Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE DOCENTES
EN MEDIOS AUDIOVISUALES
Convenio 182 MEN-UN
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
El papel principal de transformación
del aula está en el docente.
Su capacidad transformadora depende de la reflexión crítica que realice de su práctica pedagógica y de su espíritu de innovación.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Aspectos conceptualesAspectos conceptuales
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
La incorporación del audiovisual en la escuela consiste apropiar el lenguaje de las imágenes visuales y sonoras al
servicios de los objetivos del aprendizaje.
Cuando hay un dominio lingüístico de lo audiovisual surge la necesidad de transformar los ambientes de aprendizaje. Sólo así es posible poner en su justa dimensión el papel de
las tecnologías.
El audiovisual no es apoyo, ni herramienta ni instrumento. El audiovisual no es apoyo, ni herramienta ni instrumento. Es un lenguaje al servicio de la expresión y la comunicación.Es un lenguaje al servicio de la expresión y la comunicación.
1. El uso del audiovisual en el aula requiere de un dominio lingüístico y no de un simple manejo de herramientas mediales
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
2.2. Énfasis pedagógico en los Énfasis pedagógico en los lenguajeslenguajes
Es importante que el docente reconozca que detrás de las tecnologías mediales no sólo hay una industria o una estrategia política, ideológica o cultural, sino que también hay dimensiones significantes, estéticas y cognitivas que deben conocerse como parte del dominio lingüístico.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Como lenguaje, el aprendizaje del audiovisual Como lenguaje, el aprendizaje del audiovisual se asume como proceso de lecto-escritura se asume como proceso de lecto-escritura y como posibilidad expresiva y comunicante.y como posibilidad expresiva y comunicante.
Los procesos de lecto-escritura son inseparables en Los procesos de lecto-escritura son inseparables en la formación. Las experiencias del pasado de reducir la formación. Las experiencias del pasado de reducir la formación audiovisual exclusivamente a la lectura la formación audiovisual exclusivamente a la lectura crítica de medios ha demostrado su poca efectividad crítica de medios ha demostrado su poca efectividad en los espacios escolares.en los espacios escolares.
3. La lecto-escritura audiovisual es una condición del dominio lingüístico
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
4. Lo audiovisual transforma los ambientes de aprendizaje en la medida en que:
* modifica actitudes e ideas tradicionales de docentes y estudiantes.
* plantea una forma transversal de relacionar los saberes.
* genera una actitud abierta para expresar y comunicarse.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Se trata de introducir la educación para los medios en la escuela a través de la formación de docentes de diversas
competencias y niveles educativos, sin la intención de que se conviertan en profesores de medios o
realizadores audiovisuales.
Se trata más bien de incorporar la educación para los medios de una manera transversal al currículo, como un
escenario abierto y experimental para la búsqueda de nuevas opciones pedagógicas y cognitivas.
5. El audiovisual no es una asignatura o áreaEs una transversal curricular
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
6.6. La verdadera transversal de los La verdadera transversal de los saberes es la saberes es la creatividad.creatividad.
El audiovisual es un dominio que utilizado creativamente por el docente y los alumnos puede pasar de ser un simple recurso de entretenimiento o transmisor de información, a escenario de múltiples operaciones cognitivas y emocionales que podrían transformar los roles y los procesos de aprendizaje.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
7.7. El concepto de lo audiovisual -y no El concepto de lo audiovisual -y no de los medios- de los medios- es el verdadero es el verdadero
interlocutor en el diálogo con la interlocutor en el diálogo con la educacióneducación
La discusión acerca de las relaciones entre medios de comunicación y espacio escolar, ha llegado a un punto muerto porque partió de principios falsos.
No tiene caso discutir si la televisión sirve más para entretener que para educar. Lo que en el fondo tiene sentido es el dominio de lo audiovisual y su apropiación como recurso de expresión y comunicación al servicio de los objetivos del aprendizaje.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
8.8. Es prioritario Es prioritario fortalecefortalecerr las competencias las competencias comunicativas del docentecomunicativas del docente
La escuela debe enseñar a conocer y manejar los distintos sistemas simbólicos dominantes y
a apropiar los lenguajes de los recursos mediales, para disponer de mayores
competencias comunicativas y una diversidad de posibilidades para el aprendizaje.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Comenzar la tarea de una educación para los medios con la formación de
docentes en ejercicio significa no dejar para un segundo momento la
formación de los alumnos.
9. Se busca un efecto multiplicador en la escuela
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
10.10. Los géneros audiovisuales y las competencias Los géneros audiovisuales y las competencias básicas ofrecen un amplio espectro de relaciones e básicas ofrecen un amplio espectro de relaciones e intercambios creativosintercambios creativos
Géneros:Documental
Ficción
InformativosTelenovelas
RealitiesPublicidad
Competencias:
CienciasMatemáticas
LenguajeCiudadanas
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Propuesta metodológica
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Concepto de entrada
El docente desarrolla una experiencia de investigación-acción en el uso de los medios audiovisuales en aula, que le permita generar los cambios necesarios de acuerdo a su capacidad de análisis y explicación y su motivación para intervenir el aula con experiencias innovadoras.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Convocatorias de docentesConvocatorias de docentes
• Las Secretarías de Educación convocan a 13 instituciones por cada taller de formación en las respectivas sedes del programa con el propósito de que sus docentes (en grupos de 3) presenten propuestas de aplicación de lo audiovisual al currículo.
Se elegirá la mejor propuesta por institución, teniendo en cuenta su incidencia pedagógica y comunicacional y su viabilidad en la realización.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
selecciona
Instituciones educativas
proyecto de uso y aplicación del audiovisual
en el aula
Sistema de participación
Grupo de 3 docentes
Secretarías de Educación
selecciona
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Alcances del programa de formaciónAlcances del programa de formación
Que el docente formule y desarrolle un proyecto de aula con el uso de los medios audiovisuales
Que reconozca e interprete las imágenes visuales y sonoras.
Que desarrolle una capacidad argumentativa y propositiva para aplicar los medios audiovisuales al currículo.
Experimente procesos de lecto-escritura audiovisual para la construcción de ambientes de aprendizaje en el aula.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
* Abordar procesos de apropiación lingüística del audiovisual.
* Lectura o recepción crítica de los contenidos de los medios.
* Escritura y socialización de las prácticas audiovisuales en el aula
* Utilización del intercambio de experiencias y miradas en el desarrollo de proyectos como eje de construcción del proceso de aprendizaje.
* Aplicación creativa de lo audiovisual a las necesidades del currículo.
Estrategia de formación
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Propuesta metodológicaPropuesta metodológica
Talleres presénciales Talleres presénciales Seguimiento de proyectos Seguimiento de proyectos
A través de módulosA través de módulosteórico-prácticosteórico-prácticos
Trabajo autónomoTrabajo autónomo Uso de materiales de apoyoUso de materiales de apoyoProyecto Proyecto
de aplicación de aplicación del audiovisual en del audiovisual en el aula presentado el aula presentado
por los docentespor los docentes
Seguimiento a través de la Seguimiento a través de la
Red Virtual de Formación Red Virtual de Formación
de Docentes en M.A.de Docentes en M.A.
Experiencia de acompañamiento en aula de aplicación del proyecto
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Desarrollo de proyectos de aulaDesarrollo de proyectos de aula
Primer momento: Un grupo de 3 docentes de una institución educativa formulan un proyecto
Segundo momento: El proyecto se termina de formular durante el tiempo de formación de los
talleres presenciales, se experimenta y se viabiliza como propuesta de la institución escolar
Tercer momento:Evaluación y ajuste del proyecto
Cuarto momento: El proyecto se inscribe como actividad y desarrollo en el plan de trabajo de los
docentes para el siguiente semestre
Quinto momento: Desarrollo del proyecto
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia- - Talleres modulares presencialesTalleres modulares presenciales
Módulo TemáticaHoras
1 Introducción al programaAudiovisual y ambientes de aprendizajeEvaluación de proyectos de los docentes 16 horas
2 La escritura audiovisual 16 horas3 Prácticas audiovisuales en la escuela 16 horas4. El montaje audiovisual 16 horas5 Usos pedagógicos de los géneros audiovisuales 16 horas6 Televisión educativa 16
horas7 Audiovisual y currículo
Evaluación final de proyectos de docentes 16 horas
Total horas presenciales 112
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
En los módulos I y VII el énfasis está dado en el análisis de los docentes sobre su quehacer en el aula y la forma cómo visualizan la intervención de los medios audiovisuales en los ambientes de aprendizaje.
En los módulos II al VI se establece un programa de formación en los usos pedagógicos de los medios audiovisuales con una metodología que permita la apropiación de lo audiovisual como lenguaje y con ello su ejercicio lingüístico, expresivo y creativo en el aula.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
-- Desarrollo de proyectosDesarrollo de proyectos
Los proyectos de escuela propuestos por los grupos de docentes recibirá asesoría y acompañamiento para el desarrollo de la propuesta de aplicación de lo audiovisual al currículo que presentó a la convocatoria de selección. Esta asesoría se hará de manera presencial en el módulo de entrada (módulo 1) y el módulo final (módulo 7) y de manera no presencial vía internet durante el tiempo que duren los talleres.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
El docente destinará un mínimo de 92 horas de trabajo autónomo (durante 7 semanas) al
desarrollo de actividades y ejercicios, experiencias previas para su proyecto
audiovisual en aula, lectura de materiales impresos o informáticos, visualización de
materiales videográficos, etc., para un total de 204 horas (112 presénciales y 92 horas trabajo
independiente).
- Trabajo autónomo
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
-Red virtual de docentes-Red virtual de docentes
información
* Publicaciones de los talleres de formación* lecturas complementarias* guía metodológicas* Archivo de experiencias* Análisis del desarrollo de los proyectos de los docentes* Temas y herramientas afines a los objetivos de la formación* Intercambio de experiencias* Glosarios
Asesoría en líneaPara la formulación y desarrollo de proyectos* mensajes vía e-mail* foros de discusión* Chat
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
-Red virtual de docentes- 2-Red virtual de docentes- 2
Seguimiento de proyectos
Publicación de resultados
* Memoria de procesos* Seguimiento y asesoría
- Cuestionarios- escritos- Encuestas
* Alcances del proyecto de formación* Proyectos de docentes que hayan cumplido con sus objetivos* Memorias y reportes experienciales* Conclusiones
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Desarrolla una forma autónoma de apropiación de lo audiovisual y sus usos pedagógicos.
Experimenta un modelo de observación/valoración, que le proporcione retroalimentación sobre sus acciones, como base para su mejoramiento en términos de calidad.
Genera un proceso de desarrollo y mejoramiento en lo pedagógico. Los profesores se implican en un proceso de adquisición de habilidades y conocimientos para mejorar su práctica docente.
Acciones que se esperan del docenteAcciones que se esperan del docente
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Estructura metodológicaEstructura metodológica
Reconstrucción Experiencia argumentativa
Construcción Experiencia propositiva
Deconstrucción Experiencia interpretativa
Conceptos que guían la experiencia de lecto-escritura audiovisual
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Aspectos metodològicosAspectos metodològicos
Primer momento:
Evaluación y diálogo de contexto.
-- Evaluación: Test de entrada Evaluación: Test de entrada -- Cómo enseñoCómo enseño-- Los factores contextuales e intra-escolares.Los factores contextuales e intra-escolares.-- ObjetivosObjetivos--- Orientación metodológica: Estrategias Orientación metodológica: Estrategias presenciales y no presenciales. Presentación presenciales y no presenciales. Presentación de materiales de apoyode materiales de apoyo-- Evaluación de entrada de los proyectos Evaluación de entrada de los proyectos presentados por los docentespresentados por los docentes-- Reconocimiento de los usos, formatos y Reconocimiento de los usos, formatos y metodologías de aplicación de lo audiovisual metodologías de aplicación de lo audiovisual en el aulaen el aula
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Aspectos metodológicosAspectos metodológicos
Segundo momento:
Comprobación de lecturas previas. Niveles de comprensión
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Aspectos metodológicosAspectos metodológicos
Tercer momento:
Estudios de caso. Procesos de deconstrucción Retroalimentación
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Aspectos metodológicosAspectos metodológicos
Cuarto momento:
Los docentes hacen propuestas de reconstrucción del estudio de caso presentado y argumentan en relación a sus propuestas.
(Estas propuestas de los docentes mantienen la estructura de los estudios de caso presentados)
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Aspectos metodológicosAspectos metodológicos
Quinto momento:
Propuesta de reconstrucción que presenta el instructor del taller en el que muestra el estudio de caso que fue analizado modificando su estructura.
Retroalimentación.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Aspectos metodológicosAspectos metodológicos
Sexto momento:
construcción de una nueva experiencia aplicada al currículo, dentro de las características del caso estudiado. Experiencia propositiva del docente.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Aspectos metodológicosAspectos metodológicos
Séptimo momento:
Memoria de la experiencia Evaluación de salida
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Acciones y metodologías complementarias
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
-- Materiales de apoyoMateriales de apoyo
Los talleres presenciales se acompañan de materiales de apoyo impresos y videográficos sobre los usos pedagógicos de los medios audiovisuales. La investigación, diseño y producción de los materiales estará orientado a proporcionar información previa a los docentes.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
- Medición de audiencias
Experiencia en el módulo V
Generar una experiencia piloto de medición del impacto de la televisión educativa entre los docentes beneficiarios de este programa.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Acompañamiento y evaluaciónAcompañamiento y evaluación
Instrumento Objetivo
Cuestionario diagnóstico
Y cuestionario final
Estudio pretest y postest para determinar el nivel de conocimientos previos y la apropiación de nuevos conocimientos como variable experimental
Análisis de procesos a través del desarrollo de proyectos
La búsqueda de viabilidad pedagógica y audiovisual del proyecto del docente permite medir el grado de apropiación de los objetivos del plan de formación
Análisis de productos del aprendizaje
Evaluación y autoevaluación de losresultados de la formación a partir de losmateriales audiovisuales construidoso reconstruidos en el proceso
Experiencia de acompañamiento en aula
Medición de los efectos pedagógicos,cognitivos y comunicacionales de los proyectos en el aula y en la institución escolar
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Evaluación de factores de la experienciaEvaluación de factores de la experiencia
Alumnos (los docentes)
Formadores de los talleres
Coordinadores
Instituciones participantes
* En cuanto a los objetivos
* Contenidos
* Materiales de apoyo
* Procesos de aprendizaje
* Acompañamiento
* Análisis de las prácticas en aula
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Cobertura programa 2005
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Se establecen diecisiete (17) sedes en el país con condiciones logísticas favorables, en las que se cuente con el apoyo de canales regionales de televisión y de universidades con facultades de educación y/o comunicación.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Costa Atlántica - Barranquilla- Santa Marta- Cartagena
Santanderes - Bucaramanga- Pamplona
Occidente - Cali- Popayán- Pasto
Antioquia - MedellínEje Cafetero - Pereira
- Manizales- Armenia
Llanos - VillavicencioCentro - Sogamoso
- Duitama- Ibagué- Bogotá, D.C.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Número de experiencias de formaciónNúmero de experiencias de formación
Sedes Nº de talleres
- Barranquilla 2 - Santa Marta 1
- Cartagena 1
- Bucaramanga 3 - Pamplona 1
- Cali 3
- Popayán 1
- Pasto 1
- Medellín 3
- Pereira 2
- Manizales 2
- Armenia 1
- Sogamoso 1
- Duitama 1
- Villavicencio 1
- Ibagué 1
- Bogotá 3
Total: 28 talleres
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Población total beneficiada
Cada taller se impartirá a un promedio de 40 docentes para un total del programa (período 2005) de 1.120 docentes.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Acreditación de los talleres
Los talleres de formación serán acreditados por la Universidad Nacional y coacreditados por la universidad regional que establezca convenio con el Programa.
Por lo tanto tendrán seguimiento en la asistencia a los talleres, cumplimiento de objetivos académicos y procesos de evaluación.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Estrategia de difusiónEstrategia de difusión
El MEN presentará una serie de 7 programas de televisión con los proyectos de los docentes que sean seleccionados y producidos en las siete regionales del país, para su emisión a través de los canales regionales y otros canales de interés público.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Al finalizar el programa en su fase para el 2005, se publicará un informe sobre los criterios, procesos, evaluación y experiencia de formación docentes en medios audiovisuales, que sirva de memoria y orientación para el sector educativo.
Recommended