Didáctica especialSofía Mercader - L.U. 32673927
Planificación de unidad
Planificación de unidad Fundamentos
El tema correspondiente a esta unidad o subunidad es el de la ética. La propuesta
se enmarca en el programa anual propuesto para la asignatura Filosofía en la Escuela
Superior de Comercio Carlos Pellegrini. Esta materia se dicta únicamente en 4to año,
con lo cual el programa abarca algunos temas centrales de la filosofía en vistas a
brindarle al estudiante un panorama general de algunos problemas filosóficos
ineludibles para cualquier curso de Filosofía de escuela secundaria.
En esta subunidad se abordarán problemas y conceptos propios de la filosofía
práctica, y en particular de la ética. El tema es significativo no sólo en tanto se trata de
un área propia del campo filosófico, sino también en virtud de que los asuntos
vinculados a la ética comienzan a manifestarse con mayor frecuencia a partir de la
adolescencia. No se puede hacer referencia a la ética sin tener en cuenta la toma de
decisiones de los hombres, y es en la vida adulta que las valoraciones éticas de las
acciones humanas se ponen en juego. En este sentido, la ética forma parte cotidiana de
nuestras vidas y su inclusión en un programa de filosofía se relaciona estrechamente con
ese pasaje a la adultez que significa la escuela secundaria.
Propósitos
a) Otorgar algunas herramientas para que los estudiantes aborden la pregunta ¿A
qué nos referimos cuando hablamos de “ética”? desde una perspectiva filosófica
b) Instalar la pregunta acerca de si existe una sola ética o si existen diversas éticas
c) Ofrecer casos en los cuales se pongan en juego cuestiones relacionadas con la
ética
d) Incentivar a que los estudiantes hagan una reflexión propia y profunda sobre los
temas vistos en clase
e) Ofrecer material bibliográfico que resulte de interés para lo estudiantes y los
incentive a formularse nuevos interrogantes acerca de la ética, vinculándola con sus
propias decisiones y acciones
1
f) Incentivar al trabajo grupal y la participación de lo estudiantes en las clases,
ofreciendo un marco de mutuo respeto y atención a las posturas ajenas a las propias
Objetivos
Que los estudiantes:
a) Tengan un acercamiento las diversas concepciones y definiciones de la ética, según
los distintos filósofos abordados
b) Tengan una idea aproximada del concepto de ética en filosofía y que adquieran
nociones generales sobre algunos conceptos filosóficos, como el de acción, fin,
término medio aristotélico, voluntad, imperativo categórico kantiano, moralidad,
decisión, etc.
c) Puedan poner en tensión los conceptos mencionados en el punto anterior, a partir de
sus conocimientos previos
d) Adquieran la habilidad de reflexionar a partir de una pregunta, que sean capaces de
expresarla y ponerla en discusión.
e) Reconozcan en la pregunta la apertura a una problemática y no necesariamente el
cierre a una respuesta.
f) Se involucren en la pregunta no tanto para el estudio de un corpus filosófico
específico sino que, a partir de los contenidos trabajados, y a través de ejemplos
extraídos de casos reales, hagan una reflexión sobre la actualidad que les es propia
Contenidos
Ética
a) Definición de ética. Aplicación de la ética a casos particulares. Relación entre la
ética y las distintas ramas de la filosofía. La filosofía práctica. Distinción entre
ética y moral. Los valores. El bien. Ética y política.
Bibliografía: artículos periodísticos. Fragmentos de Ética para amador.
2
b) La ética aristotélica. Medios y fines, la felicidad como fin supremo. La ética
como parte de la ciencia política. Virtudes éticas y dianoéticas. La justicia. El
bien. La argumentación de Aristóteles.
Bibliografía: fragmentos de Ética Nicomaquea y de Principios de filosofía
c) La ética kantiana. La filosofía práctica en la obra kantiana. La conciencia moral
y la razón práctica. La buena voluntad. El deber. El imperativo categórico.
Bibliografía: fragmentos de Fundamentación de la Metafísica de las Costumbres y
de Principios de filosofía
d) El existencialismo sartreano. El problema de la decisión. Libertad y
responsabilidad.
Bibliografía: fragmentos de El existencialismo es un humanismo
Técnicas de conducción de clase
Para el inicio de la unidad la técnica será la de plantear algunas preguntas
filosóficas para que lo estudiantes las respondan bajo la modalidad del torbellino de
ideas oral; las respuestas que surjan se irán volcando en un afiche que será revisado por
el grupo al final de la unidad. También se plantearán algunos problemas relativos a la
ética basados en casos reales para que sean discutidos en clase por los alumnos; se
intentará en la medida de lo posible, volver a dichos casos luego de desarrollar las
distintas teorizaciones filosóficas sobre la ética. Para el desarrollo de la unidad se
utilizará sobre todo el trabajo en clase a partir de un ámbito más práctico donde los
alumnos junto con el profesor analizarán los textos. Se pondrá especial énfasis en la
comprensión de los textos y el trabajo individual o grupal.
La mayoría de las actividades se concentrarán entonces en el desarrollo de
habilidades por parte de los alumnos de poder identificar los argumentos principales de
los fragmentos trabajados, tanto en clase, como su lectura particular como tarea para la
casa. De este modo, la técnica a la que se apela en este sentido es un estudio dirigido de
3
los textos filosóficos. Se privilegiarán algunos pasajes que resulten de mayor
importancia o de un grado de dificultad superior, para que sean leídos en clase con la
guía y explicación del docente.
En este sentido, el profesor solamente ocupará un rol plenamente activo en las
clases teóricas donde se tratarán temas desde una actividad expositiva. En última
instancia, estas clases tiene como objetivo poder poner no sólo a los textos dentro de un
contexto histórico, un encuadre teórico o un marco metodológico sino también para
poder clarificar los conceptos que pueden aparecer obscuros en los fragmentos
trabajados. Se recurrirá también a la lectura del manual de filosofía que los alumnos
utilizan a lo largo del año: Principios de Filosofía de Adolfo Carpio.
Actividades de enseñanza y/o aprendizaje
Recursos
- Tradicionales en el aula (ej: pizarrón).
- Fuentes primarias de textos filosóficos seleccionados por el docente.
- Manual de filosofía para enseñanza media Principios de filosofía de Adolfo
Carpio
- Artículos periodísticos, de opinión o artículos de Internet.
Bibliografía para el profesor
- Aristóteles; Ética Nicomáquea; Madrid; Editora Nacional, Madrid; 2002.
Pasajes escogidos
- Carpio, A.; Principios de filosofía; Buenos Aires; Glauco; 1980
- Kant I.; Fundamentación de la metafísica de las costumbres; Madrid;
Espasa Calpe; 1980
- Sartre, J-P; El existencialismo es un humanismo; Buenos Aires;
Ediciones del 80; 1982
- Savater, F.; Ética para amador; Barcelona; Ariel; 1991
Bibliografía para los alumnos
4
- Aristóteles; Ética Nicomáquea; Madrid; Editora Nacional, Madrid; 2002.
Pasajes escogidos
- Carpio, A.; Principios de filosofía; Buenos Aires; Glauco; 1980
- Kant I.; Fundamentación de la metafísica de las costumbres; Madrid;
Espasa Calpe; 1980
- Sartre, J-P; El existencialismo es un humanismo; Buenos Aires;
Ediciones del 80; 1982
- Savater, F.; Ética para amador; Barcelona; Ariel; 1991
5
Planificación de clase
Tema: introducción a la ética y la ética aristotélica
Propósitos
Objetivos
Que los estudiantes:
Contenidos
Dado que se trata de una clase de tres horas cátedra se intentará abordar dos
contenidos distintos. En primer lugar se intentará desarrollar el concepto de ética a partir
de las nociones previas de los estudiantes, y luego tratar de generar un puente con casos
concretos en los que se ponen en cuestión problemas concernientes a la ética a través de
artículos periodísticos o textos breves.
En una segunda parte de la clase se intentará dar tratamiento al concepto de ética
aristotélica; específicamente se abordará la cuestión de los medios y los fines según
Aristóteles en su Ética Nicomáquea, relacionándolo con el concepto de felicidad. En
caso de que alcance el tiempo se intentará cerrar el tema con la cuestión del término
medio aristotélico.
Técnicas de conducción de clase y actividades de enseñanza y/o aprendizaje
- La clase consistirá en dos tipos de actividades distintas. En primer lugar, se
apelará a un ejercicio de dinámica grupal bajo la modalidad del torbellino de
ideas oral. Se iniciará esta actividad con el planteamiento de una serie de
preguntas cuyas respuestas serán anotadas en un afiche:
- ¿qué es la ética? ¿qué entienden por la palabra “ética”?
- ¿es lo mismo la ética que la moral?
- ¿a qué rama de la filosofía pertenece la ética? ¿por qué se llama filosofía
práctica?
- ¿en qué tipo de situaciones vemos claramente si actuamos o no éticamente?
6
Se pretende que los estudiantes respondan según su parecer, y que las respuestas
vayan anotando en el afiche como para proveer una definición provisoria del concepto de
ética y se repartirá un fragmento de Ética para amador. Se estima que el tiempo estimado
desde el inicio de la clase hasta el cierre de la actividad será de unos 20 minutos
aproximadamente.
La segunda actividad planificada consiste en el análisis grupal de casos reales en los
que se ponen en juego principios éticos: juicios de Nuremberg, dictadura argentina,
eutanasia, violación a la ley de ética pública.
Ética para amador
La elección de las acciones p. 7
Libertad p. 14
Diferencia entre ética y moral p. 16
Buenos y malos p. 16
La ética como el intento racional sobre cómo vivir mejor p. 22
Ética y política p. 53 y 54
Aristóteles
Seleccionar fragmentos del libro I y II.
7