SESIÓN 1 A LA 3
El contenido de esta unidad didáctica esta enmarcada en el área de Ciencias naturales para 40 estudiantes del grado octavo (con edades entre 13 y 15 años)
Se pretende con esta guía despertar el interés de los alumnos a contribuir al desarrollo de estrategias de preservación de flora y fauna, analizando las causas y consecuencias de la extinción de los mismos.
Para el desarrollo de esta unidad se requieren de 20 sesiones o clases, en su primera etapa. Las sesiones en la etapa dos, serán programadas al finalizar la fase uno de esta unidad.
El componente investigativo comprende periodos 1 y 2
LENGUA CASTELLANALENGUA CASTELLANA
COMPRENSIÓN E LITERATURA
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOSRetomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO-A NATURAL
•Observo fenómenos específicos.•Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre
una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.•Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos.•Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados
de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
•Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.
•Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
•Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
•Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.•Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo
con las de otras personas y con las de teorías científicas.
ENTORNO VIVO
•Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
•Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
•Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
•Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.
•Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
•Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
•Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
•Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
•Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
•Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
•Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
•Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
•Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
CIENCIAS SOCIALES ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO
CIENTÍFICO-A SOCIAL
•Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).
•Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).
•Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.
•Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales.
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Describo las principales características
físicas de los diversos ecosistemas.
Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).
EXPLORACIÓNEXPLORACIÓN
SESIÓN 1 A 3
EXPLORACIÓNEXPLORACIÓN
SESIÓN 1 A 3
2. 2. INDAGACIÓN POR IDEAS PREVIASINDAGACIÓN POR IDEAS PREVIAS
3. 3. TRABAJO PRACTICOTRABAJO PRACTICOAnálisis de situación problémica..Video / fichaTexto / fecha de lectura
4. 4. MATRIZ DE PREGUNTASMATRIZ DE PREGUNTAS
Formación de grupos de investigación, grupos de cinco integrantes.
EVALUCIÓN EVALUCIÓN INICIALINICIAL
PARTICIPACIÓNPARTICIPACIÓN
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN DE NUEVOS DE NUEVOS CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
SESIÓN 4 A 10
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN DE NUEVOS DE NUEVOS CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
SESIÓN 4 A 10
5. 5. RASTREO BIBIOGRÁFICORASTREO BIBIOGRÁFICOSocialización.
6. 6. CONCEPTUALIZACIÓNCONCEPTUALIZACIÓNMapa conceptual y mapa mental
7. 7. EXPOSICION DE CUATRO CONCEPTOS QUE ENMARCAN LA INVESTIGACIÓN
Pregunta, problema, objetivos, variable, hipótesis y diagnostico.
EVALUCIÓN EVALUCIÓN FORMATIVAFORMATIVA
ESTRUCTURA Y ESTRUCTURA Y SÍNTESISSÍNTESIS
SESIÓN 11 A 15
ESTRUCTURA Y ESTRUCTURA Y SÍNTESISSÍNTESIS
SESIÓN 11 A 15
8. 8. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICOCONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
9. 9. ENFOQUE AMBIENTALENFOQUE AMBIENTAL
LINEA DE INVESTIGACIÓN TÉCNICA LINEA DE INVESTIGACIÓN TÉCNICA MANDALAMANDALA
EVALUCIÓN EVALUCIÓN MUTUA, MUTUA,
COEVALUACIÓCOEVALUACIÓNN
ECONÓMICO
ÉTICA
HISTÓRICAGEOGRÁFICO
POLITICO
CU
LTU
RA
L
AMBIENTAL
BIO
LÓG
ICO
APLICACIÓNAPLICACIÓN
SESIÓN 16 A 2O
APLICACIÓNAPLICACIÓN
SESIÓN 16 A 2O
11. 11. DEBATEDEBATE
Construcción a partir de videos cortos sobre el concepto de evolución.
AUTOEVALUACIAUTOEVALUACIÓN ÓN
EVALUCIÓN EVALUCIÓN SUMATIVASUMATIVA
Pre\teoría evolucionista Pos\teoría evolucionista
12. 12. DETERMINACIÓN DE MÉTODO Y METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.
13. 13. CONSTRUCCIÓN DE CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
CONTINUARÁ…CONTINUARÁ…
Cronograma de actividades, análisis de resultados, bibliografía
OTRO PERÍODO\ 20 SESIONES DE CLASELas fases de la evaluación son transversales a todos los ciclos del aprendizaje.
Luis Germán Aguirre B.
Marisol Lopera
Isabel Orrego Vásquez
Alejandra Vélez
Yesenia Quiceno Serna