PROGRAMACIÓN CURRICULAR
PROGRAMACIÓN ANUAL
CURSO DE ACTUALIZACION PARA CURSO DE ACTUALIZACION PARA PROFESORES – ASESORES EN EL PROCESO DE PROFESORES – ASESORES EN EL PROCESO DE
INSERCIÓN DE DOCENTES A LA CARRERA INSERCIÓN DE DOCENTES A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL.PUBLICA MAGISTERIAL.
CURSO DE ACTUALIZACION PARA CURSO DE ACTUALIZACION PARA PROFESORES – ASESORES EN EL PROCESO DE PROFESORES – ASESORES EN EL PROCESO DE
INSERCIÓN DE DOCENTES A LA CARRERA INSERCIÓN DE DOCENTES A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL.PUBLICA MAGISTERIAL.
ABRIL 2011
EEs un documento técnico pedagógico en s un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado y el cual se explicita los propósitos de grado y se organiza y secuencia los contenidos en se organiza y secuencia los contenidos en
torno a unidades didácticas. torno a unidades didácticas.
¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?
Da respuesta a tres
interrogantes
¿Qué lograran los educandos?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
LINEAMIENTOS PARA ELABORAR LA LINEAMIENTOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
• La programación anual se elabora a partir del Proyecto Curricular de Centro
• La programación anual explicita los propósitos de grado, los valores y actitudes, los temas transversales y las unidades didácticas que se desarrollaran en el año lectivo.
• Las unidades didácticas se obtienen al agrupar los contenidos diversificados en bloques que tienen la misma naturaleza o finalidad.
Proyecto Curricular de Centro
Programación Anual
INSUMOS PARA ELABORAR LA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
CARTEL DE CAPACIDADES CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREADIVERSIFICADAS DEL ÁREA
CARTEL DE CONTENIDOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREADIVERSIFICADOS DEL ÁREA
PANEL DE VALORES Y PANEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES
TEMAS TEMAS
TRANSVERSALESTRANSVERSALES
O. T. P. del Área
Características y necesidades de los estudiantes
Características del entorno y condiciones de la
Institución Educativa
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
¿Qué lograran los estudiantes?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
COMPETENCIASCOMPETENCIAS((CAPACIDADES, CONTENIDOS Y
ACTITUDES)
CONTENIDOS ORGANIZADOS CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICASEN UNIDADES DIDACTICAS
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.METODOLOGICAS. - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales
EVALUACIÓNEVALUACIÓN - Orientaciones para la evaluación
FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADOFORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO
PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES
PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPONER LAS ESTRATEGIAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓN
SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICASUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
PROCESOSPROCESOS
1
2
3
4
5
6
7
PROCESOS PARA ELABORAR LA PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
COMPETENCIAS VI CICLO VII CICLO
MANEJODE INFORMACIÓN
- Maneja información relevante sobre los hechos y procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de sulibertad y autonomía.
- Maneja información relevante en torno al desarrollo de los procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo hasta la actualidad la actualidad, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.
COMPRENSIÓN ESPACIO– TEMPORAL
- Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
- Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
JUICIO CRÍTICO
- Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social
- Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones, para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.
FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOSDE GRADO A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS POR CICLO COMPETENCIAS POR CICLO
COMPETENCIAS DEL VI CICLOCOMPETENCIAS DEL VI CICLO COMPOTENCIAS DEL VII CICLOCOMPOTENCIAS DEL VII CICLO
COMPETENCIAS COMPETENCIAS DEDELL 1er. GRADO 1er. GRADO
FORMULACIÓN DE LOS PROPOÓSITOS FORMULACIÓN DE LOS PROPOÓSITOS DE GRADO (COMPETENCIAS)DE GRADO (COMPETENCIAS)
COMPETENCIAS COMPETENCIAS DEDELL 2do. GRADO 2do. GRADO
COMPETENCICOMPETENCIAS DEAS DELL 3er. 3er.
GRADOGRADO
COMPETENCICOMPETENCIAS DEAS DELL 4to. 4to.
GRADOGRADO
COMPETENCICOMPETENCIAS DEAS DELL 5to. 5to.
GRADOGRADO
Las competencias del 1er. y 2do.Las competencias del 1er. y 2do.grado se formulan a partirgrado se formulan a partir
de las competenciasde las competenciasdel VI Ciclodel VI Ciclo
Las competencias del 3er. 4to. y 5to.Las competencias del 3er. 4to. y 5to.grado se formulan a partirgrado se formulan a partir
de las competenciasde las competenciasdel VII Ciclodel VII Ciclo
SE FORMULAN POR CADA COMPETENCIA DE ÁREA.SE FORMULAN POR CADA COMPETENCIA DE ÁREA.
EJEMPLOS DE PROPÓSITOS DE GRADO
SECUNDARIASECUNDARIA
VI CICLOVI CICLO VII CICLOVII CICLO
-Maneja información relevante
sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.
-Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo hasta la actualidad , comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.
COMPETENCIAS DECOMPETENCIAS DELL 1er. GRADO 1er. GRADO COMPETENCIAS DECOMPETENCIAS DELL 2do. GRADO 2do. GRADO
Maneja información relevante sobre los hechos y procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de sulibertad y autonomía.
Maneja información relevante sobre los hechos y procesos históricos, geográficos
y económicos del Perú, América y el mundo, desde el siglo XV hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su
libertad y autonomía.
EJEMPLOEJEMPLO:: DEFINIENDO COMPETENCIAS DE GRADO DEFINIENDO COMPETENCIAS DE GRADO Historia, Geografía y EconomíaHistoria, Geografía y Economía
Manejo de información
Competencias
Manejo de información
Comprensión espacio-temporal
Juicio crítico.
EJEMPLO: COMPETENCIAS DE GRADO EJEMPLO: COMPETENCIAS DE GRADO Historia, Geografía y Economía – 1er. GradoHistoria, Geografía y Economía – 1er. Grado
ValoresActitudes.
Actitud ante al área Comportamiento
Responsabilidad Responsabilidad
Voluntad de realizar las tareas individuales con corrección, mostrando una disposición favorable hacia el trabajo cooperativo y una actitud abierta a las opiniones y puntos de vista diferentes.
Aplica normas de higiene en su presentación personal
Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas laborales encomendadas
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Laboriosidad Laboriosidad
Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto
Se esfuerza por mejorar su proyecto
Respeto.Respeto.
No infringe las señales de seguridad y las indicaciones de operatividad de los equipos.
Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE
Escucha las sugerencias y opiniones de su compañeros respecto a sus actividades laborales
Escucha las opiniones de sus compañeros durante los trabajos en equipo
EJEMPLO DE VALORES Y ACTITUDES EJEMPLO DE VALORES Y ACTITUDES ÁREAÁREA: : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOEDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
PROBLEMAS CAUSASPROSIBLES FORMAS DE
SOLUCIÓNNECESIDADES DE
APRENDIZAJETEMAS
TRANSVERSALES
Bajo rendimiento académico de los estudiantes
Desinterés por el estudio de los estudiantes
Practica de valores de responsabilidad Valores: responsabilidad
Desconocimientos de técnicas de estudio.
Aplicación de estrategias de aprendizaje Estrategias de aprendizajeOrganizadores de información
Alto índice desnutrición de los estudiantes.
Difusión del valor nutritivo de los productos alimenticios de la localidad y región
Cultura alimenticia
Abandono y desinterés por su formación y desarrollo
personal en los estudiantes
Baja autoestima del estudiante Practica de valores y actitudes Valores: respeto, responsabilidad
Desconocimiento de oportunidades para el desarrollo personal
Difusión de las oportunidades para mejorar su condiciones de vida mediante el estudio y/o generación de su propio negocio
Centros de estudios de formación profesionalOportunidades de negocios.
Carencia de valores y actitudes personales y emprendedoras
Educación en valores Difusión de los emprendimientos y empresas exitosas de la localidad y región
Valores: respeto, responsabilidad, laboriosidad.Emprendimiento.
Deserción escolar
Desintegración familiar Orientaciones para la paternidad responsable Paternidad responsable
Embarazo precoz de las adolescentes.
Difusión de información relacionada con la educación sexual Practica de valores de respeto y responsabilidad
Educación sexualValores: Respeto, responsabilidad, justicia
Falta de identidad local y regional.
Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional
Difusión de las costumbres y tradiciones del entorno local y regional
Orígenes de la comunidad.Fiestas y tradiciones de la zona.Lugares turísticos de la zona.Danza y música de la zona.Literatura local y regional.Valores: respeto, responsabilidad, Identidad
Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales
Desconocimiento de las potencialidades y oportunidades de desarrollo de localidad y región
Difusión y estudio de los recursos naturales y culturales del entorno local y regional.Estudio y difusión de las oportunidades de empleo en la región en el marco del proceso de globalización.
Actividades laborales de la zona.Recursos naturales y culturales de la zonaEmpresas y emprendimientos exitosos de la zona
Los temas transversales se encuentran en el Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE LA PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES.
PRIORIZAR LOS TEMAS PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESTRANSVERSALES
P.C.I.P.C.I.
EJEMPLOEJEMPLO
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N° 1 Identidad regional con enfoque intercultural.
Tema Transversal N° 2 Cultura ecológica.
Tema Transversal N° 3 Educación para el emprendimiento.
PRIORIZAR LOS TEMAS PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESTRANSVERSALES
PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 3DIDÁCTICA 3
La unidad didáctica La unidad didáctica es la es la unidad básica unidad básica
de programación que de programación que organiza los organiza los
aprendizajes a aprendizajes a desarrollarse en un desarrollarse en un periodo de tiempoperiodo de tiempo
La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2
TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE
Gira en torno a un tema motivador.
Participación indistinta de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Surge de una necesidad, interés o problema del aula.
Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.
Tiene como resultado un producto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Desarrolla contenidos específicos de un área.
Es de muy corta duración.
Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.
Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS
INICIACIÓN LABORALINICIACIÓN LABORAL FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIFICAFORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIFICA
1er. Grado 2do. Grado 3er. Grado 4to. Grado 5to. GradoMódulo N° 1. Fabricación de
muebles a MedidaMódulo N° 2. Fabricación industrial del Mueble
Actividades productivas de la industria de la maderaEmpresas de ebanistería y proveedores de madera de la localidadProblemas de función y forma de los muebles.El croquis (dibujo y lectura)El presupuestoEl taller de ebanisteríaCaracterísticas organolépticas de la madera del país regiónInstrumentos de medición y trazoHerramientas de labranza, aserrar, corte, perforación y ajuste.Operaciones de aserrado y labrado de cara y canto.Procesos de preparación de ensambles.Procesos de armado de estructuras.Procesos de habilitado y fijación de tablerosProcesos de preparación de superficies.Procesos de aplicación de barniz. Publicidad.Ventas.Control de calidad del producto terminado.Balance económico.
EMPRESAS DE TRABAJOS EN MADERA
Empresas ebanistería del entornoProveedores de maderas, materiales
auxiliares y accesoriosMuebles DISEÑO DE MUEBLES.Análisis de la función, forma y estética de
los mueblesEl boceto, croquis y el plano.AcotadoSímbolos de materiales en el planoEspecificaciones técnicasLA MADERA•Características macroscópicas y
microscópicas de la madera.•Características organolépticas.•Propiedades físicas y mecánicas de la
madera.•Defectos de la madera•Clases de maderas.PRESUPUESTO DE FABRICACIÓN DEL
MUEBLE.•Lista de materiales.•Fórmulas de Cubicación de maderas.•El presupuesto por el método de porcentajes.
TALLER.El Taller artesanal •Organización del taller•Clases de talleres.
EMPRESAS DE FABRICACIÓN INDUSTRIAL DEL MUEBLEParques o complejos industrialesProveedores de maderas, materiales auxiliares y accesoriosMuebles.Tipos de clientesDISEÑO DE MUEBLES•Análisis de la función, forma y estética del mueble.•Vistas y levantamientos •Cortes en el plano•Detalles en el planoDERIVADOS DE LA MADERA•Tableros contraplacados•Tableros aglomerados•Tableros de fibras de madera PRESUPUESTO DE FABRICACIÓN DEL MUEBLE.Costo primoCosto de producciónGastos de fabricaciónGastos de ventas.Utilidades.Impuestos. TALLER.El Taller industrial •Organización del taller•Clases de talleres.•Condiciones del taller.MÁQUINAS PARA TRABAJOS EN MADERA•Accesorios y plantillas para trabajos especiales en sierra circular•Accesorios y plantillas para trabajos especiales en garlopa y regruesadora.
DISEÑO DE MUEBLESAnálisis de la función , forma y estética del mueblePlanos en proyección ortogonalPlanos de vistas sobrepuestasEspecificaciones técnicas.DERIVADOS DE LA MADERATableros con revestimiento Nordex PRESUPUESTO DE FABRICACIÓN DEL MUEBLE.Presupuesto analítico.Proyección de ventas.Flujo de caja.TALLER.Normas y métodos de organización de talleres.Métodos de organización.Normas de seguridadMÁQUINAS PARA TRABAJOS EN MADERA
•Accesorios y plantillas para trabajos especiales en torno •Accesorios y plantillas para trabajos especiales en tupí.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS - AREA EDUCACION PARA EL TRABAJO P.C.C.P.C.C.
Las unidadesLas unidadesdidácticas sedidácticas se
organizan a partirorganizan a partirdel cartel de del cartel de contenidos contenidos
diversidificadosdiversidificados
COMPONENTES CONTENIDOS
COMPONENTE 1 Contenido a
Contenido b
Contenido c
Contenido n
COMPONENTE 2 Contenido a
Contenido b
Contenido c
Contenido n
COMPONENTE 3 Contenido a
Contenido b
Contenido c
Contenido n
BLOQUE 1
Contenido a1
Contenido b2
Contenido c3
BLOQUE 2
Contenido a2
Contenido b1
Contenido c2
BLOQUE n
Contenido n1
Contenido n2
Contenido n3
Son referenciales para determinar el número de unidades didácticas
SELECCIÓN DE LOS BLOQUES DE SELECCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOSCONTENIDOS
BLOQUE 1Contenido a1Contenido b2Contenido c3
BLOQUE 2
Contenido a2
Contenido b1
Contenido c2
BLOQUE n
Contenido n1
Contenido n2
Contenido n3
Título Representativo
DETERMINACIÓN DE LAS UNIDADES DETERMINACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICASDIDACTICAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
Título Representativo
Título Representativo
CADA BLOQUE SE CONSTITUYEN EN UNA UNIDAD DIDACTICA Y SE CADA BLOQUE SE CONSTITUYEN EN UNA UNIDAD DIDACTICA Y SE
LE OTORGA UN TÍTULO REPRESENTATIVOLE OTORGA UN TÍTULO REPRESENTATIVO
Estrategias Metodológicas del área Técnicas de Investigación:
Uso del Método Histórico:
En torno a información relevante:
Identifica información sobre los procesos Hist., Geog. y Econ. previamente seleccionados, planteándose primeras interrogantes.
Analiza información , sobre los procesos Hist., Geog. y Econ., identificados.
Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre los hechos, fenómenos, procesos Hist., Geog. y Econ. Para inferir hipótesis.
Comunica información sobre los procesos Hist., Geog. y Econ. evaluados. Construyendo el argumento.
Técnicas de Investigación:Método Geográfico de Secuencialidad
Observación. Descripción. Explicación, búsqueda de causalidad.Interpretación.Predicción, futurización de eventos.Control y regulación: planificación y estrategias de acción.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA
Uso del método Descriptivo. Estudios observacionales
Análisis de contenido.
Estudios etnográficos
Investigación-acción.
Investigación por encuesta.
Método comparado.
Técnicas para el procesamiento de la Información: Fichaje
Resumen.
subrayado
Revisión de base de datos, etc.
Uso de organizadores visuales:
Mapa ConceptualMapas mentales.Mapa Semántico.Diagramas Radiales:
Organigrama.Diagrama de Ciclo.Diagrama Radial.Diagrama Piramidal.Diagrama de Venn.Diagrama de Círculos. Concéntricos.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA
DIMENSIÓN ESPACIAL GEOGRÁFICA Orientación y medida del
espacio Localización:
Lectura de Cartas Geográficas.
Lectura de mapas con Sistema de Proyección cónica y cilíndrica.
Elaboración de Gráficos y croquis.
Distribución: Descripción, análisis e
interpretación de Ibíd.. (localización).
Relación (las situaciones internas y externas que se presentan del hombre con su medio)
Representación Gráfica del Espacio:
Fichas y/o Guías de observación. Hojas de ruta.Maquetas.Planos y/o croquis.Elaboración de esquemas referenciales.
COMPRENCIÓN ESPACIO-TEMPORAL
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA
• DIMENSIÓNES DE LA TEMPORALIDAD HISTÓRICA ( Proceso)
– La Orientación Temporal. ( Eras, Edades, periodos, etapas. Diferenciación entre las categorias de pasado, presente y futuro.
– El Tiempo de Sucesión. organización y representación de los hechos en orden líneal según el antes y el despues y el orden de aparición de los hechos.
– La Duración( Cambios y Permanencias). Relacionada con la naturaleza de los distintos hechos. Ejemplo: Hechos Políticos ( duración corta); Hechos Económicos( duración medía); Hechos Institucionales: hechos demográficos, hechos de naturaleza ideológica, mental o imaginaria( duración larga)
– La Simultaneidad.( Similitudes y Diferencias). Relacionado o comparado a la existencia o realización de dos o más acontecimientos al mismo tiempo, describiendo las principales características y rasgos que las diferencian unas de otras, además se aplica, entorno a la simultaneidad de duraciones diferentes y aplicada a los ritmos de los diversos estratos históricos( políticos, culturales y económicos )
– Los Ritmos ( Aceleraciones, Estancamientos , Retrocesos y Ruptura).Relacionada con la velocidad entre dos o más cambios y se presentan así:
Aceleración : Si los cambios se dan de manera rápida, uno de tras de otro( Ejemplo: la tasa demográfica del crecimiento de la población mundial, etc.)
Estancamientos : Si los cambios se dan muy de tarde en tarde y de manera imperceptible( Ejemplo: la técnica agraria de la época)
Retrocesos : Si una situación histórica, pasa a vivir circunstancia, en las que los niveles políticos, culturales y económicos ( o uno de estos estratos), cambian en sentido negativo
Ruptura o quebrantamiento : Ejemplo: La Caída del Imperio Romano, la revolución Industrial, la Rusa, etc.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA
• DIMENSIÓN TEMPORAL• Habilidad Tiempo .
Cronológico:– Línea de Tiempo.– Caja cronológica.– Cuadros cronológicos.
• Esquemas verticales de Historias paralelas.
– Cuadro de Secuencia.• Habilidad T. Histórico• Análisis de Continuidad
Temporal( sincrónico - Diacrónico)
– Cuadro de doble entrada: Criterios de comparación.
– Líneas de tiempo paralelas.
Interpretación Causa-Efecto
Diagrama de causa efecto.Diagrama de suma de ideas.
Técnicas de Investigación:Uso del Método Histórico.Uso del método Descriptivo.
COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA
• Las “Situaciones problema”.( Conflicto Socio-Cognitivo) en la enseñanza de la Historia. Describir el Hecho, proceso
y/o personaje que represente un conflicto socio-cognitivo.
Analizar cada una de las posturas encontradas.
Argumentar a favor o en contra de cada una de las alternativas de solución.
Averiguar qué harían si estuvieran involucrados en una situación parecida.
Analizar las consecuencias éticas, sociales, políticas, etc. que puede acarrear las posibles salidas.
Solución de ProblemasReconocer un problema a partir de ciertos datos.Formular hipótesis y estrategias de acción.Reconocer las implicancias lógicas de la hipótesis.Reunir los datos de acuerdo a las implicancias lógicas.Analizar, interpretar y evaluar los datos y extraer conclusiones.Evaluar la hipótesis para aceptarla o rechazarla.
JUICIO CRÍTICO
EJEMPLOS DE ORGANIZACIÓN DE
UNIDADES DIDACTICAS
EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN ANUAL
EJEMPLO EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.
PRESENTACIÓN.
INFORMACIÓN GENERAL.1. Institución Educativa : “Divino Niño Jesús”.Ocoto Alto
2. Área : Historia, Geografía y Economía
3. Grado : 1ro.
4. Horas Semanales : 3 Horas semanales
5. Profesor :
La Institución Educativa “ Divino Niño Jesús” con la finalidad que los alumnos de desarrollen sus aptitudes e intereses en el primer grado de educación secundaria desarrollará tres proyectos... Cada proyecto productivo se programara y ejecutará considerando: el estudio de...
3.2. Valores y Actitudes
Competencias de Grado.
3.1. Capacidades.
Capacidades de área
Competencias
Manejo de información
Comprensión espacio - temporal
Juicio Crítico
EJEMPLO EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.
3.2. Valores y Actitudes
ValoresActitudes.
Actitud ante al área Comportamiento
Responsabilidad Responsabilidad
Presenta sus tareas en forma oportuna
Aplica normas de higiene en su presentación personal
Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas laborales encomendadas
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Laboriosidad Laboriosidad
Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto
Se esfuerza por mejorar su proyecto
Respeto.Respeto.
No infringe las señales de seguridad y las indicaciones de operatividad de los equipos.
Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE
Escucha las sugerencias y opiniones de su compañeros respecto a sus actividades laborales
Escucha las opiniones de sus compañeros durante los trabajos en equipo
EJEMPLO EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.
TEMAS TRANSVERSALES.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N° 1
Tema Transversal N° 2
Tema Transversal N° 3
EJEMPLO EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.
5.2. Unidades Didácticas del área Historia, Geografía y Economía
UNIDADESTITULO DE LA
UNIDADTIPO DE UNIDAD
TIEMPO
CRONOGRAMA
(Trimestres)
I II III
Unidad Didáctica N° 1
Unidad de aprendizaje
24 horas (2 horas semanales)
Unidad Didáctica N°2
Unidad de aprendizaje
24 horas (2 horas semanales
Unidad Didáctica N° 3
Unidad de aprendizaje
24 horas (2 horas semanales
EJEMPLO EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.
o Fólder y papel bon tamaño A4.o Juego de escuadras.o Lápiz, tajador y borrador.o Materiales para los proyectos.o Papelógrafos.o Plumones de papel.o Cinta maskintape
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.MÉTODOS Y TÉCNICAS.
o Método de proyectos.o Método demostrativo.o Estudio dirigido.o Técnicas grupales.o Dinámicas
MEDIOS Y MATERIALES.
EJEMPLO EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
o La evaluación será permanente e integral.o En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro
criterios o Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluacióno La evaluación de criterios se realizará mediante
indicadores de evaluación.o Los aprendizajes esperados se constituyen en
indicadores de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
EJEMPLO EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.
MUCHAS GRACIAS A LOS MUCHAS GRACIAS A LOS COLEGAS QUE ME COLEGAS QUE ME
PROPORCIONARON LOS PROPORCIONARON LOS INSUMOS PARA LA INSUMOS PARA LA ELABORACION DEL ELABORACION DEL
TRABAJO.TRABAJO.
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