INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / DEPORTES IV / 2017-18
PROGRAMACIÓN DE DEPORTES IV
DEPORTES ALTERNATIVOS IV:
BEISBOL
TOUCKBALL
FRISBEE
ELABORACIÓN DE MATERIAL ALTERNATIVO
CON ELEMENTOS RECICLABLES
BLOQUE DE DEPORTES IV:
TENIS DE MESA IV
GOLF IV
FLOORBALL IV
PATINAJE SOBRE RUEDAS IV
BICI IV
SALVAMENTO Y SOCORRISMO
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ÍNDICE
JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................................... 3
1.- CONTENIDOS. ...................................................................................................................... 3
2.- TEMPORALIDAD. ............................................................................................................... 5
3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ......................................................................................... 6
4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.................................................................. 7
5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. .......... 8
6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. ..................................................................................... 10
8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................................. 12
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. .................................................................................. 13
9.1 .- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL ....................................................... 13
9.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL .................................................................... 14
10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. 15
11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS
CON LA MATERIA PENDIENTE. ........................................................................................ 15
11.1.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO PARA LOS
ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA ............... 15
12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE ................................................ 15
13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS CONOZCAN
OBJ., CONT.,… ........................................................................................................................ 16
14.15.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
ADAPTACIONES CURRICULARES. ................................................................................... 17
16.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............................ 18
17.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ........................................ 18
18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE......................................................................... 19
19.- ANEXO TABLA CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
ESTÁNDARES,… ..................................................................................................................... 20
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La Materia DEPORTES (I, II, III y IV) es de Libre Configuración Autonómica y se ofertará
(junto con otras materias optativas ofertadas por el centro) para todos los cursos de la ESO (1º
ESO: DEPORTES I, 2º ESO: DEPORTES II, 3º ESO: DEPORTES III y 4º ESO: DEPORTES
IV). Tendrá un carácter voluntario y optativo para los alumnos y un horario de 2 horas
semanales. Se practicarán deportes que se repetirán y se perfeccionarán en todos los cursos y
que pretendemos sean seña de identidad de nuestro IES (Tenis de Mesa, Golf, Floorball,
Patinaje sobre ruedas y Bici) junto con Deportes Alternativos.
JUSTIFICACIÓN
La optativa que aquí presentamos comprende dos grandes bloques:
A. Con el bloque de DEPORTES ALTERNATIVOS pretendemos realizar una propuesta
amplia y dinámica de toda una gama de deportes alternativos (frisbee, ringo,
intercrosse, beisbol, touckball, indiaca, fútbol gaélico, palados, rugby cinta, ...). La
finalidad es que el alumno esté al día de diferentes modalidades deportivas que no son
tan conocidas ni populares y que las conozca, las practique y se divierta con su
ejecución. Pretendemos desarrollar actitudes de interés y admiración por los deportes
alternativos como recurso para que los alumnos ocupen su tiempo libre. En algunas
actividades de este bloque añadiremos la “elaboración de material con elementos
reciclados” con el que pretendemos a través de juegos alternativos y fabricación de
materiales propios favorecer la creatividad y aprovechar los materiales de deshecho con
la consecuente contribución al mantenimiento del medio ambiente.
B. El bloque de DEPORTES lo componen una serie de deportes reglados que se van a
repetir y perfeccionar durante todos los cursos de la optativa de Deportes. Pretendemos
que sean unos deportes que sean la seña de identidad de nuestro IES y que queden muy
arraigados al centro. Son deportes que en las sesiones ordinarias de Educación Física
nos sería muy difícil de trabajar y por ello hemos decidido dotarles de un contenido
extra en la optativa y conseguir una especialización y gran destreza a los alumnos que lo
practiquen durante los cuatro cursos. Los deportes elegidos para todos los cursos de
optativa son : Tenis de Mesa (tenemos un club de Tenis de Mesa en el centro), Golf
(tenemos un acuerdo de colaboración con la Federación Madrileña de Golf y nos parece
una actividad novedosa en las programaciones de Educación Física), Floorball
(fomentamos esta actividad ya que no hay ningún club en el Municipio de Alcorcón y
nos gustaría ser pioneros en desarrollarlo), Patinaje sobre ruedas (fomentamos esta
actividad con ayuda del Club de patinaje Alcorcón y estamos en negociaciones de
realizar algún acuerdo de colaboración) y Bici (la óptima ubicación del centro hace que
se posibilite esta actividad siempre que haya material y profesores de apoyo). Somos
conscientes que para realizar las actividades de Patinaje y Bici se necesita un material
por parte del alumno que no siempre va a ser viable, por lo que intentaremos crear poco
a poco un banco de materiales y unas rotaciones de material para poder realizar estas
actividades y poder llegar al mayor número de alumnos.
1.- CONTENIDOS.
A. BLOQUE DEPORTES ALTERNATIVOS:
BÉISBOL (1er trimestre)
Habilidades específicas del béisbol. Modelos técnicos y adaptación a las características
propias.
Dinámica interna, funciones de los jugadores y principios estratégicos. Capacidades
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implicadas.
Estímulos relevantes que en béisbol condicionan la conducta motriz: situación de los
jugadores, pelota y portería, espacios libres, situación de los compañeros, etc.
La colaboración y la toma de decisiones en equipo.
TOUCKBALL (2º trimestre)
Habilidades específicas del touckball. Modelos técnicos y adaptación a las características
propias.
Dinámica interna, funciones de los jugadores y principios estratégicos. Capacidades
implicadas.
Estímulos relevantes que en touckball condicionan la conducta motriz: situación de los
jugadores, pelota y portería de touckball, espacios libres, situación de los compañeros, etc.
La colaboración y la toma de decisiones en equipo.
FRISBEE (3er trimestre)
Habilidades específicas del frisbee: lanzamientos y recepciones. Modelos técnicos y
adaptación a las características propias.
Modalidades de juegos con frisbee: ultimate, guts, fribee-beisbol,..Dinámica interna,
funciones de los jugadores y principios estratégicos. Capacidades implicadas.
La aceptación de las diferencias y la ayuda en el seno de los equipos.
ELABORACIÓN DE MATERIAL ALTERNATIVO CON ELEMENTOS
RECICLABLES: (3er trimestre)
Elaboración y construcción de frisbees, bates de beisbol,… con elementos reciclables.
B. BLOQUE DEPORTES:
TENIS DE MESA IV (2º trimestre)
Golpeos avanzados y desplazamientos. Capacidades motrices implicadas.
Estrategias de juego. Colocación de los golpeos en función de la propia situación y de la
interpretación del juego y la situación del adversario.
El tenis de mesa como actividad recreativa para el tiempo de ocio.
Organización y participación en campeonatos.
GOLF IV (3er trimestre)
Técnica del golpeo (swing) de golf con palos reales. Técnica del putt, trabajo en Green.
Movimientos de aproximación al Green. Ajuste de la ejecución a la globalidad del gesto
técnico. Capacidades motrices implicadas.
Formas de evaluar el nivel técnico del golpeo.
Autovaloración, autoimagen y autoestima asociadas a los aprendizajes de actividades físico
deportivas individuales. El sentimiento de logro.
Visita a un campo de golf para realizar golpeos en zona de tiro y Green.
FLOORBALL IV (1er trimestre)
Habilidades específicas del floorball. Modelos técnicos y adaptación a las características
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propias.
Dinámica interna, funciones de los jugadores y principios estratégicos. Capacidades
implicadas.
Estímulos relevantes que en floorball condicionan la conducta motriz: situación de los
jugadores, pelota y portería, espacios libres, situación de los compañeros, etc.
La aceptación de las diferencias y la ayuda en el seno de los equipos.
PATINAJE IV (3er trimestre)
Perfeccionamiento de la técnica de desplazamiento sobre los patines. Control de la
situación del centro de gravedad sobre el pie apoyado. Acciones equilibradoras de los
brazos. Capacidades motrices implicadas: equilibrio, coordinación.
Formas de evaluar el nivel técnico del patinaje sobre ruedas.
Aspectos preventivos: formas de caer, indumentaria, protecciones, calentamiento
específico, trabajo por niveles de habilidad.
La superación de retos personales como motivación.
BICI IV (3er trimestre)
La bici como actividad físico deportiva en medio no estable. Características técnicas para
garantizar la seguridad.
Equipamiento básico para la realización de actividades de bici en función de la duración y
de las condiciones de las mismas.
La meteorología como factor que hay que tener en cuenta para preparar o realizar estas
actividades.
Características de las zonas de actividad y su repercusión en las técnicas que hay que
emplear para garantizar la seguridad. Posibilidades del entorno natural próximo para la
realización de estas actividades. Conductas destinadas al cuidado del entorno que se utiliza.
SALVAMENTO Y SOCORRISMO (3er trimestre)
Habilidades específicas del Salvamento y Socorrismo Acuático.
Pruebas deportivas del Salvamento y Socorrismo Acuático: tubos de rescate, banderas,
tablas de rescate, obstáculos,… Instalaciones acuáticas y materiales.
Participar en competición de pruebas de Salvamento y Socorrismo Acuático organizadas
por la Federación Madrileña.
2.- TEMPORALIDAD.
UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES
1ª EVALUACIÓN 22 aproximadamente
Floorball 11
Beisbol 11
2º EVALUACIÓN 18
Tenis de Mesa 9
Touckball 9
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6
3ª EVALUACIÓN 20
Golf 10
Patines. Bici. Frisbee 10
Esta secuenciación puede verse alterada por factores psicopedagógicos, climatológicos, recursos
didácticos, etc. pudiendo cambiar el momento de la aplicación de una unidad didáctica al igual
que el número de sesiones determinadas previamente. También podrían ampliarse o modificarse
los Contenidos en algunos grupos con Unidades Didácticas de Innovación sobre Deportes
Alternativos o Novedosos.
Si hubiera posibilidad de tener las dos horas seguidas, las sesiones se realizarían en el pabellón
cedido por el Ayuntamiento y en la piscina municipal (siempre que tengamos disponibilidad).
Las Unidades Didácticas se reestructurarían (no podríamos realizar Tenis de Mesa por no tener
mesas en el pabellón pero si tendríamos piscina) quedando de la siguiente forma:
UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES
1ª EVALUACIÓN 22 aproximadamente
Floorball 11
Beisbol 11
2º EVALUACIÓN 18
Touckball 6
Golf 6
Frisbee 6
3ª EVALUACIÓN 20
Salvamento y Socorrismo 14
Patines. Bici 6
Las actividades de Patinaje y Bici tienen unas características especiales en cuanto a necesidades
de material que aportan los alumnos, adecuación de las instalaciones a emplear, de la
posibilidad de un profesor de apoyo y de la seguridad de la actividad. En el caso de no poder
cumplir estas condiciones se podrán anular estas actividades.
Con carácter excepcional en algunas Unidades Didácticas se podrá hacer uso de smartphones y
apps.
3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
La metodología responde al cómo plantearse la intervención en el aula para conseguir el
desarrollo integral de las personas (humanización). El profesorado debe poseer un amplio
bagaje de recursos (métodos, estilos, técnicas y estrategias) para conformar sus criterios
metodológicos, elegidos en función del contexto y que deben impregnar y dar coherencia a todo
el proceso educativo. Estos criterios, como parte del proceso, son susceptibles de ser
planificados y evaluados.
El empleo del movimiento como eje vertebrador de la participación en el aula, las
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peculiaridades de los recursos materiales a emplear y las dimensiones y características de los
espacios didácticos, entre otras cosas, condicionan la elección de los recursos metodológicos en
el área de E.F. y a su vez, fomentan la creación de un clima especialmente pedagógico para la
humanización.
La enseñanza es PARTICIPATIVA Y ACTIVA. Se consideran y se promocionan las
capacidades de percepción, cognición y ejecución. Contemplándose en esta materia la
competencia de aprender a aprender, siendo sujeto activo del propio aprendizaje.
En función de las necesidades propias de cada grupo de alumnos y de cada unidad didáctica se
aplicarán los siguientes métodos de enseñanza:
Vía Metodológica
Métodos de Enseñanza Estilo de Enseñanza
Reproducción de modelos
Tradicionales
Instrucción directa
Reproducción de modelos
Mando directo
Modificación del mando directo.
Asignación de tareas
Enseñanza recíproca
Sensaciones
Cognitivos
Descubrimiento guiado
Resolución de problemas
Educativa
Tradicionales/Cognitivos
Ídem
La contribución del Departamento respecto a las nuevas tecnologías la contemplamos en el
proceso de aprendizaje del alumno para buscar, analizar y seleccionar información relevante,
elaborar documentos propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,..), hacer exposiciones
y argumentaciones, garantizando así la competencia digital.
Las actividades físico-deportivas son un medio de gran eficacia para la educación en valores ya
que facilitan la integración y fomentan el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de
normas, el trabajo en equipo, etc.
4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
El Departamento dispone de material e instalaciones que, adaptándose a ello, permiten trabajar
para llevar a cabo la consecución de los objetivos, aunque bien es cierto que hay bastantes
elementos que condicionan y limitan que el trabajo se pueda realizar en las mejores condiciones,
pues dada la antigüedad del Centro, las dimensiones y la dotación del material que todo
gimnasio debe disponer se encuentra tan deteriorado que no permite trabajar determinadas
actividades.
Además de las instalaciones propias del centro (gimnasio, dos pistas polideportivas exteriores y
dos campos de bádminton exteriores) disponemos de las pistas de atletismo , la piscina y una
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pista del pabellón del Polideportivo Santo Domingo en Alcorcón. Por otro lado, al ser Instituto
Deportivo, esperamos disponer de un pabellón propio que, a día de hoy no está empezado, pero
esperamos contar con él lo antes posible.
Nuestro trabajo referente al apartado teórico se encuentra apoyado por bibliografía, equipo de
música y vídeos que dispone el Departamento y apuntes fotocopiados que puntualmente
hacemos llegar al alumnado, en función de la Unidad Didáctica que se esté trabajando, por tanto
no utilizamos libro de texto.
Con carácter excepcional en algunas Unidades Didácticas se podrá hacer uso de smartphones y
apps.
Será obligatorio el uso de equipación adecuada y apropiada para el desarrollo de la materia.
5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE.
La educación basada en competencias permite definir los resultados de aprendizaje esperados
desde un planteamiento integrador, dirigido a la aplicación de los saberes adquiridos para que
los alumnos y las alumnas consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la
ciudadanía activa y la participación en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
En este sentido las características de la Educación Física permiten que las distintas
competencias clave sean desarrolladas como a continuación se expone:
Competencias sociales y cívicas.
Las actividades físico-deportivas en general son un medio de gran eficacia para facilitar la
integración y fomentar el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de normas, el
trabajo en equipo, etc. La participación en deportes y juegos de distinto tipo, la realización de
gran variedad de tareas en grupo y otras actividades en las que se interacciona con otros,
generan la necesidad de adoptar actitudes que permitan al alumno desenvolverse en un entorno
social, produciéndose de esta manera unos aprendizajes de gran valor, que podrán ser
transferidos a situaciones de la vida cotidiana de nuestros alumnos y alumnas, colaborando
además de esta manera al desarrollo de los elementos transversales.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
La elaboración de proyectos personales relacionados con la propia práctica física, la
organización y puesta en práctica de forma autónoma de una considerable variedad de
actividades desarrolladas en clase o la participación en proyectos grupales, son algunas de las
situaciones que se dan en las clases de Educación Física, en las que el alumno tendrá que poner
en juego todos sus recursos personales, de forma que, asumiendo responsabilidades, tomando
decisiones, mostrándose perseverante en sus acciones y superando las dificultades, dé respuesta
de forma creativa a los retos planteados.
Por otro lado, la propia dinámica de participación en los deportes exige la adopción de posturas
proactivas, con constantes procesos de toma de decisiones en función de los condicionantes
presentes en la práctica y la aplicación de los recursos que en cada caso se consideren más
adecuados.
Aprender a aprender.
A través de la Educación Física se inicia al alumnado en el aprendizaje motriz y se generan las
condiciones adecuadas para que, a través de un proceso reflexivo de adquisición de recursos, se
alcancen progresivamente mayores niveles de eficacia y autonomía en el aprendizaje, de forma
que los alumnos y alumnas lleguen a ser capaces de gestionar su propia práctica física,
capacitándoles, además, para afrontar nuevos retos de aprendizaje.
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Conciencia y expresiones culturales.
Si bien es innegable el hecho de considerar las expresiones deportivas y lúdicas como
manifestaciones de la motricidad que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos, el
contenido que más contribuye al desarrollo de esta competencia es el de la expresión corporal.
La danza, la utilización del lenguaje corporal para expresar, las dramatizaciones, etc., son
algunas de las manifestaciones artístico-expresivas que permiten a nuestros alumnos y alumnas
conocer, experimentar y valorar la riqueza cultural de una sociedad.
Competencia digital.
La amplia variedad de contenidos de la Educación Física generará en el alumnado la necesidad
de desarrollar estrategias adecuadas de utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación con el fin de buscar y procesar información, ampliando de esta manera su
conocimiento sobre algún tema relacionado con la motricidad. Estos recursos también se
utilizarán para elaborar trabajos de distinto tipo (texto, presentación, imagen, video, sonido,…),
exponerlos a sus compañeros y compartir información en los entornos adecuados. Por otro lado,
la existencia de gran cantidad de aplicaciones informáticas relacionadas con la práctica física
posibilitará la utilización de las mismas en la elaboración y puesta en práctica de actividades
para el desarrollo de la condición física, las actividades físico-deportivas en el medio natural,
etc.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
La realización del análisis de distintos cálculos (zonas de intensidad de actividad física, balance
energético, etc.), la elaboración de gráficos relacionados con la valoración de las capacidades
físicas básicas, la resolución de problemas mediante la deducción lógica, la utilización de
diferentes magnitudes y medidas utilizadas para cuantificar algunos contenidos o la
estructuración espacio-temporal en las distintas acciones, etc. están estrechamente vinculadas al
dominio matemático y pueden ser aprovechadas para desarrollar dicha competencia.
La posibilidad de movimiento del cuerpo da sentido a la Educación Física y esto hace del
conocimiento de lo corporal y de las relaciones que se establecen con la motricidad un saber
fundamental e imprescindible. Sistemas corporales relacionados con la actividad física,
adaptaciones que se producen en el mismo motivadas por la práctica física regular, importancia
de los hábitos saludables para el cuidado del cuerpo, alimentación, postura, etc., son algunos de
los contenidos que se desarrollarán en Educación Física y que contribuyen, sin duda, al
desarrollo de las competencias clave en ciencia y tecnología.
De igual forma, a través de la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural, se
establece un vínculo de utilización responsable del entorno que genera actitudes de respeto y
conservación.
Comunicación lingüística.
Son diversas las situaciones en las que la Educación Física favorece el desarrollo de esta
competencia. Así, las constantes interacciones que se producen en clase y las vías de
comunicación que en ellas se establecen, el desarrollo del lenguaje no verbal como refuerzo del
verbal a través de las actividades de expresión corporal o la utilización de técnicas expresivas
como la dramatización y la improvisación, contribuirán a la mejora de esta capacidad tan
importante en el ser humano.
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6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN
CON LAS COMPETENCIAS. ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA
S
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1. Resolver situaciones motrices
individuales aplicando los fundamentos
técnicos y habilidades específicas, de las
actividades físico-deportivas propuestas,
en condiciones reales o adaptadas.
Con este criterio se pretende comprobar
que el alumno es capaz de ejecutar
patrones técnicos básicos de las
modalidades deportivas practicadas,
esforzándose en la mejora del nivel de
ejecución inicial.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y
habilidades específicas, de las actividades propuestas,
respetando las reglas y normas establecidas.
1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo
técnico planteado.
1.3. Describe la forma de realizar los movimientos
implicados en el modelo técnico.
1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las
acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando
actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
2. Resolver situaciones motrices de
oposición, colaboración o colaboración
oposición, utilizando las estrategias más
adecuadas en función de los estímulos
relevantes.
Con este criterio se trata de valorar la
capacidad del alumno para aplicar
correctamente los fundamentos técnico-
tácticos de los deportes practicados en
diferentes situaciones de juego.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
2.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para
obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-
deportivas de oposición o de colaboración-oposición
propuestas.
2.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma
aspectos de organización de ataque y de defensa en las
actividades físico-deportivas de oposición o de
colaboración-oposición seleccionadas.
2.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta
en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración,
oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o
cumplir el objetivo de la acción.
2.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la
oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a
situaciones similares.
3. Desarrollar las capacidades físicas de
acuerdo con las posibilidades personales
y dentro de los márgenes de la salud,
mostrando una actitud de auto exigencia
en su esfuerzo.
Con este criterio se trata de evaluar el
desarrollo global de las capacidades físicas
de los alumnos, alcanzando unos niveles
acordes a su edad y particularidades.
Además, se debe valorar la relación
existente entre la condición física y la
calidad de vida.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
3.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades
físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los
métodos básicos para su desarrollo.
3.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su
momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.
3.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la
práctica de las actividades físicas como medio de
prevención de lesiones.
3.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de
actividad física para la mejora de la propia condición física,
relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la
calidad de vida.
4. Reconocer las posibilidades de las
actividades físico-deportivas y artístico-
expresivas como formas de inclusión
social, facilitando la eliminación de
4º) Aprender a
aprender.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
4.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de
participante como de espectador.
4.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las
aportaciones de los demás y las normas establecidas, y
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obstáculos a la participación de otras
personas independientemente de sus
características, colaborando con los
demás y aceptando sus aportaciones.
Este criterio pretende comprobar que el
alumno es capaz de adoptar conductas
integradoras, a través de la aceptación de
normas y niveles de ejecución, mostrando
una actitud de respecto en todo momento.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
7º) Conciencia y
expresiones
culturales.
asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los
objetivos.
4.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con
independencia del nivel de destreza.
5. Reconocer las posibilidades que
ofrecen las actividades físico-deportivas
como formas de ocio activo y de
utilización responsable del entorno.
Con este criterio se trata de valorar el
respeto y uso que los alumnos tienen del
entorno en la realización de actividades
físico deportivas.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
5.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la
realización de actividades físicodeportivas.
5.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común
para la realización de actividades físicodeportivas.
5.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades
de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social
actual.
6. Controlar las dificultades y los riesgos
durante su participación en actividades
físico-deportivas y artístico-expresivas,
analizando las características de las
mismas y las interacciones motrices que
conllevan, y adoptando medidas
preventivas y de seguridad en su
desarrollo.
Este criterio pretende comprobar si el
alumno es capaz de detectar los riesgos que
están implícitos en las actividades en el
medio natural, y minimizarlos adoptando
medidas preventivas.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
6.1. Identifica las características de las actividades físico-
deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden
suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los
demás.
6.2. Describe los protocolos a seguir para activar los
servicios de emergencia y de protección del entorno.
6.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias
de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo
especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno
no estable.
7. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación en el
proceso de aprendizaje, para buscar,
analizar y seleccionar información
relevante, elaborando documentos
propios, y haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
Con este criterio se trata de comprobar el
grado de utilización de las TIC´s como
recurso de búsqueda de información, por
parte de los alumnos.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y
tecnología.
3º) Competencia
digital.
7.1. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para elaborar documentos digitales propios
(texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como
resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de
información relevante.
7.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas
vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad
física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.
8. Participar activamente en proyectos de
actividad física y salud.
Con este criterio se pretende valorar el
grado de implicación del alumno en
actividades orientadas a reforzar un estilo
de vida activo y saludable.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
7º) Conciencia y
expresiones
8.1. Se implica y participa en actividades y campeonatos
deportivos, talleres o campañas saludables, en el centro
educativo.
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culturales.
8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Los procedimientos e instrumentos de evaluación que han sido diseñados y seleccionados, y
cuyo uso se concretará en cada una de las unidades didácticas que componen la Programación
de aula son:
La observación sistemática: mediante el registro anecdótico y el diario de clase
El análisis de las producciones de los alumnos, que analiza el resultado del trabajo y
que se concretan en:
Las producciones escritas, trabajos monográficos individuales y grupales, el
cuaderno del alumno, textos escritos,
Las preguntas inteligentes, que son preguntas que surgen de leer un texto, de
reflexionar sobre lo que el alumno creía y que no está en consonancia con lo
que ha leído, o las que surgen de la relación con otros temas.
Y las producciones motrices o montajes individuales o grupales
Pruebas específicas: pruebas objetivas, exposiciones de trabajos o temas, resoluciones
de problemas motrices, pruebas de capacidad motriz
Análisis de producciones de los alumnos en aula virtual: foros, trabajos,
cuestionarios,…
Grabaciones en video y toma de fotografías y posterior análisis. Se emplearán éstas
únicamente con un carácter formativo, y en ningún momento se dará a las mismas un
uso divulgativo ni fraudulento
La valoración de los intercambios orales a través de
o Reflexiones grupales
o Debates
o Asambleas
La Coevaluación: nos permite implicar al alumno en el proceso de evaluación. Ésta es
de gran interés para que los alumnos vayan adquiriendo autonomía y participación en
su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo responsabilidad para valorar a
sus compañeros por el mismo trabajo que realizaron ellos.
La Autoevaluación es la “evaluación que una persona realiza sobre si misma o sobre
un proceso y/o resultado personal” que se desarrolla con el fin de que los alumnos sean
conscientes del trabajo que desarrolla en cada uno de los aspectos que el maestro se ha
fijado para poner la nota.
Tanto la coevaluación como la autoevaluación permitirá integrar la evaluación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Debido a las características de nuestra materia cada instrumento de evaluación puede ir
vinculado a la mayoría de los estándares de aprendizaje. Como referencia podemos vincular
como “más destacados” los siguientes instrumentos en los estándares y criterios de evaluación
siguientes (la numeración corresponde al bloque de criterios y estándares del punto 6/7 de esta
programación):
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1. Pruebas específicas de habilidades motrices individuales. Producciones escritas.
2. Pruebas específicas de habilidades motrices individuales y grupales. Producciones
escritas grupales.
3. Test de condición física.
4. Reflexiones grupales, debates.
5. Anecdotario. Ejercicios escritos grupales.
6. Ejercicios escritos individuales.
7. Ejercicios en aula virtual.
8. Listas de control.
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
9.1 .- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL
Para la superación de cada trimestre existen unos criterios de calificación.
A continuación se detalla el porcentaje de calificación de cada una de las unidades
didácticas organizadas por trimestres:
UNIDADES DIDÁCTICAS PORCENTAJES
CALIFICACIÓN
1ª EVALUACIÓN
Floorball 50%
Beisbol 50%
2º EVALUACIÓN
Tenis de Mesa 50%
Touckball 50%
3ª EVALUACIÓN
Golf 50%
Patines. Bici. Frisbee 50%
Si hubiera posibilidad de tener las dos horas seguidas, las sesiones se realizarían en el pabellón
cedido por el Ayuntamiento y en la piscina municipal (siempre que tengamos disponibilidad).
Las Unidades Didácticas se reestructurarían (no podríamos realizar Tenis de Mesa por no tener
mesas en el pabellón pero si tendríamos piscina) quedando el porcentaje de calificación de la
siguiente manera:
UNIDADES DIDÁCTICAS PORCENTAJES
CALIFICACIÓN
1ª EVALUACIÓN
Floorball 50%
Beisbol 50%
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2º EVALUACIÓN
Touckball 33,3%
Golf 33,3%
Frisbee 33,3%
3ª EVALUACIÓN
Salvamento y Socorrismo 70%
Patines. Bici. 30%
La porcentualización de las unidades responde a dos criterios fundamentales:
o La contribución de cada una de ellas a la adquisición de los estándares de
aprendizaje de la materia.
o La implicación de cada una de ellas en la temporalización del trimestre (número
de sesiones).
Debido al carácter eminentemente vivencial de la materia la calificación de las unidades
didácticas se establecerá atendiendo a la siguiente porcentualización:
o Trabajo diario del alumno: supondrá un 60% de la calificación de la unidad
didáctica. Se valorará a través de instrumentos de evaluación/calificación variados,
atendiendo a las características específicas de los alumnos y de los contenidos:
anecdotario, cuaderno del profesor, listas de control, etc.
o Producciones de los alumnos y pruebas específicas: supondrá un 40% de la
calificación de la unidad didáctica. Se valorará a través de actividades e instrumentos
variados, pudiendo organizarse en dos bloques:
De carácter eminentemente práctico: producciones motrices individuales y
grupales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad motriz,
montajes finales, etc.
De carácter eminentemente conceptual/teórico: pruebas objetivas, exposiciones
de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas, producciones escritas
individuales y grupales, etc.
Las tareas deberán entregarse en tiempo y forma, no aceptándose la entrega si no se
reúnen las condiciones establecidas.
Según acuerdo de la CCP las faltas de ortografía que se produzcan en los trabajos y
exámenes teóricos restarán 0,1 de la nota hasta un máximo de dos puntos.
9.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL
Para la obtención de la calificación final se realizará una media entre la calificación obtenida en
los tres trimestres.
Por la implicación de las unidades didáctica en la consecución de los estándares de aprendizaje
establecidos para el curso, no se podrá optar a una calificación final positiva con dos o más
trimestres suspensos.
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10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE
EVALUACIONES PENDIENTES.
Para la recuperación de evaluaciones pendientes se tendrán en cuenta las unidades desarrolladas
a lo largo de la evaluación, siendo necesario recuperar aquellas unidades suspensas. Se
realizarán las recuperaciones de las unidades didácticas en el siguiente trimestre (a finales de
junio si queda suspensa la tercera evaluación) y sólo podrá recuperar el porcentaje de
calificación destinado a la parte de producciones de los alumnos y pruebas específicas (ver
punto 9 criterios de calificación), conservándose la calificación obtenida a lo largo del
desarrollo de las Unidades respecto al trabajo diario.
Las connotaciones de nuestra materia permiten que en la mayoría de los casos el trabajo
continuo garantiza la adquisición de los contenidos no superados. La experiencia nos ha
demostrado que la mayor parte de los alumnos que suspenden, no lo hacen por falta de
capacidad, sino por su mala actitud ante la materia (mal comportamiento, falta de trabajo, falta
de respeto hacia los demás, poco hábito de trabajo etc.)
11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE
RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA
PENDIENTE.
En DEPORTE IV (4º ESO) no está contemplada ninguna actividad de recuperación referente a
la materia pendiente del curso anterior, pues no existe la posibilidad de alumnos con la materia
pendiente.
11.1.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO
PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTÍNUA
Aquellos alumnos que por faltas de asistencia reiteradas hayan perdido el derecho a la
evaluación continua, en junio dispondrán de la oportunidad de realizar una prueba con la misma
estructura, finalidad, tipo y criterios de calificación que la prueba extraordinaria de septiembre
(ver punto 12 de esta programación).
12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
El alumnado que en junio no supere la materia recibirá un informe final pormenorizado e
individual de las pruebas que tendrá que realizar en septiembre como prueba de recuperación.
Dicha prueba irá orientada a evaluar el aprendizaje del alumno (criterios de evaluación) y a la
adquisición de los siguientes estándares de aprendizaje:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Resolver situaciones motrices individuales
aplicando los fundamentos técnicos y
habilidades específicas, de las actividades
físico-deportivas propuestas, en condiciones
reales o adaptadas.
1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de
las actividades propuestas.
1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo
técnico.
3. Resolver situaciones motrices de oposición, 3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la
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colaboración o colaboración oposición,
utilizando las estrategias más adecuadas en
función de los estímulos relevantes.
práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-
oposición propuestas.
3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de
las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.
4. Reconocer los factores que intervienen en la
acción motriz y los mecanismos de control de
la intensidad de la actividad física,
aplicándolos a la propia práctica y
relacionándolos con la salud.
4.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en
las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas
en el curso.
4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca
correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la
condición física.
5. Desarrollar las capacidades físicas de
acuerdo con las posibilidades personales y
dentro de los márgenes de la salud, mostrando
una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.
5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo
motor y a sus posibilidades.
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las
actividades físico-deportivas como formas de
ocio activo y de utilización responsable del
entorno.
8.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de
actividades físicodeportivas.
8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el
tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte
en el contexto social actual.
9. Controlar las dificultades y los riesgos
durante su participación en actividades físico-
deportivas y artístico-expresivas, analizando
las características de las mismas y las
interacciones motrices que conllevan, y
adoptando medidas preventivas y de seguridad
en su desarrollo.
9.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas
propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para
los demás.
9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades
desarrolladas durante el curso, teniendo especial cuidado con aquellas que se
realizan en un entorno no estable.
La prueba se organizará en dos bloques:
De carácter eminentemente conceptual/teórico (40% de la calificación):
exposiciones de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas o tipo test,
producciones escritas individuales, pruebas objetivas, etc.
De carácter eminentemente práctico (60% de la calificación): producciones
motrices individuales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad
motriz, montajes finales, etc.
Para poder prepararse de manera adecuada se les hace entrega de información y recursos que les
dan las pautas idóneas para poder alcanzar los objetivos.
13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS
FAMILIAS CONOZCAN OBJ., CONT.,…
En un lugar visible del Departamento de Educación Física se expondrá información sobre
contenidos, criterios de evaluación y calificación, procedimientos e instrumentos de evaluación,
estándares de aprendizaje evaluables,… para que los alumnos puedan consultarla en cualquier
momento. También se “pinchará” una copia del mismo en todas las aulas para que los alumnos
tengan un acceso más rápido.
Las familias podrán consultar dicha información en la página web del instituto en el apartado de
Departamento de Educación Física. En la medida que sea posible también se facilitará esta
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información por correo electrónico a las familias que lo soliciten.
14.15.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES.
En nuestra materia no se recoge la posibilidad de acogernos a desdobles pero sin embargo sí que
hacemos tratamiento diferenciador a aquellos alumnos que presentan alguna problemática
particular y/o puntual, tanto si presenta superdotación o limitación como es el caso de los
Acnee,s. Ponemos en práctica diferentes métodos, estrategias, instrumentos, etc., para que el
alumnado pueda tener fácil el acceso a todos los objetivos que planteamos en la presente
Programación.
Según la normativa oficial (BOE 15 –7-95) la exención de cursar esta disciplina se presenta
como una medida improcedente al principio de adaptación al currículo y de integración que
establecen los artículos 36 y 37 de la LOGSE y el RD 696/1.995 del 28 de abril. En su artículo 3
otorga al Departamento la capacidad de adoptar las Adaptaciones oportunas a la vista de los
certificados médicos.
La evaluación de los aprendizajes de los ACNEEs a los que se refiere esta orden se hará
conforme a los objetivos y contenidos para ellos propuestos en las adaptaciones
correspondientes.
Aquellos alumnos que lleguen por primer año al centro, se pedirá al departamento de
Orientación todos los informes para conocer su nivel de competencia. Tras esto, y después de
observar y conocerles mejor, se hará una planificación de la adaptación que intentaremos
integrar, en la medida de lo posible, dentro de la programación de su grupo de referencia.
El tratamiento a los ACNEEs se recoge dentro de nuestra programación de la siguiente forma:
- Evaluación inicial.
- En función de los resultados se establecen diferentes niveles de adquisición de capacidades,
adaptando el nivel de exigencia a sus capacidades.
- Los criterios de evaluación y calificación son pensados para que consigan alcanzar los
objetivos mínimos de ciclo todos los alumnos.
- Se plantea ofrecer en algunos casos unidades de trabajo alternativas, que puedan desarrollarse
de forma simultánea con distintos grupos de clase, permitiendo atender a los alumnos en su
totalidad con independencia de su nivel de capacidad.
OTROS ALUMNOS
Según queda reflejado en el Reglamento de Régimen Interior del centro, los alumnos con
incapacidad temporal o permanente para la práctica físico deportiva (hospitalización, lesión,…)
deberán entregar el certificado médico actualizado al Departamento de Educación Física. El
profesorado de Educación Física realizará la adaptación curricular no significativa por
circunstancias sobrevenidas de acuerdo a la incapacidad que padezca durante el tiempo que dure
dicha incapacidad.
Los alumnos que por enfermedad, lesión temporal, falta de indumentaria adecuada, etc. no
pudiesen realizar la sesión práctica, deberán realizar durante la sesión una ficha que recoja todos
los ejercicios que los compañeros hayan realizado y entregarla al final de la clase, también estos
alumnos podrán realizar tareas que a criterio del profesor les implique en el desarrollo de la
sesión.
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16.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES.
Independiente de que se puedan llevar a cabo (por causas económicas, meteorológicas,…)
planteamos las siguientes:
Campeonato lnterinstitutos de Atletismo de Alcorcón
Olimpiada Escolar de Alcorcón
Campeonato Escolar de Atletismo en pista y cross
Campeonato Escolar de Natación
Campeonato Escolar de Salvamento y Socorrismo
Semana Blanca
Actividades Acuáticas: Vela
Orientación
Escalada
Golf
Bici
Participación en los días Culturales en diferentes especialidades tanto deportivas como
recreativas.
Este programa podrá verse modificado (con la autorización del departamento de extraescolares
y jefatura de estudios) siempre que se nos oferten actividades interesantes y a coste bajo desde
determinados organismos (Programa joven de la Concejalía de Juventud de la Comunidad de
Madrid, Programa Madrid Comunidad Olímpica, Concejalía de Juventud de Alcorcón,…).
Por otro lado nos han concedido desde el Programa IPAFD de la CAM (institutos promotores
de la actividad física y el deporte) las especialidades de:
Fútbol Sala
Voleibol
Rugby cinta
17.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA
LECTURA
El departamento de Educación Física participará activamente en el plan de fomento de la
lectura, trabajando de la siguiente manera:
- Búsqueda activa en prensa, en Internet y en revistas especializadas, de artículos
relacionados con los temas de actualidad desarrollados en los contenidos de la materia
Deportes IV.
- Lectura comprensiva.
- Resumen del documento, destacando las palabras claves y su significado específico.
- Conocimiento de la terminología básica de la materia
Mediante estas actividades se desarrolla la competencia en comunicación lingüística.
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18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Se dedicará una sesión al mes en las reuniones de Departamento para valorar y evaluar el
seguimiento de la programación. Entre otros aspectos se reflexionará y debatirá sobre:
planificación de las actividades, metodologías empleadas, motivación del alumnado, unidades
didácticas novedosas, atención a la diversidad, uso de las TIC, materiales utilizados, definición
de objetivos, propuestas de aprendizaje, contenidos adecuados,…
Para conocer la valoración del alumnado respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje cada
profesor facilitará a sus alumnos, antes de finalizar el curso, la siguiente encuesta con el fin de
que el alumnado evalúe la práctica docente:
Nº ITEMS 1 2 3 4 5
1 Las explicaciones del profesor sobre contenidos de la materia
son claras y se entienden.
2 Las actividades realizadas en el aula han servido para
entender mejor la materia.
3 La forma de enseñar del profesor (metodología) me ha
facilitado el aprendizaje.
4 En clase he podido preguntar mis dudas o lo que no entendía.
5 En clase hay orden y disciplina de modo que la enseñanza se
desarrolla con normalidad.
6 He recibido los criterios de evaluación y calificación, así
como los procedimientos de recuperación.
7 El profesor ha utilizado nuevas tecnologías (ordenador,
DVD..) en clase, lo que ha facilitado el aprendizaje.
8 El ritmo o avance de la materia me parece lento.
9 Lo aprendido en clase creo que es útil para la vida
10 Considero adecuado el nº de exámenes por evaluación
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19.- ANEXO TABLA CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES,…
DEPARTAMENTO
EDUCACIÓN FÍSICA
MATERIA
DEPORTES IV
NIVEL
4º ESO
PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDOS
(UNIDADES DIDÁCTICAS)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE /
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
/ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
FLOORBALL
1/2/3/4/5/6/7/8 1.1/1.2/1.3/1.4 b)d)f) 2.1/2.2/2.3/2.4 b)d)e)f)
3.1/3.2/3.3/3.4 b)d)f) 4.1/4.2/4.3 d)e)f)g) 5.1/5.2/5.3 b)d)e) 6.1/6.2/6.3 b)d)e)
7.1/7.2 a)b)c) 8.1 e)f)g)
50% (Trabajo diario del alumno 60% Producciones de los alumnos y pruebas específicas
40%)
BEISBOL
1/2/3/4/5/6/7/8 1.1/1.2/1.3/1.4 b)d)f) 2.1/2.2/2.3/2.4 b)d)e)f)
3.1/3.2/3.3/3.4 b)d)f) 4.1/4.2/4.3 d)e)f)g) 5.1/5.2/5.3 b)d)e) 6.1/6.2/6.3 b)d)e)
7.1/7.2 a)b)c) 8.1 e)f)g)
50% (Trabajo diario del alumno 60% Producciones de los alumnos y pruebas específicas
40%)
SEGUNDO TRIMESTRE
TENIS DE MESA
1/2/3/4/5/6/7/8 1.1/1.2/1.3/1.4 b)d)f) 2.1/2.2/2.3/2.4 b)d)e)f)
3.1/3.2/3.3/3.4 b)d)f) 4.1/4.2/4.3 d)e)f)g) 5.1/5.2/5.3 b)d)e) 6.1/6.2/6.3 b)d)e)
7.1/7.2 a)b)c) 8.1 e)f)g)
50% (Trabajo diario del alumno 60% Producciones de los alumnos y pruebas específicas
40%)
TOUCKBALL
1/2/3/4/5/6/7/8 1.1/1.2/1.3/1.4 b)d)f) 2.1/2.2/2.3/2.4 b)d)e)f)
3.1/3.2/3.3/3.4 b)d)f) 4.1/4.2/4.3 d)e)f)g) 5.1/5.2/5.3 b)d)e) 6.1/6.2/6.3 b)d)e)
7.1/7.2 a)b)c) 8.1 e)f)g)
50% (Trabajo diario del alumno 60% Producciones de los alumnos y pruebas específicas
40%)
TERCER TRIMESTRE
GOLF
1/2/3/4/5/6/7/8 1.1/1.2/1.3/1.4 b)d)f) 2.1/2.2/2.3/2.4 b)d)e)f)
3.1/3.2/3.3/3.4 b)d)f) 4.1/4.2/4.3 d)e)f)g) 5.1/5.2/5.3 b)d)e) 6.1/6.2/6.3 b)d)e)
7.1/7.2 a)b)c) 8.1 e)f)g)
50% (Trabajo diario del alumno 60% Producciones de los alumnos y pruebas específicas
40%)
PATINES
BICI
1/2/3/4/5/6/7/8 1.1/1.2/1.3/1.4 b)d)f) 2.1/2.2/2.3/2.4 b)d)e)f)
3.1/3.2/3.3/3.4 b)d)f) 4.1/4.2/4.3 d)e)f)g) 5.1/5.2/5.3 b)d)e) 6.1/6.2/6.3 b)d)e)
50% (Trabajo diario del alumno 60% Producciones de los alumnos y pruebas específicas