PRESENTACIÓN DE CASO
Integrantes: Bárbara CabreraCintia GaetePaula Pereira
Evelyn Sepúlveda
Sección: 62
TALLER DE PSICOPEDAGOGÍA
1. Nombre: Brígida2. Edad: 49 años3. Curso o nivel: Segundo nivel básico (5°y 6°)
Derivada por el director del establecimiento, debido a un bajo rendimiento escolar en los subsectores de Lenguaje y Matemáticas.
Identificación del caso
Motivo de consulta
-Tímida
-Retraída
-Distante
• Privada de libertad• Separada, con tres
hijos• Violencia
intrafamiliar
-Vocabulario restringido
-Seguimiento de
instrucciones
• Cáncer Endometrio• Diabetes
(Metformina)• Hipertensión• Obesidad Mórbida
Intranquilidad motora
-Cansancio ocular
• 30 años sin estudiar
• Dificultades en concentración
¿En qué asignaturas presenta bajo rendimiento?
Lenguaje X
Matemáticas X
Otro ¿Cuál? _____________
¿Presenta dificultades para expresar sus ideas?
SI NO
Pauta de despistaje
¿Sigue instrucciones paso a paso?
SI NO
¿Mantiene una posición permanente al escribir?
SI NO
¿Presenta cansancio ocular al leer?
SI NO
¿Es compensado?
SI NO
Estado civil:
Soltera Casada Separada Viuda
¿Tiene hijos?
SI NO
¿Cuántos? 3
¿Posee algunas de las siguientes enfermedades?
Diabetes
Hipertensión
Obesidad mórbida
Cáncer ¿De qué tipo? Endometrio
Problemas a los huesos
¿Toma algún medicamento?
SI NO
¿Cuál?
Metoformina____
¿Para compensar qué enfermedad?
¿Le produce algún efecto colateral?, como:
Sueño
Trastornos intestinales
Mareos
Náuseas
Diabetes
Hipertensión
Obesidad mórbida
Cáncer
Problemas a los huesos
¿Mantiene una concentración constante en quehaceres académicos?
SI NO
Anamnesis
NOMBRE: BRÍGIDA CURSO: 2º NIVEL BÁSICO (5º Y 6º) EDAD: 49 AÑOS
HIJOS: TRES HIJOS ESTADO CÍVIL: SEPARADA FECHA: NOVIEMBRE 2013
ANTECEDENTES PERSONALES
¿CON QUIÉN VIVE ACTUALMENTE? VIVE EN EL CENTRO PENITENCIARIO FEMENINO DE SANTIAGO.
¿CON QUIÉNES SE RELACIONA MAYORMENTE? CON SUS TRES HIJOS QUE LA VISITAN CONSTANTEMENTE.
¿QUÉ ACTIVIDAD DESARROLLA ACTUALMENTE? ESTUDIANTE
ANTECEDENTES ACADÉMICOS
¿CUÁL ES SU NIVEL ACADÉMICO? 2º NIVEL BÁSICO
¿CUÁNTO TIEMPO TRANSCURRIÓ, DESPUES DE POSTERGAR SUS ESTUDIOS? 30 AÑOS
¿POR QUÉ? CUANDO ERA NIÑA EL PADRE LA GOLPEABA PARA QUE ASISTIERA A LA ESCUELA, POR LO QUE NO LE GUSTABA ASISTIR A CLASES.
¿CUÁL ES EL MOTIVO DE RETOMAR LOS ESTUDIOS? VIVIR CON SUS HIJOS Y SER FELIZ
¿CÓMO ES ACTUALMENTE SU RENDIMIENTO ACADÉMICO? MALO, PORQUE NO ENTIENDE NADA DE LO QUE EL PROFESOR DICE Y SE DESCONCENTRA CON FACILIDAD
¿A QUÉ FACTORES LE PUEDE RELACIONAR EL BAJO RENDIMIENTO? (PROFESOR, METODOLOGÍAS, COMPAÑEROS,OTROS)
NO ENTIENDE NADA DE LO QUE DICE EL PROFESOR, EL PADRE CUANDO PEQUEÑA LE PEGABA PARA IR AL COLEGIO, LO QUE LA LLEVÓ A DEJARLO DURANTE 30 AÑOS.
¿SE SIENTE ADAPTADA EN LA ESCUELA? NO ¿POR QUÉ? SON MUCHOS AÑOS SIN ESTUDIAR
¿LE CUESTA MANTENER LA ATENCIÓN? SI
¿TOLERA LAS FRUSTRACIONES? MÁS O MENOS
¿POR QUÉ? PORQUE DEJÉ DE ESTUDIAR CUANDO PEQUEÑA Y AHORA NO ENTIENDO NADA DE LO QUE EL PROFESOR ENSEÑA.
¿SOCIABILIZA CON COMPAÑEROS Y PROFESORES? UN POCO TÍMIDA Y RETRAÍDA.
ANTECEDENTES PATOLÓGICOS
¿HA TENIDO INTERCONSULTA CON ALGÚN ESPECIALISTA?
¿HA PADECIDO ALGUNA ENFERMEDAD CRÓNICA? COMO:
Psicólogo Neurólogo Psicopedagogo Fonoaudiólogo Otro __NO__
Enfermedades Tiempo transcurrido Diagnóstico actual Tratamiento
Depresión
Hipertensión Hipertensión arterial
Trastornos a la toroides
Diabetes Diabetes Metformina en las noches.
Obesidad Mórbida
Cáncer Cáncer al endometrio
Artritis
Trastornos intestinales Malestar general por consumo de medicamento
Problemas visuales Cansancio ocular
Problemas auditivos
Otros
Propuesta diagnóstica
Nombre:
• Cuestionario para averiguar el grado de afectividad
Objetivo
• Determinar el grado de afectividad de cada individuo
Autor:
• Adaptación de Woodwort
Área Socio-afectiva
Nombre: Niveles de Adaptación, Batería Psicopedagógica Evalúa 10
Objetivo: Valorar la adaptación socio escolar.
Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Nombre:
• Cuestionario de métodos y hábitos de estudio
Objetivo
• Evaluar los métodos y hábitos de estudio de los alumnos.
Autor:
• Editorial Océano
Área Cognitiva
Nombre
• Batería Psicopedagógica Evalúa-10 • Atención- concentración
Objetivo
• Evaluar el nivel atencional.
Autor
• Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Nombre: Test Habilidades Verbales para Adolescentes
Memoria auditiva
• Subtest: Seriación verbal
Objetivo: Organizar sucesivamente vocablos, por un criterio predeterminado en el que cada elemento ocupa una sola posición al interior de la serie.
• Autor: M. De la Paz Bruner.
Lenguaje
Nombre: Test de habilidades verbales.
Subtest: Conceptualización.
Objetivo: Determinar conceptos verbales, luego de examinar el contexto en el que se inserta una idea.
Lenguaje
Subtest
• Inducción
Objetivo
• Comprender relaciones entre dos ideas.
Lenguaje
Subtest
• Categorización verbal
Objetivo
• Medir la habilidad para clasificar conceptos significativos simbolizados verbalmente.
PensamientoNombre: Bases del razonamiento. Evalúa 10
Subtest: Inducción
Deducción
Objetivo: Valorar la capacidad de operar con conceptos y categorías.
Percepción
• Test de semejanzas y diferenciasNombre
• Medir la capacidad de percibir rápida y correctamente estímulos visuales.
Objetivo
• L. L. Thurstone.Autor
Área Instrumental
• Batería psicopedagógica Evalúa 4 • Sub test Comprensión lectora.Nombre
• Valorar la adquisión de la comprensión lectoraObjetivo
• Jesús García Vidal.Autor
Lectura
Subtest
•Velocidad lectora
Objetivo
•Valorar la capacidad lectora.
Escritura
Nombre: Batería psicopedagógica Evalúa 4
Subtest: Ortografía visual y reglada.
• Objetivo: Valorar el dominio ortográfico de las palabras usuales.
Autor: Jesús García Vidal.
Escritura
Subtest: Grafía y expresión de escritura.•Objetivo: Valorar el
dominio de los procesos grafomotrices y nivel de ortografía fonética.
Cálculo
Nombre:
• Batería psicopedagógica Evalúa 4 • Subtest: Cálculo y numeración.
Objetivo:
• Valorar el dominio en numeración y operaciones.
Autor:
• Jesús García Vidal.
Cálculo
Nombre:
• Batería psicopedagógica Evalúa 4 • Subtest: Resolución de problemas.
Objetivo:
• Valorar la capacidad para resolver problemas aritméticos.
Autor:
• Jesús García Vidal.
Justificación
Los instrumentos seleccionados permiten indagar sobre las tres áreas que podrían afectar su aprendizaje, de esta forma se hará un análisis más profundo para determinar específicamente las dificultades de Brígida . Se consideran dos aspectos importantes para la elección de cada test:Edad cronológica de la beneficiaria, específicamente parapensamiento, afectividad y niveles de adaptación; y su escolaridad en el área instrumental, puesto que aún cursa la 5° y 6° básico.
Hipótesis diagnóstica
Las dificultades que presenta Brígida en el área instrumental de cálculo (resolución de problemas), lectura (comprensión),
escritura (expresión de ideas), podrían estar asociadas a un desarrollo inmaduro de sus procesos cognitivos,
atención (selectiva y analítica), lenguaje (seguimiento de instrucciones, categorización, conceptualización), pensamiento
(inductivo y deductivo).Concomitante a lo anterior, se observan indicadores negativos
en el área socio-afectiva, ámbito escolar (métodos y hábitos de estudio), personal (autoestima, habilidades sociales) que podrían afectar aun más
su proceso de aprendizaje.
Estrategia de intervención
Nombre: Estrategia Psicolingüística de Resolución de Problemas
Autor: Garner Descripción: Esta estrategia enfrenta la comprensión lectora
como un proceso de resolución de problemas, los cuales son definidos como las destrezas involucradas en producir alternativas para una situación común y reducir éstas para alcanzar una solución.
Pasos: Cuenta con 5 destrezas psicolingüísticas:* Muestreo* Predicción* Confirmación* Anticipación* Corrección
Explicación del material
Nombre del material: Detective en acciónObjetivo: Potenciar la capacidad de resolver problemas, mediante la lectura y análisis de un caso ficticio.
MODELO INTERDISCIPLINARIO
Características
Coordinador
Integra y organiza aportes
profesionales por medio de un plan
cooperativo
Objetivo
Integrar los tratamientos
Etapas
Diagnóstico
Profesionales trabajan individualmente de
acuerdo a su especialidad
-Psicopedagogo
-Psicólogo
-Diabetólogo
-Gineco-obstetra
-Oncólogo
-Nutriólogo
Reunión clínica
Presentación de resultados y definición de
especialidades de intervención,
instrumentos de evaluación, etc.
Trabajo individual
Cada especialista brinda el
tratamiento respectivo
Evaluación de programas de tratamiento
Coordinador optimiza la red
de comunicación entre todos los especialistas
Adaptaciones curriculares
DATOS GENERALES
Tipo de NE Transitoria
Tipo de currículum Especial
Nivel de adaptación curricular Adaptaciones curriculares individuales.
Principios de adaptación curricular
Principio se significatividad, de realidad y de participación e implicación.
DATOS ESPECÍFICOS
Tipo de adaptación curricular ACIMS (Se empieza de la ACIPS)
Adaptaciones de recursos materiales o personales
-Material: Tipo y tamaño de letra, realización de esquemas.-Contenido: Significado entre paréntesis y autorreflexiones.
Adaptaciones de organización escolar
Acceso físico, ubicación del alumno dentro del aula. Utilizar espacios apropiados a la edad, características físicas y sensoriales del alumno.
Adaptaciones de evaluación Métodos y estrategias, tiempo, cantidad de contenido y apoyo durante la evaluación.
Adecuación de actividades Interés y motivación del alumno.
Adaptaciones de metodología -Apoyo dentro del aula, actividades para estimular la experiencia directa, reflexión y expresión.-Propuesta de actividades que tengan distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de ejecución y expresión.-Estrategias que favorezcan la motivación y aprendizaje significativo.
Adaptaciones de contenido Eliminación de contenidos menos significativos.
Adaptaciones de objetivos -Cambio en la temporalización.-Ampliación o elevación del nivel de exigencia del objetivo.
Bibliografía
Pedreros, Viviana: “Adaptaciones curriculares en el campo psicopedagógico”, año 2008.
Toro, Jorge : Adaptación del documento “Modelos de equipos profesionales”
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