“UNIDOS POR LA EDUCACIÓN ENTRE ADULTOS”
EL ANHELO DE LA
EDUCACIÓN
PREPARACIÓN DE INSTRUCTORES DE
ADULTOS
EDAMA
DCE. BEATRIZ MARTINEZ
GUERRA
ESTADO DE CANADÁ
AV. REVOLUCIÓN ESQ. SAUCES,
No. 1505
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Correo: [email protected]
REVISIO N DE LA BIBLIOGRAFIA
8 de Octubre de 2012
PHYLLIS A. CALL DWELL
Houle (1970), Describe las actividades y las especializaciones en la
Educación de Adultos y las divide en tres niveles:
PREPARACIÓ DE INSTRUCTORES
ESPECIALISTAS
TRABAJADORES DE
TIEMPO PARCIAL
VOLUNTARIOS
Whitlock(1967) identificó cualidades y destrezas con las que deben contar un educador y administrador de la Educación de Adultos:
Destrezas de comunicación
Elaboración de programas
Habilidades administrativas
Conocimiento de los principios de la educación de adultos.
Schroeder y Haggerty(1976) menciona que los principios de un
programa de desarrollo de personal diseñado para entrenar especialistas que laboran en un
ambiente centrado en el aprendiz y no el maestro.
Douglah y Moss(1969) identifican varios roles profesionales en la educación de adultos al considerar la forma en que diferentes profesionales aplican el contenido del área, estableciendo una preparación profesional y requerimientos de entrenamiento.
1.Comprende y toma en cuenta la
motivación y las formas de
participación de los aprendices
adultos.
2. Comprende y satisface las
necesidades de aprendices adultos.
3. Ésta enterado de la teoría y
práctica del aprendizaje adulto.
4. Conoce la comunidad y las
necesidades de los aprendices
adultos.
5. Conoce la forma de aplicar
diferentes métodos y técnicas de
enseñanza.
6. Posee destrezas de comunicación
y sabe escuchar con atención.
7. Sabe localizar y utilizar materiales
educativos.
8. Tiene amplio criterio y permite a
los adultos estimular sus propios
intereses.
9. Continúa sus propia educación.
10. Puede evaluar y apreciar un
programa.
Grabowski(1976)considera que el educador de adultos competente, debe tener lo siguiente:
Menciona que las cualidades necesarias de maestro de Educación de Adultos, debe cumplir básicamente con tres categorías:
conocimientos, conducta y actitudes.
Mocker (1974)
MODELOS DE PREPARACIÓN DE INSTRUCTORES
No sólo hay escasez de programas de entrenamiento pre-paratorio para maestros de adultos, sino que, además, la mayor parte de los programas de entrenamiento existen-tes carecen de un componente de evaluación.
RECOMENDACIONES A PROFESIONALES EN EJERCICIO
7 de Octubre de 2012
Un programa de entrenamiento preparatorio para maestros de adultos, debe incluir:
1. Una evaluación de las necesidades de
entrenamiento de los participantes. 2. La identificación de un grupo específico de
participantes. 3. Entrenamiento basado en la competencia. 4. Integración de la experiencia académica y
práctica o de campo. 5. Técnicas de entrenamiento
individualizado. 6. Una evaluación formativa y sumativa que
incluya a los participantes en el proyecto. 7. Una evaluación realizada por expertos
ajenos al proyecto.
Se necesita un entrenamiento preparatorio apropiado y ejemplar acompañado de amplia investigación y evaluación con objeto de desa-
rrollar maestros de adultos, cuya experiencia es crítica para el continuo crecimiento y legitimi-
dad del área de la educación de adultos, así co-mo para el éxito de programas eficaces que sa-tisfagan las necesidades de aprendizaje de los
adultos.
Como creadora de esta edición de la revista , su servidora DCE.
Beatriz Edith Martínez Guerra , agradezco infinitamente la
colaboración de Stanly M. Grabowski porque sin sus aportaciones
esta revista no hubiese podido ser realizada.
REFERENCIA: Grabowski S.(2005).Educación de Adultos. Manual
de entrenamiento. México: Trillas.
AGRADECIMIENTOS