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Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes .
PROYECTO DE PRCTICA.
Estudiante en Prctica: Mara Jos Torres Barra.
Profesor Supervisor: Mg. Ren Barra Aeloza.
Profesora Gua: Mara Luisa Prez Ibnez.
Fecha de entrega: 06 de Abril de 2015.
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1.
DATOS GENERALES.
Nombre del estudiante : Mara Jos Torres Barra.Institucin de prctica : Escuela Especial de Audicin y Lenguaje Joaqun delos Andes.
Direccin /Telfonos : Seminario #148(5665) 277285Nombre Profesor gua : Mara Luisa Prez Ibez.Mail /telfono Profesor gua : [email protected] Profesor Supervisor : Mg. Rene Barra Aeloza.Fecha inicio Proyecto de prctica : 23 de Marzo de 2015.
Fecha trmino Proyecto de prctica :
02 de Julio de 2015.
Horario de permanencia en Centro
de prctica :
Desde las 08:00 am hasta las 13:00 pm.
Fecha de entrega del proyecto : 06 de Abril de 2015.
2. PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN.
La Corporacin de Desarrollo de la Comunicacin Joaqun de los Andes es una institucin
privada la cual sostiene, en la Regin de los Lagos comuna de Puerto Montt, los siguientes
proyectos:
Escuela Especial de Lenguaje y Audicin: Los cursos de audicin que se encuentran en
funcionamiento, cuentan con un equipo de profesionales idneos (Educadoras Diferenciales,
Fonoaudilogas, Terapeuta Ocupacional, Kinesiloga, entre otras.), para atender las
necesidades especiales de cada estudiante. Actualmente, el trabajo pedaggico en el mbito de
lenguaje se encuentra suspendido, situacin que ser profundizada ms adelante.
Apoyo Tcnico Audiolgico: Se realizan exmenes audiolgicos, cuyo objetivo es detectar laprdida auditiva y realizar su respectivo seguimiento. Adems, la institucin cuenta con un
laboratorio para la confeccin y reparacin de moldes.
Atencin Individualizada: Orientada a nios(as) y jvenes con trastornos de audicin, quienes
reciben atencin de un equipo multiprofesional, conformado por el fonoaudilogo(a),
educador(a) diferencial, psicloga, kinesiloga, terapeuta ocupacional. Dentro de las
atenciones que se desarrollan se encuentra la terapia auditivo verbal (TAV), cuyo objetivo es
favorecer el desarrollo de las habilidades auditivas para el aprendizaje lenguaje oral.
mailto:[email protected]:[email protected]7/21/2019 Pro Yec to de Practica 2015
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Centro de Extensin: La sordera interviene en distintas dimensiones del desarrollo humano,
debido a lo cual es imprescindible trabajar en conjunto con la comunidad educativa. Para
lograr aquello se imparten cada semestre cursos de Lengua de Seas a la ciudadana, serviciosde intrpretes para quienes lo requieran, tales como la defensora penal pblica y la fiscala
regional, se desarrollan charlas y seminarios en universidades u otras instituciones, adems, la
comunidad escolar participa en actividades orientadas a sensibilizar a la socieda d, como lo es
en el da de la discapacidad.
La Escuela Joaqun de los Andes, actualmente tiene una matrcula de 18 estudiantes, cuyas
edades fluctan entre los 3 y 16 aos de edad. Tiene 4 cursos de audicin en funcionamiento,
correspondientes al Pre Bsico 3 (PB3), Pre Bsico 4 (PB4), Bsico 4 (B4), y Bsico 6 (B6).
Segn lo mencionado en prrafos anteriores, la escuela no atiende a estudiantes en el curso de
lenguaje debido a la reducida matricula presentada este ao, por lo tanto se entrega apoyo
pedaggico solo a estudiantes sordos(as), que en algunos casos manifiestan una necesidad
asociada.
El proceso de enseanza y aprendizaje, est a cargo de un grupo de profesionales preparados
(Profesoras de Educacin Diferencial, Profesor de Educacin Fsica, Fonoaudilogas,
Terapeuta Ocupacional, Kinesiloga, entre otros) para responder a las caractersticas
individuales de cada nio(a), ofreciendo as una atencin ms personalizada. Adems,
debern propiciar la integracin y participacin de la familia en el contexto escolar. Algunas
de las actividades desarrolladas en conjunto con los padres y/o apoderados son las
entrevistas, talleres para padres, y reuniones de apoderados.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), destaca el trabajo de los profesionales, quienes
debern apoyar, informar y asesorar a los padres y/o apoderados durante el desarrollo del
proceso educativo1. Adems, en su pgina web se menciona que la institucin es un centro
educativo para los(as) nios(as) y jvenes sordos(as) y con necesidades educativas especiales,
que entrega una enseanza de calidad, posibilitando que los alumnos(as) avancen hacia la
Enseanza Media, alcanzando as los objetivos planteados por el Ministerio de Educacin
segn cada nivel de instruccin. Finalmente, el PEI enfatiza en principios bsicos de la
institucin tales como: igualdad de oportunidades, educacin de calidad, oportunidad de viviren diversidad, entre otros.
A continuacin, se presenta el organigrama institucional:
1Extrado de la pgina web de la institucin: http://www.joaquindelosandes.cl/sitio/index.php?curr=01
http://www.joaquindelosandes.cl/sitio/index.php?curr=01http://www.joaquindelosandes.cl/sitio/index.php?curr=01http://www.joaquindelosandes.cl/sitio/index.php?curr=017/21/2019 Pro Yec to de Practica 2015
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3. PRESENTACIN DE LOS ESTUDIANTES.
Nombre de los
estudiantes:
Fecha de
Nacimiento:
Edad: Diagnstico: Implementacin de
Audfonos:
Selene Estefany
Alveal Subriabre.
20/07/2000 14 aos. Hipoacusia neurosensorial
profunda bilateral.
Unilateral odo
derecho.
Esteban Ignacio
Fernndez Ziga.
24/04/2000 14 aos. Hipoacusia neurosensorial
profunda odo derecho,
moderada odo izquierdo.
Bilateral.
Juan Ignacio Nieto
Gutirrez.
11/10/1998 16 aos. Hipoacusia neurosensorial
bilateral severa, secundaria a
Hidrocefalia.
Bilateral, (un
audfono en malas
condiciones).
Pablo Cesar Palma
Navarro.
09/03/1999 16 aos. Hipoacusia neurosensorial
profunda bilateral.Sin implementacin.
David Antonio
Raillanca Teiguel.
05/08/2000 14 aos. Hipoacusia neurosensorial
odo izquierdo, Cofosis
odo derecho.
Sin implementacin.
Caractersticas sociodemogrficas y educativas de los alumnos(as) a atender.
Nombre de
estudiante:
Caracterstica educativa. Caracterstica
sociodemogrfica.Selene EstefanyAlveal Subriabre.
Trabaja en el aula con los Planes y Programas
establecidos por el Ministerio de Educacin,
correspondiente a Sptimo ao Bsico.
La estudiante se caracteriza porque manifiesta
buenas habilidades sociales, desempendose
como lder dentro del grupo curso.
Reside dentro de la ciudad de
Puerto Montt.
Viaja a la institucin con el bus de
recorrido de la ciudad,
acompaada de su hermana
mayor, que tambin viaja durante
el horario de la maana.
Esteban Ignacio
Fernndez
Ziga.
Plan de trabajo individual.
Presenta problemas en el desarrollo de las
habilidades cognitivas. En el rea dematemticas, no ha consolidado el concepto de
nmero, manifestando dificultad para ordenar
una secuencia de nmeros de forma correcta,
agrupar una determinada cantidad, entre otros.
Dificultades en el proceso de lectoescritura.
El estudiante proviene del sector
de Alerce, no ha presentado
problemas de locomocin parallegar a la escuela, viaja en
compaa de su madre hasta el
establecimiento.
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Juan Ignacio
Nieto Gutirrez.Plan de trabajo individual.
Dificultades en el desarrollo de habilidades
cognitivas, tales como la memoria, atencin,
concentracin, etc.Se presentan problemas en la lectoescritura,
realizndose inversiones de grafemas, omisin,
entre otros. Dificultades en el rea de las
matemticas.
Vive dentro de la ciudad, llega a la
escuela con la compaa de un
familiar (padre o madre), que lo
acompaa hasta un lugar cercanoal establecimiento.
Pablo Cesar
Palma Navarro.Planes y Programas de Sptimo Bsico.
Se caracteriza por sus habilidades en el rea de
las matemticas, resolviendo problemas y/o
ejercicios con facilidad. Adems, se destaca en
la asignatura de Artes Visuales, siendo muy
bueno para dibujar elementos, personas,
situaciones, entre otros. Se observa, su gusto y
pasin por el dibujo, tambin el mismo
estudiante lo ha comentado.
Reside en la ciudad de Puerto
Montt, debido a lo cual no ha
presentado problemas para llegar
hasta la institucin.
David Antonio
Raillanca Teiguel.
Planes y Programas de Sptimo Bsico.
Se caracteriza por el buen desarrollo de la
memoria visual.
Vive en el sector de Pichi Pelluco,
relativamente cercano al
establecimiento, se transporta
hasta ste en el furgn escolar.
Antecedentes clnicos relevantes.
Nombreestudiante:
Antecedente:
Juan Ignacio
Nieto Gutirrez.
Juan Nieto presenta hipoacusia neurosensorial bilateral severa, cuya causa es la
hidrocefalia que presenta, debido a lo cual el estudiante tiene una sonda en el
interior del cerebro que permite redireccionar el lquido presente. En el caso de no
realizar de forma adecuada el tratamiento, el joven puede presentar dolor de cabeza,
mareos, entre otros, interrumpiendo en ocasiones los momentos de enseanza y
aprendizaje. Si bien, Juan tiene audfonos bilaterales, uno se encuentra en malascondiciones, mientras que el otro audfono en ocasiones lo olvida en su hogar.
Manifiesta dificultades en el desarrollo de las habilidades cognitivas.
Esteban Ignacio
Fernndez
Ziga.
El estudiante presenta hipoacusia neurosensorial profunda odo derecho, moderada
odo izquierdo, con implementacin de audfonos bilaterales; la causa de la prdida
auditiva fue el desarrollo de meningitis en edad temprana. En ocasiones no los
utiliza, debido a diferentes motivos, tales como: pila mala, o lvido del implemento en
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el hogar. El alumno presenta restos auditivos.
Manifiesta dificultades en el desarrollo de las habilidades cognitivas.
4. PRESENTACIN DE LAS FAMILIAS.
Nombre deestudiante:
Integrantesdel ncleofamiliar.
NSE2 Apoyo en el proceso educativo.
Selene
Alveal
Madre, padre, y
hermana sorda.
Bajo. Padres muy comprometidos con la educacin de su hija,
participan de las reuniones de apoderados, entregan apoyo de
las tareas en el hogar, recurren a la escuela y/o profesor(a) en
caso necesario. Aquello, permite evidenciar las expectativas
frente a las capacidades, habilidades y/o conocimientos de la
estudiante, para su integracin al Establecimiento Regular, y
su posterior incorporacin a la Enseanza Superior. Cabe
destacar, que la alumna tiene una hermana sorda que se
encuentra en la Educacin Superior.Esteban
Fernndez.Familia
monoparental,
compuesta por
la madre. Dasdomingo se
rene con su
padre.
Bajo. Su madre no manifiesta inters y/o compromiso con el
proceso de enseanza y aprendizaje del alumno, no se entrega
apoyo en el hogar, la asistencia a las reuniones es reducida.
El establecimiento ha comunicado a la madre de Esteban,que la escuela actualmente no posee las herramientas y/o
estrategias idneas para favorecer su ptimo desarrollo, sin
embargo, no se ha manifestado intencin de trasladar al
estudiante a otra institucin, que cuente con las caractersticas
para responder a las necesidades del estudiante.
Juan Nieto. Madre, padre yhermana.
Bajo. La misma situacin antes comentada, sucede en el caso de
Juan, los padres se encuentran presentes, pero no
comprometidos con el proceso enseanza y aprendizaje.
Tambin, se ha comunicado a los padres que la escuela
actualmente no posee las caractersticas para dar respuesta asus necesidades.
Pablo
Palma.
Madre sorda,
padre sordo, y
hermana sorda.
Bajo. Los padres asisten a las reuniones de apoderados, sin
embargo, el compromiso y participacin en el proceso de
formacin del estudiante es baja. Con respecto a las
expectativas en relacin al progreso acadmico del estudiante,
2Nivel socioeconmico.
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cabe sealar la siguiente situacin: Pablo reprob la prueba
para egresar de 8 Bsico, imposibilitando su integracin al
establecimiento de Educacin Regular, debido a tal situacin
sus padres haban decidido incorporar al estudiante a la vidalaboral, negndose a la realizacin de una segunda prueba
para el egreso de la escuela, sin embargo, los profesionales
conversaron con los apoderados destacando que el alumno
presenta las habilidades y/o capacidades ptimas para
incorporarse al sistema regular. Finalmente los padres
decidieron esperar la rendicin de la segunda prueba.
David
Raillanca.
Familia
cuidadora,
dependiente del
Acogimiento
Familiar
Especializado
(FAE) del
Hogar de
Cristo.
Bajo. La familia guardadora de David, no se encuentra presente en
su proceso de formacin, pues no participan de las reuniones,
de las tareas, entre otros.
A continuacin, se presenta el nivel educativo de los apoderados del grupo curso:
Estudiante Parentesco Nivel educacional.Selene Alveal. Madre Enseanza Media incompleta (hasta 1Medio).
Padre Enseanza Bsica incompleta (hasta 2 Bsico).
Esteban
Fernndez.
Madre Enseanza Media completa.
Padre Enseanza Media incompleta (hasta 2 Medio).
Juan Nieto Madre Enseanza Media incompleta (hasta 2 Medio).
Padre Enseanza Media completa.
Pablo Palma. Madre Educacin Especial 10 (Laboral).
PadreDavid Raillanca. Padres guardadores --------------------------------------------------------------.
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5. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR.
Resultados de aprendizajes.
- Historia, Geografa y Ciencias Sociales:
Reconocer que la evolucin de la humanidad ha sido un proceso de millones de aos y que
la dispersin del ser humano por el planeta fue paulatina.
Comprender la importancia de la revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin,
considerando: domesticacin de animales y plantas, sedentarizacin, especializacin del
trabajo, entre otros.
Reconocer factores y procesos geogrficos, sociales y culturales que incidieron en el
nacimiento de las primeras civilizaciones, incluyendo: presencia de ros y zonas frtiles,excedentes de produccin, comercio e intercambio cultural, entre otros.
-
Matemticas:
Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos razones.
Caracterizar expresiones semejantes y reconocerlas en contextos diversos.
Establecer estrategias para reducir trminos semejantes.
Resolver problemas que impliquen plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una
incgnita en el mbito de los nmeros enteros y fracciones o decimales positivos, y
problemas que involucran proporcionalidad .
-
Lenguaje y Comunicacin:Eje de Lectura:
Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador
y autor, narracin en primera o tercera persona, dilogos y pensamientos expresados,
ambiente fsico y sicolgico, temas y valores presentes
Interpretar poemas, considerando: impresiones personales frente a la lectura, figuras
literarias (comparacin, personificacin, aliteracin, hiprbole y onomatopeya) lenguaje
figurado de los textos que leen significado denotativo y connotativo de palabras y
expresiones.
Interpretar diversos textos publicitarios, considerando: mensajes implcitos, lenguaje
caracterstico, funcin del lenguaje predominante en el texto.
Eje de Escritura:
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Escribir un prrafo argumentativo coherente sobre un cuento: eligiendo un tema sobre el
cual argumentar; fundamentando su interpretacin con apuntes de clases (si es pertinente);
usando ejemplos del texto.
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales en la escritura de
textos: sujeto y predicado; sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,
pronombres (personales, numerales, indefinidos), adjetivos, complemento del adjetivo,
frases adjetivas y adverbios; verbos irregulares en modo indicativo.
Eje de Comunicacin:
Recitar o narrar textos poticos o narrativos: memorizando previamente los textos poticos;
diciendo los textos con fluidez; utilizando apropiadamente el lenguaje paraverbal y no
verbal.
Comprender textos atendidos.
- Artes Visuales:
Descubren formas, estructuras, y colores del entorno natural, y las asocian a diferentes
modalidades de diseo.
Reconocen el diseo en objetos y otros elementos del entorno cultura.
Emplean formas, estructuras y colores del entorno natural en la elaboracin de diseos en
el plano y volumen.
Reconocen las principales reas del diseo en la vida cotidiana.
Identifican algunas caractersticas fundamentales del diseo a travs de la observacin de
objetos domsticos.
Aplican conceptos bsicos del diseo, tales como forma, estructura y funcionalidad, en la
elaboracin de diseos simples.
Descripcin de actividades y/o tareas a realizar; duracin; frecuencia:
Anexo 1. Carta Gantt.
Asignatura. Duracin. Frecuencia.
Historia, Geografa y CienciasSociales. 16 horas pedaggicas. 2 clases a la semana, 2horas pedaggica cadasesin.
Artes Visuales. 48 horas pedaggicas. 1 clase a la semana, 4 horaspedaggicas cada sesin.
Matemticas. 16 horas pedaggicas. 2 clases a la semana, 2horas pedaggica cadasesin.
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Lenguaje y Comunicacin. 20 horas pedaggicas. 2 clases a la semana, 2horas pedaggica cadasesin.
Recursos a emplear:
A continuacin, se presentan en trminos generales los recursos que se emplearn durantelas clases de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Matemticas, Lenguaje yComunicacin, y Artes Visuales. Para las asignaturas instrumentales se considera un mes detrabajo, mientras que para la asignatura transversal se consideran tres meses de trabajo.
-
Historia, Geografa y Ciencias Sociales:
Se emplearn recursos visuales, tales como videos y presentaciones de power point. Los
videos se distinguen por su carcter interactivo, como es el caso de algunos videos de las
civilizaciones, adems, destacan la informacin ms importante de los temas que se
desarrollarn. Tambin, se emplearn guas conformadas en su mayora por material visual,
mapas para que los estudiantes puedan ubicar el lugar geogrfico de los diferentes lugares
implicados en la unidad.
Adems, se utilizarn: plumones, papel craff, cartulinas, globos, agua, computador, data,
colores, fichas con preguntas, informacin impresa para los(as) estudiantes, entre otros.
A continuacin, se destacan los links de los videos que se utilizarn durante el desarrollo
de las clases de Historia, Ciencias Sociales y Geografa:- https://www.youtube.com/watch?v=-ik8B6FLQtA.
- https://www.youtube.com/watch?v=LBTOb0erBmY
-
https://www.youtube.com/watch?v=Rz6rNs5LQ4Q
- https://www.youtube.com/watch?v=eFcI3Rhr6FU
- https://www.youtube.com/watch?v=BFokDfhE6eY
Algunas de las guas de trabajo que se emplearn son las siguientes:
https://www.youtube.com/watch?v=-ik8B6FLQtAhttps://www.youtube.com/watch?v=-ik8B6FLQtAhttps://www.youtube.com/watch?v=-ik8B6FLQtAhttps://www.youtube.com/watch?v=LBTOb0erBmYhttps://www.youtube.com/watch?v=LBTOb0erBmYhttps://www.youtube.com/watch?v=Rz6rNs5LQ4Qhttps://www.youtube.com/watch?v=eFcI3Rhr6FUhttps://www.youtube.com/watch?v=eFcI3Rhr6FUhttps://www.youtube.com/watch?v=BFokDfhE6eYhttps://www.youtube.com/watch?v=BFokDfhE6eYhttps://www.youtube.com/watch?v=BFokDfhE6eYhttps://www.youtube.com/watch?v=eFcI3Rhr6FUhttps://www.youtube.com/watch?v=Rz6rNs5LQ4Qhttps://www.youtube.com/watch?v=LBTOb0erBmYhttps://www.youtube.com/watch?v=-ik8B6FLQtA7/21/2019 Pro Yec to de Practica 2015
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Gua del estudiante.
Nombre:________________________________________________________.
Fecha:___________________________________Curso:__________________.
I-. Caractersticas de los homnidos:
Primero:Leela informacin de cada especie.
Segundo: Recortala informacin.
Tercero: Pegaal lado del homnido correspondiente.
Australopitecos. Homo Habilis.
Homo Sapiens Sapiens. Sapiens Neanderthalensis.
Desarrolla la siguiente actividad individualmente.Observa las imgenes y lee con atencin lainformacin entregada.
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Homo Erectus.
II-. Orden de aparicin de los homnidos.
Observacada homnido y su respectivo nombre.
Escribeel nmero correspondiente, segn el momento de aparicin.
Neanderthalensis
Homo Erectus.
Homo Habilis . Homo SapiensSapiens
Australopiteco
La clase haterminado. Ahora
puedes guardarlos materiales.
traba o.
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Informacin para leery recortar.
Es un hombre pensante,permanece en la actualidad,
y su capacidad craneanaes de 1450 cm3.
Especie que surgi y vivien frica, fueron losprimeros desarrollar la
posicin bpeda.
Presentaba un cerebroms grande que elAustralopitecos, sus manoseran muy hbiles,
pudiendo hacer
herramientas.
Primer homnido en salirfuera de frica.Descubriel fuego y lo pudoconservar.
Tenan caractersticas muysimilares a los sereshumanos. Erancazadores, y utilizabanpielespara abrigarse.
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Gua del estudiante.
Nombre: _____________________________________________________.
Curso: ______________________________Fecha:____________________.
I-. Teorias del poblamiento Americano:
Primero:Leela informacion entregada.
Segundo: Unela informacin al lugar del mapa, segn la teoria.
Realiza la actividad con un compaero(a), y
luego lee atentamentelas instrucciones.
Teora Asitica.
Teora ocenica.
El hombre lleg al Sur delAmrica.
Atravesaron el puenteantrtico, ubicado Australiay Sudamrica.
Avanzaron en balsas parallegar a Amrica del sur.
Avanzaron por el estrechode Bering.
Llegaron a Amricadel Norte, siguiendo a
los animales.
Avanzaron gracias a los
puentes terrestres,formados por el descenso
del nivel del mar.
Teora Australiana.
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Gua del estudiante.
Nombre: _____________________________________________________.
Curso: ______________________________Fecha:____________________.
I-. Teorias del poblamiento americano.
Primero: Observael mapa presentado.
Segundo: Marca la ruta de cada teora, usando un colo diferente para cada una
Tercero: Coloca el nombre de cada teoria.
nh
S
Asia.Amrica
del Norte
Amrica del
Sur
Australia
Oceana.
Antrtica
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Ilustraciones que se emplearn:
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- Matemticas:
Se utilizarn presentaciones en power point, donde se contextualizan situaciones para la
realizacin de diferentes ejercicios matemticos. Tambin es posible emplear videos
explicativos de los ejercicios involucrados en la unidad. Se utilizarn guas de ejercicios para
los(as) estudiantes. En el caso de Juan Nieto y Esteban Ziga, se trabajar con materialconcreto, como el baco para potenciar el concepto de nmero (cantidad), operaciones
aritmticas bsicas (adicin y sustraccin), entre otras. Otros de los recursos a emplear son:
data, computador, plumones, pizarra interactiva, recurso educativo Jclic, objetos del entono
educativo.
Algunos de los links que se utilizarn para la enseanza y ejercitacin de las ecuaciones de
primer grado son:
https://www.youtube.com/watch?v=8Zb_rz4skfs
https://www.youtube.com/watch?v=riYE5cTKWYs
- Lenguaje y Comunicacin:
Para el desarrollo de la unidad se pretende, utilizar diferentes tipos de textos, tales como
poemas, cuentos, publicitarios, etc., apoyados de material visual. Tambin se emplearn
presentaciones en power point, para entregar ejemplos del lenguaje figurado, explicar algunos
trminos, leer de forma grupal cuentos u otro tipo de texto. Se utilizar material ilustrativo,
para la creacin de afiche publicitarios, la creacin de cuentos, entre otros. Adems, se
requerir de plumones, computador, y data.
Algunos de los textos que se emplearn son los siguientes:
Los Albailes de Renard Betancourt.
Los chicos que nunca lloran de Mara Anglica Muoz.
Los deseos ridculos de Charles Perrault.
https://www.youtube.com/watch?v=8Zb_rz4skfshttps://www.youtube.com/watch?v=riYE5cTKWYshttps://www.youtube.com/watch?v=riYE5cTKWYshttps://www.youtube.com/watch?v=8Zb_rz4skfs7/21/2019 Pro Yec to de Practica 2015
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- Artes Visuales:
Se utilizarn elementos del entorno natural (piedra, tierra, palos, hojas, corteza y barba de
palo, etc.), y elementos de uso cotidiano (objetos de la sala de clases), materiales reciclados u
otros, stos ltimos para la construccin de diseos de objetos o seres, incorporando
diferentes formas y colores. Se realizarn presentaciones introductorias, debido a lo cual se
requerir de computador, datas, plumones.
A continuacin se presentan algunas ilustraciones empleadas para el desarrollo de la
asignatura, antes mencionada:
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Describir modalidades de evaluacin:
-
Historia, Geografa y Ciencias Sociales:
Se emplearn evaluaciones cualitativas, mediante la aplicacin de escalas de apreciacin, las
cuales incorporarn aspectos acadmicos, como tambin actitudinales del estudiante.Aquellas, sern completadas segn lo visualizado en las clases, en ocasiones dicha
informacin se complementar con los resultados obtenidos en las guas desarrolladas.
Escala de Apreciacin.
Estudiantes.
Indicadores:
Selene
Alveal.
Pablo
Palma.
David
Raillanca.
Esteban
Fernndez
Juan
Nieto.
Identifica el perodo Paleoltico en la
lnea de tiempo.
Identifica que las personas tenan una
forma de vida nmada.
Reconoce los mtodos que se
utilizaban para hacer el fuego.
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Reconoce la forma de organizacin
para salir a cazar.
Identifica el nombre del homnido que
comenz a enterrar a sus muertos.
Relaciona la informacin entregada en
el juego de forma correspondiente.Realiza preguntas en caso de
presentar alguna duda o consulta.
Participa de forma activa durante el
desarrollo de la clase.
Ayuda a sus pares en caso que sea
necesario, o cuando el docente lo solicite.
Observaciones:
Categoras.
OD: Objetivo en desarrollo.
OL: Objetivo logrado.
NO: Objetivo no observado.
Escala de apreciacin.
Estudiantes.
Indicadores:
Selene
Alveal.
Pablo
Palma.
David
Raillanca.
Juan
Nieto
Esteban
Fernndez
Seala sus conocimientos con
respecto a las imgenes
presentadas en el juego el
memorice.
Identifica caractersticas
culturales presentadas en el
perodo neoltico.
Identifica y escribe una palabra o
frase que represente la
caracterstica del perodo
neoltico.
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Dibuja las caractersticas del
periodo neoltico, y ubican su
nombre correspondiente.
Presta atencin durante la
presentacin del video.
Manifiesta disposicin pararealizar el trabajo solicitado.
Ordena el lugar de trabajo, y
guarda los materiales empleados.
Observaciones:
Categoras.
OD: Objetivo en desarrollo.
OL: Objetivo logrado.
NO: Objetivo no observado
-
Matemticas:
Se utilizarn evaluaciones cuantitativas, correspondientes a las guas desarrolladas en las
clases. Adems, se aplicarn escalas de apreciacin que miden aspectos cualitativos, tales
como participacin del estudiante durante la clase, esfuerzo que manifiesta el estudiante por
aprender, entre otros.
Escala de apreciacin.
Estudiantes.
Indicadores:
Selene Alveal. Pablo Palma. David Raillanca.
Presta atencin durante la explicacin de la
actividad a desarrollar.
Manifiesta disposicin para desarrollar la
actividad planteada.
Intercambia opiniones con sus compaeros(as),
con respecto a una posible solucin del
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problema planteado.
Solicita ayuda en caso necesario, o entrega
ayuda a sus dems compaeros(as), si stos lo
requieren.
Reconoce razones en diferentes contextos.
Relacionan razones con proporciones ensituaciones en contextos diversos.
Observaciones:
Categoras.
OD: Objetivo en desarrollo.
OL: Objetivo logrado.
NO: Objetivo no observado
Escala de apreciacin.
Estudiantes.
Indicadores:
Selene Alveal. Pablo Palma. David Raillanca.
Presta atencin durante la explicacin de la
actividad a desarrollar.
Manifiesta disposicin para desarrollar la
actividad planteada.
Intercambia opiniones con sus compaeros(as),
con respecto a una posible solucin del
problema planteado.
Solicita ayuda en caso necesario, o entrega
ayuda a sus dems compaeros(as), si stos lo
requieren.
Identifica los trminos algebraicos que son
semejantes.
Modifican trminos algebraicos no semejantes
en trminos semejantes.
Observaciones:
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Categoras.
OD: Objetivo en desarrollo.
OL: Objetivo logrado.
NO: Objetivo no observado.
Escala de apreciacin.
Estudiantes.
Indicadores:
Esteban Fernndez. Juan Nieto.
Presta atencin durante la explicacin de la actividad a
desarrollar.
Manifiesta disposicin para desarrollar la actividad
planteada.
Se presenta atento y concentrado durante el momento
que desarrolla la actividad.
Cuida los materiales entregados para el desarrollo de la
actividad.
Ordena el lugar de trabajo y guarda los materiales
utilizados en el lugar correspondiente.
Manipula los objetos concretos entregados,
relacionndolos al nmero correspondiente.
Agrupa una determinada cantidad de elementos, segn el
nmero indicado.
Identifica el nmero mayor y el menor, mediante la
utilizacin de un baco.
Observaciones:
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Categoras.
OD: Objetivo en desarrollo.
OL: Objetivo logrado.
NO: Objetivo no observado
- Lenguaje y comunicacin:
Las modalidades de evaluacin sern cualitativas, correspondientes a escalas de apreciacin,
que al igual que en el rea de historia, considerar aspectos acadmicos, y actitudinales.
Estudiantes.
Indicadores:
Selene
Alveal.
Pablo
Palma.
David
Raillanca.
Juan
Nieto
Esteban
Fernndez
Identifica el autor y el narrador
en los textos ledos.
Reconocen si el texto ledo se
encuentra en primera o en
tercera persona.
Describen el ambiente fsico y
psicolgico.
Describen a los personas a partir
de lo que dicen y de lo que hacen.Identifican temas abordados en la
lectura, por ejemplo: amor,
maltrato, delincuencia, entre
otros.
Manifiesta atencin durante la
explicacin de la actividad que se
desarrollar.
Realiza consultas y/o comentarios
en caso que el estudiante lo
requiera.
Ayuda a sus compaeros(as), en
caso de que stos necesiten de
ayuda.
Ordenan su lugar de trabajo, y
guardan los materiales utilizados.
Emplean la L1 y la L2 durante el
desarrollo de la clase, de forma
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adecuada.
Observaciones:
Categoras.
OD: Objetivo en desarrollo.
OL: Objetivo logrado.
NO: Objetivo no observado
- Artes Visuales:Modalidades de evaluacin cualitativas (escalas de apreciacin), con aspectos pedaggicos y
actitudinales.
Estudiantes.
Indicadores.
Selene
Alveal.
Pablo
Palma.
David
Raillanca.
Esteban
Fernndez.
Juan Nieto.
Reconoce y seala lasdiferencias y semejanzas delos elementos naturales.Identifican el color de loselementos del entornonatural.Reconocen lascaractersticas de loselementos naturales(tamao, forma, color,textura, etc.).
Agrupan los elementos,segn la categora de colora la cual pertenecen.Manifiestan atencin y/odisposicin durante eldesarrollo de la clase.
Trabajan de formacolaborativa, en el caso de
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por la estudiante enprctica.Observaciones:
Categoras.
OD: Objetivo en desarrollo.
OL: Objetivo logrado.
NO: Objetivo no observado
5.2. TRABAJO CON FAMILIA.
Objetivo general:
Informar a los padres y/o apoderados con respecto a estrategias deestudio que se pueden desarrollar en el contexto familiar.
Objetivos especficos: Entregar orientaciones a los apoderados a cerca de como apoyar elproceso pedaggico del estudiante.
Identificar las estrategias de estudio adecuadas de acuerdo a las
caractersticas de su hijo(a).
Comunicar a la comunidad educativa, a cerca de la importancia que tiene
el rol de los padres en el aprendizaje de los nios y jvenes.
Actividades y/o tareas: Presentacin de la temtica del taller apoyando a nuestros hijos ,destacando la importancia que tiene la participacin del ncleo familiaren el proceso de enseanza y aprendizaje.
Presentacin de los puntos a desarrollar, mediante la utilizacin de unpower point, tales como: organizacin del tiempo y del espacio, ymtodos de estudio; sealando la funcionalidad que stos tienen para elaprendizaje.
Formacin de los grupos de trabajo conformados por los padres y/oapoderados asistentes al taller.
Identificacin de las estrategias de estudio ms adecuada a la situacinplanteada, aquello segn la opinin de los padres.
Comparacin de las soluciones planteadas por los padres y/oapoderados, en relacin a las expuestas por las expositoras del taller.
Evaluacin del taller realizado por parte de los asistentes y/oparticipantes.
Padres y/o apoderados comentan en relacin a las dificultades quepresentan, durante el apoyo que le entregan a sus hijos(as) en las
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actividades escolares.
Convivencia de finalizacin del taller.
Duracin: 30 minutos.Recursos a emplear: Dptico informativo a cerca de las estrategias de estudio.
Documento en power point con los contenidos ms importantes de latemtica.
Situaciones de la vida cotidiana (3 situaciones impresas), para que los
apoderados propongan la posible solucin al problema planteado.
Computador.
Escalas de apreciacin (padres y/o apoderadosexpositoras).
Modalidades deevaluacin:
Escala de apreciacin completada por los padres y/o apoderados, cuyo
objetivo es determinar si el objetivo planteado se ha logrado o no.
Escala de apreciacin completada por las expositoras del taller (alumnas
practicantes), cuyo objetivo es evaluar el nivel de participacin de lospadres y/o apoderados.
Modalidad de evaluacin:
Escala de Apreciacin de padres y/o apoderados.
Indicadores: Si No No observado.
La informacin entregada fue clara
y concisa.Aclararon dudas y/o consultascuando stas se presentaban.Las orientaciones entregadas paraapoyar el aprendizaje fueronpertinentes.La informacin entregada a lospadres sobre su rol en elaprendizaje es relevante.Se presentaron instancias paracompartir experiencias entre los
padres de la escuela.Entregaron sugerencias uorientaciones, acorde con lascaractersticas de los estudiantes dela escuela.Observaciones:
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Escala de Apreciacin expositoras del taller.
Indicadores: Si No No observado.
Prestan atencin durante lapresentacin de la temtica adesarrollar.Manifiestan disposicin ycolaboracin durante el desarrollodel taller.
Trabajan en grupo, y deciden en
conjunto las estrategias mspertinentes a la situacin entregada.Mencionan las solucionesplanteadas frente a unadeterminada situacin.Sealan las dificultades quepresentan o han presentadodurante el apoyo escolar de sushijos(as).Intercambian opiniones, ideas,estrategias, para favorecer elaprendizaje de los estudiantes.Destacan la importancia que tienela participacin de la familia en elproceso educativo de losestudiantes.Realizan preguntas y/o consultas,con respecto a estrategias deestudio empleadas en el hogar.Observaciones:
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5.3. TRABAJO INTERDISCIPLINARIO (CONSEJOS TCNICOS).
Objetivo General: Distinguir el funcionamiento del trabajo interdisciplinario entre los diferentesprofesionales, involucrados en el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes.
Objetivos especficos:
Conocer el grado de empata, confianza, respeto, y reciprocidad entre los profesionales,
frente a un determinado conflicto, etc.
Observar el trabajo en equipo (colaboracin, comunicacin, objetivos y metas en
comn), y las estrategias empleadas en la resolucin de problemas frente a situaciones que
impliquen a los/las alumnos/as y su entorno escolar y familiar.
Determinar las estrategias y/o mtodos para propiciar la participacin activa de la
familia en la comunidad educativa.
Descripcin de las actividades.
El trabajo interdisciplinario, se caracterstica porque los profesionales realizan discusiones
frente a determinados problemas, planteando soluciones realistas al contexto de la escuela,
adems se complementan todas las sugerencias y/o comentarios entre s, de tal forma que se
puede llegar a un consenso o acuerdo entre la mayora de los profesionales. Los
profesionales establecen estrategias para potenciar el nivel de participacin de las familias enel proceso escolar de sus hijos, como por ejemplo: horario de atencin de apoderados,
actividades recreativas, creacin de comisiones con los apoderados para el desarrollo de
actividades extra programticas, entre otras.
Modalidades de evaluacin:
Los objetivos planteados sern evaluados mediante una escala de apreciacin, los aspectos
visualizados sern registrados, para que una vez finalizada la participacin en las reuniones
tcnicas, se complete la escala presentada a continuacin:
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Indicadores: Objetivo endesarrollo
Objetivologrado
Objetivo noobservado
Enfrentan las problemticas en conjunto,
buscando soluciones realistas al contexto
educativo.En el caso de que los profesionales difieren
en opiniones, las decisiones son tomadas
considerando la mayora.
Intercambian y/o complementan
conocimientos, estrategias y/o habilidades,
para potenciar el desarrollo de los(as)
nios(as) y jvenes.
Se desarrolla un trabajo en equipo adecuadoy continuo durante las reuniones tcnicas.
Se manifiesta respeto, confianza y empata
entre los profesionales, favoreciendo un
adecuado clima en el contexto educativo.
Los profesionales mantienen una
comunicacin constante durante la reunin,
de tal forma que todos(as) tengan un
espacio de participacin.
Establecen estrategias y/o actividades para
favorecer la participacin de los padresdentro del contexto.
Observaciones:
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6. AUTOEVALUACIN:
mbitos Nunca Enocasiones
Frecuente-mente
Siempre1.
Responsabilidad profesional.1.1.
Presenta la planificacin en los tiempos
acordados para ello, con sus respectivos
materiales, evaluacin, etc.
1.2. Participa en diferentes situaciones
escolares, consejos tcnicos, reuniones de
apoderados, entre otros.
1.3.
Manifiesta disposicin y colaboracin con
las actividades del establecimiento.
2.
Compromiso con la comunidad educativa.2.1. Responde adecuadamente frente a lasdemandas del contexto escolar, necesidades
educativas del estudiante, etc.
3. Desarrollo de aprendizajes significativos.3.1. Vincula conocimientos anteriores con las
actividades actuales.
3.2. Emplea recursos materiales que faciliten
integrar el nuevo conocimiento.
3.3.
Propicia la participacin activa de los
estudiantes, asociando lo nuevo con losconocimientos previos.
4.
Respeto y valoracin de las diferenciaspersonales y culturales.
4.1. Adapta el ritmo de enseanza de acuerdo a
las capacidades de los estudiantes.
5. Trabajo colaborativo.5.1. Solicita ayuda a otros profesionales de la
institucin cuando lo requiere.
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7. RESPALDOS AL PROYECTO (requisito para evaluar el proyecto)
Nombre y Firma Profesor gua de prctica Nombre y Firma Jefe de UTP
Firma del estudiante en prctica.
Anexo 1: Punto 5.
Actividades. Abril. Mayo. Junio.
Semanas. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Historia, Geografa, y CienciasSociales:
Evolucin de los homnidos, ydispersin por el continente
Americano.Caractersticas culturales y
fsicas del Paleoltico.Evolucin cultural periodoNeoltico.Concepto de civilizacin.Civilizacin Mesopotamia yEgipcia.Civilizacin India y China.
Preparacin planificaciones deMatemticas.
Desarrollo clases dematemticas:Repaso nmeros enteros ynaturales.Inverso aditivo.
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Ecuaciones de primer grado.
Preparacin planificaciones deLenguaje y Comunicacin.
Realizacin de la clase deLenguaje y Comunicacin.
Preparacin clases de ArtesVisuales.El diseo en la naturaleza.
El diseo en la vida cotidiana.
Preparacin del taller parapadres.
Realizacin del taller para
padres.Participacin de los consejostcnicos: lunes de cadasemana.
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