UNIDAD EDUCATIVA GUILLERMO DURÁN ARCENTALES 2015 - 2016
PLAN CURRICULAR ANUAL1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA Técnica/Fundamento de programación
NOMBRE DEL DOCENTE
Tlga. Nancy Vizuete Mejia AÑO/CURSO1er. BGU
CARGA HORARIA SEMANAL 5
CARGA HORARIA ANUAL
180 PARALELO A- B
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVELDOMINIO A SOLUCION DEL PROBLEMA
DOMINIO B RECOPILACION Y ANALISIS DE DATOS
DOMINIO C ELABORACION DE PROGRMAS EN LENGUAJE DE PROGRAMACION
3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
PRIMERO
• conocer las generalidades básicas para la aplicación de las diferentes técnicas de programación
Valorar la importancia de la programación en los diversos tipos de lenguajes para el desarrollo tecnológico
Participar en la estructuración de requisitos y análisis funcional de aplicaciones informáticas, atendiendo a las directrices marcadas por el analista y a los requerimientos del cliente.
Participar en la elaboración de alter-nativas de aplicaciones informáticas de diseño que cumplan con las especificaciones y los requerimientos funcionales dados.
Realizar el diseño de la aplicación según las instrucciones marcadas por el analista y el documento de análisis funcional.
Elaborar planes de pruebas a fin de verificar que se obtienen las prestaciones demandadas.
Elaborar la documentación del diseño detallado y plan de pruebas de la aplicación informática según los procedimientos establecidos.
§ Crear en el estudiante la necesidad y agilidad para pensar en forma lógica y ordenada con el fin de resolver problemas en forma eficiente.§ Despertar en el estudiante el espíritu de programar§ Dar las bases fundamentales para el desarrollo de cualquier tipo de programación simple, estructurada y orientada a Objetos como Pascal, C++ ,
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Desarrollar el lenguaje tecnológico en la aplicación de las TIC´S como un eje común de apoyo en todas las áreas del conocimiento para comprender el mundo de la tecnología y su interrelación en la vida cotidiana.
.: LENGUAJE TECNOLOGICO Y MEDIOS TECNOLOGICOS .EL BUEN VIVIR
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques
curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO TOTAL DE PERIODOS
NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO
INTRODUCCION A LA PROGRAMACION 7 5 35 4 31
DISEÑO DEL PROBLEMA DIAGRAMA DE FLUJO 7 5 35 4 31
DISEÑO DEL PROBLEMA (ESTRUTUGRAMA)7 5 35 3 32
DISEÑO DEL PROBLEMA PSEUDOCODIGO 6 5 30 3 27
PROGRAMACION ESTRUCTURADA6 5 30 3 27
ESTRUCTURA CONDICIONAL7 5 35 3 32
TOTAL 40 TOTAL 180
TÍTULO DEL BLOQUE
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las sección Macro destrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
1.- INTRODUCCION A LA PLANIFICACION
.Reflexionar acerca de los avances tecnológicos en la realidad, en función del diálogo y la formulación de interrogantes sobre las nociones y experiencias personales. (CUESTIONAR)
Diferenciar los tipos de lenguaje de programación Conocer la definición de programación y metodología de la programación Utilizar las distintas fases en la resolución de un programa Hacer uso de las fases de análisis y diseño en la solución de problema
2.- DISEÑO DEL PROBLEMA DIAGRAMA DE FLUJO
Conocer el diseño de los diagramas de flujo y utilizarlos para representar un problema Dar un definición propia acerca de los diagramas de flujo Elaborar ejercicios de diagramación con las simbologías aprendidas Utilizar las diversas simbología para el desarrollo de ejercicios
3.- DISEÑO DEL PROBLEMA ESTRUCTURADO
Conocer los tipos de simbologías de los estructograma Desarrollar ejercicios complejos. Saber correctamente las reglas para utilizar un estrutograma
4.- DISEÑO DEL PROBLEMA PSEUDOCODIGO
Conocer las estructura de una notación Pseudocodificada Reconocer las caractaristicas de una notación ^PseudocodificadaIdentificar el cuerpo de la estructura de la notación Pseudocodificada
5.-PROGRAMACION ESTRUCTURADA
Conocer y utilizar la esctructura secuencial. Resolver problema aplicando la estructura condicional simple Conocer los distintos tipos de estructura de control.Manejar con habilidad los distintos tipos de estructuras de control en el diseño de algoritmo
6.- ESTRUCTURA CONDICIONAL SI (IF )
Conocer y utilizar de manera correcta la estructura condicional. Diferenciar claramente la estructura condicional simple de la condicional dobleResolver problemas aplicando la estructura condicional simple y doble.
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Texto de Informática Aplicada de primero de Bachillerato, Destrezas tecnológicas , herramientas , láminas, Internet, computadoras cuaderno, marcadores, papelógrafo, micrófono, guiones de modelos de bitácoras , creatividad, Código de Convivencia, etc.
Texto de Informática Aplicada de primero de Bachillerato, Destrezas tecnológicas , herramientas , láminas, Internet, computadoras cuaderno, marcadores, papelógrafo, micrófono, guiones de modelos de bitácoras , creatividad, Código de Convivencia, etc.
6. METODOLOGÍAS
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Inductivo, ABP, aprendizaje activo, Integral, Inductivo - Deductivo, Heurístico, Viso-Audio-Motor-Gnóstico,etc.
La observación, portafolio, uso de herramientas, manejo de computadoras , pruebas objetivas, etc.
Ficha de observación, lista de cotejo, guión de herramientas tics, reactivos de evaluación, entre otros.
7. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONESPARA EL ESTUDIANTE Y DOCENTE
GRANIZO,E; Pseudocódigos. Editorial ESPE, Ecuador - 1999 JOYANES, L.;Turbo Pascal un enfoque prático BECERRA, Cesar.; Turbo Pascal. SOLO PROGRAMADORES, México, Editorial IG Communication SOFTWARE DEVELOPER, México,Editorial IG Communication www.borlandc.com www.co.fie-espe.edu.ec / Programassem
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Tlga. Nancy Vizuete Mejia DIRECTOR DEL ÁREA: Tlga. Nancy Vizuete Mejia VICERRECTORA: Lic. Margarita Barreno S.Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:
SEGUNDO DE BACHILLERATO PROGRAMACIONA - B
UNIDAD EDUCATIVA GUILLERMO DURÁN ARCENTALES 2015 - 2016
PLAN CURRICULAR ANUAL1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA Técnica/PROGRAMACION NOMBRE DEL DOCENTE
Tlga. Nancy Vizuete Mejia AÑO/CURSO 2DO . BGU
CARGA HORARIA SEMANAL 4 CARGA HORARIA ANUAL
144 PARALELO A – B
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVELDOMINIO A RECOPILACION Y ANALISIS DE DATOS
DOMINIO B LAS SENTENCIAS Y VARIABLES
DOMINIO C ELABORACION DE PROGRMAS EN LENGUAJE DE PROGRAMACION
3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
• Participar en la estructuración de requisitos y análisis funcional de aplicaciones informáticas, atendiendo a las directrices marcadas por el analista y a los requerimientos del cliente.
Participar en la elaboración de alter-nativas de aplicaciones informáticas de diseño que cumplan con las especificaciones y los requerimientos funcionales dados.
Realizar el diseño de la aplicación según las instrucciones marcadas por el analista y el documento de análisis funcional.
Elaborar planes de pruebas a fin de verificar que se obtienen las prestaciones demandadas.
Elaborar la documentación del diseño detallado y plan de pruebas de la aplicación informática según los procedimientos establecidos.
·Utiliza adecuadamente el lenguaje
·Posee pensamiento lógico, algorítmico y categorial
·Utiliza programas de computación
·Lee, habla y escribe en inglés
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. Estética integral de la Literatura, Comunicación oral y escrita, Textos de la vida cotidiana, Elementos de la lengua.
La interculturalidad, la formación de una ciudadanía democrática, la protección del medioambiente, el cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes y la educación sexual en los jóvenes.
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer
quimestre y los restantes en el segundo quimestre.
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO TOTAL DE PERIODOS
NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO
LENGUAJE DE PROGRAMACION 7 4 28 3,5 24,5
ALGORITMO Y DIAGRAMAS ESTRUCTURADO 7 4 28 2,5 25,5
ESTRUCTURA SIMPLE Y SELECTIVA 7 4 28 2,5 25,5LENGUAJE DE PROGRAMACION C++PANTALLA , TECLAS DE FUNCION BARRA DE MENU 6 4 24 1,5 22,5LENGUAJE DE PROGRAMACION C++.COMO DESARROLLAR UN PROGRAMA 6 4 24 2 22
INSTRUCCIONES DE ENTRADA Y SALIDA 7 4 28 4 24
TOTAL 40 TOTAL 1444.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL BLOQUE
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las sección Macro destrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
1.- LENGUAJE DE Diferenciar los diferentes tipos de lenguaje de programación
PROGRAMACION
Conocer la definición de programación y metodología de la programación Utilizar las distintas fases en la resolución de un programa Hacer uso de las fases de análisis y diseño en la solución de problema Reconocer a cada uno de los operadores
2.- ALGORITMO Y DIAGRAMA ESTRUCTURADO
Conocer los tipos de simbologías de los estructograma
Desarrollar ejercicios complejos
Saber correctamente las reglas para utilizar un estrutograma
3.-ESTRUCTURA SIMPLE Y SELECCTIVA.
Identificar y describir, el análisis de variables paro el desarrollo de problemas de programación como lenguaje de medio, alto nivel y lenguaje estructuradoDescribir con sus propias palabras los objetivos del tema de estudio.Conocer y aplicar los diferentes comandos de entrada y salid de datos en C++.Aplicar los comandos de acuerdo al bloque.Desarrollar ejercicios para ser ejecutados en el PC.
Diferenciar y relacionar las sentencias de entrada y salida de datos.
4.- LENGUAJE DE PROGRAMACION C++
Conocer las bases de un lenguaje de programación como son las estructuras de control.Elegir las estructuras de programación necesarias para la resolución del programa.Construir el algoritmo utilizando las estructuras elegidas.
Diferenciar, relacionar y aplicar las estructuras de control. Conocer la pantalla principal del C++l Hacer uso de las teclas de función correctamente Diferencias el uso de la tecla de función Dar una definición con criterio propio sobre el programa de pascal Utilizar correctamente el manejo de las teclas de función
Describir e identificar los distintos elementos del listado de un programa fuente escrito en C.Conocer los diferentes comandos del Lenguaje.Corregir los errores observados Desarrollar ejercicios para ser ejecutados en el PC.Documentar el programa.
Codificar el algoritmo.5.- LENGUAJE DE
PROGRAMACION C++COMO Conocer la estructura de un programa.
DESARROLLO DE UN PROGRAMA MA
Resolver problema aplicando la estructura condicional simple Conocer los tipos de operadores para el desarrollos de ejercicios correctamente. Manejar con habilidad los distintos tipos de estructuras de control en el diseño del programaDiferencias las variables y constantes para su clasificación
6.- INSTRUCCIÓNES DE ENTRADA Y SALIDA
. Reconocer la diversidad de herramientas presentes en la vida cotidiana relacionados con el tema de las herramientas ofimáticas.
Describir con sus propias palabras los objetivos del tema de estudio.Conocer y aplicar los diferentes comandos de entrada y salid de datos en C++.Aplicar los comandos de acuerdo al bloque.Desarrollar ejercicios para ser ejecutados en el PC.Diferenciar y relacionar las sentencias de entrada y salida de datos.Conocer las bases de un lenguaje de programación como son las estructuras de control.Elegir las estructuras de programación necesarias para la resolución del programa.Construir el algoritmo utilizando las estructuras elegidas.Diferenciar, relacionar y aplicar las estructuras de control.
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
GRANIZO,E; Pseudocódigos. Editorial ESPE, Ecuador - 1999 JOYANES, L.;Turbo Pascal un enfoque prático BECERRA, Cesar.; Turbo Pascal.
SOLO PROGRAMADORES, México, Editorial IG Comunication SOFTWARE DEVELOPER, México,Editorial IG Comunication www.borlandc.com
6. METODOLOGÍASMÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Inductivo deductivo con sus fases de observación, comparación, conceptualización, comprobación y aplicación.Lógico con sus fases de observación, investigación, análisis, síntesis y aplicación.
Analítico con sus fases observación, descripción, examen crítico, descomposición del fenómeno, enumeración de
Estudio de casos: Consiste en la presentación de un caso o problema para que la clase sugiera o presente soluciones.
Demostración: Es el procedimiento más deductivo y puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver cómo funciona, en la práctica, lo que fue estudiado teóricamente.
Ficha de observación, lista de cotejo, guión de herramientas tics, reactivos de evaluación, entre otros.
las partes, ordenamiento, clasificación.
Experimental con sus fases conocimiento disponible, observación, problema, predicción, hipótesis, datos, experimento, control de datos, verificación de datos.
.
Redescubrimiento: Técnica activa, especial para cuando el alumno posee poco información sobre el tema uso en mayor medida en áreas de las ciencias, pero en general se puede trabajar en todas las materias. Implica el uso de tiempo extra y de áreas especiales de experimentación (laboratorios).
7. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES PARA EL ESTUDIANTE Y DOCENTE
GRANIZO,E; Pseudocódigos. Editorial ESPE, Ecuador - 1999 JOYANES, L.;Turbo Pascal un enfoque prático BECERRA, Cesar.; Turbo Pascal. SOLO PROGRAMADORES, México, Editorial IG Comunication SOFTWARE DEVELOPER, México,Editorial IG Comunication www.borlandc.com www.co.fie-espe.edu.ec / Programacion
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Tlga. Nancy Vizuete Mejia DIRECTOR DEL ÁREA: Tlga. Nancy Vizuete Mejia VICERRECTORA: Lic. Margarita Barreno S.Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA GUILLERMO DURÁN ARCENTALES 2015 - 2016
PLAN CURRICULAR ANUAL
PRIMERO BACHILLERATO A,B BASES DE DATOS A - B
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA Técnica/BASE DE DATOS NOMBRE DEL DOCENTE
Tlga. Nancy Vizuete Mejia AÑO/CURSO 1er. BGU
CARGA HORARIA SEMANAL 2 CARGA HORARIA ANUAL
72 PARALELO A – B
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL/5DOMINIO A BASES DE DATOS EN LA NSEÑANZA
DOMINIO B COMPONENTES ESCECIALES DE UNA BASE DEDATOS
DOMINIO C INFORME Y FORMULARIOS
3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
• Conocer los sistemas gestores de bases de datos, como herramienta para almacenar y acceder a los datos de forma rápida y estructurada; así como sus propiedades, su utilización y administración, dentro del ámbito de la informática..• Identificar los nuevos temas y formas de la tecnología en el contexto de las transformaciones virtuales, para la comprensión de la relación contexto-texto.• Crear trabajos detallados y utilizando los sistemas operativos • Desarrollar destrezas prácticas como elaboración de textos, exposiciones, intercambios de ideas y opiniones, exposiciones, entrevistas, cartas, etc., para la recepción y expresión crítica de ideas y opiniones sobre las concepciones de la realidad, que se construyen en el uso de los sistemas operativos Ubuntu de la última generación. • Desarrollar destrezas en la lectura y producción de textos escritos informativos y argumentativos para comunicar, a partir de la comprensión y uso adecuado de los elementos de los sistemas operativos Ubuntu, ideas y opiniones relacionados con los textos y temas analizados. • Comprender y producir diferentes sistemas operativos ,como representación simbólica e interactividad del contexto en donde se emiten y receptan, para su participación activa, crítica y creativa, en situaciones comunicativas de distinta índole tecnológicas.
Que el estudiante sea creativo y emprendedor y realice trabajos de acuerdo a su especialidad. Y crear una base de datos que este a disposición de la Institución Educativa para su buen desarrollo
En esta asignatura se presentan las características y componentes de un sistema de bases de datos, así como su modo general de funcionamiento. Se incluyen los temas relativos al modelo relacional que es el modelo de datos más extendido actualmente. Se pretende llegar a realizar correctamente el diseño de datos relacionales, diseño que será verificado mediante la teoría de la normalización.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. Estética integral de la Literatura, Comunicación oral y escrita, Textos de la vida cotidiana, Elementos de la lengua.
La interculturalidad, la formación de una ciudadanía democrática, la protección del medioambiente, el cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes y la educación sexual en los jóvenes.
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques
curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES 40
SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO TOTAL DE PERIODOS
NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO
ACCES CREACION DE UNA BASE DE DATOS 7 2 14 2 12
CREAR TABLAS 7 2 14 1,5 12.5
FILTRO 7 2 14 1,5 12,5CONSULTA 6 2 12 1 11
CRITERIOS DE OPERATODES 6 2 12 1 11
FORMULARIO 7 2 14 1 13
TOTAL 40 TOTAL 724.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL BLOQUE
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las sección Macro destrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
1 ACCESS CREACION DE UNA BASE DE DATOS
Planear una base de datos y diseñarla agrupando contenidos pertenecientes a un mismo contexto y almacenarlos sistemáticamente para su posterior uso.
. Desarrollar destrezas motrices e intelectuales que permitan utilizar el computador como un medio de interacción social . Identificar elementos de la ventana de Access con la observación de gráficos. •Clasificar botones de la ventana de Access con la resolución de juegos.
2 .- CREAR TABLA DE
DATOS
Reconocer la estructura de una tabla en un programa de diseño de una base de datos. Aprender a crearlas, modificar el diseño, ponerle clave y guardarlos ya que será de mucha utilidad para datos
administrativos. Utilizar las herramientas para modificar diseño de tabla
Eliminar un campo guardar y cerrar una tabla en la elaboración de una base de datos.
3 Filtro
* Creará filtros para visualizar registros.* Podrá elaborar filtro por selección acumulativo.* Sabrá elaborar filtro por formularios* Utilizando el filtro de los datos mostrar los apellidos morales
Seleccionara los tipos de filtros según el docente le indique
Seleccionar y aplicar un tipo de filtro
Aplicara un filtro común
4.- CONSULTA Aplique la tabla para criterios de búsqueda para realizar una búsqueda especifica Sabrá recuperar los datos de una tabla para elaborar una consulta
Aprenderá a imprimir una consulta
Estará capacitado para elaborar una consulta de datos
Estará capacitado para insertar y eliminar registros y campos
Elaborara consultas con vista de diseños
5.- CRITERIOS DE OPERADORES
Desarrollará criterios con las diversos tipos de conjugación.
Reconocerás los tipos de criterios de comparaciones.
Sabrá distinguir los tipos de operadores lógicos .
Elaborara ejercicios de todos los criterios.
Utilice varias filas Para realizar una búsqueda de criterios
Utilice los operadores especiales para elaborar un criterio de búsqueda
6 .- FORMULARIO
Creará formulario con diversos tipos de vista de diseños
Utilizará informe con vista previa
Modificará los formularios en vista de diseño.
Sabrá editar datos en un formulario
Podrá realizar diversos modificaciones de los formularios
Creara un formulario a partir de una tabla o consulta existente
Creara un formulario dividido
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Texto de Informática Aplicada de primero de Bachillerato, Destrezas tecnológicas , herramientas , láminas, Internet, computadoras cuaderno, marcadores, papelógrafo, micrófono, guiones de modelos de bitácoras , creatividad, Código de Convivencia, etc.
Texto de Informática Aplicada de primero de Bachillerato, Destrezas tecnológicas , herramientas , láminas, Internet, computadoras cuaderno, marcadores, papelógrafo, micrófono, guiones de modelos de bitácoras , creatividad, Código de Convivencia, etc.
6. METODOLOGÍASMÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Inductivo, ABP, aprendizaje activo, Integral, Inductivo - Deductivo, Heurístico, Viso-Audio-Motor-Gnóstico,etc.
La observación, portafolio, uso de herramientas, manejo de computadoras , pruebas objetivas, etc.
Ficha de observación, lista de cotejo, guión de herramientas tics, reactivos de evaluación, entre otros.
7. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONESBibliografía: SILBERSCHATZ, A., KORT, H.F. y SUDARSHAN, S. “Fundamentos de Bases de Datos”. Editorial McGraw-Hill. 5ª Edición.FERNANDEZ BAIZAN, C. “El Modelo Relacional de Datos: De los Fundamentos a los Modelos Deductivos”. Editorial Díaz de Santos.A. DE MIGUEL, M. PIATTINI. Concepción y Diseño de Bases de Datos: del Modelo E/R al Modelo Relacional. Rama, 1993.C.J. DATE, H. DARWEN A Guide to the SQL Standard (Fourth Edition) Addison-Wesley, 1997J.D. ULLMAN. Principles of Database Systems. Computer Science Press.C.J. DATE. Introducción a los Sistemas de Bases de Datos. Séptima Edición, Prentice Hall, 2001
Informática estudiantil básica Autor: Radmandí serie: Cibereduc@cionGlob@l.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Tlga. Nancy Vizuete Mejia DIRECTOR DEL ÁREA: Tlga. Nancy Vizuete Mejia VICERRECTORA: Lic. Margarita Barreno S.Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA GUILLERMO DURÁN ARCENTALES 2015 - 2016
PLAN CURRICULAR ANUAL1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURATécnica/RELACION DE ENTORNO DE TRABAJO
NOMBRE DEL DOCENTE
Tlga. Nancy Vizuete Mejia AÑO/CURSO3ero . BGU
CARGA HORARIA SEMANAL 2 CARGA HORARIA ANUAL
72 PARALELO A tecnico
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL DOMINIO A
LA ORGANIZACIÓN Y LA CONFIGURACIÓN DEL TRABAJO
DOMINIO B TÉCNICAS DE NEGOCIACIÓN
DOMINIO C
LA COMUNICACIÓN EN EL ENTORNO LABORAL
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
Los estudiantes los alumnos de los ciclos formativos de grado superior se prepararan y adquieran conocimientos y capacidades que les permitan ejercer adecuadamente la dirección de reuniones o situaciones laborales, la preparación del alumnado de los ciclos formativos de grado medio debe ir encaminada a una dirección como de participación en estas reuniones o grupos de trabajo.
Emplear eficazmente las técnicas de comunicación en su medio laboral para así poder recibir y emitir de manera satisfactoria instrucciones e información, intercambiar ideas y pareceres, asignar y distribuir tareas, y coordinar proyectos
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
TERCERO DE BACHILLERATO RELACION DE ENTORNO DE TRABAJO ¨A¨
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. Desarrollo de pensamiento La interculturalidad, la formación de una ciudadanía democrática, la protección del medioambiente, el cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes y la educación sexual en los jóvenes.
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques
curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO TOTAL DE PERIODOS
NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO
LA COMUNICACIÓN DE LA EMPRESA7 2 14 2 12
TIPOS DE COMUNICACIÓN DE LA EMPRESA7 2 14 1,5 12.5
LA NEGOCIACION Y SOLUCION DE CONFLICTOC EN EL TRABAJO 7 2 14 1,5 12,5LA TOMA DE DECISIONES 6 2 12 1 11
LOS EQUIPOS DE TRABAJO Y SU ADECUADA DIRECCION 6 2 12 1 11
LA MOTIVACION LABORAL 7 2 14 1 13
TOTAL 40 TOTAL 1444.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL BLOQUE
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las sección Macro destrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
1.- LA COMUNICACIÓN DE Diferenciación entre una comunicación con un mensaje nítido y otra que desfigure el objetivo de la comunicación.
LA EMPRESA Distinción de las posibles barreras producidas en la comunicación de un mensaje a través de la comprobación de la diferencia que resulta entre lo que se emite y lo que se percibe.
Exposición a la clase de un tema de interés para valorar el dominio de las técnicas de comunicación oral y no verbal.
Elaboración de un documento escrito tras la identificación del receptor y la importancia del mensaje.
2.- TIPOS DE COMUNICACIÓN DE LA EMPRESA
Utilizar eficazmente los procesos de negociación, que influyen en la táctica negociadora para afrontar los conflictos y resolver, en el ámbito de sus competencias, problemas que se originan en el entorno de un grupo de trabajo.
Utilizar eficazmente las técnicas de comunicación para recibir y transmitir instrucciones e información.
Afrontar los conflictos y resolver, en el ámbito de sus competencias, problemas que se originan en el entorno de un grupo de trabajo.
3.- LA NEGOCIACION Y SOLUCION DE CONFLICTOS EN EL TRABAJO
Análisis de las principales fases por las que pasan los procesos de toma de decisiones.
Reconocimiento de los principales factores que influyen en los procesos de toma de decisiones.
Simulación de un proceso decisorio.
Explicación de las causas por las que se generan los problemas en el mundo laboral.
Analizar un proceso de solución de conflictos con sus respectivas fases.
4.- TOMA DE DECISIONES
Análisis de las principales fases por las que pasan los procesos de toma de decisiones.
Reconocimiento de los principales factores que influyen en los procesos de toma de decisiones.
Simulación de un proceso decisorio.
Explicación de las causas por las que se generan los problemas en el mundo laboral.
Analizar un proceso de solución de conflictos con sus respectivas fases.
Realización de trabajo en equipo.
Desarrollo de habilidades para aprender los roles positivos dentro de un grupo.
Caracterización de los diferentes tipos de reuniones.
Preparar una reunión en un centro de trabajo para debatir un asunto determinado.
6.- LA MOTIVACION LABORAL
Análisis de la motivación a partir de ejemplos del mundo laboral.
Utilización de la motivación por parte de los directivos de una empresa.
Distinción de los factores que puedan reforzar la conducta motivada en las empresas.
Dramatización de situaciones reales en grupos.
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Texto de Informática Aplicada de primero de Bachillerato, Destrezas tecnológicas , herramientas , láminas, Internet, computadoras cuaderno, marcadores, papelógrafo, micrófono, guiones de modelos de bitácoras , creatividad, Código de Convivencia, etc.
Texto de Informática Aplicada de primero de Bachillerato, Destrezas tecnológicas , herramientas , láminas, Internet, computadoras cuaderno, marcadores, papelógrafo, micrófono, guiones de modelos de bitácoras , creatividad, Código de Convivencia, etc.
6. METODOLOGÍASMÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Inductivo, ABP, aprendizaje activo, Integral, Inductivo - Deductivo, Heurístico, Viso-Audio-Motor-Gnóstico,etc.
La observación, portafolio, uso de herramientas, manejo de computadoras , pruebas objetivas, etc.
Ficha de observación, lista de cotejo, guión de herramientas tics, reactivos de evaluación, entre otros.
7. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONESes.slideshare.net/EulerTern/relaciones-con-el-entorno-de-trabajo-2010es.slideshare.net/EulerTern/planes-anuales-2009-2010www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/proyec/8448131096.doccms.ual.es/idc/groups/public/@orgob/.../ plan deactuaciones2014.pdf
Eva Escalante. Profesora de ciclos formativos. IES Luis Vives. Madrid.
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