DEPARTAMENTO DE DIBUJO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO 2019-2020
IES SERRANIA BAJA
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
ÍNDICE
1.- PRESENTACIÓN.
2.- EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL (1º DE ESO):
a) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE
LA MATERIA.
b) OBJETIVOS GENERALES. c) SECUENCIA Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. d) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS
CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
e) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
f) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y
ORGANIZATIVAS.
3.- EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL (2º DE ESO):
a) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE
LA MATERIA.
b) OBJETIVOS GENERALES. c) SECUENCIA Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. d) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS
CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
e) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
f) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y
ORGANIZATIVAS.
4.- EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL (4º DE ESO):
a) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
MATERIA.
b) OBJETIVOS GENERALES. c) SECUENCIA Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. d) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS
CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
e) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
f) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
5.- DIBUJO TÉCNICO-I (1º DE BACHILLERATO):
a) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE
LA MATERIA.
b) OBJETIVOS GENERALES. c) SECUENCIA Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. d) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS
CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
e) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES.
f) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
6.- DIBUJO TÉCNICO-II (2º DE BACHILLERATO):
a) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE
LA MATERIA.
b) OBJETIVOS GENERALES. c) SECUENCIA Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. d) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS
CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
e) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES.
f) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y
ORGANIZATIVAS.
7.- PROYECTO DE ESPECIALIZACIÓN CURRICULAR ARTÍSTICO.
a) INTRODUCCIÓN. b) OBJETIVOS. c) ACTIVIDADES. d) METODOLOGÍA. e) EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. f) EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN.
9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
10.- EVALUACIÓN DE LA LABOR DOCENTE.
11.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
12.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTAR
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1.-PRESENTACIÓN
Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como
escrita, la principal forma de expresión y de transmisión de ideas y
sentimientos, no cabe duda de que en la época en la que estamos inmersos, la
imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra época de
la historia de la humanidad.
La materia parte de los bloques impartidos en la Educación Primaria en el área
de Educación Artística. La parte destinada a la educación plástica ya anticipaba
los mismos bloques de los que parte la materia en ESO, bajo las
denominaciones de educación plástica visual y audiovisual, expresión artística
y dibujo técnico.
El bloque de Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una
mayor autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios
como colectivos. Se analizan las características del lenguaje audiovisual, desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación aplicadas a la imagen.
En el bloque Dibujo Técnico se trasladan conocimientos teórico-prácticos sobre
diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se aplican estos
conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos
diseños.
Esta programación se ha realizado siguiendo las directrices y aplicando las
novedades presentadas en la nueva Ley de Educación LOMCE especificadas y
desarrolladas por la siguiente normativa:
NORMATIVA ESTATAL
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa (BOE 10/12/2013)
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato
(BOE de 3 de enero).
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria
y el bachillerato (BOE 29/01/2015).
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NORMATIVA AUTONÓMICA
- Ley 7/2010, de 20/07/2010, de Educación de Castilla-La Mancha.
(DOCM de 28/07/2010).
- Decreto 40/2015 de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM de 22 de junio de 2015).
- Anexos del decreto 40/2015 para cada materia
- Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización
y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM de 3 de julio de
2012) en la que se recogen, entre otras cuestiones, los puntos que
deben contener las programaciones didácticas.
- Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha (DOCM 27/04/2016).
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2.-EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y
AUDIOVISUAL (1º DE ESO)
A) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
MATERIA
La expresión artística es fundamental para la vida del ser humano y el desarrollo de las sociedades en las que convive, tiene lenguajes propios que la convierten en una forma de comunicación universal y al mismo tiempo permite una diversidad de manifestaciones tan amplias como la creatividad de las distintas culturas. La materia de Educación plástica visual y audiovisual ofrece una relación directa y práctica con todas las competencias clave y, por su naturaleza integradora e interdisciplinar, es fundamental en esta etapa de desarrollo del alumnado, teniendo como finalidad principal proporcionar las herramientas y recursos que le permitan analizar y comprender la realidad natural, social y cultural que le rodea, al mismo tiempo que aprende a expresar, de forma creativa y crítica, sus sentimientos, ideas y experiencias. Es importante que el alumnado no se convierta en mero observador pasivo de nuestra cultura y de la realidad social (una sociedad filtrada por referencias estéticas de todo tipo, presentes tanto en sus procesos de socialización, como de construcción de identidad), por lo que es necesaria una formación amplia a través de la actividad plástica, ya que es un medio idóneo para formar ciudadanos activos, críticos y sensibles con el entorno que los rodea, y de esta forma, conseguir que sean capaces de interactuar con su entorno, analizando y entendiendo los constantes y masivos mensajes que en la actualidad se transmiten a través de imágenes y medios audiovisuales para después poder crear soluciones originales.
La Educación Plástica es determinante para aprender a analizar y resolver problemas de forma creativa en diferentes áreas del conocimiento reforzando, al mismo tiempo, los contenidos trabajados en el resto de materias de la etapa. Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigos visuales y audiovisuales, el discente podrá sentirse capaz de manejar distintas herramientas y recursos en diferentes contextos, respondiendo a sus necesidades expresivas y comunicativas. A través de los bloques de contenidos programados para el curso de 1º de ESO (Bloque 1: Expresión plástica, Bloque 2: Comunicación audiovisual y Bloque 3: Dibujo técnico aplicado a proyectos), el alumno adquiere diferentes habilidades que le permitirán desarrollar una forma personal de expresarse. Estos contenidos serán ampliados en el curso de 4º ESO (Bloque 1: Expresión plástica, Bloque 2: Dibujo técnico aplicado a proyectos, Bloque 3: Fundamentos del diseño y Bloque 4: Lenguaje audiovisual y multimedia). La formación en esta etapa engloba el aprendizaje de los distintos lenguajes plásticos, desde el cine, la fotografía, el diseño hasta el dibujo técnico. Estos recursos son fundamentales para asimilar contenidos de otras áreas y suponen la base fundamental para
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futuros estudios, respondiendo a las necesidades comunicativas actuales,
profundizando en el proceso creativo para resolver problemas de la realidad
cotidiana y el uso determinante de las nuevas tecnologías como medio
expresivo.
B) OBJETIVOS GENERALES
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Artículo 11. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: - Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. - Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. - Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. - Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. - Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. - Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. - Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. - Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. - Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
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- Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
- Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. - Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
De los contenidos contemplados en el currículo de la materia para el primer
ciclo de la ESO, se seleccionan los recogidos a continuación para su
impartición en 1º de la ESO durante el presente curso 2016-17.
BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA:
(PRIMER TRIMESTRE). 1. El punto, el plano y la línea como elemento de descripción de expresión y configuración de la forma. 2. La composición. Conceptos de equilibrio, proporción y ritmo 3. La luz, el claroscuro. Valores expresivos. 4. El color, colores primarios, secundarios, Color luz. Color pigmento. La textura visual y táctil. 5. El proceso de creación. Apuntes, bocetos, esquemas, etc. 6. Técnicas grafico plásticas. Adecuación a las intenciones expresivas.
Técnicas secas, húmedas y mixtas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL:
(SEGUNDO TRIMESTRE). 1. La percepción visual. 2. El proceso de la percepción. Elementos y factores. Leyes de la Gestalt. 3. Comunicación visual. 4. La imagen. 5. Imagen fija. La fotografía y el cómic.
BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO:
(TERCER TRIMESTRE). 1. Punto, línea y plano 2. Horizontales verticales y oblicuas. Paralelas, perpendiculares y transversales 3. Circunferencias 4. Ángulos. Bisectriz 5. Segmentos. Mediatriz 6. Lugares geométricos
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7. Triángulos 8. Cuadriláteros 9. Polígonos
D) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS
CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUABLES
BLOQUE 1: EXPRESIÓN PLÁSTICA
● Materiales y técnicas. Técnicas secas, húmedas y mixtas.
Soportes. Aplicación en el proceso creativo.
Pautas de trabajo colectivo. ● El punto, la línea y el
plano como elementos
definidores de la forma. ● Cualidades de la forma. Valores expresivos. ● Textura: Visuales, táctiles, artificiales y naturales. Técnicas para conseguir texturas como el frottage, el collage y la estampación. ● El color. Principios básicos de la teoría del color. Síntesis aditiva y síntesis sustractiva. ● Aplicación de las técnicas en trabajos del color. ● La tridimensionalidad.
Paso de lo
1. Conocer y aplicar las
posibilidades expresivas
de las técnicas grafico-
plásticas secas,
húmedas y mixtas en
composiciones
personales y colectivas.
1. 1. Muestra iniciativa en la actividad diaria del
aula valorando y
evaluando el trabajo
propio y ajeno en todo el
proceso creativo de
manera crítica y
respetuosa.
1.2. Utiliza con
propiedad las técnicas
grafico-plásticas
conocidas aplicándolas
de forma adecuada al
objetivo de la actividad.
1.3. Utiliza el lápiz de
grafito y de color,
creando el claroscuro en
composiciones
figurativas y abstractas.
1.4. Experimenta con las
técnicas húmedas
valorando las
posibilidades expresivas
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bidimensional a lo según el grado de tridimensional con opacidad y la creación diferentes materiales. de texturas visuales
cromáticas.
1.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o
comunicativos.
1.6. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de
las actividades.
2. Identificar y 2.1. Identifica y experimentar con las experimenta con el valor variaciones formales del expresivo de la línea y punto, la línea y el el punto y sus
plano. posibilidades tonales.
2.2. Crea composiciones según las cualidades de la forma mostrando
creatividad e iniciativa.
3. Diferenciar entre los
diferentes tipos de
textura y valorar sus
capacidades expresivas
3.1. Conoce y
diferencia los diferentes
tipos de texturas.
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en aplicaciones 3.2. Aplica texturas en
prácticas. composiciones artísticas a través de diferentes técnicas como el frottage, el collage y la estampación.
4. Identificar las
propiedades del color
luz y color pigmento.
5. Experimentar con los
colores pigmentos
primarios, secundarios y
complementarios.
6. Experimentar con
diferentes técnicas y
materiales creando
figuras tridimensionales.
4.1. Diferencia entre
el color luz y el color
pigmento y sus
aplicaciones
5.1. Experimenta con
los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.
5.2. Realiza
composiciones con
diferentes técnicas
gráficas para expresar
sensaciones por medio
del uso del color.
6.1. Utiliza el papel
como material, manipulándolo, rasgando, o plegando para crear composiciones y figuras tridimensionales.
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6.2. Aprovecha y aporta
materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente aprovechando sus cualidades gráfico– plásticas.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
● La percepción visual.
Principio perceptivo de
figura y fondo. ● Conceptos de figuración y abstracción. ● Proceso de lectura de una imagen. Análisis connotativo y denotativo. ● Elementos y funciones del proceso comunicativo. ● Iniciación a la fotografía. Encuadre, puntos de vista y valor expresivo. ● Iniciación a la imagen en movimiento. ● Uso responsable y educativo de las TIC. ● Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen.
7. Identificar los
elementos y factores
que intervienen en el
proceso de percepción
de imágenes. 8. Diferenciar imágenes
figurativas de
abstractas.
9. Describir, analizar e
interpretar una imagen
distinguiendo los
aspectos denotativo y
connotativo de la misma.
7.1. Identifica y aplica
los conocimientos
básicos de los procesos
perceptivos en la
elaboración de trabajos.
8.1. Diferencia
imágenes figurativas de
abstractas mostrando
una actitud receptiva a
las diferentes
representaciones de la
imagen.
9.1. Realiza la lectura
objetiva de una imagen
identificando,
clasificando y
describiendo los
elementos de la misma.
9.2. Analiza una
imagen, mediante una
lectura subjetiva,
identificando los
elementos de
significación, narrativos
y las herramientas
visuales utilizadas,
sacando conclusiones e
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10. Diferenciar y analizar los distintos
elementos que
intervienen en un acto
de comunicación.
11. Reconocer las
diferentes funciones
de la comunicación.
interpretando su
significado de manera
crítica y respetuosa.
10. 1. Identifica y analiza
los elementos que
intervienen en distintos
actos de comunicación
visual y audiovisual.
11.1. Distingue la
función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.
12. Analizar fotografías
comprendiendo los
fundamentos estéticos y
formales.
13. Conocer los
fundamentos de la
imagen en movimiento,
explorando las
posibilidades expresivas
del lenguaje
cinematográfico.
12.1. Identifica
distintos encuadres y
puntos de vista en una
fotografía apreciando
sus valores expresivos.
12.2. Realiza
fotografías con distintos
encuadres y puntos de
vista.
13.1. Elabora una
animación sencilla con
medios digitales y/o
analógicos.
13.2. Reconoce y
analiza el mensaje
de una secuencia
cinematográfica.
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14. Valorar las
aportaciones de las
tecnologías digitales al
proceso artístico y ser
capaz de elaborar
documentos mediante
las mismas.
14.1. Elabora
documentos digitales
para presentar un tema
o proyecto, empleando
los recursos de
manera adecuada.
14.2. Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implica la difusión de imágenes en diferentes medios.
BLOQUE 3: DIBUJO TÉCNICO APLICADO A PROYECTOS
● Materiales específicos
de dibujo técnico.
● Elementos básicos del dibujo técnico: Punto. Línea. Tipos de líneas (recta, curva, semirrecta, segmento, quebrada). Posiciones relativas de las rectas (rectas secantes, paralelas y perpendiculares). Suma y resta de segmentos. Mediatriz. Plano. Definición. ● La circunferencia y sus elementos. Posiciones relativas de las circunferencias. ● Ángulos: Tipos. Suma y resta. Medición de ángulos. Bisectriz. ● Teorema de Thales. ● Los polígonos.
Clasificación.
15. Conocer y manipular
las herramientas de
dibujo técnico.
16. Comprender los conceptos del punto, la línea y el plano, diferenciando claramente los distintos tipos de recta, pudiendo
trazar las distintas posiciones relativas y las mediatrices donde corresponda.
15.1. Conoce los
materiales de dibujo
y su utilidad.
15.2. Utiliza el compás,
realizando ejercicios
variados para
familiarizarse con esta
herramienta.
16.1. Construye los
diferentes tipos de
rectas, utilizando la
escuadra y el cartabón.
16.2. Traza rectas
paralelas, transversales
y perpendiculares a otra
dada, utilizando
escuadra y cartabón con
suficiente precisión.
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-Triángulos:
Clasificación. Construcción. Resolución de problemas básicos. -Cuadriláteros: Clasificación. Construcción y resolución de problemas básicos. -Construcción de polígonos regulares inscritos en la circunferencia. ● Simetría, giro y traslación. ● Iniciación a la
representación de vistas
de piezas sencillas.
17. Conocer los
conceptos de círculo,
circunferencia y sus
elementos.
16.3. Suma y resta
segmentos, sobre una
recta, midiendo con la
regla o utilizando el
compás.
16.4. Traza la mediatriz
de un segmento con
precisión.
17.1. Identifica los
elementos de la circunferencia.
17.2. Identifica las
posiciones relativas
de las circunferencias.
18. Conocer el concepto
de ángulo, sus tipos y
realizar operaciones
varias.
18.1. Conoce los
ángulos de la
escuadra y cartabón.
18.2. Identifica
los distintos tipos
de ángulos.
18.3. Suma y resta
ángulos y comprende
la forma de medirlos de
forma precisa.
18.4. Construye la
bisectriz de un ángulo
cualquiera, con regla y
compás.
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19. Estudiar las
aplicaciones del teorema
de Thales.
20. Conoce la
clasificación de los
polígonos y sus
trazados.
21. Conocer los
conceptos de simetrías,
giros y traslaciones
sencillos aplicándolos al
diseño de
composiciones con
módulos.
19.1. Divide un
segmento en partes
iguales aplicando el
teorema de Thales
20.1. Conoce la
clasificación de
los distintos tipos
de polígonos.
20.2. Resuelve
problemas básicos de
triángulos, utilizando
correctamente las
herramientas.
20.3. Construye
cuadriláteros correctamente.
20.4. Construye
correctamente
polígonos regulares
inscritos en una
circunferencia valorando
la precisión de los
resultados.
20.5. Aplica la
construcción de polígonos en composiciones artísticas.
21.1. Elabora diseños
aplicando
repeticiones, giros y
simetrías de módulos.
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22. Comprender y
practicar el
procedimiento del
dibujo de vistas de
volúmenes elementales.
22.1. Realiza las
vistas de volúmenes
elementales.
E) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS
ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN
ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE:
Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación
directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias
clave.
Conciencia y expresiones culturales (CEC):
El desarrollo de esta competencia está directamente relacionado con la materia de Educación plástica visual y audiovisual ya que integra actividades y procesos creativos que permiten profundizar en los aspectos estéticos y culturales del panorama artístico actual, favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la identificación y experimentación con los elementos expresivos de diversos materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el alumnado podrá tomar conciencia de sus propias necesidades creativas y artísticas, favoreciendo la creación de un lenguaje personal y desarrollando la capacidad de analizar y comprender la importancia de la actividad artística, en todas sus formas, como medio comunicativo y expresivo.
Comunicación lingüística (CL):
Será desarrollada durante todo el curso a través de los bloques de contenido, ya que los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, tanto de forma oral como escrita, al mismo tiempo que aprenden a
usar un amplio vocabulario específico de la materia.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT):
La adquisición de la competencia matemática se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad con la geometría y la representación objetiva de las formas. Con la utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la
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experimentación y el descubrimiento y la reflexión posterior, potenciando el
pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias
básicas en Ciencia y Tecnología, desarrollando también destrezas que
permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.
Competencia digital (CD):
Se desarrollará a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, así como su transmisión en diferentes soportes para la realización de proyectos. También proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos para la creación o manipulación de imágenes y documentos audiovisuales, mostrándoles un panorama creativo más cercano y actual.
Aprender a aprender (AA):
Se potenciará a través de la investigación, experimentación y aplicación práctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una búsqueda personal de sus propias formas de expresión en el proceso creativo, participando de forma autónoma en la resolución de problemas y organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información. El alumnado desarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, la confianza en uno mismo, y aplicando lo aprendido a diversos contextos.
Competencias sociales y cívicas (CSC):
A través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales. El trabajo con herramientas propias del lenguaje visual proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva y respetuosa, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE):
Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y tomar decisiones; por ello los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa y asumir responsabilidades; potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.
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Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
1º ESO INSTRUMENTOS DE Criterios de Estándares de aprendizaje C.CLAVE
EVALUACIÓN evaluación evaluables
Bloque 1: Expresión plástica
1. Conocer y aplicar
las posibilidades expresivas de las
técnicas grafico-
plásticas secas,
húmedas y mixtas
en composiciones
personales y
colectivas.
1.1. Muestra iniciativa en
la actividad diaria del
aula valorando y
evaluando el trabajo CSC
propio y ajeno en SIEE
todo el proceso
creativo de manera
crítica y respetuosa.
1.2. Utiliza con propiedad
las técnicas grafico-
plásticas conocidas AA
aplicándolas de
CL forma adecuada al
objetivo de la
actividad.
1.3. Utiliza el lápiz de
grafito y de color,
creando el claroscuro AA
en composiciones CEC
figurativas y abstractas.
1.4. Experimenta con las técnicas húmedas
valorando las
posibilidades
AA expresivas según el
CEC grado de opacidad y
CL la creación de
texturas visuales
cromáticas.
Conocimiento, respeto y
defensa de los derechos
existentes sobre la propia
imagen. Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
Utilización adecuada de los
elementos configurativos
del lenguaje visual.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia. Utilización adecuada de los elementos configurativos del lenguaje visual.
1.5. Crea con el papel AA
CEC recortado formas
SIEE
abstractas y
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
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figurativas
componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.
1.6. Mantiene su espacio
de trabajo y su
material en perfecto Manejo con sentido de la
orden y estado, y
CSC responsabilidad y la ética aportándolo al aula
social cuando es necesario
para la elaboración
de las actividades.
2. Identificar y experimentar con
las variaciones
formales del punto,
la línea y el plano.
3. Diferenciar entre
los diferentes tipos
de textura y valorar sus capacidades
expresivas en
aplicaciones
prácticas.
2.1. Identifica y
experimenta con el
valor expresivo de la
línea y el punto y sus
posibilidades tonales.
2.2. Crea composiciones
según las cualidades
de la forma mostrando
creatividad e iniciativa.
3.1. Conoce y diferencia
los diferentes tipos de
texturas.
3.2. Aplica texturas en
composiciones artísticas a través de diferentes técnicas como el frottage, el collage y la estampación.
CEC
SIEE
AA CL
AA CEC
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia. Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes.
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
4. Identificar las 4.1. Diferencia entre el
propiedades del color luz y el color
color luz y color pigmento y sus pigmento. aplicaciones.
AA Uso coherente del CEC vocabulario específico de la
CL materia.
5. Experimentar
con los colores
pigmentos
primarios,
secundarios y
complementarios.
6. Experimentar con diferentes técnicas y materiales creando figuras tridimensionales.
5.1. Experimenta con los
colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.
5.2. Realiza
composiciones con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.
6.1. Utiliza el papel como
material, manipulándolo, rasgando, o plegando para crear composiciones y figuras tridimensionales.
6.2. Aprovecha y aporta materiales reciclados
para la elaboración de
obras de forma responsable con el
medio ambiente aprovechando sus cualidades gráfico–
plásticas.
AA CEC
AA CEC SIEE
CEC CMCT
CEC CSC
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
Valoración de la capacidad
de las personas para
embellecer el entorno.
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Bloque 2: Comunicación audiovisual C.CLAVE
7. Identificar los
7.1. Identifica y aplica los
elementos y
factores que conocimientos CEC
intervienen en el básicos de los
CL proceso de procesos perceptivos
percepción de en la elaboración de
imágenes. trabajos.
8.1. Diferencia imágenes
8. Diferenciar figurativas de
abstractas mostrando
imágenes
una actitud receptiva a
figurativas de CEC
las diferentes abstractas. AA
representaciones de CL
la imagen.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia. Valoración de la importancia de la capacidad perceptiva. Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes.
Manejo con sentido de la responsabilidad y la ética social, de los programas de tratamiento de imágenes. Uso coherente del vocabulario específico de la materia. Valoración de la importancia de la capacidad perceptiva. Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes. Utilización adecuada de los elementos configurativos del lenguaje visual.
9.1. Realiza la lectura
objetiva de una imagen identificando,
CL clasificando y
CEC describiendo los
9. Describir, analizar elementos de la
e interpretar una misma.
imagen distinguiendo los
aspectos denotativo 9.2. Analiza una imagen,
y connotativo de la mediante una lectura
misma. subjetiva, CEC identificando los
CL
elementos de
CSC significación,
narrativos y las
herramientas visuales
utilizadas, sacando
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia. Valoración de la importancia de la capacidad perceptiva. Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes.
Valoración de la
importancia de la capacidad
perceptiva. Uso coherente
del vocabulario específico
de la materia. Lectura (en diferentes soportes) y comprensión de los contenidos de la materia. Identificación y descripción
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
10. Diferenciar y
analizar los
distintos elementos
que intervienen en
un acto de
comunicación.
11. Reconocer las
diferentes funciones
de la comunicación.
12. Analizar fotografías
comprendiendo los
fundamentos
estéticos y formales.
13. Conocer los
fundamentos de
la imagen en
movimiento,
explorando las
conclusiones e
interpretando su
significado de manera
crítica y respetuosa.
10.1. Identifica y analiza los
elementos que
intervienen en
distintos actos de
comunicación visual y
audiovisual.
11.1. Distingue la función
o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.
12.1. Identifica distintos
encuadres y puntos de vista en una fotografía apreciando sus valores expresivos.
12.2. Realiza fotografías
con distintos encuadres y puntos de vista.
13.1. Elabora una
animación sencilla
con medios digitales
y/o analógicos.
CEC AA CL
CEC CL CD
CEC CD CL
CD SIEE
CD SIEE
de los distintos tipos de
imágenes. Manejo con sentido de la responsabilidad y la ética social, de los programas de tratamiento de imágenes.
Identificación y
descripción de los distintos
tipos de imágenes. Lectura (en diferentes soportes) y comprensión de los contenidos de la materia. Uso coherente del vocabulario específico de la materia.
Lectura (en diferentes
soportes) y comprensión de
los contenidos de la materia.
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia. Lectura (en diferentes soportes) y comprensión de los contenidos de la materia. Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes.
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
Lectura (en diferentes
soportes) y comprensión de
los contenidos de la materia.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
posibilidades
expresivas del
lenguaje
cinematográfico.
14. Valorar las aportaciones de las
tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz
de elaborar documentos sobre
las mismas.
13.2. Reconoce y analiza el
mensaje de una secuencia cinematográfica.
14.1. Elabora documentos
digitales para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos de manera adecuada.
14.2. Utiliza con
responsabilidad las
TIC y conoce los
riesgos que implica la
difusión de imágenes
en diferentes medios.
CEC CD AA
CD AA
SIEE
CD CSC AA
Valoración de la
importancia de la capacidad
perceptiva. Identificación y
descripción de los distintos
tipos de imágenes.
Lectura (en diferentes
soportes) y comprensión de
los contenidos de la materia.
Manejo con sentido de la
responsabilidad y la ética
social, de los programas de
tratamiento de imágenes.
Conocimiento, respeto y
defensa de los derechos
existentes sobre la propia
imagen. Lectura (en diferentes soportes) y comprensión de los contenidos de la materia. Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes.
Bloque 3: Dibujo Técnico aplicado a proyectos C.CLAVE
15.1. Conoce los AA
materiales de dibujo y
CL su utilidad.
15. Conocer y
manipular las
herramientas de 15.2. Utiliza el compás,
dibujo técnico. realizando ejercicios CMCT variados para
CL familiarizarse con esta
herramienta.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
16. Comprender los 16.1. Construye los Reflexión sobre los objetos. conceptos del diferentes tipos de
CMCT Percepción de estructuras
punto, la línea y el rectas, utilizando la geométricas en el entorno
plano, diferenciando escuadra y el natural.
claramente los cartabón.
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distintos tipos de 16.2. Traza rectas
recta, pudiendo paralelas,
trazar las distintas transversales y
Percepción de estructuras posiciones relativas perpendiculares a otra CMCT
geométricas en el entorno y las mediatrices dada, utilizando AA
natural. donde corresponda. escuadra y cartabón
con suficiente
precisión.
16.3. Suma y resta
segmentos, sobre una recta, midiendo con la CMCT
regla o utilizando el compás.
Utilización adecuada de los
elementos configurativos
del lenguaje visual.
17. Conocer los
conceptos de círculo, circunferencia y sus elementos.
18. Conocer el concepto de ángulo, sus tipos y realizar operaciones varias.
16.4. Traza la mediatriz
de un segmento con
precisión.
17.1. Identifica los
elementos de la
circunferencia.
17.2. Identifica las posiciones
relativas de las
circunferencias.
18.1. Conoce los ángulos
de la escuadra y
cartabón.
18.2. Identifica los distintos
tipos de ángulos.
18.3. Suma y resta ángulos
y comprende la forma
de medirlos de forma
CMCT
CMCT CL
CMCT CL
CMCT AA CL
CMCT AA CL
CMCT
Utilización adecuada de los
elementos configurativos
del lenguaje visual.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
Escucha y comprensión
de las explicaciones.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
precisa.
19. Estudiar las
aplicaciones del
teorema de Thales.
20. Conoce la
clasificación de
los polígonos y
sus trazados.
18.4. Construye la bisectriz
de un ángulo cualquiera, con regla y compás.
19.1. Divide un segmento
en partes iguales
aplicando el
teorema de Thales.
20.1. Conoce la
clasificación de los
distintos tipos de
polígonos.
20.2. Resuelve problemas
básicos de triángulos, utilizando correctamente las herramientas.
20.3. Construye
cuadriláteros
correctamente.
20.4. Construye
correctamente
polígonos regulares
inscritos en una
circunferencia
valorando la precisión
de los resultados.
20.5. Aplica la construcción
de polígonos en
composiciones
artísticas.
CMCT
CMCT
CMCT CL
CMCT AA
CMCT AA
CMCT AA
SIEE
CMCT CEC
Escucha y comprensión
de las explicaciones.
Uso de escalas.
Escucha y comprensión
de las explicaciones.
Comparación y medida
de figuras geométricas. Uso coherente del vocabulario específico de la materia.
Percepción de
estructuras geométricas
en el entorno natural. Comparación y medida
de figuras geométricas.
Comparación y medida
de figuras geométricas.
Comparación y medida
de figuras geométricas.
Percepción de estructuras
geométricas en el entorno
natural.
Comparación y medida de
figuras geométricas.
Reconocimiento y utilización
de ritmos modulares.
Percepción de estructuras
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geométricas en el entorno
natural.
21. Conocer los
conceptos de
simetrías, giros y 21.1. Elabora diseños
Reconocimiento y utilización traslaciones
CMCT
de ritmos modulares.
aplicando repeticiones,
sencillos CEC
Percepción de estructuras
giros y simetrías de
aplicándolos al
SIEE
geométricas en el entorno
módulos.
diseño de natural.
composiciones con
módulos.
22. Comprender y Percepción de estructuras
practicar el
22.1. Realiza las vistas de
geométricas en el entorno procedimiento del
CMCT
volúmenes
natural.
dibujo de vistas de
AA
elementales.
Reflexión sobre los objetos. volúmenes
elementales.
F) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
La labor principal del docente especialista en la materia de Educación plástica visual y audiovisual es encauzar, orientar, sugerir y facilitar la construcción del aprendizaje, proporcionando información, un ambiente de tolerancia y experiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas, al mismo tiempo que estimula y motiva al alumno para que construya su propio saber y encuentre su particular forma de expresión. La emoción del descubrimiento en el proceso de exploración puede resultar de lo más estimulante. El dibujo, la pintura o cualquier otro producto artístico no es la meta objetiva de cualquier motivación artística, la meta es la formación de un alumnado más sensible y consciente, y el proceso que nos lleva a alcanzar ese objetivo. Los contenidos de la materia, aunque han sido distribuidos en diferentes bloques, no se tienen que ver como algo rígido e inamovible, sino como contenidos flexibles y complementarios unos de otros que dan un sentido completo a nuestro lenguaje y que son vinculables al aprendizaje de otras materias, desarrollando de esta forma el trabajo interdisciplinar. Se recomienda, por lo tanto, una programación de actividades por proyectos que engloben distintos criterios de los diferentes bloques, de esta manera se realizará una aplicación más real, integradora y completa del currículo.
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Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artística, promoviendo un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece Internet así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Se recomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad de tener disponibles ordenadores y otros dispositivos electrónicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos contenidos fundamentales en la sociedad actual. Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás.
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3.-EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL (2º
DE ESO)
A) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
MATERIA
La expresión artística es fundamental para la vida del ser humano y el desarrollo de las sociedades en las que convive, tiene lenguajes propios que la convierten en una forma de comunicación universal y al mismo tiempo permite
una diversidad de manifestaciones tan amplias como la creatividad de las distintas culturas. La materia de Educación plástica visual y audiovisual ofrece una relación directa y práctica con todas las competencias clave y, por su naturaleza integradora e interdisciplinar, es fundamental en esta etapa de desarrollo del alumnado, teniendo como finalidad principal proporcionar las herramientas y recursos que le permitan analizar y comprender la realidad natural, social y cultural que le rodea, al mismo tiempo que aprende a expresar, de forma creativa y crítica, sus sentimientos, ideas y experiencias.
Es importante que el alumnado no se convierta en mero observador pasivo de
nuestra cultura y de la realidad social (una sociedad filtrada por referencias estéticas de todo tipo, presentes tanto en sus procesos de socialización, como de construcción de identidad), por lo que es necesaria una formación amplia a
través de la actividad plástica, ya que es un medio idóneo para formar ciudadanos activos, críticos y sensibles con el entorno que los rodea, y de esta
forma, conseguir que sean capaces de interactuar con su entorno, analizando y entendiendo los constantes y masivos mensajes que en la actualidad se transmiten a través de imágenes y medios audiovisuales para después poder
crear soluciones originales.
La Educación Plástica es determinante para aprender a analizar y resolver
problemas de forma creativa en diferentes áreas del conocimiento reforzando,
al mismo tiempo, los contenidos trabajados en el resto de materias de la etapa.
Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigos
visuales y audiovisuales, el discente podrá sentirse capaz de manejar distintas
herramientas y recursos en diferentes contextos, respondiendo a sus
necesidades expresivas y comunicativas.
A través de los bloques de contenidos programados para los cursos de 1º a 4º
ESO (Bloque 1: Expresión plástica, Bloque 2: Comunicación audiovisual y
Bloque 3: Dibujo técnico aplicado a proyectos), el alumno adquiere diferentes
habilidades que le permitirán desarrollar una forma personal de expresarse.
Estos contenidos serán ampliados en el curso de 4º ESO (Bloque 1: Expresión
plástica, Bloque 2: Dibujo técnico aplicado a proyectos, Bloque 3: Fundamentos
del diseño y Bloque 4: Lenguaje audiovisual y multimedia). La formación en esta etapa engloba el aprendizaje de los distintos lenguajes plásticos, desde el
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cine, la fotografía, el diseño hasta el dibujo técnico. Estos recursos son
fundamentales para asimilar contenidos de otras áreas y suponen la base
fundamental para futuros estudios, respondiendo a las necesidades
comunicativas actuales, profundizando en el proceso creativo para resolver
problemas de la realidad cotidiana y el uso determinante de las nuevas
tecnologías como medio expresivo.
B) OBJETIVOS GENERALES
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Artículo 11. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: - Identificar los elementos configuradores de la imagen. - Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos
gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros, etc. - Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en
composiciones básicas.
- Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento. - Diferenciar las distintas texturas: naturales, artificiales, táctiles y visuales
valorando su capacidad expresiva. - Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a
procesos de artes plásticas y diseño.
- Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. - Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-
plásticas secas, húmedas y mixtas. - Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de
percepción de imágenes.
- Conocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas
y aplicarlas en la elaboración de obras propias. - Distinguir y crear diferentes tipos de imágenes según su relación
significante-significado: símbolos e iconos.
- Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos. - Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. - Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus
posibilidades expresivas. - Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los
distintos estilos y tendencias y valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.
- Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las
aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante este lenguaje.
- Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el
plano.
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- Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.
- Utilizar el compás, realizando ejercicios variados y usando la herramienta de forma fluida.
- Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de
ángulos.
- Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla, y también
utilizando regla, escuadra y cartabón.
- Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. - Conocer lugares geométricos y definirlos. - Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de
sus ángulos. - Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos
rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de estos.
- Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. - Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares
y los irregulares. - Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los
distintos casos de tangencia y enlaces.
- Comprender la construcción del óvalo y el ovoide básicos, aplicando las
propiedades de las tangencias entre circunferencias.
- Estudiar los conceptos de simetría, giro y traslación, aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.
- Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos, entendiendo la utilidad de las acotaciones y practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.
- Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada
a volúmenes elementales.
- Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas
isométricas de volúmenes sencillos.
- Utilizar el lenguaje plástico y visual para realizar composiciones creativas,
individuales y en grupo para enriquecer sus posibilidades de comunicación.
- Utilizar el lenguaje digital y analógico para realizar obras plásticas. - Elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y
autoevaluar el proceso de realización. - Trabajar cooperativamente en la realización de los proyectos plásticos. - Apreciar y valorar los distintos estilos artísticos de nuestro patrimonio
a través del análisis y trabajo sobre obras de arte. - Utilizar la geometría y trazos geométricos en el diseño plástico velando por
la limpieza en los materiales de dibujo técnico.
- Usar el dibujo como representación objetiva en el ámbito de las artes, la
arquitectura, el diseño y la ingeniería. - Representar trazos geométricos y piezas sencillas a través de herramientas
tecnológicas.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
- Analizar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural
siendo sensible a sus cualidades. - Extraer los elementos básicos de la estructura del lenguaje del diseño. - Fomentar la creatividad en las composiciones técnicas y expresivas del
diseño. - Analizar el lenguaje audiovisual y multimedia profundizando en los
elementos que forman la estructura narrativa y expresiva para elaborar mensajes propios.
- Desarrollar una actitud crítica ante la publicidad.
C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
De los contenidos contemplados en el currículo de la materia para el primer
ciclo de la ESO, se seleccionan los recogidos a continuación para su
impartición en 2º de la ESO durante el presente curso 2016-17.
BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA:
(PRIMER TRIMESTRE). 1. Técnicas grafico-plásticas. 2. Valores expresivos y estéticos de los recursos gráficos. 3. La iconicidad de la imagen. 4. Teoría del color. 5. El proceso creativo.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL:
(SEGUNDO TRIMESTRE). 1. Leyes perceptivas. Ilusiones ópticas. 2. Niveles de iconicidad de una imagen. 3. Análisis del significante y el significado de una imagen. 4. Comunicación audiovisual. 5. Imagen fija. La fotografía y el cómic.
BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO APLICADO A PROYECTOS:
(TERCER TRIMESTRE). 1. Elementos básicos del dibujo técnico. 2. Lugares geométricos. 3. Los polígonos. 4. Tangencias. 5. Curvas técnicas. 6. Concepto de proyección ortogonal. 7. Concepto de perspectiva axonométrica.
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D) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS
CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUABLES
BLOQUE 1: EXPRESIÓN PLÁSTICA
● Técnicas gráfico-plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas. Posibilidades expresivas y aplicaciones. La reutilización de materiales y sus cualidades plásticas.
● Valores expresivos y estéticos de los recursos gráficos: puntos, línea, colores, texturas, claroscuros.
● La iconicidad de la imagen. El dibujo previo y analítico.
● La composición. Conceptos de proporción, ritmo y equilibrio. Composiciones modulares. Dibujo del natural, la proporción.
● Teoría del color. Color
luz y color pigmento.
Valores expresivos y
simbólicos del color.
1. Conocer y aplicar las
posibilidades expresivas
de las técnicas grafico-
plásticas secas,
húmedas y mixtas.
1.1. Utiliza con
propiedad las técnicas
gráfico-plásticas
conocidas aplicándolas
de forma adecuada al
objetivo de la actividad.
1.2. Utiliza el lápiz de
grafito y de color,
creando el claroscuro en
composiciones
figurativas y abstractas.
1.3. Experimenta con
las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
Tratamiento digital del
color. ● El proceso creativo.
Fases de creación de un diseño. Pautas de trabajo colectivo.
1.4. Aprovecha
materiales reciclados para la elaboración de obras, de forma responsable con el medio ambiente, y aprovechando sus cualidades gráfico– plásticas.
1.5. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.
2. Expresar emociones
utilizando recursos
gráficos distintos: línea,
puntos, colores,
texturas, claroscuros.
3. Dibujar con distintos
niveles de iconicidad de
la imagen.
2.1. Realiza
composiciones que transmitan emociones básicas experimentando con los distintos recursos gráficos.
3.1. Comprende y
emplea los diferentes niveles de iconicidad de
la imagen gráfica
elaborando bocetos,
apuntes, dibujo
esquemático, analítico y
mimético.
4. Identificar y aplicar los
conceptos de equilibrio
proporción y ritmo en
composiciones básicas.
4.1. Analiza el esquema
compositivo básico, de
obras de arte, y obras
propias, atendiendo a los
conceptos de equilibrio y
proporción.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
5. Identificar, diferenciar
y experimentar las
propiedades del color
luz y el color pigmento.
4.2. Realiza
composiciones básicas con diferentes técnicas.
4.3. Realiza
composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico- plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.
4.4. Representa objetos
del natural de forma
proporcionada.
5.1. Experimenta con
los colores primarios y
secundarios estudiando
la síntesis aditiva y
sustractiva y los colores
complementarios.
5.2. Realiza modificaciones del color y sus propiedades aplicando las TIC.
5.3. Realiza
composiciones
abstractas con
diferentes técnicas
gráficas para expresar
sensaciones por medio
del uso del color.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
6. Conocer y aplicar el
proceso creativo en la
elaboración de diseños
personales y colectivos.
6.1. Conoce y aplica
diferentes técnicas
creativas para la
elaboración de diseños
siguiendo las fases del
proceso creativo.
6.2. Valora y evalúa el
trabajo propio y ajeno
en todo el proceso
creativo, respetando
las opiniones ajenas.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
● Leyes perceptivas.
Ilusiones ópticas
● Niveles de iconicidad de una imagen.
● Análisis del significante y significado de una imagen.
● Comunicación audiovisual. Imagen fija e imagen en movimiento. Los medios de masa y la publicidad. Proceso creativo de mensajes visuales y audiovisuales.
● El lenguaje del cómic. Elementos y recursos narrativos.
● El lenguaje cinematográfico. Recursos expresivos.
● Uso responsable y educativo de las TIC. Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles
7. Reconocer las leyes
visuales que posibilitan
las ilusiones ópticas y
aplicar estas leyes en la
elaboración de obras
propias.
8. Reconocer los
diferentes grados de
iconicidad en imágenes
presentes en el
entorno comunicativo. 9. Crear distintos tipos
de imágenes según su
relación significante-
significado.
7.1. Identifica y
clasifica diferentes
ilusiones ópticas según
los principios de la
percepción.
7.2. Diseña ilusiones
ópticas basándose en
las leyes perceptivas.
8.1. Diferencia
imágenes figurativas de
abstractas.
8.2. Reconoce distintos
grados de iconicidad en
una serie de imágenes.
9.1. Diferencia
significante de significado.
9.2. Diseña símbolos
gráficos.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
para el tratamiento
digital de la imagen.
10. Utilizar de manera
adecuada los lenguajes
visual y audiovisual con
distintas funciones de
forma individual y en
equipo.
10.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización).
10.2. Valora y evalúa el
trabajo propio y ajeno
en todo el proceso
creativo, respetando las
opiniones ajenas.
10.3. Diseña un mensaje
publicitario utilizando
recursos visuales como
las figuras retóricas.
11. Analizar y realizar
cómics aplicando los
recursos de manera
apropiada.
12. Apreciar el lenguaje
del cine analizando la
secuencia de manera
crítica, reflexionando
sobre la relación del
lenguaje
cinematográfico con el mensaje de la obra.
11.1. Diseña un cómic
utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.
12.1. Reflexiona
críticamente sobre una obra de cine, analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
13. Valorar las
aportaciones de las
tecnologías digitales y
ser capaz de elaborar
documentos mediante el
mismo.
13.1 Elabora
documentos para
presentar un tema o
proyecto, empleando los
recursos digitales de
manera adecuada.
BLOQUE 3: DIBUJO TÉCNICO APLICADO A PROYECTOS
● Elementos básicos del dibujo técnico: Punto. Línea. Tipos de líneas (recta, semirrecta, segmento, línea curva y línea quebrada). Posiciones relativas de las rectas (rectas secantes, paralelas y perpendiculares). Plano. Ángulos.
● Lugares geométricos: Circunferencia, mediatriz y bisectriz.
● Los polígonos. Triángulos. Rectas y puntos notables. Construcción. Cuadriláteros. Construcción y resolución de problemas básicos. Construcción de polígonos regulares conociendo el lado.
● Método general de construcción de polígonos regulares inscritos en una circunferencia. Aplicación del Teorema de Thales.
● Tangencias.
14. Comprender los conceptos del punto, la línea y el plano,
diferenciando claramente los distintos
tipos de línea y trazando las distintas posiciones relativas. 15. Comprender el
concepto de lugar
geométrico a través de
la aplicación de la
circunferencia, la
mediatriz, y la bisectriz. 16. Conoce las
propiedades de los
polígonos y los
construye a partir de
distintos datos y
métodos, resolviendo
problemas sencillos.
14.1. Reconoce los
elementos básicos del
dibujo técnico.
14.2. Traza rectas
paralelas, transversales
y perpendiculares a otra
dada, utilizando
escuadra y cartabón con
suficiente precisión.
15.1. Resuelve
problemas sencillos
aplicando los lugares
geométricos conocidos:
circunferencia,
mediatriz y bisectriz.
16.1. Determina
los puntos y las
rectas notables de
los triángulos y
otros polígonos.
16.2. Resuelve con
precisión problemas
sencillos de triángulos
y cuadriláteros.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
Concepto.
Tangencias básicas
entre recta y
circunferencia.
Enlaces. ● Curvas Técnicas.
Óvalo, ovoide y espiral. Construcción.
● Concepto del sistema de proyección ortogonal. Representación de vistas de volúmenes sencillos. Iniciación a la normalización.
● Sistemas de representación. Perspectiva axonométrica.
17. Comprender y
aplicar casos sencillos
de tangencia entre
circunferencias y
circunferencias y rectas.
18. Comprender la
construcción del óvalo,
del ovoide y de las
espirales, aplicando las
propiedades de las
tangencias entre circunferencias.
16.3. Construye
correctamente
polígonos regulares
conociendo el lado,
aplicando los trazados
al diseño modular.
16.4. Construye correctamente polígonos regulares
inscritos en una circunferencia
utilizando el método general basado en el Teorema de Thales.
17.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.
18.1. Construye varios
tipos de óvalos y
ovoides, según distintos
datos.
18.2. Construye
espirales a partir de 2 o
más centros.
19. Comprender el
concepto de proyección
aplicándolo al dibujo de
las vistas de objetos
comprendiendo la
utilidad de las
acotaciones.
19.1. Dibuja las vistas
principales de
volúmenes sencillos e
interpreta correctamente
los elementos básicos
de normalización.
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20. Comprender y
practicar el
procedimiento de la
perspectiva caballera e
isométrica aplicada a
volúmenes sencillos.
20.1. Construye la
perspectiva caballera y
perspectiva isométrica
de volúmenes sencillos.
E) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS
ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN
ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE:
Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación
directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias
clave.
Conciencia y expresiones culturales (CEC):
El desarrollo de esta competencia está directamente relacionado con la materia de Educación plástica visual y audiovisual ya que integra actividades y procesos creativos que permiten profundizar en los aspectos estéticos y culturales del panorama artístico actual, favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la identificación y experimentación con los elementos expresivos de diversos materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el alumnado podrá tomar conciencia de sus propias necesidades creativas y artísticas, favoreciendo la creación de un lenguaje personal y desarrollando la capacidad de analizar y comprender la importancia de la actividad artística, en todas sus formas, como medio comunicativo y expresivo.
Comunicación lingüística (CL):
Será desarrollada durante todo el curso a través de los bloques de contenido, ya que los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, tanto de forma oral como escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario específico de la materia.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT):
La adquisición de la competencia matemática se produce a través de la
aplicación del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial,
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para explicar y describir la realidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad con la geometría y la representación objetiva de las formas. Con la utilización de
procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión posterior, potenciando el
pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias básicas en Ciencia y Tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.
Competencia digital (CD):
Se desarrollará a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, así como su transmisión en diferentes soportes para la realización de proyectos. También proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos para la creación o manipulación de imágenes y documentos audiovisuales, mostrándoles un panorama creativo más cercano y actual.
Aprender a aprender (AA):
Se potenciará a través de la investigación, experimentación y aplicación práctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una búsqueda personal de sus propias formas de expresión en el proceso creativo, participando de forma autónoma en la resolución de problemas y organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información. El alumnado desarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, la confianza en uno mismo, y aplicando lo aprendido a diversos contextos.
Competencias sociales y cívicas (CSC):
A través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales. El trabajo con herramientas propias del lenguaje visual proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva y respetuosa, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE):
Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y tomar decisiones; por ello los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa y asumir responsabilidades; potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.
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Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
2º ESO INSTRUMENTOS DE Criterios de Estándares de aprendizaje C.CLAVE
EVALUACIÓN evaluación evaluables
Bloque 1: Expresión plástica
1.1. Utiliza con propiedad
las técnicas gráfico-
plásticas conocidas AA
aplicándolas de CEC forma adecuada al
objetivo de la
actividad.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
1. Conocer y aplicar
las posibilidades expresivas de las
técnicas grafico-
plásticas secas,
húmedas y mixtas.
1.2. Utiliza el lápiz de
grafito y de color, AA
creando el claroscuro
CEC en composiciones
figurativas y
abstractas.
1.3. Experimenta con las
témperas aplicando
la técnica de
diferentes formas
(pinceles, esponjas,
goteos, distintos
grados de humedad, AA estampaciones…)
valorando las
posibilidades
expresivas según el
grado de opacidad y
la creación de
texturas visuales
cromáticas.
Uso coherente del material
específico de la materia.
Utilización adecuada de los
elementos configurativos
del lenguaje visual.
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1.4. Aprovecha materiales
reciclados para la elaboración de obras, de forma responsable con el medio ambiente, y aprovechando sus cualidades gráfico– plásticas.
1.5. Mantiene su espacio
de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.
CSC
CMCT
CSC
Utilización adecuada de los
elementos configurativos
del lenguaje visual.
Respeto y colaboración
en los trabajos de aula.
2. Expresar 2.1. Realiza
Valoración de la importancia emociones
composiciones que
de la capacidad perceptiva. utilizando recursos transmitan
gráficos distintos:
CEC
emociones básicas
línea, puntos,
AA
experimentando con
colores, texturas,
los distintos recursos
claroscuros.
gráficos.
3.1. Comprende y emplea
los diferentes niveles
3. Dibujar con de iconicidad de la Identificación y descripción distintos niveles imagen gráfica CL de los distintos tipos de de iconicidad de la elaborando bocetos, SIEE imágenes. imagen. apuntes, dibujo
esquemático,
analítico y mimético.
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4.1. Analiza el esquema
compositivo básico,
de obras de arte, y Identificación y descripción obras propias,
CEC de los distintos tipos de
atendiendo a los imágenes. CL conceptos de
equilibrio, proporción
y ritmo.
4.2. Realiza composiciones
4. Identificar y aplicar básicas con diferentes técnicas.
los conceptos de
equilibrio
proporción y ritmo 4.3. Realiza en composiciones composiciones básicas. modulares con
diferentes procedimientos gráfico- plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental o
decorativo.
SIEE Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
CMCT Utilización adecuada de los
AA materiales.
4.4. Representa objetos
del natural de forma proporcionada.
5.1. Experimenta con los 5. Identificar, colores primarios y
diferenciar y secundarios experimentar las estudiando la síntesis propiedades del aditiva y sustractiva y color luz y el color los colores
pigmento. complementarios.
AA Observación del entorno.
SIEE Valoración de la importancia
AA de la capacidad perceptiva. CMCT
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5.2. Realiza modificaciones
del color y sus CD Uso adecuado de las TIC.
propiedades aplicando las TIC.
5.3. Realiza
composiciones abstractas con
diferentes técnicas SIEE Valoración de la importancia
gráficas para expresar CEC de la capacidad perceptiva.
sensaciones por medio del uso del color.
6.1. Conoce y aplica diferentes técnicas creativas para la elaboración de diseños siguiendo las fases del proceso
creativo.
6.2. Valora y evalúa el 6. Conocer y aplicar trabajo propio y ajeno
el proceso en todo el proceso creativo en la creativo, respetando elaboración de las opiniones ajenas.
diseños
personales y colectivos.
SIEE
CSC
SIEE
Uso adecuado de los
materiales de dibujo.
Valoración de la capacidad
de las personas para
embellecer el entorno.
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Bloque 2: Comunicación audiovisual C.CLAVE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
7. Reconocer las
leyes visuales que
posibilitan las
ilusiones ópticas y
aplicar estas leyes
en la elaboración
de obras propias.
7.1. Identifica y clasifica
diferentes ilusiones
ópticas según los
principios de la
percepción.
7.2. Diseña ilusiones ópticas
basándose en las
leyes perceptivas.
CMCT
AA
AA
SIEE
Identificación y
descripción de los distintos
tipos de imágenes.
Identificación y
descripción de los distintos
tipos de imágenes. Utilización adecuada de los elementos configurativos del lenguaje visual.
8. Reconocer los
diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.
9. Crear distintos
tipos de imágenes
según su relación
significante-
significado.
8.1. Diferencia imágenes
figurativas de abstractas.
8.2. Reconoce distintos
grados de
iconicidad en una
serie de imágenes.
9.1. Diferencia significante
de significado.
9.2. Diseña símbolos
gráficos.
CEC
CEC
CL
AA
CL
Identificación y
descripción de los distintos
tipos de imágenes.
Lectura (en diferentes
soportes) y comprensión de
los contenidos de la materia.
Identificación y descripción
de los distintos tipos de
imágenes.
Identificación y
descripción de los distintos
tipos de imágenes.
Lectura (en diferentes
soportes) y comprensión de
los contenidos de la materia.
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10.1. Diseña, en equipo,
mensajes visuales y
audiovisuales con
distintas funciones
utilizando diferentes CSC
10. Utilizar de manera lenguajes y códigos
SIEE adecuada los siguiendo de manera
lenguajes visual y ordenada las distintas
audiovisual con fases del proceso
distintas funciones (guión técnico, story
de forma board, realización).
individual y en
equipo.
10.2. Valora y evalúa el
trabajo propio y ajeno
en todo el proceso CSC creativo, respetando
las opiniones ajenas.
11.1. Diseña un cómic
11. Analizar y realizar utilizando de manera
adecuada viñetas y
cómics aplicando SIEE cartelas, globos,
los recursos de
CL líneas cinéticas y
manera apropiada.
onomatopeyas.
11. Apreciar el 12.1. Reflexiona
lenguaje del cine
críticamente sobre
analizando la
una obra de cine,
secuencia de
analizando la narrativa
manera crítica,
cinematográfica en
SIEE
reflexionando
relación con el
CEC sobre la relación
del lenguaje mensaje.
cinematográfico
con el mensaje de
la obra.
Lectura (en diferentes
soportes) y comprensión de
los contenidos de la materia.
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
Conocimiento, respeto y
defensa de los derechos
existentes sobre la propia
imagen.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia. Lectura (en diferentes soportes) y comprensión de los contenidos de la materia.
Valoración de la
importancia de la capacidad
perceptiva. Identificación y
descripción de los distintos
tipos de imágenes.
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13. Valorar las
aportaciones de 13.1. Elabora documentos
las tecnologías para presentar un
digitales y ser tema o proyecto, CD capaz de elaborar empleando los
documentos recursos digitales de
mediante el manera adecuada.
mismo.
Bloque 3: Dibujo Técnico aplicado a proyectos C.CLAVE
Conocimiento, respeto y
defensa de los derechos existentes sobre la propia imagen.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
14. Comprender los
conceptos del
punto, la línea y el plano, diferenciando claramente los distintos tipos de línea y trazando las distintas posiciones relativas.
15. Comprender el concepto de lugar geométrico a través de la aplicación de la circunferencia, la mediatriz, y la bisectriz en problemas sencillos.
14.1. Reconoce los
elementos básicos del AA
dibujo técnico.
14.2. Traza rectas paralelas,
transversales y perpendiculares a otra CMCT
dada, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.
15.1. Resuelve problemas sencillos aplicando los
lugares geométricos CMCT
conocidos: circunferencia, mediatriz y bisectriz.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
Reflexión sobre los objetos.
Percepción de estructuras
geométricas en el entorno
natural.
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16. Conocer las propiedades de los
polígonos y los construye a partir de distintos datos y
métodos, resolviendo
problemas sencillos.
16.1. Determina los puntos
y las rectas notables CMCT Utilización adecuada de los
de los triángulos y elementos del dibujo técnico. otros polígonos.
16.2. Resuelve con
precisión problemas CMCT Utilización adecuada de los sencillos de triángulos elementos del dibujo técnico.
y cuadriláteros.
16.3. Construye
correctamente
polígonos regulares CMCT Utilización adecuada de los conociendo el lado, elementos del dibujo técnico. aplicando los trazados
al diseño modular.
16.4. Construye
correctamente
polígonos regulares
inscritos en una CMCT Utilización adecuada de los circunferencia elementos del dibujo técnico.
utilizando el método
general basado en el Teorema de Thales.
17. Comprender y 17.1. Resuelve
Utilización adecuada de los elementos del dibujo técnico.
aplicar casos
correctamente los
CMCT Uso coherente del sencillos de
casos de tangencia
AA vocabulario específico de la tangencia entre
entre circunferencias,
CL materia. circunferencias y
utilizando
Escucha y comprensión de circunferencias y
adecuadamente las
las explicaciones. rectas.
herramientas.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
18. Comprender la
construcción del
óvalo, del ovoide y de las espirales,
aplicando las
propiedades de las
tangencias entre
circunferencias.
18.1. Construye varios tipos
de óvalos y ovoides,
según distintos datos.
18.2. Construye espirales a
partir de 2 o más
centros.
CMCT
CMCT
Escucha y comprensión de
las explicaciones. Utilización
adecuada de los elementos
del dibujo técnico
Escucha y comprensión de
las explicaciones.
Utilización adecuada de los
elementos del dibujo técnico
19. Comprender el
concepto de 19.1. Dibuja las vistas
proyección principales de
aplicándolo al volúmenes sencillos e CMCT
dibujo de las vistas
interpreta
CL de objetos correctamente los
comprendiendo la elementos básicos de
utilidad de las normalización.
acotaciones.
20. Comprender y
practicar el 20.1. Construye la
procedimiento de
perspectiva caballera
la perspectiva
y perspectiva
caballera e
CMCT
isométrica de
isométrica aplicada
volúmenes sencillos.
a volúmenes.
Comparación y medida de
figuras geométricas.
Percepción de estructuras
geométricas en el espacio.
Percepción de estructuras
geométricas en el espacio.
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F) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
La labor principal del docente especialista en la materia de Educación plástica visual y audiovisual es encauzar, orientar, sugerir y facilitar la construcción del aprendizaje, proporcionando información, un ambiente de tolerancia y experiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas, al mismo tiempo que estimula y motiva al alumno para que construya su propio saber y encuentre su particular forma de expresión. La emoción del descubrimiento en el proceso de exploración puede resultar de lo más estimulante. El dibujo, la pintura o cualquier otro producto artístico no es la meta objetiva de cualquier motivación artística, la meta es la formación de un alumnado más sensible y consciente, y el proceso que nos lleva a alcanzar ese objetivo. Los contenidos de la materia, aunque han sido distribuidos en diferentes bloques, no se tienen que ver como algo rígido e inamovible, sino como contenidos flexibles y complementarios unos de otros que dan un sentido completo a nuestro lenguaje y que son vinculables al aprendizaje de otras materias, desarrollando de esta forma el trabajo interdisciplinar. Se recomienda, por lo tanto, una programación de actividades por proyectos que engloben distintos criterios de los diferentes bloques, de esta manera se realizará una aplicación más real, integradora y completa del currículo.
Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artística, promoviendo un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece Internet así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Se recomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad de tener disponibles ordenadores y otros dispositivos electrónicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos contenidos fundamentales en la sociedad actual. Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás.
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4.-EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y
AUDIOVISUAL (4º DE ESO)
A) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
MATERIA
La expresión artística es fundamental para la vida del ser humano y el desarrollo de las sociedades en las que convive, tiene lenguajes propios que la
convierten en una forma de comunicación universal y al mismo tiempo permite una diversidad de manifestaciones tan amplias como la creatividad de las distintas culturas. La materia de Educación plástica visual y audiovisual ofrece una relación directa y práctica con todas las competencias clave y, por su naturaleza integradora e interdisciplinar, es fundamental en esta etapa de desarrollo del alumnado, teniendo como finalidad principal proporcionar las herramientas y recursos que le permitan analizar y comprender la realidad natural, social y cultural que le rodea, al mismo tiempo que aprende a expresar, de forma creativa y crítica, sus sentimientos, ideas y experiencias.
Es importante que el alumnado no se convierta en mero observador pasivo de
nuestra cultura y de la realidad social (una sociedad filtrada por referencias estéticas de todo tipo, presentes tanto en sus procesos de socialización, como
de construcción de identidad), por lo que es necesaria una formación amplia a través de la actividad plástica, ya que es un medio idóneo para formar ciudadanos activos, críticos y sensibles con el entorno que los rodea, y de esta
forma, conseguir que sean capaces de interactuar con su entorno, analizando y entendiendo los constantes y masivos mensajes que en la actualidad se transmiten a través de imágenes y medios audiovisuales para después poder
crear soluciones originales.
La Educación Plástica es determinante para aprender a analizar y resolver
problemas de forma creativa en diferentes áreas del conocimiento reforzando,
al mismo tiempo, los contenidos trabajados en el resto de materias de la etapa.
Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigos
visuales y audiovisuales, el discente podrá sentirse capaz de manejar distintas
herramientas y recursos en diferentes contextos, respondiendo a sus
necesidades expresivas y comunicativas.
A través de los bloques de contenidos programados para los cursos de 1º a 3º
ESO (Bloque 1: Expresión plástica, Bloque 2: Comunicación audiovisual y
Bloque 3: Dibujo técnico aplicado a proyectos), el alumno adquiere diferentes
habilidades que le permitirán desarrollar una forma personal de expresarse.
Estos contenidos serán ampliados en el curso de 4º ESO (Bloque 1: Expresión
plástica, Bloque 2: Dibujo técnico aplicado a proyectos, Bloque 3: Fundamentos
del diseño y Bloque 4: Lenguaje audiovisual y multimedia). La formación en esta etapa engloba el aprendizaje de los distintos lenguajes plásticos, desde el
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cine, la fotografía, el diseño hasta el dibujo técnico. Estos recursos son
fundamentales para asimilar contenidos de otras áreas y suponen la base
fundamental para futuros estudios, respondiendo a las necesidades
comunicativas actuales, profundizando en el proceso creativo para resolver
problemas de la realidad cotidiana y el uso determinante de las nuevas
tecnologías como medio expresivo.
B) OBJETIVOS GENERALES
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Artículo 11. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y
las alumnas las capacidades que les permitan:
- Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en
el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
- Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
- Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
- Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
- Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
para identificar los problemas en los diversos campos de conocimiento y la
experiencia.
- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
- Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
- Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
- Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
- Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
- Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
De los contenidos contemplados en el currículo de la materia para el segundo
ciclo de la ESO, se seleccionan los recogidos a continuación para su
impartición en 4º de la ESO durante el presente curso 2016-17.
BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA:
(PRIMER TRIMESTRE). 1. Los soportes en el lenguaje plástico y visual. Experimentación con materiales
diversos. 2. Técnicas de expresión gráfico-plásticas bi y tridimensionales: dibujo y
pintura: técnicas secas y húmedas. Volumen. 3. Técnicas de grabado y estampación. 4. Criterios de composición: plano básico, centro visual y leyes de composición. 5. Estructura de la forma. 6. Simbología y psicología del color. 7. Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes periodos artísticos. 8. El proceso de creación artística: preparación, incubación, iluminación,
verificación.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
BLOQUE 2. DIBUJO TÉCNICO:
(SEGUNDO TRIMESTRE). 1. Materiales de Dibujo Técnico. 2. Formas geométricas: óvalo, ovoide, espiral. Cuadriláteros. 3. Polígonos regulares. Polígonos estrellados. 4. Tangencias y enlaces. 5. Geometría descriptiva. Tipos de proyección. 6. Sistemas de representación: sistema diédrico, sistema axonométrico,
perspectiva caballera, perspectiva cónica. 7. El dibujo técnico en el diseño. Programas de dibujo por ordenador.
BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO:
(TERCER TRIMESTRE). 1. La comunicación visual: elementos y finalidades. 2. Fundamentos del diseño: valores funcionales y estéticos. 3. Las formas básicas del diseño. 4. Composiciones modulares. Técnicas. 5. Áreas del diseño: diseño gráfico, de interiores, modas…Finalidades. 6. La imagen corporativa. 7. Reconocimiento y lectura de imágenes en el diseño. 8. El diseño asistido por ordenador. 9. Programas de dibujo.
10. Realización del proceso de creación: boceto (croquis), guion (proyecto)
presentación (maqueta) y evaluación del resultado final.
BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA:
(TERCER TRIMESTRE). 1. Lenguaje audiovisual. Características. 2. Lenguaje fotográfico. Cámaras. 3. Corrientes estéticas y géneros fotográficos. Aplicaciones técnicas. 4. Lenguaje cinematográfico. Planos, movimientos y angulaciones de cámara.
Géneros. 5. Lenguaje visual en prensa. Finalidades de las imágenes en prensa. 6. Lenguaje televisivo. Géneros. 7. Diseño publicitario: fundamentos y estilos. Elementos y composición de los
mensajes publicitarios. 8. Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la imagen.
Infografía, arte interactivo y videoarte. 9. Multimedia.
10. El proceso colaborativo en la creación artística. Lluvia de ideas, trabajo en
equipo.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
D) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS
CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES
EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1: EXPRESIÓN PLÁSTICA
● Valores expresivos
de los elementos
del lenguaje
plástico y visual. ● Significado del
color. ● Estructuras
compositivas. Ritmo y movimiento.
● Estudio y aplicación de distintas técnicas artísticas. Técnica secas, húmedas y mixtas.
● Experimentación con distintos materiales.
● Materiales y soportes según las diferentes técnicas.
● Realización y seguimiento del proceso de
1- Realizar composiciones
creativas, individuales y
en grupo, que evidencien
las distintas capacidades
expresivas del lenguaje
plástico y visual.
1.1. Realiza
composiciones artísticas seleccionando y utilizando diferentes técnicas y los elementos del lenguaje plástico y visual.
1.2. Cambia el
significado de una
imagen por medio
del color.
1.3. Reconoce y
aplica las leyes de
composición,
creando esquemas
de movimientos y
ritmos, empleando
los materiales y las
técnicas adecuadas.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
creación: bocetos
(croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del
1.4. Muestra
iniciativa en la actividad diaria del aula y valora y evalúa, el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa.
resultado final).
● Pautas para la elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa, desarrollando la iniciativa, creatividad e imaginación.
● Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo de un proyecto.
● Análisis y apreciación de diferentes manifestaciones artísticas en la historia del arte.
2- Realizar obras plásticas
experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.
3- Elegir los materiales y las
técnicas más adecuadas
para elaborar una
composición sobre la
base de unos objetivos
prefijados.
2.1. Conoce y experimenta con diferentes técnicas y soportes en un proyecto creativo mostrando interés en todo el proceso.
3.1. Conoce, elige y
aporta los
materiales más
adecuados para la
realización de
proyectos artísticos.
3.2. Utiliza con
propiedad, los materiales y
procedimientos más idóneos para representar y
expresarse en relación a los
lenguajes gráficos.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
4- Colaborar en la
realización de proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.
5- Reconocer en obras
de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión apreciando los distintos estilos artísticos valorando el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.
4.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en
perfecto estado aportándolo al aula
cuando sea necesario para la elaboración de las
actividades.
4.2. Trabaja de
forma cooperativa, valorando y respetando el trabajo en equipo.
4.3. Entiende el
proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.
5.1. Explica,
utilizando un
lenguaje adecuado,
el proceso de
creación de una
obra artística,
analizando los
soportes, materiales y técnicas grafico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.
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5.2. Analiza y lee
imágenes de diferentes obras de arte, situándolas en el periodo artístico al que pertenecen.
BLOQUE 2: DIBUJO TÉCNICO APLICADO A PROYECTOS
● Aplicación de 6- Analizar la configuración 6.1. Diferencia el trazados de diseños realizados sistema de dibujo fundamentales en con formas geométricas descriptivo del diseños planas creando perceptivo.
compositivos. composiciones donde ● Trazado de intervengan diversos
triángulos, trazados geométricos, 6.2. Resuelve cuadriláteros y utilizando con precisión y problemas sencillos polígonos limpieza los materiales de cuadriláteros y regulares por de dibujo técnico. polígonos regulares diferentes utilizando con métodos. precisión y limpieza
● Trazado de los materiales de tangencias y Dibujo Técnico.
enlaces aplicándolo en la
creación de 6.3. Resuelve con diseños. precisión problemas
● Fundamentos y básicos de aplicaciones de los tangencias y Sistemas de enlaces.
representación: -Sistema diédrico.
-Vistas diédricas. 6.4. Resuelve y -Perspectiva analiza problemas
isométrica. de configuración de -Perspectiva formas geométricas
caballera. planas y los aplica a -Perspectiva la creación de
cónica. diseños.
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● Reconocimiento del dibujo técnico en obras artísticas, arquitectura, diseño y la ingeniería. Aplicación de los sistemas en un proyecto.
● Iniciación al diseño por ordenador aplicado al dibujo técnico.
7- Diferenciar y utilizar los
distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.
7.1. Visualiza
formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.
7.2. Dibuja las
vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.
7.3. Dibuja
perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.
7.4. Realiza
perspectivas cónicas
frontales y oblicuas,
eligiendo el punto de
vista más adecuado
con precisión y
exactitud.
7.5. Muestra
iniciativa y
actitud positiva
en la realización
de los trabajos.
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8- Conoce y diferencia 8.1. Conoce la
programas de dibujo por aplicación de las ordenador para construir tecnologías de la trazados geométricos y información y la
piezas sencillas en los comunicación para diferentes sistemas de la creación de
representación. diseños geométricos sencillos.
BLOQUE 3: FUNDAMENTOS DEL DISEÑO
● Concepto de 9- Interpretar críticamente diseño y su las imágenes y las importancia en la formas de su entorno actualidad. cultural siendo sensible a ● Elementos y sus cualidades plásticas, finalidades de la estéticas y funcionales comunicación apreciando el proceso de
visual. creación artística. ● Funciones del
diseño. ● Ámbitos del
diseño: Diseño industrial, de espacios, diseño
textil, diseño 10- Identificar los distintos gráfico y
publicitario. elementos que forman la ● Análisis y estructura del lenguaje
descripción de del diseño. los elementos del
diseño.
● La simplificación
9.1. Conoce los
elementos y
finalidades de la
comunicación visual.
9.2. Observa y
analiza los objetos
de nuestro
entorno, en su
vertiente estética,
de funcionalidad y
utilidad.
10.1. Identifica los
distintos elementos
del lenguaje del
diseño y clasifica
diferentes objetos en
función de la familia
o rama del Diseño.
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de la imagen: el 11- Realizar composiciones logotipo creativas que evidencien ● Proceso de un las cualidades técnicas y proyecto de expresivas del lenguaje diseño. del diseño adaptándolas ● Tipografía. a las diferentes áreas, ● Simbolismo del valorando el trabajo en color. Su equipo para la creación aplicación al de ideas originales.
diseño.
● La importancia de las nuevas tecnologías en el diseño y aplicaciones prácticas en un proyecto.
11.1. Realiza
distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.
11.2. Conoce y
planifica las
distintas fases de
realización de la
imagen corporativa
de una empresa.
11.3. Realiza
composiciones
creativas y
funcionales
adaptándolas a las
diferentes áreas del
diseño, valorando el
trabajo organizado y
secuenciado en la
realización de todo
proyecto, así como la
exactitud, el orden y
la limpieza en las
representaciones
gráficas.
11.4. Utiliza las
nuevas tecnologías
de la información y
la comunicación
para llevar a cabo
sus propios
proyectos artísticos
de diseño.
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11.5. Planifica los
pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos.
11.6. Proyecta un
diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico- plástico, individualmente o en equipo, participando activamente en las actividades.
BLOQUE 4: LENGUAJE VISUAL Y MULTIMEDIA
● Elementos del 12- Identificar los distintos lenguaje elementos que forman la audiovisual. estructura narrativa y ● Introducción al expresiva cine y la básica del lenguaje fotografía. audiovisual ● Estructura y multimedia describiendo narrativa: correctamente los pasos storyboard. necesarios para la ● Análisis de producción de un imágenes fijas. mensaje audiovisual. Apreciación de sus valores
estéticos. 13- Reconocer los elementos ● Análisis de
● secuencias que integran los distintos cinematográficas. lenguajes audiovisuales y
● Creación y sus finalidades. manipulación de
imágenes por
ordenador.
● Desarrollo de un
proyecto
12.1. Analiza los
tipos de plano
valorando sus
factores expresivos.
12.2. Realiza un
storyboard a
modo de guión
para la secuencia
de una película.
13.1 Visiona
documentos
audiovisuales identificando y
analizando los diferentes planos,
angulaciones y movimientos de cámara.
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audiovisual. 13.2. Recopila ● Programas de diferentes imágenes edición de audio de prensa y video analizando sus ● Análisis de finalidades. anuncios audiovisuales.
14- Realizar composiciones 14.1. Elabora y creativas a partir de manipula imágenes códigos utilizados en digitales utilizando cada lenguaje distintos programas audiovisual mostrando de diseño por interés por los avances ordenador. tecnológicos vinculados a
estos lenguajes.
14.2. Analiza y
realiza diferentes fotografías teniendo en cuenta diversos
criterios estéticos.
14.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto
audiovisual.
15- Mostrar una actitud 15.1. Analiza la crítica publicidad con una ante las necesidades de actitud crítica desde consumo creadas por la el conocimiento de publicidad rechazando los elementos que los elementos de ésta los componen. que suponen
discriminación sexual,
social o racial.
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E) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS
ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN
ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE:
En la descripción del modelo competencial, incluimos el marco de descriptores competenciales ya que suponen una reflexión y reconfiguración de los contenidos desde un enfoque de aplicación que permita el entrenamiento de las mismas. Las competencias no se estudian, ni se enseñan, se entrenan. Para ello debemos generar tareas de aprendizaje donde permitamos a los alumnos la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.
Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es
inabarcable, para ello cada una se rompe en indicadores, grandes pilares que
permiten describirla de una manera más precisa. Podemos encontrar entre 3 y
6 indicadores por competencia.
Cada indicador sigue siendo todavía demasiado general, por lo que lo
rompemos en lo que hemos llamado descriptores de la competencia que
«describen» al alumno competente en este ámbito. Por cada indicador
encontraremos entre 3 y 6 descriptores redactados en infinitivo.
En cada unidad didáctica concretaremos el descriptor en desempeños
competenciales redactados en tercera persona de presente indicativo. El
desempeño será el aspecto concreto de la competencia que podremos
entrenar y evaluar de manera explícita en la unidad, será concreto y objetivable
y nos indica qué debemos observar en las actividades diseñadas para su
entrenamiento.
Para su desarrollo partimos de un marco de descriptores competenciales
definido para el proyecto aplicable a toda asignatura y curso.
Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos
transversales, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la
comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación,
el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde
todas las áreas posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos sea el más completo posible.
Por otra parte, el desarrollo de valores presentes también en todas las áreas
ayudará a que nuestros alumnos aprendan a desenvolverse desde unos
determinados valores que construyan una sociedad bien consolidada en la que
todos podamos vivir.
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La diversidad de alumnos con sus estilos de aprendizaje diferente, nos llevará
a trabajar desde las diferentes potencialidades que poseen, apoyándonos
siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.
En el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual incidiremos en el
entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática, haciendo
hincapié en los descriptores más afines al área.
Conciencia y expresiones culturales (CEC): El área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural, ya que se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y de los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y, desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen.
Por lo que en esta área trabajaremos los siguientes descriptores:
- Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. - Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de
creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano. - Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
Comunicación lingüística (CL):
Esta área contribuye a la adquisición de la competencia lingüística en la medida que favorece la comprensión y la expresión oral y escrita al promover el conocimiento y la utilización del vocabulario específico referido a la expresión artística, y al explorar diferentes canales de comunicación.
Los descriptores que priorizaremos serán:
- Comprender el sentido de los textos escritos y orales. - Expresar oralmente con corrección, adecuación y coherencia. - Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de
palabra y escucha atenta al interlocutor. - Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en
las diversas situaciones comunicativas.
En caso de centros bilingües o plurilingües que impartan la asignatura en otra
lengua: - Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en
distintos contextos. - Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer
textos en cualquier situación.
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Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT):
El área es una oportunidad para utilizar el lenguaje simbólico, así como la profundización en aspectos espaciales de la realidad y su representación gráfica. También se entrenan procedimientos relacionados con el método científico, como son la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis.
Los descriptores que, fundamentalmente, trabajaremos serán:
- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. - Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno
natural y las repercusiones para la vida futura. - Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo
humano frente al cuidado saludable. - Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la
realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico, etc.).
- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.
- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.
Competencia digital (CD):
Dentro del área aparecen contenidos que hacen referencia al entorno audiovisual y multimedia, dando especial importancia al uso de herramientas tecnológicas para la creación de producciones audiovisuales.
Para ello, en esta área trabajaremos los siguientes descriptores de la
competencia: - Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. - Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. - Elaborar información propia derivada de la obtenida a través de medios
tecnológicos. - Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. - Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas. - Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. - Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
Aprender a aprender (AA):
Esta materia contribuirá a la competencia para aprender a aprender en la medida en que favorezca la reflexión sobre los procesos y la propia experimentación creativa, ya que esta implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. Los descriptores que entrenaremos son:
- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del
aprendizaje.
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- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. - Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el
proceso de aprendizaje. - Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los siguientes en
función de los resultados intermedios. - Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
Competencias sociales y cívicas (CSC):
Esta área es una buena herramienta para potenciar la competencia social y cívica, en la medida que las producciones artísticas se pueden plantear como trabajo en equipo, siendo una oportunidad para fomentar la cooperación, el respeto, la tolerancia, etc. Por otra parte, el fomento de la creatividad en el aula lleva a valorar diversos enfoques y planteamientos. Para ello, entrenaremos los siguientes descriptores: - Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la
escuela. - Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de
convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. - Mostrar disponibilidad para la participación activa en los ámbitos
establecidos. - Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. - Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE):
Esta área colabora en gran medida en la adquisición del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, ya que en todo proceso de creación hay que convertir una idea en un producto; y para ello se han de desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y de evaluación de resultados. Este proceso sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo esto, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica, fomentan la iniciativa y el espíritu emprendedor. Los descriptores que entrenaremos son: - Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. - Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. - Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos. - Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. - Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas. - Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del
tema. - Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. - Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. - Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de
objetivos. - Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.
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Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
4º ESO INSTRUMENTOS DE Criterios de Estándares de aprendizaje C.CLAVE
EVALUACIÓN evaluación evaluables
Bloque 1: Expresión plástica
1.1. Realiza
composiciones
artísticas
Utilización adecuada de los seleccionando y CEC
utilizando diferentes elementos configurativos del
técnicas y los lenguaje visual. elementos del
lenguaje plástico y
visual.
1. Realizar
composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual.
1.2. Cambia el significado
de una imagen por
medio del color.
1.3. Reconoce y aplica las
leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas adecuadas.
1.4. Muestra iniciativa en
la actividad diaria
del aula y valora y evalúa, el trabajo
propio y ajeno en
todo el proceso
creativo de manera
crítica y respetuosa.
CEC
AA
SIEE
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
Utilización adecuada de los
elementos configurativos
del lenguaje visual.
Conocimiento, respeto y
defensa de los derechos
existentes sobre la propia
imagen.
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2. Realizar obras
plásticas
experimentando y
utilizando 2.1. Conoce y
diferentes experimenta con Uso coherente del soportes y diferentes técnicas y
vocabulario específico de la técnicas tanto soportes en un CMCT
materia. analógicas como proyecto creativo
digitales, mostrando interés en
valorando el todo el proceso.
esfuerzo de
superación que supone el proceso creativo.
3. Elegir los
materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados.
3.1. Conoce, elige y aporta
los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.
3.2. Utiliza con
propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráficos.
CEC
CL
Identificación y
descripción de los distintos
tipos de materiales.
Identificación y
descripción de los distintos
tipos de materiales.
4. Colaborar en la 4.1. Mantiene su espacio
de trabajo y su
realización de
material en perfecto
proyectos que
estado aportándolo al
comporten una
aula cuando sea CSC organización de
necesario para la forma cooperativa,
elaboración de las
valorando
actividades.
el trabajo en
equipo como
fuente de riqueza
Respeto y colaboración
en los trabajos de aula.
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5. Reconocer en
obras de arte la
utilización de
distintos elementos
y técnicas de
expresión
apreciando los
distintos estilos
artísticos valorando
el patrimonio
artístico y cultural
como un medio de
comunicación y
disfrute individual y
colectivo,
contribuyendo a su
conservación a
través del respeto y
divulgación de las
obras de arte.
4.2. Trabaja de forma
cooperativa, valorando
y respetando el
trabajo en equipo.
4.3. Entiende el
proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.
5.1. Explica, utilizando un
lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística, analizando los soportes, materiales y técnicas grafico- plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.
5.2 Analiza y lee imágenes
de diferentes obras
de arte, situándolas
en el periodo artístico
al que pertenecen.
CSC
CEC
CL
CEC
Respeto y colaboración
en los trabajos de aula.
Utilización adecuada de los
elementos configurativos
del lenguaje visual.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
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Bloque 2: Comunicación audiovisual C.CLAVE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
6. Analizar la
configuración de
diseños realizados
con formas
geométricas planas
creando
composiciones
donde intervengan
diversos trazados
geométricos,
utilizando con
precisión y limpieza
los materiales de
dibujo técnico.
6.1. Diferencia el sistema
de dibujo descriptivo
del perceptivo.
6. 2. Resuelve problemas
sencillos de
cuadriláteros y
polígonos regulares
utilizando con
precisión y limpieza los materiales de
Dibujo Técnico.
6.3. Resuelve con
precisión problemas
básicos de tangencias
y enlaces.
6.4. Resuelve y analiza
problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños.
CEC
CMCT
CMCT
CMCT
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
Uso coherente del material
específico de la materia.
Uso coherente del material
específico de la materia.
Uso coherente del material
específico de la materia.
7. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el
7.1. Visualiza formas
tridimensionales
definidas por sus
vistas principales.
7.2. Dibuja las vistas (el
alzado, la planta y el
perfil) de figuras
tridimensionales
sencillas.
Identificación y descripción
CMCT de los distintos tipos de
imágenes.
CMCT Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
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7.3. Dibuja perspectivas
diseño y la de formas
ingeniería. tridimensionales,
utilizando y CMCT
Valoración de la importancia seleccionando el de la capacidad perceptiva.
sistema de
representación más
adecuado.
7.4. Realiza perspectivas
cónicas frontales y
oblicuas, eligiendo el CMCT punto de vista más
adecuado con
precisión y exactitud.
7.5. Muestra iniciativa y
actitud positiva en la SIEE realización de los
trabajos.
8. Conoce y
diferencia 8.1. Conoce la aplicación
programas de dibujo
por ordenador para de las tecnologías de
la información y la
construir trazados
comunicación para la
CD geométricos y
creación de diseños
piezas sencillas en
geométricos sencillos.
los diferentes
sistemas de
representación.
Bloque 3: Fundamentos del diseño C.CLAVE
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
Manejo con sentido de la
responsabilidad y la ética social.
Manejo con sentido de la
responsabilidad de los programas de tratamiento de imágenes.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
9. Interpretar críticamente las imágenes y las
formas de su entorno cultural
siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas
y funcionales
9.1. Conoce los elementos y
finalidades de la
comunicación visual.
9.2. Observa y analiza los
objetos de nuestro
entorno, en su
vertiente estética, de
CL
AA
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
Identificación y descripción
de los distintos tipos de
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
apreciando el
proceso de
creación artística.
10. Identificar los
distintos elementos
que forman la
estructura del
lenguaje del diseño.
11 Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.
funcionalidad y
utilidad.
10.1. Identifica los distintos
elementos del
lenguaje del diseño y
clasifica diferentes
objetos en función de
la familia o r ama del
Diseño.
11.1. Realiza distintos tipos
de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.
11.2. Conoce y planifica las
distintas fases de
realización de la
imagen corporativa de
una empresa.
11.3. Realiza
composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.
CEC
CEC
AA
CEC
CD
imágenes.
Reflexión sobre los objetos.
Percepción de estructuras
geométricas en el entorno
natural.
Valoración de la
importancia de la capacidad
perceptiva. Identificación y
descripción de los distintos
tipos de imágenes.
Uso coherente del
vocabulario específico de
la materia.
Valoración de la
importancia de la capacidad
perceptiva. Identificación y
descripción de los distintos
tipos de imágenes.
Manejo con sentido de la
responsabilidad de los
programas de tratamiento
de imágenes.
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11.4. Utiliza las nuevas Manejo con sentido de la tecnologías de la responsabilidad de los información y la
CD
programas de tratamiento de
comunicación para imágenes.
llevar a cabo sus
propios proyectos
artísticos de diseño.
11.5. Planifica los pasos a
seguir en la AA
realización de proyectos artísticos.
11.6. Proyecta un diseño
publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico- CSC
plástico, individualmente o en equipo, participando activamente en las actividades.
Bloque 3: Lenguaje visual y multimedia. C.CLAVE
Identificación y descripción
de los distintos tipos de imágenes.
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva. Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
12. Identificar los
distintos elementos
que forman la
estructura narrativa
y expresiva básica
del lenguaje
audiovisual y
multimedia
describiendo
correctamente los
pasos necesarios
para la producción
de un mensaje
audiovisual.
12.1. Analiza los tipos de
plano valorando sus
factores expresivos.
12.2. Realiza un storyboard
a modo de guión para
la secuencia de una
película.
CEC
CEC
Identificación y descripción
de los distintos tipos de
imágenes.
Identificación y descripción
de los distintos tipos de
imágenes.
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13. Reconocer los
elementos que
integran los
distintos lenguajes
audiovisuales y sus
finalidades.
14. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.
15. Mostrar una
actitud crítica ante
las necesidades de
consumo creadas
por la publicidad
rechazando los
elementos de ésta
que suponen
discriminación.
13.1. Visiona documentos audiovisuales
identificando y
analizando los
diferentes planos,
angulaciones y
movimientos de
cámara.
13.2. Recopila diferentes
imágenes de prensa
analizando sus
finalidades.
14.1. Elabora y manipula
imágenes digitales
utilizando distintos
programas de diseño
por ordenador.
14.2. Analiza y realiza
diferentes fotografías
teniendo en cuenta
diversos criterios
estéticos.
14.3. Realiza, siguiendo el
esquema del proceso de creación, un proyecto audiovisual.
15.1. Analiza la publicidad
con una actitud crítica
desde el conocimiento
de los elementos que
los componen.
CEC
AA
CD
CEC
CEC
CL
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
Identificación y descripción
de los distintos tipos de
imágenes.
Identificación y descripción
de los distintos tipos de
imágenes.
Manejo con sentido de la
responsabilidad de los
programas de tratamiento
de imágenes.
Manejo con sentido de la
responsabilidad de los
programas de tratamiento
de imágenes.
Manejo con sentido de la
responsabilidad de los
programas de tratamiento
de imágenes.
Valoración de la importancia
de la capacidad perceptiva.
Identificación y descripción
de los distintos tipos de
imágenes.
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F) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico
importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y
estos adquieren un mayor grado de protagonismo.
En concreto, en el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual:
Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es
adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias propias de los aprendizajes artísticos, el alumnado deberá además desarrollar actitudes conducentes a la observación y el análisis de la realidad y de los lenguajes plásticos que en ella encontramos para una comunicación diferente y más completa. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la destreza manual, la expresión estética de ideas o la comunicación audiovisual. En algunos aspectos del área, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.
Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus
inteligencias predominantes. Enriquecer las tareas con actividades que se
desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos
puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos transmitir para el
desarrollo de los objetivos de aprendizaje.
En el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual es indispensable la
vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de
los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este
aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los
contenidos.
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5.-DIBUJO TÉCNICO-I (1º DE BACHILLERATO)
A) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
MATERIA
Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad, en un mundo cada vez más complejo que requiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca. El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir, es decir, como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada, y expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios. El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de documentación gráfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de representación convencionales, puede conocer mejor el mundo. Esto requiere, además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su “visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas. Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la representación de espacios u objetos de todo tipo y elaborar documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y conjuntos. Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometría, Sistemas de representación y Normalización. Se trata de que el estudiante tenga una visión global de los fundamentos del
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos
aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integración de las destrezas adquiridas en la etapa. Los elementos del currículo básico de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometría, Sistemas de representación, Normalización y Proyectos. El primer bloque, denominado Geometría, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los elementos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico. De manera análoga, el bloque dedicado a los Sistemas de representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas de representación. El tercer bloque, la Normalización, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, objeto del último bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sitúa este bloque de manera específica en el primer curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa. El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los elementos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.
B) OBJETIVOS GENERALES
- Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando
la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la
información.
- Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología
específica del dibujo técnico.
- Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo
en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la
exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.
- Fomentar el razonamiento y el método en las representaciones de carácter
técnico y científico y para la concreción de formas en los procesos de
diseño.
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- Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica
aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.
- Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver
problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales
en el plano.
- Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las
principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación
de las vistas de un cuerpo.
- Interpretar y representar objetos compuestos sencillos, así como sus
componentes, empleando para ello los sistemas de representación y los
convencionalismos normalizados.
- Potenciar el trazado a mano alzada como medio de alcanzar la destreza y la
rapidez necesarias en la expresión gráfica.
- Conocer y utilizar las nuevas tecnologías y los programas de diseño,
valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.
- Participar en proyectos cooperativos vinculados a la materia.
- Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos
tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana.
C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
La materia se organiza en dos cursos, durante este primer curso se trabajan los
contenidos relacionados con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación
e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la
realidad.
Se trata de que el alumno tenga una visión global de los fundamentos del
Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus
contenidos y aplicaciones.
Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres
grandes bloques de contenidos:
BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO (PRIMER TRIMESTRE):
En este bloque se desarrollan, durante los dos cursos que componen esta
etapa, los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de
formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo
de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico.
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BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN (SEGUNDO TRIMESTRE):
Desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías,
perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este
bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las
relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno.
Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” o
mediante la realización de croquis como herramienta de comunicación de ideas
y análisis de problemas de representación.
BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN (TERCER TRIMESTRE):
Pretende dotar al alumnado de los procedimientos para simplificar, unificar y
objetivar las representaciones gráficas. Este bloque está especialmente
relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, objeto del último
bloque de contenidos, por lo que, aunque la secuencia establecida sitúa este
bloque de manera específica en el primer curso, su condición de lenguaje
universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa.
A lo largo del segundo curso, además de continuar trabajando los contenidos de los bloques ya iniciados en primero, especialmente los relacionados con la
resolución de problemas geométricos complejos y con la utilización de los procedimientos característicos del sistema diédrico, se introduce un bloque de contenidos nuevo para la integración de los contenidos adquiridos en la etapa,
denominado Proyecto, que tiene como objetivo principal que el alumnado movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y
los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.
Finalmente, cabe destacar el papel cada vez más predominante de las nuevas tecnologías, especialmente de la utilización de programas de diseño asistido
por ordenador, de herramientas vectoriales para la edición gráfica o de aplicaciones de geometría interactiva. Su inclusión en el currículo, no como contenido en sí mismo si no como herramienta, debe de servir para que el
alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estímulo en su formación y
permita la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de
la materia de Dibujo Técnico.
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D) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS
CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO
TÉCNICO CONTENIDOS
- Trazados geométricos. - Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. - Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza.
- Identificación de estructuras geométricas en el Arte
- Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.
- Trazados fundamentales en el plano. - Circunferencia y círculo. - Operaciones con segmentos. - Mediatriz. - Paralelismo y perpendicularidad. - Ángulos. - Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. - Elaboración de formas basadas en redes modulares. - Trazado de polígonos regulares.
- Resolución gráfica de triángulos. - Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables.
- Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.
- Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.
- Representación de formas planas
- Trazado de formas proporcionales.
- Proporcionalidad y semejanza.
- Construcción y utilización de escalas gráficas. - Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría
homotecia y afinidad. - Identificación de invariantes. Aplicaciones. - Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.
- Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales.
- Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. - Geometría y nuevas tecnologías.
- Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en
el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero,
aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un
esquema paso a paso.
2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias
y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias,
resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la
construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre
sus elementos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares
cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos
gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las
líneas auxiliares utilizadas.
1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares
geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano
comprobando gráficamente el cumplimiento delas condiciones
establecidas
1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y
polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.
1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y
el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles
aplicaciones.
1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las
propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos
elementales, justificando el PROCEDIMIENTO UTILIZADO.
1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las
relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por
triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.
1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el
espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica
correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola
con la precisión requerida.
1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas
elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad),
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identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de
problemas geométricos y para la representación de formas planas.
2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y
radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces
entre líneas rectas y arcos de CIRCUNFERENCIA.
2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y
compás, aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas,
utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal
elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.
2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos,
ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales
aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.
2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente
figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de
circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada,
los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
CONTENIDOS
- Fundamentos de los sistemas de representación - Los sistemas de representación en el arte - Evolución histórica de los sistemas de representación. - Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de
aplicación. - Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección.
- Clases de proyección. - Sistemas de representación y nuevas tecnologías.
- Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.
- Sistema diédrico:
- Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. - Disposición normalizada. - Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes.
- Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección
- Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos - Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud. - Sistema de planos acotados. Aplicaciones
- Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción
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- Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y
trimétricas. - Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares. - Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de
formas circulares - Sistema cónico:
- Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual - Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales - Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.
- Representación simplificada de la circunferencia. - Representación de sólidos en los diferentes sistemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de
representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico,
seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las
ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee
mostrar y de los recursos disponibles.
2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas,
fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el
sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo
de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e
identificando sus elementos de manera inequívoca.
3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o
definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría
adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los
ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen
mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción
determinados.
4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de
espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales,
valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las
caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la
posición del punto de vista sobre el resultado final.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de
dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios,
determinando las características diferenciales y los elementos
principales del sistema.
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1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales
sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes
mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico
sencillo
1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un
objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de
la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos
disponibles.
1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los
procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición
normalizada.
2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano
alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal
establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones
suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera
inequívoca.
2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas
definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano
alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).
2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus
elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones
necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos,
rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y
verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos,
visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano
alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera
magnitud.
2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una
variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos
adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la
resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y
obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.
3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas
principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero,
representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los
planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su
trazado.
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3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o
espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de
los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su
trazado.
4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su
tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al
plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre
el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte,
los puntos de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de
cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a
uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para
simplificar su trazado.
4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en
caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas
con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las
elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos,
trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.
BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN
CONTENIDOS
- Elementos de normalización - El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. - Formatos. Doblado de planos. - Vistas. Líneas normalizadas.
- Escalas. Acotación.
- Cortes y secciones.
- Aplicaciones de la normalización: - Dibujo industrial. - Dibujo arquitectónico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación
universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la
calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su
utilización por el destinatario final.
2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas
con los principios generales de representación, formatos, escalas,
acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos,
considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la
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necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la
interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos,
esquemas, croquis y planos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e
ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación
para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para
establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas
y para la acotación.
2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios
representados utilizando escalas normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando
las normas referidas a los principales métodos de proyección
ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición,
disponiéndolas adecuadamente y diferenciando trazado de ejes, líneas
vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias
para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la
norma.
2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas
necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de
acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando
las normas básicas correspondientes.
E) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN
LOS ELEMENTOS CURRICULARES.
CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE:
Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación
directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias
clave.
Competencia lingüística:
La Comunicación lingüística, será desarrollada a través de todos los bloques de contenido, ya que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propios proyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico relativo a la materia.
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Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguaje
universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas
indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica,
como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la
creación y fabricación de un producto.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
La adquisición de la Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento
matemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la
realidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos
espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de
las formas.
La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las
relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad,
semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al
desarrollo de esta competencia. Mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior, derivando en el desarrollo del pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.
Competencia digital:
La Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual.
Competencia aprender a aprender:
Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una búsqueda personal expresiva en el proceso creativo y la resolución de problemas y realización de proyectos, organizando su propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la información eficazmente. El alumno toma conciencia del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaces de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Esta materia fomenta la motivación y la confianza en uno mismo, aplicando lo aprendido a diversos contextos
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Competencias sociales y cívicas:
En las competencias sociales y cívicas, esta materia constituye un buen vehículo para su desarrollo, en aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo y una integración social, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en uno mismo, integridad y honestidad; y adquiriendo destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público.
Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
En el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidos de la materia, se incluyen planificación previa en la resolución de problemas y elaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal de las alumnas y los alumnos. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.
Competencia conciencia y expresiones culturales:
En la conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos en el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticos del Dibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieron las culturas de diferentes épocas al Dibujo Técnico, se colabora en el conocimiento de los factores de evolución y antecedentes históricos del mundo contemporáneo. En el campo de los conocimientos, se adquirirá esta competencia, a través de la identificación de los elementos expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el conocimiento de los fundamentos de representación y las leyes perceptivas. Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, la inclusión de contenidos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico tiene como finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin él, posiblemente, pasarían inadvertidos. Fomentando el interés, el respeto y la valoración crítica de las obras artísticas y culturales.
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F) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
En particular, la acción docente en la materia de Dibujo Técnico tendrá en
especial consideración las siguientes recomendaciones:
- El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente diálogo entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción, integrando la conceptualización en los procedimientos gráficos para su análisis y/o representación. Por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales
sobre tablero y la utilización de aplicaciones informáticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos mediante la aplicación prioritaria de los procedimientos establecidos en este currículo de la forma más procedimental posible.
- Se ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las
técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y
transferencias de lo aprendido a la vida real.
- Se comenzará con los procedimientos y conceptos más simples para ir
ganando en complejidad. Así las capacidades se van adquiriendo
paulatinamente a lo largo de todo el proceso.
- La enseñanza de contenidos sólo es un medio para el desarrollo de las
capacidades del alumnado, y su aprendizaje se debería realizar de
forma que resulte significativo, es decir, que para el alumnado tenga
sentido aquello que aprende.
- Por otra parte, el carácter instrumental del Dibujo Técnico permite
trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otras
materias, especialmente del ámbito artístico, tecnológico, físico y
matemático, además de permitir la orientación de los alumnos hacia
campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.
- El uso de las nuevas tecnologías de la información en esta materia se
trabajará tanto en el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D,
como para la investigación, documentación y presentación de proyectos
propios y ajenos. Se recomienda el uso de las mismas para apoyar el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de
documentación audiovisual.
- Es especialmente recomendable fomentar que los alumnos desarrollen,
expliquen, expongan y defiendan sus propios proyectos y trabajos,
proponiendo el desarrollo de procesos de investigación científica, la
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compresión gráfica de proyectos tecnológicos, la creación y la
fabricación de un producto.
- Proponer la resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el
análisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o
tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del
espacio y la forma.
- Promover el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de
manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso
de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendo
un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual.
- Fomentar la habilidad para trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades;
desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el
pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.
- Proponer el análisis de aportaciones de culturas de diferentes épocas al
Dibujo Técnico, incidiendo en factores de evolución y antecedentes
históricos del mundo contemporáneo, identificando los elementos
expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas
de expresión.
- Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, se propone la inclusión de tareas o proyectos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico.
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6.-DIBUJO TÉCNICO-II (2º DE BACHILLERATO)
A) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
MATERIA
El Dibujo Técnico surge como un medio de expresión y comunicación
indispensable, tanto para el desarrollo de procesos de investigación sobre las
formas como para la comprensión gráfica de bocetos y proyectos tecnológicos y artísticos cuyo último fin sea la creación de productos que puedan tener un
valor utilitario, artístico o ambos a la vez. La asignatura favorece la capacidad
de abstracción para la comprensión de numerosos trazados y
convencionalismos, lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de
carácter general.
Entre sus finalidades, figura de manera específica dotar al alumno de las
competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad
en un mundo cada vez más complejo que requiere del diseño y fabricación de
productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras.
Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a
escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar
y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca. Su
dominio es internacional y tiende a la universalidad.
El Dibujo Técnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de
comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de
los aspectos visuales, de las ideas y de las formas para visualizar lo que se
está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se
desea diseñar, crear o producir, es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o
interpretar la información codificada, y expresarse o elaborar información
comprensible por los destinatarios.
Así, para hacer posible el conocimiento del mundo que nos rodea, es preciso
que el alumnado adquiera competencias específicas en la interpretación de
documentación gráfica elaborada de acuerdo a la norma en los sistemas de
representación convencionales. Esto requiere, además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su “visión espacial”,
entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o
imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas.
Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es
preciso que el alumnado aborde la representación de espacios u objetos de
todo tipo y la elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen
sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la
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ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial
de piezas y conjuntos. Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás.
La materia se organiza en dos cursos, durante el primer curso se trabajan los
contenidos relacionados con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la
realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada
tres grandes bloques de contenidos: Geometría, Sistemas de representación, y
Normalización. Se trata de que el alumno tenga una visión global de los
fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso
profundizar en sus contenidos y aplicaciones.
A lo largo del segundo curso, además de continuar trabajando los contenidos
de los bloques ya iniciados en primero, especialmente los relacionados con la
resolución de problemas geométricos complejos y con la utilización de los
procedimientos característicos del sistema diédrico, se introduce un bloque de
contenidos nuevo, denominado Documentación gráfica de proyectos para la
integración de los contenidos adquiridos en la etapa.
En el primer bloque, denominado Geometría y Dibujo Técnico, se desarrollan,
durante los dos cursos que componen esta etapa, los contenidos necesarios
para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su
presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones
al mundo científico y técnico.
De manera análoga, el segundo bloque dedicado a los Sistemas de
representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las
axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos
acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir
descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada
uno.
Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada ”
croquización como herramienta de comunicación de ideas y análisis de
problemas de representación.
El tercer bloque de contenidos, en el primer curso es Normalización, pretende
dotar al alumnado de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las
representaciones bloque está especialmente relacionado con el proceso de
elaboración de proyectos, objeto del último bloque de contenidos, por lo que,
aunque la secuencia establecida sitúa este bloque de manera específica en el
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primer curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea
una constante a lo largo de la etapa.
El tercer bloque de contenidos, en el segundo curso, denominado Proyectos,
tiene como objetivo principal que el alumnado movilice e interrelacione los
contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y
presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos
necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño
gráfico, industrial o arquitectónico.
Finalmente, cabe destacar el papel cada vez más predominante de las nuevas
tecnologías, especialmente de la utilización de programas de diseño asistido
por ordenador, de herramientas vectoriales para la edición gráfica o de
aplicaciones de geometría interactiva. Su inclusión en el currículo, no como contenido en sí mismo, sino como herramienta, debe servir para que el alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud,
rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estímulo en su formación y permita la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de
la materia de Dibujo Técnico.
B) OBJETIVOS GENERALES
- Utilizar con destreza los útiles específicos del dibujo técnico, valorando el
correcto acabado, la exactitud y la presentación del dibujo.
- Fomentar el análisis, el método, la planificación y el razonamiento como
procedimientos idóneos para la resolución de problemas geométricos y el
desarrollo de cualquier otro proceso de investigación.
- Relacionar e integrar los conocimientos de dibujo técnico con los de otros
ámbitos, tales como el arte, la ciencia o la tecnología.
- Describir formas geométricas, sus elementos y relaciones y su proceso de
construcción o de representación gráfica, expresándose con propiedad y
fluidez, empleando la terminología propia del dibujo técnico.
- Aplicar los conceptos y procedimientos de la geometría plana en la resolución
razonada de problemas geométricos.
- Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada como medio de
alcanzar la destreza y la rapidez necesarias en la expresión gráfica.
- Interpretar y representar objetos compuestos sencillos, así como sus
componentes, empleando para ello los sistemas de representación y los
convencionalismos normalizados.
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- Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver
problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales
en el plano.
- Valorar la normalización como convencionalismo idóneo para simplificar no
solo la producción, sino también la comunicación, dándole a esta un
carácter universal.
- Representar formas mediante croquis acotados, ateniéndose a las normas
UNE e ISO, principalmente en lo que se refiere a vistas, líneas, rotulación y
acotación de dibujos.
- Participar en proyectos cooperativos vinculados a la materia.
C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
En este punto se encuentra la secuencia según los temas para desarrollar en el
aula, esta secuenciación será flexible e integradora con los posibles cambios a
realizar durante el curso que puedan surgir por las diferentes variables del
centro.
BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO:
PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDOS
- Resolución de problemas geométricos. - Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. - Polígonos. Aplicaciones. - Construcción de figuras planas equivalentes. - Relación entre los ángulos y la circunferencia. Rectificaciones.
Arco capaz. Aplicaciones.
- Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias.
- Inversión. Aplicación a la resolución de tangencias. - Trazado de curvas cónicas y técnicas:
– Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y envolventes. Aplicaciones.
– Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, l parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones.
- Transformaciones geométricas: – Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines.
Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. – Homología. Determinación de sus elementos.
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BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
SEGUNDO TRIMESTRE
CONTENIDOS
- Sistema diédrico: – Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos.
Aplicaciones. – Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. – Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones.
Aplicaciones. – Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones.
Problema inverso al abatimiento. - Cuerpos geométricos en sistema diédrico:
– Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales.
– Representación de prismas y pirámides. Determinación de seccione planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones.
– Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas.
Intersecciones. - Sistemas axonométricos ortogonales:
– Fundamentos del sistema. Determinación de los coeficientes de reducción.
– Tipología de las axonometrías ortogonales. – Representación de figuras planas. Representación de
cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones
BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN
TERCER TRIMESTRE
CONTENIDOS
- Elaboración de bocetos, croquis y planos. - El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación
actual. - El proyecto: tipos y elementos.
- Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto.
- Programación de tareas.
- Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas.
- Elaboración de dibujos acotados. - Croquización de piezas y conjuntos.
– Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos.
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– Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto
gráfico, industrial o arquitectónico sencillo.
– Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.
– Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas.
– Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.
D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Se calificarán las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo del curso
y que suponen la consecución de los objetivos de la asignatura.
Aparecen recogidos en la siguiente tabla:
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DIBUJO TÉCNICO II
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIÓN
PONDERA-
BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. C.CLAVE CIÓN DE ES-
TÁNDARES
• Resolución de 1. Resolver problemas 1.1. Identifica la estructura geométrica de Básico problemas geométricos objetos industriales o arquitectónicos a partir del CMCT
geométricos. valorando el método análisis de plantas, alzados, perspectivas o CEC
• Proporcionalidad. El y el razonamiento de fotografías y obras de arte, señalando sus CL
rectángulo áureo. las construcciones. elementos básicos y determinando las AA
Aplicaciones. principales relaciones de proporcionalidad.
• Polígonos. 1.2. Diseña a partir de un boceto previo o Intermedio Aplicaciones. reproduce a la escala conveniente figuras planas SIEE
• Construcción de complejas, indicando gráficamente la CMCT
figuras planas construcción auxiliar utilizada.
equivalentes. 1.3. Analiza y construye figuras y formas CMCT Básico
• Relación entre los geométricas equivalentes
ángulos y la 1.4. Resuelve problemas geométricos, valorando Básico circunferencia. el método y el razonamiento de las CMCT
Rectificaciones. Arco construcciones, así como su acabado y SIEE
capaz. Aplicaciones. presentación, de forma que estos sean claros, AA
• Potencia de un punto limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.
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respecto a una 2. Resolver problemas 2.1. Determina lugares geométricos de aplicación al CMCT Básico circunferencia. de tangencias dibujo técnico aplicando los conceptos de
Determinación y mediante la potencia o inversión. propiedades del eje aplicación de 2.2. Resuelve problemas de tangencias empleando Básico radical y del centro potencia y de la las transformaciones geométricas (potencia e
radical. Aplicación a transformación de inversión), aplicando las propiedades de los CMCT
la resolución de circunferencias y ejes y centros radicales, indicando SIEE
tangencias. rectas por inversión, gráficamente la construcción auxiliar utilizada, AA
• Inversión. Aplicación indicando los puntos de enlace y la relación entre sus
a la resolución de gráficamente la elementos. tangencias. construcción auxiliar 2.3. Selecciona estrategias para la resolución de SIEE Avanzado
• Trazado de curvas utilizada, los puntos problemas geométricos complejos, analizando CMCT
cónicas y técnicas: de enlace y la las posibles soluciones y transformándolos por AA
– Curvas técnicas. relación entre sus analogía en otros problemas más sencillos.
Origen, elementos.
2.4. Valora el proceso seguido para la resolución de Básico determinación y tangencias y enlaces, siendo preciso en la
trazado de las curvas obtención de los puntos de tangencia y la AA
cíclicas y definición de las curvas, diferenciando las SIEE
envolventes. líneas para los trazos auxiliares y para el
Aplicaciones. resultado final, dando así claridad y limpieza a
– Curvas cónicas. sus soluciones. Origen, 3. Dibujar curvas 3.1. Comprende el origen de las curvas cíclicas y CMCT Básico determinación y cíclicas y cónicas, cónicas, las relaciones métricas entre CL
trazado de la elipse, identificando sus elementos, describiendo sus propiedades e AA
la parábola y la principales identificando sus aplicaciones. hipérbola. elementos y 3.2. Traza curvas cónicas determinando Básico Resolución de utilizando sus previamente los elementos que las definen,
problemas de propiedades tales como ejes, focos, directrices, tangentes o CMCT
pertenencia, fundamentales para asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o
tangencia e resolver problemas por homología respecto a la circunferencia.
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incidencia. Aplicaciones.
• Transformaciones
geométricas: – Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones.
– Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.
de pertenencia,
tangencia o
incidencia.
4. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.
3.3. Resuelve problemas de pertenencia, Intermedio tangencias e intersección entre líneas rectas y
curvas cónicas, aplicando sus propiedades y CMCT justificando el procedimiento utilizado, y SIEE poniendo sumo interés en la exactitud del
trazo, la limpieza y el acabado.
4.1. Comprende las características de las Básico transformaciones homológicas identificando CMCT sus invariantes geométricos, describiendo sus CL
aplicaciones.
4.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución Intermedio de problemas geométricos y a la
representación de formas planas. CMCT
SIEE
• Sistema diédrico.
– Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones.
PONDERA-
BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. C.CLAVE CIÓN DE ES- TÁNDARES
5. Valorar la 5.1. Comprende los fundamentos o principios Básico importancia geométricos que condicionan el paralelismo y
de la elaboración de perpendicularidad entre rectas y planos,
dibujos a mano utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el CMCT
alzada para sistema de planos acotados como herramienta CL
desarrollar la “visión base para resolver problemas de pertenencia,
espacial”, analizando posición, mínimas distancias y verdadera
la posición relativa magnitud.
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– Giro de un cuerpo entre rectas, planos 5.2. Representa figuras planas contenidos en Básico geométrico. y superficies, planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a CMCT
Aplicaciones. identificando sus los planos de proyección, trazando sus
– Cambios de plano. relaciones métricas proyecciones diédricas. Determinación de las para determinar el 5.3. Determina la verdadera magnitud de Intermedio nuevas sistema de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando
proyecciones. representación giros, abatimientos o cambios de plano en CMCT
Aplicaciones. adecuado y la sistema diédrico y, en su caso, en el sistema
– Construcción de estrategia idónea de planos acotados. figuras planas. que solucione los 5.4. Resuelve ejercicios y problemas de sistema CMCT Básico Afinidad entre problemas de diédrico con exactitud, claridad y razonando las SIEE
proyecciones. representación de soluciones gráficas.
Problema inverso al cuerpos o espacios
abatimiento. tridimensionales.
• Cuerpos geométricos en sistema diédrico: 6. Representar 6.1. Representa el tetraedro, el hexaedro o cubo, y Básico
– Representación de poliedros regulares, el octaedro en cualquier posición respecto a los
poliedros regulares. pirámides, prismas, planos coordenados, el resto de los poliedros CMCT Posiciones cilindros y conos regulares, prismas y pirámides en posiciones
singulares. mediante sus favorables, con la ayuda de sus proyecciones
Determinación de proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas. sus secciones ortográficas, 6.2. Representa cilindros y conos de revolución Intermedio principales. analizando las aplicando giros o cambios de plano para CMCT
– Representación de posiciones disponer sus proyecciones diédricas en SIEE prismas y pirámides. singulares respecto posición favorable para resolver problemas de
Determinación de a los planos de medida. secciones planas y proyección, 6.3. Determina la sección plana de cuerpos o Intermedio elaboración de determinando las espacios tridimensionales formados por CMCT desarrollos. relaciones métricas superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o
Intersecciones. entre sus elementos, esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas
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– Representación de
cilindros, conos y
esferas.
Secciones planas.
Intersecciones. • Sistemas
axonométricos
ortogonales:
– Fundamentos del sistema. Determinación de los coeficientes de reducción.
– Tipología de las axonometrías ortogonales.
– Representación de
figuras planas. – Representación de
cuerpos geométricos
y espacios
arquitectónicos.
Secciones planas.
Intersecciones.
las secciones planas
principales y la
verdadera magnitud
o desarrollo de las
superficies que los
conforman.
7. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas,
cilindros y conos, y otras piezas industriales y arquitectónicas, disponiendo su posición en función de la importancia
y obteniendo su verdadera magnitud.
6.4. Halla la intersección entre líneas rectas y Avanzado cuerpos geométricos con la ayuda de sus
proyecciones diédricas o su perspectiva,
indicando el trazado auxiliar utilizado para la CMCT
determinación de los puntos de entrada y
salida.
6.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y Avanzado cónicas, con la ayuda de sus proyecciones
diédricas, utilizando giros, abatimientos o CMCT
cambios de plano para obtener la verdadera SIEE
magnitud de las aristas y caras que las
conforman.
6.6. Pone interés por la precisión en el trazado y SIEE Básico claridad en la resolución gráfica de ejercicios y AA
problemas. 7.1. Comprende los fundamentos de la axonometría Básico
ortogonal, clasificando su tipología en función CMCT
de la orientación del triedro fundamental, AA
determinando el triángulo de trazas y CL
calculando los coeficientes de corrección.
7.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios Básico definidos por sus vistas principales,
disponiendo su posición en función de la CMCT
importancia relativa de las caras que se deseen SIEE
mostrar y/o de la conveniencia de los trazados
necesarios.
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relativa de las caras 7.3. Determina la sección plana de cuerpos o Intermedio que se deseen espacios tridimensionales formados por CMCT
mostrar y/o de la superficies poliédricas, dibujando isometrías o
conveniencia de los perspectivas caballeras. trazados necesarios, 7.4. Resuelve los ejercicios de manera correcta, Básico utilizando la ayuda poniendo interés por la presentación más
del abatimiento de adecuada, en cuanto a detalles, tipos de
figuras planas espesores de líneas y claridad del dibujo,
situadas en los siendo preciso en el trazo.
planos coordenados, CMCT
calculando los SIEE
coeficientes de
reducción y
determinando las
secciones planas
principales.
PONDERA-
BLOQUE 3: DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS. C.CLAVE CIÓN DE ES- TÁNDARES
• Elaboración de
bocetos, croquis y
planos. • El proceso de
diseño/fabricación:
perspectiva histórica
y situación actual.
• El proyecto: tipos y elementos.
• Planificación de
8. Elaborar y presenta 8.1. Elabora y participa activamente en proyectos CSC Intermedio de forma individual y cooperativos de construcción geométrica, AA
colectiva bocetos, aplicando estrategias propias adecuadas al SIEE
croquis y planos lenguaje del dibujo técnico. necesarios para la 8.2. Identifica formas y medidas de objetos Básico definición de un industriales o arquitectónicos, a partir de los CMCT
proyecto sencillo planos técnicos que los definen. relacionado con el 8.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis CMCT Básico diseño industrial o acotados para posibilitar la comunicación CL
arquitectónico, técnica con otras personas.
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proyectos. valorando la 8.4. Croquiza conjuntos y/o piezas industriales u Básico Identificación de las exactitud, rapidez y objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas,
fases de un proyecto. limpieza que cortes y/o secciones necesarias, tomando CMCT Programación de proporciona la medidas directamente de la realidad o de
tareas. utilización de perspectivas a escala, elaborando bocetos a
• Elaboración de las aplicaciones mano alzada para la elaboración de dibujos
primeras ideas. informáticas, acotados y planos de montaje, instalación,
Dibujo de bocetos a planificando de detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa
mano alzada y manera conjunta su de aplicación. esquemas. desarrollo, revisando 8.5. Acaba los ejercicios de manera correcta, Básico
• Elaboración de el avance de los poniendo interés por la presentación más
dibujos acotados. trabajos y adecuada, en cuanto a detalles, tipos de
• Croquización de asumiendo las espesores de líneas y claridad del dibujo, SIEE piezas y conjuntos. tareas siendo preciso en el trazo y cuidando la
– Tipos de planos. encomendadas con presentación y limpieza de los trabajos
Planos de situación, responsabilidad. propuestos de conjunto, de 8.6. Comprende las posibilidades de las Intermedio montaje, de aplicaciones informáticas relacionadas con el CD instalación, de dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y
detalle, de limpieza que proporciona su utilización.
fabricación o de
8.7. Representa objetos industriales o Avanzado construcción. arquitectónicos con la ayuda de programas de
• Presentación de dibujo vectorial 2D, creando entidades, CD proyectos. importando bloques de bibliotecas, editando CMCT
– Elaboración de la objetos y disponiendo la información
documentación relacionada en capas diferenciadas por su
gráfica de un utilidad.
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proyecto gráfico,
industrial o arquitectónico sencillo.
– Posibilidades de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.
– Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas.
– Dibujo vectorial 3D.
Inserción y edición
de sólidos. Galerías
y bibliotecas de
modelos.
Incorporación de
texturas. Selección
del encuadre, la
iluminación y el
punto de vista.
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8.8. Representa objetos industriales o Avanzado arquitectónicos utilizando programas de
creación de modelos en 3D, insertando sólidos CD elementales, manipulándolos hasta obtener la CMCT forma buscada, importando modelos u objetos SIEE de galerías o bibliotecas, incorporando
texturas, seleccionando el encuadre, la
iluminación y el punto de vista idóneo al
propósito buscado.
8.9. Presenta los trabajos de dibujo técnico Intermedio utilizando recursos gráficos e informáticos, de
forma que estos sean claros, limpios y
respondan al objetivo para los que han sido
realizados. SIEE
AA
CD
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
E) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN
LOS ELEMENTOS CURRICULARES.
CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE:
Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación
directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias
clave, será desarrollada a través de todos los bloques de contenido, ya que los
alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propios proyectos y
trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico
relativo a la materia.
Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguaje
universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas
indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica,
como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la
creación y fabricación de un producto.
Competencia lingüística:
La Comunicación lingüística, será desarrollada a través de todos los bloques de contenido, ya que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propios proyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico relativo a la materia. Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguaje universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica, como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la creación y fabricación de un producto.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
La adquisición de la Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento
matemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la
realidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con comodidad a través
del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de
las formas.
La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las
relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad,
semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al
desarrollo de esta competencia. Mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior, derivando en el desarrollo del pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia y
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tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular
diferentes herramientas tecnológicas.
Competencia digital:
La Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual.
Competencia aprender a aprender:
Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una búsqueda personal expresiva en el proceso creativo y la resolución de problemas y realización de proyectos, organizando su propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la información eficazmente. El alumno toma conciencia del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaces de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Esta materia fomenta la motivación y la confianza en uno mismo, aplicando lo aprendido a diversos contextos
Competencias sociales y cívicas:
En las competencias sociales y cívicas, esta materia constituye un buen vehículo para su desarrollo, en aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo y una integración social, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en uno mismo, integridad y honestidad; y adquiriendo destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público.
Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
En el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidos de la materia, se incluyen planificación previa en la resolución de problemas y elaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal de las alumnas y los alumnos. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la capacidad de
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pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la
responsabilidad.
Competencia conciencia y expresiones culturales:
En la conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos en el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticos del Dibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieron las culturas de diferentes épocas al Dibujo Técnico, se colabora en el conocimiento de los factores de evolución y antecedentes históricos del mundo contemporáneo. En el campo de los conocimientos, se adquirirá esta competencia, a través de la identificación de los elementos expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el conocimiento de los fundamentos de representación y las leyes perceptivas. Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, la inclusión de contenidos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico tiene como finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin él, posiblemente, pasarían inadvertidos. Fomentando el interés, el respeto y la valoración crítica de las obras artísticas y culturales.
F) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
En particular, la acción docente en la materia de Dibujo Técnico tendrá en
especial consideración las siguientes recomendaciones:
- El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente diálogo entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción, integrando la conceptualización en los procedimientos gráficos para su análisis y/o representación. Por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales sobre tablero y la utilización de aplicaciones informáticas son
instrumentos complementarios para conseguir los objetivos mediante la aplicación prioritaria de los procedimientos establecidos en este currículo de la forma más procedimental posible.
- Se ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las
técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y
transferencias de lo aprendido a la vida real.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20
- Se comenzará con los procedimientos y conceptos más simples para ir
ganando en complejidad. Así las capacidades se van adquiriendo
paulatinamente a lo largo de todo el proceso.
- La enseñanza de contenidos sólo es un medio para el desarrollo de las
capacidades del alumnado, y su aprendizaje se debería realizar de
forma que resulte significativo, es decir, que para el alumnado tenga
sentido aquello que aprende.
- Por otra parte, el carácter instrumental del Dibujo Técnico permite
trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otras
materias, especialmente del ámbito artístico, tecnológico, físico y
matemático, además de permitir la orientación de los alumnos hacia
campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.
- El uso de las nuevas tecnologías de la información en esta materia se trabajará tanto en el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D,
como para la investigación, documentación y presentación de proyectos
propios y ajenos. Se recomienda el uso de las mismas para apoyar el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de
documentación audiovisual.
- Es especialmente recomendable fomentar que los alumnos desarrollen,
expliquen, expongan y defiendan sus propios proyectos y trabajos,
proponiendo el desarrollo de procesos de investigación científica, la
compresión gráfica de proyectos tecnológicos, la creación y la
fabricación de un producto.
- Proponer la resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el
análisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o
tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del
espacio y la forma.
- Promover el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de
manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso
de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendo
un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual.
- Fomentar la habilidad para trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades;
desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el
pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.
- Proponer el análisis de aportaciones de culturas de diferentes épocas al
Dibujo Técnico, incidiendo en factores de evolución y antecedentes
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históricos del mundo contemporáneo, identificando los elementos
expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas
de expresión.
- Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, se propone la inclusión de tareas o proyectos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico.
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8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y
RECUPERACIÓN
La ley establece expresamente que la calificación en la asignatura será
cuantitativa, NUMÉRICA, expresada con un número entero de 1-10 en ESO y
de 0-10 en bachillerato.
. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.BOE 3/01/2015 Disposición adicional sexta. Documentos oficiales de evaluación Art.2. Los resultados de la evaluación se expresarán en la Educación Secundaria Obligatoria mediante una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, que irá acompañada de los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), aplicándose las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o 10. En Bachillerato, los resultados de la evaluación de las materias se expresarán mediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, y se considerarán negativas las calificaciones inferiores a cinco. Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignará No Presentado (NP). La nota media de cada etapa será la media aritmética de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior. La situación No Presentado (NP) equivaldrá a la calificación numérica mínima establecida para cada etapa, salvo que exista una calificación numérica obtenida para la misma materia en prueba ordinaria, en cuyo caso se tendrá en cuenta dicha calificación.
Las Administraciones educativas podrán arbitrar procedimientos para otorgar
una Mención Honorífica o Matrícula de Honor a los alumnos y alumnas que
hayan demostrado un rendimiento académico excelente al final de cada etapa
para la que se otorga o en la evaluación final.
Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los cursos y se
cerrarán al término del período lectivo ordinario y en la convocatoria de las
pruebas extraordinarias. Comprenderán la relación nominal del alumnado que
compone el grupo junto con los resultados de la evaluación de las materias,
expresados en los términos dispuestos para cada etapa en el apartado 2 de
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esta disposición, y las decisiones sobre promoción y permanencia. En las actas
de segundo y posteriores cursos de Educación Secundaria Obligatoria y de
segundo curso de Bachillerato figurará el alumnado con materias no superadas
del curso anterior. En cada uno de estos cursos se extenderán actas de
evaluación de materias pendientes al término del período lectivo ordinario y de
la convocatoria de la prueba extraordinaria.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Para poder aprobar cualquier evaluación será necesario cumplir,
simultáneamente, dos requisitos:
1.-Presentar y aprobar (con calificación igual o superior a 5) todas las láminas
y/o trabajos correspondientes a dicha evaluación.
2.-Aprobar (con nota igual o superior a 5) el examen (oral o escrito), en su
caso, correspondiente a dicha evaluación.
Respecto a la actitud en clase (no traer el material necesario o traerlo en malas
condiciones, no hacer las tareas en el tiempo acordado, mostrar una actitud
negativa ante la asignatura, mostrar falta de interés en el aprendizaje, etc…) y
a las faltas de asistencia injustificadas se aplicarán, lo que, al respecto, dispone
el RRI. Cuando las faltas de asistencia injustificadas superen el 25% del total, el
alumno perderá el derecho a ser calificado mediante evaluación continua.
La observación directa del trabajo diario realizado por los alumnos nos
proporcionará una valiosa información sobre aspectos actitudinales y otros de
carácter conceptual y procedimental, entre los que se podrá tener en cuenta:
·1. El grado de comprensión de los contenidos conceptuales requeridos. ·2. La destreza y habilidades manuales. ·3. El manejo de los útiles de dibujo. ·4. La realización de tareas marcadas. ·5. Realización de actividades individuales en su block, recogidas para su
corrección y calificación. ·6· Realización de trabajos colaborativos o en grupo y grado de implicación
en los mismos. ·7·Grado de participación en clase, presentación de trabajos y actividades
complementarias. ·8·Observación diaria del comportamiento y la actitud del alumno en el aula, así
como la regularidad en la asistencia a clase.
Todo ello, cuadernos de actividades, trabajos en grupo, etc. serán entregados a
los alumnos una vez corregidos, teniendo oportunidad de contrastar sus
aciertos y errores incluso de una forma grupal, fomentando así una reflexión
continua que permita buscar estrategias de mejora.
En los ejercicios prácticos se tendrá en cuenta el acabado y dominio de la
técnica, la originalidad y adecuación a lo propuesto.
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Del mismo modo, si se considerase necesario, podrían realizarse ejercicios orales, tanto prácticos como teóricos, de control teniendo en cuenta el conocimiento del lenguaje específico y su dominio, la claridad en la expresión de los conceptos y la coherencia de las redacciones, la comprensión de los trazados geométricos y la exactitud en su ejecución, los recursos técnicos y teóricos utilizados en la realización de composiciones, el sentido y la carga simbólica con las que éstas se presenten, etc. Los ejercicios teóricos podrán consistir en controles, esquemas, resúmenes, exposiciones orales, etc., a criterio del profesor, Será condición indispensable para aprobar la presentación del 100% de las láminas o trabajos de carácter práctico señalados por el profesor en clase, así como la superación de los posibles controles teórico-prácticos, escritos u orales realizados. Todos los alumnos deberán realizar obligatoriamente aquellas pruebas
determinadas por el profesor.
La no realización de las pruebas o actividades traerá consigo la calificación de
insuficiente en el trimestre correspondiente o, en su caso, de la totalidad de la
materia. No obstante, si el alumno no asiste a la realización de una prueba escrita u oral objetiva y llevada a cabo en el aula, pero su ausencia es debidamente justificada, el profesor repetirá la prueba al alumno en cuestión. A estos efectos se considera debidamente justificada la ausencia en los siguientes casos: En caso de enfermedad sin asistencia a consulta médica u otros motivos inexcusables de índole personal: mediante llamada telefónica al profesor en cuestión por parte de algunos de los padres o tutor legal, notificando y justificando la ausencia (posteriormente presentará el justificante por escrito)
Cualquier prueba puede considerarse con insuficiente si existe constancia de
que el alumno ha copiado, ha permitido que otros copien de su trabajo, ha
“apuntado” a un compañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia
orientada a mejorar los resultados académicos suyos o de otros. Si no hay
constancia, pero hay fundadas sospechas, queda a criterio del profesor la
posibilidad de repetir la prueba.
Cuando existan fundadas sospechas de que ha tenido lugar algún tipo de
irregularidad, en cualquier prueba realizada a un grupo de alumnos, el profesor
podrá repetir dicha prueba siempre y cuando lo estime oportuno.
El profesor puede ofrecer la posibilidad de realizar pruebas o trabajos
voluntarios con el fin de mejorar la calificación de un trimestre o la final del
curso. A efectos de calificación, las valoraciones de tales actividades podrán
variar la calificación otorgada con anterioridad positiva o negativamente.
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
La definición más simple de evaluar es la de “asignar un valor a algo, juzgar”.
La tarea de evaluar representará el cauce de información que nos permita formular juicios que, a su vez, puedan llevar a la toma de decisiones. En la
actualidad, hay que considerarla como una vía para valorar parcial o
globalmente todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; es decir, no solamente
si los alumnos han conseguido los objetivos y contenidos previstos, han
alcanzado las competencias clave, sino también el proceso: método, tiempos,
actividades, papel del profesor y del alumno, etc.
Cómo evaluar: con procedimientos e instrumentos variados que permitan ser
contrastados; indicadores de evaluación, observación sistemática (diarios de
clase, observación directa del profesor...), análisis de las producciones de los
alumnos (cuaderno de actividades, trabajos diversos, textos escritos,
producciones orales, investigaciones...), intercambios orales con los alumnos
(diálogos, entrevistas...), pruebas específicas (objetivas, exposición de temas,
interpretación de datos...), las actividades diarias de clase, etc.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
En la medida en que la ejecución del proceso sea llevado a cabo por el profesor a través de medios sistematizados ( cuadernos de actividades, fichas
de seguimiento, carpeta de trabajos, observación diaria en cuanto a participación en clase, asistencia, puntualidad en la entrega de ejercicios (dentro de la flexibilidad necesaria, cuidado del material, aspecto de los
trabajos presentados, etc.) y respondiendo a criterios consensuados entre el docente y los estudiantes sobre los niveles que deberán alcanzarse para
superar cada etapa, cada ejercicio, cada actividad, será más asequible y menos problemática la evaluación.
En cuanto a la valoración, es más oportuno referirse a la suma de
apreciaciones con respecto a: las actividades, técnicas, materiales y
herramientas empleados, por un lado y al avance intelectual del escolar por
otro.
Pasos a seguir:
Evaluación inicial – conocer la situación previa. Evaluación continua y formativa – el proceso de enseñanza-aprendizaje es un continuo. Evaluación reguladora, orientadora y autocorrectora. Evaluación sumativa – grado de consecución de los objetivos tanto de los alumnos como del propio proceso. Se realiza al final de cada una de las fases. Evaluación individualizada – atendiendo a la diversidad, según los indicadores que tengamos de cada alumno por la evaluación inicial.
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PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN:
Para los alumnos con evaluaciones calificadas negativamente en la 1ª o 2ª evaluación, se aplicará un plan de refuerzo con el que se pretende dar la posibilidad a dichos alumnos de recuperar estándares no aprobados. A través de trabajos y posibles controles y/o exámenes (tanto de carácter oral como escrito), con los criterios de calificación citados en esta programación, el alumno tendrá la oportunidad de recuperar los estándares no superados en su momento. El profesor de la materia realizará el seguimiento de los trabajos y actividades
de recuperación.
RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA:
Si al final del período ordinario el alumno no alcanzase la suficiencia, deberá
hacer una recuperación extraordinaria en las fechas que se determinen. Las
características de ésta se expondrán en el tablón de anuncios y en cualquier
caso serán de acuerdo con los estándares suspendidos por el alumno. Esto mismo será aplicable también a los alumnos con la asignatura pendiente de curso/s anterior/es que no hubieran superado dicha asignatura mediante los PTI individualizados.
Todos aquellos alumnos que no hayan superado positivamente esta materia en la evaluación final (Ordinaria) deberán realizar una serie de ejercicios dispuestos por el Departamento de Dibujo para ser presentados en el periodo
correspondiente a la Evaluación Extraordinaria. Éstos serán entregados, debidamente acabados, en el día fijado por el Departamento de acuerdo con Jefatura de Estudios, así como la posible realización de determinados controles
y/o exámenes de índole teórico-práctica (tanto escritos como orales). Se evaluará según los criterios de evaluación establecidos anteriormente.
RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE DE
CURSOS ANTERIORES:
La recuperación de la asignatura pendiente de los cursos anteriores se
realizará mediante un PTI que deberá presentarse en tiempo y formas
requeridos por el Departamento de Dibujo, independientemente de si el alumno
cursa la asignatura de en el curso actual o no. Así mismo, se considera la
posibilidad de realizar una prueba oral y/o escrita de carácter teórico-práctica.
La organización de los alumnos con la asignatura pendiente, la elaboración de
los PTI para dichos alumnos, así como las posibles pruebas teórico -prácticas y
la corrección, calificación y evaluación de los mismos, será llevada a cabo por
el Departamento.
La asignatura correspondiente al curso actual no podrá ser calificada
positivamente si no está recuperada la del curso anterior.
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9) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad de los alumnos reviste especial importancia en la
Educación Plástica, Visual y Audiovisual, debido a la complejidad de algunos
de los contenidos del programa, debe estar siempre presente en la actividad
docente para lograr los mejores resultados.
Atención a la diversidad en la programación
La programación de esta área presenta ciertos contenidos en los que los
alumnos muestran un nivel poco homogéneo. Tal es el caso de la comprensión
de algunos aspectos que exigen un alto nivel de visión espacial o un nivel de
ejecución muy especializado.
Por otra parte, no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma
intensidad los contenidos tratados. Por esto, debe de estar diseñada de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos al final de la etapa, dando oportunidades para recuperar lo no adquirido en su momento. El carácter
cíclico que presenta la programación de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, en la que la misma unidad didáctica se repite con distinto nivel de
desarrollo a lo largo de los cursos de la ESO, da la oportunidad de volver a retomar los conceptos básicos no asimilados totalmente en cursos anteriores.
Por otra parte, el desarrollo de cada unidad didáctica abre posibilidades de
observación, análisis y creación que permiten al profesor adaptar el programa a
las peculiaridades de los alumnos a partir de unos parámetros básicos.
Atención a la diversidad en la metodología.
La atención a la diversidad está contemplada también en la metodología y en
las estrategias didácticas concretas que van a aplicarse en el aula. Estas
estrategias afectan fundamentalmente a la enseñanza de los conceptos y a los
diferentes niveles de dificultad en la propuesta de actividades.
a En cuanto a la enseñanza de los conceptos, se realiza a partir de
imágenes concretas y a través de experiencias sencillas que se
pueden tener en el aula. Permite, por tanto, respetar las diferencias
individuales por medio de la elección del proceso didáctico que
mejor se acomode a cada alumno.
b En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las
propuestas de actividades, se abre toda una gama de posibilidades
donde se estimula especialmente la imaginación, la creatividad y el
goce estético. De esta manera se procura que cada alumno utiliza
los cauces expresivos que le resulten más naturales.
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Las medidas de atención a la diversidad que establezcan los centros para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las
competencias clave y los objetivos de la etapa, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la
titulación correspondiente. Las medidas de atención a la diversidad tendrán como finalidad fundamental el adecuado aprovechamiento escolar, la atención personalizada y la superación de las dificultades de aprendizaje.
Los intereses de los alumnos, su motivación, e incluso, sus aptitudes, se diferencian progresivamente a lo largo de esta etapa. Cada alumno posee una
serie de peculiaridades que lo diferencia del resto de sus compañeros, por tanto, no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van a tener las mismas capacidades e intereses. La educación debe permitir y facilitar desarrollos educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir que el alumno alcance los objetivos generales de la etapa y desarrolle las competencias clave. Por lo tanto, la materia se organizará atendiendo a la diversidad del alumnado.
Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a
responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la
consecución de las competencias clave y los objetivos de la Educación
Secundaria Obligatoria. El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los objetivos esenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales de cada alumno, las que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia particular. La atención a la diversidad es pues, no sólo una propuesta programática aislada. En esta materia se quiere trabajar la materia en su auténtica dimensión expresiva y creativa.
10) EVALUACIÓN DE LA LABOR DOCENTE
Las observaciones precedentes de los instrumentos y pruebas de evaluación y
de la experiencia cotidiana nos permitirá valorar el trabajo de los alumnos,
considerar el ritmo y orientación de sus aprendizajes y adoptar aquellas
decisiones y medidas correctoras que sirvan para mejorar la calidad de nuestro
trabajo.
Estos datos y el contacto con nuestros compañeros serán analizados en las
reuniones semanales del Departamento. Cada un de los miembros del
Departamento llevará a cabo, regularmente, tanto de forma individual como
conjunta, la evaluación de la práctica docente que se podrá realizar siguiendo
diferentes vías: -Reflexión y análisis personal del proceso diario de enseñanza y aprendizaje
fruto del contacto y del trabajo de cada profesor con sus propios alumnos.
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-Reflexión, valoración y análisis trimestral de los resultados de las
diferentes evaluaciones por grupos y por niveles de alumnos.
-Encuestas anónimas realizadas entre el alumno y/o los padres de alumnos en
las que recogerán sus propias valoraciones.
Más concretamente la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se
servirá de los siguientes indicadores:
Para evaluar los Objetivos:
- Se estudiará el grado de cumplimiento de los objetivos marcados en la programación didáctica.
- En las reuniones del Departamento: Una vez por evaluación. - Mediante cuestionarios al alumno: Al finalizar el curso.
Para evaluar los Contenidos:
- Se estudiará el grado de cumplimiento de los contenidos y sus diferentes causas.
- En las reuniones del Departamento: Una vez por evaluación y al finalizar el curso.
Para evaluar la Metodología utilizada:
- Se estudiará la metodología utilizada en cada actividad, por parte de cada profesor, atendiendo a los principios programados.
- Mediante cuestionarios al alumno: Una vez por evaluación.
Para evaluar los resultados de cada Evaluación: - Se tendrá en cuenta el estudio estadístico de calificaciones por cursos
grupos y contenidos: Al final de cada evaluación y al finalizar el curso.
Para evaluar los Recursos Didácticos: - Se estudiará, en las reuniones de Departamento, la idoneidad en
cantidad y calidad de los recursos disponibles teniendo también en cuenta la opinión de los propios alumnos: Una vez por evaluación y al principio y al final del curso.
Para evaluar las Actividades Complementarias y Extraescolares: - Se estudiará el cumplimiento de las actividades programadas, la
participación del alumnado y las diferentes causas. - En las reuniones de Departamento: Una vez por evaluación. - Por cuestionarios a alumnos y padres: Al finalizar el curso.
Aspectos a mejorar en la Programación: - Se estudiarán en las reuniones de Departamento por parte de los
profesores: Al finalizar el curso.
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11)MATERIALES CURRICULARES Y
RECURSOS DIDÁCTICOS
PARA EL ALUMNO:
Láminas y apuntes proporcionados por el profesor. En las asignaturas de este Departamento no hay libro de texto obligatorio. Únicamente, se recomienda, para Dibujo Técnico-II, el manual de la Editorial Donostiarra.
MATERIALES QUE HA DE TRAER EL ALUMNO:
Bloc de dibujo tamaño A-4. Folios blancos para la realización de bocetos. Lapicero HB, recomendando que sea un portaminas de mina 0,5 mm de grosor. Rotuladores de colores. Escuadra y cartabón a juego de tamaño mediano. Regla graduada. Transportador de ángulos. Compás. Goma de borrar blanda. Sacapuntas. Tijeras escolares y pegamento en barra. Lápices de colores de madera. Ceras blandas. Témperas: colores primarios (amarillo, magenta, azul cian), blanco y negro Pinceles: nº 2, 6 y 10. Plato o paleta para mezclar. Materiales diversos para Dibujo Artístico.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Presentaciones teóricas del profesor y presentaciones orales trabajos de los alumnos: Pizarra tradicional. Juego de escuadras para pizarra. Recursos en la red: Presentaciones, videos, power point. Material bibliográfico. Caballetes, tableros, modelos de escayola y otro material diverso para Dibujo
Artístico.
AULAS:
Aula de dibujo dotada con pileta con agua. Aula de informática, cuando sea necesario.
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12) PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
No siempre resulta factible programar con exactitud las actividades
complementarias y extraescolares al comienzo del curso escolar, ya que su
realización depende de factores que a menudo son imprevisibles -la oferta
cultural disponible en cada momento-, o de la actividad interna del Instituto,
sujeta a su vez a las condiciones presupuestarias o a la planificación de otros
departamentos didácticos. Por ello es complicado especificar a priori las
actividades que se llevarán a cabo.
Aunque se considera factible la posible participación en actividades diversas,
como visitas a conferencias, museos y exposiciones, ya sean permanentes o
temporales y que el profesorado del departamento crea conveniente para el
aprendizaje del alumnado, en Albacete y fuera de la ciudad, siempre que sea
necesario, como Madrid, Cuenca, Valencia, etc.
Por último, introducimos en este apartado, las posibles salidas, en las
cercanías del Instituto, con el fin de buscar y crear información, realizar dibujos
del natural, fotografías o vídeos.
Landete, Octubre de 2019
Rosa Maria Mora Petit
(Jefa de Departamento Dibujo)