MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
OBJETIVOS DEL TALLER
1. Operativizar la Información de la Autoevaluación
2. Interiorizar el proceso de construcción del PEI
3. Analizar cada uno de los componentes del PEI
4.
Elaborar el Proyecto Educativo Institucional
CONTENIDOS DEL TALLER
Comunidad de aprendizaje
Operativizar la información de la Autoevaluación y del Plan de Mejora
Construcción del PEI:
• Metodología de trabajo • Sensibilización • Identidad • Autoevaluación institucional • Plan de mejora • Evaluación y monitoreo
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Indicaciones generales
Reflexión personal y grupal
Expectativas y Compromisos
2 OPERATIVIZACIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y DEL PLAN DE MEJORA
Conceptualizaciones de la auto evaluación
Aplicación de matrices con
información AI y del Plan de Mejora
PEI
GENERALIDADES
Para alcanzar una educación de calidad con equidad, es preciso reconocer el protagonismo
de la institución escolar a través del desarrollo de procesos participativos, innovadores y evaluados
permanentemente.
¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL?
Proceso de mirarse y ser mirado, de recibir y dar apoyo. Es una responsabilidad compartida de la comunidad educativa.
Reconocimiento de aciertos y
falencias.
Para mejorar La Calidad del Servicio Educativo…
• En el marco del Plan Decenal de Educación, se han instaurado nuevos procesos en el sistema, que demandan transformaciones urgentes en las instituciones educativas.
• Existe un nuevo Modelo de Gestión con niveles territoriales desconcentrados (zonales, distritales y circuitales), en los que se gestionan y ejecutan las políticas educativas definidas por el nivel central (Capítulo cuarto, Ley Orgánica de Educación lntercultural, 2011).
ANTECEDENTES
Antecedentes
• La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica
(Ministerio de Educación, 2010); Nuevo Bachillerato Ecuatoriano (Ministerio de
Educación, 2011 ). • El nuevo Sistema de Apoyo y Seguimiento
a la Gestión Educativa se propone «monitorear, evaluar, acompañar y brindar
asistencia a las instituciones para su mejora continua y el cumplimiento de los
objetivos educacionales de calidad y equidad» (Capítulo cuarto, LOEI, 2011 ).
Conceptualización de la autoevaluación institucional
Analizar la realidad interna por medio de recoger información y emitir juicios de valor para tomar
decisiones con el criterio de mejorar.
Recibir y dar apoyo.
Obtener información de lo que ocurre en la escuela.
Proceso de mirarse y ser mirado.
Proceso de supervisión interna.
• Es una actividad programada y sistemática de reflexión acerca de
la situación institucional y la propia acción desarrollada, sobre la base
de información confiable, con la finalidad de emitir juicios
valorativos fundamentados, consensuados y comunicables.
• Responsabilidad compartida por la comunidad educativa.
La autoevaluación institucional
Importancia de la autoevaluación
Permite reflexionar sobre lo que se hace
Facilita la coordinación vertical y horizontal
Ayuda a comprender lo que sucede
Impulsa el dialogo y la participación
Permite la toma de decisiones racionales
Permite corregir los errores
Permite aprender cosas nuevas
Ayuda al crecimiento institucional
Se convierte en un ejemplo para los estudiantes
Ayuda al perfeccionamiento de los docentes
Para qué autoevaluarse?
VALORAR el desarrollo de los procesos y resultados.
SISTEMATIZAR información (recopilar, analizar).
RECONOCER aciertos (a ser fortalecidos) y falencias (a ser superadas) para mejorar la calidad del servicio educativo.
CONOCERSE a sí mismos (instituciones).
Instrumentos de la Autoevaluación
3. Resultados de aprendizaje de los alumnos
4. Procesos internos de la Institución Educativa
1. Encuestas a Padres de Familia
2. Historia de la Institución de los últimos 5 años
Tenga presente que la autoevaluación debe
ser realizada con
Honestidad
Responsabilidad
Coherencia
Empoderamiento Veracidad
Lo que debe ser la AI previa al PEI
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LA EVALUACIÓN DEL
PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN INSTITUCIONAL
MATRIZ 1 Diagnóstico Sensibilización Autoevaluación Institucional
MATRIZ 2 DIAGNÓSTICO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
MATRIZ 3 DIAGNÓSTICO DE LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE
MEJORA
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VACIADO Y ANÁLISIS DE DATOS:
INSTRUMENTO 1
MATRIZ 4.1 PARA PREGUNTAS 8 - 9
MATRIZ 4.1 PARA PREGUNTAS 8 - 9
MATRIZ 4.1 RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA
(INSTRUMENTO 1)
MATRIZ 4.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA A
PADRES DE FAMILIA (INSTRUMENTO 1)
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VACIADO Y ANÁLISIS DE DATOS:
INSTRUMENTO 2
MATRIZ 5.1 HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR
EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS
MATRIZ 5.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA
HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR
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VACIADO Y ANÁLISIS DE DATOS:
INSTRUMENTO 3
MATRIZ 6.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
MATRIZ 6.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
MATRIZ 6.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
MATRIZ 6.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
MATRIZ 6.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
MATRIZ 6.4 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
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VACIADO Y ANÁLISIS DE DATOS:
INSTRUMENTO 4
Matriz 7.1 Procesos Internos de la Institución
MATRIZ 7.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
PROCESOS INTERNOS
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TRANSFORMACIÓN DE DEBILIDADES
DETECTADAS A PROBLEMAS (4 INSTUMENTOS DE LA AEI)
MATRIZ 8.1 TRANSFORMACIÓN DE LAS DEBILIDADES DETECTADOS A PROBLEMAS DE
LOS CUATRO INSTUMENTOS DE LA AUTOEVALUACIÓN
MATRIZ 8.2 NIVELES DE IMPACTO
CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN
SOCIALIZACIÓN DEL PROCESO EN LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
CONFORMACIÓN DE EDQUIPOS , UNO POR
CADA ÁREA DE GESTIÓN
PREPARACIÓN Y
PLANIFICACIÓN
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS,
ALMACENAMIENTO Y SITEMATIZACIÓN DE
INFORMACIÓN
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
ELABORACION DEL INFORME DE LA
AUTOEVALUACIÓN
DESARROLLO DE LA
AUTOEVALUACIÓN
Pasos de la metodología de autoevaluación institucional (2)
¿Cómo planificamos el cambio?
Es fundamental enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes y apoyarse en las fortalezas de la institución.
El plan de mejora es un instrumento para identificar y organizar las respuestas de cambio ante las debilidades encontradas en la autoevaluación institucional.
LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS
LAS METAS
LAS ACCIONES CONCRETAS
LOS RECURSOSRESPONSABLES
EL SEGUIMIENTO PERMANENTE
LOS RESULTADOS
Matriz de priorización de problemas por nivel de impacto en la calidad de educación
Matriz para organizar el plan de mejora
La Identidad Institucional
Cómo queremos que sea nuestra Institución Educativa?
Ideal de quienes sienten pertenencia por la institución: autoridades, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y miembros de la comunidad.
Es el horizonte que se busca alcanzar con el desarrollo del PEI.
Enuncia lo que los actores de la institución educativa desean lograr en cinco años.
Definición de Visión
VISIÓN INSTITUCIONAL
Compartiendo Ideales.
Reconstruyendo la historia de las Instituciones después de cinco años.
Detallando las transformaciones esperadas.
Organizando la Comunidad
Construyendo la Visión Institucional
PREGUNTAS ELEMENTOS DE ¿A quién se visualiza?
¿En el lapso de que tiempo?
¿Cómo visualizamos?
¿Dedicada a qué? ¿Cuál es su rol principal?
¿Qué debe transformar? PROBLEMÁTICAS:(Aspectos negativos)
¿Qué debe mantener? POTENCIALIDADES:(Aspectos positivos)
Matriz para construcción de la Visión
MISIÓN
Propósito que da sentido y razón de ser a la institución
La misión orienta al centro educativo a saber qué es, qué hace, para qué lo hace y cómo lo hace. Esta, sin duda, debe reflejar a quiénes sirve la institución, qué necesidades satisface, qué busca y en qué se distingue de otras opciones educativas.
Definición de Misión
MISIÓN INSTITUCIO-
NAL
MISIÓN INSTITUCIO-
NAL¿Quiénes somos?
¿Quiénes somos?
¿Por qué y para qué
educamos?
¿Qué y cómo lo hacemos?
¿Qué nos proponemos?
¿A quién educamos?
¿A quién educamos?
Construyendo la Misión Institucional
SISTEMA DE PREGUNTAS ELEMENTOS DE LA MISIÓN
• ¿Quiénes somos?
• ¿A qué nos dedicamos? ¿Cuál es nuestro rol?
• ¿Cuáles son nuestros propósitos? ¿Por qué y para qué educamos?
• ¿Qué y cómo lo hacemos?
Matriz de construcción de la Misión
• Soporte para el cumplimiento de la misión.• Ideas fuerza o principales del accionar de la
institución educativa. ¿Qué es?
•Expresa los principios que orientan el actuar de la institución educativa y sus acciones.•También, señala claramente el compromiso de la escuela en su camino hacia la calidad.
¿Qué expresa
• Planteamiento y aplicación de los planes de mejora¿Qué propósito tiene?
• Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento.
• Plan Decenal de Educación-Buen vivir
¿En qué se fundamenta?
Definición de Ideario
FUENTES DEL IDEARIO(Problemas priorizados)
PRINCIPIO O VALOR INSTITUCIONAL (LOE y PNBV)
POLÍTICAS INSTITUCIONALES(Afirmaciones generales que guían a las decisiones señalando lo que está
permitido y lo que está prohibido)
La carencia de capacitación docente influye en la atención especial a los estudiantes
Interaprendizaje y multiaprendizaje
La comunidad educativa es corresponsable del interaprendizaje y el multiaprendizaje de los docentes para la atención especial a los estudiantes.
(Ideas Fuerza)
Matriz para construir el ideario
Construcción del Plan Educativo Institucional
Ejecución del PEIPEI
TALLERES ZONALES Y DISTRITALES PARA EL MANEJO DE LA GUÍA DEL PEI
TALLER NACIONAL DE FORMACIÓN DE EQUIPOS ZONALES
ELABORACIÓN DE PLANES DE MEJORA.SOCIALIZAR EL PEI A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO FINAL DEL PEI.REGISTRO EN EL DISTRITO EDUCATIVO CORRESPONDIENTE.
SENSIBILIZACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD.ANÁLISIS DE LA AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL.PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS , (DAR ÉNFASIS
EN LO PEDAGÓGICO).
Línea del tiempo para la construcción del PEI
¿Qué es el PEI? Es un instrumento de gestión, producto de la
reflexión crítica y participativa, centrado en el estudiante.
Documento público de planificación estratégica institucional en el que constan acciones a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes y una vinculación propositiva con el entorno escolar. (Art. 88 reglamento LOEI)
Un proceso de reflexión y acción estratégica de la comunidad educativa.
Definiciones de PEI
IMPORTANCI
A
PrácticoCARACTERÍSTICAS
Flexible
Generador
Integrador
Eje de la gestión institucional.
Intervención y participación de toda la comunidad educativa.
Coherencia entre la práctica educativa y las políticas del marco
nacional.
Vincula las características del entorno.
Establecimiento de líneas de comunicación efectiva.
Inclusivo
Importancia y Características
• ¿Cómo evaluamos y monitoreamos la ejecución del PEI?
Evaluación y monitoreo
• ¿Cómo planificamos el cambio?Plan de mejora
• ¿Cómo estamos en nuestra Institución Educativa?
Autoevaluación Institucional
• ¿Cómo queremos que sea la Institución Educativa?Identidad
• ¿Porqué es importante la construcción participativa del PEI?Sensibilización
Proceso de construcción del PEI
INFORMACIÓN
MOTIVACIÓN
PARTICIPACIÓN
TOMA DE DECISIONES
Proceso de sensibilización
Hojas 1, 2 y 3 de la Matriz Excel
Monitoreo y Evaluación de la Ejecución del PEI
Verificar su avance
Logros obtenidos
Dificultades encontradas
Ajustes o cambios requeridos
Aprendizajes alcanzados
¿Para qué lo hacemos?
¿Cómo lo hacemos?
Acciones
Metas
Indicadores
Herramientas para el monitoreo y evaluación del PEI
OBJETIVO METAS ACTIVIDADES FUENTES DE VERIFICACIÓN RESPONSABLES
Capacitar y socializar el modelo pedagógico del Ministerio de Educación para la construcción del PEI.
Lograr que el 100% del personal docente conozca el Modelo Pedagógico del MINEDUC.
Taller sobre modelo pedagógico:1. Verificación del
diseño del taller.2. Verificación del
proceso de legalización del taller.
3. Verificación de la ejecución del taller.
4. Verificación de los productos logrados luego del taller.
Hojas de asistencia
Fichas
Informes.
Equipo promotor
1. PORTADA2. INTRODUCCIÓN3. ÍNDICE4. VISIÓN5. MISIÓN6. IDEARIO7. INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL8. PLANES DE MEJORA9. EVALUACIÓN Y MONITOREO10. ANEXOS
• Código de Convivencia (Obligatorio).• Malla Curricular - Que incluya las asignaturas obligatorias,
optativas y de actividades adicionales - (Obligatorio).• Programa de Innovación Curricular (Opcional).• Programa de Participación Estudiantil.
Preguntas frecuentes
1. ¿PARA CONSTRUIR EL PEI, DEBEMOS UTILIZAR SOLOLAS ORIENTACIONES DE ESTA GUÍA?
Esta guía no es una camisa de fuerza para las instituciones educativas, ya que cada uno de los elementos trabajados se pueden lograr, metodológicamente, de diferentes maneras, considerando que el objetivo fundamental es que el PEI sea un instrumento de reflexión de la acción educativa y apoye al fortalecimiento, la mejora, la innovación y la transformación educativa.
2. ¿DEBEMOS INCLUIR LOS PLANES OPERATIVOS ANUALES EN EL DOCUMENTO DEL PEI?
Una vez concluida la elaboración del PEl, se debe desarrollar otros documentos que apoyen la gestión de los planes de mejora. Por ejemplo, los Planes Operativos Anuales (POA), no deben incluirse en el PEI, pero son complementarios. Por ello, deben elaborarse porque ayudan a operativizar el plan de mejora y organizar todas las acciones en función de los presupuestos y las disposiciones de nivel circuital, distrital, zonal y nacional.
3. ¿QUÉ OTROS DOCUMENTOS DEBEMOS ANEXAR AL PEI?
Todos aquellos documentos que aporten a los procesos de enseñanza-aprendizaje, articulados a los currículos vigentes, que no se consignen en esta guía y consten en el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural o en acuerdos ministeriales deben ser agregados como anexos al PEI. Por ejemplo los proyectos de innovación curricular y el programa de participación estudiantil (Art. 88 y 202 del Reglamento a la LOEI).
4. ¿QUÉ DOCUMENTOS INSTITUCIONALES NO SE DEBEN INCLUIR EN EL PEI?
Aquellos documentos que aporten a la gestión administrativa y pedagógica (organigramas, horarios de clases, planificaciones didácticas, propuestas curriculares de asignaturas optativas, reglamentos internos, manuales de funciones) no son necesarios que se incluyan en el PEI, pero deben ser considerados en los procesos de autoevaluación institucional para la revisión de los asesores y auditores educativos.
5. ¿EL PEI ES SOLO PARA UNA INSTITUCIÓN O PODEMOS UNIRNOS LAS DEL SECTOR Y PLANEARLO JUNTOS?
El PEI puede ser elaborado a nivel de circuitos de una misma área geográfica o a través de redes de instituciones educativas que tengan identidades comunes, respetando sus particularidades. Por ejemplo, PEI para circuitos educativos, instituciones rurales de una misma área geográfica, redes de colegios católicos con una ideología común, Unidades Educativas del Milenio con sus instituciones anexas.