CONCEPTUALIZACIÓN DE CURRÍCULO
Eulogia Bocanegra Adriana Fernández Jenny Johanna García MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
COHORTE 8
CONCEPTUALIZACIÓN DE CURRÍCULO
TEORÍA-PRÁCTICA
EDUCACIÓN-SOCIEDAD
(Kemmis,1986)
HISTÓRIA-
Relación entre la sociedad y la educación
(López, 2001)
EJES COMUNES EN LAS PROPUESTAS DE CONCEPTO CURRICULAR (LÓPEZ)
POSICIÓN
SOCIO POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN
CONOCIMIENTO Y SU
INTENCIONALIDAD
POSICIÓN FRENTE AL CAMBIO
CARECTARIZACIÓN ESTUDIANTE Y
ESCUELA
DISCURSO
NOCIÓN DE
CURRÍCULO
GRUNDY(1987)
Construcción cultural
LÓPEZ (2001)
Conocimientos,
Formación en valores
KEMMIS(1987)
Teorías sociales
RUE(1984)
Estructura académica como
contexto normativo de la
experiencia educativa
BERSTEIN(1984)
Clasificación , selección y
evaluación del conocimiento por
la sociedad
ZAIS(1976)
Plan de Estudios
RALP TYLERModelo técnico
STENHOUSEModelo de proceso
CURRÍCULO OCULTO (Saylor y Alexander, 1966)
CONOCIMIENTOS
CLASIFICACIÓN DEL CURRÍCULO
(MIGUEL ANGEL MALDONADO, 2001)
PLAN DE INSTRUCCIÓN
TECNOLÓGICO
(Gagné, 1966)
DISCIPLINAR
(Shawab,1964)
DESARROLLO DE MODOS DE
PENSAMIENTO
(Dewey)
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
(Stenhouse,1975)
ESTUDIANTES
Es el conjunto de disciplinas y materias que se estudian en la escuela, con sus periódicas, aburridas y abusivas evaluaciones, que sirven para quitarle a uno sus mejores años de juventud.
RECTORES DE ESCUELA
Es el conjunto de disciplinas y evaluaciones, pero también es, en sentido amplio, todo el espacio escolar, el calendario, el reglamento, las interacciones de docentes y alumnos según alguna filosofía.
NUEVA LEY DE EDUCACIÓN
Es el conjunto de programas académicos y actividades extracurriculares que se plantean en una escuela con la ayuda de maestros y padres de alumnos, después de una encuesta sobre la historia y el potencial de la escuela, después de una encuesta del contexto comunitario y sus necesidades, que resulta en el P.E.I. Proyecto Educativo Institucional. Conjunto de experiencias que brinda la escuela para la formación del hombre.
Es el conjunto de agendas educativas, que se compone de dos partes:
A. currículo formal, escolar, explícito - sistematizado, por disciplinas académicas;
B. currículo informal, familiar, comunitario y televisivo implícito, oculto, asistemático, inconsciente y acondicionador.
PSICOPEDAGOGÍA Y DE LA PEDAGOGÍA CRITICA
GOBERNANTES DEL NEOLIBERALISMO
Es el conjunto de agendas interdisciplinares de aprendizaje, ejecutadas por proyectos e informática, con terminalidad y profesionalización en cada grado.
AMBIENTALISTAS, ESPIRITUALISTAS Y ACTIVISTAS DE LA NUEVA ERA
Es el conjunto de agendas interdisciplinarias y transdisciplinarias para lograr una visión holística e integrada del desarrollo humano
CIBERNETICA SOCIAL Y PROPORCIONALISMO
Es el conjunto de agendas informales y formales para capacitar los tres cerebros del educando a más auto conjunción, auto educación y auto sostenimiento a lo largo de todo el flujograma de la dinámica individual, para jugar y ganar proporcionalmente los juegos tríadicos del ecosistema o show planetario de que se es parte usuprestante.
CIBERNETICA SOCIAL
Conjunto de agendas formales e informales para capacitar el cerebro unitriádico de las personas en la autoconducción, autosostenimiento y autocoeducación para jugar y ganar proporcionalmente en los juegos de la vida del cual es un protagonista
CONCLUSIONES
El currículo genera un problema en la medida en que se vuelve mecanismo de selección y por lo tanto de poder.
El currículo debe ser contextualizado y debe adaptarse al entorno en que se desarrolla.
El currículo debe identificar y desarrollar las inteligencias múltiples de los estudiantes.
Se deben tener en cuenta las habilidades, actitudes, aptitudes y ritmos de aprendizaje individuales.
Contexto de enseñanza para lograr el aprendizaje de los estudiantes a partir de
contenidos, procesos disciplinares y culturales relacionados con sus métodos y estrategias para su puesta en acción, con una serie de criterios
generales de tipo filosófico, psicológico, cultural, pedagógico y didáctico considerando los intereses de los estudiantes, los recursos
disponibles así como las fortalezas y limitaciones contextuales; se enfoca en las características
socioculturales de la comunidad
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