PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 14
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 24 de Octubre 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Matemática2.2. MÉTODOS: 4º y 5º M. Deductivo2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4ºSEMIRRECTA SEGMENTO Y ÁNGULO
Semirrectasi se corta una línea recta en un punto, se forman dos semirrectas.
B semirrecta semirrecta C
Una semirrecta es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito, es decir que no tiene fin.
Por eso, se traza una saeta para indicar que la semirrecta se extiende sin fin,.
L A
A la semirrecta trazada se la nombra así: LA
Se puede dibujar semirrectas en cualquier dirección: hacia arriba, hacia abajo, a la derecha, a la izquierda, inclinadas, etcétera.
Segmento: se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos:
B C
segmento
Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas:
S
G A N P
H B T
Angulo
La región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo.
Las semirrectas son los lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo.
5º AÑO
VALOR POSICIONAL
Un número es el resultado de la suma del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman. Por ejemplo:
743.456= 700.000+30.000+4.000+400+50+6
ORDEN DE LOS NÚMEROS
Las secuencias numéricas mantienen un orden. Cada vez que se completa diez unidades de un orden inferior, se cambia por una unidad de un orden inmediatamente superior. Ejemplo:
99, 100, 101,….199, 200
Parar establecer las relaciones mayor que>, menor que < o igual a = entre números de seis cifras, se compara el valor posicional de cada cifra del número, de izquierda a derecha.
1. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.12-13/10-11
4. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-RepresentaciónBLOQUE CURRICULAR Numérico NuméricoDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Reconocer en forma gráfica la semirrecta, el segmento y el ángulo.
Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.
TEMAS Relación de orden Números naturales de seis cifras.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO A.M.PRE REQUISITOS
Recordar los cálculos aproximados de números naturales.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la
semirrecta, segmento y ángulo.
F.C Presentar un cuadro. Observar el cuadro de manera
espontánea. Identificar en el cuadro los ángulos
observados.
F.G. Graficar en la pizarra un ángulo
utilizando el graduador. Trazar cada estudiante el ángulo
A.A.TAREA EN CLASE
1. Escriba en números y letras las centenas de mil puras
2. Ubique en la tabla posicional los siguientes números:
50342-42465-23762-64479-33919-710228-73014-93002Dm Um C D U
graficado en la pizarra.
F.S. Nombrar al ángulo utilizando tres letras
mayúsculas. Leer el texto Pág. 12-13.
F.R. Realizar en el cuaderno un ángulo
individual.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 11
A.A.TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 11
3. Ordene de menor a mayor las siguientes cantidades.
2324512434245766099824301
A.M.PRE REQUISITOS
Recordar los números naturales de seis cifras.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Escribir en la pizarra números naturales de seis cifras
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Enun. Escribir en la pizarra número natural de
seis cifras Leer la cantidad obtenida.
Comp. Reconocer el valor posicional de cada
cifra. Sumar las cifras obtenidas y formar el
número de seis cifras. Leer texto pág. 10. Establecer relaciones mayor que,
menor que, o igual entre números de seis cifras.
Aplic. ubicar en la tabla posicional las cifras
de los números.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Ubicar números naturales de seis cifras en el ábaco.
A.A.TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 11
RECURSOS Texto EscolarHojas de evaluaciónCuadro Cuaderno de trabajo.
Material base diez.Texto EscolarCuaderno de trabajoHojas de trabajo
INDICADORES DE LOGRO
Reconoce en forma gráfica la semirrecta.
Reconoce en forma gráfica el segmento y el ángulo.
Identifica el valor posicional de los dígitos de números naturales de seis cifras.
Identifica el orden de los números naturales de seis cifras.
EVALUACIÓN Técnica e
Instrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 15
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 25 de Octubre 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODOS: 4º y 5º Científico 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4º AÑO
LA ENERGÍA EÓLICA
El aire en movimiento provoca energía, que es generado por el efecto de las corrientes de aire y
que es transformada en otras formas útiles para las actividades humanas. La energía cinética del
viento se transforma en energía mecánica y eléctrica.
Utilidad de la energía eólica:
La energía eólica tiene diferentes aplicaciones:
Mediante el sistema de aerobombas se saca agua de los pozos
para realizar el riego.
Los molinos de viento, usados desde hace mucho tiempo, sirven
para triturar y moler granos y semillas para obtener aceites.
Mediante un tipo de molino llamado aerogenerador sirve para
producir energía eléctrica.
Es utilizada en la navegación a vela.
VENTAJAS DESVENTAJASEs una fuente segura de energía.La energía eólica no contamina la atmósfera,el suelo, el agua, la fauna o la "ora.Al ser utilizada se logra construccionesmóviles, rápidas y el valor de la energíaes más económico.Un parque eólico genera 10 Mw en unaño, evita 300.000 toneladas de CO2,ahorra 2.500 toneladas de petróleo, datrabajo a 130 personas, genera electricidadpara 11.000 familias, ahorra dineroa la industria y desarrolla la tecnología.
Implica realizar una inversión costosapara fabricar las instalaciones, cuya alturasería igual a la de un edi!cio de 10pisos y la longitud de las aspas alcanzalos veinte metros.Tomando en cuenta la estética, los molinoseólicos no mejoran el paisaje.En el Ecuador, hasta el momento, no sehan desarrollado proyectos eólicos importantesy este tipo de energía ha sidodesaprovechada, pues existe un solo proyectoen las islas Galápagos.
5º AÑO
PISOS CLIMÁTICOS Y EL CLIMA:REGIONES TROPICALES, SUBTROPICALES,
TEMPLADAS Y FRÍOS
El clima: El clima es un estado promedio del tiempo calculado sobre un período muy largo.El tiempo es un conjunto de condiciones atmosféricas en un lugar y en un momento determinado.
Factores y elementos que determinan el clima: El viento: Es el aire en movimiento que produce cambios en la temperatura del ambiente.Las lluvias: Precipitación de agua contenida en las nubes en forma de gotas.
La altitud del suelo: Es la distancia que hay entre la orilla del mar y el punto en el que nos ubicamos. A mayor altura, menor temperatura.El Sol: El ingreso de los rayos solares a la superficie de la Tierra es controlado por el aire y las nubes.La vegetación: Las plantas captan la humedad del aire, por tanto, acumulan vapor de agua.Corrientes marinas: Desplazamiento de grandes masas de agua, cálidas o frías, a través del océano.
En nuestro país se registran dos estaciones climáticas: invierno y verano.
La época invernal se caracteriza por la presencia
de intensas lluvias.
Cada cierto tiempo se origina el fenómeno de
El verano es una temporada de ausencia
de lluvias; en ocasiones se presenta una pertinaz
4. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.12/125. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales
y sociales.Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
Describir la flora y fauna propia de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.
TEMAS La energía eólica El climaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVOA.M.
PRE REQUISITOS
Dialogar sobre el viento como fuente de energía.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
explorar conocimientos sobre la energía eólica.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
A.A.
TAREA EN CLASE
1. Grafique las cuatro estaciones del año y describa cada una.
2. Escriba dos características de las estaciones que se presentan en nuestro país.
Obs.
Presentar imágenes sobre la energía eólica.
Observar de manera espontánea las imágenes.
F.H.
Indagar conocimientos sobre la energía eólica.
R.D Describir las características principales
de las imágenes presentadas. Relacionar las características de las
imágenes con la realidad. Leer el texto escolar Realizar una lectura comentada del
texto.
C.H.
Verificar las hipótesis obtenidas
C.
Extraer una conclusión general del tema tratado.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar un organizador gráfico sobre la
energía eólica.
A.A.
TAREA EN CLASE
Realizar un organizador cognitivo sobre la energía eólica.
A.M.
Revisar el A.A.
PRE REQUISITOS Dialogar sobre las estaciones del año
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos a cerca del
clima.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Obs.
Salir al entorno. Observar de manera espontánea el
clima del medio. Describir las características del clima
del medio.
F.H. Interrogar a los estudiantes:
¿Qué factores y elementos determinan el clima?¿en qué estación del año nos encontramos ahora?
R.D. Leer texto pág. 12 Realizar una lectura comentada Formar parejas de trabajo Entregar hoja de trabajo a cada pareja
C.H. Analizar los datos de la hoja de trabajo Verificar hipótesis obtenidas.
C. Realizar un organizador gráfico a cerca
del clima.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Exponer cada pareja una conclusión general.
A.A.TAREA EN CLASE
1. Realice un gráfico sobre el clima sus factores y elementos.
RECURSOS Imágenes Texto Escolar
Imágenes Texto escolar
Hoja de TrabajoHoja de evaluación
Hojas de trabajoMedio natural
INDICADORES DE LOGRO
Caracteriza los diferentes tipos de energía en organizadores cognitivos.
Relaciona la energía natural con la ecología en sus palabras.
Identifica las características climáticas elaborando imágenes.
Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales
EVALUACIÓN Técnica e
Instrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 16
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás.1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 26 de Octubre1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Lengua y Literatura2.2. MÉTODOS: 4º MÉTODO DE FRASES U ORACIONES2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4º AÑO
LA ORACIÓN SIMPLE
Para que otras personas entiendan lo que quiero comunicar, es importante que las oraciones que se escriben sean claras y completas.
La oración es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas).
La parte de la oración que dice sobre quién se habla se llama sujeto. La parte de la oración que dice algo o predica sobre el sujeto es el predicado. La palabra más importante dentro del sujeto es el sustantivo. La palabra más importante dentro del predicado es el verbo.
La oración simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado.
5º AÑO
SUJETO EXPLÍCITO Y SUJETO TÁCITO
La oración es un grupo de palabras relacionadas entre sí, que comunican una idea clara y completa.
La oración tiene un sujeto (de quién o de qué se habla) y un predicado (lo que se dice del sujeto), ejemplo:
Los estudiantes escriben los reglamentos
Sujeto Predicado
6. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.20-21/18-19
4. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR Guía Turística Reglamentos/Manual de instrucciones.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Producir guías turísticas sencillas utilizando el proceso de planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las propiedades del texto.
Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.
TEMAS LA ORACIÓN SIMPLE SUJETO EXPLÍCITO Y SUJETO TÁCITODISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVOA.M.
PRE REQUISITOS
Dialogar sobre el proceso de planificación.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos a cerca de la oración simple.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Glob. Entregar una imagen a cada estudiante. Generar una palabra de cada imagen. Asociar la palabra con el gráfico.
Anal. Realizar oraciones con la palabra
generadora.
A.A.
TAREA EN CLASE1. Con las imágenes entregadas
realice dos oraciones con cada una.
2. Salga al patio observe cuatro elementos de su entorno y haga dos oraciones con cada uno.
Reconocer en la oración el sujeto y el predicado.
Leer el texto pág. 20-21Sínt.
Observar en el aula 3 objetos diferentes.
Realizar una oración con cada objeto.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Reconocer en las oraciones realizadas el sujeto y el predicado.
A.A.
TAREA EN CLASE
1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo.
A.M.PRE REQUISITOS
Revisar el A.A.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre el sujeto
explícito y tácito.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Glob. Entregar dos imagenes a cada
estudiante. Generar una palabra de cada imagen. Asociar la palabra con el gráfico.
Anal. Realizar oraciones con las palabras
generadora. Reconocer en la oración el sujeto. Leer el texto pág. 18-19
Sínt. Observar en el medio dos elementos
diferentes. Realizar una oración con cada
elemento.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Reconocer en las oraciones realizadas el sujeto.
A.A.
TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de trabajo
RECURSOSTexto EscolarHoja de TrabajoCuaderno de TrabajoImágenes
ImágenesTexto escolarHojas de trabajoCuaderno de trabajoImágenes
INDICADORES DE LOGRO
Escribe oraciones simples. Identifica el sujeto y el predicado en la
oración.
Identifica el sujeto explícito y el sujeto tácito en la oración.
EVALUACIÓN Técnica e
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
Instrumento
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 17
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 27 de Octubre1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Estudios Sociales2.2. MÉTODOS: 4º Comparativo 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4º AÑO
Los planetas tienen una forma casi esférica. No tienen luz propia, a diferencia de las estrellas, sino que reflejan la luz solar. Realizan varios movimientos, dos de los cuales son: el de rotación, que lo realizan sobre su propio eje, y el de traslación, que lo hacen alrededor del Sol. El tiempo que a cada planeta le toma realizar estos movimientos es distinto. Así, mientras la Tierra realiza la rotación en 24 horas, Venus lo hace en 117 días. La Tierra realiza el movimiento de traslación en 365 días, mientras
que Mercurio lo hace en 88. Existen dos tipos de planetas: interiores, también llamados terrestres o rocosos, y exteriores o gigantes.
Planetas interiores Planetas exteriores
Actualmente, existen cinco planetas enanos reconocidos: Plutón, Ceres, Eris, Makemake y Haumea.
5º AÑO
HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA. ÉPOCAS GEOLÓGICAS II
Todos los seres humanos provenimos de antepasados comunes, los primates. Debemos valorar la diversidad como una fuente de riqueza entre las personas.
4. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.14-15/10-11
5. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5º
EJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetariaBLOQUE CURRICULAR El mundo en el que vivimos El mundo nuestra casa común.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.
Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.
TEMAS Todos alrededor del sol. Historia natural de la Tierra. Épocas geológicas I
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVOA.M.
PRE REQUISITOS
Dialogar sobre el sistema solar.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre los planetas del sistema solar.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Obs. Presentar una lámina de los planetas
del sistema solar. Observar cada uno de los planetas.
A.A.
TAREA EN CLASE
1. Realice un organizador cognitivo sobre la historia de nuestro planeta y el posible futuro.
Des.
Identificar características más sobresalientes de los planetas del sistema solar.
Com.
Abrir el texto pág. 14-15 Relacionar la teoría del texto con las
imágenes presentadas. Asociar las imágenes con las teorías. Valorar la importancia de cada teoría.
Aso.
Extraer una conclusión general acerca de los planetas.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar un organizador cognitivo sobre el tema tratado.
A.A.
TAREA EN CLASE
1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo pág. 7
A.M.
PRE REQUISITOS
Revisar el A.A.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre la historia natural de la Tierra.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Obs. Presentar una imagen sobre las
épocas geológicas de la Tierra. Observar la imagen y sus
características.
Des.
Describir elementos relevantes de la imagen.
Identificar características más sobresalientes.
Com.
Abrir el texto pág. 10-11 Describir la historia de la Tierra y las
eras geoló.gicas. Resaltar la importancia de la historia
natural de la Tierra.
Aso.
Extraer una conclusión general.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar un organizador gráfico sobre historia natural de la Tierra.
A.A.
TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de trabajo. Pág. 5
RECURSOS Hoja de TrabajoCuaderno de TrabajoTexto escolarImágenes
ImágenesTexto escolarHojas de trabajoHojas de evaluación
INDICADORES DE LOGRO
Reconoce la formación de los continentes.
Reconoce la formación de los continentes.
EVALUACIÓN Técnica e
Instrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR/A
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 18
1. DATOS INFORMATIVOS
1.2. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.3. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.4. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.5. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. FECHA DE EJECUCIÓN: 28 de octubre del 20111.8. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. METODOLOGÍA
1.1. AREA: Actividades Prácticas
1.2. MÉTODO: Creativo
1.3. TÉCNICA: Trabajo en grupo
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CANASTA DE FRUTAS
HOJA DE TRABAJO
TEMA: CANASTA DE FRUTAS FECHA: 14-10-2011
1. DISEÑO PROCESO GRÁFICO
2. MATERIALESBotella de plásticoEncajeFlores artificialesEscarcha
2
3. HERRAMIENTASTijerasPistola de siliconasilicona
3
PROCEDIMIENTOCortamos la botella de plástico por la mitad, trazamos líneas en partes iguales y cortamos, las doblamos y pegamos con silicona en la parte inferior de la botella plástica.Adornamos la canasta con encaje, escarcha y flores artificiales.
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONES
Manejar
adecuadament
e materiales y
herramientas.
Elaboración
de canasta
de frutas.
PRE REQUISITOS
Realizar la dinámica “la canasta de sorpresas”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialogar sobre la dinámica realizada. Explorar conocimientos sobre el uso de la
canasta.ELABORACIÓN NUEVO CONOCIMIENTO
Crea. Presentare la canasta terminada. Observar la canasta terminada.
Eje. Presentar los materiales a utilizar en la elaboración
de la canasta Entregar a cada estudiante materiales y
herramientas Realizar las siguientes actividades: Cortar la botella plástica por la mitad. Trazar líneas alrededor de la botella. Cortar con la tijera por las líneas trazadas. Pegar las tiras con silicona en la base de la botella.
Perf. Aplicar silicona y pegar el encaje y las flores
artificiales.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Exponer individualmente la canasta terminada.
Botella
plástica
Encaje
Silicona
Pistola de
silicona
Flores
artificiales
Tijera
Manejar
correctamente
materiales y
herramientas.
Recommended