SERVICIOS DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARITDirección de Educación Básica
Departamento de Educación Indígena
Plan Estratégico de Gestión EscolarPlan Estratégico de Gestión Escolar2013 - 20172013 - 2017
EDUCACION INICIAL.
MA FELIX MADERA TADEO.
Jefatura de Zonas de Jefatura de Zonas de Supervisión Escolar Supervisión Escolar
REGION CORA ZONA BAJA
C.C.T.C.C.T.18FJI0001R
Domicilio:Domicilio:CALLE FRAY JUNIPERO SERRA #70 COL ACHOTA. RUIZ NAY
Municipio:Municipio: RUIZ Estado:NAYARIT Fecha:Fecha: 05/06/2013
ELABORO Vo. Bo.
MA. FELIX MADERA TADEO PRIMO GARCIA MATIAS
_____________________________ ___________________________
RELACIÓN DE PERSONAL DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO
Ciclo escolar 2013 / 2014
SELLO DE LA JEFATURA NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DE ZONAS DE SUPERVISIÓN
N/P NOMBRE RFC FUNCIÓNNIVEL DE CARRERA
MAGISTERIAL
DIAGNÓSTICO ESCOLAR
Dimensión Pedagógica:
En este campo de lo pedagógico es de resaltar la importancia que ocupa, ya que
en este periodo escolar fue trascendental para darme cuenta de las grandes
dificultades pero también las capacidades que cada maestra posee en el área de
trabajo al desarrollar cada una de las actividades, en sus diferentes contextos
dentro y fuera del aula en la comunidad en donde laboran.
De igual manera me permití acercarme a cada una de las docentes y observar el
desarrollo de sus labores para detectar cuáles eran sus debilidades en su trabajo
a lo cual pude darme cuenta que una de ellas fue la forma de planear tanto la
secuencia como la situación didáctica.
Otras de las debilidades fue el aplicar las tres formas de atención ya que por lo
regular siempre ocupan más tiempo en atención a niñas y niños de dos a tres
años y las otras dos formas de atención las dejan tanto abandonadas (con esto
no quiero decir que de plano no se le da atención solo que es menor el tiempo que
se les dedica a las atrás formas de atención.)
Por medio de reuniones con padres de familia y visitas a los centros de trabajo me
di cuenta el funcionamiento de cada centro de trabajo que visite ya que me di el
tiempo para observar, y entrevistarme con las y los docentes y así mismo en
donde se dio la oportunidad de hacer reuniones o tener ese acercamiento con las
madres y los padres de familia para atender las necesidades de cada centro de
trabajo y en especial de cada docente en su trabajo.
Otra de las necesidades que observe fue la inasistencia por motivos de que los
padres de familia salen a trabajar a la costa, es de mencionar que este problema
es solo en temporadas de trabajo por lo que en los meses posteriores los niños se
reincorporan nuevamente a su centro de educación inicial trayendo con ellos el
rezago de la educación por las inasistencias presentadas motivo por el cual los
niños presentan diversas dificultades tales como la socialización, la expresión oral,
la participación ante el grupo y el desarrollo de actividades como colorear, boleo
manipulación entre otras actividades a realizar, esto nos trae graves
consecuencias a las docentes porque tienen que retroceder en el trabajo para
poder nivelar a esos niños y poder prepararlos con el perfil de egreso que habrán
de obtener al egresar la educación inicial. En este aspecto se hicieron grandes
esfuerzo por parte de las docentes ya que atendieron cada una de las
necesidades y yo como asesora intervine propuse algunas estrategias de trabajo
para ayudar en el trabajo tanto con las madres de familia como con los niños.
DIMENCION ORGANIZATIVA
En el ámbito organizativo es muy importante ya que siempre se ha trabajado
basándonos en los marcos curriculares de la educación inicial indígena un
campo a la diversidad.
Al inicio de cada ciclo escolar es importante organizar los centros escolares
mediante asesorías como lo es la plantear estrategias de trabajo, líneas de
acción detectando la problemática existente en cada centro de trabajo con ello
me permite priorizar cada una de las necesidades de los docentes para dar
atención y seguimiento así mismo se organizan las guías de observación,
actas de acuerdo entre otros.
Esto con el propósito de detectar las habilidades y fortalezas de cada docente
sin olvidar tomar en cuenta las opiniones de los docentes para que propongan
temas de asesoría que en lo posterior se les habrá de desarrollar en asesorías
directas, de acompañamiento o en colegiado, esto último permite el
compartimiento de experiencias formas de trabajo la cual es muy importante
porque es ahí donde comparten los saberes y disipan dudas.
Es de mayor importancia mencionar que una de las formas de organizar el
trabajo es elaborar el informe de cada asesoría ya que con ello se le da el
mayor seguimiento a tales actividades propuestas.
DIMENSION ADMINISTRATIVA
En cuanto a lo administrativo unas de mis prioridades es hacer entrega de la
información en tiempo y forma así como accesar los informes concentrado de
profesores, concentrado de asesorías, así como el cronograma de actividades
y el plan estratégico a desarrollar.
Es importante hacer mención que la Información se entregará tanto al sector
como al coordinador de asesores de la diversidad, otras de las prioridades por
mencionar es analizar las etapas de evaluación que consta de tres etapas la
inicial media y final la cual habrá de recabarse información tanto de la docente
como de los padres de familia y niños de 0 a 3 años con ello se hará la
sistematización de información juntamente con la responsable de la mesa
técnica regional para informar oportunamente al estado, así mismo propongo
seguir llevando a cabo la guía de observación para la práctica educativa en
educación inicial indígena, seguimiento a la práctica educativa y asesoría en
educación inicial indígena y acta de acuerdos y compromisos en los centro de
trabajo con los padres de familia para y proyectar trabajos en beneficio del
centro educativo.
La guía de observación me permite observar a los docentes y registrar sus
logros y dificultades para de allí retomar las asesorías posteriores mismas que
atenderán las necesidades y dificultades que se les presentan es por ello que
también se asesorara de acuerdo a su problemática que ellos enfrentan en el
quehacer educativo
DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL
Aquí hago mención sobre el seguimiento que abra de llevarse referente a la
participación social de seguir insistiendo en la difusión del programa a través
de reuniones comunitarias para tener un acercamiento más con los padres de
familia y así los docentes cuenten con el apoyo.
De la misma forma se propone seguir impulsando la lengua indígena y las
costumbres tradicionales propias de la región para lograr que se lleven a la
práctica los marcos curriculares de la educación inicial indígena un campo a la
diversidad.
VISION
Brindar atención educativa. ofreciendo una educación de calidad que considere a
los docentes, padres de familia y al alumno su razón de ser, capaz de dotarle de
conocimientos para que se incorpore al mundo global de manera responsable y
competitiva, con un alto sentido nacionalista, ético, humanista a partir de un
enfoque intercultural bilingüe; encausado por asesores comprometidos y formados
profesionalmente, capaces de hacer un uso adecuado de las tecnologías de la
información y la comunicación, que transmitan sus saberes acordes a la población
indígena, en los niveles de educación inicial garantizando el desarrollo de sus
competencias y habilidades, que les permita satisfacer con equidad y pertinencia
las necesidades básicas de aprendizaje, en cada uno de los ámbitos educativos
mediante un enfoque intercultural bilingüe.
MISION
Atender niñas, niños y docentes indígenas ofreciendo una educación y asesoría
de acompañamiento con enfoque intercultural bilingüe y basado en los marcos
curriculares de la educación inicial indígena un campo a la diversidad que
garantice la calidad, équida y pertinencia.
De la misma manera favorecer el acceso a los diferentes servicios Educativos, lo
que Permita disminuir el rezago educativo y elevar el interés y participación De los
agentes educativos Comunitarias.
VALORES
Crear un clima de confianza, participación, respeto, solidaridad, apoyo mutuo,
entre las docentes mesas técnicas regionales y del estado así como del asesor
académico de la diversidad de educación inicial indígena tomando en cuenta a mis
compañeros de educación preescolar y educación primaria respectivamente.
COMPROMISOS DEL A.A.D (ASESOR ACADEMICO DE LA DIVERSIDAD DE LA EDUCACION INICIAL):
Asistir puntualmente a cursos, talleres y capacitaciones programadas y
extraordinarias durante el ciclo escolar
Asistir a las reuniones de consejo técnico programadas o extraordinarias.
Asesorar oportuna y puntualmente a las y los docentes de educación inicial
indígena según sus necesidades detectadas.
Favorecer el aprendizaje inclusivo en los centros de educación inicial
indígena.
Visitar los centros de trabajos ofertando actividades retadoras y
motivadoras para los y las docentes de educación inicial.
Coordinar en todo momento cada una de las actividades que así lo
requieran con los diferentes niveles educativos e instituciones.
Capacitarme continuamente con el propósito de ofrecer mejores
estrategias que nos permita obtener mejores resultados que eleven la
calidad educativa de educación indígena.
Involucrarme en las festividades tradicionales para conocer de las culturas y
ser participe en ellas como lo marca el marco curricular de la educación
inicial indígena.
Coordinar las actividades académicas con la responsable de la mesa
técnica con el fin de dar mejor atención a las y los docentes.
Mantener informados a la estructura de trabajo de los resultados tanto
logros y dificultades que se presenten en las y los docentes para diseñar
mejores estrategias e intervención educativa oportuna.
Asistir y participar en reuniones con las autoridades y comités de asociación
de padres de familia para dar difusión al programa de educación inicial y al
mismo tiempo gestionar apoyos y beneficio en bien de los centros
educativos.
PLANEACIÓN A MEDIANO PLAZO
DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN: Pedagógica
OBJETIVO: LOGRAR QUE LOS Y LAS DOCENTES DE EDUCACION INICIAL INDIGENA SE APROPIEN, CONOSCAN Y MANEJEN PARA EL MEJOR DE LOS USOS LOS MARCOS CORRICULARES DE LA EDUCACION INICIAL INDIGENA UN CAMPO A LA DIVERSIDAD PARA OFRECER UNA MAYOR CALIDAD PARA LA EDUCACIO INICIAL INDIGENA.
ESTRATEGIAS METAS POR CICLO ESCOLAR
*VISITAS DE ASESORIA Y ACOMPAÑAMIENTO A CADA CENTRO DE TRABAJO
*ASITIR A REUNIONES DE CONSEJO TECNICO EN LAS ZONAS ESCOLARES.
*PROPONER CURSOS Y TALLERES.
*ORGANIZAR REUNICIONES EN CADA CENTRO DE TRABAJO EN APOYO A LA DOCENTE PARA LA DIFUCION DE LA EDUCACION INICIAL INDIGENA.
*ATRAVEZ DE TALLERES, ASESORIAS, COLEGIADOS Y REUNIONES DE TRABAJO ASI COMO VISITAS A LOS CENTROS DE TRABAJO.
* LOGRAR QUE LAS Y LOS DOCENTES DE EDUCACION INICIAL INDIGENA OBTENGAN EL MAYOR IMPACTO A TRAVEZ DE LA DIFUCION DEL PROGRAMA, Y DE LAS TRES FORMAS DE ATENCION
1. ATENCION A NIÑOS Y NIÑAS DE 2 A 3 AÑOS.2. ATENCION NIÑOS Y NIÑAS CON LA PARTICIPACION DE AGENTES EDUCATIVOS COMUNITARIOS.3. ORIENTACION EDUCATIVA A LOS AGENTES EDUCATIVOS COMUNITARIOS.
*ASESORAR AL DOCENTE SOBRE LA PLANEACION Y SITUACION DIDACTICA EN TRES FORMAS DE ATENCION.
*PROMOVER ASESORIAS EN COLEGIADO PARA QUE SE DE EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS Y EL COMPARTIMIENTO DE SABIDURIA DE CASA DOCENTE
*ASESORAR AL DOCENTE SOBRE EL MANEJO Y USO DE LOS MARCOS CURRICULARES DE LA EDUCACION INICIAL INDIGENA UN CAMPO A LA DIVERSIDAD.
*INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA, COMITÉ DE ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA, PARTICIPACION SOCIAL, CONSEJO DEL SABER EN LOS QUE PARTICIPEN LIDERES, AUTORIADES LOCALES, CONSEJALES, CONSEJO DE ANCIANOS, ARTESANOS, PARTERAS, CURANDEROS, YERBEROS, HUESEROS, CURANDEROS, AUTARIDADES.
* DAR SEGUIMIENTO A CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES EMPRENDIDAS DURANTE EL CICLO ESCOLAR ASI COMO ASESORAR PUNTUALMENTE A LOS DOCENTES SOBRE LOS TRES MOMENTOS DE EVALUACION EN EL CICLO ESCOLAR.
PLANEACIÓN A MEDIANO PLAZO
DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN: Organizativa
OBJETIVO
ESTRATEGIAS METAS POR CICLO ESCOLAR
*POR MEDIO DE CURSO-TALLER HACER ENTREGA DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN TIEMPO Y FORMA.
*EN VISITAS A LOS CENTROS DE TRABAJO SE DARAN ASESORIAS A LOS DOCENTES
.
*ASISTIR PUNTUALMENTE A LOS LLAMADOS ANTE EL DEPARTAMENTO Y COORDINADORA ESTATAL PARA ORGANIZAR Y ENTREGAR DE MANERA PUNTUAL CUALQUIER DOCUMENTO CONCERNIENTE A EDUC INICIAL.
*ORGANIZAR LA RUTA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION PARA LA APLICACIÓN DE CADA UNO DE LOS
INSTRUMENTOS Y BRINDAR LA ASESORIA PUNTUAL Y PERTINENTE.
* ASESORAR PUNTUALMENTE A LOS DOCENTES SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACION DEL PLAN
ANUAL DE TRABAJO ATENDIENDO LAS NECESIDADES.
*ELABORACION DE MATERIALES DIDACTICOS COMO APOYO AL TRABAJO EDUCATIVO.
*SE SESORARA A LOS DOCENTES Y CON LA PARTICIPACION DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA SE
AMBIENTARAN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
*HACER LLEGAR A TIEMPO A LOS DOCENTES CUALQUIER DOCUMENTO A REQUISITAR PARA
ASESORAR DE MANERA PUNTUAL
PLANEACIÓN A MEDIANO PLAZO
DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN: Administrativa
OBJETIVO: HACER ENTREGA DE LOS INFORMES Y DEMAS DOCUMENTOS E INFORMACION QUE SE ME REQUIERA EN TIEMPO Y FORMA A LA INSTANCIA CORRESPONDIENTE
ESTRATEGIAS METAS POR CICLO ESCOLAR
*VISITAR Y OBSERVAR A LOS DOCENTES PARA DAR ASESORIA EN LO ADMINISTRATIVO.
*COORDINARME CON LOS SUPERVISORES PARA CONOCER LA CALENDARIZACION DE REUNIONES PARA POSIBLES INTERBENCIONES EN ELLA PARA ASESORIAS
*COORDINAR TODA ACTIVIDAD ADMINISTRATIVA CON LA COORDINADORA DE LA MESA TECNICA PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES.
*ORGANISAR JUNTAMENTE CON LOS DOCENTES LOS ARCHIVOS ESCOLARES PARA DARLE EL MAYOR DE LAS UTILIDADES.
*ORGANIZAR CADA UNO DE LOS EXPEDIENTES DE LOS DOCENTES PARA OBTENER INFORMACION ACTUALIZADA.
*HACER LAS ASESORIAS PERTINENTES EN LAS GUIAS DE OBSERVACION REGISTRANDO LO OBSERVADO EN LOS ARCHIVOS ESCOLARES.
* DAR MAYOR SEGUIMIENTO EN LOS DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS EN LOS CENTROS DE TRABAJO COMO LO
ES EXPEDIENTES PERSONALES, REGISTRO DE NACIMIENTO DE LOS NIÑOS, DOCUMENTOS PROPIOS DEL
CENTRO DE TRABAJO, PLANTILLA DE PERSONAL ACTUALIZADA.
*DESPEJAR DUDAS QUE SURJAN CUANDO SE TENGAN QUE REQUISITAR DOCUMENTO.
*ORGANIZAR LAS AGENDAS DE TRABAJO PARA CUALQUIER TALLER O CAPACITACION PARA NUESTRO NIVEL DE EDUCACION INICIAL.
*ORGANIZAR Y HACER ENTREGA DE LAS EVALUACIONES DE LOS CENTROS DE TRABAJO.
*ENTREGAR LA INFORMACION AL SECTOR DE CADA CENTRO DE TRABAJO Y HACER EL CONCENTRADO DE TAL
INFORMACION.
PLANEACIÓN A MEDIANO PLAZO
DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN: Comunitaria y de participación social
OBJETIVO. LOGRAR UN MAYOR HACERCAMIENTO CON LOS PADRES DE FAMILIA, COMUNIDAD, AUTORIDADES Y DEMAS AGENTES EDUCATIVOS.
ESTRATEGIAS METAS POR CICLO ESCOLAR
*reuniones comunitarias
*coordinar actividades con los comités de asociación de padres de familia y del saber comunitario.
*En reuniones con padres de familia me propongo hacer difusión del programa
de educación inicial para lograr el mayor de los impactos y se interesen por la
Educación de los niños pequeños.
*Informar a los padres de familia sobre los avances que los niños logren y sus
Dificultades para pedir de su apoyo.
*Involucrarnos tanto la mesa técnica como el a.a.d en las costumbres y
tradiciones de las comunidades para lograr esa presencia que nos ayude a
Lograr nuestros objetivos educativos.
*Elaborar de manera coordinada la ficha contextual para obtener la mayor información
Verídica de cada centro de trabajo.
SERVICIOS DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARITDirección de Educación Básica
Departamento de Educación Indígena
Programa Anual de TrabajoPrograma Anual de TrabajoCiclo escolar: 2013 – 2014Ciclo escolar: 2013 – 2014
EDUCACION INICIALEDUCACION INICIALMA. FELIX MADERA TADEOMA. FELIX MADERA TADEO
Jefatura de Zonas deJefatura de Zonas de Supervisión Escolar:Supervisión Escolar: REGION CORA ZONA BAJA
C.C.T.C.C.T.18FJI0001R
Domicilio:Domicilio: FRAY JUNIPERO SERRA #70 COL. ACHOTA RUIZ NAYARIT
Municipio:Municipio: RUIZ Estado: NAYARIT Fecha:Fecha: 05/06/2013
ELABORO Vo. Bo.
MA. FELIX MADERA TADEO PRIMO GARCIA MATIAS _______________________________ _______________________________________
DIMENSIÓN: PEDAGÓGICACICLO ESCOLAR 2013 - 2014
OBJETIVO: Lograr que las y los docentes de educación inicial indígena se apropien, conozcan y manejen los marcos curriculares así mismo apliquen los instrumentos de evaluación que les permita ofrecer una mayor calidad en la educación inicial indígena.
META: ofertar asesorías y capacitación de calidad, oportunas atendiendo las necesidades de cada uno de los docentes y centros de trabajo.
ACTIVIDADESPERIODO DE
REALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS
*visitas de asesoría y acompañamiento a cada centro de trabajo.
*asistir a reuniones de consejo técnico en las zonas escolares.
*proponer cursos, talleres de asesoría y seguimiento al trabajo docente.
*organizar reuniones en cada centro de trabajo en apoyo a la docente para la difusión de la educación inicial indígena.
todo el ciclo escolar
cuando se tengan programadas
durante todo el ciclo escolar
Septiembre, octubre y noviembre.
A.A.D, docentes, padres de familia.
A.A.D. supervisores de zona
A.A.D. y mesa técnica
A.A.D. mesa técnica supervisores, jefe de sector, docentes, comités.
plan de asesorías, cronograma de actividadesmarcos curriculares
plan de asesorías, cronograma de actividades marcos curriculares de la educación inicial indígena
marcos curriculares de la educación inicial indígena proyector, laptop, papel bond, plumones
Instrumentos de evaluación de la educ. inicial indig.
*asesorar al docente sobre el manejo y uso de los marcos curriculares de la educación inicial indígena un campo a la diversidad.
*asesorar puntualmente a los docentes sobre la evaluación de la educación inicial indígena.
*trazar una ruta, para dar seguimiento a la evaluación a los centro de trabajo.
*realizar una asesoría directa a las y los docentes de educación inicial indígena para llevar a la practica la recolección de datos, en la cual se puntualice información veraz y especifica de la comunidad para lograr un buen diagnóstico educativo
*mediante asesorías directas, visitas a sus centros de trabajo y reuniones en colegiado asesorar a los docentes sobre la estructura y elaboración del proyecto escolar
agosto, septiembre, octubre y noviembre
Octubre, febrero y junio.
noviembre, marzo y junio
septiembre y octubre
septiembre a diciembre
a.a.d. y docentes
A.A.D. mesa técnica, docentes y padres de familia.
A.A.D.
A.A.D. docentes
A.A.D, docentes
Instrumentos de evaluación de la educ. inicial indig.
marcos curriculares de la educación inicial indígena
marcos curriculares de la educación inicial indígena
DIMENSIÓN: ORGANIZATIVACICLO ESCOLAR 2013 - 2014
OBJETIVO: organizar todo tipo de información que nos permita conocer los avances y dificultades de cada centro de trabajo para llevar un buen seguimiento en el desarrollo del trabajo.
META: lograr el mayor seguimiento organizado del trabajo de cada centro.
ACTIVIDADESPERIODO DE
REALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS
Trazar la ruta de seguimiento y evaluación para asesorar en la aplicación y dar acompañamiento al docente
Elaborar y estructurar el proyecto anual de trabajo en cada centro educativo
Ambiental las aulas que despierten el interés y la
enseñanza de los niños, tomando en cuenta los ámbitos educativos y la lengua indígena escrita
Organizar la evaluación en sus tres momentos de aplicación para que lleguen a los centros de trabajo, por medio de la estructura educativa.
Organizar los archivos escolares de manera ordenara que contengan los documentos necesarios para ofrecer cualquier información en todo momento
Octubre, febrero y junio
Septiembre y octubre
Todo el ciclo escolar
Septiembre, octubre, febrero y junio
Todo el ciclo escolar
AAD, Docentes, padres de familia y comités
AAD y docente de educación inicial
Docente padre de familia y AAD
Cadena operativa, AAD y docentes
AAD y docente
Instrumentos de evaluación para niños y padres de familia
Marcos curriculares de la educación inicial
Material de la región y marcos curriculares de la educación inicial indígena
Instrumentos de evaluación
Documentos del centro de trabajo
DIMENSIÓN: ADMINISTRATIVACICLO ESCOLAR 2013 - 2014
OBJETIVO: organizar el trabajo administrativo para llevarlo a la práctica puntualmente.
META: mantener organizada toda la información que se requiera por medio de la estructura en el nivel de educación inicial región cora baja.
ACTIVIDADESPERIODO DE
REALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS
Concentrar toda la información recabada para enviarla al coordinador de asesores y de la misma forma a la dirección general de educación indígena puntualmente.
Elaborar los informes como resultado de las visitas a los centros de trabajo para detectar logros y dificultades y así poder diseñar un plan estratégico oportuno
Llevar a cabo la guía de observación de los docentes atendiendo cada uno de los ámbitos
Elaborar acta de acuerdos y compromisos, en reuniones con padres de familia y comités en cada uno de los centros.
Organizar las agendas de trabajo para cualquier curso o taller de educación inicial
Todo el ciclo escolar ( mes con mes)
Todo el ciclo escolar ( mes con mes)
Todo el ciclo escolar en cada visita a los centros educativos
Todo el ciclo escolar en cada visita a los centros educativos
En fechas de realización durante el ciclo escolar
AAD de educación inicial
AAD de educación inicial
AAD de educación inicial
AAD, docentes y padres de familia
AAD y mesa técnica
Formatos de la DGEI propios de los asesores
Marcos curriculares de la educación inicial
Formatos de guía de la observación
Formatos de reuniones de acuerdos y compromisos de educación inicial
Hojas blancas, papel bond, cinta masking-tape marcos curriculares
DIMENSIÓN: COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIALCICLO ESCOLAR 2013 - 2014
OBJETIVO: Promover el acercamiento y la comunicación con los padres de familia, autoridades civiles y tradicionales para obtener un mayor impacto y presencia en las comunidades con el programa de educación inicial indígena.
META: Obtener una mayor difusión de nuestro programa de educación inicial indígena en cada una de las comunidades
ACTIVIDADESPERIODO DE
REALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS
Realizar reuniones comunitarias
Organizar y elaborar el calendario de fiestas y tradiciones de cada comunidad
Participar e involucrarme en las fiestas tradicionales
Asistir a reuniones a las comunidades para gestionar apoyos en beneficio de los centros educativos.
Conformar los comités del saber comunitario en cada centro de trabajo
Durante todo el ciclo escolar
Septiembre y octubre de 2013
Durante el ciclo escolar 2013-2014
Durante el ciclo escolar 2013-2014
Septiembre a octubre de 2013
A.A.D y docente de educación inicial indígena
A.A.D, docentes, concejo de ancianos historiadores
A.A.D. docentes y comunidad en general.
A.A.D docentes y comunidad en general.
A.A.D docente parteras, yerberos, curanderos, hueseros, concejo de ancianos,
Papel bond y plumones
Marcos curriculares, hojas blancas.
Marcos curriculares de la educación inicial indígena
SERVICIOS DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARITDirección de Educación Básica
Departamento de Educación Indígena
INFORME DE AVANCE DE METAS DEL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJOCICLO ESCOLAR 2013 – 2014
Jefatura de Zonas deJefatura de Zonas de Supervisión Escolar:Supervisión Escolar:
C.C.T.C.C.T.
Domicilio:Domicilio:
Municipio:Municipio: Estado: Fecha:Fecha:
INFORME DE AVANCE DE METASAGOSTO – ENERO CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
DIMENSIÓN:
OBJETIVO:
N/P META LOGROS E IMPACTODIFICULTADES QUE SE
PRESENTARONACUERDOS Y COMPROMISOS
DE MEJORA
ELABORÓ
JEFE DE ZONAS DE SUPERVISIÓN ESCOLAR
SERVICIOS DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARITDirección de Educación Básica
Departamento de Educación Indígena
INFORME DE RESULTADOS DEL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJOCICLO ESCOLAR 2013 – 2014
Jefatura de Zonas deJefatura de Zonas de Supervisión Escolar:Supervisión Escolar:
C.C.T.C.C.T.
Domicilio:Domicilio:
Municipio:Municipio: Estado: Fecha:Fecha:
INFORME DE RESULTADOS DEL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJOENERO – JULIO CICLO ESCOLAR 2013 – 2014
DIMENSIÓN:
OBJETIVO:
N/P META LOGROS E IMPACTODIFICULTADES QUE SE
PRESENTARONACUERDOS Y COMPROMISOS
DE MEJORA
ELABORÓ
JEFE DE ZONAS DE SUPERVISIÓN ESCOLAR
INSTRUCTIVO PARA REALIZAR EL INFORME DE AVANCE DE METAS Y RESULTADOS DEL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
Objetivo del informe: Utilizar los resultados de evaluación del informe de avance de metas para replantear metas y acciones de mejora en el anteproyecto de Plan Estratégico de Gestión Escolar de ciclo escolar próximo.
Quienes informan: Los directores, docentes, supervisores y Jefes de sector.
¿A quién va dirigido el informe? El informe se entrega a la autoridad inmediata superior, quien hará un resumen de todos los informes de las escuelas a su cargo para informar a quien corresponda los avances y logros obtenidos en cada dimensión de la gestión escolar.
¿Qué se informa? Se informan qué tanto se logró en cada meta, el impacto que se tuvo en el aprendizaje y el desarrollo de competencias de los alumnos, dificultades que se presentaron para el logro la meta, acuerdos y compromisos de mejora.
Sobre qué se informa: Se informan los AVANCES y RESULTADOS del Programa Anual de Trabajo y los resultados de las metas que se programaron atendiendo a programas y proyectos que se llevaron a cabo en la escuela, principalmente aquellos en los que los maestros y la escuela reciben ingresos económicos o materiales didácticos, por ejemplo: Compensación por arraigo E3, Reconocimiento al Desempeño Docente REDES, Programa Escuelas de Calidad PEC, Apoyo a la Gestión Escolar AGE, Programa Nacional de Lectura PNL, Parámetros y Marcos Curriculares, Programa Habilidades Digitales para Todos en el Medio Indígena HDT (One Laptop Per Child OLPC), Proyectos Productivos en Escuelas Albergue, cursos, talleres y diplomados recibidos a través del Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional SEFCySP y otros procesos de formación realizados.
Fechas de recepción de documentos de informe de avance de metas y resultados del PAT: 17de enero de 2014 y 15 de Julio de 2014.
Formato del documento de informe: El informe se debe entregar engargolado, el volumen de hojas lo determinará el número de metas programadas y los anexos que se integren. El engargolado debe contener lo siguiente:
1.- PORTADA: Se deben anotar los datos de la escuela, zona escolar, región o sector y nombre del director o directora de la escuela.
META: En ésta columna se escriben la metas que se programaron para el ciclo escolar y que se encuentra en el Programa Anual de Trabajo. Se recomienda usar un formato (una hoja) para cada meta programada.
LOGROS E IMPACTO: En ésta columna se escribe el avance, logros e impacto de la meta que se ha obtenido hasta el momento del informe; es decir, informar el impacto en los procesos de enseñanza de los docentes, en los procesos de aprendizaje y desarrollo de competencias de los estudiantes, en la participación de los padres de familia y otros agentes educativos.
DIFICULTADES QUE SE PRESENTARON: En ésta columna se va a escribir las dificultades que se presentaron para el logro de la meta programada, con relación a las actividades que se programaron para el logro de cada meta.
ACUERDOS Y COMPROMISOS DE MEJORA: En ésta columna se registrarán los acuerdos, estrategias y compromisos para el logro de la meta, tomando en cuenta las actividades programadas en cada meta y las dificultades que se presentaron. Recuerde que, el informe semestral es un proceso de evaluación que nos permite replantear acciones y orientar procesos de mejora en nuestra escuela.
4.- ANEXOS: Es importante incluir evidencias en el informe, éstos pueden ser los siguientes: fotografías o videos: Las fotografías deben ser actuales y corresponder a las actividades desarrolladas en los procesos de enseñanza, talleres con padres, etc. Además debe contener pie de foto. [Pie de foto, es un escrito que se anota en la parte inferior (abajo) de la foto, en la cual se describen las actividades realizadas, anotando el lugar y fecha, nivel educativo y nombre de la escuela]…