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LAS REPÚBLICAS ESCOLARES

Mª Sagrario Alba FernándezAlexandra Mírela Ion

Irene Morales AguadoÁngela Rodríguez García- Calvo

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La creación de las primeras comunidades escolares libres o repúblicas en establecimientos privados y públicos formaron parte del movimiento de la Escuela

Nueva.

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Algo de historia…• Surge en Francia en 1919, después de la Primera Guerra Mundial, de la

mano del inspector de escuelas Bartolomé Profit.

• Su finalidad inmediata fue colaborar con la reconstrucción de las escuelas francesas y material didáctico.

• Contribuyó a elevar la moral del pueblo y la concientización de los valores más preciados del ser humano.

• Con el correr de los años las manifestaciones del cooperativismo escolar abarcarían los cinco continentes. América llega a tener 26 países con Manifestaciones de Cooperativismo escolar.

Sus objetivos y sus actividades están inspirados en la plena vigencia de la “Paz en Democracia” y el “... arte de vivir en sociedad con tolerancia,

respeto, desarrollo de las virtudes de las personas”.

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Ideas básicas de B. Profit

Los maestros delegan en los escolares parte de sus prerrogativas, especialmente las que tienen que ver con la

función disciplinaria y el control.

Los alumnos son los encargados del cumplimiento de las normas y de aplicar las sanciones derivadas de su infracción.

“La escuela, que era monárquica, se ha hecho republicana”Y, como tal, niños y niñas elegidos por sus compañeros, sus

iguales, asumen parte de la autoridad de la escuela.

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DATOS RELEVANTES…Las Repúblicas escolares de la Escuela Nueva promovían la puesta en marcha de las ideas de autonomía, libertad y autogobierno y los principios generales del movimiento educativo renovador.

La imagen de la escuela como una república, es decir, como una comunidad centrada en la actividad libre de los niños y basada en el respeto a la autonomía personal y en el autogobierno de estos, aparece con elementos comunes y diferenciados en distintos momentos de la historia de la Escuela Nueva y en diversos países que fueron impactados por ese movimiento renovador de la educación.

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¿Cómo funciona?

La asamblea general

(profesores + componentes de la república)

Toma las decisiones referentes a cuestiones pedagógicas

Las leyesSon los medios que tienden a reglar el trabajo de la comunidad en orden al progreso espiritual de cada individuo.

Influencia moral de los "líderes" naturales de la pequeña república. No existe jerarquía social.

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•Poder para organizar a su gusto la vida colectiva.

•Si se equivoca que sufra las consecuencias de dicho error, pues eso será mucho más instructivo para él que una lección.

•Los jóvenes ciudadanos del nuevo estado establecen las leyes constitucionales.

EN RELACIÓN AL ALUMNO

•Repúblicas escolares concebidas como instituciones para ayudar a jóvenes con problemas de adaptación social

EN RELACIÓN A LA INNOVACIÓN METODOLÓGICA

•Procedimientos graduales y progresivos; elaboración de su reglamento interno en asamblea, o, extender la idea de autogobierno a toda la vida interna de la comunidad; lo que dio lugar a experiencias como las Repúblicas escolares.

EN RELACIÓN A LA REPERCUSIÓN PRÁCTICA DE LAS IDEAS

PEDAGÓGICAS

«La palabra república utilizada en el ámbito escolar, expresa una realidad muy diferente»

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TRES TIPOS DE EXPERIECIAS…

1. Problemas por los alumnos sin disciplina cooperación de los

propios alumnos para sostener el orden en la escuela en un clima de libertad.

2. Formar al niño para la vida en sus diversas exigencias en la educación social.

3. La idea se entrelaza con la pretensión de apuntalar el ideal democrático de la educación ayudar a reconstruir la sociedad con base en la educación, y de búsqueda de una educación para la paz y la comprensión internacional.

En este último sentido podríamos decir que la idea de república escolar es asimilable a la de una comunidad vital que se autogobierna en libertad y en democracia para la democracia y la convivencia pacífica.

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Educación social en la Escuela Nueva

Ante la preocupación por la educación social se opta por la creación de repúblicas escolares

poderoso estimulante para que en este movimiento renovador se pensara en profundas transformaciones sociales y políticas basadas en el ideal de la educación democrática.

Fundamental fue el papel del filósofo americano John Dewey quien concibió a la educación como…

«...reconstrucción o reorganización de la experiencia que da

sentido a la experiencia y que aumenta la capacidad para dirigir el curso de la experiencia subsiguiente»

La preocupación por la educación social era cada vez más evidente e hizo que dicha preocupación se enriqueciera en las escuelas nuevas constituidas en repúblicas escolares, con la incorporación, en sus objetivos, de los ideales de una educación para la paz y la comprensión de los países del mundo.

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Webliografía y bibliografía

• http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol8_n1_2007/6_Art.3_Eleazar_Narvaez.pdf

• http://www.oncativo.net.ar/Cooperativismo/ce03.htm• http://www.ecured.cu/index.php/La_escuela_nueva• http://es.slideshare.net/carlosgerardo/concepcines-de-apausbel-55

3043• http://

repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/109224/Monitor_9719.pdf?sequence=1

• Fernández, J. M. y Aguilló, M. C. (2004): Una escuela rural republicana. Valencia: MARTÍN IMPRESIONES, S.L.

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GRACIAS POR SU ATENCIÓN