De esta manera, la conducta que adopte el docente en el desarrollo de su prctica, demarcada por sus experiencias e ideologas adquiridas o impuestas de manera implcita en las instituciones por las que transita, tambin influirn ciertas concepciones sobre s mismo y sobre los dems, con las que se manejar en dicha prctica; esto tiene que ver con nuestras acciones respecto a nosotros mismos y respecto a los dems, siendo posible, aislar un elemento de anlisis, el de la experiencia de s, la cual es importante transmitir en cuanto sea histrica y culturalmente contingente. La prctica docente est constituida por la combinacin de las relaciones estructurales e institucionales objetivas histricas como tambin por las significaciones y sentido que esos condicionantes adquieren en la conciencia del maestro.Entendemos la prctica docente como el trabajo que el maestro desarrolla cotidianamente en determinadas y concretas condiciones sociales, adquiriendo una significacin tanto para la sociedad como para el propio maestro. Trabajo que si bien est definido en su significacin social y particular por la prctica pedaggica, va mucho ms all de ella al involucrar una compleja red de actividades y relaciones que la traspasan.La prctica docente no es ajena a los signos que la definen como altamente compleja que deviene, en este caso, del hecho de que se desarrolla en escenarios singulares, bordeados y surcados por el contexto. La multiplicidad de dimensiones que operan en ella y la simultaneidad desde la que estas se expresan tendran por efecto ser en gran medida imprevisibles.Por su parte, en cuanto a las actividades que involucra la prctica docente, se incluyen aquellas actividades que van desde lo burocrtico como un mecanismo de control que se ejerce sobre la prctica pedaggica, hasta la recaudacin de fondos que puede requerir la institucin para mejorar condiciones. Existe una infinidad de actividades que los docentes deben realizar en la prctica y que en ocasiones no son tomadas en cuenta o reconocidas por los dems o por la sociedad.