I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga
Departamento de Música
Programación didáctica de Música
1º de Educación Secundaria Obligatoria
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Departamento de Música Primer ciclo de ESO
Curso 2017/18
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ÍNDICE
Programación didáctica del Primer Ciclo. Aspectos comunes a 1º y 2º ESO
1. Introducción…………………………………………………………………………. 4
2. Legislación vigente ………………………………………………………………… 5
3. Objetivos……………………………………………………………………………… 6
3.1. Objetivos Generales de la Educación Secundaria …………………………… 6
3.2. Objetivos Generales de la materia de Música ……….…………………......... 9
4. Competencias clave ………………………………………………………………. 11
4.1. Contribución de la materia a la adquisición de las CC. Clave……………….. 11
4.2. Contribución por niveles a la adquisición de las CC. Tabla nivel 1 …… 15
4.3. Presencia de las competencias clave en los objetivos de música……..... 16
5. Contenidos ………………………………………………………………….……… 19
5.1. Bloques de contenido …………………………………………………………… 19
5.2. Organización y secuenciación de los contenidos ………….………………… 22
5.3. Relación de los bloques de contenido con las CC. Clave. Tabla nivel 2. ….. 23
6. Evaluación ……………………………………………………………………… 24
6.1. Criterios de evaluación …………………………………………………………. 24
6.2. Relación de los criterios de evaluación con las competencias clave………. 28
6.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación ………………………………. 29
6.4. Recuperación de la materia de años anteriores…………………………….… 29
6.5. Criterios de calificación generales……..…….………………………………… 30
6.6. Criterios de calificación bilingüismo ……………………………………..….. 31
7. Metodología ……………………………………………………………………….. 32
8. Estrategias de animación a la lectura y de desarrollo de la expresión……… 34
9. Atención a la diversidad …………………………………..……………………… 36
10. Educación en valores …………………………………………..………………… 39
11. Actividades complementarias y extraescolares ……………………………… 41
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Programación didáctica de 1º ESO ……………………………………………… 42
1. Objetivos …………………………………………………………………………… 42
1.1. Objetivos de 1º E.S.O.………………….………………………………. 42
1.2.Objetivos mínimos exigibles- Adaptación No Significativa …..…….. 44
1.3. Objetivos exigibles en la Adaptación Significativa ………………….. 45
2. Contenidos ……………………………………………………………...……….... 46
2.1. Contenidos de 1º E.S.O. ……………………………………………….. 46
2.2. Contenidos mínimos para una Adaptación No Significativa ………... 47
2.3. Contenidos para una Adaptación Significativa ……………………… 48
3. Evaluación …………………………………………………………………………. 42
3.1. Criterios de evaluación comunes para el Centro……………………. 49
3.2. Criterios de evaluación propios de la materia ……………………..... 52
3.3. Principales criterios de evaluación (Adapt. No Sign.) ………………. 53
3.4. Criterios de evaluación en las Adaptaciones Significativas ……….. 56
3.5. Procedimientos e instrumentos de evaluación …………………….... 57
4. Orientaciones didácticas y criterios de evaluación (guía para la familia del
Alumnado ………………….…………………………………………………………… 59
Programación de aula de 1º ESO ……………..……………………………..…. 62
Unidad 1. El sonido ………………………………………………………….. 62
Unidad 2: Cantamos la música …………. ……………………….………… 74
Unidad 3: Tocamos la música…………………………................................ 86
Unidad 4: Escribimos la música ……….. ……………………………. ……. 99
Unidad 5: La música en las otras artes ……………………………..……. 115
Unidad 6: Música europea de ayer y hoy ….…………….………………… 130
Unidad 7: Nuestra música …………………………………………….…… 145
Unidad 8: La música tradicional en el mundo …………………………… 161
Unidad 9: Música popular ………………….………………………………. 171
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1. INTRODUCCIÓN
Los profesores que forman parte del Departamento Didáctico de Música son:
Manuel Galarza Esteve, que imparte docencia en los siguientes cursos: 1º B, 1º C,
1º G, 1º H, 1º I, 1º K Y 2º B, 2º D, 2º F , Ana María González Mori, que imparte
música en los grupos 2º C, 2º E, 2ºF y 2ºG y Alicia Rodríguez Toro, jefa de
departamento que imparte música en 1ºA, 1ºD,1º E, 1º F, 1º J, 2ºA y 2ºI
En el desarrollo de las clases, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Todos los grupos utilizarán el aula de música al menos el 50% de las clases.
Se dedicarán al menos treinta minutos de cada clase a las actividades
previstas en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral,
para lo cual utilizará básicamente el libro de texto.
Se usarán los medios tecnológicos, en la medida de lo posible: pizarra digital
y equipo de música del Aula específica de Música, así como otros medios
audiovisuales del Centro.
También se tendrán en cuenta los Planes que se están desarrollando en el
Centro para su aplicación en el aula.
El Instituto proporcionará al alumno el libro de texto, que en el presente curso
será “Música I”, de la editorial SM, Proyecto Savia, para 1º, y “Dando la nota II” de la
editorial Pearson, para 2º.
Se ha realizado una adaptación y secuenciación de los contenidos a las
características del centro y el entorno.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Los recursos didácticos son los siguientes: pizarra digital, reproductor de DVD,
equipo de música, piano e instrumental Orff.
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2. LEGISLACIÓN VIGENTE
2.1. NORMATIVA ESTATAL
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa.
(BOE de 10 de diciembre)
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de
3 de enero)
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación
Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de
enero)
2.2. NORMATIVA AUTONÓMICA
(PROYECTO) Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria en Andalucía. (BOJA de 28 de junio de 2016)
Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. (BOJA de 16 de julio de 2010)
(PROYECTO) Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el
currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, se
regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado. (BOJA de 28 de junio de 2016)
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3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA
La E.S.O. debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que
les permitan alcanzar los siguientes objetivos:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas del aprendizaje como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas
por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia
personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas
y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
Obtener una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la
historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y
cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
m) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística
andaluza en todas sus variedades.
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n) Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza
para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el
marco de la cultura española y universal.
Esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera unos conocimientos
y destrezas básicos que le permitan adquirir una cultura científica. Se han incluido
algunos contenidos concretos referidos a aspectos propios de la comunidad
andaluza en determinados bloques aunque, en general, el desarrollo de todos los
objetivos y contenidos debe contextualizarse en la realidad andaluza.
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3.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE MÚSICA
La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para
expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus propias posibilidades de
comunicación y respetando formas distintas de expresión.
2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal,
instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical
de forma individual o en grupo.
3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros,
tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de
conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por
ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del
patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando
la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento
de los principales compositores andaluces desde épocas antiguas hasta la
actualidad y tomar conciencia de la importancia de estos dentro de la
evolución de la música andaluza, española y universal.
5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información:
textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e
internet, para el conocimiento y disfrute de la música.
6. Valorar el papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
en el acceso a la música, y utilizarlas cuando sean necesarias en las distintas
actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra
musical.
7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en
diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con
actuaciones propias, como materialización de la función comunicativa que
tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del
enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
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8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el
mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy
día en España y en nuestra comunidad andaluza, tomando conciencia del
fenómeno inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.
9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país:
principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de
nuestra comunidad andaluza.
10. Conocer y ahondar en el flamenco: raíces, identificar los principales “palos”,
baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyección y significación
del flamenco en el mundo.
11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros
lenguajes y ámbitos de conocimiento, identificando las características de
nuestro andaluz como dialecto o variedad lingüística y su gran importancia
dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco; la música
tradicional, culta y urbana de nuestra comunidad autonómica.
12. Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los
diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos
con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su
contribución a la vida personal y a la de la comunidad.
13. Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo,
estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida el hábito de
contacto con el arte en general.
14. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medioambiente y de la
música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación
acústica y sus consecuencias.
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4. COMPETENCIAS CLAVE
4.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE MÚSICA AL LOGRO DE CADA UNA
DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Competencias
Materia: Música. E.S.O.
Contribución
Código
numérico
C.C. 1
Comunicación
lingüística
Respecto a la competencia en comunicación
lingüística la música contribuye, al igual que otras
áreas, a enriquecer los intercambios comunicativos y a
la adquisición y uso de un vocabulario musical básico.
También colabora a la integración del lenguaje
musical y el lenguaje verbal, y a la valoración del
enriquecimiento que dicha interacción genera.
4
C. C. 2
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
La música contribuye al razonamiento matemático en
la comprensión y utilización de los signos de duración
(figuras, silencios y signos de prolongación) y uso de
los compases. El entendimiento de la producción del
sonido del sonido y sus parámetros, así como el
estudio del aparato auditivo y fonador contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas en ciencia y
tecnología.
3
C.C. 3
Competencia
digital
La música también contribuye de manera directa al
desarrollo de la competencia digital. El uso de los
recursos tecnológicos en el campo de la música
posibilita el conocimiento y dominio básico del
“hardware” y “software” musical, los distintos formatos
de sonido y de audio digital o las técnicas de
tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre
otros, con la producción de mensajes musicales,
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audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su
aprovechamiento como herramienta para los procesos
de auto-aprendizaje y su posible integración en las
actividades de ocio.
Además, la obtención de información musical requiere
de destrezas relacionadas con el tratamiento de la
información aunque desde esta materia merece
especial consideración el uso de productos musicales
y su relación con la distribución y los derechos de
autor.
C.C. 4
Aprender a
aprender
La música también contribuye al desarrollo de la
competencia para aprender a aprender, potenciando
capacidades y destrezas fundamentales para el
aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la
concentración y la memoria, al tiempo que desarrolla
el sentido del orden y del análisis. Por una parte, la
audición musical necesita una escucha reiterada para
llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus
elementos y “apropiarse” de la misma. Por otra, todas
aquellas actividades de interpretación musical y de
entrenamiento auditivo requieren de la toma de
conciencia sobre las propias posibilidades, la
utilización de distintas estrategias de aprendizaje, la
gestión y control eficaz de los propios procesos. En
todos estos casos es necesaria una motivación
prolongada para alcanzar los objetivos propuestos
desde la autoconfianza en el éxito del propio
aprendizaje.
3
C.C. 5
Competencias
sociales y
La música contribuye también a las competencias
sociales y cívicas. La participación en actividades
musicales de distinta índole, especialmente las
3
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cívicas relacionadas con la interpretación y creación colectiva
que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en
la adquisición de habilidades para relacionarse con las
demás. La participación en experiencias musicales
colectivas da la oportunidad de expresar ideas
propias, valorar las de los demás y coordinar las
propias acciones con las de los otros integrantes del
grupo responsabilizándose en la consecución de un
resultado. La toma de contacto con una amplia
variedad de músicas, tanto del pasado como del
presente, favorece la comprensión de diferentes
culturas y de su aportación al progreso de la
humanidad y con ello la valoración de los demás y los
rasgos de la sociedad en la que se vive.
C.C. 6
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor.
La música colabora al desarrollo de la Competencia
de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
mediante el trabajo colaborativo al que antes se ha
hecho referencia y la habilidad para planificar y
gestionar proyectos. Con la interpretación se
desarrollan capacidades y habilidades tales como la
perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la
autoestima, siendo éstos factores clave para la
adquisición de esta competencia.
3
La materia de Música contribuye de forma directa a la
adquisición de la conciencia y expresiones culturales
en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la
capacidad de apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y
musicales, a través de experiencias perceptivas y
expresivas y del conocimiento de músicas de
diferentes culturas, épocas y estilos. Puede potenciar
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14
C.C. 7
Conciencia y
expresiones
culturales
así, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer
elementos para la elaboración de juicios
fundamentados respecto a las distintas
manifestaciones musicales, estableciendo conexiones
con otros lenguajes artísticos y con los contextos
social e histórico a los que se circunscribe cada obra.
La orientación de esta materia, en la que la expresión
juega un papel importante, permite adquirir
habilidades para expresar ideas, experiencias o
sentimientos de forma creativa, especialmente
presentes en contenidos relacionados con la
interpretación, la improvisación y la composición, tanto
individual como colectiva, que a su vez estimulan la
imaginación y la creatividad. Por otra parte, una mejor
comprensión del hecho musical permite su
consideración como fuente de placer y
enriquecimiento personal.
5
Contribución Código numérico:
Nivel 1. Incide escasamente en esta competencia básica.
Nivel 2. Incide en algunos aspectos de esta competencia básica.
Nivel 3. Desarrolla bastantes aspectos de esta competencia básica.
Nivel 4. Desarrolla muchos de los aspectos destacados de esta competencia básica.
Nivel 5. Se relaciona directamente con la materia.
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4.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE CADA UNA DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE, POR NIVELES
Tabla nivel 1.
Área / Materia:
MÚSICA 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
Nivel
básico al
finalizar la
etapa
C. C. 1 Comunicación
lingüística 3 4 4 4
C. C. 2 Competencia
matemática y cc.bb.
en ciencia y
tecnología
2 3 3 3
C.C. 3 Competencia
digital 2 2 3 3
C.C. 4
Aprender a aprender 2 3 4 4
C.C. 5 Competencias
sociales y cívicas 3 3 3 3
C.C. 6
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
2 3 4 4
C.C. 7 Conciencia y
expresiones
culturales
4 5 5 5
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4.3. PRESENCIA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS OBJETIVOS DEL
ÁREA DE MÚSICA
1. Comunicación lingüística
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital
4. Aprender a aprender
5. Competencias sociales y cívicas
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
7. Conciencia y expresiones culturales
Objetivos del área de música 1 2 3 4 5 6 7
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos
tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo
las propias posibilidades de comunicación y respetando otras
formas distintas de expresión.
* * *
2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de
expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la
interpretación y la creación musical, tanto de forma individual
como en grupo.
* * * * *
3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos,
géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor
como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer
personal e interesándose por ampliar y diversificar las
preferencias musicales propias.
* * * *
4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación
artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus
funciones y características y aplicando la terminología adecuada
para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los
principales compositores andaluces desde épocas antiguas hasta
la actualidad y tomar conciencia de la importancia de estos dentro
de la evolución de la música andaluza, española y universal.
* * * * *
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5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes
de información: textos, partituras, musicogramas, medios
audiovisuales e informáticos e Internet, para el conocimiento y
disfrute de la música.
* * * * * * *
6. Valorar el papel de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en el acceso a la música, y utilizarlas cuando
sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación,
interpretación y comprensión de la obra musical.
* * * * *
7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y
prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la
medida de lo posible con actuaciones propias, como
materialización de la función comunicativa que tiene la música y
tomando conciencia, como miembro de un grupo, del
enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los
demás.
* * * * * *
8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que
existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras
culturas que coexisten hoy día en España y en nuestra comunidad
andaluza, tomando conciencia del fenómeno inmigración y el
enriquecimiento cultural que la integración supone.
* * * *
9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro
país: principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y
especialmente de nuestra comunidad andaluza.
* * * *
10. Conocer y ahondar en el flamenco: raíces, identificar los
principales “palos”, baile, cante, instrumentos y tomar conciencia
de la proyección y significación del flamenco en el mundo.
* * * *
11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje
musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, identificando
las características de nuestro andaluz como dialecto o variedad
lingüística y su gran importancia dentro de la literatura andaluza y
su relación con el flamenco; la música tradicional, culta y urbana
* * * * *
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de nuestra comunidad autonómica.
12. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis
crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea
su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones
cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de
la comunidad.
* * * * *
13. Valorar la contribución que la música puede hacer al
desarrollo emotivo, estético e intelectual de las personas,
incorporando a su vida el hábito de contacto con el arte en
general.
* * * * *
14. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio
ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas
creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.
* *
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5. CONTENIDOS
5.1. BLOQUES DE CONTENIDO
Bloque 1. Interpretación y creación
La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y
habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las
posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la
relajación, la respiración, la articulación y la entonación.
Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical:
características y habilidades técnicas e interpretativas.
Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales
aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras.
Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros,
estilos y culturas.
Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al
director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al
conjunto.
Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Bloque 2. Escucha
Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva
y anticipación durante la propia interpretación y creación musical.
Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios
audiovisuales y textos y partituras para la comprensión de la música
escuchada.
Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía,
ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de
algunos de ellos en la audición y el análisis de obras musicales.
Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e
instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
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Audición, análisis elemental y apreciación de obras vocales e instrumentales
de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las
interpretaciones realizadas en el aula.
La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.
Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de
conocimiento y enriquecimiento intercultural.
Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los
demás durante la escucha.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales
Conocimiento de las principales características de la música tradicional, culta
y popular urbana.
La música a lo largo de la historia. Principales características de cada etapa.
Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.
Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre
instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y
producciones musicales en vivo o grabadas.
El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la
información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como
instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música.
La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico,
radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de
espectáculos y producciones audiovisuales.
Bloque 4. Música y tecnología
Comparación de los principales formatos de audio: MP3, MID, WAV.
Grabación de las interpretaciones realizadas.
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Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestiones
técnicas como artísticas. Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así
como programas mezcladores de música.
Utilización de aplicaciones y programas informáticos para el aprendizaje
musical.
Utilización de los principales formatos de archivos audiovisuales: MPEG, AVI,
MP4.
Búsqueda de información en internet y utilización de un uso correcto de las
redes sociales y plataformas virtuales para consultar oferta musical en
Andalucía y en cada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones,
exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc.).
Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga de
música, consulta de información, claves de acceso, privacidad, etc.
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5.2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
En 1º de ESO los diversos bloques de contenido se desarrollan a través de
nueve unidades didácticas, por lo que se procurará trabajar tres unidades didácticas
en cada trimestre.
Generalmente se desarrollarán primero los bloques de Contexto y Escucha
siguiendo, reservando las últimas clases del trimestre para la Creación e
Interpretación musical.
Para cada unidad didáctica se emplearán por lo general seis sesiones.
En 2º de ESO los bloques de contenido se desarrollan a través de seis
unidades didácticas. Dado el temario de este curso, se profundizará más en el
bloque cuarto: contextos musicales.
Al igual que en el primer curso del ciclo, se reservarán las últimas clases del
trimestre para la Interpretación musical.
Para cada unidad didáctica se emplearán aproximadamente ocho sesiones.
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5.3. RELACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO CON LAS CC. CLAVE
Tabla nivel 2. Contribución de la materia a cada una de las competencias clave por
niveles y bloques de contenidos.
Competencias
Clave
Interpretación
y creación Escucha
Contextos
musicales y
culturales
Música y
tecnología
Nivel básico
al finalizar la
etapa
C.C. 1
Comunicación
lingüística
2 1 4 1 4
C.C. 2
Competencia
matemática y cc.
básicas en ciencia
y tecnología
3 1 1 3 3
C.C. 3
Competencia
digital
1 2 2 3 3
C.C. 4 Aprender a
aprender 3 3 2 3 3
C.C. 5
Competencias
sociales y cívicas
3 3 1 3 3
C.C. 6 Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
3 1 1 3 3
C.C. 7 Conciencia
y expresiones
culturales
5 5 5 5 5
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6. EVALUACIÓN
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES
1. Mostrar una actitud respetuosa en el aula, tanto ante la explicación del docente
como en la audición o interpretación de una obra musical.
2. Realizar en el tiempo estipulado las tareas encomendadas para clase y para casa.
Con este criterio se trata de acostumbrar al alumnado a ser responsable y a
organizar el tiempo de estudio.
3. Adquirir destrezas en el análisis y síntesis de la información, haciendo lecturas
comprensivas y elaborando esquemas y resúmenes.
4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen
distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por
ampliar sus preferencias (solo en 2º ESO)
Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumnado es capaz de
relacionar las características que permiten situar en su contexto a una obra musical
y de mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La
evaluación se realizará a partir de la audición de piezas musicales conocidas por el
alumnado o, eventualmente, de otras con características muy similares que puedan
identificarse con facilidad.
5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o
verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo,
melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical
interpretada en vivo o grabada.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir
auditivamente algunas de las características relevantes de una obra musical y para
expresar lo que ha reconocido a través de distintos lenguajes. El criterio se aplicará
mediante la audición de diferentes ejemplos, explicitando previamente cuál o cuáles
son los elementos que se han de identificar y describir.
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6. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal o instrumental
adecuando la propia interpretación a la del conjunto.
Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo
técnico alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal en las actividades
de interpretación, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto y
colaborando en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en
equipo.
7. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un
conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y
reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
Con este criterio se observa la utilización funcional de algunos dispositivos
electrónicos, audiovisuales e informáticos para la grabación y reproducción de audio
y vídeo. No se trata de evaluar el grado de dominio técnico de estos recursos, sino
de observar el interés y la disposición a utilizarlos de forma autónoma en aquellas
actividades que lo requieren, así como la coherencia de su uso en relación a la
finalidad pretendida.
8. Elaborar un sencillo arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando
apropiadamente una serie de elementos dados.
Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar
distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado. Se partirá
siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se valorará el proceso
más que el resultado obtenido.
9. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del
aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición.
A través de este criterio se trata de comprobar el grado de compresión de algunos
de los signos y símbolos usados para representar la música y la utilización funcional
de la lectura musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la
destreza con que el alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la
necesidad de apoyarse en la partitura para interpretar una pieza musical o para
seguir mejor una obra durante la audición.
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10. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
Este criterio intenta evaluar el grado de concienciación del alumnado ante las
situaciones de contaminación acústica, especialmente de aquéllas provocadas por
un uso inadecuado del sonido y su capacidad para proponer soluciones originales y
contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservación de un entorno libre
de ruidos molestos.
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6.2. RELACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS CLAVE
1. Competencia en comunicación lingüística
- Mejorar la lectura comprensiva y la capacidad de sintetizar un texto.
- Expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa poniendo en juego
contenidos relacionados con la interpretación.
- Adquirir y usar un vocabulario musical básico y preciso.
- Integrar el lenguaje musical y el lenguaje verbal como medios válidos para la
comunicación.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Representar las ideas musicales a través de signos y grafías variadas como
pentagramas, claves, notas, figuras, silencios, matices de intensidad y de tempo.
3. Competencia digital
- Utilizar los recursos tecnológicos en el campo de la música y conocer algunos
sencillos programas de edición y distintos formatos de sonido y de audio digital.
- Obtener información musical de diferentes soportes desarrollando destrezas
relacionadas con el tratamiento de la información.
4. Aprender a aprender
- Afianzar capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y
autónomo como la atención, la concentración y la memoria.
- Llevar a cabo actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo
tomando conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas
estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos.
- Ser capaz de impulsar la propia motivación para alcanzar los objetivos propuestos
desde la autoconfianza en el éxito del propio aprendizaje.
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5. Competencia sociales y cívicas
- Participar en actividades musicales de distinta índole, especialmente las
relacionadas con la interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo
cooperativo.
- Adquirir a través de la música habilidades para relacionarse con los demás.
- Participar en experiencias musicales colectivas expresando ideas propias,
valorando las de los demás y coordinando sus propias acciones con las de los otros
integrantes del grupo responsabilizándose en la consecución de un resultado.
- Tomar contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del pasado como del
presente para favorecer la comprensión de diferentes culturas y de su aportación al
progreso de la humanidad.
- Valorar a los demás y los rasgos de la sociedad en que se vive.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Comprender el hecho musical para interiorizarlo como fuente de placer y
enriquecimiento personal.
- Participar activamente en el trabajo colaborativo planificando, gestionando
proyectos y tomando decisiones para obtener los resultados deseados.
- Desarrollar capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la
responsabilidad, la autocrítica y la autoestima.
7. Conciencia y expresiones culturales
- Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y musicales.
- Conocer músicas de diferentes culturas, épocas y estilos.
- Potenciar actitudes abiertas y respetuosas.
- Ofrecer elementos para la elaboración de juicios fundamentados respecto a las
distintas manifestaciones musicales.
- Establecer conexiones con otros lenguajes artísticos y con los contextos social e
histórico a los que se circunscribe cada obra.
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6.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los contenidos actitudinales contabilizarán el 20%, los procedimentales el 20% y
los conceptuales el 60%.
Como instrumentos de evaluación se utilizará el Cuaderno del Profesor (notas de
clase y exámenes del alumno), el Cuaderno del alumno (presentación de las
actividades), la aplicación “Séneca”.
Se llevarán a cabo dos pruebas objetivas escritas por trimestre, que versarán
sobre los contenidos contextuales y de lenguaje musical.
Además se valorarán las actividades de análisis de audición y la lectura e
interpretación musical.
Los exámenes de recuperación se realizarán después de cada una de las
evaluaciones.
La evaluación inicial consiste simplemente en una toma de contacto con el
alumnado, con preguntas referidas a sus estudios anteriores y a sus preferencias
para trabajar en la clase de música.
6.4. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA DE MÚSICA PENDIENTE DE CURSOS
ANTERIORES
Para los alumnos de otros cursos superiores con la materia de Música
pendiente, se realizarán unas actividades de recuperación y una prueba objetiva de
10 preguntas extraídas de esas actividades. Las actividades se valorarán en un 50%
y la nota del examen supondrá el 50% restante. Como se explicará en el apartado
siguiente, es imprescindible obtener al menos un 2 para poder hacer media.
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6.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN GENERALES
Los resultados de la evaluación se expresarán en los siguientes términos:
Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB),
considerándose calificación negativa la de insuficiente y positivas las demás. Estas
calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear
decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes
correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6.Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 ó 10.
La calificación final será el resultado de aplicar los siguientes porcentajes
cuantitativos:
- Exámenes teóricos (conceptos): 60%
- 20% procedimientos
- 20% actitudes
- Los alumnos que no obtengan un mínimo de 2 puntos de media en cualquiera de
las partes (conceptos, procedimientos y actitudes) no podrán obtener una
calificación positiva en la asignatura.
Cada falta de ortografía en una prueba objetiva será valorada con un -0,10.
La limpieza y la claridad expositiva en las pruebas escritas podrán suponer
hasta un +0,50. La ausencia de faltas de ortografía supondrá un +0,50 extra.
En la convocatoria extraordinaria cuando el alumnado no se presente a dicha
prueba se reflejará como No Presentado (NP).
En las pruebas extraordinarias de septiembre y de febrero se exigirá, para
poder aprobar la asignatura, obtener una nota mínima de 2,5 en el cuadernillo de
actividades y 2,5 en el examen para poder hacer media.
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6.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN BILINGÜISMO
Además de los criterios de calificación vistos más arriba, en los cursos
bilingües se tendrá en cuenta la aptitud en el idioma extranjero para incrementar un
10% su calificación, si consiguen responder correctamente usando la segunda
lengua.
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7. METODOLOGÍA
El proceso de enseñanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los
siguientes requisitos:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a partir de sus
conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos
por sí solos.
Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus
conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos
y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica
educativa son los siguientes:
Metodología activa
Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de
participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje:
- Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula
y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.
- Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza /
aprendizaje.
Motivación
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y
expectativas de los alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas
que fomenten el trabajo en grupo.
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Atención a la diversidad del alumnado
Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume como uno
de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así
como sus distintos intereses y motivaciones.
Al alumnado que precise de una Adaptación No Significativa se le hará
entrega de un material específico (fichas de actividades) centrado en los objetivos y
contenidos mínimos detallados en esta programación.
Trabajos monográficos interdisciplinares
En colaboración con el departamento de Educación Física se llevará a cabo la
realización por parte del alumnado de los siguientes trabajos monográficos
interdisciplinares:
- Expresión corporal (1º ESO)
- Danza moderna (2º ESO)
Se explicará detalladamente los objetivos del trabajo y el procedimiento,
facilitando si fuese necesario un documento con las instrucciones y parte del
material (fuentes) al alumnado.
Evaluación del proceso educativo
La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los
aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación.
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8. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DE
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, el Departamento de Música ha
previsto que los alumnos y alumnas realicen diferentes actividades con el objeto de
acercarlos a la lectura. Algunas de estas actividades de animación lectora se
realizarán en voz alta durante las sesiones de clase.
Podemos mencionar las siguientes actividades lectoras:
- Lectura de los capítulos del libro de texto.
- Lectura de los enunciados de los ejercicios y actividades que deba realizar el
alumnado.
- Lectura de textos de canciones y de fragmentos de libretos de ópera.
- Lectura de recortes de prensa relacionados con noticias musicales,
programas de mano de conciertos, programaciones musicales, críticas, etc.
- Lectura de revistas especializadas de música, enciclopedias musicales, etc.
- Lectura de cuentos musicales.
Las diferentes lecturas se llevarán a cabo utilizando textos contenidos tanto
en soportes físicos tradicionales (papel) como en soportes electrónicos y digitales.
Para que la lectura tenga carácter comprensivo, a lo largo de las sesiones
de clase se podrán realizar actividades como:
- responder a preguntas relacionadas con el texto leído,
- señalar la idea principal de un texto,
- señalar el significado de una frase hecha,
- relacionar una palabra con su sinónimo,
- relacionar una palabra con su antónimo,
- señalar otros posibles significados de una misma palabra, etc.
Por lo que se refiere a la expresión oral, se prevén algunas actividades que
contribuirán a la mejora de aquélla. Podemos citar, entre otras, las siguientes:
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- exposición oral de trabajos monográficos (estilos y tendencias musicales,
biografías de músicos, etc.),
- preguntas orales en clase,
- y exámenes orales.
Con el deseo de mejorar la expresión escrita, el Departamento de Música ha
adoptado una serie de medidas que pretenden motivar al alumnado para cuidar
tanto la ortografía como la caligrafía. En este sentido, la nota de los exámenes
escritos se verá alterada, tanto positivamente como negativamente, en los siguientes
términos:
- Ausencia de faltas de ortografía: + 0.5 puntos
- Por cada falta de ortografía: - 0.10 (sustitución de la b por la v y a la inversa,
ausencia o presencia indebida de la h y otras faltas habituales) y 0.05 por la
supresión de la consonante final derivada de las características del habla andaluza.
El máximo de supresión por faltas será -1.5.
- Buena presentación (respetar los márgenes, buena caligrafía, ausencia de
borrones) y redacción coherente (frases correctas desde el punto de vista
gramatical): + 0.5
Una vez que se hayan corregido los exámenes escritos, se mostrará a cada
alumno y alumna el suyo para que compruebe sus errores, tanto de contenido como
de ortografía, pudiendo el profesor o profesora exigir al alumno o alumna que
escriba correctamente las palabras en las que hubo faltas de ortografía.
Asimismo, a la hora de realizar las actividades escritas, se exigirá al
alumnado cuidado con la caligrafía, una correcta ortografía y una buena
presentación del cuaderno.
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9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Uno de los retos fundamentales que esta etapa plantea al profesorado es el
de dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas. Al
margen de las vías específicas que permiten afrontar este reto, la atención a la
diversidad de los alumnos hay que entenderla como una característica de la práctica
docente ordinaria.
Es conveniente planificar un conjunto de actuaciones posibles que permitan
dar respuesta a las diversas situaciones que presenten los alumnos y alumnas del
grupo. Ello supone tener presente este aspecto en relación con los contenidos, las
estrategias didácticas y la evaluación.
El punto de partida lo constituyen las reuniones de los equipos docentes de
cada grupo y las evaluaciones iniciales, en las cuales el Departamento de
Orientación y el tutor/a de cada grupo expone los problemas, dificultades o
características de cada alumno/a concreto.
En relación con los contenidos
Conocer el nivel inicial que trae cada alumno en los distintos bloques de
contenido del currículo; en especial, en el conocimiento del lenguaje musical.
Adaptar los contenidos de forma individualizada, mediante la aplicación
metodológica en cada caso, teniendo en cuenta:
- El interés mostrado por el alumno.
- Las posibilidades de alcanzar los objetivos propuestos en el currículo.
- La metodología participativa que intentará crear una presión colectiva
para el alumnado más reacio al esfuerzo que estimule su aprendizaje.
Controlar el ritmo de enseñanza-aprendizaje para aquéllos que tienen una
mejor capacidad, con el fin de no perjudicar su avance intelectual y expresivo,
y posibilitar al máximo el aprovechamiento de sus capacidades.
Tener en cuenta los contenidos básicos de cada unidad para establecer
prioridades.
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De este modo, se efectuarán tres tipos de adaptaciones según las
necesidades especiales del alumnado:
- Adaptaciones para los alumnos/as que tengan altas capacidades:
ampliando los contenidos relacionados con las unidades impartidas.
- Adaptaciones No Significativas: reduciendo los contenidos a los
mínimos exigibles.
- Adaptaciones Significativas, en las cuales se seleccionan y sintetizan
los contenidos mínimos más importantes, adecuándolos al nivel y/o
circunstancias del alumno/a concreto.
En relación con las estrategias didácticas
Diversificar las actividades de aprendizaje, tanto en dificultad como en que se
permitan distintas modalidades de aprender, teniendo en cuenta los estilos de
aprendizaje. De este modo se encomendarán los siguientes tipos de tareas:
- Pequeños trabajos de investigación para el alumnado de altas
capacidades. Dichos trabajos serán luego expuestos en clase.
- Tareas de ampliación para el alumnado que muestre un interés mayor
en algún tema en particular.
- Tareas de refuerzo para el alumnado que requiera una Adaptación No
Significativa. Versarán sobre los contenidos y objetivos mínimos de la
unidad y servirán de base para el estudio.
- Fichas de estudio y trabajo para el alumnado con Adaptación
Significativa.
Agrupar a los alumnos de distintas formas en el aula, de manera que el
trabajo se haga individualmente o en pequeños grupos heterogéneos,
utilizando los espacios de modo creativo y de modo que se favorezca la
participación.
En relación con la evaluación
Establecer la evaluación inicial, como práctica habitual al principio de curso.
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Tener en cuenta las actividades de evaluación sumativa, teniendo una
gradación de las actividades, que establezca una diferenciación entre los
diversos niveles de adquisición de los contenidos del área.
Proponer unos objetivos diferenciados según las posibilidades reales de
desarrollo del alumno: En la programación didáctica de 1º y 2º ESO, como se
verá más adelante, se señalarán los objetivos mínimos exigibles, los
contenidos mínimos, la metodología y los principales criterios de evaluación y
calificación.
En las Adaptaciones No Significativas las preguntas de los exámenes serán
extraídas de las fichas de actividades.
En las Adaptaciones Significativas el examen contará como un ejercicio más.
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10. EDUCACIÓN EN VALORES
Desde el área de Música se pretende inculcar en el alumnado la asunción de
valores que faciliten la convivencia en una sociedad plural y democrática y con unos
hábitos de vida saludables. En este sentido, durante el desarrollo de los contenidos
estrictamente musicales, se va a educar en los siguientes ámbitos:
Educación para la salud y educación sexual
La actividad vocal, instrumental y motriz ayuda de forma natural a mejorar
funciones orgánicas como la respiración, el control y el dominio corporal. Los
ejercicios psicomotores, así como todo lo relacionado con el ritmo, desarrollan las
funciones generales de control neurológico y favorecen la armonización y
sincronización motora.
La música ayuda a entender las diferencias en la formación y desarrollo de las
voces masculina y femenina durante la pubertad y permite la consideración de
diversos planteamientos relacionados con la salud vocal.
Educación para la igualdad de oportunidades
La práctica de la música en el aula proporciona una excelente oportunidad
para favorecer el respeto mutuo entre los sexos apreciando al mismo tiempo sus
diferencias. Las coreografías, la danza, el canto y la práctica instrumental se
convierten en elementos integradores e igualadores de convivencia y de trabajo en
equipo con el soporte del mundo sonoro musical.
Se explicará el rol de la mujer, generalmente relegado a lo largo de la historia
de la música y se corregirá toda actitud que tenga un trasfondo sexista.
Educación del consumidor
En la vida diaria nos encontramos con el qué comprar, cómo y cuándo. La
educación musical puede servir para crear criterios de selección respecto a las
adquisiciones de grabaciones, instrumentos y asistencia a espectáculos. Se ayudará
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así al alumno a tomar conciencia del hecho comercial y controlarlo desde las propias
opiniones y gustos.
Educación ambiental
La fuerte invasión sonora que produce nuestro entorno hace necesaria una
toma de conciencia de la misma que evite las repercusiones negativas del abuso
sonoro. El respeto al espacio sonoro de los demás y el uso correcto de las fuentes
de sonido proporcionan un ámbito de trabajo muy necesario en el aula.
Educación para la convivencia
El área de música permite plantear actitudes basadas en el respeto a los
gustos musicales de los demás, además de darnos la oportunidad de presentar y
respetar opiniones de todo tipo en debates relacionados con el hecho musical y
participar en actividades que nos permitan ejercitar las normas de una convivencia
democrática, el respeto a los demás, el uso de un lenguaje no sexista, la solidaridad,
el buen uso del material escolar, etc.
Educación para la paz
La música se ha convertido en un vínculo internacional entre las generaciones
y países. La comprensión de las culturas ajenas a través de la audición, la práctica
musical y la danza, así como el análisis de las distintas funciones sociales de la
música en cada cultura proporciona los criterios necesarios para comprender mejor
a los demás y de ese modo a nosotros mismos, abriendo así canales de
comunicación que nos acerquen a los otros pueblos.
Educación vial
Los problemas de contaminación sonora y las distracciones que pueden tener
su origen en el uso inadecuado de la música mientras circulamos, ya sea como
peatones o como conductores, el uso inadecuado de auriculares, etc., pueden ser
tratados en relación con los contenidos del área.
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11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El alumnado del primer ciclo de ESO realizará las siguientes actividades
complementarias:
- MUS001: Concierto didáctico a determinar, dentro del programa municipal
del Ayuntamiento de Málaga.
- MUS002: Concierto didáctico programado por La Caja Blanca.
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1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVOS
1. Respetar las normas de convivencia del Centro.
2. Prevenir la contaminación acústica, hablando a un volumen moderado de voz y
evitando interrumpir la explicación del profesor /a.
3. Realizar en el plazo estipulado las actividades encomendadas por el / la docente.
4. Comprender y sintetizar un texto.
5. Conocer cómo se produce el sonido.
6. Saber qué es y para qué sirve el diapasón.
7. Conocer las partes más importantes del oído y de su funcionamiento.
8. Distinguir las cualidades del sonido.
9. Describir el funcionamiento de los órganos del sistema vocal.
10. Incorporar el conocimiento de la clasificación musical de las voces.
11. Conocer los principales agrupamientos vocales.
12. Conocer y utilizar adecuadamente las figuras musicales y los silencios.
13. Relacionar las cuatro familias instrumentales básicas con sus características
específicas.
14. Distinguir las subfamilias de los cordófonos y los principales instrumentos que la
integran.
15. Conocer las subfamilias de los aerófonos y sus principales instrumentos.
16. Distinguir entre membranófonos e idiófonos.
17. Comprender y definir notas, clave, pentagrama y líneas adicionales.
18. Conocer y distinguir las principales agrupaciones instrumentales: orquesta, banda
y cuarteto de cuerda y la terminología adecuada para hablar de ellas con
propiedad.
19. Comprender el concepto de compás.
20. Identificar las características y el repertorio de la música folclórica.
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21. Conocer las normas básicas de la escritura musical en la actualidad.
22. Relacionar la música con las artes escénicas, reconociendo la función que
desempeña en ellas.
23. Definir y distinguir los principales géneros escénicos: ópera, zarzuela, ballet y
musical.
24. Conocer algunas obras y autores de música escénica.
25. Conocer y utilizar adecuadamente los principales signos de alteración: el
sostenido y el bemol.
26. Leer y utilizar con corrección los matices agógicos (de tempo o velocidad) y los
de intensidad o dinámicos.
27. Conocer las notas en un teclado.
28. Reconocer el papel de las nuevas tecnologías en la música contemporánea.
29. Analizar intervalos.
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1.2. OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES: Adaptación No Significativa.
1. Respetar las normas de convivencia del Centro.
2. Prevenir la contaminación acústica, hablando a un volumen moderado de voz
y evitando interrumpir la explicación del profesor /a.
3. Realizar en el plazo estipulado las actividades encomendadas por el / la
docente.
4. Comprender el funcionamiento del oído.
5. Distinguir las cualidades del sonido.
6. Conocer los órganos que intervienen en la producción de la voz.
7. Memorizar los principales tipos de voces femeninas y masculinas.
8. Conocer y utilizar adecuadamente las figuras musicales y los silencios..
9. Relacionar las familias instrumentales básicas con sus características
específicas.
10. Comprender el criterio de clasificación de los cordófonos en tres subfamilias.
11. Conocer la división de aerófonos en viento-madera y viento-metal.
12. Comprender la distinción entre los dos tipos de instrumentos de percusión:
membranófonos e idiófonos.
13. Comprender y definir los signos básicos de lenguaje musical: notas, clave,
pentagrama y líneas adicionales.
14. Diferenciar las principales agrupaciones instrumentales: orquesta, banda y
música de cámara.
15. Conocer la distribución de las familias instrumentales dentro de la orquesta
sinfónica y reconocer la labor del director de orquesta.
16. Reconocer una o dos características de los distintos tipos de música: culta,
tradicional y popular urbana.
17. Leer y utilizar con corrección los principales términos de tempo o velocidad,
así como los de intensidad.
18. Definir y distinguir los principales géneros escénicos: ópera, zarzuela, ballet y
musical.
19. Conocer las notas en un teclado.
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1.3. OBJETIVOS exigidos en las Adaptaciones Significativas.
1. Respetar las normas de convivencia del Centro.
2. Prevenir la contaminación acústica, hablando a un volumen moderado de voz
y evitando interrumpir la explicación del profesor /a.
3. Realizar en el plazo estipulado las actividades encomendadas por el / la
docente.
4. Conocer los principales tipos de voces femeninas y masculinas.
5. Conocer y utilizar adecuadamente las figuras musicales y los silencios.
6. Distinguir las familias instrumentales básicas.
7. Conocer la división de instrumentos aerófonos en viento-madera y viento-
metal.
8. Comprender y definir los signos básicos de lenguaje musical: notas, clave,
pentagrama y líneas adicionales.
9. Diferenciar las principales agrupaciones instrumentales: orquesta, banda y
música de cámara.
10. Distinguir los principales géneros escénicos: ópera, zarzuela, ballet y musical.
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2. CONTENIDOS
2.1. CONTENIDOS
1. Percepción del sonido: proceso auditivo. Oír y escuchar. Música, ruido y silencio.
2. Las cualidades del sonido.
3. La voz humana como instrumento. El sistema vocal y su funcionamiento.
4. Clasificación musical de las voces. Clases de coros
5. Ritmo, pulso, figuras y silencios.
6. Pentagrama, líneas adicionales, claves y notas.
7. Los instrumentos musicales: su estudio y clasificación (organología) y construcción
(lutier).
8. Las familias instrumentales: características y subgrupos o subfamilias.
9. Las agrupaciones instrumentales.
10. Los compases.
11. La música y su representación gráfica. La notación alfabética en la antigua Grecia.
La notación musical en la Edad Media: los neumas, el tetragrama. La labor de los
copistas.
12. La obra musical. El proceso creativo
13. Intervalos y escalas
14. La danza desde Grecia hasta la actualidad
15. Música y artes escénicas
16. Tonalidad
17. La música europea hasta el Romanticismo
18. La música académica contemporánea
19. La música académica y tradicional en España
20. Los acordes
21. La música tradicional en el mundo
22. La música popular
23. El tempo o velocidad.
24. Los matices de intensidad.
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2.2. CONTENIDOS MÍNIMOS: Adaptación No Significativa
1. Percepción del sonido: partes del oído. Ruido y contaminación acústica. Las
cualidades del sonido.
2. La voz humana como instrumento. Clasificación musical de las voces.
3. Agrupaciones corales
4. Figuras y silencios.
5. Las familias instrumentales: características y subgrupos o subfamilias.
6. Agrupaciones instrumentales
7. La orquesta sinfónica. Colocación de las familias instrumentales. La labor del
director.
8. El compás y las líneas divisorias.
9. La danza a lo largo de la historia.
10. Los géneros escénicos más importantes: el ballet, la ópera, la zarzuela y el musical.
11. Música tradicional y académica en España.
12. La música popular.
13. Principales términos de velocidad e intensidad.
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2.3. CONTENIDOS para una Adaptación Significativa
1. Ruido y contaminación acústica.
2. Las cualidades del sonido.
3. Clasificación musical de las voces.
4. Figuras y silencios.
5. Las familias instrumentales: características.
6. Notas, pentagrama, clave y líneas adicionales.
7. La danza.
8. Los géneros escénicos más importantes: el ballet, la ópera, la zarzuela y el
musical.
9. La música académica, tradicional y popular.
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3. EVALUACIÓN
3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES PARA EL CENTRO:
1. Asiste regular y puntualmente a clase.
2. Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase.
3. Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de
enseñanza y aprendizaje.
4. Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en
clase y en las actividades complementarias y extraescolares.
5. Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos.
6. Utiliza las técnicas de trabajo Intelectual básicas propias de cada materia.
7. Cumple las normas de convivencia del centro.
8. Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a
sus compañeros/as.
9. Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos.
10. Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de
palabra para intervenir.
11. Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática,
plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre
cualquier tema.
12. Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos
del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión.
13. Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor
resultado posible.
14. Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios.
15. Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as.
16. Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con
finalidades comunicativas diversas.
17. Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa.
18. Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara.
19. Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario.
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20. Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica,
discriminando lo relevante de lo irrelevante.
21. Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la
comunicación, envío y recepción de información.
22. Presenta la información de manera inteligible y ordenada.
De estos criterios generales haremos hincapié en ocho criterios actitudinales: el 1, 2,
3, 5, 7, 8, 10 y 15, y en 4 criterios procedimentales: el 16, 17, 18 y 19.
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3.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPIOS DE LA MATERIA
1. Distingue sonido de ruido y entiende el concepto de contaminación acústica.
2. Reconoce la importancia de “escuchar” en silencio la música como condición
indispensable para el disfrute y análisis.
3. Distingue las partes del oído y la función que desempeñan.
4. Discrimina las cualidades del sonido y aplica los términos adecuadamente.
5. Distingue teóricamente los tipos de voz musical en hombres y mujeres.
6. Distingue auditivamente los tipos de voz musical extremos: soprano y tenor (voz
aguda) y contralto y bajo (voz grave).
7. Comprende y aplica adecuadamente la noción de tesitura o extensión.
8. Reconoce los distintos órganos que intervienen en la emisión de la voz humana,
y del propio proceso.
9. Conoce distintos tipos de agrupaciones vocales.
10. Escribe e interpreta adecuadamente las figuras musicales y los silencios.
11. Reconoce el significado de los términos organología y lutier.
12. Reconoce la clasificación de las familias instrumentales atendiendo a sus
atributos sonoros.
13. Reconoce teórica y auditivamente los tres tipos de instrumentos cordófonos.
14. Entiende la clasificación de los instrumentos aerófonos en viento-madera y
viento-metal y reconoce visualmente algunos de los instrumentos
pertenecientes a estas subfamilias.
15. Identifica visualmente los principales instrumentos de la orquesta.
16. Reconoce distintos tipos de agrupaciones instrumentales.
17. Comprende el concepto de compás.
18. Conoce algunos métodos y signos de notación musical en la Antigüedad.
19. Muestra interés por la historia de la danza desde la Prehistoria hasta la
actualidad
20. Entiende el concepto de género escénico.
21. Reconoce los géneros musicales escénicos, así como de las características que
los definen.
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22. Conoce alguna obra y autor de cada uno de los géneros musicales escénicos
tratados.
23. Muestra interés por disfrutar del visionado de fragmentos de ópera, zarzuela,
ballet y musical.
24. Aprecia las características y las distintas formas musicales de la música
académica europea a lo largo de la historia.
25. Comprende el significado del término “folclore”.
26. Conoce la música tradicional y académica de España.
27. Reconoce las características de la música tradicional de distintas partes del
mundo.
28. Aprecia el papel de la informática y la electrónica en la música culta y popular.
29. Reconoce las características de los instrumentos electrófonos y electrónicos.
30. Analiza intervalos.
31. Escribe escalas.
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3.3. PRINCIPALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Adaptación No Significativa
A) ACTITUDINALES
A1. Principales criterios comunes del Centro de carácter actitudinal:
– Asiste regular y puntualmente a clase
– Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase.
– Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de
enseñanza y aprendizaje.
– Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos.
– Cumple las normas de convivencia del centro.
– Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a
sus compañeros/as.
– Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de
palabra para intervenir.
– Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as.
A2. Principales criterios actitudinales específicos de la materia:
– Participa en los ejercicios de práctica vocal y/o instrumental, respetando las
posibilidades de expresión de todos los compañeros/as y manteniendo una
actitud de colaboración activa.
– Escucha en silencio las audiciones.
B) PROCEDIMENTALES
B1. Principales criterios comunes del Centro de carácter procedimental:
– Escribe con un uso casi correcto de la ortografía y de la gramática textos con
finalidades comunicativas diversas.
– Emplea un vocabulario adecuado a la situación comunicativa.
– Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara.
– Comprende lo que lee y escucha.
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B2. Principales criterios procedimentales específicos de la materia:
– Lee y escribe notas en clave de sol.
– Lee y escribe figuras musicales, silencios y signos de prolongación.
– Interpreta melodías sencillas en clave de sol con flauta dulce.
– Conoce la disposición de las notas musicales en un teclado.
– Distingue intervalos melódicos de armónicos, ascendentes de descendentes.
– Realiza escalas mayores y menores.
C) CONCEPTUALES
Los principales criterios conceptuales aplicables a las Adaptaciones Curriculares No
Significativas son los correspondientes a los objetivos mínimos exigibles:
1. Distingue sonido de ruido y entiende el concepto de contaminación acústica.
2. Reconoce la importancia de “escuchar” en silencio la música como condición
indispensable para el disfrute y análisis.
3. Reconoce la función que desempeñan las distintas partes del oído.
4. Conoce las cualidades del sonido.
5. Distingue teóricamente los tipos de voz musical en hombres y mujeres.
6. Distingue algunos órganos que intervienen en la emisión de la voz humana.
7. Conoce los principales tipos de coro y otras agrupaciones vocales
8. Escribe e interpreta adecuadamente las figuras musicales y los silencios.
9. Reconoce el significado del término lutier.
10. Reconoce la clasificación de las familias instrumentales.
11. Reconoce teóricamente los tres tipos de instrumentos cordófonos.
12. Entiende la clasificación de los instrumentos aerófonos en viento-madera y
viento-metal.
13. Identifica visualmente los principales instrumentos de la orquesta.
14. Reconoce distintos tipos de agrupaciones instrumentales.
15. Comprende el significado del término “folclore”.
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16. Se interesa por conocer la evolución de la Danza en Europa a lo largo de la
historia.
17. Reconoce teóricamente los principales géneros musicales escénicos.
18. Muestra interés por disfrutar del visionado de fragmentos de ópera, zarzuela,
ballet y musical.
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3.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS
1. Respeta las normas básicas de convivencia del Centro.
2. Realiza las tareas para casa en el plazo estipulado.
3. Distingue la altura, la intensidad, la duración y el timbre.
4. Conoce los nombres de los principales tipos de voces.
5. Distingue las figuras musicales y los silencios y conoce su duración.
6. Distingue las familias instrumentales básicas: de cuerda, de viento-madera, de viento-
metal y percusión.
7. Reconoce y define los signos básicos de lenguaje musical: notas, clave, pentagrama
y líneas adicionales.
8. Diferencia las principales agrupaciones instrumentales: orquesta, banda y música
de cámara.
9. Distinguir los principales géneros escénicos: ópera, zarzuela, ballet y musical.
10. Identifica las teclas blancas de un teclado.
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3.5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación inicial consistirá simplemente en una toma de contacto con el
alumnado, con preguntas referidas a sus estudios anteriores y a sus preferencias
para trabajar en la clase de música.
Los contenidos actitudinales contabilizarán el 20%, los procedimentales el 20% y
los conceptuales el 60%.
En el caso de las Adaptaciones Significativas primarán los contenidos
procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales. La proporción será 40%,
30% y 30% respectivamente.
Como instrumentos de evaluación se utilizará el Cuaderno del Profesor (notas de
clase y exámenes del alumno), el Cuaderno del alumno (presentación de las
actividades) y el “Evalúa” (programa que controla las faltas de asistencia no
justificadas y partes de disciplina del alumno).
Se llevarán a cabo dos pruebas objetivas por trimestre. La primera será de dos
unidades y la segunda de una.
Además se valorarán las actividades de análisis de audición y la lectura e
interpretación musical.
Al alumnado de altas capacidades se le valorará positivamente la elaboración y
exposición de trabajos monográficos.
Los exámenes de recuperación se realizarán después de cada una de las
evaluaciones.
Los grupos bilingües realizarán una evaluación en la que primarán los
currículos propios de la materia y se evaluará en un 10% los contenidos en inglés.
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Por otra parte, se impartirán competencias lingüísticas de música en inglés, en un
30% en 1º ESO, de acuerdo con los criterios de evaluación definidos en el proyecto
educativo y según la Orden del 28 de Junio de 2011 en relación a la ANL (Áreas No
Lingüísticas).
Como se ha dicho en los criterios de valoración, se tendrá en cuenta la
aptitud en el idioma extranjero para incrementar un 10 por ciento su calificación, si
consiguen responder correctamente usando la segunda lengua.
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4. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN para la
familia del alumnado
A petición del Departamento de Orientación, se ha elaborado la siguiente guía
para poder ser facilitado a los padres y madres en la primera reunión de tutoría.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS (GUÍA)
El libro consta de 9 unidades. Se impartirán 3 por trimestre. El/la alumno/a
deberá resumir y estudiar los apartados “Contexto musical” y “Lenguaje musical”.
También tendrá que realizar las actividades que vienen al final de la misma (“¿Qué
has aprendido?”) así como todas aquellas tareas que el/la docente fotocopie o copie
en la pizarra.
Antes de realizar las actividades es imprescindible haber hecho una lectura
comprensiva y un esquema o resumen, ya que el sentido de éstas es reforzar lo que
previamente se ha trabajado.
Es importante que se habitúe a utilizar el diccionario como instrumento de
consulta.
El alumno/a deberá realizar las tareas en el plazo encomendado por el/la
docente, de lo contrario no aprovechará las explicaciones diarias ni podrá consultar
las dudas.
A continuación se detallan las páginas de estudio del libro Música I Andalucía,
Proyecto Savia, de la editorial SM, y las tareas obligatorias por unidad:
Unidad 1: páginas 8, 9, 10, 11, 14 y 15.
Tareas: Resumen de dichas páginas, actividades 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 de las
páginas 20 y 21.
Unidad 2: páginas 24, 25, 26, 27, 30 y 31.
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Tareas: Resumen de las páginas detalladas anteriormente, así como las
actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 de las páginas 36 y 37.
Unidad 3: páginas 40, 41, 42, 43, 46 y 47.
Tareas: Resumen de las páginas anteriormente citadas más las actividades 1,
2, 3, 4, 6, 7 y 8 de las páginas 52 y 53, así como aquéllas de instrumentos y de
notas proporcionadas por el/la docente.
Unidad 4: páginas 56, 57, 58, 62 y 63.
Tareas: Resumen de las páginas de estudio, más las actividades 1, 2, 3, 4, 5 y
6 de las páginas 68 y 69.
Unidad 5: páginas 72, 73, 74 y 78.
Tareas: Resumen de las páginas anteriormente citadas, más las actividades 1,
2, 3, 4 y 5 de la página 84, más las que facilite el/la docente..
Unidad 6: páginas 88, 89, 90, 94 y 95.
Tareas: Resumen de dichas páginas y actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de las
páginas 100 y 101.
Unidad 7: páginas 104, 105, 106, 110 y 111.
Tareas: Resumen de las páginas citadas y actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 9 de las
páginas 116 y 117.
Unidad 8: páginas 120, 121 y 122.
Tareas: Resumen de las páginas de estudio, más las actividades 1, 2, 3, 4 y 5
de la página 132.
Unidad 9: páginas 136, 137, 138 y 142.
Tareas: Resumen de las páginas de estudio, más las actividades 1, 2, 3, 4, 5 y
6 de las páginas 148 y 149.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se realizarán dos exámenes por trimestre (uno de dos unidades y otro de una).
La recuperación de todo el trimestre se realizará al principio del trimestre siguiente.
-Los conceptos (exámenes y preguntas de clase) supondrán el 60% de la nota.
-Los procedimientos (tareas para casa y ejercicios prácticos en clase)
puntuarán un 20%. Se valorará positivamente la limpieza del cuaderno y la buena
caligrafía.
-La actitud supondrá un 20%. En este apartado se incluye la asistencia habitual
a clase, la puntualidad, la presencia del material didáctico, la realización de las
tareas en el plazo encomendado, el respeto a profesores/as y compañeros/as, el
cuidado de los recursos e instalaciones del centro y el seguimiento de las normas
básicas de clase, como mantenerse en el sitio, levantar la mano para hablar,
dirigirse con educación a los demás, no comer, no tirar papeles y no utilizar el móvil.
Observaciones:
En las pruebas escritas cada falta de ortografía se valorará como un -0,10.
En el caso del alumnado de curso bilingüe, la destreza del inglés podrá
suponer un incremento de la nota en un 10%.
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PROGRAMACIÓN DE AULA 1º ESO
A continuación se detallan por unidades didácticas, los objetivos,
secuenciación y distribución temporal de los contenidos y los criterios de evaluación,
así como, los conocimientos previos y previsión de dificultades, la vinculación de la
unidad con otras materias, la temporalización, las propuestas de refuerzo y las de
ampliación, los recursos complementarios, la contribución de la materia a las
competencias básicas, la forma en que se incorporan los contenidos de carácter
transversal del currículo, el tratamiento específico de las competencias básicas en la
unidad, la metodología que se va a aplicar, atendiendo a los principios
metodológicos generales, las medidas de atención a la diversidad, y los materiales y
recursos didácticos y la educación en valores.
En las reuniones de los miembros del departamento, se llevará a cabo un
seguimiento y revisión de la programación a lo largo de todo el curso, posibilitando la
adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del Centro y
su entorno.
Unidad 1 El sonido
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1. Identificar y conocer los diferentes tipos de sonidos.
2. Describir y entender las características físicas del sonido.
3. Identificar auditivamente obras musicales y conocer aspectos de la
biografía del autor.
4. Diferenciar los signos convencionales y los no convencionales para
representar el sonido.
5. Interpretar piezas musicales utilizando la percusión corporal.
6. Comprender qué es un mapa sonoro y realizar uno utilizando las nuevas
tecnologías.
7. Expresar opiniones personales en público y justificarlas delante de los
compañeros.
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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación
y Creación
1. El sonido, los
parámetros del sonido y
su representación
gráfica.
1.1. Reconocer los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado y
aplicándolos a
través de la lectura
o la audición de
pequeñas obras o
fragmentos
musicales. (CYEC,
CCL, CMCT)
1.1.1. Reconoce los
parámetros del sonido
y los elementos
básicos del lenguaje
musical, utilizando un
lenguaje técnico
apropiado.
1.1.2. Reconoce y
aplica los ritmos y
compases a través de
la lectura o la audición
de pequeñas obras o
fragmentos musicales.
1.1.3. Identifica y
transcribe dictados de
patrones rítmicos y
melódicos con
formulaciones
sencillas en
estructuras binarias,
ternarias y
cuaternarias.
-Identifica os
distintos sonidos
que se producen
a nuestro
alrededor.
Act. 2, pág. 9
Act. 3, pág. 20
-Explica qué es
un paisaje
sonoro.
Act. 2, pág. 9
-Acompaña una
obra musical con
un instrumento
de percusión.
Act. 4, pág. 13
-Dibuja la
partitura
analógica de una
audición.
Act. 2, pág. 14
-Representa una
melodía
mediante signos
no
convencionales.
Ejemplo sonoro,
pág. 15
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64
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE* ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación
y Creación
2. Profundización en el
conocimiento del
lenguaje musical y en su
práctica.
- El ritmo: pulso,
compás, fórmulas
rítmicas y tempo.
- La melodía:
organización del
discurso melódico;
frases y estructuras
melódicas; intervalos y
escalas; tonalidad y
modalidad.
- La armonía:
consonancia y
disonancia;
construcción de acordes
elementales.
- La textura:
horizontalidad y
verticalidad; polifonía,
monodia, melodía
acompañada,
homofonía y otros.
- Procedimientos
compositivos:
repetición, imitación,
variación, desarrollo,
improvisación…
- Formas: estructuras
binarias, ternarias y
1.2. Distinguir y
utilizar los
elementos de la
representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama, clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras, signos
que afectan a la
intensidad y
matices,
indicaciones
rítmicas y de
tempo, etc.).(CCL,
CMCT, CYEC)
1.2.1. Distingue y
emplea los
elementos que se
utilizan en la
representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama, clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras, signos
que afectan a la
intensidad y matices,
indicaciones rítmicas
y de tempo, etc.)
-Conoce la
representación
gráfica del sonido
musical.
Act. 8, 9 y 10, pág.
21
1.3. Improvisar e
interpretar
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre
los modos y las
escalas más
sencillas y los
ritmos más
comunes. (CSC,
CCL, CMCT, CYEC)
1.3.1. Improvisa e
interpreta
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre los
modos y las escalas
más sencillas y los
ritmos más
comunes.
1.3.2. Utiliza
los elementos y
recursos adquiridos
-Interpreta la
partitura analógica
de una audición.
Act. 1, pág. 14
-Inventa una
partitura analógica
con los paisajes
sonoros del
ambiente.
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
65
otras.
3. Lectura y escritura
musical como apoyo
para la interpretación y
la creación.
4. La voz, la palabra, los
instrumentos y el
cuerpo como medios de
expresión musical:
características y
habilidades técnicas e
interpretativas.
5. Interpretación de un
repertorio de piezas
vocales, instrumentales
y de danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas.
para elaborar
arreglos y crear
canciones, piezas
instrumentales y
coreografías.
Act. 6, pág. 21
1.4. Analizar y
comprender el
concepto de textura
y reconocer, a
través de la
audición y la lectura
de partituras, los
diferentes tipos de
textura. (CAA, CCL,
CD, SIEP)
1.4.1. Reconoce,
comprende y analiza
diferentes tipos de
textura.
-Reconoce las
similitudes y
diferencias entre
dos obras
musicales.
Act. 1, pág. 13
1.5. Conocer los
principios básicos
de los
procedimientos
compositivos y las
formas de
organización
musical. (CCL,
CMCT, CD, CYEC)
1.5.1. Comprende e
identifica los
conceptos y
términos básicos
relacionados con los
procedimientos
compositivos y los
tipos formales.
-Inventa su propia
partitura analógica.
Act. 6, pág. 21.
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
66
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE* ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación
y Creación
6. Interpretación de un
repertorio de piezas
vocales, instrumentales
y de danzas del
patrimonio español.
7. La interpretación
individual y en grupo:
pautas básicas de la
interpretación.
8. Improvisación vocal,
instrumental y corporal:
individual y en grupo,
libre y dirigida.
1.6. Mostrar interés
por el desarrollo de
las capacidades y
habilidades técnicas
como medio para
las actividades de
interpretación,
aceptando y
cumpliendo las
normas que rigen la
interpretación en
grupo y aportando
ideas musicales que
contribuyan al
perfeccionamiento
de la tarea
común.(SIEP, CSG,
CYEC)
1.6.1. Muestra
interés por el
conocimiento y
cuidado de la voz, el
cuerpo y los
instrumentos.
-Comprende las
consecuencias
negativas del
exceso de ruido en
el organismo
humano.
Act. 5, pág. 9
1.7. Demostrar
interés por las
actividades de
composición e
improvisación y
mostrar respeto por
las creaciones de
sus compañeros y
compañeras. (SIEP,
CMCT, CAA, CSG)
1.7.1. Realiza
improvisaciones y
composiciones
partiendo de pautas
previamente
establecidas.
-Acompaña una
obra musical
improvisando
percusión corporal.
Act. 3, pág. 16
1.8. Participar
activamente y con
iniciativa personal
en las actividades
1.8.1. Practica,
interpreta y
memoriza piezas
vocales,
-Interpreta en
grupo una obra
musical con
percusión corporal.
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
67
de interpretación,
asumiendo
diferentes roles,
intentando
concertar su acción
con la del resto del
conjunto,
aportando ideas
musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento
de la tarea en
común.(SIEP, CYEC)
instrumentales y
danzas de diferentes
géneros, estilos y
culturas, aprendidas
por imitación y a
través de la lectura
de partituras con
diversas formas de
notación, adecuadas
al nivel.
1.8.4. Practica las
pautas básicas de la
interpretación:
silencio, atención al
director y a los otros
intérpretes, audición
interior, memoria y
adecuación al
conjunto, mostrando
espíritu crítico ante
su propia
interpretación y la de
su grupo.
Act. 6, pág. 16
-Practica una obra
decidiendo en
grupo quién será el
director.
Act. 2, pág. 16
1.9. Explorar las
posibilidades de
distintas fuentes y
objetos sonoros.
(CD, CAA, CYEC)
1.9.1. Muestra
interés por los
paisajes sonoros que
nos rodean y
reflexiona sobre los
mismos.
1.9.2. Investiga e
indaga de forma
creativa las
posibilidades sonoras
y musicales de los
objetos.
-Reflexiona sobre
los sonidos del
entorno.
Act. 4, pág. 21
-Investiga sobre la
forma en la que las
ondas esféricas
producen sonidos.
Act. 2, pág. 20
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
68
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2.
Escucha
1. La audición como
forma de comunicación
y como fuente de
conocimiento y
enriquecimiento
intercultural.
2. Utilización de
diferentes recursos para
la comprensión de la
música escuchada:
corporales, vocales,
instrumentales, medios
audiovisuales y
tecnologías, textos,
partituras,
musicogramas y otras
representaciones
gráficas.
3. Clasificación y
discriminación auditiva
de los diferentes tipos
de voces e instrumentos
y de distintas
agrupaciones vocales e
instrumentales.
4. Elementos que
intervienen en la
construcción de una
obra musical e
identificación de los
mismos en la audición.
5. La música en directo:
los conciertos y otras
2.1. Identificar y
describir los
diferentes
instrumentos y
voces y sus
agrupaciones. (CCL,
CYEC)
2.1.1. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos de la
orquesta, así como
su forma, y los
diferentes tipos de
voces.
-Identifica los
diferentes
instrumentos que
aparecen en una
obra musical.
Act. 3, pág. 20
Audición, pág. 11
2.2. Leer distintos
tipos de partituras
en el contexto de
las actividades
musicales del aula
como apoyo a las
tareas de audición.
(CCL, CD, CAA,
CYEC)
2.2.1. Lee partituras
como apoyo a la
audición.
-Acompaña una
audición siguiendo
una partitura.
Act. 4, pág. 13
2.3. Valorar el
silencio como
condición previa
para participar en
las audiciones. (CCL,
CSC, CYEC)
2.3.1. Valora el
silencio como
elemento
indispensable para la
interpretación y la
audición.
-Tiene en cuenta el
silencio al trabajar
con musicogramas.
Audición práctica,
pág. 12
2.4. Reconocer
auditivamente y
determinar la época
o cultura a la que
pertenecen
distintas obras
musicales,
interesándose por
ampliar sus
preferencias. (CD,
2.4.1. Muestra
interés por conocer
músicas de otras
épocas y culturas.
-Investiga sobre el
autor y la época de
algunas obras
musicales.
Act. 1, pág. 12
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
69
manifestaciones
musicales.
6. La contaminación
acústica: detección y
prevención.
CSC, CYEC)
2.5. Identificar y
describir, mediante
el uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal),
algunos elementos
y formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación,
variación) de una
obra musical
interpretada en
vivo o grabada.
(CCL, CMCT, CD,
CYEC)
2.5.1. Describe los
diferentes elementos
de las obras
musicales
propuestas.
-Reconoce los
elementos
musicales de una
obra.
Act. 2, pág. 13
2.6. Identificar
situaciones del
ámbito cotidiano en
las que se produce
un uso
indiscriminado del
sonido, analizando
sus causas y
proponiendo
soluciones.(CCL,
CAA, CSC, CYEC)
2.6.2. Elabora
trabajos de
indagación sobre la
contaminación
acústica.
-Investiga sobre los
efectos de la
contaminación
acústica.
Act. 4, pág. 9
-Comprende las
consecuencias
negativas del
exceso de ruido en
el organismo
humano.
¿Y tú qué opinas?,
pág. 7
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
70
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de otras
culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento de
la pluralidad de estilos
en la música actual.
4. La presencia de la
música en las diferentes
manifestaciones
artísticas: danza, teatro,
artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.1. Realizar
ejercicios que
reflejen la relación
de la música con
otras disciplinas.
(CCL, CAA, CSC,
SIEP)
3.1.1. Expresa
contenidos musicales
y los relaciona con
periodos de la
historia de la música
y con otras
disciplinas.
-Comprende el
sonido desde el
punto de vista de la
Física.
¿Y tú qué opinas?,
pág. 7
Act. 6, pág. 11
3.2. Demostrar
interés por conocer
músicas de distintas
características,
épocas y culturas y
por ampliar y
diversificar las
propias
preferencias
musicales,
adoptando una
actitud abierta y
respetuosa. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.2.2. Muestra
interés por conocer
música de diferentes
épocas y culturas
como fuente de
enriquecimiento
cultural y disfrute
personal.
-Se interesa por los
compositores de
otras épocas.
Investiga. Act. 1,
pág. 13
3.3. Relacionar las
cuestiones técnicas
aprendidas con las
características de
los periodos de la
historia de la
música para
acceder a los
elementos de la
música trabajados:
3.3.1. Relaciona las
cuestiones técnicas
aprendidas
vinculándolas a los
periodos de la
historia de la música
correspondientes.
-Relaciona las
diferencias y
similitudes entre
dos obras
musicales.
Debate musical.
Act. 1, pág. 13
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Curso 2017/18
71
melodía, ritmo,
timbre, intensidad.
(CMCT, CAA, CYEC)
3.5. Apreciar la
importancia del
patrimonio cultural
español y
comprender el
valor de
conservarlo y
transmitirlo.(CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.5.1. Valora la
importancia del
patrimonio español.
-Conoce la obra de
algunos
compositores
españoles.
Busca información,
pág. 19
3.6. Valorar la
asimilación y
empleo de algunos
conceptos
musicales básicos
necesarios a la hora
de emitir juicios de
valor o «hablar de
música». (CCL, CSC,
SIEP, CYEC)
3.6.1. Emplea un
vocabulario
adecuado para
describir
percepciones y
conocimientos
musicales.
3.6.2. Comunica
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
-Manifiesta
opiniones
utilizando un
vocabulario
adecuado.
Aprende a pensar,
pág. 21
-Expresa con
claridad sus propias
conclusiones.
Aprende a pensar,
pág. 21
-Investiga.
Aprende a pensar,
pág. 21
3.7. Mostrar interés
y actitud crítica por
la música actual, los
musicales, los
conciertos en vivo y
las nuevas
3.7.2. Se interesa por
ampliar y diversificar
las preferencias
musicales propias.
-Expresa su propia
creatividad
utilizando las
últimas tecnologías
musicales.
Crea un paisaje
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
72
propuestas
musicales,
valorando los
elementos creativos
e innovadores de
los mismos.(CD,
CAA, CSC, SIEP,
CYEC)
sonoro, pág. 19
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73
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 4. Música
y Tecnologías
1. Tecnologías de la
información y la
comunicación y
otros dispositivos
electrónicos en los
procesos de
creación, grabación
y reproducción e
interpretación.
2. Conocimiento y
comprensión del
hecho musical a
través de las nuevas
tecnologías.
3. Investigación
musical y nuevas
tecnologías.
4. Recursos para la
conservación y
difusión de las
creaciones
musicales. Registro
de composiciones
propias, usando
distintas formas de
notación y
diferentes técnicas
de grabación.
4.1. Utilizar con
autonomía los
recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para
grabar, reproducir,
crear, interpretar
música y realizar
sencillas
producciones
audiovisuales. (CD,
CAA, SIEP)
4.1.1. Conoce
algunas de las
posibilidades que
ofrecen las
tecnologías y las
utiliza como
herramientas para la
actividad musical.
4.1.2. Participa en
todos los aspectos
de la producción
musical
demostrando el uso
adecuado de los
materiales
relacionados,
métodos y
tecnologías.
-Conoce la forma
analógica y digital
de grabar sonidos.
Crea un paisaje
sonoro, pág. 19
-Graba una pieza
musical
interpretada con
sus compañeros.
Act. 6, pág. 16
4.2. Utilizar de
manera funcional
los recursos
informáticos
disponibles para el
aprendizaje e
indagación del
hecho musical.(CD,
CAA, SIEP, CYEC)
4.2.1. Utiliza con
autonomía las
fuentes y los
procedimientos
apropiados para
elaborar trabajos
sobre temas
relacionados con el
hecho musical.
-Realiza un mapa
sonoro utilizando
las nuevas
tecnologías.
Pon en práctica,
pág. 18.
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Curso 2017/18
74
Unidad 2 Cantamos la música
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1. Conocer la manera que tienen las personas de producir la voz.
2. Identificar y describir las diferentes agrupaciones de música coral.
3. Identificar auditivamente obras musicales y conocer aspectos de la
biografía del autor.
4. Realizar análisis de obras musicales teniendo en cuenta las
partituras.
5. Comprender el ritmo como elemento esencial de la música.
6. Comprender la importancia del cuidado de la voz.
7. Interpretar ritmos utilizando instrumentos de percusión caseros
8. Realizar un cartel digital utilizando una aplicación informática en
línea.
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
1. El sonido, los
parámetros del
sonido y su
representación
gráfica.
2. Profundización
en el conocimiento
del lenguaje
musical y en su
práctica.
-El ritmo: pulso,
compás, fórmulas
rítmicas y tempo.
-La melodía:
1.1. Reconocer los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje musical,
utilizando un
lenguaje técnico
apropiado y
aplicándolos a través
de la lectura o la
audición de
pequeñas obras o
fragmentos
musicales.(CYEC,
CCL, CMCT)
1.1.1. Reconoce los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado.
1.1.2. Reconoce y
aplica los ritmos y
compases a través
de la lectura o la
audición de
pequeñas obras o
fragmentos
-Identifica
instrumentos y
voces en una
audición.
Audición, pág. 25
-Reconoce los
elementos
esenciales de la
música.
Actividades, p. 37
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Curso 2017/18
75
organización del
discurso melódico;
frases y estructuras
melódicas;
intervalos y escalas;
tonalidad y
modalidad.
-La armonía:
consonancia y
disonancia;
construcción de
acordes
elementales.
-La textura:
horizontalidad y
verticalidad;
polifonía, monodia,
melodía
acompañada,
homofonía y otros.
musicales.
1.2. Distinguir y
utilizar los
elementos de la
representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama, clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras, signos
que afectan a la
intensidad y matices,
indicaciones rítmicas
y de tempo,
etc.).(CCL, CMCT,
CYEC)
1.2.1. Distingue y
emplea los
elementos que se
utilizan en la
representación
gráfica de la música
(notas en el
pentagrama; claves
de sol y de fa;
figuras; matices de
intensidad;
indicaciones
rítmicas y de tempo,
etc.).
-Identifica frases
musicales en una
obra musical
Afina el oído, p. 25
-Interpreta una
sucesión rítmica
con palmadas.
Actividad 3,
p. 31
-Canta una
partitura
entonando el
nombre de cada
nota.
Actividad 4, p. 31
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
76
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
-Procedimientos
compositivos:
repetición,
imitación,
variación,
desarrollo,
improvisación…
- Formas:
estructuras
binarias, ternarias y
otras.
3. Lectura y
escritura musical
como apoyo para la
interpretación y la
creación.
4. La voz, la
palabra, los
instrumentos y el
cuerpo como
medios de
expresión musical:
características y
habilidades
técnicas e
interpretativas.
5. Interpretación de
un repertorio de
piezas vocales,
1.3. Improvisar e
interpretar
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre los
modos y las escalas
más sencillas y los
ritmos más
comunes. (CSC, CCL,
CMCT, CYEC)
1.3.1. Improvisa e
interpreta
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre
los modos y las
escalas más
sencillas y los ritmos
más comunes.
1.3.2. Utiliza los
elementos y
recursos adquiridos
para elaborar
arreglos y crear
canciones, piezas
instrumentales y
coreografías.
-Identifica el ritmo
sencillo de una
partitura en una
audición.
Afina el oído, p. 27
-Identifica los
elementos
musicales en una
partitura.
Analiza una
audición, pág. 29
-Interpreta una
sucesión rítmica
con palmadas.
Actividad 3, p. 31
1.4. Analizar y
comprender el
concepto de textura
y reconocer, a través
de la audición y la
lectura de partituras,
los diferentes tipos
de textura. (CAA,
CCL, CD, SIEP)
1.4.1. Reconoce,
comprende y
analiza diferentes
tipos de textura.
-Inventa ritmos
adaptados a la
prosodia de las
frases.
Actividad 6, p. 33
1.5. Conocer los
principios básicos de
los procedimientos
compositivos y las
formas de
1.5.1. Comprende e
identifica los
conceptos y
términos básicos
relacionados con los
-Identifica las
diferentes voces
corales.
Afina el oído, p. 25
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
77
instrumentales y de
danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas.
6. Interpretación de
un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y de
danzas del
patrimonio
español.
organización
musical.
(CCL, CMCT, CD,
CYEC)
procedimientos
compositivos y los
tipos formales.
-Conoce algunas
escalas utilizadas
en composiciones
orientales.
Guía de audición,
pág. 27
1.6. Mostrar interés
por el desarrollo de
las capacidades y
habilidades técnicas
como medio para las
actividades de
interpretación,
aceptando y
cumpliendo las
normas que rigen la
interpretación en
grupo y aportando
ideas musicales que
contribuyan al
perfeccionamiento
de la tarea común.
(SIEP, CSG, CYEC)
1.6.1. Muestra
interés por el
conocimiento y
cuidado de la voz, el
cuerpo y los
instrumentos.
1.6.2. Canta piezas
vocales propuestas
aplicando técnicas
que permitan una
correcta emisión de
la voz.
1.6.3. Practica la
relajación, la
respiración, la
articulación, la
resonancia y la
entonación.
-Busca información
en internet acerca
del cuidado de la
voz.
Actividad 4, p. 25
-Canta a dos voces
teniendo en
cuenta el aparato
fonador.
Actividad 7, p. 33
-Practica la
respiración antes
de empezar a
cantar.
Actividad 4 y 5,
pág. 33.
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
7. La interpretación
individual y en
grupo: pautas
básicas de la
interpretación.
8. Improvisación
vocal, instrumental
y corporal:
individual y en
grupo, libre y
1.7. Demostrar
interés por las
actividades de
composición e
improvisación y
mostrar respeto por
las creaciones de sus
compañeros y
compañeras.(SIEP,
CMCT, CAA, CSG)
1.7.1. Realiza
improvisaciones y
composiciones
partiendo de pautas
previamente
establecidas.
-Inventa ritmos
adaptados a la
prosodia de las
frases.
Actividad 6, p. 33
1.8. Participar 1.8.1. Practica, -Interpreta
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Curso 2017/18
78
dirigida. activamente y con
iniciativa personal en
las actividades de
interpretación,
asumiendo
diferentes roles,
intentando concertar
su acción con la del
resto del conjunto,
aportando ideas
musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento
de la tarea en
común.(SIEP, CYEC)
interpreta y
memoriza piezas
vocales,
instrumentales y
danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas,
aprendidas por
imitación y a través
de la lectura de
partituras con
diversas formas de
notación,
adecuadas al nivel.
1.8.2. Participa de
manera activa en
agrupaciones
vocales e
instrumentales, con
actitudes de mejora
y respeto.
canciones de
karaoke con sus
compañeros.
El karaoke, pág. 34
-Canta con sus
compañeros a
varias voces.
Actividad 7, p. 33
1.9. Explorar las
posibilidades de
distintas fuentes y
objetos sonoros.(CD,
CAA, CYEC)
1.9.1. Muestra
interés por los
paisajes sonoros
que nos rodean y
reflexiona sobre los
mismos.
1.9.2. Investiga e
indaga de forma
creativa las
posibilidades
sonoras y musicales
de los objetos.
-Relaciona
imágenes con
formas de producir
sonidos.
Observa y
reflexiona, pág. 23
-Reflexiona sobre
los aspectos
sonoros de la voz.
Actividad 1, p. 24
Aprende a pensar,
pág. 37
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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79
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2. Escucha
1. La audición como
forma de
comunicación y
como fuente de
conocimiento y
enriquecimiento
intercultural.
2.Utilización de
diferentes recursos
para la comprensión
de la música
escuchada:
corporales, vocales,
instrumentales,
medios
audiovisuales y
tecnologías, textos,
partituras,
musicogramas y
otras
representaciones
gráficas.
3.Clasificación y
discriminación
auditiva de los
diferentes tipos de
voces e
instrumentos y de
Distintas
agrupaciones
vocales e
2.1. Identificar y
describir los
diferentes
instrumentos y
voces y sus
agrupaciones. (CCL,
CYEC)
2.1.1. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos de la
orquesta, así como
su forma, y los
diferentes tipos de
voces.
2.1.2. Explora y
descubre las
posibilidades de la
voz y los
instrumentos y su
evolución a lo largo
de la historia de la
música.
-Diferencia y
clasifica las
diferentes voces
masculinas y
femeninas.
Investiga, pág. 29
Clases de coros y
voces, pág. 26
-Investiga y busca
información de los
diferentes tipos de
coro.
Actividades, p. 27
2.2. Leer partituras
como apoyo a las
tareas de audición.
(CCL, CD, CAA,
CYEC)
2.2.1. Lee partituras
como apoyo a la
audición.
-Reconoce en una
audición el ritmo
de una partitura.
Afina el oído, pág.
27
2.3. Valorar el
silencio como
condición previa
para participar en
las audiciones. (CCL,
CSC, CYEC)
2.3.1. Valora el
silencio como
elemento
indispensable para la
interpretación y la
audición.
-Valora la
presencia del
sonido y el silencio
en una obra.
Observa y analiza,
pág. 23
2.4. Reconocer
auditivamente y
determinar la época
o cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales,
2.4.1. Muestra
interés por conocer
músicas de otras
épocas y culturas.
2.4.2. Reconoce y
sabe situar en el
-Se interesa por la
ópera del siglo XIX.
La Traviata, p. 28
-Conoce el
contexto histórico
de Verdi y su
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
80
instrumentales.
4.Elementos que
intervienen en la
construcción de una
obra musical e
identificación de los
mismos en la
audición.
interesándose por
ampliar sus
preferencias. (CD,
CSC, CYEC)
espacio y en el
tiempo músicas de
diferentes culturas.
ópera.
La Traviata, p. 28
-Reconoce los
diferentes tipos de
voces en una obra.
Investiga, pág. 29
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
81
BLOQUES CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2. Escucha 5. La música en
directo: los
conciertos y otras
manifestaciones
musicales.
6. La contaminación
acústica: detección
y prevención.
2.5. Identificar y
describir, mediante
el uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal),
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo
o grabada. (CCL,
CMCT, CD, CYEC)
2.5.1. Describe los
diferentes
elementos de las
obras musicales
propuestas.
2.5.2. Emplea
conceptos musicales
para comunicar
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
-Expresa con
palabras sus
conocimientos
sobre la ópera de
Verdi.
Investiga, pág. 29
2.6. Identificar
situaciones del
ámbito cotidiano en
las que se produce
un uso
indiscriminado del
sonido, analizando
sus causas y
proponiendo
soluciones.(CCL,
CAA, CSC, CYEC)
2.6.1. Elabora
trabajos de
indagación sobre la
contaminación
acústica.
-Interpreta
canciones
utilizando
micrófono y
altavoces, teniendo
en cuenta el
volumen.
Tu canción
favorita, pág. 35
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
82
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
4. La presencia de la
música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.1. Realizar
ejercicios que
reflejen la relación
de la música con
otras disciplinas.
(CCL, CAA, CSC,
SIEP)
3.1.1. Expresa
contenidos musicales
y los relaciona con
periodos de la
historia de la música
y con otras
disciplinas.
-Explica la textura
de la música vocal
dentro del
contexto histórico
de la música.
Actividades, p. 25.
3.2. Demostrar
interés por conocer
músicas de distintas
características,
épocas y culturas y
por ampliar y
diversificar las
propias preferencias
musicales,
adoptando una
actitud abierta y
respetuosa. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.2.1. Muestra
interés por conocer
los distintos géneros
musicales y sus
funciones expresivas,
disfrutando de ellos
como oyente con
capacidad selectiva.
-Disfruta cantando
canciones de
distintos géneros
musicales.
Tu canción
favorita, pág. 35
3.3. Relacionar las
cuestiones técnicas
aprendidas con las
características de
los periodos de la
historia de la música
para acceder a los
elementos de la
música trabajados:
melodía, ritmo,
timbre, intensidad.
(CMCT, CAA, CYEC)
3.3.1. Relaciona las
cuestiones técnicas
aprendidas
vinculándolas a los
periodos de la
historia de la música
correspondientes.
-Identifica y
relaciona las
diferentes texturas
de la música vocal.
Actividad 5, p. 37
3.4. Distinguir los 3.4.1. Distingue los -Identifica el
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
83
grandes periodos de
la historia de la
música.(CSC, CYEC)
periodos de la
historia de la música
y las tendencias
musicales.
3.4.2. Examina la
relación entre los
acontecimientos
históricos, el
desarrollo
tecnológico y la
música en la
sociedad.
periodo histórico
de la ópera de
Verdi.
La Traviata, p. 28
-Comprende la
evolución musical
desde el siglo XIX
hasta la actualidad.
Abre tu mirada,
pág. 22
3.5. Apreciar la
importancia del
patrimonio cultural
español y
comprender el valor
de conservarlo y
transmitirlo. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.5.1. Practica,
interpreta y
memoriza piezas
vocales,
instrumentales y
danzas del
patrimonio español.
-Interpreta
canciones del
repertorio de
música española.
Tu canción
favorita, pág. 35
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
84
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
4. La presencia de la
música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.6. Valorar la
asimilación y
empleo de algunos
conceptos musicales
básicos necesarios a
la hora de emitir
juicios de valor o
«hablar de música».
(CCL, CSC, SIEP,
CYEC)
3.6.1. Emplea un
vocabulario
adecuado para
describir
percepciones y
conocimientos
musicales.
-Clasifica los
distintos coros
mediante la
realización de un
esquema.
¿Qué has
aprendido?, pág.
36
3.7. Mostrar interés
y actitud crítica por
la música actual, los
musicales, los
conciertos en vivo y
las nuevas
propuestas
musicales,
valorando los
elementos creativos
e innovadores de los
mismos. (CD, CAA,
CSC, SIEP, CYEC)
3.7.1. Utiliza diversas
fuentes de
información para
indagar sobre las
nuevas tendencias,
representantes,
grupos de música
popular etc., y
realiza una revisión
crítica de dichas
producciones.
-Busca en Youtube
bases de karaoke
para cantarlas .
Tu canción
favorita, pág. 35
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
85
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 4. Música
y Tecnologías
1.Tecnologías de la
información y la
comunicación en la
creación, grabación,
producción e
interpretación.
2. Conocimiento y
comprensión del
hecho musical a
través de las nuevas
tecnologías.
3.Investigación
musical y nuevas
tecnologías.
4.Recursos para la
conservación y
difusión de las
creaciones
musicales. Registro
de las
composiciones
propias, usando
distintas formas de
notación y
diferentes técnicas
de grabación
4.1. Utilizar con
autonomía los
recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para
grabar, reproducir,
crear, interpretar
música y realizar
sencillas
producciones
audiovisuales. (CD,
CAA, SIEP)
4.1.1. Conoce
algunas de las
posibilidades que
ofrecen las
tecnologías como
herramientas para la
actividad musical.
4.1.2. Participa en
todos los aspectos
de la producción
musical
demostrando el uso
adecuado de los
materiales
relacionados,
métodos y
tecnologías.
-Utiliza internet
para buscar
canciones de
karaoke.
El karaoke, pág. 34
-Crea un cartel
digital buscando
información en
internet.
Crear un cartel
digital, pág. 35
4.2. Utilizar de
manera funcional
los recursos
informáticos
disponibles para el
aprendizaje e
indagación del
hecho musical. (CD,
CAA, SIEP, CYEC)
4.2.1. Utiliza con
autonomía las
fuentes y los
procedimientos
apropiados para
elaborar trabajos
sobre temas
relacionados con el
hecho musical.
-Utiliza las nuevas
tecnologías como
ayuda para realizar
trabajos.
El karaoke, pág. 34
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
86
Unidad 3 Tocamos la música
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1. Identificar y conocer el timbre como cualidad del sonido.
2. Clasificar los instrumentos musicales por familias.
3. Identificar las diferentes formas de agrupación musicales.
4. Comprender y explicar con sus palabras el concepto de compás y
sus diferentes tipos.
5. Conocer y analizar obras musicales de otras épocas y saber datos
de la biografía del autor.
6. Interpretar piezas musicales utilizando la percusión de placas.
7. Fabricar instrumentos musicales con materiales de la vida cotidiana.
8. Conocer diferentes maneras de hacer música con un ordenador
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
1. El sonido, los
parámetros del
sonido y su
representación
gráfica.
1.1. Reconocer los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado y
aplicándolos a
través de la lectura
o la audición de
pequeñas obras o
fragmentos
musicales. (CYEC,
CCL, CMCT)
1.1.1. Reconoce los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado.
1.1.2. Reconoce y
aplica los ritmos y
compases a través
de la lectura o la
audición de
pequeñas obras o
fragmentos
musicales.
1.1.3. Identifica y
transcribe dictados
-Identifica el
timbre como
cualidad del
sonido.
Actividades, p. 40
-Conoce y explica
los tipos de
compás.
Actividad 3, p. 47
-Interpreta
partituras teniendo
en cuenta los
cambios de
compás.
Actividad 4, p. 47
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
87
de patrones
rítmicos y
melódicos con
formulaciones
sencillas en
estructuras
binarias, ternarias y
cuaternarias.
-Diferencia
compases binarios
y ternarios
atendiendo a las
subdivisiones.
Actividad , pág. 46
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
88
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
2. Profundización
en el conocimiento
del lenguaje
musical y en su
práctica.
- El ritmo: pulso,
compás, fórmulas
rítmicas y tempo.
- La melodía:
organización del
discurso melódico;
frases y estructuras
melódicas;
intervalos
y escalas; tonalidad
y modalidad.
- La armonía:
consonancia y
disonancia;
construcción de
acordes
elementales.
- La textura:
horizontalidad y
verticalidad;
polifonía, monodia,
melodía
acompañada,
homofonía y otros.
- Procedimientos
compositivos:
repetición,
imitación,
1.2. Distinguir y
utilizar los elementos
de la representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama, clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras, signos
que afectan a la
intensidad y matices,
indicaciones rítmicas
y de tempo, etc.).
(CCL, CMCT, CYEC)
1.2.1. Distingue y
emplea los
elementos que se
utilizan en la
representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama; clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras; signos
que afectan a la
intensidad y
matices;
indicaciones
rítmicas y de tempo,
etc.).
-Lee partituras
correctamente
teniendo en
cuenta los signos
de repetición.
Interpretación y
creación, pág. 48
-Comprende el
significado del
numerador y
denominador de
un compás.
Actividad 8, pág.
53
-Interpreta
partituras teniendo
en cuenta los
matices de
intensidad.
Actividad 10, pág.
53
1.3. Improvisar e
interpretar
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre los
modos y las escalas
más sencillas y los
ritmos más
comunes. (CSC, CCL,
1.3.1. Utiliza los
elementos y
recursos adquiridos
para elaborar
arreglos y crear
canciones, piezas
instrumentales y
coreografías.
-Busca un director
entre sus
compañeros para
interpretar
partituras sencillas
.
Actividad 3, pág.
47
-Compone junto a
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
89
variación,
desarrollo,
improvisación…
- Formas:
estructuras
binarias, ternarias
y otras.
3. Lectura y
escritura musical
como apoyo para la
interpretación y la
creación.
4. La voz, la
palabra, los
instrumentos y el
cuerpo como
medios de
expresión musical:
características y
habilidades
técnicas e
interpretativas.
5. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas.
CMCT, CYEC) sus compañeros
una pieza sencilla.
Un gamelán on-
line, pág. 51
1.4. Analizar y
comprender el
concepto de textura
y reconocer, a través
de la audición y la
lectura de partituras,
los diferentes tipos
de textura. (CAA,
CCL, CD, SIEP)
1.4.1. Reconoce,
comprende y
analiza diferentes
tipos de textura.
-Distingue auditiva
y visualmente una
orquesta sinfónica
de una de cámara.
Actividades, p. 43
Ejemplo sonoro,
pág. 42
1.5. Conocer los
principios básicos de
los procedimientos
compositivos y las
formas de
organización
musical. (CCL, CMCT,
CD, CYEC)
1.5.1. Comprende e
identifica los
conceptos y
términos básicos
relacionados con los
procedimientos
compositivos y los
tipos formales.
-Crea una obra
musical sencilla
utilizando las
nuevas
tecnologías.
Música y
tecnología, pág. 50
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
90
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
6. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas del
patrimonio
español.
7. La interpretación
individual y en
grupo: pautas
básicas de la
interpretación.
8. Improvisación
vocal, instrumental
y corporal:
individual y en
grupo, libre y
dirigida.
1.6. Mostrar interés
por el desarrollo de
las capacidades y
habilidades técnicas
como medio para las
actividades de
interpretación,
aceptando y
cumpliendo las
normas que rigen la
interpretación en
grupo y aportando
ideas musicales que
contribuyan al
perfeccionamiento
de la tarea común.
(SIEP, CSG, CYEC)
1.6.1. Muestra
interés por el
conocimiento y
cuidado de la voz, el
cuerpo y los
instrumentos.
6.2. Adquiere y
aplica las
habilidades técnicas
e interpretativas
necesarias en las
actividades de
interpretación
adecuadas al nivel.
-Comprende la
importancia del
cuidado de los
instrumentos.
Abre tu mirada,
pág. 38
-Interpreta una
partitura con
instrumentos de
placas utilizando la
técnica adecuada.
Interpretación y
creación, pág. 48
1.7. Demostrar
interés por las
actividades de
composición e
improvisación y
mostrar respeto por
las creaciones de sus
compañeros y
compañeras. (SIEP,
CMCT, CAA, CSG)
1.7.1. Realiza
improvisaciones y
composiciones
partiendo de pautas
previamente
establecidas.
1.7.2. Demuestra
una actitud de
superación y mejora
de sus posibilidades
y respeta las
distintas
capacidades y
formas de expresión
de sus compañeros.
-Improvisa
utilizando una base
musical en
internet.
Un gamelán on-
line, pág. 51
-Realiza una
investigación con
sus compañeros
respetando las
capacidades de
cada uno.
Investiga y
presenta, pág. 51
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
91
1.8. Participar
activamente y con
iniciativa personal en
las actividades de
interpretación,
asumiendo
diferentes roles,
intentando concertar
su acción con la del
resto del conjunto,
aportando ideas
musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento
de la tarea en
común.(SIEP, CYEC)
1.9. Explorar las
posibilidades de
distintas fuentes y
objetos sonoros.
(CD, CAA, CYEC)
1.8.1. Practica,
interpreta y
memoriza piezas
vocales,
instrumentales y
danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas,
aprendidas por
imitación y a través
de la lectura de
partituras con
diversas formas de
notación, adecuadas
al nivel.
1.8.2. Practica las
pautas básicas de la
interpretación:
silencio, atención al
director y a los otros
intérpretes,
audición interior,
memoria y
adecuación al
conjunto,
mostrando espíritu
crítico ante su
propia
interpretación y la
de su grupo.
1.9.1. Muestra
interés por los
paisajes sonoros
que nos rodean y
-Interpreta una
partitura a varias
voces con
instrumentos de
placas.
Interpretación y
creación, pág. 48
-Interpreta una
partitura
atendiendo a
todos los
intérpretes.
Interpretación y
creación, pág. 48.
-Fabrica un
instrumento con
materiales
reciclados.
Taller de
instrumentos, p.49
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
92
reflexiona sobre los
mismos.
1.9.2. Investiga e
indaga de forma
creativa las
posibilidades
sonoras y musicales
de los objetos.
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2.
Escucha
1. La audición como
forma de
comunicación y
como fuente de
conocimiento y
enriquecimiento
intercultural.
2. Utilización de
diferentes recursos
para la comprensión
de la música
escuchada:
corporales,
vocales,
instrumentales,
medios
audiovisuales y
tecnologías, textos,
partituras,
musicogramas y
otras
2.1. Identificar y
describir los
diferentes
instrumentos y
voces y sus
agrupaciones. (CCL,
CYEC)
2.1.1. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos de la
orquesta, así como
su forma, y los
diferentes tipos de
voces.
2.1.2. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos más
característicos de la
música popular
moderna, del
folklore, y de otras
agrupaciones
musicales.
2.1.3. Explora y
descubre las
posibilidades de la
voz y los
-Clasifica por
familias los
instrumentos de
una audición.
Observa y analiza,
pág. 39
-Identifica
auditivamente los
tipos de orquesta.
Actividades 4 y 5,
pág. 52
-Distingue
instrumentos de
Indonesia.
Un gamelán on-
line, pág. 51
-Comprende la
evolución de los
instrumentos
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
93
representaciones
gráficas.
3. Clasificación y
discriminación
auditiva de los
diferentes tipos de
voces e
instrumentos y de
distintas
agrupaciones
vocales e
instrumentales.
4. Elementos que
intervienen en la
construcción de una
obra musical e
identificación de los
mismos en la
audición.
instrumentos y su
evolución a lo largo
de la historia de la
música.
musicales al
clasificarlos por
familias.
Contexto musical,
pág. 41
2.2. Leer distintos
tipos de partituras
como apoyo a las
tareas de audición.
(CCL, CD, CAA,
CYEC)
2.2.1. Lee partituras
como apoyo a la
audición.
-Identifica
partituras en una
audición musical.
Audición, pág. 40
2.3. Valorar el
silencio como
condición previa
para participar en
las audiciones. (CCL,
CSC, CYEC)
2.3.1. Valora el
silencio como
elemento
indispensable para
la interpretación y la
audición.
-Valora la presencia
del sonido y el
silencio en una
obra.
Audición práctica,
pág. 44
2.4. Reconocer
auditivamente y
determinar la época
o cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales,
interesándose por
ampliar sus
preferencias. (CD,
CSC, CYEC)
2.4.1. Muestra
interés por conocer
músicas de otras
épocas y culturas.
2.4.2. Reconoce y
sabe situar en el
espacio y en el
tiempo músicas de
diferentes culturas.
-Investiga acerca de
la música
tradicional de
Indonesia.
Un gamelán on-
line, pág. 51
-Conoce el
contexto histórico
de Dvorak y su
obra.
Audición práctica,
pág. 44
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
94
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Bloque 2.
Escucha
5. La música en
directo: los
conciertos y otras
manifestaciones
musicales.
6. La contaminación
acústica: detección
y prevención.
2.5. Identificar y
describir, mediante
el uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal),
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo
o grabada. (CCL,
CMCT, CD, CYEC)
2.5.1. Describe los
diferentes
elementos de las
obras musicales
propuestas.
2.5.2. Utiliza con
autonomía
diferentes recursos
como apoyo al
análisis musical.
2.5.3. Emplea
conceptos musicales
para comunicar
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
-Realiza el análisis
de una obra a
través de la
partitura.
Contexto musical,
pág. 45
-Utiliza un
musicograma como
apoyo a una
audición.
Audición práctica,
pág. 44
-Clasifica los
instrumentos en
forma de esquema.
¿Qué has
aprendido?, pág. 52
2.6. Identificar
situaciones del
ámbito cotidiano en
las que se produce
un uso
indiscriminado del
sonido, analizando
sus causas y
proponiendo
soluciones.(CCL,
CAA, CSC, CYEC)
2.6.1. Toma
conciencia de la
contribución de la
música a la calidad
de la experiencia
humana, mostrando
una actitud crítica
ante el consumo
indiscriminado de
música.
-Valora la
contribución de la
música en los niños
y los jóvenes que
viven en zonas
desfavorecidas.
Abre tu mirada,
pág. 38
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
95
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
4. La presencia de la
música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.1. Realizar
ejercicios que
reflejen la relación
de la música con
otras disciplinas.
(CCL, CAA, CSC,
SIEP)
3.1.1. Expresa
contenidos
musicales y los
relaciona con
periodos de la
historia de la música
y con otras
disciplinas.
3.1.3. Distingue las
diversas funciones
que cumple la
música en nuestra
sociedad.
-Compara las
distintas versiones
de una misma
melodía a lo largo
de los años.
Escucha y
compara, pág. 45
-Relaciona la
música con la
necesidad social de
reciclar.
Y tú , ¿qué
opinas?, pág. 39
3.2. Demostrar
interés por conocer
músicas de distintas
características,
épocas y culturas y
por ampliar y
diversificar las
propias preferencias
musicales,
adoptando una
actitud abierta y
respetuosa. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.2.1. Muestra
interés por conocer
los distintos géneros
musicales y sus
funciones expresivas,
disfrutando de ellos
como oyente con
capacidad selectiva.
3.2.2. Muestra
interés por conocer
música de diferentes
épocas y culturas
como fuente de
enriquecimiento
cultural y disfrute
personal.
-Se interesa por la
música producida
con un ordenador.
Pon en práctica,
pág. 50
-Se interesa por la
evolución de las
orquestas en
cuanto al número
de instrumentos.
Ejemplo sonoro,
pág. 42
3.3. Relacionar las
cuestiones técnicas
3.3.1. Relaciona las
cuestiones técnicas
-Conoce el origen
de los grupos de
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
96
aprendidas con las
características de
los periodos de la
historia de la música
(CMCT, CAA, CYEC)
aprendidas
vinculándolas a los
periodos de la
historia de la música
correspondientes.
cámara.
Actividad 3, pág.
43
3.4. Distinguir los
grandes periodos de
la historia de la
música. (CSC, CYEC)
3.4.1. Examina la
relación entre los
acontecimientos
históricos, el
desarrollo
tecnológico y la
música en la
sociedad.
-Comprende la
evolución la música
con respecto a los
avances
tecnológicos.
Investiga y
presenta, pág. 51
3.5. Apreciar la
importancia del
patrimonio cultural
español y
comprender el valor
de conservarlo y
transmitirlo. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.5.1. Valora la
importancia del
patrimonio español.
-Valora las
aportaciones a la
música de algunos
compositores
españoles.
Audición, pág. 43
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
3.6. Valorar la
asimilación y
empleo de algunos
conceptos musicales
básicos necesarios a
la hora de emitir
juicios de valor o
«hablar de música».
(CCL, CSC, SIEP,
CYEC)
3.6.1. Emplea un
vocabulario
adecuado para
describir
percepciones y
conocimientos
musicales.
3.6.2. Comunica
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
-Expresa con
vocabulario
adecuado las
características de
las agrupaciones.
Actividades, pág.
52
-Expresa su propia
opinión sobre la
figura del director
de orquesta.
Aprende a pensar,
pág. 53
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
97
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
4. La presencia de la
música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.7. Mostrar interés
y actitud crítica por
la música actual, los
musicales, los
conciertos en vivo y
las nuevas
propuestas
musicales,
valorando los
elementos creativos
e innovadores de los
mismos.(CD, CAA,
CSC, SIEP, CYEC)
3.7.1. Utiliza diversas
fuentes de
información para
indagar sobre las
nuevas tendencias,
representantes,
grupos de música
popular etc., y
realiza una revisión
crítica de dichas
producciones.
3.7.2. Se interesa por
ampliar y diversificar
las preferencias
musicales propias.
-Busca información
en internet sobre
las formas de hacer
música.
Investiga y
presenta, pág. 51
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
98
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 4. Música
y Tecnologías
1. Tecnologías de la
información y la
comunicación y
otros dispositivos
electrónicos en los
procesos de
creación, grabación
y reproducción e
interpretación
musical.
2. Conocimiento y
comprensión del
hecho musical a
través de las nuevas
tecnologías.
3. Investigación
musical y nuevas
tecnologías.
4. Recursos para la
conservación y
difusión de las
creaciones
musicales. Registro
de las
composiciones
propias, usando
distintas formas de
notación y
diferentes técnicas
de grabación.
4.1. Utilizar con
autonomía los
recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para
grabar, reproducir,
crear, interpretar
música y realizar
sencillas
producciones
audiovisuales. (CD,
CAA, SIEP)
4.1.1. Conoce
algunas de las
posibilidades que
ofrecen las
tecnologías y las
utiliza como
herramientas para la
actividad musical.
4.1.2. Participa en
todos los aspectos
de la producción
musical
demostrando el uso
adecuado de los
materiales
relacionados,
métodos y
tecnologías.
-Reconoce el
ordenador y el
dispositivo móvil
como nuevas
formas de hacer
música.
Investiga y
presenta, pág. 51
-Utiliza bases de
música para
improvisar sus
propias canciones.
Un gamelán on-
line, pág. 51
4.2. Utilizar de
manera funcional
los recursos
informáticos
disponibles para el
aprendizaje e
indagación del
hecho musical. (CD,
CAA, SIEP, CYEC)
4.2.1. Utiliza con
autonomía las
fuentes y los
procedimientos
apropiados para
elaborar trabajos
sobre temas
relacionados con el
hecho musical.
-Utiliza internet
como fuente de
información de sus
trabajos.
Orquestar, pág. 51
Actividad 6, pág.
43
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
99
Unidad 4 Escribimos la música
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1. Conocer y explicar el origen de la escritura musical dentro del
contexto histórico.
2. Identificarlas nuevas formas de escribir la música utilizando las
nuevas tecnologías.
3. Identificar diferentes estructuras musicales.
4. Conocer y analizar obras musicales de otras épocas y saber
datos de la biografía del autor.
5. Interpretar cantando una partitura de blues.
6. Comprender los intervalos y las escalas como elementos de la
música.
7. Inventar nuevas formas de representar gráficamente los sonidos.
8. Escribir y editar una partitura utilizando las nuevas tecnologías.
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
1. El sonido, los
parámetros del
sonido y su
representación
gráfica.
1.1. Reconocer los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado y
aplicándolos a
través de la lectura
o la audición de
pequeñas obras o
fragmentos
musicales. (CYEC,
CCL, CMCT)
1.1.1. Reconoce los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado.
1.1.2. Reconoce y
aplica los ritmos y
compases a través
de la lectura o la
audición de
pequeñas obras o
fragmentos
musicales.
-Reconoce una
partitura como
expresión gráfica
de la música.
Ejemplo sonoro,
pág. 57
-Conoce la manera
de escribir música
en otras épocas.
Abre tu mirada,
pág. 54
-Reconoce los
elementos
esenciales de la
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
100
1.1.3. Identifica y
transcribe dictados
de patrones
rítmicos y
melódicos con
formulaciones
sencillas en
estructuras
binarias, ternarias y
cuaternarias.
música.
Analiza la
audición, pág. 61
-Identifica
patrones rítmicos
en una partitura.
Actividad 3, pág.
63
-Copia una
partitura teniendo
en cuenta los
intervalos.
Act. 7, pág. 69
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
101
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
2. Profundización
en el conocimiento
del lenguaje
musical y en su
práctica.
- El ritmo: pulso,
compás, fórmulas
rítmicas y tempo.
- La melodía:
organización del
discurso melódico;
frases y estructuras
melódicas;
intervalos
y escalas; tonalidad
y modalidad.
- La armonía:
consonancia y
disonancia;
1.2. Distinguir y
utilizar los elementos
de la representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama, clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras, signos
que afectan a la
intensidad y matices,
indicaciones rítmicas
y de tempo, etc.).
(CCL, CMCT, CYEC)
1.2.1. Distingue y
emplea los
elementos que se
utilizan en la
representación
gráfica de la música.
-Distingue
distintas formas
de escritura
musical.
Actividad 2, pág.
68
-Reconoce
intervalos en una
partitura y los
interpreta.
Ejemplo sonoro,
pág. 62
-Acompaña un
blues con un
ostinato rítmico.
Canta con swing,
pág. 64
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
102
construcción de
acordes
elementales.
- La textura:
horizontalidad y
verticalidad;
polifonía, monodia,
melodía
acompañada,
homofonía y otros.
- Procedimientos
compositivos:
repetición,
imitación,
variación,
desarrollo,
improvisación…
- Formas:
estructuras
binarias, ternarias y
otras.
3. Lectura y
escritura musical
como apoyo para la
interpretación y la
creación.
4. La voz, la
palabra, los
instrumentos y el
1.3. Improvisar e
interpretar
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre los
modos y las escalas
más sencillas y los
ritmos más comunes.
(CSC, CCL, CMCT,
CYEC)
1.3.1. Improvisa e
interpreta
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre
los modos y las
escalas más sencillas
y los ritmos más
comunes.
1.3.2. Utiliza los
elementos y
recursos adquiridos
para elaborar
arreglos y crear
canciones, piezas
instrumentales y
coreografías.
-Identifica
estructuras
musicales en
audiciones.
Ejemplo sonoro,
pág. 58
-Interpreta
estructuras
sencillas
improvisando
sonidos con un
periódico.
Actividad 4, pág.
65
-Identifica
diferentes texturas
musicales en una
audición.
Audición, pág. 56
1.4. Analizar y
comprender el
concepto de textura
y reconocer, a través
de la audición y la
lectura de partituras,
los diferentes tipos
de textura. (CAA,
CCL, CD, SIEP)
1.4.1. Reconoce,
comprende y analiza
diferentes tipos de
textura.
-Comprende todas
las partes del
proceso creativo
de una obra
musical.
Actividad 3, pág.
59
Actividades 4 y 5,
pág. 68
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
103
cuerpo como
medios de
expresión musical:
características y
habilidades
técnicas e
interpretativas.
5. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y de
danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas.
1.5. Conocer los
principios básicos de
los procedimientos
compositivos y las
formas de
organización
musical.(CCL, CMCT,
CD, CYEC)
1.5.1. Comprende e
identifica los
conceptos y
términos básicos
relacionados con los
procedimientos
compositivos y los
tipos formales.
-Comprende la
teoría de
intervalos y
escalas como
parte importante
de la armonía.
Actividad 1, pág.
62
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Curso 2017/18
104
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
6. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y de
danzas del
patrimonio
español.
7. La interpretación
individual y en
grupo: pautas
básicas de la
interpretación.
1.6. Mostrar interés
por el desarrollo de
las capacidades y
habilidades técnicas
como medio para las
actividades de
interpretación,
aceptando y
cumpliendo las
normas que rigen la
interpretación en
grupo y aportando
ideas musicales que
contribuyan al
perfeccionamiento
de la tarea común.
(SIEP, CSG, CYEC)
1.6.1. Muestra
interés por el
conocimiento y
cuidado de la voz, el
cuerpo y los
instrumentos.
1.6.2. Canta piezas
vocales propuestas
aplicando técnicas
que permitan una
correcta emisión de
la voz.
1.6.3. Practica la
relajación, la
respiración, la
articulación, la
resonancia y la
entonación.
1.6.5. Conoce y
pone en práctica las
técnicas de control
de emociones a la
hora de mejorar sus
resultados en la
exposición ante un
público.
-Comprende las
diferentes
posibilidades de
un instrumento
casero.
Crea un nuevo
código, pág. 65
-Utiliza la técnica
vocal para
interpretar una
canción.
Canta con swing,
pág. 64
-Utiliza las técnicas
de respiración
para interpretar
una canción.
Canta con swing,
pág. 64
-Expresa en
público sus
opiniones
teniendo en
cuenta el
autocontrol.
Observa y
reflexiona, pág. 55
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
105
1.7. Demostrar
interés por las
actividades de
composición e
improvisación y
mostrar respeto por
las creaciones de sus
compañeros y
compañeras. (SIEP,
CMCT, CAA, CSG)
1.7.1. Realiza
improvisaciones y
composiciones
partiendo de pautas
previamente
establecidas.
1.7.2. Demuestra
una actitud de
superación y mejora
de sus posibilidades
y respeta las
distintas
capacidades y
formas de expresión
de sus compañeros.
-Improvisa ritmos
en forma ternaria.
Actividad 4, pág.
65
-Se esfuerza en sus
propias creaciones
y respeta las de
sus compañeros.
Crea un nuevo
código, pág. 65
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
106
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
8. Improvisación
vocal, instrumental
y corporal:
individual y en
grupo, libre y
dirigida.
1.8. Participar
activamente y con
iniciativa personal en
las actividades de
interpretación,
asumiendo
diferentes roles,
intentando concertar
su acción con la del
resto del conjunto,
aportando ideas
musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento
de la tarea en
común. (SIEP, CYEC)
1.8.1. Practica,
interpreta y
memoriza piezas
vocales,
instrumentales y
danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas,
aprendidas por
imitación y a través
de la lectura de
partituras con
diversas formas de
notación,
adecuadas al nivel.
1.8.2. Muestra
apertura y respeto
hacia las
propuestas del
profesor y de los
compañeros.
1.8.3. Practica las
pautas básicas de
la interpretación:
silencio, atención al
director y a los
otros intérpretes,
audición interior,
memoria y
adecuación al
conjunto,
mostrando espíritu
crítico ante su
-Aprende una
canción y la
interpreta delante
de sus compañeros.
Canta con swing,
pág. 64
-Interpreta melodías
de algunas
partituras con la voz
o con la flauta.
Actividad 3, pág. 63
Practica.
Saviadigital.com,
página 56
-Se interesa por las
propuestas del
profesor en la clase.
¿Y tú que opinas?
pág. 55
Actividad 2, pág. 64
-Utiliza las pautas
básicas de la
interpretación para
cantar un blues.
Canta con swing,
pág. 64
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
107
propia
interpretación y la
de su grupo.
1.9. Explorar las
posibilidades de
distintas fuentes y
objetos sonoros.
(CD, CAA, CYEC)
1.9.1. Investiga e
indaga de forma
creativa las
posibilidades
sonoras y
musicales de los
objetos.
-Investiga sobre
unidades militares
turcas y las
relaciona con obras
musicales.
Actividades pág. 61
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
108
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2. Escucha 1. La audición como
forma de
comunicación y
como fuente de
conocimiento y
enriquecimiento
intercultural.
2. Utilización de
diferentes recursos
para la comprensión
de la música
escuchada:
corporales,
vocales,
instrumentales,
medios
audiovisuales y
tecnologías, textos,
partituras,
musicogramas
y otras
representaciones
gráficas.
3. Clasificación y
discriminación
auditiva de los
diferentes tipos de
voces e
instrumentos y de
agrupaciones
vocales e
2.1. Identificar y
describir los
diferentes
instrumentos y
voces y sus
agrupaciones. (CCL,
CYEC)
2.1.1. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos de la
orquesta, así como
su forma, y los
diferentes tipos de
voces.
2.1.2. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos más
característicos de la
música popular
moderna, del
folklore, y de otras
agrupaciones
musicales.
-Identifica diálogos
entre instrumentos
musicales.
Ejemplo sonoro,
pág. 58
-Identifica diálogos
entre instrumentos
musicales.
Ejemplo sonoro,
pág. 58
-Identifica
instrumentos
musicales en las
distintas
variaciones de una
obra.
Audición, pág. 59
-Identifica diálogos
entre instrumentos
musicales.
Ejemplo sonoro,
pág. 58
2.2. Leer distintos
tipos de partituras
en el contexto de las
actividades
musicales del aula
como apoyo a las
tareas de audición.
(CCL, CD, CAA,
2.2.1. Lee partituras
como apoyo a la
audición.
-Reconoce
fragmentos
musicales en una
partitura musical.
Actividades 1, 2 y
3, pág. 61
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
109
instrumentales.
4. Elementos que
intervienen en la
construcción de una
obra musical e
identificación de los
mismos en la
audición.
CYEC)
2.3. Valorar el
silencio como
condición previa
para participar en
las audiciones. (CCL,
CSC, CYEC)
2.3.1. Valora el
silencio como
elemento
indispensable para la
interpretación y la
audición.
-Identifica los
silencios en una
obra y comprende
su importancia.
Guía de audición,
pág. 60
2.4. Reconocer
auditivamente y
determinar la época
o cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales,
interesándose por
ampliar sus
preferencias. (CD,
CSC, CYEC)
2.4.1. Muestra
interés por conocer
músicas de otras
épocas y culturas.
2.4.2. Reconoce y
sabe situar en el
espacio y en el
tiempo músicas de
diferentes culturas.
-Se interesa por la
música de Mozart.
Audición práctica,
pág. 60
-Sitúa en el tiempo
diferentes
audiciones
musicales.
Audición, pág. 56
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
110
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2. Escucha 5. La música en
directo: los
conciertos y otras
manifestaciones
musicales.
6. La contaminación
acústica: detección
y prevención.
2.5. Identificar y
describir, mediante
el uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal),
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo
o grabada. (CCL,
CMCT, CD, CYEC)
2.5.1. Describe los
diferentes
elementos de las
obras musicales
propuestas.
2.5.2. Utiliza con
autonomía
diferentes recursos
como apoyo al
análisis musical.
2.5.3. Emplea
conceptos
musicales para
comunicar
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
-Diferencia la forma
musical de una
obra.
Ejemplo sonoro,
pág. 58
-Reconoce los
distintos elementos
musicales en una
audición.
Actividad 3, pág. 63
-Explica con sus
palabras las
características de
una obra musical.
Afina el oído pág.
56
2.6. Identificar
situaciones del
ámbito cotidiano en
las que se produce
un uso
indiscriminado del
sonido, analizando
sus causas y
proponiendo
soluciones. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
2.6.1. Elabora
trabajos de
indagación sobre la
contaminación
acústica.
-Investiga en grupo
sobre la música y las
nuevas tecnologías
y debate sobre las
ventajas e
inconvenientes.
Actividad 1 pág. 67
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
111
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
4. La presencia de la
música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.1. Realizar
ejercicios que
reflejen la relación
de la música con
otras disciplinas.
(CCL, CAA, CSC,
SIEP)
3.1.1. Expresa
contenidos musicales
y los relaciona con
periodos de la
historia de la música
y con otras
disciplinas.
3.1.2. Distingue las
diversas funciones
que cumple la
música en nuestra
sociedad.
-Relaciona obras
musicales con la
época histórica a la
que pertenecen.
Escribir la música,
pág. 56
Activ. 1, pág. 68
-Comprende la
adaptación de la
música a la
sociedad del
momento.
Nuevas músicas,
nuevos signos,
pág. 57
3.2. Demostrar
interés por conocer
músicas de distintas
características,
épocas y culturas y
por ampliar y
diversificar las
propias preferencias
musicales,
adoptando una
actitud abierta y
respetuosa. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.2.2. Muestra
interés por conocer
música de diferentes
épocas y culturas
como fuente de
enriquecimiento
cultural y disfrute
personal.
-Disfruta con la
música y valora el
proceso de
creación musical.
La obra musical
pág. 58
-Disfruta con la
música clásica e
interésate por los
autores.
Audición, pág. 59
Audición práctica,
página 60
3.3. Relacionar las
cuestiones técnicas
3.3.1. Relaciona las
cuestiones técnicas
-Identifica y
relaciona ritmos y
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
112
aprendidas con las
características de
los periodos de la
historia de la música
para acceder a los
elementos de la
música trabajados:
melodía, ritmo,
timbre, intensidad.
(CMCT, CAA, CYEC)
aprendidas
vinculándolas a los
periodos de la
historia de la música
correspondientes.
estructuras
musicales en una
obra de Mozart.
Actividades, pág.
60
3.4. Distinguir los
grandes periodos de
la historia de la
música. (CSC, CYEC)
3.4.1. Distingue los
periodos de la
historia de la música
y las tendencias
musicales.
3.4.2. Examina la
relación entre los
acontecimientos
históricos, el
desarrollo
tecnológico y la
música en la
sociedad.
-Clasifica
diferentes etapas
musicales en la
historia.
Actividad 1, pág.
57
-Relaciona el
desarrollo
tecnológico actual
con las nuevas
formas de hacer
música.
Ejemplo sonoro,
pág. 57
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
113
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
4. La presencia de la
música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.6. Valorar la
asimilación y
empleo de algunos
conceptos musicales
básicos necesarios a
la hora de emitir
juicios de valor o
«hablar de música».
(CCL, CSC, SIEP,
CYEC)
3.6.2. Comunica
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
-Expresa su opinión
sobre las escalas
musicales y los
intervalos
utilizando un
lenguaje adecuado.
Aprende a pensar,
pág. 69
3.7. Mostrar interés
y actitud crítica por
la música actual, los
musicales, los
conciertos en vivo y
las nuevas
propuestas
musicales,
valorando los
elementos creativos
e innovadores de los
mismos. (CD, CAA,
CSC, SIEP, CYEC)
3.7.1. Utiliza
diversas fuentes de
información para
indagar sobre las
nuevas tendencias,
representantes,
grupos de música
popular etc., y
realiza una revisión
crítica de dichas
producciones.
3.7.2. Se interesa
por ampliar y
diversificar las
preferencias
musicales propias.
-Utiliza internet
para realizar
investigaciones
sobre la música.
Actividades, p. 67
-Valora los
diferentes estilos
musicales a la hora
de disfrutar la
música.
Audición, pág. 56
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Curso 2017/18
114
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 4. Música
y Tecnologías
1. Tecnologías de la
información y la
comunicación y
otros dispositivos
electrónicos en los
procesos de
creación, grabación
y reproducción e
interpretación
musical.
2. Conocimiento y
comprensión del
hecho musical a
través de las nuevas
tecnologías.
3. Investigación
musical y nuevas
tecnologías.
4. Recursos para la
conservación y
difusión de las
creaciones
musicales. Registro
de las
composiciones
propias, usando
distintas formas de
notación y
diferentes técnicas
de grabación
4.1. Utilizar con
autonomía los
recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para
grabar, reproducir,
crear, interpretar
música y realizar
sencillas
producciones
audiovisuales. (CD,
CAA, SIEP)
4.1.1. Conoce
algunas de las
posibilidades que
ofrecen las
tecnologías y las
utiliza como
herramientas para
la actividad musical.
4.1.2. Participa en
todos los aspectos
de la producción
musical
demostrando el uso
adecuado de los
materiales
relacionados,
métodos y
tecnologías.
-Utiliza un
ordenador para
escribir partituras.
Actividad 2, pág. 67
-Realiza una
grabación
utilizando un
secuenciador
digital.
Actividad 3, pág. 67
4.2. Utilizar de
manera funcional
los recursos
informáticos
disponibles para el
aprendizaje e
indagación del
hecho musical. (CD,
CAA, SIEP, CYEC)
4.2.1. Utiliza con
autonomía las
fuentes y los
procedimientos
apropiados para
elaborar trabajos
sobre temas
relacionados con el
hecho musical.
-Utiliza internet
para realizar
investigaciones
musicales.
Actividades, p. 67
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115
Unidad 5 La música en las otras artes
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1. Conocer la evolución de la danza en las etapas de la historia.
2. Comprender la importancia de la música en las artes escénicas.
3. Identificar las diferentes formas de agrupaciones musicales.
4. Comprender y explicar con sus palabras las tonalidades y los
modos.
5. Conocer y analizar obras musicales de grandes compositores y
saber datos de su biografía.
6. Interpretar piezas musicales utilizando la flauta y otros
instrumentos de percusión.
7. Escribir en grupos una obra musical componiendo la música, la
letra y la coreografía.
8. Aprender a realizar producciones audiovisuales.
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
1. El sonido, los
parámetros del
sonido y su
representación
gráfica.
1.1. Reconocer los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado y
aplicándolos a
través de la lectura
o la audición de
pequeñas obras o
fragmentos
musicales. (CYEC,
CCL, CMCT)
1.1.1. Reconoce los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado.
1.1.2. Reconoce y
aplica los ritmos y
compases a través
de la lectura o la
audición de
pequeñas obras o
fragmentos
musicales.
-Reconoce sonidos
de la vida cotidiana.
Observa y escucha,
pág. 71
-Identifica
diferentes escalas
musicales al
escucharlas.
Ejemplo sonoro,
pág. 78
-Reconoce el ritmo
de una habanera en
una audición.
Guía de audición,
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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116
1.1.3. Identifica y
transcribe dictados
de patrones
rítmicos y
melódicos con
formulaciones
sencillas en
estructuras
binarias, ternarias y
cuaternarias.
pág. 75
-Identifica la
melodía de una
partitura en una
audición.
Actividad 3, pág.
77
-Identifica la
estructura de una
obra
deTchaikovsky.
Audición, pág. 73
-Reconoce escalas
musicales al
escucharlas en una
audición.
Ejemplo sonoro,
pág. 78
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117
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
2. Profundización
en el conocimiento
del lenguaje
musical y en su
práctica.
- El ritmo: pulso,
compás, fórmulas
rítmicas y tempo.
- La melodía:
organización del
discurso melódico;
frases y estructuras
melódicas;
intervalos y
escalas; tonalidad y
modalidad.
- La armonía:
consonancia y
disonancia;
construcción de
acordes
elementales.
- La textura:
horizontalidad y
verticalidad;
polifonía, monodia,
melodía
acompañada,
homofonía y otros.
- Procedimientos
compositivos:
1.2. Distinguir y
utilizar los elementos
de la representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama, clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras, signos
que afectan a la
intensidad y matices,
indicaciones rítmicas
y de tempo, etc.).
(CCL, CMCT, CYEC)
1.2.1. Distingue y
emplea los
elementos que se
utilizan en la
representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama; clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras; signos
que afectan a la
intensidad y
matices;
indicaciones
rítmicas y de tempo,
etc.).
-Distingue las
sucesiones
cromáticas en una
partitura.
Audición, pág. 75
-Comprende y lee
correctamente las
alteraciones
propias y
accidentales.
Actividad 6, pág.
85
-Reconoce la
tonalidad de una
partitura.
Actividad 10, pág.
85
1.3. Improvisar e
interpretar
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre los
modos y las escalas
más sencillas y los
ritmos más
comunes. (CSC, CCL,
CMCT, CYEC)
1.3.1. Improvisa e
interpreta
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre
los modos y las
escalas más
sencillas y los ritmos
más comunes.
1.3.2. Utiliza los
elementos y
-Escribe escalas
diatónicas
partiendo de la
escala de do
mayor.
Actividad 2, pág.
79
-Transporta una
canción a otra
tonalidad y escribe
la partitura.
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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118
repetición,
imitación,
variación,
desarrollo,
improvisación…
- Formas:
estructuras
binarias, ternarias
y otras.
3. Lectura y
escritura musical
como apoyo para la
interpretación y la
creación.
4. La voz, la
palabra, los
instrumentos y el
cuerpo como
medios de
expresión musical:
características y
habilidades
técnicas e
interpretativas.
5. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas.
recursos adquiridos
para elaborar
arreglos y crear
canciones, piezas
instrumentales y
coreografías.
Actividad 4, pág.
79
1.4. Analizar y
comprender el
concepto de textura
y reconocer, a través
de la audición y la
lectura de partituras,
los diferentes tipos
de textura. (CAA,
CCL, CD, SIEP)
1.4.1. Reconoce,
comprende y
analiza diferentes
tipos de textura.
-Aprende e
interpreta un
canon a tres voces.
Actividad 3, pág.
79
1.5. Conocer los
principios básicos de
los procedimientos
compositivos y las
formas de
organización
musical. (CCL, CMCT,
CD, CYEC)
1.5.1. Comprende e
identifica los
conceptos y
términos básicos
relacionados con los
procedimientos
compositivos y los
tipos formales.
-Aprende los
diferentes formas
de componer
danzas en la
historia.
Trabaja en la red,
pág. 73
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
6. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas del
patrimonio
español.
7. La interpretación
individual y en
grupo: pautas
básicas de la
interpretación.
1.6. Mostrar interés
por el desarrollo de
las capacidades y
habilidades técnicas
como medio para las
actividades de
interpretación,
aceptando y
cumpliendo las
normas que rigen la
interpretación en
grupo y aportando
ideas musicales que
contribuyan al
perfeccionamiento
de la tarea común.
(SIEP, CSG, CYEC)
1.6.1. Muestra
interés por el
conocimiento y
cuidado de la voz, el
cuerpo y los
instrumentos.
1.6.2. Canta piezas
vocales propuestas
aplicando técnicas
que permitan una
correcta emisión de
la voz.
1.6.3. Practica la
relajación, la
respiración, la
articulación, la
resonancia y la
entonación.
1.6.4. Conoce y
pone en práctica las
técnicas de control
de emociones a la
hora de mejorar sus
resultados en la
exposición ante un
público.
-Inventa una
coreografía con sus
compañeros.
Actividad 3, p. 81
-Interpreta la
misma canción en
dos tonalidades
diferentes.
Actividad 3, p. 79
-Utiliza las técnicas
vocales para
interpretar una
canción.
Actividad 3, p. 79
-Representa una
coreografía en
grupo.
Analizamos y
creamos, pág. 81
1.7. Demostrar
interés por las
actividades de
composición e
improvisación y
mostrar respeto por
las creaciones de sus
1.7.1. Realiza
improvisaciones y
composiciones
partiendo de pautas
previamente
establecidas.
1.7.2. Demuestra
-Inventa una obra
musical completa,
incluyendo música,
letra y coreografía.
Analizamos y
creamos, pág. 81
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120
compañeros y
compañeras. (SIEP,
CMCT, CAA, CSG)
una actitud de
superación y mejora
de sus posibilidades
y respeta las
distintas
capacidades y
formas de expresión
de sus compañeros.
-Prepara una
coreografía con sus
compañeros.
Actividad 1, p. 73
-Trabaja en equipo
de manera
cooperativa.
Analizamos y
creamos, pág. 81
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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121
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
8. Improvisación
vocal, instrumental
y corporal:
individual y en
grupo, libre y
dirigida.
1.8. Participar
activamente y con
iniciativa personal en
las actividades de
interpretación,
asumiendo
diferentes roles,
intentando concertar
su acción con la del
resto del conjunto,
aportando ideas
musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento
de la tarea en
común. (SIEP, CYEC)
1.8.1. Practica,
interpreta y
memoriza piezas
vocales,
instrumentales y
danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas,
aprendidas por
imitación y a través
de la lectura de
partituras con
diversas formas de
notación,
adecuadas al nivel.
1.8.2. Muestra
apertura y respeto
hacia las propuestas
del profesor y de los
compañeros.
1.8.4. Practica las
pautas básicas de la
interpretación:
silencio, atención al
director y a los
otros intérpretes,
audición interior,
memoria y
adecuación al
conjunto,
mostrando espíritu
-Interpreta la
partitura de una
BSO conocida con
la flauta.
Tocando una
banda sonora,
pág. 80
-Canta una
partitura en forma
de canon.
Actividad 3, pág.
79
-Se interesa por la
realización de un
flashmob.
El flashmob, pág.
74
-Interpreta un
canon en grupo
teniendo en
cuenta las pautas
de interpretación.
Actividad 3, pág.
79
-Interpreta una
melodía con la
flauta
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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122
crítico ante su
propia
interpretación y la
de su grupo.
1.8.5. Participa de
manera activa en
agrupaciones
vocales e
instrumentales,
colaborando con
actitudes de mejora
y compromiso y
mostrando una
actitud abierta y
respetuosa.
esforzándose en
las partes más
difíciles.
Juego de tronos,
pág. 80
-Interpreta
canciones en
grupo respetando
a sus compañeros.
Analizamos y
creamos, pág. 81
1.9. Explorar las
posibilidades de
distintas fuentes y
objetos sonoros.
(CD, CAA, CYEC)
1.9.1. Muestra
interés por los
paisajes sonoros
que nos rodean y
reflexiona sobre los
mismos.
1.9.2. Investiga e
indaga de forma
creativa las
posibilidades
sonoras y musicales
de los objetos.
-Identifica
auditivamente los
sonidos de la vida
cotidiana que nos
rodean.
Observa y
escucha, pág. 71
-Indaga sobre la
forma de producir
sonido de un
mirlitón.
Audición, pág. 73
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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123
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2. Escucha
1. La audición como
forma de
comunicación y
como fuente de
conocimiento y
enriquecimiento
intercultural.
2. Utilización de
diferentes recursos
para la
comprensión de la
música escuchada:
corporales,
vocales,
instrumentales,
medios
audiovisuales y
tecnologías, textos,
partituras,
musicogramas
y otras
representaciones
gráficas.
3. Clasificación y
discriminación
auditiva de los
diferentes tipos de
voces e
instrumentos y de
distintas
agrupaciones
2.1. Identificar y
describir los
diferentes
instrumentos y voces
y sus agrupaciones.
(CCL, CYEC)
2.1.1. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos de la
orquesta, así como
su forma, y los
diferentes tipos de
voces.
2.1.2. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos más
característicos de la
música popular
moderna, del
folklore, y de otras
agrupaciones
musicales.
2.1.3. Explora y
descubre las
posibilidades de la
voz y los
instrumentos y su
evolución a lo largo
de la historia de la
música.
-Compara obras
musicales y
diferencia los
instrumentos de la
orquesta en cada
parte.
Afina el oído, pág.
75
-Relaciona partes
de una banda
sonora con los
personajes a los
que representa.
Investiga y
experimenta, pág.
77
-Comprende la
evolución de la
música a través de
obras de ballet.
Observa, pág. 72
2.2. Leer distintos
tipos de partituras
en el contexto de las
actividades
musicales del aula
como apoyo a las
tareas de audición.
(CCL, CD, CAA, CYEC)
2.2.1. Lee partituras
como apoyo a la
audición.
-Relaciona
partituras con la
parte de la obra a
la que
corresponden.
Audición, pág. 75
2.3. Valorar el 2.3.1. Valora el -Identifica los
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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124
vocales e
instrumentales.
4. Elementos que
intervienen en la
construcción de una
obra musical e
identificación de los
mismos en la
audición.
silencio como
condición previa
para participar en las
audiciones. (CCL,
CSC, CYEC)
silencio como
elemento
indispensable para
la interpretación y
la audición.
silencios en una
obra y comprende
su importancia.
Guía de audición,
pág. 76
2.4. Reconocer
auditivamente y
determinar la época
o cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales,
interesándose por
ampliar sus
preferencias. (CD,
CSC, CYEC)
2.4.1. Muestra
interés por conocer
músicas de otras
épocas y culturas.
2.4.2. Reconoce y
sabe situar en el
espacio y en el
tiempo músicas de
diferentes culturas.
-Se interesa por la
música de John
Williams.
Audición práctica,
pág. 76
-Ordena en el
tiempo diferentes
ballets.
Actividad 3, pág.
84
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Curso 2017/18
125
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2. Escucha
5. La música en
directo: los
conciertos y otras
manifestaciones
musicales.
6. La contaminación
acústica: detección
y prevención.
2.5. Identificar y
describir, mediante
el uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal),
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo
o grabada. (CCL,
CMCT, CD, CYEC)
2.5.1. Describe los
diferentes
elementos de las
obras musicales
propuestas.
2.5.2. Utiliza con
autonomía
diferentes recursos
como apoyo al
análisis musical.
2.5.3. Emplea
conceptos musicales
para comunicar
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
-Reconoce
diferentes tipos de
ballet y conoce sus
características.
Actividad 5, pág. 84
-Reconoce
diferentes
elementos
musicales al
analizar una
partitura para
averiguar la
tonalidad.
Actividad 10, p. 85
-Expresa su opinión
sobre un artículo
que trata el tema
del ballet.
Aprende a pensar,
pág. 85
2.6. Identificar
situaciones del
ámbito cotidiano en
las que se produce
un uso
indiscriminado del
sonido, analizando
sus causas y
proponiendo
soluciones.(CCL,
CAA, CSC, CYEC)
2.6.1. Toma
conciencia de la
contribución de la
música a la calidad
de la experiencia
humana, mostrando
una actitud crítica
ante el consumo
indiscriminado de
música.
-Comprende la
importancia de la
música en el cine.
Actividad 1, pág. 83
-Se interesa por
actuaciones
espontáneas que se
realizan en la calle.
El flashmob, p. 74
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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126
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
4. La presencia de
la música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.1. Realizar
ejercicios que
reflejen la relación
de la música con
otras disciplinas.
(CCL, CAA, CSC,
SIEP)
3.1.1. Expresa
contenidos
musicales y los
relaciona con
periodos de la
historia de la música
y con otras
disciplinas.
3.1.2. Reconoce
distintas
manifestaciones de
la danza.
-Relaciona hechos
históricos
relacionados con la
música con la etapa
correspondiente.
Actividad 3, pág. 84
-Reconoce
diferentes tipos de
ballet así como sus
características.
Actividades, pág. 84
3.2. Demostrar
interés por conocer
músicas de distintas
características,
épocas y culturas y
por ampliar y
diversificar las
propias preferencias
musicales,
adoptando una
actitud abierta y
respetuosa. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.2.1. Muestra
interés por conocer
los distintos géneros
musicales y sus
funciones
expresivas,
disfrutando de ellos
como oyente con
capacidad selectiva.
3.2.2. Muestra
interés por conocer
música de diferentes
épocas y culturas
como fuente de
enriquecimiento
cultural y disfrute
personal.
-Distingue la ópera
de la zarzuela y el
musical.
Actividad 3, pág. 75
-Conoce las
diferencias entre la
danza clásica y la
contemporánea.
Actividad 2, pág. 73
-Reconoce
diferentes tipos de
ballet y conoce sus
características.
Actividad 5, pág. 84
-Se interesa por los
diferentes tipos de
ballet.
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
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Curso 2017/18
127
Observa, pág. 72
3.3. Relacionar las
cuestiones técnicas
aprendidas con las
características de los
periodos de la
historia de la música
para acceder a los
elementos de la
música trabajados:
melodía, ritmo,
timbre, intensidad.
(CMCT, CAA, CYEC)
3.3.1. Relaciona las
cuestiones técnicas
aprendidas
vinculándolas a los
periodos de la
historia de la música
correspondientes.
-Reconoce las
características del
ballet en función de
la época histórica.
Actividad 2, pág. 73
3.4. Distinguir los
grandes periodos de
la historia de la
música. (CSC, CYEC)
3.4.1. Distingue los
periodos de la
historia de la música
y las tendencias
musicales.
-Conoce los
períodos históricos y
las tendencias
musicales de cada
uno.
Actividades, pág. 84
Actividad 2, pág. 73
3.5. Apreciar la
importancia del
patrimonio cultural
español y
comprender el valor
de conservarlo y
transmitirlo.(CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.5.1. Valora la
importancia del
patrimonio español.
-Reconoce la
zarzuela como
género musical
español de gran
importancia.
Actividad 1, pág. 84
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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128
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
4. La presencia de la
música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.6. Valorar la
asimilación y
empleo de algunos
conceptos musicales
básicos necesarios a
la hora de emitir
juicios de valor o
«hablar de música».
(CCL, CSC, SIEP,
CYEC)
3.6.1. Emplea un
vocabulario
adecuado para
describir
percepciones y
conocimientos
musicales.
3.6.2. Comunica
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
-Expresa con
palabras las
características de la
danza de manera
correcta.
Actividad 5, p. 84
-Escribe su opinión
personal acerca de
un artículo.
Aprende a pensar,
pág. 84
-Expresa de manera
oral su opinión
sobre canciones.
Actividad 2, p. 83
3.7. Mostrar interés
y actitud crítica por
la música actual, los
musicales, los
conciertos en vivo y
las nuevas
propuestas
musicales,
valorando los
elementos creativos
e innovadores de los
mismos. (CD, CAA,
CSC, SIEP, CYEC)
3.7.1. Utiliza
diversas fuentes de
información para
indagar sobre las
nuevas tendencias,
representantes,
grupos de música
popular etc., y
realiza una revisión
crítica de dichas
producciones.
3.7.2. Se interesa
por ampliar y
diversificar las
preferencias
musicales propias.
-Utiliza internet
para buscar
información
musical.
Actividad 4, p. 75
-Busca información
para ampliar sus
conocimientos
sobre ópera.
Comprende, p. 75
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
129
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 4. Música
y Tecnologías
1. Tecnologías de la
información y la
comunicación y
otros dispositivos
electrónicos en los
procesos de
creación, grabación
y reproducción e
interpretación
musical.
2. Conocimiento y
comprensión del
hecho musical a
través de las nuevas
tecnologías.
3. Investigación
musical y nuevas
tecnologías.
4. Recursos para la
conservación y
difusión de las
creaciones
musicales. Registro
de las
composiciones
propias, usando
distintas formas de
notación y
diferentes técnicas
de grabación
4.1. Utilizar con
autonomía los
recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para
grabar, reproducir,
crear, interpretar
música y realizar
sencillas
producciones
audiovisuales. (CD,
CAA, SIEP)
4.1.1. Conoce
algunas de las
posibilidades que
ofrecen las
tecnologías y las
utiliza como
herramientas para
la actividad musical.
-Utiliza aplicaciones
informáticas para
realizar
diaporamas.
Actividad 3, pág. 83
-Cambia el sonido
en un vídeo de
YouTube.
Pon en práctica,
pág. 82
4.2. Utilizar de
manera funcional
los recursos
informáticos
disponibles para el
aprendizaje e
indagación del
hecho musical.(CD,
CAA, SIEP, CYEC)
4.2.1. Utiliza con
autonomía las
fuentes y los
procedimientos
apropiados para
elaborar trabajos
sobre temas
relacionados con el
hecho musical.
-Utiliza
correctamente las
fuentes que ofrece
internet para
realizar trabajos
musicales.
Actividades, pág.
83
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
130
Unidad 6 Música europea de ayer y hoy
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1. Conocer y explicar con palabras la evolución de la música hasta
la actualidad.
2. Identificar características de la música académica
contemporánea.
3. Conocer nuevos instrumentos musicales.
4. Conocer y analizar obras musicales de otras épocas y saber
datos de la biografía del autor.
5. Interpretar canciones con la flauta.
6. Comprender y utilizar las escalas menores, mixtas y
pentatónicas.
7. Aprender y realizar danzas del Renacimiento.
8. Grabar un podcast utilizando las nuevas tecnologías.
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
1. El sonido, los
parámetros del
sonido y su
representación
gráfica.
1.1. Reconocer los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado y
aplicándolos a
través de la lectura
o la audición de
pequeñas obras o
fragmentos
musicales. (CYEC,
CCL, CMCT)
1.1.1. Reconoce los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado.
1.1.2. Reconoce y
aplica los ritmos y
compases a través
de la lectura o la
audición de
pequeñas obras o
fragmentos
-Reconoce una
amalgama de
compases en una
partitura.
Audición, pág. 91
-Explica con sus
palabras las
características de
las escalas
musicales.
Actividades, pág.
101
-Interpreta
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
131
musicales.
1.1.3. Identifica y
transcribe dictados
de patrones
rítmicos y
melódicos con
formulaciones
sencillas en
estructuras
binarias, ternarias y
cuaternarias.
compases con
percusión corporal
siguiendo una
partitura.
Afina el oído, pág.
91
-Identifica la
tonalidad de una
escala musical.
Actividad 9, pág.
101
-Identifica en una
partitura los
diferentes grados
de la escala.
Actividad 4, p. 95
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
132
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
2. Profundización
en el conocimiento
del lenguaje
musical y en su
práctica.
- El ritmo: pulso,
compás, fórmulas
rítmicas y tempo.
- La melodía:
organización del
discurso melódico;
frases y estructuras
melódicas;
intervalos
y escalas; tonalidad
y modalidad.
- La armonía:
consonancia y
disonancia;
construcción de
acordes
elementales.
- La textura:
horizontalidad y
verticalidad;
polifonía,
monodia, melodía
acompañada,
homofonía y otros.
- Procedimientos
compositivos:
repetición,
1.2. Distinguir y
utilizar los
elementos de la
representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama, clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras, signos
que afectan a la
intensidad y matices,
indicaciones rítmicas
y de tempo, etc.).
(CCL, CMCT, CYEC)
1.2.1. Distingue y
emplea los
elementos que se
utilizan en la
representación
gráfica de la música.
-Escribe la partitura
de una obra
colocando las
alteraciones junto a
la clave.
Actividad 3, pág.
95
-Escribe escalas
musicales mayores
y menores.
Actividad 2, pág.
95
1.3. Improvisar e
interpretar
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre los
modos y las escalas
más sencillas y los
ritmos más
comunes. (CSC, CCL,
CMCT, CYEC)
1.3.1. Improvisa e
interpreta
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre
los modos y las
escalas más
sencillas y los ritmos
más comunes.
1.3.2. Utiliza los
elementos y
recursos adquiridos
para elaborar
arreglos y crear
canciones, piezas
-Inventa una
melodía para tocar
con la flauta.
Actividad 10, pág.
101
-Diferencia escalas
diatónicas de
escalas
pentatónicas.
Actividad 1, pág.
101
-Inventa una
melodía utilizando
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
133
imitación,
variación,
desarrollo,
improvisación…
- Formas:
estructuras
binarias, ternarias
y otras.
3. Lectura y
escritura musical
como apoyo para
la interpretación y
la creación.
4. La voz, la
palabra, los
instrumentos y el
cuerpo como
medios de
expresión musical:
características y
habilidades
técnicas e
interpretativas.
5. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas.
instrumentales y
coreografías.
tresillos y
semicorcheas con
puntillo.
Actividad 10, pág.
101
1.4. Analizar y
comprender el
concepto de textura
y reconocer, a través
de la audición y la
lectura de partituras,
los diferentes tipos
de textura. (CAA,
CCL, CD, SIEP)
1.4.1. Reconoce,
comprende y
analiza diferentes
tipos de textura.
-Identifica
diferentes texturas
musicales en una
audición.
Ejemplo sonoro,
pág. 88
1.5. Conocer los
principios básicos de
los procedimientos
compositivos y las
formas de
organización
musical.(CCL, CMCT,
CD, CYEC)
1.5.1. Comprende e
identifica los
conceptos y
términos básicos
relacionados con los
procedimientos
compositivos y los
tipos formales.
-Comprende la
forma de crear una
obra musical.
Actividad 1, pág.
94
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
134
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
6. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas del
patrimonio
español.
7. La interpretación
individual y en
grupo: pautas
básicas de la
interpretación.
1.6. Mostrar interés
por el desarrollo de
las capacidades y
habilidades técnicas
como medio para las
actividades de
interpretación,
aceptando y
cumpliendo las
normas que rigen la
interpretación en
grupo y aportando
ideas musicales que
contribuyan al
perfeccionamiento
de la tarea común.
(SIEP, CSG, CYEC)
1.6.1. Muestra
interés por el
conocimiento y
cuidado de la voz, el
cuerpo y los
instrumentos.
1.6.2. Canta piezas
vocales propuestas
aplicando técnicas
que permitan una
correcta emisión de
la voz.
1.6.3. Practica la
relajación, la
respiración, la
articulación, la
resonancia y la
entonación.
1.6.5. Conoce y
pone en práctica las
técnicas de control
de emociones a la
hora de mejorar sus
resultados en la
exposición ante un
público.
-Comprende la
importancia de la
voz para la
grabación de
podcast.
Actividad 3, p. 99
-Utiliza la técnica
vocal para
interpretar una
canción.
Actividad 4, p. 95
-Utiliza las técnicas
de respiración para
interpretar una
canción.
Actividad 4, p. 95
-Tiene en cuenta el
autocontrol a la
hora de realizar una
grabación.
Actividad 3, p. 99
1.7. Demostrar
interés por las
actividades de
composición e
improvisación y
mostrar respeto por
las creaciones de sus
1.7.1. Realiza
improvisaciones y
composiciones
partiendo de pautas
previamente
establecidas.
1.7.2. Demuestra
-Inventa piezas
sencillas partiendo
de pautas rítmicas
preestablecidas.
Actividad 10, pág.
101
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
135
compañeros y
compañeras. (SIEP,
CMCT, CAA, CSG)
una actitud de
superación y mejora
de sus posibilidades
y respeta las
distintas
capacidades y
formas de expresión
de sus compañeros.
-Se esfuerza en sus
propias creaciones
y respeta las de sus
compañeros.
El baile de la corte,
pág. 97
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
136
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
8. Improvisación
vocal, instrumental
y corporal:
individual y en
grupo, libre y
dirigida.
1.8. Participar
activamente y con
iniciativa personal en
las actividades de
interpretación,
asumiendo
diferentes roles,
intentando concertar
su acción con la del
resto del conjunto,
aportando ideas
musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento
de la tarea en
común. (SIEP, CYEC)
1.8.1. Practica,
interpreta y
memoriza piezas
vocales,
instrumentales y
danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas,
aprendidas por
imitación y a través
de la lectura de
partituras con
diversas formas de
notación,
adecuadas al nivel.
1.8.2. Muestra
apertura y respeto
hacia las
propuestas del
profesor y de los
compañeros.
1.8.3. Practica las
pautas básicas de la
interpretación:
silencio, atención al
director y a los
otros intérpretes,
audición interior,
memoria y
adecuación al
conjunto,
mostrando espíritu
-Aprende una
canción y la
interpreta delante
de sus
compañeros.
Canta con swing,
pág. 64
-Interpreta
partituras con la
voz o con la flauta.
Actividad 1, pág.
93
-Se interesa por las
opiniones de sus
compañeros y las
respeta.
Actividad 11,pág.
93
-Utiliza las pautas
básicas de la
interpretación para
interpretar
canciones.
Turdión con flauta,
pág. 96
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
137
crítico ante su
propia
interpretación y la
de su grupo.
1.9. Explorar las
posibilidades de
distintas fuentes y
objetos sonoros. (CD,
CAA, CYEC)
1.9.1. Investiga e
indaga de forma
creativa las
posibilidades
sonoras y musicales
de los objetos.
-Conoce las
características de
instrumentos
nuevos del siglo
XX.
Ejemplo sonoro,
pág. 90
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
138
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2. Escucha
1. La audición como
forma de
comunicación y
como fuente de
conocimiento y
enriquecimiento
intercultural.
2. Utilización de
diferentes recursos
para la comprensión
de la música
escuchada:
corporales,
vocales,
instrumentales,
medios
audiovisuales y
tecnologías, textos,
partituras,
musicogramas
y otras
representaciones
gráficas.
3. Clasificación y
discriminación
auditiva de los
diferentes tipos de
voces e
instrumentos y de
distintas
2.1. Identificar y
describir los
diferentes
instrumentos y
voces y sus
agrupaciones. (CCL,
CYEC)
2.1.1. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos de la
orquesta, así como
su forma, y los
diferentes tipos de
voces.
2.1.2. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos más
característicos de la
música popular
moderna, del
folklore, y de otras
agrupaciones
musicales.
-Identifica
auditivamente
diferentes
instrumentos
musicales.
Ejemplo sonoro,
pág. 88
-Distingue
instrumentos
típicos de la música
barroca.
Ejemplo sonoro,
pág. 88
-Escucha y compara
diferentes estilos
de música culta.
Ejemplo sonoro,
pág. 89
2.2. Leer distintos
tipos de partituras
en el contexto de las
actividades
musicales del aula
como apoyo a las
tareas de audición.
(CCL, CD, CAA,
CYEC)
2.2.1. Lee partituras
como apoyo a la
audición.
-Reconoce
fragmentos
musicales en una
partitura musical.
Audición pág. 91
2.3. Valorar el
silencio como
condición previa
2.3.1. Valora el
silencio como
elemento
-Identifica los
silencios en una
obra y comprende
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
139
agrupaciones
vocales e
instrumentales.
4. Elementos que
intervienen en la
construcción de una
obra musical e
identificación de los
mismos en la
audición.
para participar en
las audiciones. (CCL,
CSC, CYEC)
indispensable para
la interpretación y
la audición.
su importancia.
Audición práctica,
pág. 92
2.4. Reconocer
auditivamente y
determinar la época
o cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales,
interesándose por
ampliar sus
preferencias. (CD,
CSC, CYEC)
2.4.1. Muestra
interés por conocer
músicas de otras
épocas y culturas.
2.4.2. Reconoce y
sabe situar en el
espacio y en el
tiempo músicas de
diferentes culturas.
-Se interesa por la
música de Rossini.
Audición práctica,
pág. 92
-Conoce y explica la
evolución de la
orquesta a lo largo
de la historia.
Aprende a pensar,
pág. 101
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
140
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2. Escucha
5. La música en
directo: los
conciertos y otras
manifestaciones
musicales.
6. La contaminación
acústica: detección
y prevención.
2.5. Identificar y
describir, mediante
el uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal),
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo
o grabada. (CCL,
CMCT, CD, CYEC)
2.5.1. Describe los
diferentes
elementos de las
obras musicales
propuestas.
2.5.2. Utiliza con
autonomía
diferentes recursos
como apoyo al
análisis musical.
2.5.3. Emplea
conceptos musicales
para comunicar
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
-Comprende la
estructura de una
obra siguiendo un
musicograma.
Audición práctica,
pág. 92
-Reconoce los
distintos elementos
musicales en una
audición.
Audición pr., p. 92
-Explica con sus
palabras su opinión
acerca de la
evolución de la
música.
Observa y
reflexiona, pág. 87
-Reflexiona sobre el
uso de la música en
el pasado.
Actividad 10, p. 93
2.6. Identificar
situaciones del
ámbito cotidiano en
las que se produce
un uso
indiscriminado del
sonido, analizando
sus causas y
proponiendo
soluciones.(CCL,
CAA, CSC, CYEC)
2.6.1. Elabora
trabajos de
indagación sobre la
contaminación
acústica.
-Comprende las
posibilidades
sonoras de los
instrumentos que
aparecieron en el
siglo XX.
Ejemplo sonoro,
pág. 90
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
141
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
4. La presencia de la
música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.1. Realizar
ejercicios que
reflejen la relación
de la música con
otras disciplinas.
(CCL, CAA, CSC,
SIEP)
3.1.1. Expresa
contenidos
musicales y los
relaciona con
periodos de la
historia de la música
y con otras
disciplinas.
3.1.2. Distingue las
diversas funciones
que cumple la
música en nuestra
sociedad.
-Distingue las
características de la
música antigua
europea.
Actividad 3, pág.
100
-Relaciona
compositores con la
época histórica
correspondiente.
Actividad 5, pág.
100
-Comprende la
evolución de la
música y la orquesta
en la historia.
Aprende a pensar,
pág. 101
3.2. Demostrar
interés por conocer
músicas de distintas
características,
épocas y culturas y
por ampliar y
diversificar las
propias
preferencias
musicales,
adoptando una
actitud abierta y
3.2.1. Muestra
interés por conocer
música de diferentes
épocas y culturas
como fuente de
enriquecimiento
cultural y disfrute
personal.
-Busca información
sobre compositores
importantes.
Actividad 3, pág. 91
-Disfruta con la
música clásica y se
interesa por los
autores.
Audición práctica,
pág. 92
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
142
respetuosa. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.3. Relacionar las
cuestiones técnicas
aprendidas con las
características de
los periodos de la
historia de la
música para
acceder a los
elementos de la
música trabajados:
melodía, ritmo,
timbre, intensidad.
(CMCT, CAA, CYEC)
3.3.1. Relaciona las
cuestiones técnicas
aprendidas
vinculándolas a los
periodos de la
historia de la música
correspondientes.
-Identifica las
características del
Clasicismo y del
Romanticismo.
Actividad 4, pág.
100
-Expresa su opinión
sobre temas
relacionados con la
historia.
Abre tu mirada,
pág. 86
3.4. Distinguir los
grandes periodos de
la historia de la
música. (CSC, CYEC)
3.4.1. Distingue los
periodos de la
historia de la música
y las tendencias
musicales.
3.4.2. Examina la
relación entre los
acontecimientos
históricos, el
desarrollo
tecnológico y la
música en la
sociedad.
-Clasifica diferentes
etapas de la música
académica
contemporánea.
Actividad 1, pág.
100
-Relaciona el
desarrollo
tecnológico actual
con los nuevos
instrumentos
musicales.
Ejemplo sonoro,
pág. 90
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
143
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
4. La presencia de la
música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.6. Valorar la
asimilación y
empleo de algunos
conceptos
musicales básicos
necesarios a la hora
de emitir juicios de
valor o «hablar de
música». (CCL, CSC,
SIEP, CYEC)
3.6.2. Comunica
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
-Expresa su opinión
sobre la aportación
de las mujeres a la
música.
Y tú, ¿qué opinas?,
pág. 87
3.7. Mostrar interés
y actitud crítica por
la música actual, los
musicales, los
conciertos en vivo y
las nuevas
propuestas
musicales,
valorando los
elementos creativos
e innovadores de
los mismos.(CD,
CAA, CSC, SIEP,
CYEC)
3.7.1. Utiliza diversas
fuentes de
información para
indagar sobre las
nuevas tendencias,
representantes,
grupos de música
popular etc., y
realiza una revisión
crítica de dichas
producciones.
3.7.2. Se interesa por
ampliar y diversificar
las preferencias
musicales propias.
-Utiliza internet para
realizar
investigaciones
sobre la música.
Actividades, pág. 99
-Valora los
diferentes estilos
musicales a la hora
de disfrutar la
música.
Ejemplo sonoro,
pág. 88
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
144
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 4. Música
y Tecnologías
1. Tecnologías de la
información y la
comunicación y
otros dispositivos
electrónicos en los
procesos de
creación, grabación
y reproducción e
interpretación
musical.
2. Conocimiento y
comprensión del
hecho musical a
través de las
nuevas tecnologías.
3. Investigación
musical y nuevas
tecnologías.
4. Recursos para la
conservación y
difusión de las
creaciones
musicales. Registro
de las
composiciones
propias, usando
distintas formas de
notación y
diferentes técnicas
de grabación.
4.1. Utilizar con
autonomía los
recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento
básico de las
técnicas y
procedimientos
necesarios para
grabar, reproducir,
crear, interpretar
música y realizar
sencillas
producciones
audiovisuales. (CD,
CAA, SIEP)
4.1.1. Conoce
algunas de las
posibilidades que
ofrecen las
tecnologías y las
utiliza como
herramientas para la
actividad musical.
4.1.2. Participa en
todos los aspectos
de la producción
musical
demostrando el uso
adecuado de los
materiales
relacionados,
métodos y
tecnologías.
-Utiliza un
ordenador para
grabar un podcast.
Actividad 3, pág. 99
-Realiza una
grabación y la
publica en internet.
Actividad 3, pág. 99
4.2. Utilizar de
manera funcional
los recursos
informáticos
disponibles para el
aprendizaje e
indagación del
hecho musical. (CD,
CAA, SIEP, CYEC)
4.2.1. Utiliza con
autonomía las
fuentes y los
procedimientos
apropiados para
elaborar trabajos
sobre temas
relacionados con el
hecho musical.
-Utiliza internet
para realizar
investigaciones
musicales.
Actividad 1, pág. 89
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
145
Unidad 7 Nuestra música
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1. Conocer las características de la música española a lo largo de la
historia.
2. Conocer los rasgos más importantes de la música tradicional
española.
3. Comprender y explicar con sus palabras el concepto de acorde y su
composición.
4. Conocer y analizar obras musicales españolas y saber datos de la
biografía del autor.
5. Interpretar piezas musicales utilizando la percusión de placas y la
flauta.
6. Aprender canciones populares e interpretarlas con la voz e
instrumentos de pequeña percusión.
7. Crear un juego sobre el arte del flamenco.
8. Conocer los museos musicales que se pueden encontrar en la red.
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
1. El sonido, los
parámetros del
sonido y su
representación
gráfica.
1.1. Reconocer los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado y
aplicándolos a
través de la lectura
o la audición de
pequeñas obras o
fragmentos
musicales. (CYEC,
1.1.1. Reconoce los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado.
1.1.2. Reconoce y
aplica los ritmos y
compases a través
de la lectura o la
audición de
-Reconoce los
acordes de triada y
las notas que lo
forman.
Actividades, p. 117
-Distingue las
características de
los barriles de las
herradas.
Observa e
investiga, pág. 103
-Identifica
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
146
CCL, CMCT)
pequeñas obras o
fragmentos
musicales.
1.1.3. Identifica y
transcribe dictados
de patrones
rítmicos y
melódicos con
formulaciones
sencillas en
estructuras
binarias, ternarias y
cuaternarias.
auditivamente
acordes mayores y
menores.
Ejemplo sonoro,
pág. 111
-Identifica frases
musicales en una
obra musical
Audición, pág. 106
-Escribe las notas
de los acordes de
una partitura.
Actividad 3, p. 111
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
147
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
2. Profundización
en el conocimiento
del lenguaje
musical y en su
práctica.
- El ritmo: pulso,
compás, fórmulas
rítmicas y tempo.
- La melodía:
organización del
discurso melódico;
frases y estructuras
melódicas;
intervalos
y escalas; tonalidad
y modalidad.
- La armonía:
consonancia y
disonancia;
construcción de
acordes
elementales.
- La textura:
horizontalidad y
verticalidad;
polifonía, monodia,
melodía
acompañada,
homofonía y otros.
- Procedimientos
compositivos:
repetición,
1.2. Distinguir y
utilizar los elementos
de la representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama, clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras, signos
que afectan a la
intensidad y matices,
indicaciones rítmicas
y de tempo, etc.).
(CCL, CMCT, CYEC)
1.2.1. Distingue y
emplea los
elementos que se
utilizan en la
representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama; clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras; signos
que afectan a la
intensidad y
matices;
indicaciones
rítmicas y de tempo,
etc.).
-Canta una
partitura musical
junto a sus
compañeros.
Actividad 2, pág.
111
-Canta una canción
popular leyendo su
partitura.
Canto a la cigüeña,
pág. 112
-Identifica el ritmo
de una partitura en
una audición.
Guía de la
audición, pág. 106
1.3. Improvisar e
interpretar
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre los
modos y las escalas
más sencillas y los
ritmos más
comunes. (CSC, CCL,
CMCT, CYEC)
1.3.1. Improvisa e
interpreta
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre
los modos y las
escalas más
sencillas y los ritmos
más comunes.
1.3.2. Utiliza los
elementos y
recursos adquiridos
para elaborar
-Identifica el ritmo
de una partitura en
una audición.
Guía de la
audición, pág. 106
-Realiza su propia
versión de una
obra popular.
Ejemplo sonoro,
pág. 112
-Reconoce algunos
elementos
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
148
imitación,
variación,
desarrollo,
improvisación…
- Formas:
estructuras
binarias, ternarias
y otras.
3. Lectura y
escritura musical
como apoyo para la
interpretación y la
creación.
4. La voz, la
palabra, los
instrumentos y el
cuerpo como
medios de
expresión musical:
características y
habilidades
técnicas e
interpretativas.
5. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas.
arreglos y crear
canciones, piezas
instrumentales y
coreografías.
importantes que
intervienen en la
música.
Actividad 7, pág.
117
1.4. Analizar y
comprender el
concepto de textura
y reconocer, a través
de la audición y la
lectura de partituras,
los diferentes tipos
de textura. (CAA,
CCL, CD, SIEP)
1.4.1. Reconoce,
comprende y
analiza diferentes
tipos de textura.
-Reconoce la
textura de una
obra.
Actividad 2, pág.
111
-Comprende los
distintos tipos de
textura musical.
De la monodia al
acorde, pág. 110
1.5. Conocer los
principios básicos de
los procedimientos
compositivos y las
formas de
organización
musical. (CCL, CMCT,
CD, CYEC)
1.5.1. Comprende e
identifica los
conceptos y
términos básicos
relacionados con los
procedimientos
compositivos y los
tipos formales.
-Identifica las
distintas partes de
una obra con un
musicograma.
Afina el oído, pág.
106
-Identifica las
diferencias entre
una obra original y
una versión.
Actividad 1, pág.
109
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
149
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
6. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas del
patrimonio
español.
7. La interpretación
individual y en
grupo: pautas
básicas de la
interpretación.
8. Improvisación
vocal, instrumental
y corporal:
individual y en
grupo, libre y
dirigida.
1.6. Mostrar interés
por el desarrollo de
las capacidades y
habilidades técnicas
como medio para las
actividades de
interpretación,
aceptando y
cumpliendo las
normas que rigen la
interpretación en
grupo y aportando
ideas musicales que
contribuyan al
perfeccionamiento
de la tarea común.
(SIEP, CSG, CYEC)
1.6.1. Canta piezas
vocales propuestas
aplicando técnicas
que permitan una
correcta emisión de
la voz.
1.6.2. Practica la
relajación, la
respiración, la
articulación, la
resonancia y la
entonación.
1.6.3. Conoce y
pone en práctica las
técnicas de control
de emociones a la
hora de mejorar sus
resultados en la
exposición ante un
público.
-Interpreta La
tarara teniendo en
cuenta las técnicas
vocales.
Actividad 1, pág.
109
-Prepara su voz
antes de
interpretar una
obra.
Música folclórica,
pág. 112
-Aplica las técnicas
de control antes de
interpretar el
himno
universitario.
Actividad 2, pág.
111
1.7. Demostrar
interés por las
actividades de
composición e
improvisación y
mostrar respeto por
las creaciones de sus
compañeros y
compañeras. (SIEP,
CMCT, CAA, CSG)
1.7.1. Realiza
improvisaciones y
composiciones
partiendo de pautas
previamente
establecidas.
1.7.2. Respeta las
distintas
capacidades y
formas de expresión
-Realiza su propia
versión de una
obra popular.
Ejemplo sonoro,
pág. 112
-Trabaja en grupo
respetando las
capacidades de sus
compañeros.
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
150
de sus compañeros. Busca e investiga,
pág. 113
1.8. Participar
activamente y con
iniciativa personal en
las actividades de
interpretación,
asumiendo
diferentes roles,
intentando concertar
su acción con la del
resto del conjunto,
aportando ideas
musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento
de la tarea en
común. (SIEP, CYEC)
1.8.1. Practica,
interpreta y
memoriza piezas
vocales,
instrumentales y
danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas,
aprendidas por
imitación y a través
de la lectura de
partituras con
diversas formas de
notación, adecuadas
al nivel.
-Canta canciones
que previamente
aprende con
partituras.
Música folclórica,
pág. 112
-Interpreta con
flauta y percusión
canciones que
previamente
aprende con
partituras.
Actividad 2, pág.
111.
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
151
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
8. Improvisación
vocal, instrumental
y corporal:
individual y en
grupo, libre y
dirigida.
1.8. Participar
activamente y con
iniciativa personal en
las actividades de
interpretación,
asumiendo
diferentes roles,
intentando concertar
su acción con la del
resto del conjunto,
aportando ideas
musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento
de la tarea en
común. (SIEP, CYEC)
1.8.2. Practica,
interpreta y
memoriza piezas
vocales,
instrumentales y
danzas del
patrimonio español.
1.8.3. Muestra
apertura y respeto
hacia las propuestas
del profesor y de los
compañeros.
1.8.4. Practica las
pautas básicas de la
interpretación:
silencio, atención al
director y a los otros
intérpretes,
audición interior,
memoria y
adecuación al
conjunto,
mostrando espíritu
crítico ante su
propia
interpretación y la
de su grupo.
-Interpreta con la
voz una obra de
Isaac Albéniz.
Actividad 1, pág.
109
-Interpreta con la
flauta una canción
tradicional de
Segovia.
Música folclórica,
pág. 112
-Respeta las
propuestas de sus
compañeros de
grupo.
Busca e investiga,
pág. 113
-Canta una canción
tradicional
teniendo en cuanta
las pautas de
interpretación.
Música folclórica,
pág. 112
1.9. Explorar las
posibilidades de
distintas fuentes y
objetos sonoros.
(CD, CAA, CYEC)
1.9.1. Muestra
interés por los
paisajes sonoros
que nos rodean y
reflexiona sobre los
mismos.
-Se interesa por la
Tamborrada
donostiarra.
Abre tu mirada,
pág. 102
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
152
1.9.2. Investiga e
indaga de forma
creativa las
posibilidades
sonoras y musicales
de los objetos.
-Indaga sobre las
posibilidades de
algunos tipos de
tambor.
Observa e
investiga, pág. 103
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
153
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2. Escucha
1. La audición como
forma de
comunicación y
como fuente de
conocimiento y
enriquecimiento
intercultural.
2. Utilización de
diferentes recursos
para la comprensión
de la música
escuchada:
corporales,
vocales,
instrumentales,
medios
audiovisuales y
tecnologías, textos,
partituras,
musicogramas
y otras
representaciones
gráficas.
3. Clasificación y
discriminación
auditiva de los
diferentes tipos de
voces e
instrumentos y de
distintas
2.1. Identificar y
describir los
diferentes
instrumentos y
voces y sus
agrupaciones. (CCL,
CYEC)
2.1.1. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos de la
orquesta, así como
su forma, y los
diferentes tipos de
voces.
2.1.2. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos más
característicos de la
música popular
moderna, del
folklore, y de otras
agrupaciones
musicales.
2.1.3. Explora y
descubre las
posibilidades de la
voz y los
instrumentos y su
evolución a lo largo
de la historia de la
música.
-Reconoce el tipo
de orquesta en una
audición.
Ejemplo sonoro,
pág. 105
-Diferencia una
guitarra barroca de
una vihuela.
Ejemplo sonoro,
pág. 104
-Identifica
instrumentos
musicales en una
audición.
Ejemplo sonoro,
pág. 104
-Comprende la
manera de hacer
música de un
cantautor .
Actividad 5, pág.
116
2.2. Leer distintos
tipos de partituras
en el contexto de las
actividades
musicales del aula
como apoyo a las
tareas de audición.
2.2.1. Lee partituras
como apoyo a la
audición.
-Reconoce frases
musicales de una
partitura en una
audición.
Guía de la
audición, pág. 106
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
154
agrupaciones
vocales e
instrumentales.
4. Elementos que
intervienen en la
construcción de una
obra musical e
identificación de los
mismos en la
audición.
(CCL, CD, CAA,
CYEC)
2.3. Valorar el
silencio como
condición previa
para participar en
las audiciones. (CCL,
CSC, CYEC)
2.3.1. Valora el
silencio como
elemento
indispensable para la
interpretación y la
audición.
-Identifica los
silencios en una
obra y comprende
su importancia.
Audición práctica,
pág. 108
2.4. Reconocer
auditivamente y
determinar la época
o cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales,
interesándose por
ampliar sus
preferencias. (CD,
CSC, CYEC)
2.4.1. Muestra
interés por conocer
músicas de otras
épocas y culturas.
2.4.2. Reconoce y
sabe situar en el
espacio y en el
tiempo músicas de
diferentes culturas.
-Se interesa por la
música de Isaac
Albéniz.
Audición práctica,
pág. 108
-Conoce y explica
la evolución de la
música española a
lo largo de la
historia.
Actividades 1-3,
pág. 116
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
155
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2. Escucha
5. La música en
directo: los
conciertos y otras
manifestaciones
musicales.
6. La contaminación
acústica: detección
y prevención.
2.5. Identificar y
describir, mediante
el uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal),
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo
o grabada. (CCL,
CMCT, CD, CYEC)
2.5.1. Describe los
diferentes
elementos de las
obras musicales
propuestas.
2.5.2. Utiliza con
autonomía
diferentes recursos
como apoyo al
análisis musical.
2.5.3. Emplea
conceptos musicales
para comunicar
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
-Identifica las
distintas partes de
una obra.
Afina el oído, pág.
106
-Analiza una obra
siguiendo un
musicograma.
Audición práctica,
pág. 108
-Expresa su opinión
sobre una frase del
guitarrista Rafael
Aguirre.
Aprende a pensar,
pág. 117
2.6. Identificar
situaciones del
ámbito cotidiano en
las que se produce
un uso
indiscriminado del
sonido, analizando
sus causas y
proponiendo
soluciones. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
2.6.1. Toma
conciencia de la
contribución de la
música a la calidad
de la experiencia
humana, mostrando
una actitud crítica
ante el consumo
indiscriminado de
música.
2.6.2. Elabora
trabajos de
indagación sobre la
contaminación
acústica.
-Comprende la
importancia de la
música en nuestra
sociedad.
Y tú, ¿qué opinas?,
pág. 103
-Investiga sobre la
Tamborrada, una
fiesta popular
vasca.
Observa e
investiga, pág. 103
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Curso 2017/18
156
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
4. La presencia de la
música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.1. Realizar
ejercicios que
reflejen la relación
de la música con
otras disciplinas.
(CCL, CAA, CSC,
SIEP)
3.1.1. Expresa
contenidos musicales
y los relaciona con
periodos de la
historia de la música
y con otras
disciplinas.
3.1.2. Distingue las
diversas funciones
que cumple la
música en nuestra
sociedad.
-Realiza un
esquema sobre la
evolución de la
música en España.
Sintetiza, pág. 105
-Expresa su opinión
sobre las
aportaciones de la
música a la
sociedad.
Y tú, ¿qué opinas?,
pág. 103
3.2. Demostrar
interés por conocer
músicas de distintas
características,
épocas y culturas y
por ampliar y
diversificar las
propias preferencias
musicales,
adoptando una
actitud abierta y
respetuosa. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.2.1. Muestra
interés por conocer
los distintos géneros
musicales y sus
funciones expresivas,
disfrutando de ellos
como oyente con
capacidad selectiva.
3.2.2. Muestra
interés por conocer
música de diferentes
épocas y culturas
como fuente de
enriquecimiento
cultural y disfrute
personal.
-Se interesa y
disfruta de la
música española.
Ejemplo sonoro,
pág. 105
-Se interesa por la
música española
en las distintas
etapas de la
historia.
Ejemplo sonoro,
pág. 112
3.3. Relacionar las
cuestiones técnicas
3.3.1. Relaciona las
cuestiones técnicas
-Identifica una obra
con el periodo de
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
157
aprendidas con las
características de
los periodos de la
historia de la música
para acceder a los
elementos de la
música trabajados:
melodía, ritmo,
timbre, intensidad.
(CMCT, CAA, CYEC)
aprendidas
vinculándolas a los
periodos de la
historia de la música
correspondientes.
la historia al que
pertenece.
Actividad 2 pág.
116
3.4. Distinguir los
grandes periodos de
la historia de la
música. (CSC, CYEC)
3.4.1. Distingue los
periodos de la
historia de la música
y las tendencias
musicales.
3.4.2. Examina la
relación entre los
acontecimientos
históricos, el
desarrollo
tecnológico y la
música en la
sociedad.
-Realiza un
cronograma de las
etapas de la música
española.
Actividad 1, pág.
116
-Comprende la
relación entre la
música tradicional
y la sociedad.
Sintetiza pág. 107
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Curso 2017/18
158
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
4. La presencia de la
música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.5. Apreciar la
importancia del
patrimonio cultural
español y
comprender el valor
de conservarlo y
transmitirlo. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.5.1. Valora la
importancia del
patrimonio español.
3.5.2. Practica,
interpreta y
memoriza piezas
vocales,
instrumentales y
danzas del
patrimonio español.
3.5.3. Conoce y
describe los
instrumentos
tradicionales
españoles.
-Valora la música
popular española.
Ejemplo sonoro,
pág. 105
-Interpreta con la
voz y con pequeña
percusión una
canción popular de
Segovia.
Canto a la cigüeña,
pág. 112
-Conoce diferentes
instrumentos
tradicionales y la
forma de producir
su sonido.
Actividad 1, pág.
115
3.6. Valorar la
asimilación y
empleo de algunos
conceptos musicales
básicos necesarios a
la hora de emitir
juicios de valor o
«hablar de música».
(CCL, CSC, SIEP,
CYEC)
3.6.1. Emplea un
vocabulario
adecuado para
describir
percepciones y
conocimientos
musicales.
3.6.2. Comunica
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
-Crea un juego de
contenidos
musicales del estilo
flamenco.
Busca e investiga,
pág. 113
-Expresa su opinión
acerca de la música
tradicional.
Y tú, ¿qué opinas?,
pág. 103
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
159
3.7. Mostrar interés
y actitud crítica por
la música actual, los
musicales, los
conciertos en vivo y
las nuevas
propuestas
musicales,
valorando los
elementos creativos
e innovadores de los
mismos. (CD, CAA,
CSC, SIEP, CYEC)
3.7.1. Utiliza
diversas fuentes de
información para
indagar sobre las
nuevas tendencias,
representantes,
grupos de música
popular etc., y
realiza una revisión
crítica de dichas
producciones.
3.7.2. Se interesa
por ampliar y
diversificar las
preferencias
musicales propias.
-Busca en internet
información sobre
compositores
españoles.
Trabaja en la red,
pág. 105
-Busca en internet
información sobre
un instrumento
musical.
Investiga, pág. 115
-Investiga sobre
músicos
especializados en
folk.
Trabaja en la red,
pág. 107
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Curso 2017/18
160
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 4. Música
y Tecnologías
1. Tecnologías de la
información y la
comunicación y
otros dispositivos
electrónicos en los
procesos de
creación, grabación
y reproducción e
interpretación
musical.
2. Conocimiento y
comprensión del
hecho musical a
través de las nuevas
tecnologías.
3. Investigación
musical y nuevas
tecnologías.
4. Recursos para la
conservación y
difusión de las
creaciones
musicales. Registro
de las obras
propias, usando
distintas formas de
notación y
diferentes técnicas
de grabación
4.1. Utilizar con
autonomía los
recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para
grabar, reproducir,
crear, interpretar
música y realizar
sencillas
producciones
audiovisuales. (CD,
CAA, SIEP)
4.1.1. Conoce
algunas de las
posibilidades que
ofrecen las
tecnologías y las
utiliza como
herramientas para la
actividad musical.
4.1.2. Participa en
todos los aspectos
de la producción
musical
demostrando el uso
adecuado de los
materiales
relacionados,
métodos y
tecnologías.
-Visita un museo
de música en
internet
recorriendo sus
distintos
apartados.
Pon en práctica,
pág. 114
-Crea un papa de
museos utilizando
la herramienta de
Google Maps.
Actividad 3, pág.
115
4.2. Utilizar de
manera funcional
los recursos
informáticos
disponibles para el
aprendizaje e
indagación del
hecho musical. (CD,
CAA, SIEP, CYEC)
4.2.1. Utiliza con
autonomía las
fuentes y los
procedimientos
apropiados para
elaborar trabajos
sobre temas
relacionados con el
hecho musical.
-Realiza trabajos
utilizando los
recursos que
proporcionan las
nuevas
tecnologías.
Actividades, pág.
115
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
161
Unidad 8 La música tradicional en el mundo
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1. Conocer las características de los instrumentos musicales en la
música tradicional.
2. Conocer los rasgos más importantes de la música tradicional del
mundo.
3. Comprender y explicar con sus palabras las funciones de los
acordes en el acompañamiento armónico.
4. Conocer y analizar obras musicales españolas y saber datos de
la biografía del autor.
5. Interpretar piezas musicales utilizando la percusión de placas y la
flauta.
6. Interpretar una pieza acumulativa.
7. Interpretar música utilizando el cuerpo como partitura.
8. Crear una polirritmia digital.
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
1. El sonido, los
parámetros del
sonido y su
representación
gráfica.
1.1. Reconocer los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado y
aplicándolos a
través de la lectura
o la audición de
pequeñas obras o
fragmentos
1.1.1. Reconoce los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado.
1.1.2. Reconoce y
aplica los ritmos y
compases a través
de la lectura o la
audición de
-Reconoce acordes
mayores y menores
en un pentagrama.
Actividad 7, p. 133
-Distingue
elementos del
lenguaje musical
en una partitura.
Actividades, pág.
133
-Identifica frases
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
162
musicales. (CYEC,
CCL, CMCT)
pequeñas obras o
fragmentos
musicales.
1.1.3. Identifica y
transcribe dictados
de patrones rítmicos
y melódicos con
formulaciones
sencillas en
estructuras binarias,
ternarias y
cuaternarias.
musicales en una
obra musical
Audición, pág. 123
-Escribe
correctamente las
notas y acordes en
una partitura.
Actividad 9, pág.
133
-Canta una
partitura en
compás binario
junto a sus
compañeros.
Actividad 2, p. 127
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
163
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
2. Profundización
en el conocimiento
del lenguaje
musical y en su
práctica.
- El ritmo: pulso,
compás, fórmulas
rítmicas y tempo.
- La melodía:
organización del
discurso melódico;
frases y
estructuras
melódicas;
intervalos y
escalas; tonalidad
y modalidad.
- La armonía:
consonancia y
disonancia;
construcción de
acordes
elementales.
- La textura:
horizontalidad y
verticalidad;
polifonía,
monodia, melodía
acompañada,
homofonía y otros.
- Procedimientos
compositivos:
1.2. Distinguir y
utilizar los
elementos de la
representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama, clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras, signos
que afectan a la
intensidad y
matices,
indicaciones rítmicas
y de tempo, etc.).
(CCL, CMCT, CYEC)
1.2.1. Distingue y
emplea los
elementos que se
utilizan en la
representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama; clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras; signos
que afectan a la
intensidad y
matices;
indicaciones
rítmicas y de tempo,
etc.).
-Interpreta obras
leyendo la partitura.
Sakura, flor de
cerezo, pág. 128
-Interpreta una obra
para instrumentos
de placa.
Actividad 2, pág.
127
-Comprende y lee
correctamente los
acordes en un
pentagrama.
Los acordes y el
acompañamiento,
pág. 126
1.3. Improvisar e
interpretar
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre
los modos y las
escalas más sencillas
y los ritmos más
comunes. (CSC, CCL,
CMCT, CYEC)
1.3.1. Improvisa e
interpreta
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre
los modos y las
escalas más sencillas
y los ritmos más
comunes.
1.3.2. Utiliza los
elementos y
recursos adquiridos
para elaborar
-Improvisa ritmos
con instrumentos de
percusión.
Actividad 2, pág.
131
-Interpreta
diferentes tipos de
cadencia.
Actividad 2, pág.
127
-Reconoce
diferentes cadencias
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
164
repetición,
imitación,
variación,
desarrollo,
improvisación…
- Formas:
estructuras
binarias, ternarias
y otras.
3. Lectura y
escritura musical
como apoyo para
la interpretación y
la creación.
4. La voz, la
palabra, los
instrumentos y el
cuerpo como
medios de
expresión musical:
características y
habilidades
técnicas e
interpretativas.
5. Interpretación
de un repertorio
de piezas vocales,
instrumentales y
de danzas de
diferentes
géneros, estilos y
culturas.
arreglos y crear
canciones, piezas
instrumentales y
coreografías.
en una partitura con
acordes.
Actividad 10, pág.
133
1.4. Analizar y
comprender el
concepto de textura
y reconocer, a través
de la audición y la
lectura de
partituras, los
diferentes tipos de
textura. (CAA, CCL,
CD, SIEP)
1.4.1. Reconoce,
comprende y analiza
diferentes tipos de
textura.
-Comprende los
distintos tipos de
textura musical.
Actividad 3, pág.
127
1.5. Conocer los
principios básicos de
los procedimientos
compositivos y las
formas de
organización
musical. (CCL, CMCT,
CD, CYEC)
1.5.1. Comprende e
identifica los
conceptos y
términos básicos
relacionados con los
procedimientos
compositivos y los
tipos formales.
-Reconoce un
acorde incompleto
en una partitura
musical.
Actividad 5, pág.
127
-Identifica
auditivamente
diferentes
cadencias.
Ejemplo sonoro,
pág. 127
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
165
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
6. Interpretación
de un repertorio
de piezas vocales,
instrumentales y
de danzas del
patrimonio
español.
7. La
interpretación
individual y en
grupo: pautas
básicas de la
interpretación.
8. Improvisación
vocal,
instrumental y
corporal:
individual y en
grupo, libre y
dirigida.
1.6. Mostrar interés
por el desarrollo de
las capacidades y
habilidades técnicas
como medio para las
actividades de
interpretación,
aceptando y
cumpliendo las
normas que rigen la
interpretación en
grupo y aportando
ideas musicales que
contribuyan al
perfeccionamiento
de la tarea común.
(SIEP, CSG, CYEC)
1.6.1. Canta piezas
vocales propuestas
aplicando técnicas
que permitan una
correcta emisión de
la voz.
1.6.2. Practica
la relajación,
la respiración,
la articulación,
la resonancia y
la entonación.
1.6.3. Conoce y
pone en práctica las
técnicas de control
de emociones a la
hora de mejorar sus
resultados en la
exposición ante un
público.
-Prepara su voz
antes de interpretar
una obra.
Actividad 2, pág.
127
-Aplica las técnicas
de control antes de
interpretar una
canción.
Actividad 2, pág.
127
-Controla las
emociones a la hora
de expresar sus
opiniones.
Aprende a pensar,
pág. 133
1.7. Demostrar
interés por las
actividades de
composición e
improvisación y
mostrar respeto por
las creaciones de sus
compañeros y
compañeras. (SIEP,
CMCT, CAA, CSG)
1.7.1. Realiza
improvisaciones y
composiciones
partiendo de pautas
previamente
establecidas.
1.7.2. Demuestra
una actitud de
superación y mejora
de sus posibilidades
y respeta las
distintas
-Improvisa melodías
utilizando el cuerpo
como partitura.
Observamos y
movemos, pág. 129
-Trabaja en grupo y
respeta la expresión
musical de sus
compañeros.
Observamos y
movemos, pág. 129
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
166
capacidades y
formas de expresión
de sus compañeros.
1.8. Participar
activamente y con
iniciativa personal
en las actividades de
interpretación,
asumiendo
diferentes roles,
intentando
concertar su acción
con la del resto del
conjunto, aportando
ideas musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento
de la tarea en
común. (SIEP, CYEC)
1.8.1. Practica,
interpreta y
memoriza piezas
vocales,
instrumentales y
danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas,
aprendidas por
imitación y a través
de la lectura de
partituras con
diversas formas de
notación, adecuadas
al nivel.
-Interpreta con la
flauta una partitura
a tres voces.
Sakura, flor de
cerezo, pág. 128
-Memoriza una
partitura para
interpretarla con el
cuerpo.
Observamos y
movemos, pág. 129.
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
167
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE* ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
8. Improvisación
vocal,
instrumental y
corporal:
individual y en
grupo, libre y
dirigida.
1.8. Participar
activamente y con
iniciativa personal
en las actividades de
interpretación,
asumiendo
diferentes roles,
intentando
concertar su acción
con la del resto del
conjunto, aportando
ideas musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento
de la tarea en
común. (SIEP, CYEC)
1.8.3. Muestra
apertura y respeto
hacia las propuestas
del profesor y de los
compañeros.
1.8.4. Practica las
pautas básicas de la
interpretación:
silencio, atención al
director y a los otros
intérpretes,
audición interior,
memoria y
adecuación al
conjunto,
mostrando espíritu
crítico ante su
propia
interpretación y la
de su grupo.
-Respeta la función
de director de
orquesta
desempeñada por
sus compañeros.
Tú eres el director,
pág. 125
-Practica las pautas
de interpretación.
Tú eres el director,
pág. 125
1.9. Explorar las
posibilidades de
distintas fuentes y
objetos sonoros.
(CD, CAA, CYEC)
1.9.1. Muestra
interés por los
paisajes sonoros
que nos rodean y
reflexiona sobre los
mismos.
1.9.2. Investiga e
indaga de forma
creativa las
posibilidades
sonoras y musicales
de los objetos.
-Se interesa por la
música y su
importancia en la
sociedad.
Y tú, ¿qué opinas?,
pág. 119
-Indaga sobre las
posibilidades de los
instrumentos
tradicionales.
Fusión: mezcla de
tradiciones, p. 122.
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
168
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2. Escucha 1.La audición como
forma de
comunicación y
como fuente de
conocimiento y
enriquecimiento
intercultural.
2.Utilización de
diferentes recursos
para la comprensión
de la música
escuchada:
corporales,
vocales,
instrumentales,
medios
audiovisuales y
tecnologías, textos,
partituras,
musicogramas
y otras
representaciones
gráficas.
3.Clasificación y
discriminación
auditiva de los
diferentes tipos de
voces e
instrumentos y de
distintas
agrupaciones
vocales e
2.1. Identificar y
describir los
diferentes
instrumentos y
voces y sus
agrupaciones. (CCL,
CYEC)
2.1.1. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos de la
orquesta, así como
su forma, y los
diferentes tipos de
voces.
2.1.2. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos más
característicos de la
música popular
moderna, del
folklore, y de otras
agrupaciones
musicales.
-Reconoce
instrumentos
tradicionales de
Mongolia.
Observa y practica,
pág. 119
-Identifica
instrumentos
populares
siguiendo un
musicograma
tímbrico.
Afina el oído, pág.
123
-Clasifica
diferentes
instrumentos
tradicionales.
Actividades 4 y 5,
pág. 132
2.2. Leer distintos
tipos de partituras
en el contexto de las
actividades
musicales del aula
como apoyo a las
tareas de audición.
(CCL, CD, CAA,
CYEC)
2.2.1. Lee partituras
como apoyo a la
audición.
-Identifica una
partitura en una
audición musical .
Actividad 2, pág.
127
2.3. Valorar el 2.3.1. Valora el -Identifica los
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
169
instrumentales.
4. Elementos que
intervienen en la
construcción de una
obra musical e
identificación de los
mismos en la
audición.
silencio como
condición previa
para participar en
las audiciones. (CCL,
CSC, CYEC)
silencio como
elemento
indispensable para la
interpretación y la
audición.
silencios en una
obra y comprende
su importancia.
Audición práctica,
pág. 124
2.4. Reconocer
auditivamente y
determinar la época
o cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales,
interesándose por
ampliar sus
preferencias. (CD,
CSC, CYEC)
2.4.1. Muestra
interés por conocer
músicas de otras
épocas y culturas.
2.4.2. Reconoce y
sabe situar en el
espacio y en el
tiempo músicas de
diferentes culturas.
-Se interesa por la
obra del
compositor italiano
Vittorio Monti.
Guía de audición,
pág. 124
-Identifica
diferentes estilos
de música
tradicional en el
mundo.
Ejemplo sonoro,
pág. 120
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2. Escucha 5. La música en
directo: los
conciertos y otras
manifestaciones
musicales.
6. La contaminación
acústica: detección
y prevención.
2.5. Identificar y
describir, mediante
el uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal),
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
2.5.1. Describe los
diferentes
elementos de las
obras musicales
propuestas.
2.5.2. Utiliza con
autonomía
diferentes recursos
como apoyo al
análisis musical.
2.5.3. Emplea
conceptos musicales
para comunicar
-Identifica las
distintas partes de
una obra.
Afina el oído, pág.
123
-Analiza una obra
siguiendo un
musicograma.
Audición práctica,
pág. 124
-Analiza una obra
musical teniendo
en cuenta los
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
170
de una obra musical
interpretada en vivo
o grabada. (CCL,
CMCT, CD, CYEC)
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
elementos
musicales.
Analiza la audición,
pág. 125
-Expresa su opinión
sobre aspectos
musicales.
Actividad 8, p. 125
2.6. Identificar
situaciones del
ámbito cotidiano en
las que se produce
un uso
indiscriminado del
sonido, analizando
sus causas y
proponiendo
soluciones. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
2.6.1. Toma
conciencia de la
contribución de la
música a la calidad
de la experiencia
humana, mostrando
una actitud crítica
ante el consumo
indiscriminado de
música.
-Comprende las
aportaciones de la
música en la
sociedad.
Y tú, ¿qué opinas?,
pág. 119
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
171
Unidad 9 Música popular
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1. Conocer cómo ha evolucionado la música popular urbana.
2. Comprender y explicar con sus palabras la música popular de otras
partes del mundo.
3. Comprender y saber analizar los matices de expresión.
4. Conocer obras musicales de ragtime y la biografía de sus autores.
5. Interpretar piezas musicales utilizando la voz y algunos instrumentos
de pequeña percusión.
6. Realizar un fotoclip utilizando programas informáticos.
7. Conocer las nuevas formas de escuchar música a través de internet.
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
1. El sonido, los
parámetros del
sonido y su
representación
gráfica.
1.1. Reconocer los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado y
aplicándolos a
través de la lectura
o la audición de
pequeñas obras o
fragmentos
musicales. (CYEC,
CCL, CMCT)
1.1.1. Reconoce los
parámetros del
sonido y los
elementos básicos
del lenguaje
musical, utilizando
un lenguaje técnico
apropiado.
1.1.2. Reconoce y
aplica los ritmos y
compases a través
de la lectura o la
audición de
pequeñas obras o
fragmentos
musicales.
1.1.3. Identifica y
transcribe dictados
de patrones
-Reconoce los
matices de
expresión en un
pentagrama.
Actividad 2, pág.
143
-Distingue
elementos del
lenguaje musical
en una partitura.
Actividad 1 , pág.
144
-Identifica frases
musicales en una
obra musical
Audición, pág. 137
-Identifica
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
172
rítmicos y
melódicos con
formulaciones
sencillas en
estructuras
binarias, ternarias y
cuaternarias.
patrones rítmicos
en un pentagrama.
Audición, pág. 137
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
173
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
2. Profundización
en el conocimiento
del lenguaje
musical y en su
práctica.
- El ritmo: pulso,
compás, fórmulas
rítmicas y tempo.
- La melodía:
organización del
discurso melódico;
frases y estructuras
melódicas;
intervalos
y escalas; tonalidad
y modalidad.
- La armonía:
consonancia y
disonancia;
construcción de
acordes
elementales.
- La textura:
horizontalidad y
verticalidad;
polifonía, monodia,
melodía
acompañada,
homofonía y otros.
- Procedimientos
compositivos:
repetición,
1.2. Distinguir y
utilizar los elementos
de la representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama, clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras, signos
que afectan a la
intensidad y matices,
indicaciones rítmicas
y de tempo, etc.).
(CCL, CMCT, CYEC)
1.2.1. Distingue y
emplea los
elementos que se
utilizan en la
representación
gráfica de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama; clave
de sol y de fa en
cuarta; duración de
las figuras; signos
que afectan a la
intensidad y
matices;
indicaciones
rítmicas y de tempo,
etc.)
-Analiza los
elementos
expresivos en una
partitura.
Actividad 10, pág.
149
-Analiza los
elementos
expresivos en una
partitura.
Actividad 10, pág.
149
-Reconoce y
comprende el
tempo de una
partitura.
Actividades 6 y 7,
pág. 149
1.3. Improvisar e
interpretar
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre los
modos y las escalas
más sencillas y los
ritmos más
comunes. (CSC, CCL,
CMCT, CYEC)
1.3.1. Improvisa e
interpreta
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre
los modos y las
escalas más
sencillas y los ritmos
más comunes.
1.3.2. Utiliza los
elementos y
-Interpreta una
partitura
acompañando la
melodía con
percusión.
Actividad 3, pág.
144
-Inventa una
partitura para
instrumentos de
percusión.
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
174
imitación,
variación,
desarrollo,
improvisación…
- Formas:
estructuras
binarias, ternarias
y otras.
3. Lectura y
escritura musical
como apoyo para la
interpretación y la
creación.
4. La voz, la
palabra, los
instrumentos y el
cuerpo como
medios de
expresión musical:
características y
habilidades
técnicas e
interpretativas.
5. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas.
recursos adquiridos
para elaborar
arreglos y crear
canciones, piezas
instrumentales y
coreografías.
Actividad 2, pág.
143
1.4. Analizar y
comprender el
concepto de textura
y reconocer, a través
de la audición y la
lectura de partituras,
los diferentes tipos
de textura. (CAA,
CCL, CD, SIEP)
1.4.1. Reconoce,
comprende y
analiza diferentes
tipos de textura.
-Reconoce texturas
musicales en
diferentes
audiciones.
Ejemplo sonoro,
pág. 138
1.5. Conocer los
principios básicos de
los procedimientos
compositivos y las
formas de
organización
musical. (CCL, CMCT,
CD, CYEC)
1.5.1. Comprende e
identifica los
conceptos y
términos básicos
relacionados con los
procedimientos
compositivos y los
tipos formales.
-Comprende el
proceso que se
sigue a la hora de
componer una
obra.
Actividad 2, pág.
143
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
175
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 1.
Interpretación y
Creación
6. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas del
patrimonio
español.
7. La interpretación
individual y en
grupo: pautas
básicas de la
interpretación.
8. Improvisación
vocal, instrumental
y corporal:
individual y en
grupo, libre y
dirigida.
1.6. Mostrar interés
por el desarrollo de
las capacidades y
habilidades técnicas
como medio para las
actividades de
interpretación,
aceptando y
cumpliendo las
normas que rigen la
interpretación en
grupo y aportando
ideas musicales que
contribuyan al
perfeccionamiento
de la tarea común.
(SIEP, CSG, CYEC)
1.6.1. Canta piezas
vocales propuestas
aplicando técnicas
que permitan una
correcta emisión de
la voz.
1.6.2. Practica la
relajación, la
respiración, la
articulación, la
resonancia y la
entonación.
1.6.5. Conoce y
pone en práctica las
técnicas de control
de emociones a la
hora de mejorar sus
resultados en la
exposición ante un
público.
-Aplica las técnicas
vocales a la hora
de cantar una
canción.
Actividad 1, pág.
144
-Canta el estribillo
de una canción
africana.
Afina el oído, pág.
139
-Realiza las
técnicas de
relajación antes de
cantar.
Actividad 1, pág.
144
-Aplica las técnicas
de control
emocional para
actuar delante de
sus compañeros.
Actividad 2, pág.
143
1.7. Demostrar
interés por las
actividades de
composición e
improvisación y
mostrar respeto por
1.7.1. Realiza
improvisaciones y
composiciones
partiendo de pautas
previamente
establecidas.
-Compone una
obra teniendo en
cuenta los matices
expresivos.
Actividad 2, pág.
143
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
176
las creaciones de sus
compañeros y
compañeras. (SIEP,
CMCT, CAA, CSG)
1.7.2. Demuestra
una actitud de
superación y mejora
de sus posibilidades
y respeta las
distintas
capacidades y
formas de expresión
de sus compañeros.
-Se esfuerza por
superarse y
respeta las
capacidades de sus
compañeros.
Fotoclip, pág. 145
1.8. Participar
activamente y con
iniciativa personal en
las actividades de
interpretación,
asumiendo
diferentes roles,
intentando concertar
su acción con la del
resto del conjunto,
aportando ideas
musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento
de la tarea en
común. (SIEP, CYEC)
1.8.1. Practica,
interpreta y
memoriza piezas
vocales,
instrumentales y
danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas,
aprendidas por
imitación y a través
de la lectura de
partituras con
diversas formas de
notación, adecuadas
al nivel.
1.8.3. Muestra
apertura y respeto
hacia las propuestas
del profesor y de los
compañeros.
1.8.4. Practica las
pautas básicas de la
interpretación:
silencio, atención al
director y a los otros
intérpretes,
-Interpreta una
canción y aprende
la letra de
memoria.
Actividad 1, pág.
144.
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
177
audición interior,
memoria y
adecuación al
conjunto,
mostrando espíritu
crítico ante su
propia
interpretación y la
de su grupo.
1.8.5. Participa de
manera activa en
agrupaciones
vocales e
instrumentales,
colaborando con
actitudes de mejora
y compromiso y
mostrando una
actitud abierta y
respetuosa.
1.9. Explorar las
posibilidades de
distintas fuentes y
objetos sonoros.
(CD, CAA, CYEC)
1.9.1. Muestra
interés por los
paisajes sonoros
que nos rodean y
reflexiona sobre los
mismos.
1.9.2. Investiga e
indaga de forma
creativa las
posibilidades
sonoras y musicales
de los objetos.
-Indaga sobre las
posibilidades
sonoras de los
vasos de plástico.
Actividad 3, p. 144
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
178
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2.
Escucha
1. La audición como
forma de
comunicación y
como fuente de
conocimiento y
enriquecimiento
intercultural.
2. Utilización de
diferentes recursos
para la comprensión
de la música
escuchada:
corporales, vocales,
instrumentales,
medios
audiovisuales y
tecnologías, textos,
partituras,
musicogramas y
otras
representaciones
gráficas.
3. Clasificación y
discriminación
auditiva de los
diferentes tipos de
voces e
instrumentos y de
distintas
agrupaciones
vocales e
2.1. Identificar y
describir los
diferentes
instrumentos y
voces y sus
agrupaciones. (CCL,
CYEC)
2.1.1. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos de la
orquesta, así como
su forma, y los
diferentes tipos de
voces.
2.1.2. Diferencia las
sonoridades de los
instrumentos más
característicos de la
música popular
moderna, del
folklore, y de otras
agrupaciones
musicales.
-Identifica
auditivamente
instrumentos
musicales en un
ragtime.
Analiza la audición,
pág. 141
-Identifica
auditivamente
diferentes
instrumentos de
música popular en
una audición.
Ejemplo sonoro,
pág. 138
2.2. Leer distintos
tipos de partituras
como apoyo a las
tareas de audición.
(CCL, CD, CAA,
CYEC)
2.2.1. Lee partituras
como apoyo a la
audición.
-Reconoce una
partitura al
escuchar una obra.
Afina el oído, pág.
137
2.3. Valorar el
silencio como
condición previa
para participar en
las audiciones. (CCL,
CSC, CYEC)
2.3.1. Valora el
silencio como
elemento
indispensable para
la interpretación y
la audición.
-Identifica los
silencios en una
obra y comprende
su importancia.
Audición práctica,
pág. 140
2.4. Reconocer
auditivamente y
determinar la época
o cultura a la que
2.4.1. Muestra
interés por conocer
músicas de otras
épocas y culturas.
-Se interesa por la
obra del compositor
norteamericano
George Botstorf.
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
179
instrumentales.
4. Elementos que
intervienen en la
construcción de una
obra musical e
identificación de los
mismos en la
audición.
pertenecen distintas
obras musicales,
interesándose por
ampliar sus
preferencias. (CD,
CSC, CYEC)
2.4.2. Reconoce y
sabe situar en el
espacio y en el
tiempo músicas de
diferentes culturas.
Conoce al
compositor, pág.
140
-Reconoce las
características de la
música de
diferentes países.
Actividad 4, p. 148
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
180
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 2. Escucha
5. La música en
directo: los
conciertos y otras
manifestaciones
musicales.
6. La contaminación
acústica: detección
y prevención.
2.5. Identificar y
describir, mediante
el uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal),
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo
o grabada. (CCL,
CMCT, CD, CYEC)
2.5.1. Describe los
diferentes
elementos de las
obras musicales
propuestas.
2.5.2. Utiliza con
autonomía
diferentes recursos
como apoyo al
análisis musical.
2.5.3. Emplea
conceptos musicales
para comunicar
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
-Realiza el análisis
de una obra de
ragtime.
Analiza la audición,
pág. 141
-Analiza una pieza
musical siguiendo
un musicograma.
Guía de audición,
pág. 140
-Expresa con
palabras sus
conocimientos
sobre la música de
princ. del siglo XX.
Investiga, pág. 141
2.6. Identificar
situaciones del
ámbito cotidiano en
las que se produce
un uso
indiscriminado del
sonido, analizando
sus causas y
proponiendo
soluciones. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
2.6.1. Toma
conciencia de la
contribución de la
música a la calidad
de la experiencia
humana, mostrando
una actitud crítica
ante el consumo
indiscriminado de
música.
2.6.2. Elabora
trabajos sobre la
contaminación
acústica.
-Expresa su opinión
sobre la influencia
que pueda tener la
música en el
consumo.
Aprende a pensar,
pág. 149
-Comprende las
consecuencias de
los sonidos
demasiado fuertes.
Matices de
intensidad, p. 142
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
181
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
3.1. Realizar
ejercicios que
reflejen la relación
de la música con
otras disciplinas.
(CCL, CAA, CSC,
SIEP)
3.1.1. Expresa
contenidos
musicales y los
relaciona con
periodos de la
historia de la música
y con otras
disciplinas.
3.1.2. Reconoce
distintas
manifestaciones de
la danza.
3.1.3. Distingue las
diversas funciones
que cumple la
música en nuestra
sociedad.
-Reconoce las
características de
las etapas de la
música.
Actividad 2, pág.
148
-Reconoce bailes y
danzas de otros
países.
Actividad 5, pág.
149
-Comprende la
importancia de la
música en la
sociedad.
Abre tu mirada,
pág. 134
3.2. Demostrar
interés por conocer
músicas de distintas
características,
épocas y culturas y
por ampliar y
diversificar las
propias preferencias
musicales,
adoptando una
actitud abierta y
respetuosa. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.2.1. Muestra
interés por conocer
los distintos géneros,
disfrutando de ellos
como oyente con
capacidad selectiva.
3.2.2. Muestra
interés por conocer
música de diferentes
épocas y culturas
como fuente de
enriquecimiento y
disfrute personal.
-Interés por tipos
de música
utilizados para
promover la
libertad.
Observa y opina,
pág. 135
-Se interesa por la
música popular de
otros países.
Ejemplo sonoro,
pág. 138
3.3. Relacionar las 3.3.1. Relaciona las -Relaciona las
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
182
cuestiones técnicas
aprendidas con las
características de
los periodos de la
historia de la música
para acceder a los
elementos de la
música trabajados:
melodía, ritmo,
timbre, intensidad.
(CMCT, CAA, CYEC)
cuestiones técnicas
aprendidas
vinculándolas a los
periodos de la
historia de la música
correspondientes.
características de la
música con su
etapa de la historia.
Actividad 3, pág.
148
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
183
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
4. La presencia de la
música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.4. Distinguir los
grandes periodos de
la historia de la
música. (CSC, CYEC)
3.4.1. Distingue los
periodos de la
historia de la música
y las tendencias
musicales.
3.4.2. Examina la
relación entre los
acontecimientos
históricos, el
desarrollo
tecnológico y la
música en la
sociedad.
-Distingue los
periodos de la
historia y sus
tendencias
musicales.
Actividad 3, pág.
148
-Relaciona las
características de
diferentes clases de
música.
Actividad 2, pág.
148
3.5. Apreciar la
importancia del
patrimonio cultural
español y
comprender el valor
de conservarlo y
transmitirlo. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.5.1. Valora la
importancia del
patrimonio español.
-Valora la
aportación de
Manuel del Pópulo
Vicente García en la
música popular del
Barroco.
Evolución de la
música popular,
pág. 136
3.6. Valorar la
asimilación y
empleo de algunos
conceptos musicales
básicos necesarios a
la hora de emitir
juicios de valor o
«hablar de música».
(CCL, CSC, SIEP,
3.6.1. Emplea un
vocabulario
adecuado para
describir
percepciones y
conocimientos
musicales.
3.6.2. Comunica
conocimientos,
-Explica con sus
palabras las
diferencias entre
diferentes obras.
Afina el oído, pág.
139
-Expresa su opinión
sobre las ventajas
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
184
CYEC)
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
de algunos
formatos de
música.
Actividad 4, pág.
147
3.7. Mostrar interés
y actitud crítica por
la música actual, los
musicales, los
conciertos en vivo y
las nuevas
propuestas
musicales,
valorando los
elementos creativos
e innovadores de los
mismos. (CD, CAA,
CSC, SIEP, CYEC)
3.7.1. Utiliza
diversas fuentes de
información para
indagar sobre las
nuevas tendencias,
representantes,
grupos de música
popular etc., y
realiza una revisión
crítica de dichas
producciones.
3.7.2. Se interesa
por ampliar y
diversificar las
preferencias
musicales propias.
-Utiliza internet
para realizar
investigaciones
musicales.
Actividad 43 pág.
147
-Escucha con
interés diferentes
estilos musicales.
Ejemplo sonoro,
pág. 136
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
185
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 4. Música
y Tecnologías
1. Tecnologías de la
información y la
comunicación y
otros dispositivos
electrónicos en los
procesos de
creación, grabación
y reproducción e
interpretación
musical.
2. Conocimiento y
comprensión del
hecho musical a
través de las nuevas
tecnologías.
4.1. Utilizar con
autonomía los
recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento
básico de las
técnicas y
procedimientos
necesarios para
grabar, reproducir,
crear, interpretar
música y realizar
sencillas
producciones
audiovisuales. (CD,
CAA, SIEP)
4.1.1. Conoce
algunas de las
posibilidades que
ofrecen las
tecnologías y las
utiliza como
herramientas para la
actividad musical.
4.1.2. Participa en
todos los aspectos
de la producción
musical
demostrando el uso
adecuado de los
materiales
relacionados,
métodos y
tecnologías.
-Utiliza aplicaciones
informáticas para
escuchar música
on-line.
Pon en práctica,
pág. 146
-Escucha música en
internet en portales
que no requieren
darse de alta.
Pon en práctica,
pág. 146
4.2. Utilizar de
manera funcional
los recursos
informáticos
disponibles para el
aprendizaje e
indagación del
hecho musical. (CD,
CAA, SIEP, CYEC)
4.2.1. Utiliza con
autonomía las
fuentes y los
procedimientos
apropiados para
elaborar trabajos
sobre temas
relacionados con el
hecho musical.
-Utiliza
correctamente las
fuentes que ofrece
internet para
realizar trabajos
musicales.
Actividades, pág.
147
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación de aula
Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
186
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
4. La presencia de la
música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.1. Realizar
ejercicios que
reflejen la relación
de la música con
otras disciplinas.
(CCL, CAA, CSC,
SIEP)
3.1.1. Expresa
contenidos
musicales y los
relaciona con
periodos de la
historia de la música
y con otras
disciplinas.
3.1.2. Distingue las
diversas funciones
que cumple la
música en nuestra
sociedad.
-Relaciona
compositores de
música culta con
cantantes actuales.
Actividad 8, p. 125
-Expresa su opinión
sobre las
aportaciones de la
música a la
sociedad.
Y tú, ¿qué opinas?,
pág. 119.
3.2. Demostrar
interés por conocer
músicas de distintas
características,
épocas y culturas y
por ampliar y
diversificar las
propias preferencias
musicales,
adoptando una
actitud abierta y
respetuosa. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.2.1. Muestra
interés por conocer
los distintos géneros
musicales y sus
funciones
expresivas,
disfrutando de ellos
como oyente con
capacidad selectiva.
3.2.2. Muestra
interés por conocer
música de diferentes
épocas y culturas
como fuente de
enriquecimiento
cultural y disfrute
personal.
-Se interesa y
disfruta de la
música tradicional
de las diferentes
partes del mundo.
Ejemplo sonoro,
pág. 121
-Conoce la técnica
del canto mongol.
Abre tu mirada,
pág. 118
-Se interesa por las
diferentes culturas
del mundo.
Audición, pág. 123
-Se interesa la
influencia musical
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Curso 2017/18
187
entre varias
culturas.
Sintetiza, pág. 120
3.5. Apreciar la
importancia del
patrimonio cultural
español y
comprender el valor
de conservarlo y
transmitirlo. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.5.1. Valora la
importancia del
patrimonio español.
3.5.3. Conoce y
describe los
instrumentos
tradicionales
españoles.
-Comprende la
importancia de la
música española
dentro de la música
tradicional del
mundo.
Fusión: mezcla de
tradiciones
musicales, p. 122
-Identifica
instrumentos de la
música popular
española.
Los instrumentos
tradicionales,
página. 122
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
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Departamento de Música 1º ESO
Curso 2017/18
188
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 3.
Contextos
musicales y
culturales
1. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones
musicales más
significativas del
patrimonio musical
español.
3. Reconocimiento
de la pluralidad de
estilos en la música
actual.
4. La presencia de la
música en las
diferentes
manifestaciones
artísticas: danza,
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
3.6. Valorar la
asimilación y
empleo de algunos
conceptos musicales
básicos necesarios a
la hora de emitir
juicios de valor o
«hablar de música».
(CCL, CSC, SIEP,
CYEC)
3.6.1. Emplea un
vocabulario
adecuado para
describir
percepciones y
conocimientos
musicales.
3.6.2. Comunica
conocimientos,
juicios y opiniones
musicales de forma
oral y escrita con
rigor y claridad.
-Interpreta con la
voz y con pequeña
percusión una
canción popular de
Segovia.
Canto a la cigüeña,
pág. 112
-Expresa opiniones
y preguntas por
escrito.
Aprende a pensar,
pág. 133
-Utiliza internet
para realizar
investigaciones
musicales.
Investiga, pág. 131
3.7. Mostrar interés
y actitud crítica por
la música actual, los
musicales, los
conciertos en vivo y
las nuevas
propuestas
musicales,
valorando los
elementos creativos
e innovadores de los
mismos. (CD, CAA,
CSC, SIEP, CYEC)
3.7.1. Utiliza
diversas fuentes de
información para
indagar sobre las
nuevas tendencias,
grupos de música
etc., y realiza una
revisión crítica de
dichas producciones.
3.7.2. Se interesa
por ampliar las
preferencias
musicales propias.
-Expresa su opinión
acerca de la música
tradicional de otras
culturas.
Actividades, pág.
120
-Busca en internet
información sobre
instrumentos de
otras culturas.
Trabaja en la red,
pág. 123
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189
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Bloque 4. Música
y Tecnologías
1. Tecnologías de la
información y la
comunicación y
otros dispositivos
electrónicos en los
procesos de
creación, grabación
y reproducción e
interpretación
musical.
2. Conocimiento y
comprensión del
hecho musical a
través de las nuevas
tecnologías.
4.1. Utilizar con
autonomía los
recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para
grabar, reproducir,
crear, interpretar
música y realizar
sencillas
producciones
audiovisuales. (CD,
CAA, SIEP)
4.1.1. Conoce
algunas de las
posibilidades que
ofrecen las
tecnologías y las
utiliza como
herramientas para
la actividad musical.
4.1.2. Participa en
todos los aspectos
de la producción
musical
demostrando el uso
adecuado de los
materiales
relacionados,
métodos y
tecnologías.
-Conoce los
secuenciadores
visuales que se
utilizan para hacer
música.
Pon en práctica,
pág. 130
-Compone una
canción utilizando
un secuenciador en
línea.
Compón y toca,
pág. 131
4.2. Utilizar de
manera funcional
los recursos
informáticos
disponibles para el
aprendizaje e
indagación del
hecho musical. (CD,
CAA, SIEP, CYEC)
4.2.1. Utiliza con
autonomía las
fuentes y los
procedimientos
apropiados para
elaborar trabajos
sobre temas
relacionados con el
hecho musical.
-Realiza trabajos
utilizando los
recursos que
proporcionan las
nuevas tecnologías.
Actividades, pág.
131
-Realiza una
presentación
utilizando imágenes
y música.
Actividad 3, pág.
121