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PROGRAMACIÓN
DOCENTE
Ciencias Sociales
6º de Primaria
Profesora/s:
LUZ GÓMEZ OBESO
MANUELA BUSTA GONZÁLEZ
Curso 2019/20
CEIP L’ Ablanu de Infiesto
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1. Introducción
2. Marco legal
3. Contexto
3.1. El entorno geográfico y socioeconómico
3.2. El colegio
3.3. El alumnado de 4º
4. Contribución del área a las competencias
5. Objetivos generales de etapa
6. Temporalización de los contenidos por trimestres
7. Relación de los contenidos, criterios de evaluación y
8. Metodología
9. Espacios y agrupamientos
10. Recursos didácticos, materiales curriculares y
11. Deberes o tareas escolares
12. Evaluación y calificación
12.1. Evaluación
12.2. Criterios de calificación
12.3. Recuperación del área
13. Atención a la diversidad
13.1. Medidas ordinarias
13.2. Medidas especificas
14. Contribución al Plan de lectura escritura e investigación (PLEI)
15. Elementos transversales
16. Actividades complementarias y extraescolares
17. Indicadores de logro y evaluación del desarrollo de la programación docente
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ÍNDICE
El entorno geográfico y socioeconómico
º curso.
área a las competencias
Objetivos generales de etapa
Temporalización de los contenidos por trimestres
nidos, criterios de evaluación y competencias
Espacios y agrupamientos
, materiales curriculares y NNTT
Deberes o tareas escolares
Evaluación y calificación
Criterios de calificación
Recuperación del área
Atención a la diversidad
Medidas ordinarias
Medidas especificas
lan de lectura escritura e investigación (PLEI)
transversales
Actividades complementarias y extraescolares
evaluación del desarrollo de la programación docente
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evaluación del desarrollo de la programación docente
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1 INTRODUCCIÓN
En la enseñanza del área de Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que
estudian el devenir de las sociedades en el tiempo y en el espacio, es decir se ocupan
de la dimensión social de las personas y su relación con los aspectos geográficos,
sociológicos, económicos e históricos.
Un elemento fundamental es el acercamiento a los contextos
amplio, estudiados en círculos de análisis de amplitud diversa, de forma que los
alumnos y las alumnas puedan adquirir referencias que les permitan comprender la
relación de la persona socialmente considerada con el medio en el que
Del mismo modo, la naturaleza del área exige el tratamiento de la dimensión
cronológica de las sociedades, de manera que el alumnado pueda iniciarse en el
conocimiento de los procesos de evolución histórica.
En definitiva, el área de Ciencias
unos conocimientos, habilidades y actitudes que le sirvan para comprender mejor la
sociedad actual y para que pueda acceder a ella de una manera responsable y
madura.
Se hace especial énfasis en la adquis
cualquier tipo de discriminación y la convivencia pacífica con objeto de formar una
futura ciudadanía responsable, participativa y solidaria
2 MARCO LEGAL
La legislación correspondiente para el presente curso ac
A nivel estatal
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de
Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre
(LOMCE)
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
• Real Decreto 126/2014
Educación Primaria.
A nivel del Principado de Asturias
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En la enseñanza del área de Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que
devenir de las sociedades en el tiempo y en el espacio, es decir se ocupan
de la dimensión social de las personas y su relación con los aspectos geográficos,
sociológicos, económicos e históricos.
Un elemento fundamental es el acercamiento a los contextos espaciales, en sentido
amplio, estudiados en círculos de análisis de amplitud diversa, de forma que los
alumnos y las alumnas puedan adquirir referencias que les permitan comprender la
relación de la persona socialmente considerada con el medio en el que
Del mismo modo, la naturaleza del área exige el tratamiento de la dimensión
cronológica de las sociedades, de manera que el alumnado pueda iniciarse en el
conocimiento de los procesos de evolución histórica.
En definitiva, el área de Ciencias Sociales tendrá como fin que el alumnado adquiera
unos conocimientos, habilidades y actitudes que le sirvan para comprender mejor la
sociedad actual y para que pueda acceder a ella de una manera responsable y
Se hace especial énfasis en la adquisición de hábitos democráticos, el rechazo de
cualquier tipo de discriminación y la convivencia pacífica con objeto de formar una
futura ciudadanía responsable, participativa y solidaria
La legislación correspondiente para el presente curso académico es la siguiente:
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de
Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
Real Decreto 126/2014 por el que se establecen el currículo básico de la
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En la enseñanza del área de Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que
devenir de las sociedades en el tiempo y en el espacio, es decir se ocupan
de la dimensión social de las personas y su relación con los aspectos geográficos,
espaciales, en sentido
amplio, estudiados en círculos de análisis de amplitud diversa, de forma que los
alumnos y las alumnas puedan adquirir referencias que les permitan comprender la
relación de la persona socialmente considerada con el medio en el que se inserta.
Del mismo modo, la naturaleza del área exige el tratamiento de la dimensión
cronológica de las sociedades, de manera que el alumnado pueda iniciarse en el
Sociales tendrá como fin que el alumnado adquiera
unos conocimientos, habilidades y actitudes que le sirvan para comprender mejor la
sociedad actual y para que pueda acceder a ella de una manera responsable y
ición de hábitos democráticos, el rechazo de
cualquier tipo de discriminación y la convivencia pacífica con objeto de formar una
adémico es la siguiente:
, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación
, para la mejora de la calidad educativa
por el que se establecen el currículo básico de la
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• Decreto 82/2014 que
Educación Primaria en el Principado de Asturias.
• A nivel de Centro
La programación seguirá las directrices marcadas en:
• El Proyecto Educativo del Centro (PEC);
• La Programación General Educativa del Centro (
• Las Concreciones Curriculares de todas las áreas.
• La Circular de Inicio de Curso 2017
3 CONTEXTO
3.1 El entorno geográfico y socioeconómico
El CEIP de Infiesto se sitúa en Infiesto, en pleno valle del río Piloña, territorio que,
desde tiempos prehistóricos, constituye el principal eje vertebrador de las
comunicaciones desde Oviedo hacia el oriente de Asturias y hacia Castilla a través
de los concejos limítrofes de Caso y Ponga.
Infiesto, capital del concejo de Piloña, es la localidad con mayor número de habitantes,
unos 2.447 en 2016, según datos del Instituto Nacional de Estadística, y en ella se
concentra la enseñanza de los alumnos de las parroqui
Berbío, Coya, Espinaréu, Artedosa, Lodeña, La Marea, Vegarrionda, Maza, Pintueles,
Ques y Sellón. También acuden al centro el alumnado de El Tozu, aldea perteneciente
al concejo de Casu.Las localidades de Villamayor y Sevares,
oriental del concejo, concentran al alumnado de las restantes parroquias.
En el aspecto económico habría que destacar que el sector agrario, a pesar del declive
sufrido en los últimos años, todavía representa el 18,24 % del empleo
El sector secundario representa el 15,97 % del empleo, destacando la industria
agroalimentaria, cuyo ejemplo más destacado en la fábrica de Nestlé situada en la
localidad de Sevares; las pequeñas empresas instaladas en el polígono industri
Lléu; y la envasadora de agua mineral instalada en Borines. El sector servicios,
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que establece la ordenación y se regula en currículo de la
Educación Primaria en el Principado de Asturias.
La programación seguirá las directrices marcadas en:
El Proyecto Educativo del Centro (PEC);
La Programación General Educativa del Centro (PGA);
Las Concreciones Curriculares de todas las áreas.
La Circular de Inicio de Curso 2017-2018 para centros docentes públicos.
El entorno geográfico y socioeconómico
de Infiesto se sitúa en Infiesto, en pleno valle del río Piloña, territorio que,
desde tiempos prehistóricos, constituye el principal eje vertebrador de las
comunicaciones desde Oviedo hacia el oriente de Asturias y hacia Castilla a través
limítrofes de Caso y Ponga.
Infiesto, capital del concejo de Piloña, es la localidad con mayor número de habitantes,
unos 2.447 en 2016, según datos del Instituto Nacional de Estadística, y en ella se
concentra la enseñanza de los alumnos de las parroquias de Valle, Anayo, Beloncio,
Berbío, Coya, Espinaréu, Artedosa, Lodeña, La Marea, Vegarrionda, Maza, Pintueles,
Ques y Sellón. También acuden al centro el alumnado de El Tozu, aldea perteneciente
al concejo de Casu.Las localidades de Villamayor y Sevares, en el sector central y
oriental del concejo, concentran al alumnado de las restantes parroquias.
En el aspecto económico habría que destacar que el sector agrario, a pesar del declive
sufrido en los últimos años, todavía representa el 18,24 % del empleo
secundario representa el 15,97 % del empleo, destacando la industria
agroalimentaria, cuyo ejemplo más destacado en la fábrica de Nestlé situada en la
localidad de Sevares; las pequeñas empresas instaladas en el polígono industri
Lléu; y la envasadora de agua mineral instalada en Borines. El sector servicios,
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ece la ordenación y se regula en currículo de la
2018 para centros docentes públicos.
de Infiesto se sitúa en Infiesto, en pleno valle del río Piloña, territorio que,
desde tiempos prehistóricos, constituye el principal eje vertebrador de las
comunicaciones desde Oviedo hacia el oriente de Asturias y hacia Castilla a través
Infiesto, capital del concejo de Piloña, es la localidad con mayor número de habitantes,
unos 2.447 en 2016, según datos del Instituto Nacional de Estadística, y en ella se
as de Valle, Anayo, Beloncio,
Berbío, Coya, Espinaréu, Artedosa, Lodeña, La Marea, Vegarrionda, Maza, Pintueles,
Ques y Sellón. También acuden al centro el alumnado de El Tozu, aldea perteneciente
en el sector central y
oriental del concejo, concentran al alumnado de las restantes parroquias.
En el aspecto económico habría que destacar que el sector agrario, a pesar del declive
sufrido en los últimos años, todavía representa el 18,24 % del empleo del municipio.
secundario representa el 15,97 % del empleo, destacando la industria
agroalimentaria, cuyo ejemplo más destacado en la fábrica de Nestlé situada en la
localidad de Sevares; las pequeñas empresas instaladas en el polígono industrial de
Lléu; y la envasadora de agua mineral instalada en Borines. El sector servicios,
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vinculado al importante desarrollo del turismo rural es el sector hegemónico con un
53,80 % del empleo.
3.2 El colegio
El CEIP de Infiesto está situado en la margen izquierda del río Piloña, junto al barrio de
Pialla, en terrenos de lo que fuera el campo de fútbol del club local. Tiene una
superficie de unos 9.000 m²
El colegio dispone de un am
voleibol, canastas de baloncesto
alumnos de Educación Infa
por parte de la Comunidad E
actividad es del alumnado.
Para real izar las act ividades
polideportivo que, aunque lo gestiona el Ayuntamiento, es de uso prioritario para el
colegio en horario escolar. En el patio se encuentra un
para hacer filas y resguardarse de la lluvia.
El centro consta de los siguientes
� Un edificio de dos plantas para Educación
se encuentran: el segundo ciclo de E. Infantil, la biblioteca,
comedor, dos aulas de uso de la AMPA, una aula de AL, un aula de PT, el aula
de EBO, un aula compart
profesores. En la primera planta se hayan:
de llingua asturiana, un aula de religión,
profesorado y para el alumnado,
actos.
� Un edificio de oficinas, despachos, secretaría, sala del conserje, sala de
profesores, despacho del EOEP, baños y aula de informática.
� Una vivienda para el conserje.
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vinculado al importante desarrollo del turismo rural es el sector hegemónico con un
El CEIP de Infiesto está situado en la margen izquierda del río Piloña, junto al barrio de
Pialla, en terrenos de lo que fuera el campo de fútbol del club local. Tiene una
m², dividida en 4.900 m² para patios y 4.100 m²
n amplio patio de recreo con una pista de
canastas de baloncesto, existiendo además un espacio separado
antil. Siempre se han demandado mejoras de e
d Educativa, pensando que todo tipo de mejo
act ividades propias de Educación Física se
ivo que, aunque lo gestiona el Ayuntamiento, es de uso prioritario para el
colegio en horario escolar. En el patio se encuentra un porche cubie
para hacer filas y resguardarse de la lluvia.
los siguientes edificios :
edificio de dos plantas para Educación Infantil y Primaria. En la planta baja
el segundo ciclo de E. Infantil, la biblioteca,
comedor, dos aulas de uso de la AMPA, una aula de AL, un aula de PT, el aula
compartida por PT,Fisio y el AE, baños para alumnado y
. En la primera planta se hayan: catorce aulas de primaria, un aula
de llingua asturiana, un aula de religión, dos aulas de inglés,
profesorado y para el alumnado, varias pequeñas aulas de apoyo
Un edificio de oficinas, despachos, secretaría, sala del conserje, sala de
profesores, despacho del EOEP, baños y aula de informática.
Una vivienda para el conserje.
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vinculado al importante desarrollo del turismo rural es el sector hegemónico con un
El CEIP de Infiesto está situado en la margen izquierda del río Piloña, junto al barrio de
Pialla, en terrenos de lo que fuera el campo de fútbol del club local. Tiene una
m² para edificios.
e fútbol, red de
separado para los
e estos espacios
oras favorece las
a se cuenta con un
ivo que, aunque lo gestiona el Ayuntamiento, es de uso prioritario para el
e cubierto, que sirve
Primaria. En la planta baja
el segundo ciclo de E. Infantil, la biblioteca, la cocina y el
comedor, dos aulas de uso de la AMPA, una aula de AL, un aula de PT, el aula
baños para alumnado y
aulas de primaria, un aula
s de inglés, baños para el
s de apoyo y un salón de
Un edificio de oficinas, despachos, secretaría, sala del conserje, sala de
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Alumnado: La diversidad
escolar, existiendo una he
motivaciones, capacidades,
Así pues,la acción educa
respuesta más adecuada a
Se pueden señalar las sigu
� Alumnos con diferent
� Alumnos de procede
� Alumnos de diferent
� Alumnos con necesi
Profesorado: El Claustro
definitivas, condición qu
conjuntamente.
El centro también cuenta
martesy miércoles semanalmente. Se coordina con el equipo directivo, con las
especialistas de PT y AL, y con los tutores en las valoraciones y estudios que estos
últimos proponen.
Por otro lado, también acude al centro la PTSC del EOEP de Siero, los
quincenalmente. Su función es coordinar y servir de nexo de unión entre las familias,
el centro y los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Piloña para solventar los
problemas existentes en nuestra
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del alumnado se manifiesta en el ámbito per
eterogeneidad en cuanto a intereses, expec
es, hábitos y comportamientos.
ativa deberá partir de esto condicionantes
a a todos y cada uno de los alumnos.
uientes características:
ntes ambientes socioculturales y económicos.
encia rural y de la villa.
tes culturas y religiones.
idades educativas específicas.
de profesores está formado en su mayoría
ue favorece el desarrollo de los acuerdos
El centro también cuenta con un orientador del EOE de Siero, que acude los lunes,
y miércoles semanalmente. Se coordina con el equipo directivo, con las
especialistas de PT y AL, y con los tutores en las valoraciones y estudios que estos
bién acude al centro la PTSC del EOEP de Siero, los
quincenalmente. Su función es coordinar y servir de nexo de unión entre las familias,
el centro y los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Piloña para solventar los
problemas existentes en nuestra comunidad educativa.
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ersonal, familiar y
ectativas, valores,
para ofrecer la
ómicos.
ía por maestras
acuerdos tomados
e acude los lunes,
y miércoles semanalmente. Se coordina con el equipo directivo, con las
especialistas de PT y AL, y con los tutores en las valoraciones y estudios que estos
bién acude al centro la PTSC del EOEP de Siero, los lunes
quincenalmente. Su función es coordinar y servir de nexo de unión entre las familias,
el centro y los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Piloña para solventar los
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3.3 El alumnado de 6 º
El alumnado de 6º curso está compuesto por 28 alumnos/as distribuidos en dos
grupos de 14 alumnos/as cada uno.
Manuela Busta González es la tutora de 6ºA y Luz Gómez Obeso la de 6ºB.
El alumnado de 6º es variado en cuanto a su ámbito familiar, sus intereses y sus
capacidades: hay dos alumnos de NEE
hijos de extranjeros, una de ellas con dificultades con el idioma; y varios con diversas
situaciones familiares que no benefician la estabilidad emocional del alumno. Hay dos
alumnos que se han incorporado al grupo de 6ºA en est
Coya.
De los 28 alumnos/as, 9 ya han repetido en cursos anteriores.
4 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS
El área de Ciencias Sociales contribuye de forma sustancial a la consecución de
las siguientes competencias:
• La compe tencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología: el área ofrece la oportunidad de:
o Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o
representaciones gráficas.
o Acercarse a determinados rasgos del método con el que se c
conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones
posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar
resultados y comunicarlos.
• Las competencias sociales y cívicas:
o Comprender la organización, las funciones, los mecanismos de participación
ciudadana de las instituciones y las relaciones próximas para abrirse al
barrio, al municipio, a la Comunidad Autónoma, al Estado y a la Unión
Europea.
o Asentar las bases para una futura ciudadaní
participativa y demócrata.
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º curso.
El alumnado de 6º curso está compuesto por 28 alumnos/as distribuidos en dos
grupos de 14 alumnos/as cada uno.
Manuela Busta González es la tutora de 6ºA y Luz Gómez Obeso la de 6ºB.
6º es variado en cuanto a su ámbito familiar, sus intereses y sus
capacidades: hay dos alumnos de NEE (uno en cada tutoría), otros de NEAE , otros
hijos de extranjeros, una de ellas con dificultades con el idioma; y varios con diversas
situaciones familiares que no benefician la estabilidad emocional del alumno. Hay dos
alumnos que se han incorporado al grupo de 6ºA en este curso, vienen de Toraz
De los 28 alumnos/as, 9 ya han repetido en cursos anteriores.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS
El área de Ciencias Sociales contribuye de forma sustancial a la consecución de
las siguientes competencias:
tencia matemática y competencias básicas en ciencia y
el área ofrece la oportunidad de:
Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o
representaciones gráficas.
Acercarse a determinados rasgos del método con el que se c
conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones
posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar
resultados y comunicarlos.
Las competencias sociales y cívicas: el área trasciende a:
organización, las funciones, los mecanismos de participación
ciudadana de las instituciones y las relaciones próximas para abrirse al
barrio, al municipio, a la Comunidad Autónoma, al Estado y a la Unión
Asentar las bases para una futura ciudadanía solidaria, informada,
participativa y demócrata.
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El alumnado de 6º curso está compuesto por 28 alumnos/as distribuidos en dos
Manuela Busta González es la tutora de 6ºA y Luz Gómez Obeso la de 6ºB.
6º es variado en cuanto a su ámbito familiar, sus intereses y sus
otros de NEAE , otros
hijos de extranjeros, una de ellas con dificultades con el idioma; y varios con diversas
situaciones familiares que no benefician la estabilidad emocional del alumno. Hay dos
e curso, vienen de Torazo y
El área de Ciencias Sociales contribuye de forma sustancial a la consecución de
tencia matemática y competencias básicas en ciencia y
Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o
Acercarse a determinados rasgos del método con el que se construye el
conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones
posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar
organización, las funciones, los mecanismos de participación
ciudadana de las instituciones y las relaciones próximas para abrirse al
barrio, al municipio, a la Comunidad Autónoma, al Estado y a la Unión
a solidaria, informada,
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o Proporcionar un conocimiento del funcionamiento, de la diversidad, de los
rasgos y de los cambios que caracterizan a la sociedad con el paso del
tiempo.
• La competencia digital:
o La comprensión de la información, presentada en distintos formatos, códigos
y lenguajes.
o La búsqueda, selección, organización e interpretación de un mapa, un
gráfico, un fenómeno o una fuente histórica.
• La competencia en comunicación
o Aumento de la riqueza en vocabulario específico, claridad en la exposición,
rigor en el empleo de los términos, estructuración del discurso, síntesis, uso
de un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista
o Acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos.
• La competencia para aprender a aprender:
favorezca:
o El desarrollo de técnicas para organizar, recuperar, valorar la información y
plantear problemas.
o La reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo
oralmente y por escrito.
o El trabajo cooperativo, compartiendo el alumnado sus estrategias de
aprendizaje y llegando a tomar decisiones conjuntas, consensuadas y
mayoritariamente aceptadas.
• La competencia conciencia y expresiones culturales:
conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de la diversidad y
el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural.
5 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Según establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los
objetivos de la etapa de educación primaria estarán encaminados al logro de la
adquisición, por parte de todo el alumnado, de las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apr
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Proporcionar un conocimiento del funcionamiento, de la diversidad, de los
rasgos y de los cambios que caracterizan a la sociedad con el paso del
La competencia digital: utiliza diferentes procedimientos para:
La comprensión de la información, presentada en distintos formatos, códigos
La búsqueda, selección, organización e interpretación de un mapa, un
gráfico, un fenómeno o una fuente histórica.
La competencia en comunicación lingüística: la contribución del área al:
Aumento de la riqueza en vocabulario específico, claridad en la exposición,
rigor en el empleo de los términos, estructuración del discurso, síntesis, uso
de un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista.
Acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos.
La competencia para aprender a aprender: deberá orientarse de manera que
El desarrollo de técnicas para organizar, recuperar, valorar la información y
plantear problemas.
flexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo
oralmente y por escrito.
El trabajo cooperativo, compartiendo el alumnado sus estrategias de
aprendizaje y llegando a tomar decisiones conjuntas, consensuadas y
mayoritariamente aceptadas.
La competencia conciencia y expresiones culturales: se centra en el
conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de la diversidad y
el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Según establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los
objetivos de la etapa de educación primaria estarán encaminados al logro de la
adquisición, por parte de todo el alumnado, de las capacidades que les permitan:
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Proporcionar un conocimiento del funcionamiento, de la diversidad, de los
rasgos y de los cambios que caracterizan a la sociedad con el paso del
La comprensión de la información, presentada en distintos formatos, códigos
La búsqueda, selección, organización e interpretación de un mapa, un
la contribución del área al:
Aumento de la riqueza en vocabulario específico, claridad en la exposición,
rigor en el empleo de los términos, estructuración del discurso, síntesis, uso
Acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos.
deberá orientarse de manera que
El desarrollo de técnicas para organizar, recuperar, valorar la información y
flexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo
El trabajo cooperativo, compartiendo el alumnado sus estrategias de
aprendizaje y llegando a tomar decisiones conjuntas, consensuadas y
se centra en el
conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de la diversidad y
el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural.
Según establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los
objetivos de la etapa de educación primaria estarán encaminados al logro de la
adquisición, por parte de todo el alumnado, de las capacidades que les permitan:
.
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b) Desarrollar hábitos
actitudes
iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aparen visaje y espíritu
emprendedor.
c) Adq
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar
personas, la igualdad de
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso,
asturiana y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
g) Desarrollar las competen
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Histo
asturiana.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
la Comunicación desarrollando un espíritu
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
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actitudes
iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aparen visaje y espíritu
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso,
asturiana y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
g) Desarrollar las competen
situaciones de su vida cotidiana.
Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
llando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
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, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aparen visaje y espíritu
las diferentes culturas y las diferencias entre las
chos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua
f) Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
ria y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y
ante los mensajes que reciben y
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos a
comportamiento que favorezcan su cuidado.
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
los accidentes de tráfico.
6. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA
En el presente curso académico el área
semanal de 2 horas. Las unidades didácticas a desarrollar se temporalizan como se
detalla a continuación:
UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD 1: 10-09-2019 AL 11
UNIDAD 2: 14-10-2019 AL 15
UNIDAD 3: 18-11-2019 AL 20
UNIDAD 4: 08-01-2020 AL 07
UNIDAD 5: 10-02-2020 AL 6
UNIDAD 6: 9-03-2020 AL 03
UNIDAD 7: 13-04-2020 AL 08
UNIDAD 8: 11-05-2020 AL FINAL
6 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,
COMPETENCIAS
CEIP Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985
a higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
ejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA
En el presente curso académico el área de Ciencias Socialestiene una carga lectiva
. Las unidades didácticas a desarrollar se temporalizan como se
UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
AL 11-10-2019
PRIMER TRIMESTRE2019 AL 15-11-2019
2019 AL 20-12-1019
2020 AL 07-02-2020
SEGUNDO TRIMESTRE6-03-2020
03-04-2020
08-05-2020 TERCER TRIMESTRE
AL FINAL
RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,
CEIP L´Ablanu. Infiesto
Programación docente – Curso 20219/20
Fax 985711763
a higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
l ser humano y adoptar modos de
, a
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
tiene una carga lectiva
. Las unidades didácticas a desarrollar se temporalizan como se
TEMPORALIZACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 .El relieve de Europa y de España Temporalización: 10-09-19a 11-10-19 CCSS 6ºprimaria
Contenidos de la UD Criterios de Evaluación de la UD Competencias • Búsqueda de información relacionada con el relieve.
• Utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar información.
• Lectura e interpretación de textos, mapas y gráficos sobre
el relieve.
• Observación e interpretación de imágenes y textos sobre el
relieve.
• Realización de resúmenes y esquemas.
• Interés por participar de forma activa en el trabajo
cooperativo. Curiosidad por conocer el relieve de España y
Europa.
• La localización y el relieve de Europa.
• Las costas de Europa.
• La localización y el relieve de España.
• Las montañas y las depresiones de la Península.
• El relieve de las islas.
• Las costas de España.
• Cálculo de distancias con la escala de un mapa.
• Recopila, organiza y analiza información
relevante sobre el tema para completar trabajos,
responder cuestiones y exponer dicha
información oralmente y/o por escrito.
• Utiliza las tecnologías de la información para
investigar sobre diferentes temas relacionados
con las ciencias sociales.
• Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con la unidad que
manifiesten la comprensión de textos orales y/o
escritos.
• Realiza trabajos de investigación de forma
individual o grupal siguiendo las fases de
planificación, búsqueda de información,
elaboración y valoración del resultado
• Manifiesta autonomía y responsabilidad en la
planificación y realización de las acciones y
tareas.
• Toma decisiones con criterio propio y aumenta
su curiosidad por ampliar la información.
AA
CD
CL
IE
CMCT
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
Programación docente
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• Localiza en un mapa y describe las unidades del
relieve: las montañas, las depresiones, la
Meseta y los archipiélagos; identifica en el mapa
los principales accidentes costeros de la
España peninsular, de las islas y de las
Ciudades Autónomas.
• Localiza en un mapa en dónde se encuentra
situada España respecto a Europa, qué
territorios forman parte de España, cuáles son
sus límites y qué océanos y mares la bañan.
• Localiza y nombra en un planisferio físico las
montañas, las llanuras, los picos más
importantes, las vertientes hidrográficas, los ríos
más importantes y los principales accidentes
costeros: penínsulas, golfos, cabos, fiordos,
rías, islas y estrechos de Europa.
EVALUACIÓN Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
Localiza en un mapa y describe las unidades del
relieve: las montañas, las depresiones, la
Meseta y los archipiélagos; identifica en el mapa
los principales accidentes costeros de la
eninsular, de las islas y de las
Localiza en un mapa en dónde se encuentra
situada España respecto a Europa, qué
territorios forman parte de España, cuáles son
sus límites y qué océanos y mares la bañan.
planisferio físico las
montañas, las llanuras, los picos más
importantes, las vertientes hidrográficas, los ríos
más importantes y los principales accidentes
costeros: penínsulas, golfos, cabos, fiordos,
rías, islas y estrechos de Europa.
Criterios de calificación
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Observación directa del
trabajo diario.
• Análisis y valoración de
tareas creadas para la
evaluación.
• Valoración cuantitativa del
avance individual
• Valoración cualitativa del
avance individual.
• Valoración cualitativa y
cuantitativa del avance
colectivo.
• Observación directa.
• Elemento de diagnóstico: rúbrica
de la unidad.
• Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
• Evaluación por competencias,
pruebas correspondientes a la
unidad.
• Pruebas de evaluación externa.
• Otros documentos gráficos o
textuales.
Medidas de refuerzo y atención al
alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fi
concretará junto con la maestra
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Relación con planes, programas y
proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia,
Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe r
utilización de
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Observación directa.
Elemento de diagnóstico: rúbrica
de la unidad.
Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Evaluación por competencias,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o
textuales.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos
de la Unidad y versarán sobre lo
clase.
Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%
• Tareas de casa y libreta…20%
• Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad. En el caso de alumnos de N
concretará junto con la maestra de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula.
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos
versarán sobre los contenidos tratados en
Pruebas escritas… 60%
Tareas de casa y libreta…20%
Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
n el caso de alumnos de N.E.E. se
de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
esaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
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Actividades Complementarias
relacionadas
Programación docente
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2 . Las aguas y los climas de España y
Europa.
Contenidos de la UD
• Búsqueda de información relacionada con las aguas y los
climas de Europa y España.
• Utilización de las tecnologías de la información y
comunicación para buscar información.
• Lectura e interpretación de textos, mapas y gráficos sobre las
aguas y los climas de Europa y España.
• Observación e interpretación de imágenes y textos sobre las
aguas y los climas de Europa y España.
• Realización de resúmenes y esquemas.
• Realización de trabajos en grupo.
• Interés por participar de forma activa en el trabajo cooperativo.
Curiosidad por conocer el relieve de España y Europa.
• Los ríos de Europa.
• Los climas y la vegetación de Europa.
• Los ríos de España.
• La vertiente cantábrica.
• Las vertientes mediterránea y atlántica.
• Los climas y la vegetación de España.
Programación docente
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Las aguas y los climas de España y Temporalización:14-10-19 a 15-11-19
Criterios de Evaluación de la UD
Búsqueda de información relacionada con las aguas y los
Utilización de las tecnologías de la información y la
Lectura e interpretación de textos, mapas y gráficos sobre las
Observación e interpretación de imágenes y textos sobre las
aguas y los climas de Europa y España.
Interés por participar de forma activa en el trabajo cooperativo.
Curiosidad por conocer el relieve de España y Europa.
• Recopila, organiza y analiza información
relevante sobre el tema para completar
trabajos, responder cuestiones y exponer
dicha información oralmente y/o por escrito
• Utiliza las tecnologías de la información para
investigar sobre diferentes temas
relacionados con las ciencias sociales.
• Realiza trabajos de investigación de forma
individual o grupal siguiendo las fases de
planificación, búsqueda de información,
elaboración y valoración del resultado.
• Manifiesta autonomía y responsabilidad en la
planificación y realización de las acciones y
tareas.
• Muestra una actitud de respeto hacia las
opiniones de los demás y participa de
positiva en los trabajos de grupo.
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
CCSS 6ºprimaria
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
Recopila, organiza y analiza información
relevante sobre el tema para completar
trabajos, responder cuestiones y exponer
dicha información oralmente y/o por escrito
Utiliza las tecnologías de la información para
investigar sobre diferentes temas
relacionados con las ciencias sociales.
Realiza trabajos de investigación de forma
individual o grupal siguiendo las fases de
ficación, búsqueda de información,
elaboración y valoración del resultado.
Manifiesta autonomía y responsabilidad en la
planificación y realización de las acciones y
Muestra una actitud de respeto hacia las
opiniones de los demás y participa de manera
positiva en los trabajos de grupo.
AA
CD
CL
IE
CSC
CMCT
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• Contaminación y precauciones.
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• Enumera, sitúa y describe las zonas
climáticas y los rasgos de cada una.
• Interpreta climogramas y los clasifica
asociándolos a los tipos de climas de España
y la Comunidad.
• Asocia cada zona climática de España y de
Europa con las especies vegetales que en
ella se desarrollan
• Localiza en un planisferio físico las vertientes
hidrográficas de España.
• Localiza en un planisferio físico los ríos más
importantes de España.
• Localiza en un planisferio físico las vertientes
hidrográficas y los climas de Europa.
• Describe los rasgos principales de los ríos y
del clima de Europa.
• Investiga sobre las medidas a aplicar para
frenar el efecto invernadero
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
Enumera, sitúa y describe las zonas
climáticas y los rasgos de cada una.
Interpreta climogramas y los clasifica
asociándolos a los tipos de climas de España
Asocia cada zona climática de España y de
Europa con las especies vegetales que en
Localiza en un planisferio físico las vertientes
Localiza en un planisferio físico los ríos más
Localiza en un planisferio físico las vertientes
idrográficas y los climas de Europa.
Describe los rasgos principales de los ríos y
Investiga sobre las medidas a aplicar para
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
Procedimientos de Evaluación Instrumentos
• Observación directa del
trabajo diario.
• Análisis y valoración de las
tareas creadas para la
evaluación.
• Valoración cuantitativa del
avance individual.
• Pruebas escritas y orales.
• Valoración cuantitativa y
cualitativa del avance
colectivo.
• Observación directa.
• Elemento de diagnóstico: rúbrica
de la unidad.
• Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
• Evaluación por competencias,
pruebas correspondientes a la
unidad.
• Pruebas de evaluación externa.
• Otr
textuales.
Medidas de refuerzo y atención al
alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Programación docente
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EVALUACIÓN
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Observación directa.
Elemento de diagnóstico: rúbrica
de la unidad.
Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Evaluación por competencias,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o
textuales.
Los controles tendrán preguntas sobre contenidos mínimos
de la Unidad y versarán sobre lo
clase.
Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%
• Tareas de casa y libreta…20%
• Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
Criterios de calificación
tendrán preguntas sobre contenidos mínimos
de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en
Pruebas escritas… 60%
Tareas de casa y libreta…20%
trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3 . La actividad económica.
Contenidos de la UD
• Búsqueda de información relacionada con la actividad
económica.
• Utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar información.
• Lectura e interpretación de anuncios publicitarios.
• Observación e interpretación de imágenes y textos sobre las
actividade económicas.
• Realización de resúmenes y esquemas.
• Explicación de ideas principales.
Relación con planes, programas y
proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia,
Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro
utilización de los miniportátiles en el aula.
Actividades Complementarias
relacionadas
Programación docente
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La actividad económica. Temporalización: 18-11-19 a 20-12-19
Criterios de Evaluación de la UD
Búsqueda de información relacionada con la actividad
Utilización de las tecnologías de la información y la
Lectura e interpretación de anuncios publicitarios.
Observación e interpretación de imágenes y textos sobre las
• Recopila, organiza y analiza información
relevante sobre el tema para comple
trabajos, responder cuestiones y exponer
dicha información oralmente y/o por escrito
• Utiliza las tecnologías de la información para
investigar sobre diferentes temas
relacionados con las ciencias sociales.
• Utiliza con precisión el vocabulario adquirido
sobre los temas tratados para realizar sus
trabajos de clase.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula.
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
CCSS 6ºprimaria
Evaluación de la UD Competencias
Recopila, organiza y analiza información
relevante sobre el tema para completar
trabajos, responder cuestiones y exponer
dicha información oralmente y/o por escrito
Utiliza las tecnologías de la información para
investigar sobre diferentes temas
relacionados con las ciencias sociales.
Utiliza con precisión el vocabulario adquirido
sobre los temas tratados para realizar sus
AA
CD
CL
IE
CSC
CMCT
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
, el programa TIC-TAC con la
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Curiosidad por conocer diferentes aspectos de las actividades
económicas.
• La actividad económica y las empresas.
• La publicidad.
• El dinero, el ahorro y la inversión.
• El emprendedor.
• Los derechos de los consumidores.
• El consumo responsable.
• Elaboración de un presupuesto personal.
Programación docente
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Curiosidad por conocer diferentes aspectos de las actividades
Elaboración de un presupuesto personal.
• Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con la
unidad que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos.
• Realiza trabajos de investigación de forma
individual o grupal siguiendo las fases de
planificación, búsqueda de información,
elaboración y valoración del resultado.
• Manifiesta autonomía y responsabilidad en la
planificación y realización de las acciones y
tareas.
• Toma decisiones con criterio propio y
aumenta su curiosidad por ampliar la
información.
• Reconoce y clasifica distintas actividades
económicas de Europa y de España; las
relaciona con el sector económico al que
pertenecen.
• Describe y analiza en ejemplos concretos la
función de la publicidad; explica las
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con la
unidad que manifiesten la comprensión de
Realiza trabajos de investigación de forma
idual o grupal siguiendo las fases de
planificación, búsqueda de información,
elaboración y valoración del resultado.
Manifiesta autonomía y responsabilidad en la
planificación y realización de las acciones y
Toma decisiones con criterio propio y
umenta su curiosidad por ampliar la
Reconoce y clasifica distintas actividades
económicas de Europa y de España; las
relaciona con el sector económico al que
Describe y analiza en ejemplos concretos la
lica las
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
características de las técnicas publicitarias
más habituales.
• Conoce y discrimina entre los distintos tipos
de gastos, separando los que son
imprescindibles de los que no son necesarios;
ajusta presupuestos en función de las
necesidades.
• Tiene conciencia de ahorro para gastos
futuros y lo planifica mediante la elaboración
de un presupuesto personal.
• Desarrolla estrategias de compra, recopilando
información sobre productos; establece una
comparativa en función de la calidad, el
precio, el lugar en el que comprarlos, etc.
• Identifica los beneficios del espíritu
emprendedor aplicado a la creación de una
empresa; planifica cómo crearla y explica su
proyecto.
• Distingue entre distintos tipos de empresas,
explica sus características fundamentales y
las relaciona con el sector económico al que
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
características de las técnicas publicitarias
Conoce y discrimina entre los distintos tipos
de gastos, separando los que son
imprescindibles de los que no son necesarios;
ajusta presupuestos en función de las
conciencia de ahorro para gastos
futuros y lo planifica mediante la elaboración
Desarrolla estrategias de compra, recopilando
información sobre productos; establece una
comparativa en función de la calidad, el
n el que comprarlos, etc.
Identifica los beneficios del espíritu
emprendedor aplicado a la creación de una
empresa; planifica cómo crearla y explica su
Distingue entre distintos tipos de empresas,
explica sus características fundamentales y
elaciona con el sector económico al que
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
• Observación directa del
trabajo diario.
• Análisis y valoración de
tareas creadas para la
evaluación.
• Valoración cuantitativa del
avance individual
• Valoración cualitativa del
avance individual.
• Valoración cualitativa y
cuantitativa del avance
colectivo.
• Observación directa.
• Elemento de
de la unidad.
• Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
• Evaluación por competencias,
pruebas correspondientes a la
unidad.
• Pruebas de evaluación externa.
• Otros documentos gráficos o
textuales.
Medidas de refuerzo y atención al
alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el ni
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
pertenecen.
EVALUACIÓN
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Observación directa.
Elemento de diagnóstico: rúbrica
de la unidad.
Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Evaluación por competencias,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o
textuales.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos
de la Unidad y versarán sobre lo
clase.
Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%
• Tareas de casa y libreta…20%
• Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
Criterios de calificación
preguntas sobre contenidos mínimos
de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en
Pruebas escritas… 60%
Tareas de casa y libreta…20%
Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
vel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
Relación con planes, programas y
proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia,
Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportáti
Actividades Complementarias
relacionadas
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4 . La población y las actividades
económicas de Europa y España
Contenidos de la UD
• Búsqueda de información relacionada con la población y las
actividades económicas de Europa y España.
• Utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar información.
• Lectura e interpretación de textos, mapas y
población y las actividades económicas de Europa y España.
• Observación e interpretación de imágenes y textos sobre la
población y las actividades económicas de Europa y España.
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula.
La población y las actividades Temporalización:8-01-20 a 7-02-20 CCSS 6
Criterios de Evaluación de la UD
Búsqueda de información relacionada con la población y las
actividades económicas de Europa y España.
Utilización de las tecnologías de la información y la
Lectura e interpretación de textos, mapas y gráficos sobre la
población y las actividades económicas de Europa y España.
Observación e interpretación de imágenes y textos sobre la
población y las actividades económicas de Europa y España.
• Recopila, organiza y analiza información
relevante sobre el tema para completar
trabajos, responder cuestiones y exponer dicha
información oralmente y/o por escrito
• Utiliza las tecnologías de la información para
investigar sobre diferentes temas relacionados
con las ciencias sociales.
• Utiliza con precisión el vocabulario adquirido
sobre los temas tratados para realizar sus
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
CCSS 6ºprimaria
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
a información
relevante sobre el tema para completar
trabajos, responder cuestiones y exponer dicha
información oralmente y/o por escrito
Utiliza las tecnologías de la información para
investigar sobre diferentes temas relacionados
Utiliza con precisión el vocabulario adquirido
sobre los temas tratados para realizar sus
AA
CD
CL
IE
CSC
CMCT
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Realización de resúmenes, esquemas y listas de palabras
clave.
• Realización de trabajos en grupo.
• Interés por participar de forma activa en el trabajo
cooperativo. Valoración de la cooperación y la negociación
para resolver conflictos.
• La población de Europa y España.
• El sector primario en Europa y en España.
• El sector secundario en Europa y en España.
• La construcción.
• El comercio en Europa y en España.
• La libre circulación de mercancías en la Unión Europea (UE).
• El transporte y el turismo en Europa y en España. Los
servicios públicos.
Programación docente
P á g i n a | 23
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Realización de resúmenes, esquemas y listas de palabras
Interés por participar de forma activa en el trabajo
cooperativo. Valoración de la cooperación y la negociación
El sector primario en Europa y en España.
sector secundario en Europa y en España.
La libre circulación de mercancías en la Unión Europea (UE).
El transporte y el turismo en Europa y en España. Los
trabajos de clase.
• Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con la unidad que
manifiesten la comprensión de textos orales y/o
escritos.
• Clasifica los países de Europa, según su
densidad, la distribución de la población y sus
rasgos fundamentales.
• Relaciona las características de la población
con los sectores productivos de España.
• Clasifica las zonas de España, según los
factores que condicionan la distribución de la
población y sus rasgos fundamentales.
• Agrupa los países de Europa y las zonas de
España, según un intervalo de densidad de
población.
• Relaciona las características de la población
con el envejecimiento progresivo de la
población europea.
• Clasifica los países de Europa y las zonas de
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con la unidad que
manifiesten la comprensión de textos orales y/o
Clasifica los países de Europa, según su
densidad, la distribución de la población y sus
Relaciona las características de la población
con los sectores productivos de España.
Clasifica las zonas de España, según los
icionan la distribución de la
población y sus rasgos fundamentales.
Agrupa los países de Europa y las zonas de
España, según un intervalo de densidad de
Relaciona las características de la población
con el envejecimiento progresivo de la
Clasifica los países de Europa y las zonas de
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
• Observación directa del
trabajo diario.
• Análisis y valoración de
tareas creadas para la
evaluación.
• Valoración cuantitativa del
avance individual
• Observación directa.
• Elemento de diagnóstico: rúbrica
de la unidad.
• Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
• Evaluación por competencias,
pruebas correspondientes a la
Programación docente
P á g i n a | 24
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España, según su densidad, la distribución de
la población y sus rasgos fundamentales.
• Relaciona las características de la población
con los sectores productivos de España.
• Clasifica los países de Europa y las zonas de
España, según su densidad, la distribución de
la población y sus rasgos fundamentales.
• Relaciona las características de la población
con los sectores productivos de Europa y de
España.
EVALUACIÓN
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Observación directa.
Elemento de diagnóstico: rúbrica
de la unidad.
Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Evaluación por competencias,
pruebas correspondientes a la
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos
de la Unidad y versarán sobre lo
clase.
Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%
• Tareas de casa y libreta…20%
• Comportamiento y trabajo en clase…20%
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España, según su densidad, la distribución de
la población y sus rasgos fundamentales.
Relaciona las características de la población
con los sectores productivos de España.
Europa y las zonas de
España, según su densidad, la distribución de
la población y sus rasgos fundamentales.
Relaciona las características de la población
con los sectores productivos de Europa y de
Criterios de calificación
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos
de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en
Pruebas escritas… 60%
Tareas de casa y libreta…20%
Comportamiento y trabajo en clase…20%
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Valoración cualitativa del
avance individual.
• Valoración cualitativa y
cuantitativa del avance
colectivo.
unidad.
• Pruebas de evaluación externa.
• Otros documentos gráficos o
textuales.
Medidas de refuerzo y atención al
alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptán
Relación con planes, programas y
proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia,
Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
desarrollan en el centro de una forma
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula.
Actividades Complementarias
relacionadas
Día de la Paz
Programación docente
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unidad.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o
textuales.
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula.
Día de la Paz
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
dolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5 . El impacto humano en el medio
ambiente
Contenidos de la UD
• Búsqueda de información relacionada con el medio
ambiente.
• Utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar información.
• Lectura e interpretación de textos y mapas sobre el medio
ambiente.
• Observación e interpretación de imágenes y textos sobre el
medio ambiente.
• Realización de resúmenes y tablas y definición de palabr
clave.
• Interés por los problemas del medio ambiente y valoración
de las iniciativas para protegerlo.
• El medio ambiente.
• La modificación del medio ambiente por las personas.
• Los problemas del medio ambiente.
• El cambio climático.
Programación docente
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El impacto humano en el medio Temporalización: 10-02-20 a 6-03-20
Criterios de Evaluación de la UD
Búsqueda de información relacionada con el medio
información y la
Lectura e interpretación de textos y mapas sobre el medio
Observación e interpretación de imágenes y textos sobre el
Realización de resúmenes y tablas y definición de palabras
Interés por los problemas del medio ambiente y valoración
La modificación del medio ambiente por las personas.
• Recopila, organiza y analiza información
relevante sobre el tema para completar
trabajos, responder cuestiones y exponer dicha
información oralmente y/o por escrito
• Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información sobre
la ecología y el cuidado del medio ambiente,
sobre los parques naturales y sobre lugares
protegidos, en general.
• Investiga; aprende y elabora trabajos con la
terminología adecuada.
• Busca y analiza la información sobre el
calentamiento global y sobre el desarrollo
sostenible.
• Plantea objetivos para proteger el medio
ambiente y relaciona sus conocimientos con el
entorno próximo, con su Comunidad Autónoma
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
CCSS 6ºprimaria
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
Recopila, organiza y analiza información
relevante sobre el tema para completar
trabajos, responder cuestiones y exponer dicha
información oralmente y/o por escrito
liza las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información sobre
la ecología y el cuidado del medio ambiente,
sobre los parques naturales y sobre lugares
Investiga; aprende y elabora trabajos con la
Busca y analiza la información sobre el
calentamiento global y sobre el desarrollo
Plantea objetivos para proteger el medio
ambiente y relaciona sus conocimientos con el
entorno próximo, con su Comunidad Autónoma
AA
CD
CL
IE
CSC
CMCT
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• El calentamiento global.
• La protección del medio ambiente.
• Presentación sobre el desarrollo sostenible.
Programación docente
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Presentación sobre el desarrollo sostenible.
y con las demás Autonomías de España.
• Utiliza con precisión el vocabulario adquirido
sobre los temas tratados para realizar sus
trabajos de clase.
• Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con la unidad que
manifiesten la comprensión de textos ora
escritos.
• Busca, selecciona y organiza la información
sobre protección del medio ambiente, sobre el
calentamiento global y sobre el desarrollo
sostenible.
• Realiza presentaciones de sus trabajos.
• Manifiesta autonomía y responsabilidad en la
planificación y realización de las acciones y
tareas.
• Toma decisiones con criterio propio y aumenta
su curiosidad por ampliar la información.
• Analiza la influencia de las personas en el
medio ambiente y explica la relación entre los
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
tonomías de España.
Utiliza con precisión el vocabulario adquirido
sobre los temas tratados para realizar sus
Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con la unidad que
manifiesten la comprensión de textos orales y/o
Busca, selecciona y organiza la información
sobre protección del medio ambiente, sobre el
calentamiento global y sobre el desarrollo
Realiza presentaciones de sus trabajos.
Manifiesta autonomía y responsabilidad en la
planificación y realización de las acciones y
Toma decisiones con criterio propio y aumenta
su curiosidad por ampliar la información.
Analiza la influencia de las personas en el
medio ambiente y explica la relación entre los
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
• Observación directa del
trabajo diario.
• Análisis y valoración de
tareas creadas para la
evaluación.
• Observación directa.
• Elemento de diagnóstico: rúbrica
de la unidad.
• Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
problemas medioambientales y el
comportamiento humano.
• Propone medidas de efectos positivos para
evitar la contaminación y para un desarrollo
sostenible.
• Expresa con coherencia las causas y las
consecuencias del cambio climático,
analizando los objetivos que pretenden las
leyes de protección del medio ambiente y
explicando con ejemplos las actividades que
deberían estar prohibidas y permitidas en los
espacios protegidos.
EVALUACIÓN
Instrumentos de Evaluación Criterios de
Observación directa.
Elemento de diagnóstico: rúbrica
de la unidad.
Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos
de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en
clase.
Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
les y el
Propone medidas de efectos positivos para
evitar la contaminación y para un desarrollo
Expresa con coherencia las causas y las
consecuencias del cambio climático,
analizando los objetivos que pretenden las
de protección del medio ambiente y
explicando con ejemplos las actividades que
deberían estar prohibidas y permitidas en los
Criterios de calificación
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos
de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en
Pruebas escritas… 60%
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Valoración cuantitativa del
avance individual
• Valoración cualitativa del
avance individual.
• Valoración cualitativa y
cuantitativa del avance
colectivo.
• Evaluación por competencias,
pruebas correspondientes a la
unidad.
• Pruebas de evaluación externa.
• Otros
textuales.
Medidas de refuerzo y atención al
alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Relación con planes, programas y
proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia,
Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa
utilización de los miniportátiles en el aula.
Actividades Complementarias
relacionadas
Día de la Paz
Programación docente
P á g i n a | 29
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Evaluación por competencias,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o
textuales.
• Tareas de casa y libreta…20%
• Comportamiento y trabajo
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa
utilización de los miniportátiles en el aula.
Día de la Paz
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
Tareas de casa y libreta…20%
Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6 . España en la Edad Moderna
Contenidos de la UD
• La organización social, la economía y la cultura en la Edad
Moderna.
• El descubrimiento de América.
• El reinado de los Reyes Católicos.
• La dinastía de los Austrias.
• El Barroco y el Siglo de Oro español.
• La guerra de Sucesión y los Borbones.
• La ilustración y el despotismo ilustrado.
• La figura de Francisco de Goya.
Programación docente
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España en la Edad Moderna Temporalización: 9-03-20 a03-04-20
Criterios de Evaluación de la UD
La organización social, la economía y la cultura en la Edad
• Recopila, organiza y analiza información
relevante sobre el tema para completar
trabajos, responder cuestiones y exponer
dicha información oralmente y/o por
• Utiliza con precisión el vocabulario adquirido
sobre los temas tratados para realizar sus
trabajos de clase.
• Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con la
unidad que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos.
• Conoce los aspectos fundamentales de la
organización social, la economía y la cultura
en la Edad Moderna.
• Conoce cronológicamente los siglos que
comprenden la Edad Moderna.
• Conoce los hechos más importantes
acontecidos en la Edad Moderna.
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
CCSS 6ºprimaria
Evaluación de la UD Competencias
Recopila, organiza y analiza información
relevante sobre el tema para completar
trabajos, responder cuestiones y exponer
dicha información oralmente y/o por escrito
Utiliza con precisión el vocabulario adquirido
sobre los temas tratados para realizar sus
Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con la
unidad que manifiesten la comprensión de
Conoce los aspectos fundamentales de la
, la economía y la cultura
Conoce cronológicamente los siglos que
comprenden la Edad Moderna.
Conoce los hechos más importantes
acontecidos en la Edad Moderna.
AA
CD
CL
IE
CSC
CMCT
CEC
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
• Observación directa del
trabajo diario.
• Análisis y valoración de
tareas creadas para la
evaluación.
• Valoración cuantitativa del
• Observación directa.
• Elemento de diagnóstico: rúbrica
de la unidad.
• Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
• Evaluación por competencias,
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
• Comprendo cómo gobierna una monarquía.
• Conoce los descubrimientos más importantes
de la Edad Moderna.
• Comprende la importancia del descubrimiento
de América.
• Conoce otros descubrimientos e inventos en
la Edad Moderna.
• Sabe cual es el idioma oficial en América y su
origen.
• Señala los aspectos básicos de la ilustración
en la Edad Moderna y muestra respeto hacía
sus obras.
EVALUACIÓN
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Observación directa.
Elemento de diagnóstico: rúbrica
de la unidad.
Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Evaluación por competencias,
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos
mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
tratados en clase.
Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%
• Tareas de casa y libreta…20%
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
cómo gobierna una monarquía.
Conoce los descubrimientos más importantes
Comprende la importancia del descubrimiento
Conoce otros descubrimientos e inventos en
Sabe cual es el idioma oficial en América y su
Señala los aspectos básicos de la ilustración
en la Edad Moderna y muestra respeto hacía
Criterios de calificación
exámenes tendrán preguntas sobre contenidos
mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
Pruebas escritas… 60%
Tareas de casa y libreta…20%
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
avance individual
• Valoración cualitativa del
avance individual.
• Valoración cualitativa y
cuantitativa del avance
colectivo.
pruebas correspondientes a la
unidad.
• Pruebas de evaluación externa.
• Otros documentos gráficos o
textuales.
Medidas de refuerzo y atención al
alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y ana
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Relación con planes, programas y
proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia,
Biblioteca…)
La unidad se relaciona con
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los mini
Actividades Complementarias
relacionadas
Oviedo cultural
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
pruebas correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o
textuales.
• Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula.
Oviedo cultural
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
lizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7España en la Edad Contemporánea
Contenidos de la UD
• Búsqueda de información relacionada con la historia de España
en los siglos XX y XXI.
• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
para buscar información.
• Lectura e interpretación de textos sobre la historia de España en
los siglos XX y XXI.
• Observación e interpretación de imágenes sobre la historia de
España en los siglos XX y XXI.
• Realización de resúmenes, líneas del tiempo y explicación de
palabras clave.
• Representación de acontecimientos históricos en una línea del
tiempo.
• Interés por participar de forma activa en el trabajo cooperativo.
• Valoración de las transformaciones políticas, sociales y
económicas que se produjeron en los siglos XX
mejoraron la sociedad.
Programación docente
P á g i n a | 33
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
paña en la Edad Contemporánea Temporalización: 13-04-20 a08-05-20
Criterios de Evaluación de la UD
Búsqueda de información relacionada con la historia de España
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
Lectura e interpretación de textos sobre la historia de España en
Observación e interpretación de imágenes sobre la historia de
Realización de resúmenes, líneas del tiempo y explicación de
Representación de acontecimientos históricos en una línea del
Interés por participar de forma activa en el trabajo cooperativo.
Valoración de las transformaciones políticas, sociales y
XX y XXI y que
• Recopila, organiza y analiza información
relevante sobre el tema para completar
trabajos, responder cuestiones y exponer
dicha información oralmente y/o por escrito
• Utiliza con precisión el vocabulario adquirido
sobre los temas tratados para realizar sus
trabajos de clase.
• Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con la unidad que
manifiesten la comprensión de textos orales
y/o escritos
• Identifica los hechos históricos que marcaron
el inicio y el final de las diferentes edades de
la historia de España y los sitúa en una línea
del tiempo.
• Describe los principales acontecimientos
históricos que se produjeron en España desde
principios del siglo XX hasta la actualidad.
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
CCSS 6ºprimaria
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
información
relevante sobre el tema para completar
trabajos, responder cuestiones y exponer
dicha información oralmente y/o por escrito
Utiliza con precisión el vocabulario adquirido
sobre los temas tratados para realizar sus
mente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con la unidad que
manifiesten la comprensión de textos orales
Identifica los hechos históricos que marcaron
el inicio y el final de las diferentes edades de
sitúa en una línea
Describe los principales acontecimientos
históricos que se produjeron en España desde
hasta la actualidad.
AA
CD
CL
IE
CSC
CMCT
CEC
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• España a comienzos del siglo XX.
• La Segunda República y la Guerra Civil.
• La época franquista.
• La transición y la democracia.
• El arte y la cultura en el siglo XX y en la actualidad.
• Análisis de un cuadro.
Procedimientos de Evaluación
• Observación directa del trabajo
diario.
• Análisis y valoración de tareas
creadas para la evaluación.
• Valoración cuantitativa del
avance individual
• Valoración cualitativa del avance
individual.
• Valoración cualitativa y
cuantitativa del avance colectivo.
•
•
•
•
•
•
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
y en la actualidad.
• Busca e identifica las principales obras
artísticas y culturales del siglo XX
relacionando los autores con sus obras
arquitectónicas, pictóricas y literarias.
• Analiza una pintura famosa del siglo
relaciona con el contexto histórico y explica lo
que representa.
EVALUACIÓN
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Observación directa.
Elemento de diagnóstico: rúbrica
de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o
textuales.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos
mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
tratados en clase.
Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%
• Tareas de casa y libret
• Comportamiento y trabajo en clase…20%
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
Busca e identifica las principales obras
XX;
los autores con sus obras
arquitectónicas, pictóricas y literarias.
Analiza una pintura famosa del siglo XX, la
relaciona con el contexto histórico y explica lo
Criterios de calificación
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos
mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
Criterios de Calificación:
Pruebas escritas… 60%
Tareas de casa y libreta…20%
Comportamiento y trabajo en clase…20%
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
Medidas de refuerzo y atención al
alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Relación con planes, programas y
proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia,
Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en e
utilización de los miniportátiles en el aula.
Actividades Complementarias
relacionadas
Día del Libro
Programación docente
P á g i n a | 35
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula.
Día del Libro
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
l PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8. España y la Unión Europea.
Contenidos de la UD
• España, un país democrático.
• La Unión Europea.
• Las instituciones de la Unión Europea.
• España en la Unión Europea.
• España en las instituciones de la Unión Europea.
• Realización de una presentación sobre un país de la Unión
Europea.
Programación docente
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España y la Unión Europea. Temporalización: 11-05-20 aFinal
Criterios de Evaluación de la UD
España en las instituciones de la Unión Europea.
presentación sobre un país de la Unión
• Recopila, organiza y analiza información
relevante sobre el tema para completar
trabajos, responder cuestiones y exponer
dicha información oralmente y/o por escrito
• Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para obtener información sobre
la ecología y el cuidado del medio ambiente,
sobre los parques naturales y sobre lugares
protegidos, en general.
• Utiliza con precisión el vocabulario adquirido
sobre los temas tratados para realizar sus
trabajos de clase
• Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con la
unidad que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos
• Realiza trabajos de investigación de forma
individual o grupal sobre los países de la
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
CCSS 6ºprimaria
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
Recopila, organiza y analiza información
relevante sobre el tema para completar
trabajos, responder cuestiones y exponer
dicha información oralmente y/o por escrito
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información sobre
la ecología y el cuidado del medio ambiente,
sobre los parques naturales y sobre lugares
Utiliza con precisión el vocabulario adquirido
sobre los temas tratados para realizar sus
Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con la
unidad que manifiesten la comprensión de
Realiza trabajos de investigación de forma
individual o grupal sobre los países de la
AA
CD
CL
IE
CSC
CMCT
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
Programación docente
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Unión Europea siguiendo las fases de
planificación, búsqueda de información,
elaboración y valoración del resultado.
• Realiza una presentación sobre un país de la
Unión Europea.
• Manifiesta autonomía y responsabilidad en la
planificación y realización de las acciones y
tareas.
• Toma decisiones con criterio propio y
aumenta su curiosidad por ampliar la
información.
• Muestra una actitud de respeto hacia las
opiniones de los demás y participa de manera
positiva en los trabajos de grupo.
• Identifica y describe las principales
instituciones del Estado español y sus
funciones, según la Constitución.
• Explica lo que significa la separación de
poderes del estado, los identifica y expresa
con claridad las competencias de cada poder,
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
siguiendo las fases de
planificación, búsqueda de información,
elaboración y valoración del resultado.
Realiza una presentación sobre un país de la
Manifiesta autonomía y responsabilidad en la
planificación y realización de las acciones y
Toma decisiones con criterio propio y
aumenta su curiosidad por ampliar la
Muestra una actitud de respeto hacia las
opiniones de los demás y participa de manera
positiva en los trabajos de grupo.
Identifica y describe las principales
nstituciones del Estado español y sus
funciones, según la Constitución.
Explica lo que significa la separación de
poderes del estado, los identifica y expresa
con claridad las competencias de cada poder,
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
• Observación directa del
trabajo diario.
• Observación directa.
• Elemento de diagnósti
Programación docente
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según la Constitución.
• Describe la organización territorial de España,
identificando en un mapa las Comunidades
Autónomas y las Ciudades Autónomas.
• Explica el significado de ciudadanía europea,
Unión Europea y eurozona.
• Expone con claridad la historia de la Unión
Europea y sus objetivos, indicando los paíse
que la forman y los países de Europa que no
forman parte de la Unión Europea.
• Busca e identifica las personas más
relevantes de las principales instituciones y
los órganos de gobierno de la Unión Europea,
en la actualidad, señalando sus funciones.
• Explica la historia y el proceso de adhesión
de España a la Unión Europea.
EVALUACIÓN
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Observación directa.
Elemento de diagnóstico: rúbrica
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos
de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
itorial de España,
identificando en un mapa las Comunidades
Autónomas y las Ciudades Autónomas.
Explica el significado de ciudadanía europea,
Expone con claridad la historia de la Unión
Europea y sus objetivos, indicando los países
que la forman y los países de Europa que no
forman parte de la Unión Europea.
Busca e identifica las personas más
relevantes de las principales instituciones y
los órganos de gobierno de la Unión Europea,
en la actualidad, señalando sus funciones.
a la historia y el proceso de adhesión
de España a la Unión Europea.
Criterios de calificación
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos
de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en
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• Análisis y valoración de
tareas creadas para la
evaluación.
• Valoración cuantitativa del
avance individual
• Valoración cualitativa del
avance individual.
• Valoración cualitativa y
cuantitativa del avance
colectivo.
de la unidad.
• Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
• Evaluación por competencias,
pruebas correspondientes a la
unidad.
• Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Medidas de refuerzo y atención al
alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Relación con planes, programas y
proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia,
Biblioteca…)
La unidad se
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilizació
Actividades Complementarias
relacionadas
Viaje a Madrid
Programación docente
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de la unidad.
Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Evaluación por competencias,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
clase.
Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%
• Tareas de casa y libreta…20%
• Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula.
Viaje a Madrid
CEIP de Infiesto Programación docente – Curso 2017/18
Pruebas escritas… 60%
Tareas de casa y libreta…20%
Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
relaciona con todos aquellos planes, proyectos y programas institucionales que se
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
7 METODOLOGÍA
El presente y el contexto próximo serán, a la vez,
llegada para que el alumnado relacione la cultura vivida con la cultura social y pueda
aprender de manera significativa, permitiendo a su vez la reestructuración del
conocimiento.
La propuesta didáctica partirá de los in
experiencias que le sean próximas; por tanto, las actividades que se les planteen
partirán de sus vivencias, deben despertar su curiosidad e incitar a la búsqueda, a la
investigación y potenciar el uso de estrate
de exposiciones orales, de textos escritos, de material cartográfico, icónico o
estadístico. A partir de ahí se fomentará en el alumnado el desarrollo de la capacidad
para organizar su trabajo y presentar los resul
descriptivos, explicativos y argumentativos, elaborando y/o comentando mapas o
croquis, seleccionando y comentando fotografías, utilizando tablas estadísticas y
gráficos y presentando ordenadamente una exposición ver
parte de un trabajo colectivo donde se expresen diferentes puntos de vista, se
contrasten ideas y se elaboren conjuntamente alternativas orientadas a la resolución
de problemas relacionados con las Ciencias Sociales, a la investi
cuestiones históricas o geográficas o a la elaboración de un proyecto.
Se trata no sólo de aprender conocimientos sobre geografía o historia sino también
saber cómo movilizarlos y utilizarlos para resolver problemas, explicar fenómenos o
plantear nuevas cuestiones. Por ello, se debe dar prioridad, en la medida de lo posible,
a las estrategias basadas en la cooperación, la interacción y la participación, en tanto
que facilitan la construcción social del conocimiento.
8 ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS
Respecto a la utilización de
el aula de 6ºA. No obstante, l
será muy importante en el área de Ciencias Sociales; la biblioteca y los recurs
digitales permitirán al alumnado acceder a infinidad de recursos bibliográficos y
multimedia de carácter geográfico, histórico y social.
En relación a los agrupamientos
Programación docente
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El presente y el contexto próximo serán, a la vez, el punto de partida y el punto de
llegada para que el alumnado relacione la cultura vivida con la cultura social y pueda
aprender de manera significativa, permitiendo a su vez la reestructuración del
La propuesta didáctica partirá de los intereses y necesidades del alumnado, de las
experiencias que le sean próximas; por tanto, las actividades que se les planteen
partirán de sus vivencias, deben despertar su curiosidad e incitar a la búsqueda, a la
investigación y potenciar el uso de estrategias para procesar información procedente
de exposiciones orales, de textos escritos, de material cartográfico, icónico o
estadístico. A partir de ahí se fomentará en el alumnado el desarrollo de la capacidad
para organizar su trabajo y presentar los resultados mediante la elaboración de textos
descriptivos, explicativos y argumentativos, elaborando y/o comentando mapas o
croquis, seleccionando y comentando fotografías, utilizando tablas estadísticas y
gráficos y presentando ordenadamente una exposición verbal. Todo ello debe formar
parte de un trabajo colectivo donde se expresen diferentes puntos de vista, se
contrasten ideas y se elaboren conjuntamente alternativas orientadas a la resolución
de problemas relacionados con las Ciencias Sociales, a la investi
cuestiones históricas o geográficas o a la elaboración de un proyecto.
Se trata no sólo de aprender conocimientos sobre geografía o historia sino también
saber cómo movilizarlos y utilizarlos para resolver problemas, explicar fenómenos o
tear nuevas cuestiones. Por ello, se debe dar prioridad, en la medida de lo posible,
a las estrategias basadas en la cooperación, la interacción y la participación, en tanto
que facilitan la construcción social del conocimiento.
ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS
Respecto a la utilización de espacios , el desarrollo de esta área se llevará a cabo en
el aula de 6ºA. No obstante, la utilización de espacios alternativos en el centro docente
será muy importante en el área de Ciencias Sociales; la biblioteca y los recurs
digitales permitirán al alumnado acceder a infinidad de recursos bibliográficos y
multimedia de carácter geográfico, histórico y social.
agrupamientos se priorizarán los siguientes:
CEIP de Infiesto
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Fax 985711763
el punto de partida y el punto de
llegada para que el alumnado relacione la cultura vivida con la cultura social y pueda
aprender de manera significativa, permitiendo a su vez la reestructuración del
tereses y necesidades del alumnado, de las
experiencias que le sean próximas; por tanto, las actividades que se les planteen
partirán de sus vivencias, deben despertar su curiosidad e incitar a la búsqueda, a la
gias para procesar información procedente
de exposiciones orales, de textos escritos, de material cartográfico, icónico o
estadístico. A partir de ahí se fomentará en el alumnado el desarrollo de la capacidad
tados mediante la elaboración de textos
descriptivos, explicativos y argumentativos, elaborando y/o comentando mapas o
croquis, seleccionando y comentando fotografías, utilizando tablas estadísticas y
bal. Todo ello debe formar
parte de un trabajo colectivo donde se expresen diferentes puntos de vista, se
contrasten ideas y se elaboren conjuntamente alternativas orientadas a la resolución
de problemas relacionados con las Ciencias Sociales, a la investigación sobre
Se trata no sólo de aprender conocimientos sobre geografía o historia sino también
saber cómo movilizarlos y utilizarlos para resolver problemas, explicar fenómenos o
tear nuevas cuestiones. Por ello, se debe dar prioridad, en la medida de lo posible,
a las estrategias basadas en la cooperación, la interacción y la participación, en tanto
, el desarrollo de esta área se llevará a cabo en
a utilización de espacios alternativos en el centro docente
será muy importante en el área de Ciencias Sociales; la biblioteca y los recursos
digitales permitirán al alumnado acceder a infinidad de recursos bibliográficos y
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Gran grupo: se trabajará a través de la asamblea, ju
ideas. Con este tipo de agrupamiento se busca mejorar la relación de grupo
clase.
• Pequeño grupo: Los cuales estarán formados por tres o cinco alumnos
dependiendo la necesidad de la actividad a realizar. Mediante este
agrupamiento se busca un aumento de la motivación del alumnado, así como
el refuerzo de las aportaciones individuales.
• Trabajo individual:
cual lograremos llegar a un grado más alto de individualización, posibi
observación de la compresión alcanzada por el alumnado, así como cualquier
dificultad que se les presente.
9 RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES
Para poder llevar a cabo el proceso de enseñanza
alumnado desarrolle los contenidos, alcance los objetivos y el nivel competencial
adecuado a su nivel. Se utilizarán en esta área los siguientes recursos y materiales:
• Recursos didácticos
o Diccionarios, enciclopedias…
o Para alguna actividad: periódicos o rev
• Materiales curriculares:
o Libro de texto: Ciencias Sociales. Ed Santillana.
• NNTT:
o PDI
o Mini portátiles.
10 DEBERES O TAREAS ESCOLARES
A continuación se detallan las pautas metodológicas a seguir para organizar las tareas
escolares:
� En los primeros cursos se enfocarán más al refuerzo y entrenamiento. Paulatinamente irán teniendo un carácter más investigador y creativo.
� Se recomienda al alumnado lectura diaria por un tiempo comprendido entre 10 y 30 minutos dependiendo de las edades y niveles del (medida recogida en el PLEI)
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985
: se trabajará a través de la asamblea, juegos o la tormenta de
ideas. Con este tipo de agrupamiento se busca mejorar la relación de grupo
: Los cuales estarán formados por tres o cinco alumnos
dependiendo la necesidad de la actividad a realizar. Mediante este
busca un aumento de la motivación del alumnado, así como
el refuerzo de las aportaciones individuales.
para la realización de actividades y ejercicios. A través del
cual lograremos llegar a un grado más alto de individualización, posibi
observación de la compresión alcanzada por el alumnado, así como cualquier
dificultad que se les presente.
RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES Y NNTT
Para poder llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje y con el fin de que el
alumnado desarrolle los contenidos, alcance los objetivos y el nivel competencial
adecuado a su nivel. Se utilizarán en esta área los siguientes recursos y materiales:
Recursos didácticos
Diccionarios, enciclopedias…
Para alguna actividad: periódicos o revistas.
Materiales curriculares:
Libro de texto: Ciencias Sociales. Ed Santillana.
Mini portátiles.
DEBERES O TAREAS ESCOLARES
A continuación se detallan las pautas metodológicas a seguir para organizar las tareas
cursos se enfocarán más al refuerzo y entrenamiento. Paulatinamente irán teniendo un carácter más investigador y creativo.
Se recomienda al alumnado lectura diaria por un tiempo comprendido entre 10 y 30 minutos dependiendo de las edades y niveles del propio alumnado (medida recogida en el PLEI) .
CEIP de Infiesto
Programación docente – Curso 2017/18
Fax 985711763
egos o la tormenta de
ideas. Con este tipo de agrupamiento se busca mejorar la relación de grupo-
: Los cuales estarán formados por tres o cinco alumnos
dependiendo la necesidad de la actividad a realizar. Mediante este
busca un aumento de la motivación del alumnado, así como
para la realización de actividades y ejercicios. A través del
cual lograremos llegar a un grado más alto de individualización, posibilitando la
observación de la compresión alcanzada por el alumnado, así como cualquier
Y NNTT
aprendizaje y con el fin de que el
alumnado desarrolle los contenidos, alcance los objetivos y el nivel competencial
adecuado a su nivel. Se utilizarán en esta área los siguientes recursos y materiales:
A continuación se detallan las pautas metodológicas a seguir para organizar las tareas
cursos se enfocarán más al refuerzo y entrenamiento. Paulatinamente irán teniendo un carácter más investigador y creativo.
Se recomienda al alumnado lectura diaria por un tiempo comprendido entre 10 propio alumnado
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� Los profesores utilizarán un espacio en la pizarra para apuntar y coordinar los deberes de las diferentes áreas, comprometiéndose a mirarlo para no sobrecargar a los alumnos.
� El profesorado no marcará debererespetar en la medida de lo posible los días previos a los exámenes.
� El profesorado corregirá siempre en clase la tarea marcada y fomentará la autoevaluación, co-
11 EVALUACIÓN Y CAL IFICACIÓN
a. Evaluación
La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global, y
se tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. Tendrá un carácter
formativo y permitirá al equipo docente dar una respuesta adecuada al
aprendizaje y las necesidades del alumnado en cualquier momento del curso,
previamente a la adopción de otras medidas.
La evaluación se llevará a cabo por cursos, teniendo en cuenta los diferentes
elementos del currículo. En la evaluación continua
cursos, los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las
competencias y del logro de los objetivos de la etapa son los criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables establecidos en
centro. Los procedimientos e instrumentos de evaluación se seleccionan de acuerdo
con los criterios de evaluación establecidos para cada área y las directrices generales
fijadas en la Concreción Curricular.
Se establecerán las medidas adecuadas para que las condiciones de realización de
las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.
Las familias recibirán información sobre los criterios y procedimientos de evaluación y
promoción en la primera reunión general de cada curso.
Los padres, madres o tutores legales del alumnado ejercerán el derecho a solicitar al
profesorado responsable de las distintas materias aclaraciones acerca de las
evaluaciones que se realicen para la m
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Los profesores utilizarán un espacio en la pizarra para apuntar y coordinar los deberes de las diferentes áreas, comprometiéndose a mirarlo para no sobrecargar a los alumnos.
El profesorado no marcará deberes en más de tres áreas cada día e intentará respetar en la medida de lo posible los días previos a los exámenes.
El profesorado corregirá siempre en clase la tarea marcada y fomentará la -evaluación y hetero-evaluación.
IFICACIÓN
La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global, y
se tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. Tendrá un carácter
formativo y permitirá al equipo docente dar una respuesta adecuada al
aprendizaje y las necesidades del alumnado en cualquier momento del curso,
previamente a la adopción de otras medidas.
La evaluación se llevará a cabo por cursos, teniendo en cuenta los diferentes
elementos del currículo. En la evaluación continua y final de las áreas de los distintos
cursos, los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las
competencias y del logro de los objetivos de la etapa son los criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables establecidos en la Concreción Curricular del
centro. Los procedimientos e instrumentos de evaluación se seleccionan de acuerdo
con los criterios de evaluación establecidos para cada área y las directrices generales
fijadas en la Concreción Curricular.
medidas adecuadas para que las condiciones de realización de
las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.
Las familias recibirán información sobre los criterios y procedimientos de evaluación y
promoción en la primera reunión general de cada curso.
Los padres, madres o tutores legales del alumnado ejercerán el derecho a solicitar al
profesorado responsable de las distintas materias aclaraciones acerca de las
evaluaciones que se realicen para la mejora de sus aprendizajes.
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Los profesores utilizarán un espacio en la pizarra para apuntar y coordinar los deberes de las diferentes áreas, comprometiéndose a mirarlo para no
s en más de tres áreas cada día e intentará respetar en la medida de lo posible los días previos a los exámenes.
El profesorado corregirá siempre en clase la tarea marcada y fomentará la
La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global, y
se tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. Tendrá un carácter
formativo y permitirá al equipo docente dar una respuesta adecuada al ritmo de
aprendizaje y las necesidades del alumnado en cualquier momento del curso,
La evaluación se llevará a cabo por cursos, teniendo en cuenta los diferentes
y final de las áreas de los distintos
cursos, los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las
competencias y del logro de los objetivos de la etapa son los criterios de evaluación y
la Concreción Curricular del
centro. Los procedimientos e instrumentos de evaluación se seleccionan de acuerdo
con los criterios de evaluación establecidos para cada área y las directrices generales
medidas adecuadas para que las condiciones de realización de
las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades
Las familias recibirán información sobre los criterios y procedimientos de evaluación y
Los padres, madres o tutores legales del alumnado ejercerán el derecho a solicitar al
profesorado responsable de las distintas materias aclaraciones acerca de las
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b. Criterios de calificación
En la evaluación se utilizarán los siguientes criterios de calificación aplicados a los
resultados académicos del alumnado:
INSTR. EV
Pruebas escritas y orales (control)
Cuadernos y tareas casa
Trabajo de aula (actitud, tareas, trabajo en equipo)
c. Recuperación del área
Es necesario incluir actividades orientadas a la superación de las dificultades
detectadas en el curso anterior.
adaptadas a cada alumno concreto
Para el alumnado que haya promocionad con el área de CCSS suspensa se realizarán
actividades de recuperación de contenidos con un seguimiento constante, y si
aprobase la primera evaluación se consideraría el área superada a todos los efectos.
12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
a. Medidas ordinarias
Es importante tener en cuenta las características de los alumnos a los que va dirigido
el proceso de enseñanza-
facilidad y estilos de aprendizaje, por lo que se tomarán a continuación las siguientes
medidas ordinarias con el fin de tomar en cuenta las necesidades de todo el
alumnado.
o Variaciones en los agrupamientos.
o Refuerzo positivo.
o Inclusión de actividades para fomentar la participación del alumnado.
o Tutoría entre iguales.
b. Medidas especificas
Estas medidas de carácter específico se llevan a cabo con el alumnado que presenta
dificultades específicas de apoyo educativo.
Para este alumnado se tomarán las medidas adecuadas, entre ellas la realización de
un PTI o su adaptación curricular correspondiente.
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Criterios de calificación
En la evaluación se utilizarán los siguientes criterios de calificación aplicados a los
resultados académicos del alumnado:
INSTR. EV
Pruebas escritas y orales (control) 60% (6 sobre 10)
Cuadernos y tareas casa 20% (2 sobre 10)
Trabajo de aula (actitud, tareas, trabajo en equipo) 20% (2 sobre 10)
Recuperación del área
Es necesario incluir actividades orientadas a la superación de las dificultades
detectadas en el curso anterior. Destacar que serán personalizadas, es decir,
adaptadas a cada alumno concreto.
Para el alumnado que haya promocionad con el área de CCSS suspensa se realizarán
actividades de recuperación de contenidos con un seguimiento constante, y si
a evaluación se consideraría el área superada a todos los efectos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Medidas ordinarias
Es importante tener en cuenta las características de los alumnos a los que va dirigido
- aprendizaje, ya que no todo el grupo presenta la misma
facilidad y estilos de aprendizaje, por lo que se tomarán a continuación las siguientes
medidas ordinarias con el fin de tomar en cuenta las necesidades de todo el
Variaciones en los agrupamientos.
Refuerzo positivo.
Inclusión de actividades para fomentar la participación del alumnado.
Tutoría entre iguales.
Medidas especificas
Estas medidas de carácter específico se llevan a cabo con el alumnado que presenta
dificultades específicas de apoyo educativo.
mnado se tomarán las medidas adecuadas, entre ellas la realización de
un PTI o su adaptación curricular correspondiente.
CEIP de Infiesto
Programación docente – Curso 2017/18
Fax 985711763
En la evaluación se utilizarán los siguientes criterios de calificación aplicados a los
6º
60% (6 sobre 10)
20% (2 sobre 10)
20% (2 sobre 10)
Es necesario incluir actividades orientadas a la superación de las dificultades
Destacar que serán personalizadas, es decir,
Para el alumnado que haya promocionad con el área de CCSS suspensa se realizarán
actividades de recuperación de contenidos con un seguimiento constante, y si
a evaluación se consideraría el área superada a todos los efectos.
Es importante tener en cuenta las características de los alumnos a los que va dirigido
grupo presenta la misma
facilidad y estilos de aprendizaje, por lo que se tomarán a continuación las siguientes
medidas ordinarias con el fin de tomar en cuenta las necesidades de todo el
Inclusión de actividades para fomentar la participación del alumnado.
Estas medidas de carácter específico se llevan a cabo con el alumnado que presenta
mnado se tomarán las medidas adecuadas, entre ellas la realización de
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13 CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA ESCRITURA E INVESTI GACIÓN
(PLEI)
Contribuirá a desarrollar el PLEI
o Lectura:
� Textos de las distintas unidades.
� Textos históricos.
� Interpretación de documentos.
o Escritura:
� Redacciones
� Trabajos en grupo.
� Realización de esquemas o mapas conceptuales.
o Investigación:
� Búsqueda de información a través de distintas fuentes como el
ordenador, libros, periódicos o enciclopedias.
La realización de debates y puestas en común también
plan.
14 ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con el artículo 10
específico en algunas de las asignaturas de cada
áreas los siguientes elementos transversales
• La comprensión lectora
• La expresión oral y escrita
• La comunicación audiovisual
• Las Tecnologías de l
• El emprendimiento
• La educación cívica y constitucional
En el área de Ciencias Sociales se trabajarán
o La compresión lectora
estudio de la historia.
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CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA ESCRITURA E INVESTI GACIÓN
Contribuirá a desarrollar el PLEI desde las siguientes vertientes:
Textos de las distintas unidades.
Textos históricos.
Interpretación de documentos.
Redacciones.
Trabajos en grupo.
Realización de esquemas o mapas conceptuales.
Búsqueda de información a través de distintas fuentes como el
ordenador, libros, periódicos o enciclopedias.
La realización de debates y puestas en común también contribuirán a desarrollar este
ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con el artículo 10 del RD 126/2014 y sin perjuicio de su tratamiento
específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, se debe trabajar en todas las
áreas los siguientes elementos transversales. :
La comprensión lectora
La expresión oral y escrita
audiovisual
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
a educación cívica y constitucional
En el área de Ciencias Sociales se trabajarán:
compresión lectora: a la hora de realizar lecturas y su interpretación para el
o de la historia.
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CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA ESCRITURA E INVESTI GACIÓN
Búsqueda de información a través de distintas fuentes como el
contribuirán a desarrollar este
in perjuicio de su tratamiento
trabajar en todas las
y su interpretación para el
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o La expresión oral y escrita
históricos y su posterior exposición.
o Las TIC:selección, búsqueda e interpretación de la información mediante la
utilización de los mini portátiles.
o La educación cívica
el desarrollo de esta área para comprender el mundo en el que viven y
formarse como ciudadanos.
15 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias desarrollan elementos
serán evaluables.
En el centro se llevarán a cabo las siguientes:
o Para el primer trimestre:
� Amagüestu
� Las Setas
� Halloween
� La Navidad
o Para el segundo trimestre:
� Día de la Paz
� Antroxu
� Los Güevos de Pascua
o Para el tercer trimestre:
� Les Piragües del Piloña
� El Día del Libro
Y en concreto para el nivel de 6
o Primer trimestre:
� La Pesanca
� Cueva de Tito Bustillo
o Segundo trimestre:
� Oviedo cultural
o Tercer trimestre:
La Cueva
� Viaje a Madrid
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expresión oral y escrita: cuando se realicen trabajos sobre hechos
históricos y su posterior exposición.
selección, búsqueda e interpretación de la información mediante la
utilización de los mini portátiles.
educación cívica y constitucional constituirá un elemento imprescindibl
el desarrollo de esta área para comprender el mundo en el que viven y
formarse como ciudadanos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias desarrollan elementos curriculares y por lo tanto
En el centro se llevarán a cabo las siguientes:
Para el primer trimestre:
Para el segundo trimestre:
Día de la Paz
Los Güevos de Pascua
trimestre:
Les Piragües del Piloña
l Día del Libro
en concreto para el nivel de 6º se consideran las siguientes:
Cueva de Tito Bustillo
Oviedo cultural
Viaje a Madrid
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: cuando se realicen trabajos sobre hechos
selección, búsqueda e interpretación de la información mediante la
constituirá un elemento imprescindible en
el desarrollo de esta área para comprender el mundo en el que viven y
curriculares y por lo tanto
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Así como también los Planes y Programas del centro (La conquista de la boca sana,
Taller de higiene, Taller de RCP, Taller de posturas correctas, Alimentación saludable
en los comedores escolares, Semanas de la fruta, Yo cuento, tú pintas, ella suma, el
Huerto Escolar, las Patrullas de Reciclaje…), así como aquellas que se vayan
desarrollando a lo largo de cada curso escolar y que resulten interesantes para las
motivaciones del alumnado (Taller y charlas de la Cruz Roja sobre la donación de
sangre, Charlas de la Guardia Civil…
Desde el área de CCSS no se propone ninguna actividad complementaria pero si se
trabajarán contenidos sobre algunas que propone el centro o en relación con las
diferentes áreas, tal y como se puede ver a lo largo de las UD.
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Así como también los Planes y Programas del centro (La conquista de la boca sana,
Taller de higiene, Taller de RCP, Taller de posturas correctas, Alimentación saludable
en los comedores escolares, Semanas de la fruta, Yo cuento, tú pintas, ella suma, el
uerto Escolar, las Patrullas de Reciclaje…), así como aquellas que se vayan
desarrollando a lo largo de cada curso escolar y que resulten interesantes para las
motivaciones del alumnado (Taller y charlas de la Cruz Roja sobre la donación de
de la Guardia Civil…
Desde el área de CCSS no se propone ninguna actividad complementaria pero si se
trabajarán contenidos sobre algunas que propone el centro o en relación con las
diferentes áreas, tal y como se puede ver a lo largo de las UD.
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Así como también los Planes y Programas del centro (La conquista de la boca sana,
Taller de higiene, Taller de RCP, Taller de posturas correctas, Alimentación saludable
en los comedores escolares, Semanas de la fruta, Yo cuento, tú pintas, ella suma, el
uerto Escolar, las Patrullas de Reciclaje…), así como aquellas que se vayan
desarrollando a lo largo de cada curso escolar y que resulten interesantes para las
motivaciones del alumnado (Taller y charlas de la Cruz Roja sobre la donación de
Desde el área de CCSS no se propone ninguna actividad complementaria pero si se
trabajarán contenidos sobre algunas que propone el centro o en relación con las
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16 INDICADORES DE LOGRO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIÓN DOCENTE
El procedimiento de evaluación de la programación será el que el propio centro
determine en la Programación General Anual, de acuerdo con lo
apartado 3.3 de la Circular de inicio de Curso.
Se incluirán en un cuestionario específico
• Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias, por curso y
grupo.
• Adecuación de los materiales, recursos didácticos,
de espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de
evaluación asociados.
• Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la
diversidad aplicadas a la mejora de los resultados obtenidos.
• Valoración de actividades complementarias organizadas
curso.
Del mismo modo la evaluación de la práctica
de acuerdo a la siguiente rúbrica:
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RES DE LOGRO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIÓN DOCENTE
El procedimiento de evaluación de la programación será el que el propio centro
determine en la Programación General Anual, de acuerdo con lo establecido en el
de la Circular de inicio de Curso.
un cuestionario específico los siguientes indicadores de logro:
Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias, por curso y
Adecuación de los materiales, recursos didácticos, y distribución, en su caso,
de espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de
evaluación asociados.
Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la
diversidad aplicadas a la mejora de los resultados obtenidos.
ación de actividades complementarias organizadas para esta área y
evaluación de la práctica docente será evaluada en cada unidad
de acuerdo a la siguiente rúbrica:
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RES DE LOGRO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA
El procedimiento de evaluación de la programación será el que el propio centro
establecido en el
los siguientes indicadores de logro:
Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias, por curso y
y distribución, en su caso,
de espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de
Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la
para esta área y
evaluada en cada unidad
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UNIDAD DIDÁCTICA
INDICADORES DE LOGRO
1. Se realiza la unidad didáctica teniendo en cuenta la programación de aula y la temporalizació
2. Se formulan los contenidos de forma que expresen claramente las competencias que los alumnos deben conseguir.
3. Se seleccionan los contenidos acordes a los criterios de evaluación y buscando una progresión en función de las características de cada grupo de alumnos
4. Las actividades realizadas son motivadoras para el alumnado.
ORGANIZACIÓN DEL AULA
5. La distribución de la clase favorece la metodología elegida.
6. Se adoptan distintos agrupamientos en función de la actividad, tarea y recursos a utilizar.
7. Se distribuye el tiempo adecuadamente
ATMÓSFERA DEL AULA
8. Se fomenta el respeto y la colaboración entre losalumnos.
9. Se acepta sugerencias y aportaciones del alumnado
METODOLOGÍAEN EL AULA
10. Se plantean actividades que aseguran el cumplimiento de los contenidos previstos y la adquisición de las establecidas.
11. Se comprueba que los alumnos han comprendido los conceptos explicados y las actividades y tareas.
11. Se usan metodologías activas
RECURSOS EN EL AULA
22. Se utilizan recursos didácticos variados.
23. Se fomenta el uso de recursos digitales
24. En las actividades propuestasexiste un equilibrio entre las individuales y las grupales.
25. Se usa un lenguaje comprensible para el alumnado.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA
26. Se parte del conocimiento inicial del alumnado.
27.
Se tiene en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y sus diferentes ritmos de aprendizajes, adaptándose en su caso el proceso deenseñanza- aprendizaje.
28. Se realizan adaptaciones curriculares y PTIs para aquellos alumnos que lo necesiten.
29. Existe una coordinación losmaestrosOrientaciónpara modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología y recursos a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.
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UNIDAD DIDÁCTICA -------- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
INDICADORES DE LOGRO SÍ / NO PROPUESTAS DE MEJORA
Se realiza la unidad didáctica teniendo en cuenta la temporalización propuesta
Se formulan los contenidos de forma que expresen claramente alumnos deben conseguir.
Se seleccionan los contenidos acordes a los criterios de evaluación y buscando una progresión en función de las características de cada grupo de alumnos
son motivadoras para el alumnado.
La distribución de la clase favorece la metodología elegida.
Se adoptan distintos agrupamientos en función de la actividad,
Se distribuye el tiempo adecuadamente
Se fomenta el respeto y la colaboración entre losalumnos.
Se acepta sugerencias y aportaciones del alumnado
Se plantean actividades que aseguran el cumplimiento de los contenidos previstos y la adquisición de las competencias
Se comprueba que los alumnos han comprendido los conceptos explicados y las actividades y tareas.
Se utilizan recursos didácticos variados.
el uso de recursos digitales
En las actividades propuestasexiste un equilibrio entre las
Se usa un lenguaje comprensible para el alumnado.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA
inicial del alumnado.
Se tiene en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y sus diferentes ritmos de aprendizajes, adaptándose en su caso
aprendizaje.
Se realizan adaptaciones curriculares y PTIs para aquellos
losmaestrosdel Departamento de Orientaciónpara modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología y recursos a los diferentes ritmos y posibilidades
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
PROPUESTAS DE MEJORA
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