CRN: 53119 Maestro en Administración de Tecnologías de la información
Juan José Domínguez Orozco
Objetivo de la sesión:
Al finalizar la sesión el estudiante será capaz de analizar los estándares de la
UNESCO y los estándares en México sobre la utilización de las TIC en el campo
escolar identificando los retos para los profesores y los estudiantes, también
podrá explicar la incorporación de las TIC en el sistema educativo nacional,
explicando cómo los diferentes modelos educativos y pedagógicos
internacionales propician la utilización de ellas para el proceso de enseñanza
aprendizaje.
UNIDAD 1. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN EN EL SIGLO XXI
La Tecnología Educativa (TE) surgió íntimamente ligada a los medios
electrónicos, que pueden definirse como cualquier dispositivo o equipo
inteligente que se utiliza normalmente para transmitir información entre las
personas, por lo tanto esta interrelación de la tecnología con la comunicación
es directa y ello no sólo porque los medios y la comunicación ocupen una parte
significativa de la misma, sino porque se ha apuntado a la hora de
conceptualizarla, su función básica consistirá en la optimización del proceso
de transmisión de mensaje didácticos.
Dentro de estos mensajes el proceso de comunicación como parte de la
educación, realiza una interacción entre los diversos componentes que
participan en el proceso de enseñanza aprendizaje; profesores, estudiantes,
administradores, instituciones educativa, estrategias didácticas, medios
contenidos, currículos, etcétera. Estableciendo entre ellos diferentes vínculos
de conexión y una relación intrínseca entre ellos mismos.
Nuevas tecnologías y estándares digitales para docentes y estudiantes
En las sociedades modernas los requerimientos formativos superan
ampliamente los modelos basados en la escuela. Las demandas de
aprendizaje son constantes en un mundo cambiante y complejo como el
actual.
Para conocer mejor los rasgos que presenta este nuevo concepto de
educación tecnológica, se puede establecer una comparación con los modelos
de aprendizaje tradicionales reconocidos. En comparación con el aprendizaje
tradicional, directo y presencial, el electrónico representa un tipo de
aprendizaje mediado técnicamente y caracterizado por la separación de
espacio y tiempo, tanto en lo que respecta al aprendizaje en sí como a la
relación profesor-alumno. Además, el profesor deja de ser una figura central
en este proceso para asumir nuevos roles de coordinación y apoyo al proceso
educativo.
En la época contemporánea, el mundo de las telecomunicaciones va
produciendo vertiginosos cambios técnicos basado en la diversificación
de los recursos de transmisión inalámbrica, pasando paulatinamente a
un tipo de transmisión más diversificado, señalando que se van a
producir una serie de hechos y acontecimientos.
En la educación con medios tecnológicos se pueden visualizar tres etapas
específicas:
•Centrada en la creación o elección de instrumentos ópticos, electrónicos y
mecánicos; es decir en el diseño de hardware o implementación de software.
•Preocupada por el diseño de los mensajes (instrucciones), apoyándose para ello en
las teorías de aprendizaje.
•Al pasar a una nueva etapa, preocupada por la interacción y combinación de
diferentes medios como son los multimedia interactivos.
Al tratarse de un aprendizaje cooperativo se rompe la circularidad del mismo
sobre el docente y sobre la palabra para asentarse en factores temporales
basados en la negociación de la objetividad y la autoevaluación. El aprendizaje
para el estudiante se convierte en una estrategia autónoma y en un proceso
organizado bajo el incentivo y la facilidad de uso de la tecnología interactiva.
Estándares UNESCO
La existencia de diversas alternativas de educación virtual ha hecho evidente
la necesidad de criterios capaces de brindar un entorno apropiado a la
diversidad de cursos existentes en las redes. La Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO, plantea que la
generación de competencias digitales y tecnológicas debe cumplir con el
propósito de ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias
para utilizar satisfactoriamente las tecnologías de la información. Estos
estándares versan sobre tres aspectos fundamentales para la “alfabetización
en tecnología”:
Nociones básicas de TIC´S Preparar a los estudiantes para
comprender las TIC´S con el fin de
apoyar el desarrollo social y mejorar
la productividad económica.
Profundización del conocimiento Incrementar la capacidad de la
fuerza laboral para agregar valor a la
sociedad.
Generación de Conocimiento Formar estudiantes que se
comprometan a generar
conocimientos propios e innovar.
La UNESCO determina que cada país debe implementar sus propias
políticas de acuerdo a sus requerimientos, teniendo como propósito la
formación de los docentes para que logren incrementar los
aprendizajes necesarios para mejorar el bienestar social y económico
de la sociedad.
Estándares en México
Las TIC han presentado un crecimiento vertiginoso, al punto que han
configurado “la Sociedad de la Información y el Conocimiento”. Su
desarrollo ha impactado diversos ámbitos de la vida de la población en
México, como el educativo.
A partir de la promulgación de la Reforma Constitucional de
Telecomunicaciones en 2013 y de la publicación posterior de la Ley Federal de
Telecomunicaciones y Radiodifusión en 2014, se estableció el derecho de
acceso a las TIC, a los servicios de radiodifusión y a las telecomunicaciones,
incluidos la banda ancha y el Internet. Estas iniciativas han acelerado el
acceso y adopción de las TIC en México, permitiendo que nuestra nación sea
más moderna e incluyente.
De 2013 a 2015, el número de usuarias y usuarios de Internet en el país se
incrementó más de 34%, por lo que más de 62 millones de personas, quienes
representan a más de la mitad de la población total del país, así como 39.2%
de los hogares en México, tienen acceso a la información y la comunicación
con otras personas sin límites geográficos ni de tiempo.
El tiempo promedio diario de conexión a la Red es de 7 horas 14 minutos. El
principal motivo de entrada a Internet es el uso de redes sociales,
mayoritariamente Facebook (92%), seguido de WhatsApp (79%) y YouTube
(66%).
El Programa @prende 2.0 considera la conectividad como uno de los
elementos esenciales para fomentar el uso y aprovechamiento de los
dispositivos electrónicos dentro de las escuelas a fin de promover el desarrollo
de las habilidades digitales y pensamiento computacional.
• Manejo de información, siempre y cuando el personal docente realice
una selección de diversos sitios para poner a disposición de las alumnas y
alumnos de manera local.
• Solución de problemas, haciendo uso del pensamiento crítico y
creativo utilizando recursos o programas instalados localmente como
simuladores.
• Manejo de las TIC, con las aplicaciones y herramientas instaladas
localmente en cada dispositivo.
• Pensamiento computacional, a través de lenguajes de programación
que puedan instalarse localmente
Competencias Digitales en TIC
•
• Creatividad e innovación. Implica que los estudiantes desarrollen
materiales donde las TIC se usen creativamente. Pueden ser fotos,
videos, presentaciones, etc.
• Comunicación y colaboración. Se refiere a la utilización de medios y
entornos digitales para que los estudiantes se comuniquen, compartan
sus ideas, realicen interacciones académicas que den por resultado
trabajos colaborativos.
• Investigación y manejo de información. Aprender a usar las TIC para
recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar información, procesar
datos y comunicar resultados.
•
• Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. Se
espera que los estudiantes sepan planear, organizar y llevar a cabo
investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar
decisiones con base en información veraz y utilizando herramientas
digitales.
• Ciudadanía digital. Subraya la importancia de que la comunidad
escolar utilice las TIC a su alcance con una actitud ética, legal, segura y
responsable.
• Funcionamiento y conceptos de las TIC. La comprensión sobre el
funcionamiento de las TIC para que los estudiantes seleccionen las más
adecuadas y las utilicen productivamente para transferir los
conocimientos adquiridos
La educación sistematizada con base en un currículo oficial y autorizado por
una autoridad en la materia, generalmente está dividida en:
Educación básica: son los estudios primarios obligatorios que formarán la
disciplina y las competencias básicas del estudiante. Las tecnologías
utilizadas en la educación básica son por lo general medios visuales que
permiten la simulación de escenarios de aprendizaje y contextos sociales; la
radio, la televisión educativa y digital son herramientas electrónicas
comúnmente utilizadas en este nivel educativo.
Educación Media Superior: son estudios preparatorios para la vida profesional
y laboral en donde se exige del estudiante una mayor interacción formativa.
Los estudios medios se encargan de competencias experienciales con el
propósito de preparar a los estudiantes a enfrentar contextos y ambientes
determinados. En este sentido es importante la implementación de
tecnologías que permitan una interacción con el medio y sus compañeros,
como son los dispositivos móviles, celular, Tablet, Lap Top y medios
audiovisuales que motiven la participación del estudiante.
Educación Superior: son estudios de carácter profesional que están dirigidos a
la formación en disciplinas técnicas, científicas o profesionales que
involucren el uso de estrategias y procedimientos laborales específicos. La
educación superior involucra la introducción de herramientas tecnológicas
definidas por su especialidad en el campo competitivo laboral. Las
herramientas tecnológicas que pueden implementarse en estos ambientes
son diversas, desde hardwar diseñado específicamente para alguna disciplina
científica, hasta la utilización de software especial para la facilitación de
alguna actividad profesional, como diseño, estadística o médicos.
Proyecto Alfa Tuning para América Latina
La sistematización educativa ha propiciado la homologación de los planes de
estudios, sobre todo a nivel superior, debido a que existen acuerdos
internacionales que demandan la formación de competencias comunes a nivel
regional. Un ejemplo de lo anterior es “El Proyecto Tuning América Latina” se
ha propuesto a contribuir a la convergencia curricular entre diversas
Universidades en toda América Latina. El proyecto contempla 18 países de
América Latina entre los que se encuentra México. Contempla 4 líneas de
trabajo que son:
• Competencias Genéricas y Específicas.
• Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
• Volumen de trabajo del estudiante o créditos.
• Calidad interna de los programas.
Entre las competencias genéricas que promueve el proyecto se encuentran las
habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que
contemplan los siguientes aspectos:
La educación se fue dando como un proceso naturalmente integrado al
conjunto de la vida social; de ahí que su primera forma responde a que hoy la
ciencia pedagógica denomina educación informal. Más adelante, las propias
características de la vida social hicieron necesaria la emergencia de la
educación institucionalizada, es decir, educación formal.
Estas modalidades formales, institucionales del aprendizaje, son importantes
para la certificación de conocimientos, indicios de forma sistemática y bajo un
currículo que acredita la obtención de los conocimientos que se traten.