en cultivos bacteriológicos.
Aplica las técnicas de sembrado en cultivos micóticos
Aplica las técnicas de sembrado en pruebas selectivas
Aplica pruebas de concentración (parasitológicas)
Saberes de la competencia
Bacteriología básica
Micología básica Parasitología básica
Tipos de siembra
Apertura:
Utilizando la técnica de diálogo reflexivo, se realiza el encuadre de la competencia señalando la importancia de los procedimientos que se han de realizar. Mediante una simulación en cera o gel, se realiza una demostración con la intención de demostrar técnicas de sembrado (por estría cruzada, por picadura, masiva, etc.)
Cuestionamientos directos
Resumen
Diagnóstica:
Cuestionarios (autoevaluación)
Desarrollo:
El docente mediante una práctica demostrativa, precedida de una guiada, instruye sobre la forma de realizar diferentes siembras de muestras biológicas en medios de cultivo preparados para la recuperación de bacterias y hongos. Se solicita al alumno traer muestras de excremento, para realizar técnicas que permitan la identificación de parásitos de interés médico.
Reporte de práctica
Formativa:
Manual de prácticas para siembra de bacterias.
Manual de prácticas para recuperación de hongos
Manual de prácticas de parasitología
Página 64 de 150
Cierre:
Pract autónoma
Práct integradora
Recurriendo a una práctica integradora, realizada de forma autónoma, los alumnos demuestran que saben realizar el sembrado de muestras biológicas para la recuperación de bacterias y hongos; así como la ejecución de técnicas para la identificación de parásitos. Elabora un reporte de la actividad realizada que contenga:
Portada
Introducción Objetivo(s)
Material y procedimiento
Resultados
Conclusiones
Fuentes de información
Reportes de prácticas
Sumativa:
Manual de prácticas para siembra de bacterias.
Manual de prácticas para recuperación de hongos
Manual de prácticas de parasitología (coevaluación , heteroevaluación)
Página 65 de 150 Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn LLaabboorraattoorriissttaa CCllíínniiccoo
Módulo III
Efectúa análisis inmunomicrobiològicos
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 66 de 150
Durante mucho tiempo, las enfermedades microbianas han sido las causantes de innumerables males a nuestra especie, se sabe, que la desaparición de buena parte de la población indígena se debió a no tener defensas frente a la viruela europea, pero a su vez los descubridores importaron la sífilis a Europa. La Microbiología como ciencia tiene aplicaciones importantes que producen impacto directo en nuestra vida diaria en áreas como la medicina, industria, de los alimentos, agrícola y microbiología ambiental que constituye aspectos relacionados con la calidad de vida actual.
Las condiciones actuales, requieren de personal capacitado en las áreas de la salud, lo cual obliga a establecer sistemas de aprendizaje bajo un enfoque de competencias que permita la inserción de los egresados en áreas dedicadas al diagnóstico y prevención de la salud tanto del sector público como del privado.
El presente módulo, refiere un contenido temático enfocado primordialmente a la identificación de microorganismos de importancia médica que alteran el estado estable del organismo humano, para su operación se consideran tres submódulos con sugerencias de actividades y mecanismos de evaluación que dan respuesta a las necesidades del ámbito laboral y social, vinculando competencias de tipo profesional, genérico y disciplinar, que permitan la adquisición de habilidades y destrezas para verificar en un contexto real o simulado en el cual el alumno aprende la biología básica de los microorganismos, en sus características morfológicas, nutricionales de crecimiento y control para que adquiera las habilidades necesarias para su manipulación en el laboratorio en el cual demuestre que:
Aplica técnicas parasitológicas, Aplica los análisis bioquímicos para la identificación de bacterias de interés clínico y Utiliza las pruebas inmunodiagnósticas para determinar la reacción antígeno-anticuerpo. Los mecanismos de evaluación se establecen en diferentes momentos, tomando en cuenta evaluaciones: diagnósticas, formativas y sumativas, que incluyen entre otros, la aplicación de instrumentos de evaluación (guías de observación y listas de cotejo) las cuales se desarrollan considerando un total de 272 horas/semestre.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III
Página 67 de 150
NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1. Aplica técnicas
parasitológicas
Ejecuta variadas técnicas parasitológicas para determinar la presencia de organismos parásitos que causan afectaciones a la salud del ser humano, que representan problemas de salud y repercuten en sus actividades cotidianas.
2. Aplica los análisis
bioquímicos para la identificación de bacterias de interés clínico.
Realiza procedimientos bacteriológicos de rutina en laboratorios clínicos, de tratamiento de aguas o alimentos, que orientan hacia la identificación de bacterias relacionadas con afectaciones a la salud.
3. Utiliza las pruebas
inmunodiagnósticas para determinar la reacción antígeno-anticuerpo.
Lleva a cabo procesos que derivan en la obtención de resultados que demuestran la reacción antígeno anticuerpo y su relación con alteraciones corporales que manifiestan la presencia de microorganismos de importancia médica.
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 68 de 150
Las diferentes funciones del ser humano, precisan revisiones médicas de forma periódica a fin de conocer el funcionamiento normal o actuar para revertir afectaciones en los variados aparatos o sistemas, provocados principalmente por hábitos alimenticios deficientes, cambios de temporada o una edad avanzada. El módulo III, comprende procedimientos encaminados a la comprensión de saberes, habilidades y destrezas partiendo de menor a mayor grado de complejidad buscando en todo momento aplicar los aprendizajes a situaciones reales para un mejor aprovechamiento que facilite la inserción al ámbito laboral en laboratorios clínicos del sector público o privado. Para lograr estos propósitos, es necesario articular una serie de actividades que aseguren una formación del estudiante, basada en el desarrollo de Competencias Profesionales, Genéricas y Disciplinares de manera armónica, generando ambientes de aprendizaje reales o simulados, considerando saberes previos precedidos de ejemplos relacionados con la aplicación en los ámbitos laboral y social; para ejercitarlos y posteriormente demostrarlos en prácticas de laboratorio guiadas y posteriormente autónomas en las cuales se puedan verificar los aprendizajes y de ser necesario reorientar las actividades hasta conseguirlos.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 69 de 150
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son herramientas utilizadas en la enseñanza y el aprendizaje, tanto por parte de los docentes, como por parte de los alumnos, fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información. Más allá, podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que permiten realizar durante el desarrollo del módulo:
Investigaciones Organizadores gráficos Reportes de resultados
Manuales de prácticas Atlas parasitológico
Atlas bacteriológico Elaborar bases de datos Presentación de resultados
Boletines Indicaciones para el paciente
Envío de resultados
El uso continuo de las TIC durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, generará un creciente perfeccionamiento y mayor aplicación en diferentes quehaceres educativos y de su vida diaria, por lo que resulta de vital importancia orientar estos aprendizajes hasta conseguir su Transversalidad.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO
Página 70 de 150
Los tiempos actuales requieren docentes capacitados continuamente no sólo en los ámbitos inherentes a su formación o actividad docente, sino en todos aquellos en los cuales se desarrolla laboral, social y económicamente, compartiendo experiencias y estableciendo estrategias que aborden problemas en común, hará su labor más eficiente y compartirá responsabilidades en beneficio de los alumnos que ven en la educación una opción para ser personas destacadas en su entorno.
Algunas acciones que se pueden desarrollar para lograr los aprendizajes planteados consideran:
Ser parte de las prácticas de laboratorio Trabajo colegiado (reuniones de academia) Elaborar instrumentos de evaluación por academias de aprendizaje y propiciar su entrecruzamiento
Entrecruzamientos con distintas asignaturas Destacar la viabilidad de los aprendizajes Fomentar la realización de festivales para la difusión de competencias y aprendizajes
Realizar visitas a establecimientos que realicen procedimientos de manipulación de muestras biológicas para su análisis: (laboratorios clínicos, de investigación, hospitales, etc.). Considerando instrumentos de evaluación con criterios de varias asignaturas.
Destacar los factores de riesgo durante el desempeño de las funciones.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 71 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A
DESARROLLARSE.
1. Aplica técnicas parasitológicas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.
f) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
g) Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
h) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
i) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas
j) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
a) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
2. Aplica los análisis bioquímicos para la
identificación de bacterias de interés clínico
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
b) Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 72 de 150
c) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
d) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas
e) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. a) Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. a) Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
3. Utiliza las pruebas inmunodiagnósticas para
determinar la reacción antígeno-anticuerpo
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
b) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
c) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Página 73 de 150
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
a) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
a) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Página 74 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
Aplica técnicas parasitológicas
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
16.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto
Aplica los análisis bioquímicos para la identificación de bacterias de interés clínico
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. 12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad
Utiliza las pruebas inmunodiagnósticas para determinar la reacción antígeno-anticuerpo
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 75 de 150
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1.- Identifica parásitos microscópicos mediante técnicas específicas para: Sarcodinos, Ciliados y Esporozoarios. Atributos de la competencia:
Identifica Sarcodinos aplicando técnicas específicas.
Identifica Flagelados aplicando técnicas específicas.
Apertura:
Encuadre grupal para: Presentar el submódulo. Informar los contenidos
del submódulo. Informar los resultados
de aprendizaje Extracción de saberes previos a
través de actividades diseñadas
por el docente para definir
conceptos y características de
parásitos intestinales de
importancia médica y establecer
acciones para su reforzamiento.
Investigación de conceptos
Cuestionarios
Diagnóstica Reporte de
investigación Cuestionarios
resueltos (Autoevaluación)
MÓDULO III Efectúa análisis inmunomicrobiológicos HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO I Aplica técnicas parasitológicas HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Ejecuta variadas técnicas parasitológicas para determinar la presencia de organismos
parásitos que causan afectaciones a la salud del ser humano, que representan problemas de
repercusión en sus actividades cotidianas.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 76 de 150
Identifica Ciliados aplicando técnicas específicas.
Identifica Esporozoarios aplicando técnicas específicas.
Saberes de la competencia:
Procesamiento de muestras
Parasitología médica
Desarrollo: Utilizando diversas fuentes de información, el alumno investiga la importancia de las enfermedades parasitarias y el efecto que han tenido sobre la humanidad a través de la historia, elaborando una línea del tiempo que compartirán con sus compañeros en el salón de clase. Práctica demostrativa de procedimientos para identificación de parásitos Para obtener información, es conveniente utilizar las TIC´s y sugerir la utilización de medios electrónicos, libros y revistas de interés clínico.
Línea del tiempo Mapas conceptuales
Reportes de investigación
Formativa: Guía de evaluación (coevaluación)
Cierre: Utilizando herramientas de cómputo el alumno en equipos de trabajo, realiza las prácticas de laboratorio señaladas por el docente, que permitan la identificación de los grupos de parásitos establecidos en esta competencia. Al término de cada práctica, el
Reporte de prácticas Análisis de
resultados
Sumativa
Reporte de prácticas Manual de prácticas
Aplicación de lista de cotejo (Heteroevaluación)
Página 77 de 150
alumno elabora un reporte de la misma, el cual debe contener:
Portada
Introducción Objetivo(s) Material y
procedimiento
Resultados Conclusiones
Fuentes de información
2.- Identifica parásitos macroscópicos mediante técnicas específicas para: Céstodos, Nemátodos y Tremátodos. Atributos de la competencia:
Identifica cestodos aplicando técnicas específicas.
Identifica nematodos aplicando técnicas específicas.
Identifica trematodos aplicando técnicas específicas.
Saberes de la competencia:
Procesamiento de
Apertura: Encuadre grupal para:
Presentar el submódulo.
Informar los contenidos del submódulo.
Informar los resultados de aprendizaje
Extracción de saberes previos a través de actividades diseñadas por el docente para generar un diálogo reflexivo, definir conceptos clave y establecer acciones para su reforzamiento.
Comentario personal
Investigación de conceptos
.
Diagnóstica Diagnóstica Reporte de
investigación
Cuestionarios resueltos
(Autoevaluación)
Desarrollo: Utilizando diversas fuentes de información, el alumno investiga los principales
Mapas conceptuales
Reportes de investigación
Formativa Informe de
investigación Exposición individual
Página 78 de 150
muestras Parasitología médica
acontecimientos parasitológicos que originaron sean vistos como un problema de salud, elaborando un informe de la investigación. Se apoyará en mapas conceptuales, mentales, diagramas de flujo, etc. Para compartir la información con sus compañeros en el salón de clase. Para obtener información, es conveniente sugerir la utilización de medios electrónicos, libros y revistas de interés clínico.
Mapas conceptuales Exposición ante el
grupo
Guía de evaluación (coevaluación)
Cierre: Utilizando herramientas de cómputo el alumno en equipos de trabajo, realiza las prácticas de laboratorio señaladas por el docente, que permitan la identificación de los grupos de parásitos establecidos en esta competencia. Al término de cada práctica, el alumno elabora un reporte de la misma considerando el formato establecido con anticipación.
Reporte de prácticas Análisis de
resultados
Sumativa: Reporte de prácticas
Manual de prácticas Atlas parasitológico Aplicación de lista de
cotejo (Heteroevaluación)
Página 79 de 150
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Identifica bacterias Gram positivas aplicando las técnicas específicas. Atributos de la competencia:
Verifica la anatomía, taxonomía, morfología y control de la flora bacteriana.
Aplica las tinciones
Apertura: Encuadre grupal para:
Informar los contenidos del submódulo.
Informar los resultados y la pertinencia de los aprendizajes
Actividades diseñadas por el docente, dirigidas a la definición de conceptos y el establecimiento de acciones para su motivación y reforzamiento.
Lectura comentada
Investigación de conceptos
Análisis de lectura
Diagnóstica: Reporte de
investigación Cuestionario
resuelto (Autoevaluación)
MÓDULO III Efectúa análisis inmunomicrobiológicos HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO II Aplica los análisis bioquímicos para la identificación de bacterias de interés clínico
HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza procedimientos bacteriológicos de rutina en laboratorios clínicos, de tratamiento de aguas o alimentos, que orientan hacia la identificación de bacterias relacionadas con afectaciones a la salud de las personas.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 80 de 150
bacterianas. Aplica las pruebas
bioquímicas para la identificación de los organismos de interés médico.
Saberes de la competencia:
Bacteriología clínica Antibiograma
Requerimientos nutricionales de microorganismos
Métodos de desinfección y esterilización
Desarrollo: Utilizando diversas fuentes de información, el alumno investiga los principales acontecimientos originados por bacterias que dejaron huella en la humanidad, elabora un informe de la investigación. Sintetiza la información anterior, utilizando para ello diferentes recursos (mapas conceptuales, mentales, diagramas de flujo, etc.) para compartir la información con sus compañeros en el salón de clase. Se sugiere consultar las fuentes necesarias para establecer los procedimientos que originan la utilización de bacterias con fines médicos, industriales, alimenticios, agrícolas y microbiología ambiental, con la información y agrupados en equipos de trabajo elaboren un periódico mural. Para obtener información, es conveniente sugerir la utilización de medios electrónicos, libros y revistas
Prácticas de laboratorio
Reporte de investigación
Preparación de medios de cultivo
Mapas conceptuales Periódico mural
Formativa:
Trabajo colaborativo
Informe de investigación
Reportes de prácticas
Exposición individual
Guía de evaluación (coevaluación)
Lista de cotejo (heteroevaluación)
Página 81 de 150
relacionados con las actividades solicitadas. Utilizando el laboratorio escolar, el docente coordina la práctica en el cual se desarrollen los procedimientos para identificación bacteriana.
Cierre:
En equipos de trabajo, los alumnos realizan las prácticas de laboratorio señaladas por el docente, que permitan la identificación de bacterias Gram positivas. Al término de cada práctica, el alumno elabora un reporte de la misma, el cual debe contener:
Portada
Introducción Objetivo(s)
Material y procedimiento
Resultados
Conclusiones Fuentes de información
Práctica guiada
Práctica autónoma
Evidencias de
investigación
Sumativa:
Manual de prácticas
Atlas bacteriológico
Guia de observación
Lista de cotejo (heteroevaluación)
Página 82 de 150
2. Identifica bacterias Gram negativas aplicando las técnicas específicas.
Atributos de la competencia:
Verifica la anatomía, taxonomía, morfología y control de la flora bacteriana.
Aplica los métodos de esterilización
Realiza las pruebas bioquímicas para enterobacterias
Aplica las tinciones bacterianas para la identificación de los organismos de interés médico
Saberes de la competencia:
Bacteriología clínica Antibiograma
Requerimientos nutricionales de
Apertura: Encuadre grupal para:
Presentar el submódulo.
Informar los contenidos del submódulo.
Informar los resultados de aprendizaje
Extracción de saberes previos a través de actividades diseñadas por el docente para definir conceptos clave y establecer acciones para su reforzamiento.
Investigación de conceptos
Análisis de lectura
Diagnóstica:
Reporte de investigación
Cuestionario resuelto
(Autoevaluación)
Desarrollo: Utilizando diversas fuentes de información, el alumno investiga las principales bacterias Gram negativas que tienen importancia clínica y originan altos índices de morbilidad y mortalidad en la especie humana. Sintetiza la información anterior, utilizando para ello diferentes recursos (mapas conceptuales, mentales, diagramas de flujo, etc.) para compartir la información con sus compañeros en el salón de clase.
Prácticas de laboratorio
Reporte de investigación
Preparación de medios de cultivo
Mapas conceptuales
Trípticos
Formativa:
Trabajo colaborativo
Informe de investigación
Reportes de prácticas
Exposición individual Guía de evaluación
(coevaluación)
Lista de cotejo (heteroevaluación
Página 83 de 150
microorganismos Métodos de
desinfección y esterilización
Se sugiere consultar fuentes de interés clínico relacionados para establecer los procedimientos que permiten conocer los factores predisponentes, la forma de evitar su contagio y el tratamiento médico para revertir la afectación. Con la información recabada y apoyados con equipo de cómputo, en equipos de trabajo elaboren trípticos que compartirán con la comunidad estudiantil. Para obtener información, es conveniente sugerir la utilización de medios electrónicos, libros y revistas de interés clínico. Utilizando el laboratorio escolar, el docente coordina la práctica para realizar la tinción de Gram y observar la morfología bacteriana microscópica. Cierre: Utilizando herramientas de cómputo el alumno en equipos de trabajo, realiza las prácticas de laboratorio
Trabajo colaborativo
Informe de investigación
Reporte de práctica
Sumativa:
Manual de prácticas
Atlas
Página 84 de 150
señaladas por el docente, que permitan la identificación de las bacterias Gram negativas de importancia clínica. Al término de cada práctica, el alumno elabora un reporte de la misma, el cual debe contener:
Portada Introducción Objetivo(s)
Material y procedimiento
Resultados
Conclusiones Fuentes de información
Exposición individual Guía de evaluación
(coevaluación)
Lista de cotejo (heteroevaluación)
bacteriológico
Guía de observación
Lista de cotejo (heteroevaluación)
3. Identifica Hongos y Bacilos Ácido Alcohol Resistentes (BAAR) aplicando las técnicas específicas. Atributos de la competencia:
Realiza baciloscopias.
Aplica técnicas de tinción de esporas.
Apertura:
Encuadre grupal para:
Presentar el submódulo.
Informar los contenidos del submódulo.
Informar los resultados de aprendizaje
Extracción de saberes previos a través de actividades diseñadas por el docente para definir conceptos y comentar la importancia médica que
Investigación de conceptos
Análisis de lectura Reporte
enfermedades causadas por hongos
Diagnóstica:
Reporte de investigación
Cuestionario resuelto
(Autoevaluación)
Página 85 de 150
Aplica técnicas de identificación de hongos.
Aplica la técnica de la tinta china.
Aplica técnicas de identificación de chlamydias, treponemas, gardnerella, etc.
Saberes de la competencia:
Bacteriología clínica
Micología clínica Antibiograma Requerimientos
nutricionales de microorganismos
Métodos de desinfección y esterilización
representan las enfermedades causadas por hongos. Lectura comentada
Desarrollo:
Consultando variadas fuentes de
información, el alumno elabora
una presentación en Power Point,
destacando la importancia
médica, los factores
predisponentes, procedimientos
para su identificación y
tratamiento médico adecuado de
la especie de hongo
proporcionada por el docente.
Se sugiere se tome como
referencia la guía didáctica
correspondiente para orientar la
investigación.
El docente proporciona un
manual de toma de muestras
micóticas para orientar a los
alumnos sobre las precauciones y
medios de transporte a utilizar en
el laboratorio escolar.
Investigación Análisis de la
información Organizadores
gráficos Toma de muestras
Prácticas de laboratorio
.
Formativa:
Presentación en Power Point
Atlas de hongos de importancia médica.
Guía de observación (autoevaluación, coevaluación)
Página 86 de 150
En el laboratorio escolar, el
docente coordina las prácticas
que permitan la identificación de
las especies de hongos de interés
clínico.
Cierre:
Utilizando herramientas de cómputo el alumno en equipos de trabajo, realiza las prácticas de laboratorio señaladas por el docente, que permitan la identificación de hongos de importancia clínica. Al término de cada práctica, el alumno elabora un reporte de la misma, el cual debe contener:
Portada
Introducción Objetivo(s)
Material y procedimiento
Resultados Conclusiones
Fuentes de información
Práctica autónoma
Reporte de práctica Identificación
Sumativa:
Manual de prácticas
Atlas de hongos de importancia médica
Guía de observación (coevaluación)
Lista de cotejo (heteroevaluación)
Página 87 de 150
MÓDULO III Efectúa análisis inmunomicrobiológicos HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO III Utiliza las pruebas inmunodiagnósticas para determinar la reacción antígeno-anticuerpo.
HRS/SEMESTRE
80
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Lleva a cabo procesos que derivan en la obtención de resultados que demuestran la reacción antígeno anticuerpo y su relación con alteraciones corporales que manifiestan la presencia de microorganismos de importancia médica.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Aplica las técnicas inmunodiagnósticas de precipitación. Atributos de la competencia:
Muestra la reacción Ag-Ac (antígeno-anticuerpo)
Aplica las técnicas en reacciones febriles
Aplica las técnicas
Apertura:
Encuadre grupal para: Informar los
contenidos del submódulo.
Informar los resultados de aprendizaje
Extracción de saberes previos
a través de actividades
diseñadas por el docente para
definir conceptos y comentar
la importancia médica que
tienen las técnicas
diagnósticas de la reacción
Antígeno-Anticuerpo.
Reporte de investigación de conceptos
Cuestionarios
Diagnóstica:
Reporte de investigación Cuestionario resuelto (Autoevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
Página 88 de 150
de detección de fiebre reumática
Aplica las técnicas para VDRL
Saberes de la competencia:
Inmunología (antígeno, anticuerpo, inmunidad humoral y celular, etc.)
Infecciones bacterianas
Infecciones virales (hepatitis, tétanos, poliomielitis, etc.)
Fisiología Ensayos
inmunológicos de enzimas ligadas
Interrogatorio
Desarrollo:
Consultando variadas fuentes de información y agrupados en equipos de trabajo, el alumno elabora un reporte, señalando los principales tipos de reacciones inmunológicas en el ser humano, además, elabora un modelo en el cual representa la reacción antígeno anticuerpo En equipos de trabajo, los alumnos recopilan información de las infecciones bacterianas y virales así como los factores que condicionan una alteración en el sistema inmunológico humano y sintetiza la información elaborando para ello crucigramas. Se sugiere se tome como referencia la guía didáctica correspondiente para orientar la investigación. Coordinados por el docente, los alumnos
Representación de la reacción antígeno-anticuerpo
Investigación documental
Crucigramas Manual de
procedimientos Práctica de
laboratorio
Formativa:
Exposición de modelos
Reporte de investigación Manual de
procedimientos Reporte de práctica Guía de observación
(autoevaluación, coevaluación)
Página 89 de 150
elaboran un manual de procedimientos para determinar la presencia de antígenos implicados en la fiebre reumática, reacciones febriles, VDRL y otras relacionadas con factores de precipitación. En el laboratorio escolar, el docente coordina las prácticas en las cuales se demuestren reacciones inmunológicas de precipitación.
Cierre:
Utilizando muestras problema y coordinados por el docente, realizar las prácticas de laboratorio que demuestren la presencia de antígenos relacionados con la fiebre reumática, VDRL y reacciones febriles y la repercusión en el funcionamiento humano.
Utilizando herramientas de cómputo, el alumno en de forma individual, realiza los
Investigación documental
Prácticas autónomas
Relación de resultados con enfermedades infecciosas
Sumativa:
Reporte de prácticas Interpretación de
resultados Manual de
procedimientos Guía de observación
(coevaluación)
Página 90 de 150
reportes de práctica correspondientes considerando:
Portada Introducción Objetivo(s)
Material y procedimiento
Resultados
Conclusiones Fuentes de
información
2. Aplica las técnicas inmunodiagnósticas de aglutinación Atributos de la competencia:
Identifica bacterias aplicando ensayos inmunodiagnósticos.
Aplica la técnica de proteína C reactiva por medio de látex
Aplica la técnica para antiestreptolisinas.
Apertura: Encuadre grupal para:
Presentar el submódulo.
Informar los resultados de aprendizaje
Extracción de saberes previos a través de actividades diseñadas por el docente para definir conceptos y comentar la importancia clínica de las técnicas inmunodiagnósticas de aglutinación y la repercusión en la salud del ser humano.
Investigación de conceptos
Importancia clínica de las técnicas de aglutinación
Resumen
Diagnóstica:
Reporte de investigación Análisis de información Cuestionario resuelto (Autoevaluación)
Página 91 de 150
Aplica la técnica de factor reumatoide
Aplica la técnica para la determinación de grupo sanguíneo y factor Rh.
Aplica la técnica de PIE (látex)
Saberes de la competencia:
Sistema ABO
Inmunología Infecciones
bacterianas
Infecciones virales (hepatitis, tétanos, poliomielitis, etc.)
Fisiología
Ensayos inmunológicos de enzimas ligadas
Estudio de caso
Desarrollo: Mediante una investigación, consultando variadas fuentes de información y agrupados en equipos de trabajo, los alumnos elaboran resúmenes señalando los fundamentos de las técnicas utilizadas para determinar la presencia de antígenos implicados en: Antiestreptolisinas, Proteína C reactiva y Prueba inmunológica de embarazo. En equipos de trabajo, los alumnos recopilan información del Sistema ABO considerando los fundamentos para establecer donadores y receptores universales, compatibilidad y donación sanguínea, para realizar un periódico mural y compartirlo con la comunidad estudiantil del plantel.
Investigación en
equipos Resúmenes Organizadores
gráficos Periódico mural Prácticas de
laboratorio
Formativa:
Manual de prácticas de laboratorio
Trabajo colaborativo Reporte de prácticas de
laboratorio Interpretación de
resultados
Guías de observación Lista de cotejo
(coevaluación, heteroevaluación)
Página 92 de 150
Se sugiere se tome como referencia la guía didáctica correspondiente para orientar la investigación y las actividades solicitadas. Coordinados por el docente, los alumnos elaboran un manual de procedimientos para determinar la presencia de antígenos implicados en Pruebas inmunológicas de embarazo (PIE), Proteína C reactiva y Antiestreptolisinas. En el laboratorio escolar, el docente coordina las prácticas en las cuales se apliquen las técnicas que demuestren reacciones inmunológicas de aglutinación.
Cierre: Agrupados en parejas, los alumnos realizan la práctica para tipificación de grupo sanguíneo; los resultados obtenidos habrán de almacenarlos en una base de datos, para
Práctica de laboratorio
Base de datos
Gráficas de resultados
Interpretación de resultados
Presentaciones electrónicas
Sumativa:
Análisis de resultados
Reportes de prácticas Exposición de resultados
Listas de cotejo
(heteroevaluación)
Página 93 de 150
graficarlos y realizar la interpretación de los mismos en una plenaria grupal. Utilizando muestras problema y coordinados por el docente, realizar las prácticas de laboratorio para: Proteína C reactiva Antiestreptolisinas Prueba Inmunológica de Embarazo y Grupo y Rh
Utilizando herramientas de cómputo, el alumno en de forma individual, realiza los reportes de práctica correspondientes considerando:
Portada
Introducción Objetivo(s) Material y
procedimiento Resultados
Conclusiones Fuentes de
información
Página 94 de 150
3. Aplica las técnicas inmunodiagnósticas especiales Atributos de la competencia:
Aplica técnicas cromatográficas para diagnóstico de enfermedades virales (determinar VIH, Hepatitis, etc.)
Aplicar las técnicas inmunodiagnósticas para determinar Chlamydia
trachomatis Saberes de la competencia:
Métodos de identificación de anticuerpos (Inmunodifusión, Inmunoelectroforesis, Cromatografía –ccp-)
Enfermedades virales
Inmunología
Apertura:
Encuadre grupal para: Informar los
contenidos del submódulo.
Informar los resultados de aprendizaje
Extracción de saberes previos a través de actividades diseñadas por el docente para definir conceptos y comentar la importancia clínica de las técnicas inmunodiagnósticas especiales y la repercusión en la salud del ser humano.
Estudio de caso
Diálogo reflexivo Pertinencia de los
aprendizajes Investigación de
conceptos
Diagnóstica:
Resúmenes Evidencias de
investigación Cuestionarios
(autoevaluación)
Desarrollo: Mediante una indagación individual, los alumnos elaboran resúmenes señalando el fundamento de las técnicas cromatológicas, y las utilizadas para determinar
Resúmenes Análisis de
información
Formativa:
Manual de procedimientos
Reportes de prácticas Análisis de resultados
Trabajo colaborativo
Página 95 de 150
la presencia de antígenos implicados en el diagnóstico de: VIH, Hepatitis y otras relacionadas. Agrupados en tercias y utilizando los recursos tecnológicos a su alcance, los alumnos elaboran trípticos relacionados a las medidas preventivas que impidan el contagio por VIH, los cuales distribuirán a la comunidad Escolar del plantel y fuera de este. Se sugiere se tome como referencia la guía didáctica correspondiente para orientar la investigación y las actividades solicitadas. Coordinados por el docente, los alumnos elaboran un manual de procedimientos que utilizarán para realizar las prácticas de laboratorio consideradas como especiales
Elaboración de
mapas conceptuales Uso de las TIC´s. Trípticos
Difusión de la información
Guías de observación (coevaluación) Listas de cotejo
(heteroevaluación)
Página 96 de 150
Cierre: Utilizando muestras problema y coordinados por el docente, realizar las prácticas de laboratorio para: VIH Hepatitis Chlamydia trachomatis
Utilizando herramientas de cómputo, el alumno en de forma individual, realiza los reportes de práctica correspondientes considerando:
Portada Introducción
Objetivo(s) Material y
procedimiento
Resultados Conclusiones
Fuentes de información
Práctica autónoma
Uso de las TIC´s
Sumativa:
Manual de procedimientos
Reportes de prácticas
Análisis de resultados Relación de
resultados con alteraciones en el funcionamiento del ser humano
Guías de observación
(coevaluación) Listas de cotejo
(heteroevaluación
Página 97 de 150 Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn LLaabboorraattoorriissttaa CCllíínniiccoo
Módulo IV
Aplica técnicas hematológicas
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 98 de 150
Desde hace tiempo, la sangre es considerada como un líquido vital por excelencia, se ha sacado e introducido al organismo humano con el objeto de restaurar su salud, en base a las creencias que se han tenido sobre su naturaleza y contenido. La sangre representa 1/13 del peso total del cuerpo humano (5 litros en una persona de 65 Kg de peso), impulsada por el corazón, se distribuye a través de las arterias y capilares por todo el organismo, con el fin de transportar los elementos necesarios que permitan realizar las funciones vitales de las células como respirar, formar compuestos, defenderse de las infecciones, etc.
Las necesidades actuales de la población, requieren de personal capacitado en el área de salud, lo cual obliga a establecer sistemas de aprendizaje bajo un enfoque de competencias, que permita la inserción de los egresados en las áreas de diagnóstico y prevención de la salud tanto del sector público como privado.
En este módulo, se considera un contenido temático enfocado primordialmente a aplicar técnicas hematológicas cualitativas y cuantitativas, que arrojen resultados que sean un referente básico en el cual, el médico establezca su diagnóstico y tratamiento de forma adecuada en bien de restablecer o mantener el buen estado de salud de las personas. Para su desarrollo, se consideran dos submódulos con sugerencias de actividades y mecanismos de evaluación que dan respuesta a las necesidades del campo laboral y social, vinculando competencias de tipo profesional, genéricas y disciplinares para adquirir las habilidades y destrezas requeridas que podrán verificarse en un contexto real o simulado en el cual el alumno demuestre que:
Aplica técnicas hematológicas cualitativas y cuantitativas
Realiza pruebas específicas para transfusión sanguínea
Los mecanismos de evaluación se establecen en diferentes momentos, considerando la demostración de las competencias citadas, tomando en cuenta evaluaciones de tipo: diagnósticas, formativas y sumativas, propiciando la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación que incluyen entre otros, la aplicación de instrumentos de evaluación (guías de observación y listas de cotejo) las cuales se desarrollan considerando criterios básicos que expresen el logro de los atributos de cada competencia con un total de 272 horas/semestre.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV
Página 99 de 150
NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1.- Aplica técnicas hematológicas cualitativas y cuantitativas
Realiza técnicas hematológicas que expresan el estado general de salud del ser humano, siguiendo procedimientos establecidos por el laboratorio.
2.- Realiza pruebas específicas para transfusión sanguínea
Realiza técnicas de rutina en banco de sangre para establecer el estado de salud del donador, siguiendo procedimientos establecidos en Normas Oficiales Mexicanas.
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 100 de 150
Los organismos humanos se encuentran expuestos a innumerables situaciones que de no encontrarse inmunológicamente preparados, podrían ser presa fácil de ellos ocasionando alteraciones en su estado homeostático y como consecuencia, alteraciones en su ritmo de vida habitual. El módulo IV, incluye procedimientos encaminados a la realización de Biometrías Hemáticas cuyos resultados orienten al establecimiento del estado general de salud de las personas; para ello, se precisa el conocimiento de valores de referencia de cada elemento considerado en los procedimientos y el señalamiento de las condiciones adecuadas para la toma de muestra y la posterior aplicación de técnicas hematológicas cuantitativas y cualitativas. Un área básica que se puede encontrar dentro o cerca del laboratorio clínico, es la de Banco de Sangre, en ella se siguen procedimientos de rutina para conocer el estado general de salud del donador y si se encuentra apto para ser un potencial donador. Todo lo anterior, requiere tomar en cuenta lo establecido en Normas Oficiales Mexicanas establecidas para los procesos específicos. Para lograr estos propósitos, es necesario articular una serie de actividades que aseguren una formación del estudiante, basada en el desarrollo de Competencias Profesionales, Genéricas y Disciplinares de manera armónica, generando ambientes de aprendizaje reales o simulados, partiendo de menor a mayor grado de complejidad considerando saberes previos precedidos de ejemplos relacionados con la aplicación en los ámbitos laboral y social; para ejercitarlos y posteriormente demostrarlos siguiendo las pautas establecidas para cada procedimiento hasta su demostración individual.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 101 de 150
En la actualidad el vertiginoso avance de la tecnología de la informática y las comunicaciones(TIC) y su influencia en todas las esferas de la sociedad ha permitido no solo el incremento en los resultados de la ciencia, la producción y los servicios sino que también se refleja en la forma de actuar y pensar de los individuos, donde lo logrado hasta hoy era catalogado como inalcanzable, utópico y, a veces, imposible imaginarlo. El área clínica también precisa de su uso para crear controles, bases de datos, estadísticas y formatos de resultados para su comunicación y difusión en la prevención de enfermedades. Es por esto que en múltiples ocasiones se recurre a la investigación por estas vías para compartir y contrastar resultados, ideas y conclusiones impulsando el trabajo colaborativo. Mediante el uso de las TIC´s se podrán elaborar herramientas como:
Trípticos informativos para donadores Folletos Carteles de concientización para la donación sanguínea
Presentaciones de audio y video Gráficas
Reportes de prácticas Blogs Etc.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO
Página 102 de 150
Los actuales modelos educativos, están encaminados a impulsar el trabajo colaborativo entre los actores que participan en los procesos de enseñanza y vincular transversalmente los aprendizajes de diferentes asignaturas para aumentar las posibilidades de lograr el perfil de egreso requerido en el Nivel Medio Superior.
La importancia de esta relación, aumentará el interés y deseo de los alumnos por continuar estudiando, percibiendo la pertinencia y relevancia de sus acciones y observando cómo cada una de ellas contribuye en su formación y adquisición de competencias genéricas que habrá de demostrar en ambientes reales y variados de su vida diaria.
Los tiempos actuales requieren docentes capacitados continuamente no sólo en los ámbitos inherentes a su formación o actividad docente, sino en todos aquellos en los cuales se desarrolla laboral, social y económicamente, compartiendo experiencias y estableciendo estrategias que aborden problemas en común, hará su labor más eficiente y compartirá responsabilidades en beneficio de los alumnos que ven en la educación una opción para ser personas destacadas en su entorno.
Algunas acciones que se pueden desarrollar para lograr los aprendizajes planteados consideran: Trabajo colegiado (reuniones de academia) Evaluaciones continuas de las actividades programadas
Entrecruzamientos con distintas asignaturas Destacar la viabilidad de los aprendizajes
Fomentar la realización de festivales para la difusión de competencias y aprendizajes
Realizar visitas a establecimientos que realicen procedimientos encaminados a la preservación de la salud del ser humano.
Destacar los factores de riesgo durante el desempeño de las funciones
Etc.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 103 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
1.- Aplica técnicas hematológicas cualitativas y cuantitativas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
d) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
e) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
f) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
a) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
2.- Realiza pruebas específicas para transfusión sanguínea
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
g) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
h) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 104 de 150
i) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
a) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
b) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Página 105 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
1.- Aplica técnicas hematológicas cualitativas y cuantitativas
5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
2.- Realiza pruebas específicas para transfusión sanguínea
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 106 de 150
MÓDULO IV Aplica técnicas hematológicas HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO I Aplica técnicas hematológicas cualitativas y cuantitativas HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza técnicas hematológicas que expresan el estado general de salud del ser humano, siguiendo procedimientos establecidos por el laboratorio.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1.- Aplica técnicas de identificación morfológica de células sanguíneas Atributos de la competencia:
Prepara el material y reactivos de las técnicas hematológicas básicas (Giemsa y Writhe).
Utiliza técnicas de tinción diferencial (Giemsa, Writhe, etc.)
Apertura: El docente presenta el contenido y actividades de la competencia así como los resultados de aprendizaje Actividades para la extracción de saberes previos a través de un diseño hecho por el docente para definir conceptos clave y establecer acciones para su reforzamiento.
Lectura comentada
Investigación de
conceptos
Organizadores
gráficos
Resumen
Diagnóstica:
Glosario Cuestionario (autoevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 107 de 150
Identifica las células constituyentes del tejido hemàtico (moocitos, leucocitos, eosinófilos, plaquetas, etc.)
Elabora reporte de los resultados obtenidos
Saberes de la competencia:
Hematopoyesis Anormalidades
eritrocìticas Anormalidades
leucociticas
Desarrollo: Utilizando diversas fuentes de información, el alumno investiga la importancia de las tinciones diferenciales y la morfología de las células sanguíneas normales y anormales, con las cuales elabora carteles que compartirá con sus compañeros de clase. Investiga y enlista las principales enfermedades relacionadas con alteraciones del tejido sanguíneo en orden de importancia médica; elabora trípticos. Para obtener información, es conveniente sugerir la utilización de medios electrónicos, libros y revistas de interés clínico previamente revisado por el docente.
Evidencias de investigación
Carteles Difusión de la
información
Trípticos
Formativa:
Trabajo colaborativo
Guías de observación
(coevaluación) Listas de cotejo (heteroevaluación)
Cierre: Agrupados en equipos de trabajo, los alumnos realizan
Sumativa:
Página 108 de 150
prácticas de laboratorio utilizando técnicas de tinción diferencial que le permitan identificar anormalidades celulares para relacionarlas con alteraciones a la salud. Al término de cada práctica, el alumno elabora un reporte de resultados con su interpretación el cual debe contener:
Portada
Introducción Objetivo(s) Material y
procedimiento Resultados Interpretación de
resultados Conclusiones Fuentes de
información Glosario
Uso de las Tics.
Reporte de practicas
Reporte de resultados.
Guías de observación
(coevaluación) Listas de cotejo
(heteroevaluación)
Autoevaluación
2.- Aplica técnicas de cuantificación de
parámetros sanguíneos.
Atributos de la
Apertura: El docente realiza actividades encaminadas a presentar el contenido y actividades de la competencia así como los resultados de aprendizaje que se esperan obtener. El docente promueve la
Investigación de
conceptos
Resumen
Diagnóstica:
Cuestionarios (autoevaluación)
Página 109 de 150
competencia:
Realiza una biometría hemàtica completa
Identifica anormalidades eritrocìticas (anemias y policitemias)
Identifica anormalidades leucocìticas (leucemia y leucopenia)
Realiza pruebas de función hemostática
Elabora reporte de resultados
Saberes de la competencia:
Hematopoyesis
Anormalidades eritrocìticas
Anormalidades leucocìticas
extracción de saberes a través de actividades diseñadas para definir conceptos clave y establecer acciones para su reforzamiento. Desarrollo: Utilizando diversas fuentes de información, el alumno investiga los principales parámetros medibles en una biometría hemática considerando aquellos cuyas variaciones sean vistas como un problema de salud. La investigación será sintetizada utilizando variadas técnicas didácticas como: mapas conceptuales, mentales, diagramas de flujo, etc. Para compartir la información con sus compañeros en el salón de clase. Para obtener información, es conveniente sugerir la utilización de medios electrónicos, páginas de internet serias, libros y revistas de interés clínico. Guiados por el docente, realizan prácticas de
Relación de resultados con enfermedades infecciosas.
Mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas de flujo, etc.
Evidencias de investigación
Reporte de prácticas
.
Formativa:
Interpretación de resultados
(Heteroevaluación)
Difusión de la información (Heteroevaluación) Guía de observación.
(Coevaluación). Listas de cotejo (Heteroevaluación)
Página 110 de 150
laboratorio encaminadas a detectar anormalidades de eritrocitos y leucocitos con su respectiva interpretación. Cierre: Utilizando herramientas de cómputo el alumno trabajando colaborativamente, realiza las prácticas de laboratorio señaladas por el docente, que permitan la identificación de los elementos celulares referenciados con enfermedades de interés médico. Al término de cada práctica, el alumno elabora un reporte de la misma, el cual debe contener:
Portada
Introducción Objetivo(s)
Material y procedimiento
Resultados
Interpretación de resultados
Conclusiones
Fuentes de información
Glosario
Reporte de practicas
Reporte de resultados
Sumativa:
Reporte de practicas Interpretación de
resultados
Página 111 de 150
MÓDULO IV Aplica técnicas hematológicas HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO II Realiza pruebas específicas para transfusión sanguínea HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza técnicas de rutina en banco de sangre para establecer el estado de salud del
donador, siguiendo procedimientos establecidos en Normas Oficiales Mexicanas.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Aplica técnicas de rutina en el banco de sangre. Atributos de la competencia:
Prepara el material y reactivos.
Aplica técnicas inmunológicas básicas en el banco de sangre. (Grupos
Apertura: Utilizando variadas técnicas, el docente presenta el contenido y actividades de la competencia así como los resultados de aprendizaje y los mecanismos de evaluación. Genera situaciones que provoquen la extracción de
Resumen
Investigación de
conceptos
Diagnóstica
Cuestionario Glosario
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 112 de 150
sanguíneos, VIH, hepatitis y COOMBS).
Cuantifica células constituyentes del tejido hemático.
Saberes de la competencia:
Grupos sanguíneos Transfusión
sanguínea Enfermedades
infecciosas Pruebas cruzadas
Hematología e inmunología básica.
saberes previos a través de actividades diseñadas por el mismo, para definir conceptos clave y establecer acciones para su reforzamiento.
Desarrollo: Utilizando diversas fuentes de información, el alumno investiga los principales procedimientos que se realizan previos a una donación sanguínea y ordénalos para realizar un manual. Sintetiza la información anterior, utilizando para ello diferentes técnicas (mapas conceptuales, mentales, diagramas de flujo, etc.) para compartir la información con sus compañeros en el salón de clase. Se sugiere realizar una visita a un laboratorio que cuente con Banco de Sangre y observar los procedimientos que ahí se realizan; comparar los procedimientos con los que se obtuvieron en la investigación.
Manual de
procedimientos
Mapas conceptuales, mentales, diagramas de flujo, etc.
Visita a laboratorio
Cuadro comparativo
de procedimientos
Periódico mural
Formativa:
Manual de procedimientos
Difusión de la información
Guía de observación (Coevaluación)
Lista de cotejo (Heteroevaluación)
Guía de observación. (Heteroevaluación)
Página 113 de 150
En equipos de trabajo, realizar un periódico mural que compartirán con la comunidad estudiantil destacando: La importancia de la donación sanguínea. Requisitos Mitos y realidades
Cierre: En equipos de trabajo y coordinados por el docente, realizar las prácticas de laboratorio que de manera rutinaria se realizan antes de una donación sanguínea. Mediante una práctica autónoma, los alumnos cuantifican las células constituyentes del tejido hemático Realizando la interpretación de resultados correspondiente en su reporte. Al término de cada práctica, el alumno elabora un reporte de la misma, el cual debe contener:
Portada Introducción
Manual de técnicas de rutina en banco de sangre
Prácticas de laboratorio.
Reporte de prácticas.
Conteo diferencial de células hemáticas.
Interpretación de resultados.
Sumativa: Manual de técnicas.
(Coevaluación) Conteo diferencial de
células hemáticas. (Heteroevaluación).
Interpretación de resultados. (Heteroevaluación)
Listas de cotejo (Heteroevaluación).
Página 114 de 150
Objetivo(s) Material y
procedimiento
Resultados Conclusiones Glosario
Fuentes de información
2. Aplica técnicas de separación de especímenes sanguíneos.
Atributos de la competencia:
Realiza la separación de las fracciones sanguíneas.
Aplica técnicas de conservación de muestras hematológicas fraccionadas.
Realiza las técnicas de separación de especimenes de acuerdo a la NOM-003-SSA1-1993.
Apertura: Encuadre grupal para:
Presentar el contenido de la competencia.
Informar los contenidos del submódulo.
Informar sobre las actividades y resultados de aprendizaje
Extracción de saberes previos a través de actividades diseñadas por el docente para definir conceptos clave y establecer acciones para
su reforzamiento.
Resumen
Reporte de investigación
de conceptos
Diagnóstica
Cuestionario
Desarrollo: Utilizando diversas fuentes de información, el alumno investiga los elementos constituyentes de la sangre y aquellos que pueden ser
Reporte de investigación
Formativa:
Cuestionarios
Página 115 de 150
fraccionados como parte de la terapéutica requerida en algún procedimiento médico. Sintetiza la información anterior, utilizando para ello diferentes técnicas (mapas conceptuales, mentales, diagramas de flujo, etc.) para compartir la información con sus compañeros en el salón de clase. Se sugiere consultar fuentes de interés clínico relacionados para establecer los procedimientos y normas de seguridad en el manejo, transporte y manipulación de las fracciones. De forma colaborativa y apoyados en las tecnologías de la información, los alumnos elaboran trípticos de los componentes sanguíneos que compartirán con la comunidad estudiantil. Para obtener información, es conveniente sugerir la utilización de medios electrónicos, libros y revistas de interés clínico.
Mapas conceptuales, mentales, diagrama de flujo, etc.
Reporte de investigación
Trípticos Evidencias de
investigación
Exposición
Cuadro comparativo de las fracciones hemáticas.
Difusión de la información
Guía de observación
(heteroevaluación)
Página 116 de 150
Cierre: Recaba la información necesaria y elabora un manual de prácticas especificando los elementos que habrán de fraccionarse Utilizando el laboratorio escolar, el docente coordina la práctica para que el alumno de forma guiada y precedida de una autónoma, fraccione y demuestre los aprendizajes obtenidos.
Manual de prácticas sobre
separación de
componentes hemáticos.
Reporte de práctica.
Sumativa
Manual de procedimiento de
fraccionamiento de la
sangre.
Interpretación de resultados.
Página 117 de 150 Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn LLaabboorraattoorriissttaa CCllíínniiccoo
Módulo V
Establece la relación bioquímica con las diferentes patologías
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 118 de 150
Un diagnóstico médico adecuado, depende en la mayoría de los casos de análisis clínicos de calidad, pues con base en la precisión y confiabilidad de sus resultados, un especialista decide qué es lo mejor para tratar determinadas enfermedades, así como lo más conveniente para el paciente, de acuerdo con sus características personales. Los especialistas concuerdan en que desde hace un siglo la ciencia ha mejorado tanto, que ya es posible lograr un diagnóstico certero en las primeras etapas del padecimiento, a diferencia de la época en la que había que esperar a que la enfermedad evolucionara para obtener la misma información. Los laboratorios de análisis clínicos ofrecen pruebas que garantizan seguridad y confiabilidad para indicar la presencia o ausencia de un padecimiento, o en su defecto, evaluar la etapa en la cual se encuentre por seguir Normas Oficiales Mexicanas, Normas Internacionales y otras que se requieren para efectuar procedimientos con altos estándares de calidad. Los exámenes de laboratorio son muy útiles para medir los niveles de sustancias que se encuentran en variadas muestras biológicas como sangre, orina y otros líquidos corporales. Las cantidades pueden reflejar anomalías en los tejidos que las secretan, permitiendo detectar algún padecimiento, así como restos de medicamentos que se encuentren en el cuerpo e incluso saber si una persona ha consumido algún tipo de droga. Ante la gran incidencia de enfermedades que requieren revisiones periódicas para su seguimiento y control, es necesario contar con personal capacitado bajo un enfoque de competencias que le permita dar respuesta a estos y otros procedimientos clínicos, teniendo la posibilidad de insertarse en el ámbito laboral del sector público y privado orientado a la detección, vigilancia y en general a la preservación de la salud del ser humano. Para lograr la formación de Técnicos Laboratoristas Clínicos, es preciso fomentar aprendizajes basados en competencias de acuerdo a lo establecido en las Normas Oficiales Mexicanas (NOM´s) y Normas Internacionales imprescindibles en su formación. En este módulo, se presentan actividades encaminadas a lograr competencias que permitan al alumno: realizar análisis bioquímico clínicos y relacionar los resultados con disfunciones sistémicas, recurriendo a escenarios reales o simulados aplicando variadas técnicas y procedimientos para la detección electrolítica; determinando metabolitos séricos así como enzimas y proteínas séricas, relacionados con disfunciones de aparatos o sistemas del ser humano. Los mecanismos de evaluación se establecen en diferentes momentos, considerando la demostración de las competencias y tomando en consideración las evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, que incluyen entre otros, la aplicación de instrumentos propios para este fin (guías de observación, listas de cotejo y rúbricas) que se presentan al inicio de las actividades, con la intención de provocar la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, mismas que se desarrollan considerando un total de 272 horas/semestre.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO V
Página 119 de 150
NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1.- Realiza los análisis bioquímicos clínicos
Aplica técnicas establecidas de procedimientos de rutina en laboratorios clínicos, orientados a la obtención de resultados sobre el funcionamiento bioquímico del organismo humano a partir de muestras biológicas considerando los parámetros normales y sus variaciones.
2.-Relaciona los resultados bioquímicos con las disfunciones sistémicas
Emplea técnicas de laboratorio clínico agrupadas por perfiles para correlacionar los resultados obtenidos con alteraciones que afectan los diferentes aparatos o sistemas del ser humano y permitan el establecimiento del tratamiento médico preventivo o correctivo así como su posterior control y seguimiento.
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 120 de 150
Las diferentes funciones del ser humano, precisan revisiones médicas de forma periódica a fin de conocer el funcionamiento normal o actuar para revertir afectaciones en los variados aparatos o sistemas, cuyo riesgo aumenta con el paso de los años y su natural desgaste o deterioro. El módulo V, engloba procedimientos enfocados a la aprehensión de saberes, habilidades y destrezas partiendo de menor a mayor grado de complejidad buscando en todo momento aplicar los aprendizajes a situaciones reales para un mejor aprovechamiento que facilite la inserción al ámbito laboral en laboratorios clínicos del sector público o privado. Para lograr estos propósitos, es necesario articular una serie de actividades que aseguren una formación del estudiante, basada en el desarrollo de Competencias Profesionales, Genéricas y Disciplinares de manera armónica, generando ambientes de aprendizaje reales o simulados, partiendo de menor a mayor grado de complejidad considerando saberes previos precedidos de ejemplos relacionados con la aplicación en los ámbitos laboral y social; para ejercitarlos y posteriormente demostrarlos siguiendo las pautas establecidas por el constructivismo de generar aprendizajes significativos.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 121 de 150
Vivimos en una sociedad bombardeada por nuevas tecnologías, donde día a día los medios influyen en nuestras vidas con elementos nuevos de multimedia, imágenes, sonidos, etc., que capturan inevitablemente nuestra atención, es por ello que debemos potenciar su uso y favorecer la estimulación de las capacidades de nuestros alumnos en un ambiente educativo, que simultáneamente favorezca el aprendizaje de los mismos En la actualidad el vertiginoso avance de la tecnología de la informática y las comunicaciones(TIC) y su influencia en todas las esferas de la sociedad ha permitido no solo el incremento en los resultados de la ciencia, la producción y los servicios sino que también se refleja en la forma de actuar y pensar de los individuos, donde lo logrado hasta hoy era catalogado como inalcanzable, utópico y, a veces, imposible imaginarlo. El área clínica también precisa de su uso para crear controles, bases de datos, estadísticas y formatos de resultados para su comunicación y difusión en la prevención de enfermedades. Es por esto que en múltiples ocasiones se recurre a la investigación por estas vías para compartir y contrastar resultados, ideas y conclusiones impulsando el trabajo colaborativo. Mediante el uso de las TIC´s se podrán elaborar herramientas gráficas como: Trípticos
Folletos Carteles
Presentaciones de audio y video
Gráficas Reportes de prácticas
Blogs Entre otros, que habrán de servir para la difusión y principalmente la prevención de enfermedades que afectan la salud del der humano y las consecuencias que traen consigo.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO
Página 122 de 150
Los actuales modelos educativos, están encaminados a impulsar el trabajo colaborativo entre los actores que participan en los procesos de enseñanza y vincular transversalmente los aprendizajes de diferentes asignaturas para aumentar las posibilidades de lograr el perfil de egreso requerido en el Nivel Medio Superior.
La importancia de esta relación, aumentará el interés y deseo de los alumnos por continuar estudiando, percibiendo la pertinencia y relevancia de sus acciones y observando como cada una de ellas contribuye en su formación y adquisición de competencias genéricas que habrá de demostrar en ambientes reales y variados de su vida diaria.
Los tiempos actuales requieren docentes capacitados continuamente no sólo en los ámbitos inherentes a su formación o actividad docente, sino en todos aquellos en los cuales se desarrolla laboral, social y económicamente, compartiendo experiencias y estableciendo estrategias que aborden problemas en común, hará su labor más eficiente y compartirá responsabilidades en beneficio de los alumnos que ven en la educación una opción para ser personas destacadas en su entorno.
Algunas acciones que se pueden desarrollar para lograr los aprendizajes planteados consideran:
Trabajo colegiado (reuniones de academia) Evaluaciones continuas de las actividades programadas Entrecruzamientos con distintas asignaturas
Destacar la viabilidad de los aprendizajes Fomentar la realización de festivales para la difusión de competencias y aprendizajes
Realizar visitas a establecimientos que realicen procedimientos encaminados a la preservación de la salud del ser humano.
Destacar los factores de riesgo durante el desempeño de las funciones
Etc.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 123 de 150
SUBMÓDULO
COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
1. Realiza los análisis bioquímicos clínicos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
a) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
2. Relaciona los resultados bioquímicos con las
disfunciones sistémicas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 124 de 150
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Página 125 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
1. Realiza los análisis bioquímicos clínicos
5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
2. Relaciona los resultados bioquímicos con
las disfunciones sistémicas
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 126 de 150
MÓDULO V Establece la relación bioquímica con las diferentes patologías HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO I Realiza los análisis bioquímicos clínicos HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Participa en la ejecución de procedimientos clínicos que permitan obtener resultados del
estado electrolítico del ser humano, innovando y proponiendo soluciones a partir de métodos
establecidos formando parte de un equipo de trabajo en establecimientos del área clínica del
sector público o privado.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Utiliza técnicas de detección electrolítica. Atributos de la competencia
Prepara el material,
equipo y reactivos para la aplicación de las técnicas.
Utiliza técnicas para determinar las concentraciones séricas de:
Apertura:
Presentación del contenido y las actividades a desarrollar para el logro de la competencia así como los resultados de aprendizaje establecidos.
Actividades diseñadas por el docente para determinar los saberes previos, en las cuales motive a los alumnos para que definan conceptos claves, disponiéndolos para los nuevos aprendizajes y
Cuestionarios
Lecturas
comentadas
Investigación de
conceptos
Diagnóstica
Cuestionamientos directos (heteroevaluación)
Solución de cuestionarios (autoevaluación)
Reportes de investigación (coevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 127 de 150
Sodio. Cloro. Potasio.
Calcio. Fósforo.
Hierro.
Saberes de la competencia
Fisiología humana
Bioquímica Valores de referencia NOM-064-SS
A1-1993
estableciendo acciones para su realimentación. Se sugiere utilizar técnicas como: cuestionarios, discusiones guiadas, lecturas comentadas, exposición de productos, investigación de conceptos, etc.
Desarrollo:
Utilizando diversas fuentes de información, el alumno investiga la importancia de los electrolitos y la función en el ser humano; realiza el análisis de los datos obtenidos, elaborando mapas conceptuales y/o mentales que expone ante sus compañeros de clase. Utilizando la técnica de modelaje precedida de una práctica guiada, el docente muestra los procedimientos que han de seguirse para cuantificar electrolitos de muestras sanguíneas.
Síntesis de
información
Trabajo en equipo
Elaboración y
exposición de mapas
mentales
Procedimientos de
laboratorio (práctica
guiada)
Formativa:
Análisis de resultados
(coevaluación)
Reportes de prácticas
(heteroevaluación)
Rúbrica de evaluación
Página 128 de 150
Es importante verificar los procedimientos realizados a fin de buscar su perfeccionamiento y la autonomía del alumno. En equipos de trabajo el alumno investiga y enlista en orden de importancia médica, las principales enfermedades relacionadas con alteraciones de los electrolitos séricos. Esta información la presentará en un reporte elaborado, utilizando herramientas de cómputo con un formato establecido previamente por el docente.
Para la investigación, es conveniente sugerir la utilización de medios electrónicos, libros y revistas de interés clínico previamente revisado por el docente.
Cierre:
De forma autónoma y supervisada por el docente, los alumnos realizan prácticas de laboratorio utilizando técnicas para determinación
a
Procedimientos
clínicos
Reportes de
Sumativa:
Práctica integradora Elaboración de un
manual de procedimientos (heteroevaluación)
Página 129 de 150
de electrolitos séricos que permitan identificar anormalidades relacionadas con alteraciones a la salud. Al término de cada práctica, el alumno elabora un reporte de resultados con su interpretación, el cual debe contener:
procedimiento. resultados. ación.
prácticas
Interpretación de
resultados
Relación e interpretación de resultados (escala estimativa)
2. Utiliza técnicas para la determinación de metabolitos séricos. Atributos de la competencia Prepara el material,
equipo y reactivos
Apertura El docente realiza actividades encaminadas a presentar el contenido y actividades de la competencia así como los resultados de aprendizaje que se esperan obtener. El docente hace un
Encuadre
Interrogatorios
grupales e
individuales
Cuestionarios
(Autoevaluación)
Página 130 de 150
para la realización de las técnicas.
Aplica técnicas para la concentración sérica de: Glucosa.
Urea.
Creatinina.
Ácido úrico.
Colesterol.
Triglicéridos.
Elabora reportes de los resultados obtenidos
Saberes de la competencia
Bioquímica.
Fisiología humana.
Valores de referencia.
NOM-087-ECOL-SSA1-2002.
NOM-015-SSA2-1994.
NOM-064-SSA1-1993.
diagnóstico de los saberes, habilidades y destrezas a través de actividades diseñadas para definir conceptos claves; estableciendo acciones para su reforzamiento y motivando en todo momento sobre lo que va a saber hacer.
Desarrollo Utilizando diversas fuentes de información, el alumno investiga los principales parámetros medibles de una química sanguínea de 6 elementos, considerando que las variaciones serán vistas como un problema de salud. La investigación será sintetizada y analizada utilizando variadas técnicas didácticas como mapas conceptuales, mentales,
Investigación
documental
Síntesis de
información
Relación con
hechos reales
Utilización de las
TIC.
Prácticas de
laboratorio
Organizadores
gráficos
(autoevaluación
Reportes de prácticas
e investigación
Página 131 de 150
diagramas de flujo, etc., para compartir la información con sus compañeros en el salón de clase. Para obtener información, es conveniente sugerir la utilización de medios electrónicos, páginas de internet serias, libros y revistas de interés clínico. Guiados por el docente y realimentando los pasos en busca de su perfeccionamiento, los alumnos realizan prácticas de laboratorio encaminadas a detectar variaciones en los parámetros sanguíneos y la relación que éstos guardan con alteraciones a la salud. Considerando en todo momento las normas de seguridad e higiene.
Página 132 de 150
Cierre El alumno trabajando colaborativamente, realiza las prácticas de laboratorio señaladas por el docente, que permitan la cuantificación de los parámetros medibles en las prácticas de laboratorio de una química sanguínea de 6 elementos, reflexionando en aquellos resultados que indiquen alteraciones a la salud. Utilizando herramientas de cómputo, al término de cada práctica el alumno elabora un reporte de la misma considerando la relación existente entre los resultados obtenidos y la importancia que tienen en un diagnóstico y tratamiento médico; dicho reporte debe contener:
Portada.
Introducción.
Objetivo(s).
Material y procedimiento.
Prácticas de
laboratorio
Utilización de las
TIC
Interpretación de
resultados
Trabajo
colaborativo
Reportes de prácticas
Análisis de resultados
Práctica demostrativa
Manual de prácticas
(Heteroevaluación)
Página 133 de 150
Resultados.
Interpretación de resultados.
Conclusiones.
Fuentes de información.
Glosario.
3. Utiliza técnicas para la determinación de enzimas y proteínas séricas. Atributos de la competencia
Prepara el material, equipo y reactivos para la realización de las técnicas.
Aplica técnicas de cuantificación :
Enzimáticas (Lipasa, amilasa, etc.).
Proteínicas (Bilirrubina, albúmina, etc.).
Elabora reporte de los resultados obtenidos
Apertura El docente realiza actividades encaminadas a presentar el contenido y actividades de la competencia, así como los resultados de aprendizaje que se esperan obtener. El docente hace un diagnóstico de los saberes, habilidades y destrezas a través de actividades diseñadas para definir conceptos claves; estableciendo acciones para su reforzamiento y motivando en todo momento sobre lo que va a saber hacer.
Solución de
problemas
Análisis de
información
Cuestionamientos
directos
Encuadre
Entrevista
Cuestionarios
Organizadores
gráficos
(Autoevaluación)
Página 134 de 150
Saberes de la competencia
Bioquímica.
Fisiología humana.
Valores de referencia.
NOM-087-ECOL-SSA1-2002.
NOM-015-SSA2-1994.
NOM-064-SSA1-1993.
Desarrollo Utilizando diversas fuentes de información, el alumno investiga los principales parámetros medibles de enzimas y proteínas séricas, tomando en cuenta las variaciones consideradas como un problema de salud. La investigación es sintetizada y analizada utilizando variadas técnicas didácticas como: mapas conceptuales, mentales, diagramas de flujo, etc., para compartir la información con sus compañeros en el salón de clase.
Investigación
documental
Análisis de
información
Práctica guiada
Estudio de caso
Utilización de
herramientas de
cómputo
Reporte de
investigación
Solución de
problemas
Elaboración y
exposición de
organizadores
gráficos
(Coevaluación)
Cierre El alumno en trabajo colaborativo, realiza por indicación del docente, las prácticas de laboratorio que permitan la cuantificación de los parámetros medibles de enzimas y proteínas, considerando las
adoras fusión de información
adores gráficos
ormación po
as TIC
ácticas
resultados
cas
Página 135 de 150
variaciones que sean vistas como un problema de salud. Utilizando herramientas de cómputo, al término de cada práctica el alumno elabora un reporte de la misma, considerando la relación existente entre los resultados obtenidos y la importancia que tienen en un diagnóstico y tratamiento médico; dicho reporte debe contener:
portada. Introducción.
Objetivo(s). Material y
procedimiento. Resultados. Interpretación de
resultados. Conclusiones. Fuentes de
información. Glosario.
Página 136 de 150
MÓDULO V Establece la relación bioquímica con las diferentes patologías HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO II Relaciona los resultados bioquímicos con las disfunciones
sistémicas.
HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza pruebas de laboratorio siguiendo métodos establecidos, encaminados a la obtención de
resultados relacionados con afectaciones de los diferentes aparatos o sistemas, que orienten al
establecimiento del tratamiento médico y el restablecimiento de la salud de los seres humanos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Realizar pruebas de laboratorio por aparatos corporales específicos.
Atributos de la competencia Preparar el material,
equipo y reactivos para la realización de
Apertura El docente diagnostica saberes previos a través de actividades diseñadas para definir el encuadre y definir conceptos claves, estableciendo acciones para motivar y realimentar, utilizando técnicas como la lluvia de ideas, los cuestionamientos directos, los cuestionarios y la discusión guiada
Encuadre Diálogo reflexivo
Estudio de caso Investigación de
conceptos
Diagnóstica
Cuestionarios Comentarios
personales Utilización de las
TIC (Autoevaluación
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 137 de 150
las pruebas.
Realizar pruebas especificas del aparato reproductor:
Pruebas cualitativas y cuantitativas de la HGC.
Espermiograma.
Realiza pruebas específicas de detección urinaria: (Examen general de orina).
Elabora reportes de los
resultados obtenidos
Saberes de la competencia Sistema reproductor
masculino y femenino. Valores de referencia.
NOM-064-SSA1-1993.
Funcionamiento Hormonal.
Desarrollo Utilizando diversas fuentes de información, el alumno investiga los padecimientos más comunes de los sistemas respiratorio, digestivo, nervioso, hemático y piel, así como los parámetros medibles en el laboratorio clínico que orienten al establecimiento de la terapéutica médica. Sintetiza la información anterior, utilizando para ello diferentes técnicas (mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas de flujo, etc.) para elaborar materiales, utilizando herramientas de cómputo. Al concluir esta actividad la comparte con sus compañeros en el salón de clase a través de carteles, trípticos o folletos. Para obtener información, es conveniente sugerir la utilización de medios electrónicos, libros y revistas de interés clínico.
Investigación documental
Utilización de las TIC Modelos anatómicos
Parámetros normales
Prácticas de laboratorio
Formativa:
Síntesis de información
Organizadores gráficos
Folletos Trípticos Reportes de
prácticas
Página 138 de 150
Mediante una demostración, precedida de una práctica guiada, el docente muestra las técnicas, material y procedimientos necesarios para obtener resultados confiables que contribuyan, de ser preciso, al establecimiento de un tratamiento médico. Cierre Recaba la información necesaria y elabora un manual de prácticas especificando las normas de seguridad e higiene que deben considerarse en todo momento
Práctica autónoma Práctica integradora
Estudio de casos
Sumativa
Interpretación de resultados
Difusión de la información utilizando: Trípticos, folletos, periódicos murales
Manual de prácticas Manual de
disfunciones por aparatos corporales
Aplicación de guía de observación (Heteroevaluación)
Página 139 de 150
2. Realiza pruebas de laboratorio por sistemas.
Atributos de la competencia
Realiza pruebas de perfil hepático, renal y cardiaco.
Realiza pruebas para determinar disfunciones a nivel respiratorio, digestivo, nervioso, hemático y piel.
Elabora reportes de los resultados obtenidos.
Saberes de la competencia: Metabolismo Celular. Fisiología Humana.
Valores de referencia. NOM-064-SSA1-1993.
Apertura El docente diagnostica saberes previos a través de actividades diseñadas para definir conceptos claves, estableciendo acciones para motivar y realimentar, utilizando técnicas como la lluvia de ideas, los cuestionamientos directos, los cuestionarios y la discusión guiada.
Encuadre
Diálogo reflexivo Estudio de caso Investigación de
conceptos
Diagnóstica:
Cuestionarios
Comentarios personales
Utilización de las TIC (Autoevaluación)
Desarrollo Utilizando diversas fuentes de información, el alumno investiga los padecimientos más comunes de los sistemas respiratorio, digestivo, nervioso, hemático y piel, así como los parámetros medibles en el laboratorio clínico que orienten al establecimiento
Investigación
documental
Utilización de las TIC
Modelos anatómicos
Parámetros normales
Prácticas de laboratorio
Síntesis de información
Organizadores gráficos
Folletos Trípticos
Reportes de prácticas
Página 140 de 150
de la terapéutica médica. Sintetiza la información anterior, utilizando para ello diferentes técnicas (mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas de flujo, etc.) para elaborar materiales, utilizando herramientas de cómputo. Al concluir esta actividad la comparte con sus compañeros en el salón de clase a través de carteles, trípticos o folletos. Para obtener información, es conveniente sugerir la utilización de medios electrónicos, libros y revistas de interés clínico. Mediante una demostración, precedida de una práctica guiada, el docente muestra las técnicas, material y procedimientos necesarios para obtener resultados confiables que contribuyan, de ser preciso, al establecimiento de un tratamiento médico.
Página 141 de 150
Cierre Recaba la información necesaria y elabora un manual de prácticas, especificando las normas de seguridad e higiene que deben considerarse en todo momento. Utilizando el laboratorio escolar, el docente coordina la práctica para que el alumno de forma autónoma, desarrolle la técnica asignada e interprete los resultados para relacionarlos con afectaciones sistémicas de importancia médica
Práctica autónoma Práctica integradora
Estudio de casos
Interpretación de
resultados
Difusión de la información utilizando: Trípticos, folletos, periódicos murales
Manual de prácticas Manual de
disfunciones sistémicas
Aplicación de guía de observación (Heteroevaluación)
Página 142 de 150
MÓDULO I PREPARA EL MATERIAL, EQUIPO DE TRABAJO Y CUANTIFICA LA INCIDENCIA DE CASOS CLÍNICOS MEDIANTE
CÁLCULOS ESTADÍSTICOS SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
1. Maneja el material de laboratorio clínico
Material de laboratorio de: Sostén Volumétrico
Para contener De operaciones específicas
Material de laboratorio de: Vidrio Plástico
Porcelana Metal
2. Mantiene el equipo del laboratorio clínico
Autoclave Balanza analítica
Balanza granataria Espectrofotómetro Microscopios
Centrífugas Incubadoras
Micro pipetas Horno eléctrico Manual de operación
Otros
3. Elabora los cálculos estadísticos de incidencia clínica
Software para gráficos
Calculadora Instrumentos de medición Báscula Bases de datos
MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
Página 143 de 150
MÓDULO II PREPARA MUESTRAS BIOLÓGICAS PARA SU ANÁLISIS
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
1. Recolecta muestras biológicas para su análisis
Manual de técnicas para toma de muestra
Guía didáctica del alumno del Módulo II, submódulo I
Frascos para colecta de muestras biológicas Orden de estudios de laboratorio Jeringas
Gradillas Anticoagulantes
Refrigerantes Hielera Alcohol
Algodón
2. Manipula las muestras biológicas
Manual de técnicas para procesamiento de muestras biológicas
Guía didáctica del alumno del Módulo II, Submódulo II Centrífuga
Microscopio Medios de transporte Aplicadores
Portaobjetos Cubreobjetos Instructivos
3. Aplica técnicas para la identificación de microorganismos de interés clínico
Manual de técnicas para procesamiento de muestras biológicas
Guía didáctica del alumno del Módulo II, Submódulo III Manual de técnicas parasitológicas
Página 144 de 150
Manual de técnicas bacteriológicas Centrífuga Incubadora
Medios de cultivo
MÓDULO III EFECTÚA ANÁLISIS INMUNOMICROBIOLÓGICOS
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
1. Aplica técnicas parasitológicas
Guía didáctica del Módulo III, Submódulo I
Material de barrera (bata de laboratorio, guantes, cubre bocas)
Material de laboratorio diverso (pipetas serológicas, tubos de ensaye, etc)
Microscopio
Aplicadores
Atlas parasitológico
2. Aplica los análisis bioquímicos para la identificación de bacterias de interés clínico
Manual de procedimientos del laboratorio
Guía didáctica del Módulo III, Submódulo II
Formatos de resultados
Técnicas de laboratorio
Pruebas bioquímicas
Medios de cultivo
Incubadora
Mechero de bunsen Atlas bacteriológico
3. Utiliza las pruebas inmunodiagnósticas para determinar la reacción antígeno-
Guía didáctica del Módulo III, Submódulo III
Placas serológicas
Jeringas, alcohol, algodón, lancetas
Página 145 de 150
anticuerpo Microscopios
Manual de procedimientos
Base de datos de resultados
MÓDULO IV APLICA TÉCNICAS HEMATOLÓGICAS
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
1. Aplica técnicas hematológicas cualitativas y cuantitativas
Manuales de prácticas de laboratorio
Guías didácticas del alumno Parámetros de referencia
Microscopios Centrífugas Material para obtención de muestras sanguíneas
Cámara de recuento Tubos de ensaye
Anticoagulantes
2. Realiza pruebas específicas para transfusión sanguínea
Manuales de prácticas de laboratorio Guías didácticas del alumno
Parámetros de referencia Microscopios Centrífugas
Bolsas para fraccionamiento Material para obtención de muestras sanguíneas
Tubos de ensaye Anticoagulantes
Reactivos para :
o Hepatitis o VIH o Otros
Página 146 de 150
MÓDULO V ESTABLECE LA RELACIÓN BIOQUÍMICA CON LAS DIFERENTES PATOLOGÍAS
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
1. Realiza los análisis bioquímicos clínicos
Manuales de prácticas de laboratorio
Guías didácticas del alumno Microscopios Centrífugas
Tubos de ensaye Micro pipetas.
Tiras reactivas para EGO Reactivos para determinación sérica de:
Glucosa
Urea Creatinina Colesterol
Triglicéridos
Ácido úrico
2. Relaciona los resultados bioquímicos con las disfunciones sistémicas
Manuales de prácticas de laboratorio
Guías didácticas del alumno Microscopios
Centrífugas Micro pipetas
Reactivos para determinación sérica de: Albúmina Amilasa
Lipasa GCH
Enzimas cardiacas
Página 147 de 150
MÓDULO I Bibliografía Gaviño, Juárez (2001). Técnicas Biológicas Selectas de Laboratorio y de Campo. México D. F. Editorial
Limusa Lynch (1993). Métodos de laboratorio. México D. F. Editorial Interamericana
Casas, Z (1997). Técnicas de Laboratorio Químico de Operaciones Básicas 1er. Curso. España. Editorial Don Bosco
Guzmán D, Zamudio R, Polanco H (2001). Introducción a la Técnica Instrumental. México, D. F.
Milton, Roy. Espectronic 21. Manual de operación del espectrofotómetro.
Páginas electrónicas http://es.wikipedia.org. Internet. Accesado el 18 de mayo de 2009
http://ww.scribd.com.doc/529159/manual-de-cuidado-de-equipo-de-laboratorio-clinico. Accesado el 18 de
mayo de 2009
MÓDULO II
Bibliografía Murray P, et al (1997) Microbiología Médica. México, D. F. Editorial Harcourt Brace Prescott-Harley, Keint (2001) Microbiología. México, D. F. Editorial Mc Graw Hill-Interamericana
Koneman E. (1991) Diagnóstico microbiológico. México, D. F. Editorial Médica Panamericana Lugo de la Fuente (1999) Bacteriología Médica. México, D. F. Editorial Cuellar
Tay Zavala (1998) Microbiología y parasitología médicas. México, D. F. Editorial Méndez Editores
Jawetz-Melnick-Adelberg (2002) Microbiología médica. México, D. F. Editorial Manual Moderno Lynch (1993) Métodos de laboratorio México, D. F. Editorial Interamericana
Guyton-Hall (2002) Tratado de Fisiología Médica. España, Editorial Mc Graw Hill Guyton-Hall (2005) Tratado de fisiología médica. España, Editorial Manual Moderno.
Páginas electrónicas
www.pdfgratis.org/Fisiologia-humana-stuart-ira-fox. Internet, Accesado en mayo de 2009
FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
Página 148 de 150
MÓDULO III Bibliografía Prescott-Harley, Keint (2001). Microbiología. México D. F. Editorial Mc Graw Hill-Interamericana Koneman E (1991). Diagnóstico microbiológico. México D. F. Editorial Médica Panamericana
Lugo de la Fuente (1999). Bacteriología Médica. México D. F. Editorial Cuellar Tay Zavala (1998). Microbiología y parasitología médicas. México D. F. Editorial Méndez Editores Jawetz-Melnick-Adelberg (2002). Microbiología médica. México D. F. Editorial Manual Moderno
Levinson, Jawetz (2001). Microbiología e inmunología. México D. F. Editorial Manual Moderno
Páginas electrónicas
http://www.scribd.com/doc/6273639/bacteriologia-clinica-procesamiento-de-muestras; Internet, accesado el 19 de Noviembre del 2009
http://www.scribd.com/doc/20703864/analisis-clinico-3; Internet, accesado el 19 de Noviembre del 2009 http://www.scribd.com/doc/17617375/Manual-de-Micologia; Internet, accesado el 19 de Noviembre del 2009
MÓDULO IV Bibliografía
Ochoa, Rojo E. A. (1981). Hematológica básica. México, D. F., Manuales prácticos. Levinson, Jawetz (2001). Microbiología e inmunología. México, D. F. Editorial Manual Moderno. Rapaport, S. I. (1988). Introducción a la hematología. Barcelona España. Editorial Salvat.
Linares J. C., (1988). Principios y procedimientos de Inmunohematología y transfusión. Caracas Venezuela. Editorial Contri.
Medina A. R., (1985). Inmunohematología aplicada al banco de sangre..., México D. F., Sociedad aplicada a la hematología.
Luis Moran V., (2009).Obtención de muestras sanguíneas de calidad analítica., México D. F., Editorial medica panamericana.
B. Mackenzie., (2000).Hematología clínica. México D. F., Editorial el manual moderno.
Páginas electrónicas
www.portalesmedicos.com; Internet, accesado el 18 de mayo de 2010
www.ub.edu/medicina.com; Internet, accesado el 18 de mayo de 2010
www.telefonica.net/web2/donarsangre.com; Internet, accesado el 18 de mayo de 2010
www.cnts.salud.gob.mx ;Internet, accesado el 18 de mayo de 2010
Página 149 de 150
MÓDULO V Bibliografía
Basélls, A. (1976). La Clínica y el Laboratorio. Editorial María. Bfishbach, Francés I. (1988). Manual de pruebas diagnósticas. Editorial Interamericana Mc Graw Hill. Davidsohn, Israel, Bernard, Henrry y Sanford, Todd (1980). Diagnóstico clínico por el laboratorio. Edit.
Salvat. Kaplan And Peace. (1994). Química clínica. Argentina: Editorial médica Panamericana. Kathleen Morrison, Treseler. (2002). Laboratorio clínico y pruebas de diagnóstico. Bogota Colombia:
Editorial el manual moderno. Lynch, M. J., Stanley (2000) Métodos de laboratorio. Editorial Interamericana. Moran V., Luis. (2009).Obtención de muestras sanguíneas de calidad analítica. México D. F.: Editorial
médica panamericana. Ochoa Rojo, E. A. (1985). Interpretación de resultados. Editorial Manuales prácticos de laboratorio clínico.
Páginas electrónicas
www.portalesmedicos.com; Internet, accesado 8 de Noviembre de 2010
www.ub.edu/medicina.com; Internet, accesado el 8 de Noviembre de 2010
www.cnts.salud.gob.mx ;Internet, accesado el 9 de Noviembre de 2010
Página 150 de 150
LINEAMIENTOS DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS. ACUERDO 8 DEL COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB. DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL. PRESENTACIÓN COSDAC “SECUENCIA DIDÁCTICA” RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA ELABORAR PROGRAMAS. ACUERDO 444 Y 488. GUÍAS COMPLEMENTARIA PARA EVALUAR PLANTELES. ACUERDO 10.
LAS GUÍAS COMPLEMENTARIAS Y EL ACUERDO 10 SON LOS DOCUMENTOS RECTORES CON BASE EN LOS CUALES SE ELABORÓ EL FORMATO DE INTEGRACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE LA CARRERA.
DOCUMENTOS ANEXOS