Secretaría de Educación del Gobierno
del Estado de Campeche
Escuela Primaria
“año de la patria”
TURNO MATUTINO
CCT 04DPR0327X ZONA ESCOLAR 022
PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Español Bloque: I
Tema: Reescribir relatos históricos para publicarlos Periodo de realización: 1 al 17 de septiembre
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
Emplear el
lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
-Identifica
información complementaria
en dos textos que relatan sucesos relacionados.
-Registra, en notas, los aspectos centrales de una
exposición oral.
-Organiza un texto en párrafos con
oración tópico y oraciones de apoyo,
empleando puntuación y ortografía
convencionales.
-Comentar con el grupo qué relatos
históricos han leído, ¿Cómo se distinguen de un cuento, qué características diferentes tienen?
-Leer el texto sobre Agustín de Iturbide y comentar las características que tiene.
-Comentar las ideas principales del texto y responder las preguntas que mejorarán la comprensión del
mismo. -para hacer en casa: investigar qué es un relato histórico
- Leer la Coronación del emperador Iturbide y preguntar sobre el texto- -¿Quién fue Agustín de Iturbide? ¿Dónde lo coronaron? ¿Quién lo
coronó? -Buscar en el diccionario tres palabras que desconocidas para los
alumnos en el texto. Recordar cómo se localizan en un diccionario.
Historia: Los
primeros años de vida
independiente
Libro de
texto. Pág. 8 a la 17
Textos históricos
Libros de la
biblioteca de la escuela
Línea del tiempo
Recursos bibliográficos
de casa
-Discusión y lectura
de textos sobre algún periodo
histórico revisado en la asignatura de Historia.
-Lista del orden de
los acontecimientos relatados que
señale las relaciones
antecedente-consecuentes.
-Notas con la información
referente a un suceso particular del relato.
-Exposición oral del
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lingüística y cultural de
México
• Usa palabras y
frases que indican sucesión y simultaneidad, así
como relación antecedente-
consecuente al redactar un texto histórico.
-Platicar acerca del diccionario, pág. 11 ¿para qué nos sirve? ¿Cómo buscamos las palabras en él?
-tarea para hacer en casa: investigar las palabras que no comprendan en el diccionario
-Leer el texto de la pág. 12 acerca del delito de Agustín Iturbide. -Contestar las preguntas en la
libreta. Comentar. -tarea para hacer en casa: investigar textos sobre Agustín de Iturbide. -Leer Movimientos a favor del
imperio -Responder a las preguntas en el cuaderno.
-Presentar diferentes sucesos correspondientes al tema investigado
-ordenar e identificar a qué etapa pertenecen -repartir cada suceso en equipos y
contestar a las preguntas del libro. Pág. 14 -Tarea: para cada suceso responder
a las preguntas. -Iniciar la elaboración del fichero del saber: buscar una caja donde serán
suceso.
-Lista de acontecimientos relatados que
establezca las relaciones
antecedente-consecuentes del suceso particular,
como apoyo para la redacción del
relato histórico. -Borradores del
relato histórico.
-Relato histórico para publicar en el periódico escolar.
-Ejercicios en el
cuaderno relacionados con el tema
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guardadas las fichas y comprar al menos 15 fichas de trabajo para los contenidos importantes que se van
marcando en el libro de texto. -Ficha del saber. Pág. 14. Tema: adverbios de tiempo. Poner en el
pizarrón algunas frases que contengan un adverbio de tiempo: “Mi mamá me dio una manzana el
día de ayer”. -Hacer una lista de los sucesos en orden cronológico y encontrar sus causas y consecuencias. CAUSA- Se
rumoraba que el Congreso pretendía disminuir el número de militares. CONSECUENCIA- Los militares
organizaron un motín para proclamar a Iturbide emperador, pues les había prometido
conservarlos en sus puestos. -retomar el tema del fichero del saber en página 16.
- Poner frases en el pizarrón con ausencia de la coma, para que los alumnos descubran dónde van: “ Mi
tío compró el día de ayer tamales atole pozole enchiladas sopes y barbacoa para la cena de
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Aniversario de mis padres”. -Elaborar un párrafo donde se mencionen las características de
Iturbide. Detalles en la pág. 15 -En equipos, retomar el episodio, escribirlo y revisarlo.
-Realizar el producto final después de haberlo revisado. -Acomodar todos los trabajos del
grupo en orden cronológico. -Publicar el relato en el periódico escolar. -Anotar las preguntas de logro del
proyecto y contestarlas.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________ Profra. Nelly Guadalupe Chab Saravia
Director (a) de la Escuela
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Profr. José Luis Peralta López
Supervisor escolar
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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Matemáticas Bloque: I
Tema: ¿Cuánto es en total? Periodo de realización: 1 al 2 de septiembre
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
-Resolver
problemas de manera
autónoma -Comunicar información
matemática -Validar
procedimientos y resultados -Manejar
técnicas eficientemente
Resolución de
problemas que impliquen sumar o
restar fracciones cuyos denominadores
son múltiplos de otro.
-Rescate de conocimientos previos
sobre lo que son las fracciones, las fracciones equivalentes, etc. -Realizar la división de un entero
en diversas fracciones y calcular su equivalente -realizar ejercicios en el cuadernos
para localizar fracciones equivalentes. -Plantear problemas a los alumnos
que impliquen fracciones, por ejemplo cuando van y compran ¼ de azúcar, ½ de frijol, ¾ de
crema. Si pesan todo lo que compraron, ¿cuál es el resultado en peso? Pasar algunos alumnos al pizarrón.
-Dictar 5 problemas del mismo tema en el cuaderno y revisar de manera grupal.
-Resolver en parejas el desafío #1, donde deben resolver problemas
Representaciones de fracciones
realizadas en cartulina
Libros de texto
Participación oral y en equipo en la
resolución de problemas
Ejercicios en el cuaderno
Resolución de los desafíos
correspondientes.
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de suma de fracciones con diferente denominador, siendo múltiplos o divisores entre sí. Libro
desafíos matemáticos. Pág. 10.
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Matemáticas Bloque: I
Tema: ¿Sumar o restar? Periodo de realización: 3 de septiembre
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
-Resolver
problemas de manera
autónoma -Comunicar información
matemática -Validar
procedimientos y resultados -Manejar
técnicas eficientemente
Resolución de
problemas que impliquen sumar o
restar fracciones cuyos denominadores
son múltiplos de otro.
-Plantear problemas sobre suma y
resta de fracciones en la libreta con diversos objetos: listón, fruta, arroz, azúcar, tortilla, etc.
-Resolver en equipos de tres integrantes el desafío #1 donde los alumnos deben resolver
problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador pero que sean
equivalentes. Libro desafíos matemáticos. Pág. 12. - Realizar otros problemas de
manera grupal para practicar la suma y resta de fracciones.
Representaciones de fracciones
realizadas en cartulina
Libros de texto
Participación oral y en equipo en la
resolución de problemas
Ejercicios en el cuaderno
Resolución de los desafíos
correspondientes.
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Director (a) de la Escuela
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Profr. José Luis Peralta López
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Matemáticas Bloque: I
Tema: ¿Cuántas cifras tiene el resultado? Periodo de realización: 4 de septiembre
Competencias
de la Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de manera autónoma
-Comunicar información
matemática -Validar procedimientos
y resultados -Manejar
técnicas eficientemente
Anticipación
del número de cifras del cociente de
una división con
números naturales
-Plantear a los alumnos problemas de
manera oral, donde den el cociente aproximado y su número de cifras. Por ejemplo: si quiero repartir 260 chocolates entre 25 alumnos, ¿cuántos chocolates
les toca?. Cociente aproximado: 10. Número de cifras: 2. -Realizar más ejercicios en la libreta por
parejas, los mismos alumnos pueden hacer sus planteamientos por equipo e intercambiarlos.
Resolver en equipos el desafío #3 el cual consiste en que los alumnos determinen el número de cifras del cociente y al
mismo tiempo estimar el resultado sin elaborar la cuenta u operación. Libro desafíos matemáticos. Pág. 13.
-libro de texto
Participación oral y grupal
Trabajo colaborativo en
equipo Ejercicios en la
libreta
Resolución de los desafíos matemáticos
correspondientes
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Matemáticas Bloque: I
Tema: Anticipo el resultado Periodo de realización: 5 de septiembre
Competencias
de la Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de manera autónoma
-Comunicar información
matemática -Validar procedimientos
y resultados -Manejar
técnicas eficientemente
Anticipación
del número de cifras del cociente de
una división con
números naturales
-Realizar un juego donde se anticipen los
resultados de las divisiones. -analizar las estrategias que utilizan los alumnos para conocer la estimación del resultado.
Resolver en parejas el desafío #4, en el cual se debe permitir que los alumnos seleccionen el resultado exacto de una
división de números naturales de manera anticipada, usando diversos procedimientos. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 14 y 15.
-libro de texto
Participación oral y grupal
Trabajo colaborativo en
equipo Ejercicios en la
libreta
Resolución de los desafíos matemáticos
correspondientes Maestro(a) de Grupo
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Director (a) de la Escuela
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Matemáticas Bloque: I
Tema: Bolsitas de chocolate Periodo de realización: 8 y 9 de septiembre
Competencias
de la Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de manera autónoma
-Comunicar información
matemática -Validar procedimientos
y resultados -Manejar
técnicas eficientemente
Conocimiento
y uso de las relaciones entre los
elementos de la división de
números naturales.
-Plantear problemas de manera oral
donde se utilicen las divisiones. -realizar problemas en equipos donde analizaremos los procedimientos utilizados y la función de las divisiones
-en parejas realizar el desafío #5 del libro de matemáticas en la página 16. En ella los alumnos utilizarán el algoritmo de la
división para la solución de problemas. -realizar problemas similares en el cuaderno.
-realizar un repaso de conocimientos adquiridos en la sesión anterior. -plantear diversos ejercicios orales que
incluyen el uso de la división. -realizar el desafío en parejas #5 en la consigna 2. Página 17
-libro de texto
Participación oral y grupal
Trabajo colaborativo en
equipo Ejercicios en la
libreta
Resolución de los desafíos matemáticos
correspondientes
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Director (a) de la Escuela
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Matemáticas Bloque: I
Tema: salón de fiestas Periodo de realización: 10 de septiembre
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
-Resolver problemas de manera
autónoma -Comunicar
información matemática -Validar
procedimientos y resultados
-Manejar técnicas eficientemente
Conocimiento y uso de las relaciones
entre los elementos de
la división de números naturales.
-Organizar los alumnos en parejas para que contesten el desafío #6, donde deberán utilizar la relación de las partes
de una división: “Dividendo es igual al producto del divisor por el cociente más el residuo, siendo éste menor que el
divisor”. Permitir que los alumnos usen diversos procedimientos y dejarlos que manifiesten lo que hicieron ante el grupo. Libro desafíos matemáticos. Pág. 18.
-Plantear más problemas donde empleen la relación de las partes de una división.
-libro de texto
Participación oral y grupal
Trabajo
colaborativo en equipo
Ejercicios en la libreta
Resolución de los desafíos
matemáticos correspondientes
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Matemáticas Bloque: I
Tema: Paralelas y perpendiculares Periodo de realización: 11 y 12 de septiembre
Competencias
de la Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de manera autónoma
-Comunicar información
matemática -Validar procedimientos
y resultados -Manejar
técnicas eficientemente
Identificación
de rectas paralelas, secantes y
perpendiculares en el plano, así
como de ángulos rectos, agudos y
obtusos.
-Preguntar a los alumnos si recuerdan
las rectas paralelas, secantes y perpendiculares. -presentar diversas líneas e identificar en equipo cuáles son paralelas y cuáles
secantes. -en equipos formar con popotes los diversos tipos de líneas: paralelas,
perpendiculares, secantes. -Solicitar a los alumnos que dibujen en su cuaderno, cosas que tengan ese tipo
de rectas. Pintar las rectas con un color diferente en cada dibujo: rojo-paralelas, verde-secantes, amarillo-
perpendiculares. -Realizar el juego “paralelas y secantes” -Resolver en equipos el desafío #7
donde los alumnos deben identificar rectas paralelas y secantes, así como las perpendiculares. Libro desafíos matemáticos. Pág. 19 y 20.
-Realizar un ejercicio en hojas para
Geografía: Líneas imaginarias de
la superficie terrestre.
-maqueta de tipos de líneas.
-libro de texto
Participación oral y grupal
Trabajo colaborativo en
equipo Ejercicios en la
libreta
Resolución de los desafíos matemáticos
correspondientes
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pegar en el cuaderno
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: I. ¿Cómo
mantener la salud?
Tema: La dieta correcta y su importancia para la salud Periodo de realización: 3 al 25 de septiembre
Competencia
s de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
• Comprensión
de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva
científica • Toma de
decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y
• Analiza sus
necesidades nutrimentales en relación
con las características de la dieta
correcta y las costumbres alimentarias
de su comunidad para propiciar la toma de
decisiones que impliquen mejorar su
alimentación. • Describe causas y
-Platicar con los alumnos acerca de lo que comen en
casa. ¿Es sano? ¿Qué significa sano para ellos? ¿Qué es balanceado? ¿Cuál será la dieta correcta? Leer la pág. 11 sobre la alimentación y comentar.
-Observar las imágenes de las dos comidas presentadas en el libro. Y contestar las preguntas en la libreta para socializar.
-realizar un juego de canasta revuelta sobre alimentos sanos y chatarras. -reflexionar acerca de la comida sana y la que no es
sana. Comentar las diferencias entre alimentarse, nutrirse, dieta, etc. -Leer las páginas 13 a 15 y elaborar un mapa conceptual en la libreta. Guiar a los alumnos en su
elaboración. -Observar las imágenes de los alimentos presentados en la pág. 13 (plátano, aguacate, elote, frijoles con
cebolla y jitomate) y pensar sobre qué tipo de nutrimento tiene. -Leer el dato interesante sobre los datos de La
Información
obtenida en diferentes fuentes
Libro de
texto. Lámina
realizada por los alumnos:
plato del buen comer y jarra del
buen beber.
Exposición de los alumnos.
Participación oral y grupal
Trabajo colaborativo
en equipo
Ejercicios en la libreta
Elaboración de un mapa
conceptual Exposición
individual y grupal.
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limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos
contextos
consecuencias del sobrepeso y
de la obesidad, y su prevención
mediante una dieta correcta, el
consumo de agua simple potable y la actividad
física.
encuesta Nacional de Salud y Nutrición y comentar. -Observar la imagen de la pág. 14 y ver cómo cada parte puede enfermarse a causa de una mala
alimentación y la obesidad. -Elaborar una lista de alimentos que hayan consumido un día anterior e identificar: proteínas,
otra de carbohidratos, otra de grasas y lípidos, otra de vitaminas y minerales. Comparar las listas con otro compañero en su cuaderno.
-Dejar de tarea localizar recortes y dibujos de alimentos de los cuatro tipos de nutrientes incluyendo bebidas. -Colocar un plato del buen comer y una jarra del
buen beber en blanco para que los alumnos identifiquen dónde deben ir los alimentos. -Observar el plato del bien comer e identificar los
alimentos que ahí se ven y recordar sobre sus nutrimentos. -Organizar en equipos e investigar cuáles son las
tradiciones alimentarias de su región. -Reunir el trabajo en una tabla como la siguiente. Comparar la información.
-Organizar en equipos y utilizar la información de la actividad anterior para planear una comida correcta con esos alimentos y bebidas.
-Discutir entre equipos qué puede aportar cada alimento incluido en los platillos. Contestar las preguntas del libro en la libreta y comparar las
Juegos
“canasta revuelta”
Material utilizado en
las clases.
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respuestas. -Observar la historieta sobre los hábitos alimenticios de unos amigos y reflexionar sobre el contenido.
-Responder las preguntas en la libreta y comentar con los compañeros las respuestas. -organizar en equipos y preparar exposiciones sobre
los trastornos alimentarios. -Hacer una tabla sobre los trastornos de la conducta alimentaria. Destacar las cosas importantes, causas,
consecuencias y prevención.
Trastorno alimenticio
Causas
Consecuencias
Prevención.
Desnutrición
Anorexia
Bulimia
Sobrepeso y
obesidad
-Traer una cinta métrica y báscula al salón y organizar al grupo en equipos. Seguir las instrucciones del libro para obtener la masa corporal
y saber si están dentro del peso correcto, por ejemplo: Si tu peso es de 35 kg y tu estatura 1.35, se realiza
el cálculo siguiente, 35/(1.35)2, es decir: multiplican 1.35x1.35= 1.82 m2, y dividen 35 entre 1.82, el resultado es 19.2 (masa corporal).
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-Comparar los datos con los de la tabla del libro. -Buscar anuncios de desnutrición, obesidad, anorexia y bulimia en los niños y jóvenes mexicanos. Analizar
la información para ver cómo afecta estos trastornos y reflexionar. -Plantear sugerencias para solucionar el problema.
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____________________________________ Profra. Nelly Guadalupe Chab Saravia
Director (a) de la Escuela
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Profr. José Luis Peralta López
Supervisor escolar
______________________________
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Historia Bloque: I. Los primeros años de
vida independiente
Tema: Los primeros años de vida independiente Periodo de realización: 1 de septiembre al 17 de Octubre
Competencias
de la Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos
de Evaluación
• Comprensión
del tiempo y del espacio históricos • Manejo de
información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
• Ubica procesos
de la primera mitad del siglo XIX aplicando los
términos década y siglo, y localiza cambios en la división territorial.
• Describe la situación
económica y las diferentes formas de gobierno que se
proponían para la nación mexicana en las primeras
décadas de vida independiente.
Temas para comprender el periodo. Pág. 16 a la
33. Para observadores. Pág. 16
Escribir en el cuaderno la pregunta que ahí
aparece y ponerle la respuesta de acuerdo con lo que saben al momento los alumnos. Leo y comprendo. Pág. 17 Leer cada uno de los temas que se muestran en
este apartado y llenar un cuadro como el de la página 17 por cada uno de ellos a) México al término de la Guerra de Independencia.
b) Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas. c) Los intereses extranjeros y el reconocimiento de
México. d) Un vecino en expansión. e) La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
Comprendo y aplico. Pág. 20. Analizar la situación que el país enfrentaba al
término del movimiento de independencia, copiar
Español: Reescribir relatos
históricos
Libros de texto
Mapas de México
Línea del tiempo
Cartulinas
Videos e imágenes
referentes al tema
Participación oral y en equipo
Ejercicios en
el cuaderno Uso de la
línea del tiempo y los
mapas.
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• Explica los intereses de
Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en
México. •Reconoce las
causas y consecuencias de la separación de Texas y de la
guerra con Estados Unidos.
•Describe características del campo y la ciudad
durante las primeras décadas del siglo XIX.
• Investiga aspectos de la
cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
y completar en el cuaderno el cuadro donde se muestran las características de México al término de la Guerra, donde nos habla de su economía, su
política, la opinión de la gente y la vida cotidiana. Comprendo y aplico. Pág. 24 Con base en la información del cuadro
comparativo de la República federalista y centralista, explicar en el cuaderno las diferencias entre ambos en relación a sus poderes, la
organización del territorio, la representación y quiénes iban a elegir a los representantes. Tomar como ejemplo el siguiente cuadro
comparativo:
Se puede hacer un debate, donde la mitad del grupo defienda los ideales del centralismo y la otra mitad del federalismo. Concluir qué postura sería
la mejor. Comprendo y aplico. Pág. 27 Leer las preguntas en voz alta acerca de cómo
España reconoció la independencia y por qué los franceses querían una monarquía. Contestar las preguntas que se leyeron, en el
cuaderno. Comprendo y aplico. Pág. 28 Leer el texto que habla sobre la separación de
Texas. Identificar las causas que hicieron que lo
anterior sucediera y anotar en la libreta.
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importancia. Ubica procesos de
la primera mitad del siglo XIX aplicando los
términos década y siglo, y localiza cambios en la
división territorial.
Comprendo y aplico. Pág. 32 Observar las imágenes de las pág. 32 y 33.
Elegir una y escribir un relato o diálogo en el
cuaderno. Temas para analizar y reflexionar. Pág. 34-37 Investigo y valoro. Pág. 34
eer el tema: “por culpa de un pastelero” y comentar sobre lo sucedido. Identificar las causas y los eventos importantes
del texto. En equipos elaborar una historieta. Inventar los
personajes y diálogos. Investigo y valoro. Pág. 36
De acuerdo a los testimonios presentados en la pág. 37, responder las preguntas en el cuaderno acerca de los principales problemas que
enfrentaba México independiente. Lo que aprendí. Pág. 38 Evaluación. Pág. 40
Maestro(a) de Grupo
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Director (a) de la Escuela
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Supervisor escolar
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Geografía Bloque: I. La tierra
Tema: Dónde hace calor y dónde hace frío Periodo de realización: 3 al 12 de septiembre
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
• Manejo de información
geográfica
Reconoce en mapas la extensión y los
límites territoriales de los continentes
de la Tierra.
-Observar la postal de la página 10 del libro y comentar en base a las siguientes preguntas: ¿cuál es la forma de la tierra?¿cuáles son los
puntos cardinales? ¿De qué punto cardinal está tomada la fotografía? ¿Qué otras líneas imaginarias dividen la tierra?
-con ayuda del atlas ubicar los puntos cardinales y escribir los nombres a las líneas de la tierra -Realizar actividad “Norte-Sur”
-Observar la imagen del plano de la tierra y realizar la actividad de la página 12. -Con un globo y un foco realizar el experimento
sobre los rayos de sol sobre la superficie terrestre -Analizar la información contenida en la página. -Realizar un ejercicio en su cuaderno.
-Analizar las influencias de inclinación de la tierra y el calor que recibe cada zona en ella. -Comentar en grupo el tipo de zona que existe en la tierra y localizar cuál es a la que pertenecemos.
-Realizar en parejas el ejercicio de la página 13. -Con ayuda del atlas consultar sobre las diversas
Matemáticas:
Líneas perpendiculares y paralelas.
Experiment
o: rayos del sol sobre la tierra
Mapas y
globos terráqueos
Libros de texto
Juego: Norte-Sur
Atlas y
libros de texto
Material solicitado
Participación
oral individual y colectiva.
Ejercicios en el cuaderno
Exposición por equipo
Ejercicios en
libro
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zonas térmicas y los hemisferios y seleccionar uno por equipo -Consultar los continentes y climas que existen
para exponerlos en grupo. -Responder a las preguntar el libro en la página 15.
para exposición
Maestro(a) de Grupo
____________________________________ Profra. Nelly Guadalupe Chab Saravia
Director (a) de la Escuela
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Profr. José Luis Peralta López
Supervisor escolar
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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Formación Cívica y ética Bloque: I. Niños y niñas que construyen su
identidad y previenen riesgos
Tema: cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen Periodo de realización: 3 al 5 de septiembre
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
-Conocimiento de sí mismo
-Sentido de pertenencia a la comunidad,
la nación y la humanidad.
Valora los cambios en su desarrollo y
respeta las diferencias físicas y
emocionales.
Platicar con los alumnos sobre los cambios que va teniendo su cuerpo a esta edad. Hacer lluvia de ideas para que todos opinen
algo al respecto. Contestar el libro haciendo reflexión en cómo
eran físicamente, emocionalmente y cómo son
hoy. Realizar en pareja. Hacer la lectura de la pág. 15 y comentar sobre
el camino que han realizado para llegar a ser
como son ahora. Individualmente anotar en el cuaderno tres
cambios físicos importantes. Adjunto a esto
reflexionar sobre los cambios emocionales y si ambos van relacionados. Reflexionar sobre todo lo escrito y hacer el
camino de la vida en un collage, dibujos o cualquier manera de expresión que más agrade. Compartir el trabajo del camino de la vida.
Matemáticas:
Líneas perpendiculares y paralelas.
Libro de
texto Collage de
los cambios de la vida
Participación
oral individual y colectiva.
Ejercicios en el cuaderno
Collage de cada alumno
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Maestro(a) de Grupo
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Formación Cívica y ética Bloque: I. Niños y niñas que construyen su
identidad y previenen riesgos
Tema: cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen Periodo de realización: 8 al 12 de sep.
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
-Conocimiento de sí mismo
-Sentido de pertenencia a la comunidad,
la nación y la humanidad.
Valora los cambios en su desarrollo y
respeta las diferencias físicas y
emocionales.
Platicar con los alumnos sobre los cambios que va teniendo su cuerpo a esta edad. Hacer lluvia de ideas para que todos opinen
algo al respecto. Hacer la lectura de la pág. 15 y comentar sobre
el camino que han realizado para llegar a ser
como son ahora. Individualmente anotar en el cuaderno tres
cambios físicos importantes. Adjunto a esto
reflexionar sobre los cambios emocionales y si ambos van relacionados. Reflexionar sobre todo lo escrito y hacer el
camino de la vida en un collage, dibujos o cualquier manera de expresión que más agrade. Compartir el trabajo del camino de la vida.
Matemáticas:
Líneas perpendiculares y paralelas.
Libro de
texto Collage de
los cambios de la vida
Participación
oral individual y colectiva.
Ejercicios en el cuaderno
Collage de cada alumno
Maestro(a) de Grupo
____________________________________ Profra. Nelly Guadalupe Chab Saravia
Director (a) de la Escuela
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Profr. José Luis Peralta López
Supervisor escolar
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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Educación artística Bloque: I.
Tema: Comencemos el año Periodo de realización: 1 al 5 de sep.
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
Artística y
cultural
Realiza
diferentes tipos de obras
tridimensionales.
-Motivar a los alumnos a hacer el baúl del arte,
donde estarán todos los objetos que servirán durante todo el año para las diferentes actividades a realizar.
-Recordar los que hicieron el ciclo pasado, las habilidades artísticas y conocimientos adquiridos.
-Platicar sobre las esculturas y contestar la pág. 11. -Platicar sobre los instrumentos musicales y
contestar. -Recordar sobre las obras de teatro. Dar orden a los momentos importantes de una
historia.
Baúl del
arte
Libros de texto
Participación
oral individual y grupal
Ejercicios del libro
Maestro(a) de Grupo
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Director (a) de la Escuela
__________________________________ Profr. José Luis Peralta López
Supervisor escolar
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Educación artística Bloque: I.
Tema: Mi espacio favorito Periodo de realización: 8 al 12 de sep.
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
Artística y
cultural
Realiza
diferentes tipos de obras
tridimensionales.
-Platicar sobre lo que es un espacio mediante
una lluvia de ideas. -Leer el libro acerca de los espacios en el arte. -Observar las imágenes de la lección y suponer
que se encuentran en cualquiera de esos espacios. Contestar las preguntas para socializar.
-Inventar un lugar donde se sientan a gusto. -Con los materiales crear un espacio sobre el papel. Dibujar o pegar recortes.
-Compartir el trabajo realizado con el resto del grupo. -Observar espacios en su entidad, visitarlos y
observarlos por dentro y por fuera.
Libros de biblioteca
del aula Libros de
texto
Collage realizado por alumnos
Participación oral individual
Producciones realizadas por
los alumnos
Maestro(a) de Grupo
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Director (a) de la Escuela __________________________________
Profr. José Luis Peralta López
Supervisor escolar
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Español Bloque: I
Tema: Analizas fábulas y refranes Periodo de realización: 15 al 25 de septiembre
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
Emplear el
lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
• Identifica las
características de las fábulas,
y sus semejanzas y diferencias con los refranes.
• Comprende la función de fábulas y refranes.
• Interpreta el significado de fábulas y refranes.
-Platicar con los alumnos sobre
algún refrán conocido en la región. Utilizar también los refranes del libro de texto pág. 19. ¿Cómo se llaman?
¿Qué nos quieren decir? -Comentar en grupo la frase: “el que tiene más saliva, traga más pinole”
-Preguntar a familiares, amigos o conocidos más refranes y anotarlos en el cuaderno.
-En lluvia de ideas escribir varios refranes y enseguida pasarlos a un pliego de papel para fijarlo en el
salón. -Fichero del saber. Pág. 20. Tema: los refranes. -Comentar en grupo el significado
de los refranes de la pág. 20 -Aplicar la actividad a jugar con las palabras sobre los refranes,
escribiendo la mitad de un refrán en una tarjeta y el resto en otra. Jugar
Libro de
texto pág. 18 a la 25
Fábulas. Refranes.
Libros de la biblioteca de
la escuela. Pliegos de
papel. Tarjetas blancas.
Recopilación de
refranes para su lectura en voz alta.
Discusión acerca del uso y significado de los
refranes. Lectura en voz alta
de fábulas y discusión de sus características
(función de la moraleja). Cuadro
comparativo con las características de fábulas y
refranes.
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lingüística y cultural de
México
a complementar. -Leer la fábula del cuervo y el zorro, de la pág. 21
-Contestar las preguntas de la pág. 22 en binas, en el cuaderno acerca del cuervo y el zorro.
-Fichero del saber. Pág. 23. Tema: la fábula y su moraleja (enseñanza). -Leer en voz alta las fábulas de la
pág. 22. -Relacionar las fábulas con los refranes de la pág. 24. -Escribir en el cuaderno por qué
fueron relacionadas de esa forma, escribir una explicación para cada uno.
-Seleccionar un refrán e inventar una fábula donde se destaquen virtudes y defectos y la enseñanza
final. El refrán será la moraleja de la fábula. -Revisar las indicaciones de la pág.
24 para la elaboración de la fábula. -Hacer revisión del borrador y corregir ortografía, puntuación y uso
de mayúsculas. -Pasarla en limpio y exponerla a los compañeros.
Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por
refranes que las ejemplifiquen.
Argumentos que justifiquen la asociación entre la
fábula y el refrán comentados. Producto final
Fábulas acompañadas de un refrán para su
publicación.
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-Escribir las preguntas de logros del proyecto y contestarlas. -Realizar autoevaluación.
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Director (a) de la Escuela
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Supervisor escolar
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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Español Bloque: I
Tema: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad.
Periodo de realización: 29 de sep. Al 17 de oct.
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento para
aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones
comunicativas. Analizar la
información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la
Identifica las características y la función de las frases
publicitarias. Emplea diferentes
estrategias textuales para persuadir a un público determinado
al elaborar un anuncio.
Identifica los recursos retóricos en la publicidad.
-Platicar sobre los anuncios y las canciones que tienen como fondo musical, ¿por qué se quedan
grabadas en la memoria?, ¿para qué sirven a los anuncio? Comentar en grupo.
-Recordar los anuncios que ven camino a la escuela, ¿Qué elementos tienen?, ¿Cómo se hace un anuncio
de venta? -Observar los carteles de la pág. 27 y comentar los elementos que los
conforman. -Leer la pág. 28 acerca de los propósitos de los anuncios.
Comentar en el grupo para qué creen que sirve un anuncio, cuáles recuerdan haber visto muy seguido en los periódicos, revistas, radio o
televisión. -Fichero del saber. Pág. 28. Tema: el
Libro de texto pág. 26 a la 35
Anuncios.
Revistas. Periódicos.
Análisis de anuncios publicitarios
recopilados. Esquema o cuadro
que clasifique anuncios recopilados en
función de su propósito (fines comerciales,
políticos, sociales, educativos).
Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles
formas de evitar estos estereotipos
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diversidad lingüística y
cultural de México
anuncio publicitario. Analizar las partes de los anuncios y sus elementos.
-Analizar si dice la verdad y si todos los anuncios son parecidos a esto. ¿Qué es lo más común en los
anuncios? ¿decir la verdad o decir mentiras? ¿decir cosas buenas de su producto o decir lo malo del
producto? -Comparar anuncios de forma grupal y comentar sus finalidades, recursos y lo que venden.
-Llevar anuncios publicitarios al salón y analizar la información, concentrarla en el cuadro de la pág.
29. -Fichero del saber. Pág. 30. Tema: El eslogan.
-Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo. Dejarlo investigar si no lo saben.
-Revisar la pág. 30 acerca de los productos maravillosos que a veces se muestran en los medios de
comunicación. -Analizar los adjetivos que se usan en los anuncios. Pág. 31 y 32
en la producción de anuncios publicitarios.
Lista de servicios y productos que se
ofrecen en su comunidad.
Selección de productos o servicios que se ofrecen en la
comunidad para elaborar anuncios publicitarios.
Esquema de planificación del
anuncio. Borradores de los
anuncios publicitarios que incorporen las
sugerencias de sus compañeros y cumplan con las
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-Fichero del saber. Pág. 31. Tema: El adverbio. Poner frases que incluyan un adverbio y que el
alumno los descubra: “Como sanamente y me veo bien”. -Leer las frases de la pág. 32 y
localizar el verbo conjugado, enseguida discutir para qué sirven las palabras: rápidamente,
puntualmente, limpiamente. -Localizar más palabras que cumplan con la función de adverbios. -Realizar varias frases con ellas en la
libreta y subrayarlas. Comparar el trabajo con un compañero. -Analizar la frase publicitaria de la
pág. 33. Analizar cómo es ese juego de palabras y cómo es que se queda en la memoria de quien lee o
escucha el anuncio. -Analizar eslogan de un anuncio publicitario y contestar las preguntas
de la pág. 33 en la libreta. -Realizar un anuncio publicitario de algún producto de la localidad o
servicio que ofrezcan. Incluir todos los elementos que lleva un anuncio, recordar lo que han aprendido.
siguientes características:
Uso de estrategias para persuadir.
Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y
algunas figuras retóricas (metáforas, comparaciones,
rima) para describir y hacer más atractivo el
anuncio. Ortografía
convencional y cuidado en la disposición gráfica,
para asegurar la claridad y el atractivo visual del
anuncio. Producto final
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Realizar el trabajo en parejas. Puede ser en cartel, grabado para radio o en video. Darle libertad a los
alumnos a que usen su imaginación y creatividad. -Revisar el trabajo con ayuda de
otros equipos y corregir. -Presentar el producto al grupo. -Contestar las preguntas de logros
del proyecto en la libreta.
Anuncios publicitarios para
publicar en la comunidad.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________ Profra. Nelly Guadalupe Chab Saravia
Director (a) de la Escuela
__________________________________
Profr. José Luis Peralta López
Supervisor escolar
____________________________________
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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Matemáticas Bloque: I
Tema: Diferentes ángulos Periodo de realización: 15, 17 y 18 de septiembre
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
-Resolver
problemas de manera
autónoma -Comunicar información
matemática -Validar
procedimientos y resultados -Manejar
técnicas eficientemente
Identificación de
ángulos rectos, agudos y obtusos.
-Para ver el tema de los ángulos
se debe rescatar paralelas y perpendiculares y posteriormente mostrar una imagen para que
quede más clara. -Preguntar a los alumnos sobre figuras o cosas que tiene cada uno
de los ángulos que se muestran. -Dibujarlos y colorear en el cuaderno.
-Reunir en equipos a los alumnos y contestar el desafío #9, en el cual deben identificar que de las rectas
secantes se pueden formar ángulos rectos. Al momento de trabajar este desafío los alumnos pueden no saber si el ángulo es
menor o mayor a 90°, pero si esa duda se presenta se puede usar el transportador. Si no recuerdan
sobre su uso deberán realizar actividades de repaso. Libro
Representaciones de diversos
ángulos Libros de texto
Participación oral y en equipo en la
resolución de problemas
Ejercicios en el cuaderno
Resolución de los desafíos
correspondientes.
Realización de trabajo en hojas
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desafíos matemáticos. Pág. 22 y 23.
Maestro(a) de Grupo
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Director (a) de la Escuela
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Profr. José Luis Peralta López
Supervisor escolar
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Matemáticas Bloque: I
Tema: La colonia de Isabel ¿Cómo llegas a…?
Periodo de realización: 19 al 25 de septiembre
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
-Resolver problemas de
manera autónoma -Comunicar
información matemática
-Validar procedimientos y resultados
-Manejar técnicas
eficientemente
Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y
diseño de trayectorias.
-Hacer preguntas sobre los lugares principales de su localidad, trayectos, cómo llegan, por dónde
se llega más rápido, etc. -Entregar al alumno una copia del plano de su comunidad para
localizar principales lugares. Trazar trayectorias de un lugar específico a otro, puede ser de la escuela a la
iglesia o al hospital, etc. Colorear las rutas con distinto color. -Responder en parejas el desafío
#10 donde los alumnos deben interpretar información de un mapa, saber ubicar lugares de
interés común y describir trayectorias. Libro desafíos matemáticos. Pág. 24 a la 26. -Indicar a los alumnos que
elaboren el plano del área de su escuela y sus alrededores. Ubicar
Representaciones
de mapas de la comunidad
Libros de texto
Croquis elaborados por los alumnos
Participación oral
y en equipo en la resolución de problemas
Ejercicios en el
cuaderno Resolución de los
desafíos correspondientes.
Realización de croquis
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los cuatro puntos cardinales y dibujar una rosa de los vientos. -Responder en parejas el desafío
#11 en el cual los alumnos deben obtener información de mapas reales. Libro desafíos matemáticos.
Pág. 27 y 28. -Si los alumnos presentaran dudas de ubicación, entonces deberán
trabajar en un área plana y al aire libre de la escuela para observar por dónde se ve primero el sol, ubicando ESTE, OESTE, NORTE Y
SUR. Hacer también el plano de la escuela ubicando los salones y áreas principales.
Maestro(a) de Grupo
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Supervisor escolar
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Matemáticas Bloque: I
Tema: Litros y mililitros Mayoreo y menudeo
Periodo de realización: 29, 30 de sep. 1 al 3 de oct.
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
-Resolver problemas de
manera autónoma -Comunicar
información matemática
-Validar procedimientos y resultados
-Manejar técnicas
eficientemente
Conocimiento y uso de unidades
estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el
gramo, el kilogramo y la tonelada.
-Pedir a los alumnos que lleven envases que mencionen la capacidad en litro y mililitros.
-Revisar cuántas veces puede caber unos envases en otros. -Mostrar una imagen sobre las
capacidades de medida en mililitros y litros. -Plantear problemas al respecto, haciendo la verificación de
los mismos de manera grupal: -Responder en equipo el desafío #12, donde los alumnos deben
utilizar unidades de capacidad estándares como el litro y mililitro. Libro desafíos matemáticos. Pág. 29
al a 31. -Seguir trabajando con envases de litro y menores que un litro para plantear problemas en de capacidad
en la libreta. -Preguntar a los alumnos si han ido
Envases con
diferentes capacidades
Libros de texto
Material visual de
apoyo para las
conversiones
Participación oral y
en equipo en la resolución de problemas
Ejercicios en el
cuaderno Resolución de los
desafíos correspondientes.
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a comprar tortillas, arroz, frijol o azúcar. ¿Cuál es su medida? -Plantear problemas donde se utilice
el gramo, kilogramo y la tonelada. -Resolver en parejas el desafío #13, el cual trata de que el alumno
reconozca el gramo y la tonelada como unidades de medida de peso. Así como su relación con el
kilogramo. Libro desafíos matemáticos. Pág. 32 y 33. -Realizar en el cuaderno más planteamientos de relación entre el
gramo, kilogramo y tonelada. Por ejemplo: ¿cuántos gramos habrá en 5 toneladas?
Maestro(a) de Grupo
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Matemáticas Bloque: I
Tema: Unidades y periodos ¿Mañana o noche? Línea del tiempo
Periodo de realización: 5 al 10 de Oct.
Competencias
de la Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de manera autónoma
-Comunicar información
matemática -Validar procedimientos y
resultados -Manejar
técnicas eficientemente
Análisis de
relaciones entre unidades de tiempo
Llevar al aula un reloj de manecillas y
practicar con los alumnos a que digan la hora.
tiempo cada vez más amplios, por ejemplo: ¿cuántos minutos hay en 5 horas?, ¿cuántas horas hay en 1 mes?, etc.
donde los alumnos mediante 5 situaciones distintas deben reconocer y
comprender diferentes unidades y periodos de tiempo tales como: milenio, siglo o centenario, década o
decenio, lustro o quinquenio. Libro desafíos matemáticos. Pág. 34 a la 37.
realizan sus hábitos de comida, trabajo y recreación. Solicitar que hagan en su libreta un cuadro con los datos
Ciencias naturales: hábitos
alimenticios
Geografía: tiempo de rotación y
traslación
Reloj con manecillas
Libros de
texto
Participación oral y en equipo en la resolución de
problemas
Ejercicios en el cuaderno
Resolución de los desafíos
correspondientes.
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anteriores. Compartir la información con el resto del grupo.
donde los alumnos deben interpretar y saber usar los términos de semana, días, horas, minutos y segundos,
haciendo a su vez equivalencias. Deben usar también los términos am y pm. Libro desafíos matemáticos. Pág.
38 a la 41.
espacios de tiempo en la historia de México, que sean destacadas: ¿cuántos
siglos han pasado desde…?, ¿cuántos años faltan para llegar al siguiente siglo?, etc.
#16 el cual trata de encontrar la relación el número romano que
representa el siglo y los años en representación decimal. Libro desafíos matemáticos. Pág. 42 a la 44.
Plantear otros problemas más en la libreta sobre el uso del siglo y los años.
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Matemáticas Bloque: I
Tema: Botones y camisas La fonda de tía Chela
¿Qué pesa más?
Periodo de realización: 13 al 17 de octubre
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
-Resolver problemas de manera
autónoma -Comunicar
información matemática -Validar
procedimientos y resultados
-Manejar técnicas eficientemente
Análisis de procedimientos para resolver problemas
de proporcionalidad del tipo valor
faltante
Mencionar problemas de manera oral donde el alumno aplique la proporcionalidad, por ejemplo: para un pay se ocupan 6 huevos por cada lata
de leche evaporada ¿cuántos pays se pueden hacer con 18 huevos?, ¿y cuántas latas de leche necesito?, etc.
Plantear más problemas en el pizarrón y pasar a los alumnos a resolverlos. Mientras, el resto del grupo
copia los problemas en su libreta. Cuando el alumno que pasó al pizarrón finalice deberá explicar su
procedimiento al grupo. Resolver en parejas el desafío #17
donde usará el valor unitario
resolviendo problemas de valor faltante usando las tablas de proporcionalidad. Libro desafíos matemáticos. Pág. 45 y 46.
Libros de
texto
Cartulina y hojas donde se
realizarán tablas
Participación oral y en equipo en la
resolución de problemas
Ejercicios en el cuaderno
Resolución de los
desafíos correspondientes.
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Poner al alumno un cartel cómo el siguiente para plantearle problemas primero de manera oral y enseguida
por escrito. Permitir que el alumno use sus procedimientos. Resolver en parejas el desafío #18
donde el alumno debe usar información de un cartel de tacos usando factores internos, es decir,
dobles, triples, al resolver el problema de un valor faltante. Libro desafíos matemáticos. Pág. 47. Contestar en parejas el desafío #19
sobre el valor unitario explícito o implícito al resolver problemas de valor faltante. Libro desafíos matemáticos.
Pág. 48.
Maestro(a) de Grupo
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Director (a) de la Escuela
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Supervisor escolar
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: I. ¿Cómo mantener
la salud?
Tema: Situaciones de riesgo en la adolescencia Periodo de realización: 29 de sep. Al 10 de oct.
Competencias
de la Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
• Comprensión de fenómenos
y procesos naturales
desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y
la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del
Explica los daños en los
sistemas respiratorio, nervioso y
circulatorio generados por el consumo de
sustancias adictivas, como tabaco,
inhalables y bebidas alcohólicas.
Argumenta la importancia
de prevenir situaciones de
Platicar con los alumnos acerca de ¿qué es una situación de riesgo?, ¿qué tipo de riesgos corren en
la etapa de la adolescencia?, ¿Cuáles son los riesgos en las calles o lugares públicos?, ¿Qué tan importante son las amistades que se tienen a esa
edad?, ¿Cómo se puede evitar un vicio como las drogas, el alcohol o el tabaco? Comentar al respecto. Leer la pág. 27 y 28 sobre las situaciones de
riesgo y los daños físicos y psicológicos que pueden ocasionar. Contestar en el cuaderno las preguntas: ¿Cómo
pueden prevenir las situaciones de riesgo?, ¿Qué consecuencias pueden tener para su integridad si no están preparadas?, ¿Qué partes del cuerpo se
pueden afectar si no se toman las medidas adecuadas? Hacer una lista de enfermedades asociadas al
alcohol y el tabaco. Comentar. Reunir material como revistas, periódicos,
Libro de
texto
Carteles , trípticos
Revistas, periódicos
Participación
oral y grupal
Trabajo colaborativo en equipo
Ejercicios en
la libreta Elaboración
de carteles y trípticos
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desarrollo tecnológico en
diversos contextos
riesgo asociadas a las
adicciones: accidentes, violencia de
género y abuso sexual.
cartulina, tijeras, pegamento y marcadores. Organizar dos equipos en total, uno revisará los
anuncios de las revistas o periódicos que hable
sobre tabaco y alcohol, y el otro equipo sobre los anuncios de prevención de adicciones. Al analizar, deben destacar lugar donde se
exhiben, a quiénes va dirigido y cómo pueden influir en las decisiones de consumo de la comunidad. Analizar el cuadro de consecuencias médicas y
sociales del abuso en el consumo de alcohol y tabaco. Leer la pág. 30 acerca de las consecuencias en el
organismo a causa del alcohol y el tabaco.
Leer el texto de ciencia y sus vínculos. Guiar a los alumnos para analizar la gráfica sobre
cocaína, pegamento y marihuana en la población
estudiantil. Contestar las preguntas en la libreta. Socializar. Leer la pág. 32 sobre algunas sustancias toxicas
que se usan como droga y comentar. acer una lista de cosas que no debemos hacer
con respecto a las drogas.
Leer el texto que habla sobre una competencia entre Pepe y Luis por demostrar su superioridad. Contestar las preguntas en la libreta.
Al término del video hacer una lista de cosas que no se deben hacer al ir conduciendo. Platicar también con los alumnos sobre los riesgos
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en internet y el abuso sexual. Hacer una lluvia de ideas haciendo dos listas sobre los riesgos en el pizarrón.
Comentar sobre las decisiones que se deben tomar para evitar lo anterior. Elaborar carteles o trípticos con el tema que más
haya llamado la atención del alumno.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________ Profra. Nelly Guadalupe Chab Saravia
Director (a) de la Escuela
__________________________________ Profr. José Luis Peralta López
Supervisor escolar
____________________________________
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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: I. ¿Cómo
mantener la salud?
Tema: funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular Periodo de realización: 13 al 31 de oct
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
• Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la
perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del
• Explica la periodicidad, la duración, los
cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual,
así como su relación con la concepción y la
prevención de embarazos.
• Describe el proceso general de reproducción
en los seres humanos: fecundación,
embarazo y parto, valorando
Platicar sobre las diferencias físicas entre hombres y mujeres. ¿Cómo son los roles, actitudes, aspectos, etc.? Hacer una lista en el
pizarrón de los comentarios que hagan los alumnos y enseguida hacer un comparativo si son iguales o no. Leer la pág. 35 y comentar sobre los caracteres
sexuales primarios. Observar la imagen de la pág. 36 y hacer la
lectura sobre la pubertad.
Caracteres sexuales primarios. Pág. 36. Escribir en el cuaderno ¿Cuáles son las
diferencias entre los órganos de la niña y de los
niños? Compartir la información con el resto del grupo. Leer el tema sobre la relación del sistema
glandular con los aparatos sexuales: maduración sexual. Reunir a los alumnos en equipo y hacer una
lámina expositiva del contenido de las páginas 37, 38, 39 y 40: La maduración sexual,
Carteles Libro de
texto
Información de diversas fuentes.
Material que
requieran para sus trabajos
Participación oral y grupal
Trabajo colaborativo
en equipo Ejercicios en
la libreta
Elaboración de carteles y trípticos
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desarrollo tecnológico en
diversos contextos
los aspectos afectivos y las responsabilidades
implicadas.
funcionamiento de los ovarios, caracteres sexuales masculinos, etc. Leer un dato interesante sobre la hipófisis en
lectura comentada. Pág. 41. Leer la pág. 42 y 43 sobre el desarrollo de los
hábitos de limpieza en las mujeres y los hombres y
elaborar un tríptico de manera individual sobre el tema. Formar equipos para investigar y comentar
formas que modifican las relaciones entre hombres y mujeres. Investigar también sobre los derechos y obligaciones de los adolescentes en México. Hacer las anotaciones correspondientes en la
libreta y llegar a una conclusión. Escribirla en el pizarrón. Elaborar carteles con la información recabada.
Compartir la información con la comunidad escolar. Pegar los carteles en un lugar visible de la
escuela. Hacer las anotaciones correspondientes de
acuerdo lo que vieron y en enseguida con apoyo
del primer video, acomodar la información en una tabla. Platicar con los alumnos acerca de la abstinencia
y sus ventajas. Explicarles que es lo más adecuado para su edad en este momento. Platicar con los alumnos si recuerdan cómo eran
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a los 3 años y más atrás. Obviamente la respuestas en su mayoría serán negativas. Por lo tanto ahí se les comienza hablar de cuando
estaban en el útero de su mamá. Hacer en equipos una lámina sobre las etapas
por las que pasa el bebé.
Hacer una lluvia de ideas y anotar en el pizarrón las respuestas de las siguientes preguntas dirigidas a los alumnos:
¿Cuáles son los cuidados que debe tener una mamá al estar embarazada? ¿Cómo debe ser su alimentación? ¿Qué ejercicios debe llevar a cabo?
¿Qué medicamentos puede tomar y cuáles no? ¿Cuántas veces debe asistir al doctor? ¿Qué tan importante es que la futura madre esté
con el padre del bebé? ¿Cómo debe ser su relación afectiva con su pareja?
¿Cuáles son las responsabilidades que adquiere la pareja cuando van a hacer padres? Si el alumno no conoce esto, puede dejarse como
investigación de campo con el apoyo de alguien de su familia. Al final presentar el trabajo en su libreta de manera ordenada y escribir el nombre
de su fuente de información. Realizar una plenaria con las respuestas que
obtuvieron los alumnos en la investigación
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anterior. Hacer una valoración de las ventajas y
desventajas de ser padres a edades tempranas.
Los alumnos se darán cuenta que la mayoría son desventajas y aquí en donde entra hacer una reflexión grupal al respecto.
Elaborar una cartulina donde usen imágenes y frases para evitar el embarazo a temprana edad. Exponer dichas láminas fuera del salón de clases
o pasar a los salones para compartirlo con la comunidad escolar.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________ Profra. Nelly Guadalupe Chab Saravia
Director (a) de la Escuela
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Profr. José Luis Peralta López
Supervisor escolar
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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Geografía Bloque: I. La tierra
Tema: Dónde hace calor y dónde hace frío Periodo de realización: 3 al 12 de septiembre
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
• Manejo de información
geográfica
Reconoce en mapas la extensión y los
límites territoriales de los continentes
de la Tierra.
Matemáticas:
Líneas perpendiculares y paralelas.
Experiment
o: rayos del sol sobre la tierra
Mapas y
globos terráqueos
Libros de texto
Juego: Norte-Sur
Atlas y
libros de texto
Material solicitado
Participación
oral individual y colectiva.
Ejercicios en el cuaderno
Exposición por equipo
Ejercicios en
libro
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para exposición
Maestro(a) de Grupo
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Director (a) de la Escuela
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Profr. José Luis Peralta López
Supervisor escolar
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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Formación Cívica y ética Bloque: I. Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos
Tema: ¿Cómo soy y cómo quiero llegar a ser? Periodo de realización: 18 al 25 de sep.
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
-Conocimiento de sí mismo -Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.
Anotar en el cuadro lo que desayunaron, comieron y cenaron. Ver el ejemplo y anotar durante una semana.
hacer un análisis de los alimentos propios y no propios.
actualmente y cómo se quieren ver.
espacio de la hoja con todo lo necesario, follaje, raíces, tronco, flores y frutos. Seguir las instrucciones del libro para llenarlo con la información necesaria. Ver el ejemplo de la pág. 23
¿Qué va a estudiar?, ¿En qué quiere trabajar?, ¿Cómo será su pareja?, ¿será soltero(a)?, ¿Cuántos hijos tendrá?, etc.
fuera del salón aunando el dibujo. Lo que aprendí. Pág. 24 y 25
Libro de texto Cartulina, hojas, colores
Participación oral individual y colectiva. Ejercicios en el cuaderno Collage de cada alumno
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Maestro(a) de Grupo
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Director (a) de la Escuela
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Profr. José Luis Peralta López
Supervisor escolar
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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015 Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Formación Cívica y ética Bloque: I. Niños y niñas que construyen su
identidad y previenen riesgos
Tema: ¿Quién me dice cómo cuidarme? Periodo de realización: 2 y 9 de octubre. Competencias
de la Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
-Conocimiento de sí mismo -Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
En equipos observar a los personajes de la pág. 27 y leer el tipo de influencia que tuvieron en Pinocho.
sido influenciados por alguien y comentar.
protegen.
conductas que ponen en riesgo. Pág. 30 y 31.
corren peligro o están en riesgo.
las influencias y los factores de protección en casa, calle y escuela.
una lista de los riesgos en escuela, calle y casa. Lo que aprendí. Pág. 33
Libro de texto Cartulina, hojas, colores
Participación oral individual y colectiva. Ejercicios en el cuaderno Collage de cada alumno
Maestro(a) de Grupo
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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015 Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Formación Cívica y ética Bloque: I. Niños y niñas que construyen su
identidad y previenen riesgos
Tema: Respeto y buen trato Periodo de realización: 16 y 23 de oct. Competencias
de la Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversa-
les
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
-Conocimiento de sí mismo -Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad
creen que sean los niños y niñas que ahí se muestran.
físicos que lo identifiquen.
qué se parecen y cuáles son las diferencias.
y reflexionar sobre las características de los personajes de un programa de televisión. Identificar los estereotipos.
l, si las actitudes de cada uno de los personajes, son las adecuadas o pueden mejorar.
personas que no siguen los estereotipos.
Lo que aprendí. Pág. 40 Evaluación. Pág. 41
Libro de texto Cartulina, hojas, colores
Participación oral individual y colectiva. Ejercicios en el cuaderno Collage de cada alumno
Maestro(a) de Grupo
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Director (a) de la Escuela
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Profr. José Luis Peralta López
Supervisor escolar
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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Educación artística Bloque: I.
Tema: ¡A bailar! Periodo de realización: 25 de sep.
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
Artística y
cultural
Interpreta
dancísticamente diferentes tipos de música.
en un escenario, qué género era, qué sintieron al verla.
escenografía, la iluminación, el vestuario y la secuencia coreográfica. Socializar la lectura.
dancístico, en dúos, tríos o cuartetos.
Baúl del
arte
Libros de texto
Imágenes y recortes
Participación
oral individual y grupal
Ejercicios del libro
Maestro(a) de Grupo
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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Educación artística Bloque: I.
Tema: Todas las danzas Periodo de realización: 18 de sep.
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
Artística y cultural
Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.
características.
que se encuentran ordenadas por géneros: autóctona, popular, folclórica, clásica, moderna y contemporánea.
cada uno de los géneros y escribir en la libreta las características más importantes de cada una.
más su atención?
os recortes e información traída.
interesante para este arte.
eguir enriqueciendo la revista a lo largo del año y
compartirla a la comunidad al final.
Baúl del arte Libros de texto Imágenes y recortes
Participación oral individual y grupal Ejercicios del libro
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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Educación artística Bloque: I. Tema: La música también tiene figuras Periodo de realización: 25 de sep.
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
Artística y cultural
Aplica técnicas de respiración y
de emisión vocal en la práctica del canto.
Platicar sobre los tiempos fuertes y los suaves ¿Cómo se distinguen?
música para representar los tiempos.
música.
ejemplos.
tiempos.
cios rítmicos con los ejemplos que muestra el libro, usando ta, ta, como sonido y un shhh, como un silencio.
en blanco del libro. o del grupo y tratar
de interpretar los demás.
Baúl del arte Libros de texto Imágenes y recortes
Participación oral individual y grupal Ejercicios del libro
Maestro(a) de Grupo
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Director (a) de la Escuela
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Profr. José Luis Peralta López
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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Educación artística Bloque: I. Tema: viaje al interior Periodo de realización: 25 de sep.
Competencias de la
Asignatura
Aprendizaje Esperado
Actividades
Contenidos Transversales
Recursos Didácticos
Recursos de Evaluación
Artística y cultural
Distingue las características de
la comedia y la tragedia, como géneros
primarios.
nuestro ser, ¿se han sentido enojados cuando algo no sale como esperabas? ¿Qué se siente cuando sale bien?
sentimientos que muestran los actores y su intensidad.
deben actuar conforme el sentimiento, sin dejar de repetir la frase.
ios sentimientos.
Se puede poner una música relajante.
libreta.
De forma individual invitar a los alumnos a que interpreten una situación actoral breve. Voluntario. Integro lo aprendido. Pág. 25 y 26 Autoevaluación. Pág. 27
Baúl del arte Libros de texto Imágenes y recortes
Participación oral individual y grupal Ejercicios del libro
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