UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TAMAULIPAS
SECRETARIA ACADÉMICA
UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA DE CIENCIAS, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
I. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Espacio académico: Unidad Académica de Ciencias, Educación y Humanidades
Programa Educativo:
Licenciatura en Ciencias de la Educación con opción en Administración y Planeación Educativa
Área de docencia:
Formación Disciplinaria
Aprobación de la Academia
Academia de LCETE
Fecha de Aprobación
Agosto 2012
Programa elaborado por:
Mtro. Eleuterio Zuñiga Reyes
Fecha de elaboración:
Julio 2012
Actualización aprobada por:
Coord. Mat. de LCETE
Fecha de aprobación de actualización:
Agosto 2013
Actualizado por:
Dr. Gerardo Bañales Faz
Fecha de actualización:
Julio 2013
Nombre de la Unidad de Aprendizaje (Asignatura):
Diseño de Proyectos de Investigación Educativa
Periodo: 7
Clave
Horas de teoría
Horas de práctica
Total de horas
Créditos
Tipo de Unidad de Aprendizaje
Carácter de la Unidad de Aprendizaje
Núcleo de Formación
Modalidad
M.EH51.021.06-06
2
2
4
6
Curso-taller
Obligatoria
Disciplinaria
Presencial
Prerrequisitos
Introducción al pensamiento científico
Taller de Investigación Documental
Unidad de Aprendizaje Antecedente
La Investigación: Filosofía y Método
Estadística Descriptiva
Unidad de Aprendizaje Consecuente
Taller de Investigación Educativa
Programas académicos en los que se imparte: LCETE
II. PRESENTACIÓN
La Unidad de Aprendizaje (asignatura) “Diseño de Proyectos de Investigación Educativa” introduce al estudiante en los primeros pasos para realizar un estudio científico y sistemático de fenómenos educativos, especialmente de aquellos relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje. La unidad se enfoca en formar al estudiante en la elaboración de un protocolo o anteproyecto de investigación, que el estudiante deberá continuar en asignaturas consecuentes, como parte del proceso de la elaboración de su tesis de licenciatura con fines de titulación. Por tanto, es parte de la formación disciplinaria que busca formar a los estudiantes en competencias de investigación educativa que les permitan diseñar protocolos de investigación basados en la literatura previa y en las problemáticas educativas contemporáneas de su contexto. En definitiva, la Unidad de Aprendizaje pretende contribuir al logro del perfil de egreso de los estudiantes como investigadores educativos competentes en sus futuros puestos de trabajo.
III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
DEL PROFESOR
DEL ESTUDIANTE
· Asistir puntualmente a clases.
· Propiciar un ambiente de respeto entre el grupo.
· Proponer estrategias para adquirir competencias
· Explicar cómo se desarrollará el curso y el sistema de evaluación.
· Aclarar oportunamente las dudas.
· Revisar oportunamente los trabajos.
· Asistir puntualmente a clases.
· Leer previamente lo que señala en el programa para cada sesión.
· Elaborar trabajos e investigaciones solicitadas en cada temática de la unidad de aprendizaje.
· Contar con una disposición al trabajo en equipo.
· Entregar a tiempo los trabajos y tareas solicitados durante el curso.
· Ser propositivo en la solución de los problemas a estudiar.
· Tener un mínimo de asistencias de 80 por ciento de clases impartidas durante el curso.
· Respetar a sus compañeros y profesor del grupo.
IV. PROPÓSITO GENERAL
La Unidad de Aprendizaje “Diseño de Proyectos de Investigación Educativa” pretende que los estudiantes de tecnología educativa adquieran los conceptos, procedimientos y actitudes básicos necesarios para diseñar un protocolo o anteproyecto de investigación educativa, es decir, que les permitan ser capaces de entender la finalidad de la investigación educativa, elegir un tema y definir de manera clara un problema de investigación relevante para su carrera y/o el contexto educativo de la entidad, formular preguntas pertinentes, además de elaborar un marco teórico y diseñar una metodología adecuada para sustentar el protocolo, todo ello desde la perspectiva de la replicación de estudios previos, aplicados con sujetos y en escenarios y circunstancias distintos.
V. COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Describe las diferencias entre el enfoque cuantitativo y cualitativo de investigación educativa, señalando sus implicaciones para el diseño de proyecto de investigación
2. Elige un tema investigación educativa, justificando su elección en el interés personal, la pertinencia con su carrera, la literatura previa y/o las problemáticas educativas de su contexto social.
3. Redacta un planteamiento de problema, que contenga una clara formulación del problema, preguntas y objetivos de investigación, hipótesis y justificación de su proyecto.
4. Escribe un marco teórico que expone de manera lógica y organizada las teorías y estudios empíricos previos que sustentan conceptualmente el proyecto.
5. Produce un diseño metodológico que explica el enfoque de investigación adoptado, la población elegida y la técnica empleada para su elección, el procedimiento logístico y las estrategias e instrumentos de recogida de datos contemplados, además de los procedimientos de análisis previstos, señalando en cada decisión su pertinencia y coherencia acorde al planteamiento y marco teórico asumido en el proyecto.
VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO
En centros de investigación educativa, o instituciones educativas públicas o privadas y organizaciones no gubernamentales (ej. Asociaciones Civiles) que requieran realizar estudios científicos acerca de fenómenos educativos.
VII. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Aula, Hogar, Centro de Computo, Centros de Investigación, Bibliotecas, Escuelas
VIII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA
Ámbito diferenciado
IX. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
X. SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad I Elección del tema y del estudio para replicar
Ver detalles en cronograma de actividades
Unidad II Elaborar planteamiento del problema
Unidad III Elaborar marco teórico
Unidad IV Elaborar metodología
XI. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA I
ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
Unidad I Elección del tema y estudio para replicar
El aprendizaje esperado en la unidad, es que el estudiante elija un tema y estudio de investigación educativa, considerando sus intereses personales, la literatura previa y la posibilidad de realizarlo mediante la aplicación de cuestionario previamente validado.
TAREAS A REALIZAR POR EL ESTUDIANTE:
U1_T1_Explorar temas de interés personal
U1_T2_Buscar estudios relacionados con dichos temas
U1_ T3_Analizar artículos e instrumentos
U1_T4_Selecccionar el estudio e instrumento a replicar
Las características de la investigación educativa
Proceso de investigación educativa
Enfoques de investigación educativa cuantitativa y cualitativa
Limitaciones de la investigación educativa
Buscar información científica en motores y revistas especializadas
Trabajar en equipo
Elaborar fichas de lectura de textos académicos teóricos y empíricos
Elaborar ficha de diseño preliminar
Curiosidad
Crítica
Compromiso
Responsabilidad
Respeto a las ideas ajenas
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
· Explicación de los temas básicos
· Formación de equipos de trabajo
· Modelamiento de procedimientos
· Actividades en clase y extra clase y en laboratorio de computo
· Asesoramiento en elección de tema y estudio para replicar
· Actividades de autoaprendizaje y estudio independiente
RECURSOS REQUERIDOS
Materiales de lectura
McMillan, J. & Schumacher, S. (2005). Investigación Educativa. Pearson Educación. Capítulos 1 al 3. (Digitalizados)
Formatos de actividades en clase
AC1_Lista de temas de interés personal
Formatos de actividades extra clase
AEx1:Fichas de lectura
Recursos de aprendizaje adicionales
Recurso_R1: Lista de líneas de investigación de los Cas y GDs
Recurso_R2: Lista de temas actuales de investigación educativa y revistas
Recurso_R3: Lista de temas de interés personal_estudios de ejemplo
TIEMPO DESTINADO (Aprox.)
8 horas clase / 8 horas extra clase
EVIDENCIAS
PONDERACIÓN
Productos
Criterios de desempeño
U1_T1_Lista de temas por equipos
U1_T2_Lista de 10 artículos de investigación sobre el tema
U1_ T3_10 Fichas de lectura de artículos empíricos
U1_T4_Ficha de diseño preliminar con el estudio a replicar
U1_T1_Nombre de equipo, temas y justificación de interés
U1_T2_Articulos relacionados con el tema elegido y que sean investigados mediante cuestionario
U1_ T3_Conforme las instrucciones de llenado de artículos empíricos
U1_T4_Título, objetivos, preguntas y población bien definidos
Tarea
Peso parcial
U1_T1
3%
U1_T2
7%
U1_T3
7%
U1_T4
3%
Peso total de la unidad
20%
UNIDAD DE COMPETENCIA II
ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
Unidad I
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECURSOS REQUERIDOS
TIEMPO DESTINADO
EVIDENCIAS
PONDERACIÓN
Productos
Criterios de desempeño
UNIDAD DE COMPETENCIA III
ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
Unidad I
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECURSOS REQUERIDOS
TIEMPO DESTINADO
EVIDENCIAS
PONDERACIÓN
Productos
Criterios de desempeño
UNIDAD DE COMPETENCIA IV
ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
Unidad I
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECURSOS REQUERIDOS
TIEMPO DESTINADO
EVIDENCIAS
PONDERACIÓN
Productos
Criterios de desempeño
XII. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
CADA UNIDAD DE COMPETENCIA TENDRÁ EL VALOR SIGUIENTE
UNIDAD DE COMPETENCIA
PRODUCTO
PORCENTAJE
TOTAL
I
II
III
IV
Para acreditar la Unidad de Aprendizaje el alumno deberá: (el profesor debe contemplar lo que considere pertinente)
· Cubrir el 80% de asistencia
· Presentar todos los trabajos solicitados a lo largo del curso en tiempo y forma
XIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
UNIDAD DE COMPETENCIA
TÍTULO(S)
CLASIFICACIÓN
I
II
III
IV
XIV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (OPCIONAL)
UNIDAD DE COMPETENCIA I – ELECCIÓN DEL TEMA Y ESTUDIO PARA REPLICAR
FECHA (SESIONES)
TEMAS-TAREAS
Actividades en clase
Recursos
Actividades extra clase
Evidencia de desempeño
Horas
19 Agosto
U1_T1_Explorar temas de interés personal
Profesor introduce el tema de la selección del tema de investigación educativa
Alumnos forman equipos, hacen lista de temas y eligen uno principal
Lista de temas orientativos acordes a Cas y GD y power introductorio
Lista de temas actuales de investigación educativa
Lista de temas conforme interés personal
Antología de la Materia
Leer Cap.1 .p. 3-17
Entrega 21 agosto
Lista de temas
Seleccionar un tema
2
21
U1_T2_Buscar estudios relacionados con dichos temas
(Revisión preliminar de literatura previa)
Profesor modela la búsqueda de artículos en revistas científicas
Los alumnos en el centro de cómputo o con sus equipos buscan artículos
Lista de revistas
Lista de temas con artículos de ejemplo-tabla
Leer capítulo 3 –logica cuanti y cuali
Diferencia entre tema y planteamiento del problema
Entrega p. 26 agosto
10 artículos relacionados con el tema
CARPETA DIGITAL
_LISTA CON TITULOS EN WORD – RESUMEN
2
26
U1_ T3_Análisis de artículos e instrumentos
El profesor explica la pauta de análisis de reportes de investigación y explica las diferencias con otros tipos de textos
Los alumnos revisan un artículo cada uno y elaboran una ficha de resumen
PAUTA DE ANALISIS
QUIEN QUE, COMO LO ENTIENDE, CON QUIEN, CON QUE QUE ENCONTRO
Antologia_Tipos de artículos, APA, carpeta con ejemplos digitales de tipos de artículos--
1 Ficha de resumen contestada en su cuaderno o digital
2
28
U1_T4_Selección del estudio e instrumento a replicar
Profesor asesora a estudiantes respecto para la elección de un estudio pertinente
Estudiantes elaboran ficha de diseño preliminar del proyecto
Ficha de diseño preliminar Plantilla de anteproyecto
Leer Cap. 2
Crear el documento digital de su proyecto y empezar a rellenarlo
Búsqueda de tutor en CA y GDs
Estudio e instrumento seleccionado
2
UNIDAD DE COMPETENCIA II– ELABORAR PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2 septiembre
U2_T1_Escribir la formulación del problema
Profesor explicar los elementos que debe tener la formulación del problema
Profesor presenta ejemplos
1 ejemplo de planteamiento del problema – tesis David
Leer planteamiento de problema –tesis Laurita y David
Alumnos elaboran una lista del tipo de información que necesitan para redactar
Lista de ideas para el planteamiento
Borrador del planteamiento del problema (Entrega 9 sep)
4 Sept
U2_T2_Escribir los objetivos y/o preguntas de investigación
Profesor explica ejemplos de objetivos y preguntas a partir de estudios identificados sobre el tema
Estudiantes redactan preguntas y objetivos de investigación basándose en el estudio de réplica, pero ajustándose a la población
Ler cap. 3 –tipos de preguntas
Borrador sección de objetivos
(Entrega 9 sep)
9
U2_T3_Escribir la hipótesis y justificación
Profesor presenta ejemplos a partir del análisis de los estudios encontrados sobre el tema
Estudiantes escriben en equipo la hipótesis y justificación de su proyecto de tesis
Leer cap. 3 –tipos de hipotesis
P5-Recogida de borradores de planteamiento y objetivos
11 – fuera en congreso
Puebla
U2_T4_Escribir la lista de definiciones de constructos (conceptos) claves
Profesor presenta ejemplos de lista de definiciones – vía blog o facebook
Estudiantes elaboran lista de acuerdo al tema y variables de su estudio
Rubrica de evaluación de cap.1
Leer cap. 3 diferencia entre teoría, constructo y variable
P6-Lista de definiciones de conceptos claves
16 sept
festivo
Entrega digital de avance del capítulo 1
P7.Avance Cap. 1
Vía email antes de las 22:00 horas
17 de sept. Revisión de proyectos digitales
18 sept
Revisión en clase de Cap. 1
En plenaria docente revisa los avances de cada equipo
Estudiantes toman notas de ajustas a realizar
Proyecto revisado
Elaboración de correcciones
Entrega de Cap. 1 corregido
UNIDAD DE COMPETENCIA III– ELABORAR MARCO TEÓRICO
23
U3_T1_Elaborar el esquema del marco teórico
Profesor presenta ejemplos de esquemas de marcos teóricos
Estudiantes elaboran un esquema preliminar de su marco teórico
Esquema
25
U3_T2_Elaborar un mapa o matriz conceptos y resultados de investigación previa sobre el tema
Profesor presenta un mapa o matriz para ubicar conceptos y resultados previos sobre el tema investigado
Estudiantes buscan información y realizan el llenado del mapa o matriz con al menos 15 referencias relevantes
Mapa o matriz
30
U3_T3 Clasificar la información relevante en cada apartado del esquema preliminar (actualizar esquema)
Profesor explica la manera de organizar la información en cada apartado del marco teórico
Estudiantes reorganizan y ajustan su esquema del marco teórico
Esquema con info clasificada
2 octubre
U3_T4 Redactar marco teórico
Profesor explica las características expositivo-argumentativas que debe tener el contenido del marco teórico
Estudiantes inician redacción
7 y 9
Presentación, revisión y corrección del marco teórico
Avances de parte conceptual
Cada equipo tendrá 20 minutos para presentar su avance
Avance parte teórica
14 y 16
Presentación, revisión y corrección del marco teórico
Avances de parte de estudios previos
Cada equipo tendrá 20 minutos para presentar su avance
Avance parte de estudios previos
21 y 23
Trabajo de mejora del texto en el centro de computo
Profesor asiste a los estudiantes en el proceso de escritura del marco teórico
Entrega del cap. 2 el 25 de octubre
UNIDAD DE COMPETENCIA IV– ELABORAR LA METODOLOGÍA
28
U4_T1_Explicar el diseño metodológico del estudio
Leer cap. 2 de Mcmillan
Diseño
30
U4_T2_Describir el contexto educativo y la población que participará en el estudio
Población
4 nov
U4_T3_Describir el procedimiento del estudio
Procedimiento
6
U4_T4_Describir el instrumento utilizado en el estudio (dimensiones, indicadores, ítems, etc)
Instrumento
11
U4_T5_Explicar las estrategias de análisis de datos previstas
Análisis
13
Presentación, revisión y corrección del diseño metodológico
Avances de diseño metodológico
Cada equipo tendrá 10 minutos para presentar su avance
Escrito y Power de avances de diseño Cap. 3
18 –fuera en congreso Guanajuato
Trabajo de mejora del texto en el centro de computo
20 .libre
Periodo de avance..
25
U4_T6_Elaboración de referencias y anexos en formato APA
27
Cierre de la clase – Película Educativa
Guía para la elaboración del power
29 nov Entrega del borrador completo del anteproyecto de investigación
Borrador final
2 al 6 dic
Periodo de extras y entrega de notas finales
18