CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

Lic. Educación preescolar 3° Semestre Grupo: “B” Alumna: Paredes Sánchez Susana Belén

Jardín de niños: Gabriel García Márquez Clave: 30EJN1113J

Docente: María Dolores Gosh Masberg

Título: Los 5 sentidos Campo formativo Desarrollo físico y salud

Aspecto Promoción de la salud

Competencia Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizaje esperado

Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta. Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes que le ayudan a evitar enfermedades.

Campo trasversal Aspecto

Desarrollo personal y social Desarrollo físico y salud

Identidad Personal Coordinación, fuerza y equilibrio.

Propósito

Que los alumnos reconozcan los cuidados que se deben de dar a los órganos que nos permiten tener los 5 sentidos para mantenerlos sanos, aplicando medidas de prevención e higiene.

RECURSOS

Miércoles 11/Nov. *Video *Imágenes de los 5 sentidos *Imágenes Diversas sobre la seguridad dentro de la escuela *Materiales para trabajar el sentido del gusto y el olfato

Jueves 12/Nov. *Audio del sonido de los animales *Imágenes de los animales *Artículos con diferentes texturas (plástico, cartón corrugado, muñeco de peluche, esponja) *Caja ¿Adivina que es? *Imágenes sobre el cuidado del oído y del tacto.

Viernes 13/Nov. *Juego Atínale al sentido y pistola.

Tiempo: 1 sesión Tiempo:1 sesión

Tiempo:1 hora 15 min.

SECUENCIA

Miércoles 11/Nov.

Observamos, olemos y probamos INICIO:

Comenzar la clase con cuestionamientos como: ¿Saben que son los sentidos?, ¿saben cuáles son los sentidos?, ¿Saben para que sirven los Sentidos? Presentar un video titulado “Los 5 sentidos” el camión Barney. Presentar imágenes de los 5 sentidos y pegarlas en el pintarrón, cuando se presente una imagen se pedirá que comenten de qué sentido se trata y traten de explicar para que nos sirve el sentido DESARROLLO: *Argumentación: A partir de la atención de forma lúdica fomentar la capacidad de concentración, señalar la importancia de la vista, gusto y olfato para preservar nuestra salud. Explicar que durante el día se observaran 3 sentidos. (Vista, Gusto, Olfato) Se presentaran diferentes imágenes frente a ellos, de forma que observen estos objetos durante unos minutos para, posteriormente (mientras están con los ojos cerrados) quitar alguno de ellos y que al abrir los ojos pedir la participación y mencionen cual es el que hace falta, las imágenes tendrán como contenido reglas de seguridad dentro de la escuela. (No empujarse, no correr en las escaleras, no correr dentro del salón, etc.) Se presentaran diferentes materiales con los cuales se trabajaran el sentido del gusto y del olfato (naranja picada, cacahuates salados, limón, chocolate, canela, perfume, ajo, jabón, clips, monedas, semillas, productos de limpieza, lápiz, ajo). Los alumnos identificaran cuáles son los materiales que si los consumimos pueden dañar nuestro organismo y pedirles que den una pequeña explicación. Posteriormente se pedirá la participación y se vendaran los ojos para que comiencen a identificar los aromas de algunos materiales, y degusten de ellos para posteriormente explicar lo que han sentido. CIERRE: Dar un repaso acerca de los sentidos que se observaron y pedirles que expresen que debemos de evitar hacer para preservarlos en buen estado. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Otorgarles revistas y en las cuales identifiquen y recorten imágenes que hagan representación a los sentidos vistos en la clase.

Jueves 12/Nov. Escuchamos y sentimos NICIO:

Argumentación: partir de la atención de forma lúdica fomentar la capacidad de concentración, señalar la importancia del sentido del tacto y audición para preservar nuestra salud.

Cuestionar a los alumnos acerca de ¿Cuáles fueron los sentidos que se pusieron en práctica el día de ayer?, ¿En qué parte del cuerpo se encuentra ese sentido?, ¿Para qué nos sirve cada uno de esos sentidos?, ¿De qué manera podemos cuidar las partes del cuerpo que nos permiten sentir?. Se colocara una imagen en el pizarrón y se explicara que esa parte del cuerpo permite tener el sentido de la audición (oído), se cuestionara: ¿Alguien sabe para qué sirve el sentido de la audición?, ¿En qué momento utilizan el oído?, ¿La audición solo la utilizan en la escuela?, ¿con que materiales que se encuentran dentro del salón podemos dañar nuestro oído? Posteriormente hacer un registro en el pizarrón, ¿saben que debemos de hacer para cuidar nuestro oído?, dar una explicación acerca de cómo debemos cuidar nuestro oído. DESARROLLO Argumentación: Fomentar la escucha y el silencio, relacionar el sonido con un ser u objeto cotidiano, favorecer la imaginación.

Decirles que para escuchar tendrán que prestar mucha atención y hacer silencio, se repartirán las tarjetas en el suelo y se pondrá un audio con sonidos de los animales. El niño deberá señalar la tarjeta que corresponde al sonido que escucha en cada momento, cuando identifique el sonido con la imagen correspondiente se quedara con la tarjeta. Deberá identificarlas rápidamente. El niño con más tarjetas gana. Al término de los audios comentar en que momento de nuestra vida cotidiana utilizamos la audición. Argumentación: Estimular el sentido del tacto, reconocer objetos cotidianos, discriminar las distintas texturas y formas, favorecer la imaginación mediante el juego.

Cuando se termine el dialogo de la audición, se pedirá a los alumnos que pondremos en práctica otro de nuestros sentidos se colocara otra imagen en el pizarrón la que nos permitirá observar que parte de nuestro cuerpo nos permite tener este sentido. Preguntar si saben a qué sentido se refiere, y hacer diferentes cuestionamientos como ¿Qué se hace con este sentido?, pedirles que se imaginen que pasaría si este sentido no lo tuviéramos, ¿Qué podemos hacer para cuidar esta parte del cuerpo que nos permite tener este sentido?, ¿Cómo se podría dañar nuestro sentido del tacto con los materiales que tenemos en el salón? Y hacer una lista en el pizarrón. Se colocaran diversos objetos a la caja y pediremos al niño/ a que meta su mano, sin mirar, y tome un artículo (sin sacarlo de la caja). Le preguntaremos si está liso o rugoso, duro o blando, etc. Así como si puede identificarlo sólo con tocarlo.

CIERRE: Presentar imágenes sobre el cuidado del oído y del tacto, cada imagen se colocara en un cuadro de doble entrada el cual estará dividido. De un lado se colocara si la acción daña al sentido o no daña al sentido. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Entregar una copia en donde deberá relacionar la acción que se observa en una imagen con el sentido que permite realizar esa acción.

VIERNES 13/NOV.

ATINALE AL SENTIDO

Argumentación: A través del juego Conozcan y reconozcan los sentidos, y el órgano que cumple la función de cada uno de ellos

INICIO: Dialogar sobre los sentidos, se señalara cada imagen que se ha puesto sobre el pizarrón y de esta manera hacer cuestionamientos como: ¿Cuántos Sentidos tenemos? ¿Cuáles son los sentidos?, ¿para qué nos sirven los sentidos? DESARROLLO: Se Pedirá la participación de los alumnos para llevar acabo el juego que consistirá en realizar un cuestionamientos acerca de los sentidos y se deberá de apuntar con la pistola el sentido que dé respuesta a la pregunta. CIERRE: Realizar un cuadro en el pizarrón y pedir la participación de los alumnos los cuales deberán mencionar los cuidados que se deben de tener para cuidar las partes del cuerpo que nos permiten tener los sentidos.

Adecuación Curricular

Existe dentro del aula alumnos que no cursaron primer y segundo grado de preescolar y actualmente se encuentran en tercer año, especialmente el caso de Jennifer a quien se le tiene que insistir para que realice las actividades, por lo tanto es necesario prestarle más atención cuando se realicen las actividades.

RUBRICA

Jardín de niños: Gabriel García Márquez

Clave: 30EJN1113J Docente: María Dolores Gosh Masberg 3 Grado Grupo “B”

CRITERIOS A EVALUAR

LO HACE LO HACE CON AYUDA

INTENTA PERO SE LE DIFICULTA TERMINARLO

EN PROCESO

RECONOCE REGLAS DE SEGURIDAD EN SU PERSONA, MANTIENE LA CONCENTRACIÓN E IDENTIFICA LA UTILIDAD DEL SENTIDO DE LA VISTA.

Identifica la imagen que desapareció. Expresa relación con acciones que se llevan a cabo en la escuela. Reconoce la utilidad del sentido de la vista.

Con ayuda identifica la imagen que desapareció. Mediante cuestionamientos expresa relación con acciones que se llevan a cabo en la escuela. Mediante cuestionamientos reconoce la utilidad del sentido de la vista.

Con dificultad trata de identificar la imagen que desapareció. Intenta responder los cuestionamientos para expresar relación con acciones que se llevan a cabo en la escuela. Intenta responder mediante cuestionamientos la utilidad del sentido de la vista.

En proceso y con dificultad trata de identificar la imagen que desapareció. Y se le dificulta reconocer la importancia del sentido de la vista.

IDENTIFICA, ADIVINA Y EXPRESA SENSACIONES POR CIERTOS OLORES, RECONOCE LA UTILIDAD DEL SENTIDO DEL OLFATO.

Identifica olores y sabe explicarlo o describirlo mediante palabras. Expresa su agrado y desagrado por ciertos olores. Expresa la utilidad del sentido del olfato. Adivina los olores.

Identifica olores y trata de explicarlo o describirlo mediante palabras. Expresa su agrado y desagrado por ciertos olores. Mediante cuestionamientos expresa la utilidad del sentido del olfato. Demora pero adivina los olores

Trata de identificar los olores, se le dificulta explicarlo o describirlo mediante palabras. Trata de expresar su agrado y desagrado por ciertos olores. Trata de adivinar los olores. Intenta expresar la utilidad del sentido del tacto, requiere ayuda para poder terminar. Trata de adivinar los olores

En proceso trata de identificar olores. En proceso trata de expresar su agrado y desagrado por ciertos olores. En proceso intenta expresar la utilidad del sentido del olfato, requiere de ayuda para poder terminar. Se le dificulta adivinar los olores.

Observamos, olemos y probamos

ADIVINA, DESCRIBE Y EXPRESA SENSACIONES POR CIERTOS ALIMENTOS RECONOCE LA UTILIDAD DEL SENTIDO DEL GUSTO Y RAZONA LO QUE ES COMESTIBLE Y LO QUE NO.

Identifica sabores, sabe explicarlos y describirlos mediante palabras. Expresa su agrado y desagrado por ciertos sabores. Expresa la utilidad del sentido del gusto. Adivina los alimentos mediante la degustación.

Identifica sabores y trata de explicarlos mediante palabras. Expresa su agrado y desagrado por ciertos alimentos. Mediante cuestionamientos expresa la utilidad del sentido del gusto. Demora pero adivina los alimentos.

Trata de identificar sabores, se le dificulta describir mediante palabras. Intenta explicar la utilidad del sentido del gusto. Trata de adivinar los alimentos.

Se le dificulta identificar los sabores. Intenta expresar la utilidad del sentido del gusto. Se le dificulta adivinar los alimentos mediante la degustación.

RUBRICA

Jardín de niños: Gabriel García Márquez

Clave: 30EJN1113J Docente: María Dolores Gosh Masberg 3 Grado

CRITERIOS A EVALUAR

LO HACE LO HACE CON AYUDA

INTENTA PERO SE LE DIFICULTA TERMINARLO

EN PROCESO

EXPRESA LOS CUIDADOS PARA PRESERCAR EN BUEN ESTADO EL SENTIDO AUDITIVO, MANTIENE LA CONCENTRACION PARA DISCRIMINAR SONIDOS.

Identifica los sonidos y los relaciona. Expresa la utilidad del sentido auditivo. Expresa cuales con los cuidados para preservar en buen estado el sentido auditivo

Identifica los sonidos y demora en relacionarlo con la imagen correcta. Mediante cuestionamientos expresa la utilidad del sentido auditivo. Mediante cuestionamientos menciona los cuidados del sentido auditivo.

Trata de identificar los sonidos mediante pistas. Intenta expresar la utilidad del sentido auditivo. Intenta mencionar los cuidados del sentido auditivo

Trata de identificar los sonidos. Se le dificulta expresar la utilidad del sentido auditivo. Se le dificulta mencionar los cuidados del sentido auditivo.

EXPRESA LA UTILIDAD DEL SENTIDO DEL TACTO, DISTINGUE Y DIFERENCIA LAS TEXTURAS SIN UTILIZAR LA VISTA

Distingue y diferencia texturas sin utilizar la visión. Adivina que objeto se encontraba oculta. Expresa la utilidad del sentido del tacto

Mediante ejemplos distingue y diferencia texturas sin utilizar la vista. Con pistas adivina que objeto se encuentra oculto. Mediante cuestionamientos expresa la utilidad del sentido del tacto.

Trata de distinguir las texturas sin utilizar la visión. Trata de adivinar el objeto que se encuentra oculto y trata de expresar la utilidad del sentido del tacto.

Se le dificulta distinguir y diferenciar las texturas. Se le dificulta imaginar que objeto se encuentra oculto. Se le dificulta expresa la utilidad del sentido del tacto.

Escuchamos y sentimos