PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
PROGRAMACIÓN
DEL ÁREA DE
TECNOLOGÍA
CURSO 2013/2014
EDUCACIÓN SECUNDARIA
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 5
2. MARCO LEGAL ............................................................................................................................... 6
3. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO ...................................................................................... 7
4. OBJETIVOS DE LA EDUCACION SECUNDARIA ....................................................................... 7
5. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES POR CURSO ............................................................... 9
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS............................................................................................................... 9
EL MÉTODO DE PROYECTOS EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA. .............................................. 10
EVALUACIÓN. ................................................................................................................................................. 12
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN Y PLANES DE REFUERZO ......................................................... 16
ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS ........... 16
MEDIDAS CURRICULARES DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON N.E.E. ............................. 17
ATENCIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE ......................................................................................... 17
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD ............................................................. 18
TEMAS TRANSVERSALES ............................................................................................................................. 18
UNIDADES DIDÁCTICAS 2º ESO ....................................................................................................... 19
UNIDADES DIDÁCTICAS 3º E.S.O. .................................................................................. 45
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN
Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA ........................................................................................................ 83
TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES .................................................................. 83
PRINCIPIOS METODOLOGICOS ............................................................................................................ 83
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................................................ 84
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .......................................................................................... 85
EVALUACIÓN ................................................................................................................................................... 85
5.3. ÁMBITOS PRÁCTICOS ............................................................................................................................ 86
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ÁMBITOS PRÁCTICOS ............................................................109
3º Y 4º DE ESO DE DIVERSIFICACIÓN. .............................................................................................109
PROCESO DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES NO SUPERADAS. ...............111
5.4. 3º ESO INFORMÁTICA .........................................................................................................................112
ÍNDICE ........................................................................................................................................ 112
1.-OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA ............................................................................................. 112
2.-OBJETIVOS ESPECIFICOS ........................................................................................................ 113
3.-CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE INFORMÁTICA ........................................................... 118
4.-ACTIVIDADES .......................................................................................................................... 119
5.-TEMPORALIZACIÓN. ...................................................................................................................................121
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6.-RECURSOS DIDÁCTICOS. ............................................................................................................................121
7.-METODOLOGÍA. ...........................................................................................................................................121
8.-EVALUACIÓN .................................................................................................................................................122
9. CRITERIOS DE CALIFICACION ....................................................................................................................124
5.5. 4º E.S.O. INFORMÁTICA ....................................................................................................................126
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................126
2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ...................................................................................................................130
3. CURRÍCULO OFICIAL ....................................................................................................................................137
OBJETIVOS DE LA ETAPA ..................................................................................................................................137
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS .........................................................................................................................................................................................138
OBJETIVOS DE LA MATERIA .............................................................................................................................140
CONTENIDOS DE LA MATERIA EN 4º ESO ...............................................................................................141
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA .......................................................................................143
4. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES ........................................................................................145
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA .....................................................................................................................181
TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES ................................................................................181
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .....................................................................................................181
EVALUACIÓN ......................................................................................................................................................181
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS ........................................................................................................182
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4ºINFORMÁTICA. ......................................................................................182
5.6. TECNOLOGÍAS 4º E.S.O....................................................................................................................183
CONTRIBUCIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS ......................................................................................................................183
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN
Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA ......................................................................................................221
TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES ................................................................221
PRINCIPIOS METODOLOGICOS ..........................................................................................................221
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................222
EVALUACIÓN .................................................................................................................................................222
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..............................................................................................................222
5.6.TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN(TIC) 2º de BACHILLERATO. ..................................................................................................................................................223
Introducción ..................................................................................................................................................223
Objetivos del Bachillerato .....................................................................................................................224
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Objetivos de la materia .........................................................................................................................225
Contenidos .....................................................................................................................................................226
Evaluación ......................................................................................................................................................228
Criterios de evaluación ..........................................................................................................................228
Unidades didácticas ................................................................................................................................230
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..............................................................................................................239
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES: ..240
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: .......................................................................................240
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN
Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA ......................................................................................................241
5.9. TECNOLOGIA INDUSTRIAL ..............................................................................................................242
1º de BACHILLERATO .....................................................................................................................................242
UNIDADES DIDÁCTICAS ...........................................................................................................................242
CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................................................249
CRITERIOS DE CALIFICACION ..............................................................................................................249
5.10. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II .....................................................................................................250
2º BACHILLERATO .............................................................................................................................................250
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ..........................................................................................................258
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................259
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN
Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA ......................................................................................................260
TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES ................................................................260
CRITERIOS DE CALIFICACION ..............................................................................................................260
5.11. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. 2º BACHILLERATO NOCTURNO PRESENCIAL. .....................................................................................262
5.12. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. 2º BACHILLERATO NOCTURNO SEMIPRESENCIAL. .........................................................................298
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. .... 316
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAEXCOLARES. .............................................. 316
8. PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN FINAL PARA ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. ....................................................... 316
9. COLABORACIÓN DEL DEPARTAMENTO CON EL PROYECTO DE COEDUCACIÓN Y EL PLAN DE IGUALDAD. ..................................................................................................................... 316
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1. INTRODUCCIÓN
El planteamiento curricular de esta área en la Educación Secundaria Obligatoria toma
como principal punto de referencia los métodos y procedimientos de los que se ha servido la
Humanidad para resolver problemas mediante la tecnología, no en vano ha impulsado el desarrollo
de muy diversos aspectos de las distintas civilizaciones históricas desde sus orígenes y ha
solucionado algunos de sus problemas (de ahí la importancia de los contenidos procedimentales):
esto es, el proceso que va desde la identificación y análisis de un problema hasta la construcción
del objeto, máquina o sistema capaz de resolverlo. La aceleración que se ha producido en el
desarrollo tecnológico en las últimas décadas y el aumento del protagonismo de las nuevas
tecnologías condicionan la necesidad formativa en un campo en el que el ciudadano va a ser
agente activo, ya sea como consumidor o productor de innovaciones.
El área de Tecnología en la ESO basa su aprendizaje en la adquisición de conocimientos y el
desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como la
intervención sobre ellos, bien sea modificándolos o creándolos, fomentando las aptitudes
innovadoras en la búsqueda de soluciones a los problemas existentes, así como la sensibilidad ante
el ahorro y el aprovechamiento de los recursos. Igualmente, los alumnos han de usar las tecnologías
de la información y la comunicación como herramientas para localizar o crear, analizar,
intercambiar y presentar la información.
La tecnología, por su propia naturaleza, constituye un campo privilegiado de integración de
saberes (es un área eminentemente interdisciplinar), manteniendo una estrecha relación con otras
áreas del currículo: ciencias de la naturaleza, matemáticas, ciencias sociales, educación plástica y
visual (sobre todo, por el dibujo asistido por ordenador), etcétera.
La tecnología surge, así, como resultado de la intersección entre ciencia y técnica y busca
dar solución a los problemas y necesidades individuales y colectivas, mediante la construcción de
objetos y sistemas técnicos que requerirán el empleo de diversos recursos. No se debe olvidar que la
tecnología es un producto social, con las lógicas consecuencias económicas, medioambientales,
sociales, etc., que de ello se derivan, lo que obliga a calibrar sus efectos.
En este sentido, y como consecuencia de ese imparable desarrollo tecnológico, se incorporan
al currículo contenidos relativos a las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), a
través de los temas siguientes:
Tecnologías de la Información.
Tecnologías de la Comunicación.
Control y Robótica.
Electricidad y Electrónica.
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Esta área se articula, en consecuencia, en torno al binomio conocimiento/acción, en el que
ambos aspectos deben tener el peso específico apropiado en cada caso para facilitar el carácter
propedéutico de esta disciplina. Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos
técnicos necesarios no tiene validez educativa. Por el contrario, un proceso de enseñanza-
aprendizaje puramente académico, carente de experimentación, manipulación y construcción, no
cumple con el carácter práctico inherente a la disciplina. Resumidamente, debe saber hacer y
debe saber por qué se hace, sobre todo teniendo en cuenta la forma tan acelerada en que se
crean nuevos conocimientos y otros se quedan obsoletos.
Por todo ello, consideramos que el planteamiento metodológico debe tener en cuenta los
siguientes principios:
Una parte esencial del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno debe
ser la actividad, tanto intelectual como manual.
El desarrollo de la actividad debe tener un claro sentido y significado para el alumno.
La actividad manual constituye un medio esencial para el área, pero nunca un fin en sí
mismo.
Los contenidos y aprendizajes relativos al uso de máquinas, herramientas y materiales son
consustanciales al área.
La función del profesor será la de organizar el proceso de aprendizaje, definiendo los
objetivos, seleccionando las actividades y creando las situaciones de aprendizajes
oportunas para que los alumnos construyan y enriquezcan sus conocimientos previos.
2. MARCO LEGAL
La Tecnología de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) está enmarcada en los
preceptos y valores de la Constitución Española de 1978 y se asienta en la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo, de Educación (LOE), (BOE DE 4/5/2006), así como en el Real Decreto 1631/2006, de 29
de diciembre (BOE DE 5/1/2007), por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes
a la Educación Secundaria Obligatoria.
El Real Decreto 1631/2006, de Enseñanzas Mínimas, fija las enseñanzas comunes y define las
competencias básicas que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa educativa, asegurando
una formación común a todos los españoles dentro de nuestro sistema educativo, permitiendo la
movilidad geográfica y garantizando la validez de los títulos correspondientes.
La Comunidad de Andalucía, en el marco de sus competencias educativas mediante el Decreto
231/2007, de 31 de julio, (BOJA DE 8/8/2007), ha establecido el currículo de la ESO. Este Decreto
desarrolla los objetivos de la etapa, la contribución de las distintas materias a la adquisición de las
competencias básicas, así como los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de éstas.
Con respecto al Bachillerato, tanto para Tecnología Industrial II y Tecnologías de la información y
Comunicación nos basamos en el Decreto 416/2008, de 22/7/2008, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes al bachillerato en Andalucía.
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3. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO
En el siguiente cuadro aparece el profesorado que imparte asignaturas en del Departamento, así como los
cursos donde lo hacen:
PROFESOR/A ASIGNATURAS NIVELES
Dª. Inmaculada García Martín
(Jefa de departamento)
TECNOLOGÍAS 2º y 3º ESO
Optativa: INFORMÁTICA 4º de la E.S.O.
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
2º BACH. DIURNO
D. Rafael Gómez Gutiérrez
(Jefe de estudios Nocturno)
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
2º BACH. NOCTURNO
(presencial y semipresencial)
AMBITO PRÁCTICO (
diversificación) 3º E.S.O.
D. Luis Miguel Mendieta
Jiménez.
TECNOLOGÍAS 2º ESO
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACH.
CC.NN (Departamento de
Biología) 2º ESO.
INFORMÁTICA 3º y 4º ESO.
Dª. Carmen Pérez García
(Secretaria)
TECNOLOGÍAS 3º E.S.O.
AMBITO PRÁCTICO 4º E. S. O.
D. José Javier Rojas Ruíz
ACT (Diversificación) 3º E.S.O.
TECNOlOGÍA INDUSTRIAL 2º BACH.
TECNOLOGÍAS 3º Y 4º E.S.O.
4. OBJETIVOS DE LA EDUCACION SECUNDARIA
La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos
trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar
información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,
diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su
idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño,
elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas
tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender
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las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance
utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y
curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y
el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el
bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su
funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que
permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando
de forma habitual las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas
al quehacer cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de
soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de
respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad
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5. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES POR CURSO
5.1.TECNOLOGÍAS 2º Y 3ºESO
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
El DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la
ordenación de la Educación secundaria obligatoria en Andalucía establece en su CAPITULO
II, Articulo 7 los siguientes principios metodológicos:
1. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la
atención individualizada orientada a lograr el máximo desarrollo de cada alumno y alumna, y
en la respuesta a las dificultades de aprendizaje ya identificadas o en aquellas que surjan a lo
largo de la etapa.
2. La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y
dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos más directamente
relacionados con las competencias básicas.
3. La acción educativa procurará la integración de los aprendizajes poniendo de manifiesto
las relaciones entre las materias y su vinculación con la realidad. Asimismo deberá promover el
trabajo en equipo y favorecer una progresiva autonomía de los alumnos que contribuya a
desarrollar la capacidad de aprender por sí mismos.
4. Sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias del ámbito lingüístico, en todas las
materias se planificarán actividades que fomenten la comprensión lectora, la expresión oral y
escrita y el desarrollo de la capacidad para dialogar y expresarse en público. Los centros
deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la
lectura en todos los cursos de la etapa.
5. La educación en valores deberá formar parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje
por ser uno de los elementos relevantes en la educación del alumnado.
6. La comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación serán
objeto de tratamiento en todas las materias de la etapa.
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EL MÉTODO DE PROYECTOS EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA.
La actividad tecnológica forma parte del proceso intelectual que selecciona y coordina los
conocimientos e informaciones necesarios para dar solución a un problema. Sin embargo, la
formación integral de los alumnos y alumnas se consigue complementando su aprendizaje a
través de un proceso inductivo: llegar al estudio de conceptos teóricos abstractos a través de
la realización de actividades prácticas de análisis o de diseño de objetos y sistemas. Este
proceso se desarrolla mediante el denominado método de proyectos.
Este método constituirá el grueso de los contenidos incluidos en el primer bloque de los dos
primeros cursos. El proyecto es una vía para integrar el resto de los contenidos por lo que
constituye un eje organizador para el aprendizaje de todos ellos. En la resolución de proyectos
y la construcción de prototipos se facilita la integración de las distintas tecnologías: mecánica,
electricidad, electrónica, neumática, hidráulica, resistencia de materiales, etc.
La manipulación de los materiales y de los objetos en el taller, apoyada por la adecuada
selección de herramientas y técnicas, constituye un elemento esencial para conocerlos y
utilizarlos adecuadamente. De este modo, los contenidos conceptuales sobre materiales, los
operadores o los fenómenos que permiten el funcionamiento de las maquinas se aprenden en
un contexto real y de modo transferible a otras situaciones ajenas al aula.
El proceso tecnológico, que lleva a la cobertura de una necesidad o a la resolución de un
problema que puede abordarse por medio de la tecnología, se inicia con el planteamiento
de la situación y la identificación de las condiciones de trabajo.
En esta primera fase el papel del profesor será estimular la curiosidad, el interés por la
búsqueda de información. El profesor puede dinamizar el empleo y uso de herramientas
informáticas en esta búsqueda , así como de revistas técnicas y documentación disponible
en la biblioteca del centro.
(competencia del Tratamiento de información y competencia digital)
Una vez introducidos de lleno en el problema, los alumnos deben ser capaces de trabajar
progresivamente de forma autónoma en el desarrollo de ideas que den solución al mismo.
El agrupamiento ideal, es la organización de pequeños grupos o equipos de trabajo. En este
agrupamiento de 4-5 alumnos, se potencia al máximo las posibilidades de comunicar,
compartir y realizar tareas simultáneamente, contando siempre con la participación activa de
todos los miembros. Se trata de una actividad cooperativa en la que surge una vinculación
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entre los miembros del grupo para alcanzar un objetivo común. En un sistema educativo
comprensivo, respetuoso con la diversidad, este tipo de estructuras cooperativas favorecen al
máximo la adquisición de competencias y destrezas sociales a la vez que se consiguen todo
tipo de contenidos curriculares.
El papel del profesor en este tipo de agrupamiento consiste en cohesionar los grupos y orientar
y dinamizar el trabajo de los mismos.
Una vez se llega a la selección, de manera consensuada, de la idea-solución mas adecuada
a partir del análisis de la información y los conocimientos adquiridos , los alumnos procederán
a plasmarla en distintos documentos que irán configurando la memoria del proyecto.
Es en este momento cuando cobran sentido los conocimientos adquiridos en el uso de
herramientas informáticas como el procesador de texto, la hoja de calculo y los programas de
diseño grafico que facilitaran todo el proceso. El grado de complejidad de estos documentos
elaborados por el alumnado, ira en función del nivel alcanzado en el desarrollo de los
contenidos teóricos sobre el proceso de representación grafica empleado el las distintas
tecnologías , del lenguaje especifico y del uso de representación simbólica.
Cuando la memoria técnica tiene suficiente consistencia los alumnos inician el proceso de
construcción, claramente ligado con los planos que el alumno debe ser capaz de interpretar
para poder fabricar el prototipo diseñado. En el uso de las escalas y en el manejo de los
instrumentos de medida el alumno adquiere la competencia matemática. Dentro del equipo
de trabajo, los alumnos deben distribuir las tareas y enfrentarse a múltiples problemas y
dificultades a los que tendrán que dar solución.
El papel del profesor en el trabajo dentro del aula taller estará centrado en dirigir todo el
proceso aportando ideas y soluciones parciales que los propios alumnos complementan,
corregirá el mal uso de herramientas y velara por el cumplimiento de las normas de seguridad
e higiene dentro del aula. Fomentara el aprovechamiento de material y su reciclado.
(Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico)
Finalizado el proceso de construcción y una vez diseñado el prototipo, el grupo evalúa el
funcionamiento del mismo y en que grado responde al problema que genero su diseño. Se ha
de evaluar también cada una de las fases del proyecto comprobando, tiempos, costes,
reparto de tareas, etc. El análisis de todo el proceso permite elaborar propuestas de mejora ,
con ello se realiza una reflexión muy positiva en la que se permite la adquisición de la
competencia para Aprender a aprender.
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El papel del profesor llegado esta fase del proyecto será el de invitar a la reflexión y la
autocrítica. Una valoración positiva del trabajo realizado por cada miembro del grupo en
función de sus posibilidades y el comentario de sus progresos les impulsara a seguir adelante
reforzando su autoestima.
(Competencia para aprender a aprender)
La última fase del proceso tecnológico es la difusión y comercialización del prototipo. La
divulgación y comunicación de resultados y soluciones desarrolladas, se podrá hacer
utilizando medios orales, escritos y audiovisuales de forma progresiva y adecuada a las
características de la información. Se presenta así nuevamente la oportunidad de realizar
aplicaciones de herramientas informáticas previamente introducidas por el profesor:
programas de presentación, procesadores de texto, diseño de paginas Web…
Las características del trabajo en el área de Tecnología implican la necesidad de resolver
problemas técnicos, trabajando con los alumnos en el aula taller. Si embargo, el método de
resolución de proyectos no debe entenderse como eje metodológico. La materia esta
configurada por distintas tecnologías independientes y a la vez íntimamente relacionadas. No
todas ellas configuran la solución a un problema técnico, pero si lo hace la combinación
adecuada de las mismas a partir del análisis reflexivo del problema y de los conocimientos
teóricos adquiridos. En este punto cobra especial relevancia el conocimiento de los avances
tecnológicos a lo largo de la historia, a partir de los cuales los alumnos toman ideas y
comprueban errores y mejoras en función de las necesidades sociales y económicas de los
distintos periodos históricos.
EVALUACIÓN.
a) DIRECTRICES GENERALES.
La Orden ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la
ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria, establece en su Artículo 13, los siguientes
directrices para llevar a cabo la evaluación:
1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada
según las distintas materias del currículo y se llevará a cabo considerando los diferentes
elementos que constituyen el mismo.
2. Los profesores evaluarán los aprendizajes de los alumnos tomando como referencia las
competencias básicas, los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación de cada una
de las materias recogidos en los anexos de esta orden y en la propuesta curricular incluida en
su proyecto educativo. Los criterios de evaluación de las materias serán referente
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fundamental para valorar el grado de adquisición de los aprendizajes y las competencias
básicas.
3. La evaluación de cada materia será realizada por el profesor correspondiente. El resto de
las decisiones resultantes del proceso de evaluación serán adoptadas por el equipo docente,
constituido por el conjunto de profesores y profesoras del alumno y coordinado por el profesor
tutor que actuará de manera colegiada a lo largo de dicho proceso. Estas decisiones se
tomarán por consenso y en el caso de no producirse este se adoptarán por mayoría de dos
tercios.
4. El procedimiento para garantizar el derecho del alumnado a que su rendimiento sea
evaluado conforme a criterios objetivos será el establecido en la normativa vigente.
La información que proporciona la evaluación debe servir como punto de referencia para la
actuación pedagógica. La evaluación es un proceso que lleva asociadas unas notas
características: individualizada, personalizada y continua e integrada.
La dimensión individualizada contribuye a ofrecer información sobre la evolución de cada
alumno, sobre su situación con respecto al proceso de aprendizaje, sobre su madurez y
desarrollo alcanzado, sin comparaciones con supuestas normas estándar de rendimiento.
El carácter personalizado hace que la evaluación tome en consideración a la totalidad de la
persona, contemplándola en su conjunto. Responde a la intención de que el alumno tome
conciencia de si, se responsabilice, para que vaya adquiriendo las competencias básicas que
esperamos de el.
La evaluación forma parte del proceso mismo de enseñanza-aprendizaje, esta integrada en el
y le dota de sentido. De una forma continuada, e integrada en el ritmo de la clase, la
evaluación va informando a los profesores y profesoras sobre la evolución de sus alumnos/as,
sus dificultades, progresos, etc., permitiendo ajustar la ayuda educativa a medida que van
variando las necesidades de los alumnos.
b) TIPOS DE EVALUACIÓN
Según el momento y situación en que se produzca la evaluación tendrá diversas modalidades:
Evaluación inicial
Se realiza cuando se emprende un nuevo recorrido educativo. Permite determinar los conocimientos
previos de cada alumno en cada nueva situación de aprendizaje. Esta información orientara al profesor
para decidir el enfoque didáctico y el grado de profundidad con que debe desarrollar los nuevos
contenidos.
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La evaluación inicial también permite detectar aquellas alteraciones y disfunciones que pueden interferir
en el proceso educativo y requieran una atención especial, y valorar la disposición emotiva el alumno
hacia el área.
Evaluación continua, formativa
A medida que avanza el proceso educativo, los alumnos evolucionan, sus necesidades varían y, en
consecuencia, el tipo de ayuda pedagógica debe ajustarse de forma paralela. La evaluación formativa
se realiza a lo largo de todo este camino y pretende recoger información para proporcionar una
atención individualizada en cada momento.
Evaluación final, sumativa
La evaluación también tiene por finalidad determinar si se han conseguido o no, y hasta que punto, las
intenciones educativas que se habían propuesto. La evaluación sumativa valora los resultados del
aprendizaje para comprobar si alcanzan el grado de desarrollo deseado.
La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de
suficientes datos relevantes, con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar
decisiones al respecto. Para ello, la información suministrada por la evaluación continua de los alumnos
debe relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo.
Se evalúan, por tanto, el proyecto curricular emprendido, la programación docente, los procesos de
enseñanza y la intervención del profesor como organizador de estos procesos y el desarrollo real del
currículo en el aula.
Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la autoevaluación y la coevaluación. La
primera implica un proceso de reflexión, de autoinspección, de toma de conciencia de la propia
situación respecto al proceso de aprendizaje, de los progresos obtenidos y la adquisición de
competencias.
La coevaluación es un instrumento privilegiado para estimular el aprendizaje entre iguales, la
cooperación y el trabajo en equipo. Conviene tener en cuenta que la ESO es una etapa en la que se
pretende impulsar la autonomía del alumnado y su implicación responsable, y en la elaboración de
juicios y criterios personales contrastados es una intención educativa preferente.
Las características propias de la etapa hacen imprescindible la orientación. Esta orientación ha de tener
un carácter personal y educativo para promover la formación integral del alumno, facilitando su
autoconocimiento, autonomía e iniciativa y favoreciendo el desarrollo de criterios personales. Ha de ser
también académica, referida a la marcha de sus aprendizajes, y profesional, que le capacite para
tomar decisiones sobre su futuro.
Evaluación de competencias.
La evaluación de competencias básicas sigue un modelo distinto al de los criterios de evaluación, tanto
porque se aplica en diferentes momentos de otras evaluaciones, como porque su finalidad, aunque
complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación real y
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práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha
adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual
es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre
todo, a situaciones prácticas. De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando
preferentemente, aunque no solo, procedimientos y actitudes, de ahí que las relacionemos con los
criterios de evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal.
c) ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación son los que permiten medir en qué grado se han alcanzado los objetivos
que se plantean en la programación y en las unidades didácticas.
La observación durante la preparación del proyecto.
Mediante la observación directa y el análisis de los informes realizados durante el debate y la toma de
decisiones, el profesor dispone de un instrumento útil para la evaluación. La actividad tecnológica se
presta a esta observación en el momento de expresar ideas y razonamientos, en el modo de abordar
dificultades y gestionar conflictos, a la hora de repartir tareas y de asumir responsabilidades dentro del
grupo de trabajo y en la realización de documentos técnicos, la búsqueda de información, análisis,
selección y comunicación de la información mediante vocabulario específico.
Valoración de la memoria técnica del proyecto.
La memoria técnica es un documento que nos va a permitir comprobar la asimilación por parte de los
alumnos, de los contenidos teóricos de las distintas tecnologías que configuran la materia.
Nos ofrece también la oportunidad de valorar las habilidades adquiridas en el manejo por parte del
alumnado de las aplicaciones y herramientas informáticas.
La observación del trabajo en el taller.
Es esencial la observación por parte del profesor del modo en que el alumno/a interacciona con objetos
tecnológicos elementales y analiza los materiales, su funcionamiento y las partes que los constituyen, y
como aplica los conocimientos en el proceso de diseño y construcción de sus propias creaciones.
Esta observación permitirá considerar individualmente a la hora de evaluar, la labor de cada alumno en
el desarrollo del proyecto y durante el proceso de fabricación. Es una situación ideal para valorar las
habilidades técnicas y sociales demostradas por los alumnos y las alumnas.
El empleo de materiales reciclables, la actitud responsable hacia el consumo racional, la reflexión critica
sobre la repercusión de la actividad tecnológica y la predisposición del alumno a preservar el medio
ambiente son indicadores útiles para valoras la adquisición de competencia social y ciudadana.
Valoración del resultado del trabajo en equipo.
Del resultado de las actuaciones conjuntas de cada uno de sus miembros, el grupo de trabajo debe
llegar a un prototipo que será evaluado por el profesor.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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El prototipo deberá cumplir los condicionantes previos, demostrando un nivel de funcionamiento y un
grado de acabado adaptado a la necesidad que se desea satisfacer. La autoevaluación del alumno
de forma continua durante todo el proceso de elaboración de soluciones a un determinado problema
técnico desde que se selección la idea mas adecuada, hasta llegar al prototipo final, supone un
proceso de reflexión y toma de conciencia respecto al proceso de aprendizaje y de los progresos
obtenidos. Es un dato muy valioso a la hora de evaluar resultados que el profesor valore hasta que punto
esta autoevaluación se ajusta a la realidad observada durante el trabajo en el taller.
Pruebas objetivas.
Los criterios de corrección se fijaran según el tipo de examen que se seleccione de entre estos tipos:
Examen tipo test, se penalizarán las respuestas equivocadas.
Preguntas de desarrollo y test combinadas.
Trabajo individual y participación en clase.
Cuaderno de clase, control del trabajo diario y actividades propuestas….
Actividades realizadas en el ordenador que deberán ser enviadas al profesor para su corrección. Las
actividades serán realizadas en grupos de 2.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN Y PLANES DE REFUERZO
ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
El Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la educación obligatoria en Andalucía, en su capítulo V, quedan
establecidas las medidas de atención a la diversidad al alcance de los centros educativos.
Con objeto de hacer efectivos los principios de educación común y atención a la diversidad
del alumnado sobre los que se organiza el currículo de la educación secundaria obligatoria,
los centros docentes dispondrán de medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas
como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible
de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades.
Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las
necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias
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básicas y los objetivos de la Educación secundaria obligatoria y no podrán suponer ninguna
discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.
MEDIDAS CURRICULARES DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON N.E.E.
Refuerzo educativo: Se puede entender como el empleo de estrategias metodológicas adecuadas y
recursos específicos de forma puntual, variable de un alumno a otro, y esporádica en su aplicación.
Adaptación curricular poco significativa: Se trata de adaptar los objetivos, dando prioridad a aquellos
relacionados con capacidades más básicas, suprimiendo aquellos que tengan un carácter más
complementario. Adaptar la metodología proponiendo tareas menos complejas, más desmenuzadas
que al resto del alumnado; prestando una atención algo más individualizada. Adaptar los
procedimientos de evaluación proponiendo aquellas pruebas más acordes a su capacidad, etc...
Estas adaptaciones se tomarán cuando a juicio del equipo educativo el progreso del alumno no
responda a los objetivos programados.
Adaptación curricular significativa: Dirigidas a alumnos que presenten necesidades educativas
especiales (N.E.E). Estos alumnos pueden ser aquellos, que sin presentar una limitación personal,
presentan un historial académico repleto de fracasos y malas experiencias lo que les lleva a una
creciente desmotivación y desinterés por la vida escolar. También serían alumnos con N.E.E los que
presentan deficiencias psíquicas o sensoriales.
Estas adaptaciones pueden apartarse significativamente del currículo, comportar supresiones en
los aprendizajes considerados básicos, ya sean objetivos generales, contenidos nucleares o
fundamentales de la materia o la consiguiente modificación en la metodología y los criterios de
evaluación. Estos últimos serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las
competencias básicas.
Su diseño y desarrollo será competencia del equipo docente, asesorado por el departamento de
Orientación.
También debemos tener en cuenta un horizonte de desarrollo más allá de los mínimos para todos
aquellos alumnos que partan de un mayor nivel de conocimientos previos, estén más interesados por la
materia o tengan mayor capacidad.
En consecuencia, en cada unidad didáctica proponemos actividades de refuerzo y ampliación.
ATENCIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE
Para recuperar al alumno que curse 3º ESO la Tecnologías de 2º de ESO, se irá entregando cada trimestre un
cuaderno de recuperación que deberán entregar al final del mismo. Al final tendrá que realizar un examen
para comprobar que ha adquirido los conocimientos.
Para recuperar al alumno que curse 4º ESO sin estar matriculado en Tecnologías, se irá entregando cada
trimestre un cuaderno de recuperación que deberán entregar al final del mismo. Al final tendrá que realizar un
examen para comprobar que ha adquirido los conocimientos.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD
1. Refuerzos pedagógicos:
- Modificar la ubicación de un alumno/a en clase.
- Repetición individualizada de algunas explicaciones
- Prestar apoyo individualizado en algún momento de la clase.
- Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo.
2. Metodología.
- Modificaciones en el tipo de agrupamiento de los alumnos.
- Utilización de técnicas específicas y/o de apoyos verbales, visuales o físicos.
- Técnicas de aprendizaje cooperativo.
3. Apoyos.
- Graduación de niveles de dificultad.
- Adaptación de las instrucciones al nivel lingüístico del alumno.
- Recursos gráficos que apoyen las explicaciones verbales.
4. Recursos materiales.
- Adaptación de materiales de uso común.
- Provisión de material específico: manipulativos, gráficos, audiovisuales, etc…
TEMAS TRANSVERSALES
El área de tecnología es especialmente adecuada para el tratamiento de temas transversales.
Cualquier problema tecnológico tiene, entre otros, un componente científico, un componente
social y cultural, un componente técnico y un componente metodológico.
EDUCACIÓN AMBIENTAL. (E.A.)
Este tema aparece explicitado en el currículo “ventajas, riesgos y costes del desarrollo
tecnológico”. En relación con él se abordan cuestiones como las siguientes: ¿ Qué hacer con las
pilas gastadas? , ¿ Qué hacer con todo el papel que gastamos?, ¿ Qué hacer con la basura?,
¿ Cómo depurar el agua?, etc.
En especial se insiste en tres aspectos estrechamente relacionados con el funcionamiento del Aula-
Taller: No malgastar papel, no contaminar el aula con papeles y residuos derivados de nuestra
actividad y la contaminación debida al ruido.
Al especificar las características de una solución, al elegir un proyecto, al seleccionar materiales, al
elegir el proceso de trabajo, etc. Se utilizarán criterios de impacto medioambiental.
EDUCACIÓN PARA LA PAZ. ( E.P.)
El método de proyecto para la resolución de problemas tecnológicos permite y necesita
continuamente del trabajo en equipo y el reparto de tareas. Ello supone el establecimiento de
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relaciones muy vivas e interdependientes entre los elementos del equipo y en las que,
evidentemente, aparecerán conflictos.
Durante todo el curso se ofrecen abundantes técnicas de trabajo en equipo: Cómo tomar
decisiones, cómo hacer ver nuestras ideas, cómo repartir la tarea, cómo llegar a un consenso, etc.
EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD (E.I.)
El área de tecnología es especialmente adecuada para favorecer el desarrollo integral de los
alumnos/as, sin discriminaciones por razón de sexo, raza, procedencia social, etc.
Siendo el Aula de Tecnología un marco adecuado para muchos alumnos donde desarrollar su
autoestima y aprendizaje.
En la presente programación hay una postura clara respecto a los roles sexistas: el reparto de tareas
y responsabilidades para todos , alumnos y alumnas.
EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO (E.C.).
El análisis de productos es parte integral del currículo de la asignatura. Lo mismo sucede con el
estudio de mercado y de los factores que determinan el precio de un producto, así mismo al utilizar
materiales reciclables .
EDUCACIÓN PARA LA SALUD (E.S.).
El trabajo en el Aula –Taller exige un estricto cumplimiento de las normas de seguridad e higiene a
la hora de trabajar con materiales y herramientas. Así mismo se tiene en cuenta la normas
medioambientales para la realización de las distintas tareas.
UNIDADES DIDÁCTICAS 2º ESO
Unidad 1. El proceso tecnológico.
Objetivos
1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.
2. Conocer el método de proyectos como una forma ordenada de buscar solución a un problema
o necesidad planteados.
3. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno y
respetando las fases del proyecto tecnológico.
4. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área.
5. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.
Contenidos
1. La tecnología como respuesta a las necesidades humanas. Producto tecnológico
2. Fases del proceso tecnológico.
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3. Resolución de problemas. Fases del método de proyectos.
4. La memoria de un proyecto. Documentos
5. El aula taller y el trabajo en grupo. Organización del trabajo en el taller
6. Normas de higiene y seguridad en el aula taller.
7. Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno.
8. Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos.
9. Desarrollo de proyectos en grupo.
10. Interés por la tecnología.
11. Aceptación de las normas de actuación en el aula taller.
12. Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.
Criterios de evaluación
1. Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las fases
del proceso tecnológico.
2. Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases.
3. Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con
responsabilidad las tareas individuales.
4. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.
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Competencias básicas
En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en
subcompetencias.
Conocimiento e
interacción con el mundo
físico
1. Conocimiento y comprensión de objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
2. Desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para
manipular objetos con precisión y seguridad.
3. Conocimiento y utilización del proceso de resolución
técnica de problemas y su aplicación para identificar y
dar respuesta a distintas necesidades.
4. Favorecer la creación de un entorno saludable mediante
el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del consumo
responsable.
Tratamiento de la
información y
competencia digital
1. Adquisición de destrezas en el manejo de la información
en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico
2. Uso de las tecnologías de la información con seguridad y
confianza para obtener y reportar datos y para simular
situaciones y procesos tecnológicos
Comunicación
lingüística
1. Adquisición del vocabulario específico utilizado en los
procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y
comunicación de información
Social y ciudadana 1. Expresión y discusión de ideas y razonamientos de forma
adecuada. Escuchar a los demás, abordar dificultades,
gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el
diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de
respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
Aprender a aprender 1. Desarrollo de estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la
selección de información útil para abordar un proyecto
Matemática 1. Aplicabilidad de la competencia matemática en
diversos campos, entre ellos el cálculo de magnitudes
básicas, cálculo de escalas, interpretación de gráficos y
la resolución de problemas prácticos del mundo
Autonomía e iniciativa
personal
1. Abordar los problemas tecnológicos de manera
autónoma y creativa, analizando las distintas alternativas
y previendo sus consecuencias.
2. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el
espíritu de superación, la perseverancia ante las
dificultades, la autonomía y la autocrítica.
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Unidad 2. Técnicas de expresión y comunicación
gráfica
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1. Adquirir destrezas para la realización de dibujos tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo
2. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
3. Conocer y manejar con soltura los útiles y herramientas de dibujo técnico
4. Dibujar vistas de piezas y objetos
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1. Materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y características), lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos.
2. Normalización: formato, marco y cajetín
3. Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas.
4. Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil) de un objeto.
5. Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.
6. Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.
7. Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos.
8. Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes.
9. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
10. Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.
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1. Conocer y emplear con corrección las herramientas y materiales propios del dibujo técnico.
2. Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos.
3. Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las caras visibles desde cada punto.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
2. Desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
3. Conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Adquisición de destrezas en el manejo de la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico
2. Uso de las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos
Comunicación lingüística
1. Adquisición del vocabulario específico utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información
2. Lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuyendo al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Social y ciudadana 1. Expresión y discusión de ideas y razonamientos de forma
adecuada. Escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
2. Análisis del desarrollo tecnológico de la sociedad y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.
Aprender a aprender 1. Desarrollo de estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto
2. Promover actitudes y valores necesarias para el aprendizaje mediante la utilización del proceso de resolución técnica de problemas
Matemática 1. Aplicabilidad de la competencia matemática en diversos
campos, entre ellos el cálculo de magnitudes básicas y la resolución de problemas prácticos del mundo
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2. Aplicación de las matemáticas y geometría para la resolución de problemas gráficos
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Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos de manera autónoma y creativa, analizando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.
2. Desarrollar actitud reflexiva y creativa, incidiendo en la valoración de las diferentes alternativas y analizando previamente las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
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Unidad 3. Materiales de uso técnico: La madera
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1. Conocer los materiales de uso habitual 2. Analizar las propiedades de los diversos tipos de maderas a la hora de seleccionarlos para
elaborar diferentes productos. 3. Conocer la obtención, la clasificación y las propiedades características de la madera, uno de los
materiales técnicos más empleados. 4. Conocer los materiales derivados de la madera, sus propiedades y su presentación comercial con
el fin de identificar su idoneidad en cada aplicación. 5. Identificar los diferentes tipos de maderas en las aplicaciones técnicas más usuales. 6. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el impacto
medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera. 7. Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo que permitan el
ahorro de materias primas.
ccoonntteenniiddooss
1. Materiales de uso habitual 2. La elección de los materiales 3. La madera: constitución, propiedades y obtención 4. Clasificación y propiedades de las maderas naturales 5. Maderas artificiales y derivados 6. Técnicas de unión con madera 7. Formas comerciales de la madera 8. Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales y su aprovechamiento. 9. Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico. 10. Conciencia del impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho
de la madera.
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1. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, así como su proceso de obtención.
2. Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus propiedades físicas y las aplicaciones técnicas más usuales.
3. Distinguir los distintos tipos de maderas artificiales y derivados de la madera 4. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y eliminación
de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la misma.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
2. Desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
3. Conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
4. Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Adquisición de destrezas en el manejo de la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico
2. Uso de las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos
Comunicación lingüística
1. Adquisición del vocabulario específico utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información
Social y ciudadana 1. Expresión y discusión de ideas y razonamientos de forma
adecuada. Escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
Aprender a aprender 1. Desarrollo de estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto
Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos de manera autónoma y creativa, analizando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.
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Unidad 4. Metales
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1. Conocer la clasificación de los metales, aplicaciones y propiedades más importantes. 2. Identificar los materiales metálicos idóneos para construir un producto determinado atendiendo a
sus propiedades. 3. Conocer las técnicas básicas de conformación de los materiales metálicos, así como las
herramientas, útiles y la maquinaria necesarios para trabajar con ellos. 4. Conocer y aplicar las normas de uso y seguridad para el manejo de herramientas, útiles y
materiales metálicos en el Aula-Taller. 5. Conocer diversos tratamientos que se aplican a los metales con el fin de mejorar sus propiedades. 6. Conocer los efectos sobre el medioambiente derivados de la explotación, transformación y
desecho de materiales metálicos. 7. Adquirir hábitos de consumo que promuevan el ahorro de materiales metálicos y el reciclado de
los mismos.
ccoonntteenniiddooss
1. Los metales. Propiedades generales. Obtención y clasificación. Formas comerciales. 2. Metales ferrosos: hierro, acero y fundición. Obtención, propiedades características y
aplicaciones más usuales. 3. Metales no ferrosos (cobre, estaño, aluminio, cinc). Obtención, propiedades características,
aleaciones y aplicaciones más usuales. 4. Trabajo con metales: técnicas, herramientas y normas de seguridad en el taller. 5. Tipos de uniones en los metales: fijas y desmontables. 6. Tratamientos de los metales frente a la corrosión. Mejora de sus propiedades 7. Identificación de los efectos negativos sobre el medio ambiente derivados de la explotación,
transformación y desecho de materiales metálicos 8. Sensibilidad ante la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales. 9. Predisposición a adoptar hábitos de consumo que faciliten el ahorro de materias primas. 10. Conocer los beneficios del reciclado. Predisposición para la selección y aprovechamiento de
los materiales desechados. 11. Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo. 12. Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales. 13. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos de trabajo con metales.
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1. Conocer y describir las propiedades básicas de los metales como materiales de uso técnico. 2. Identificar los metales ferrosos: composición, propiedades y aplicaciones. Proceso de
obtención del acero y la fundición. 3. Identificar los metales no ferrosos: composición, propiedades y aplicaciones. Identificar las
aleaciones más importantes 4. Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas de conformación de los materiales
metálicos en el aula taller. 5. Conocer los tipos de uniones en los materiales metálicos. 6. Conocer los tratamientos de acabado de los materiales metálicos
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7. Identificar los problemas medioambientales derivados de la obtención y explotación de los materiales metálicos.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
2. Desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
3. Conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
4. Desarrollo de la capacidad u disposición para lograr la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Adquisición de destrezas en el manejo de la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico
2. Uso de las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos
Comunicación lingüística
1. Adquisición del vocabulario específico utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información
Social y ciudadana 1. Expresión y discusión de ideas y razonamientos de forma adecuada. Escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
Aprender a aprender 1. Desarrollo de estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto
Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos de manera autónoma y creativa, analizando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.
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Unidad 5. Estructuras
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1. Analizar estructuras resistentes sencillas, identificando los elementos que la componen y las
cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos.
2. Utilizar elementos estructurales sencillos de manera apropiada en la confección de pequeñas
estructuras que resuelvan problemas concretos.
3. Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras, así como su
relación con la evolución de los modelos estructurales a través de la historia
ccoonntteenniiddooss
1. Estructuras: Definición y tipos (masivas, entramadas, trianguladas y colgadas)
2. Fuerzas, esfuerzos y resistencia. Conceptos
3. Tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y cortadura.
4. Condiciones de las estructuras: rigidez, equilibrio y estabilidad.
5. Triangulación
6. Análisis de estructuras sencillas identificando los elementos que las componen.
7. Identificar los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura simple.
8. Valoración de la importancia de las estructuras de edificios y construcciones singulares.
9. Construcción de pequeñas estructuras resistentes en el aula taller.
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1. Identificar los distintos tipos de estructuras presentes en nuestro entorno
2. Conocer los esfuerzos a que puede estar sometida una estructura.
3. Reconocer los esfuerzos que afectan a una estructura concreta bajo la acción de unas cargas
determinadas.
4. Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que sea resistente (estabilidad,
equilibrio y rigidez)
5. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los
recursos y conceptos aprendidos en la unidad.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
2. Desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
3. Conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Adquisición de destrezas en el manejo de la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico
2. Uso de las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos
3. Procesar, elaborar y presentar información utilizando las nuevas tecnologías
Comunicación lingüística
1. Adquisición del vocabulario específico utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información
2. Conocer la terminología adecuada para emplearla en la redacción de documentos técnicos
Social y ciudadana 1. Expresión y discusión de ideas y razonamientos de forma
adecuada. Escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
Aprender a aprender 1. Desarrollo de estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto
Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos de manera autónoma y creativa, analizando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.
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Unidad 6. Mecanismos
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1. Distinguir máquina y mecanismo. Componentes de una máquina 2. Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimiento. Aplicaciones 3. Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos que sea posible. 4. Identificar mecanismos en objetos de uso cotidiano. 5. Diseñar y construir maquetas de mecanismos simples y conjuntos de mecanismos de transmisión
y de transformación.
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1. Componentes de una máquina. Mecanismo 2. Mecanismos de transmisión lineal de movimiento: palancas, poleas, y polipastos. Constitución,
funcionamiento y aplicaciones. 3. Mecanismos de transmisión circular de movimiento: ruedas de fricción, poleas y correas,
engranajes, piñones y cadena, tornillo sinfín-corona. Constitución, funcionamiento y aplicaciones 4. Mecanismos de transformación de movimiento: tornillo-tuerca, piñón-cremallera, biela-manivela,
leva. Constitución, funcionamiento y aplicaciones. 5. Identificación de mecanismos simples en objetos de uso cotidiano: bicicleta, sacacorchos, reloj. 6. Resolución de problemas sencillos y cálculo de la relación de transmisión. 7. Uso de los operadores mecánicos en la construcción de maquetas 8. Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales. 9. Actitud positiva y creativa ante problemas de tipo práctico 10. Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo.
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1. Identificar los distintos tipos de mecanismos y su implicación en el movimiento de una máquina 2. Conocer el funcionamiento de cada uno de los mecanismos tratados en la unidad 3. Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda. 4. Diseñar, construir y manejar prototipos o maquetas con diferentes operadores mecánicos.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
2. Desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
3. Conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Adquisición de destrezas en el manejo de la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico
2. Uso de las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos
Comunicación lingüística
1. Adquisición del vocabulario específico utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información
Social y ciudadana 1. Expresión y discusión de ideas y razonamientos de forma
adecuada. Escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
2. Análisis del desarrollo tecnológico de la sociedad y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.
Aprender a aprender 1. Desarrollo de estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto
Matemática 1. Aplicabilidad de la competencia matemática en diversos
campos, entre ellos el cálculo de magnitudes básicas y la resolución de problemas prácticos del mundo
Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos de manera autónoma y creativa, analizando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.
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Unidad 7. Electricidad
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1. Identificar los elementos principales de un circuito sencillo, distinguiendo la función de cada uno de ellos.
2. Comprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica y conocer sus propiedades y efectos.
3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la simbología y vocabulario adecuados.
4. Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos. 5. Montar circuitos simples en serie y en paralelo, realizando las uniones con lógica y pulcritud, y
construir elementos sencillos para incluir en ellos. 6. Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos eléctricos
sencillos. 7. Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad para el uso de la electricidad.
ccoonntteenniiddooss
1. Energía eléctrica: electricidad estática y corriente eléctrica 2. Componentes de un circuito eléctrico: generadores, conductores, receptores, elementos de control
y protección 3. Funcionamiento de un circuito eléctrico. Sentido de la corriente eléctrica. Cortocircuito 4. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm. 5. Circuitos serie, paralelo y mixto. Resolución de circuitos 6. Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de ellos
dentro del conjunto. 7. Efectos de la electricidad. 8. Efectos sobre el medioambiente derivados de la producción, transporte y utilización de la
electricidad 9. Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad.
ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn
1. Reconocer los componentes eléctricos de un circuito según su clasificación general: generadores, receptores, protección y control y conductores.
2. Utilización de las magnitudes eléctricas en los circuitos eléctricos. Uso de los múltiplos y submúltiplos de las unidades de magnitud.
3. Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm. 4. Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada. 5. Resolución de los circuitos eléctricos utilizando las características de cada uno de ellos 6. Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Consolidar la confianza en el uso de los ordenadores y las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías.
2. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información .
3. Usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.
Comunicación lingüística
1. Adquirir el vocabulario específico que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información.
2. Lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuyendo al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia matemática
Aprender a aprender
1. Utilizar herramientas matemáticas, en su dimensión justa 2. Aplicación matemática a diversos campos, facilitando la
visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos.
3. Colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.
1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de informa información.
2. Promover actitudes y valores necesarias para el aprendizaje mediante la utilización del proceso de resolución técnica de problemas
Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos fomentando modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, incidiendo en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se preparando para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
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Unidad 8. Energías
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1. Diferenciar fuente y forma de energía. Conocer las distintas fuentes de energía 2. Fuentes de energía: clasificación en renovables y no renovables. 3. Conocer las fuentes de energía renovables: tipos, ventajas y desventajas. Utilidades. Procesos
de producción, extracción, transporte, distribución y utilización de la energía. 4. Conocer las fuentes de energía no renovables: tipos, ventajas y desventajas. Utilidades.
Procesos de producción, extracción, transporte, distribución y utilización de la energía. 5. Conocer las máquinas térmicas, su constitución y funcionamiento. 6. Identificar y analizar los problemas medioambientales derivados de la explotación de los
recursos energéticos naturales y de la actividad tecnológica.
ccoonntteenniiddooss
1. Distinción forma y fuente de energía. 2. Formas de energía: mecánica, térmica, eléctrica, nuclear, química, electromagnética, sonora.
Transformaciones. 3. Fuentes de energía renovables (solar, eólica, hidráulica, geotérmica, biomasa y del mar).
Obtención, ventajas e inconvenientes. Usos 4. Fuentes de energía no renovables (energía nuclear y combustibles fósiles carbón, petróleo y
gas natural). Obtención, ventajas e inconvenientes. Usos 5. Máquinas térmicas: máquina de vapor, turbina, motor, reactor. Descripción, funcionamiento y
aplicaciones. 6. Impacto medioambiental derivado de la utilización de cualquier forma de energía. 7. Predisposición a adoptar hábitos de consumo que faciliten el ahorro energético y minimicen el
impacto ambiental derivado de la explotación energética
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1. Conocer las distintas formas de energía y los procesos de transformación de unos tipos en otros.
2. Conocer las distintas fuentes de energía, clasificación, obtención, ventajas e inconvenientes. 3. Conocer el funcionamiento cada una de las máquinas térmicas tratadas y su utilidad: máquina
de vapor, turbina, motor y reactor. 4. Saber valorar de forma crítica el impacto medioambiental derivado de la explotación de
cualquier fuente energética.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
2. Desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
3. Conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
4. Desarrollo de la capacidad u disposición para lograr la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Adquisición de destrezas en el manejo de la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico
2. Uso de las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos
Comunicación lingüística
Social y ciudadana
1. Adquisición del vocabulario específico utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información
1. Expresión y discusión de ideas y razonamientos de forma adecuada. Escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
Autonomía e identidad personal
1. Abordar los problemas tecnológicos de manera autónoma y creativa, analizando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.
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Unidad 9. Hardware y software
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1. Conocimiento básico del ordenador. Distinción entre hardware y software.
2. Hardware: Conocer los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador, su funcionamiento y su función, y las formas de conectarlos.
3. Software: distinguir las funciones del sistema operativo y del resto de aplicaciones
4. Aprender a trabajar con carpetas
5. Tareas básicas: cortar, copiar y pegar
6. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.
7. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.
ccoonntteenniiddooss
1. Definición de hardware y software.
2. Elementos de un ordenador: CPU, periféricos de entrada y/o salida de datos, conectores. Funcionamiento
3. Software: Sistemas operativos más utilizados. Funciones
4. Software: Aplicaciones. Tipos y funciones
5. Trabajo con ventanas.
6. Trabajo con carpetas
7. Tareas básicas: explorar, seleccionar, copiar, cortar, pegar
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1. Saber definir y diferenciar entre elementos hardware y software.
2. Conocer los elementos fundamentales de un ordenador y la relación entre ellos.
3. Conocer la función principal de la CPU y los periféricos del sistema
4. Estudiar las funciones de un sistema operativo así como los sistemas operativos de uso más extendido.
5. Identificar tipos de aplicaciones y su función en el equipo
6. Practicar y utilizar con soltura las tareas básicas: explorar, seleccionar, copiar, cortar y pegar
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
2. Desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
3. Conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Adquisición de destrezas en el manejo de la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico
2. Uso de las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos
Comunicación lingüística
1. Adquisición del vocabulario específico utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información
Social y ciudadana 1. Expresión y discusión de ideas y razonamientos de forma
adecuada. Escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
2. Análisis del desarrollo tecnológico de la sociedad y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.
Aprender a aprender 1. Desarrollo de estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto
Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos de manera autónoma y creativa, analizando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.
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Unidad 10. El ordenador como transmisor de ideas
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1. Utilizar el ordenador como herramienta de apoyo para la búsqueda, el tratamiento, la
organización, la presentación y el posterior almacenamiento de información.
2. Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su función en el
conjunto.
3. Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del sistema,
mantenimiento, organización y almacenamiento de la información…
4. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al quehacer
cotidiano.
ccoonntteenniiddooss
1. El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas
2. Formas de presentar la información. Uso de aplicativos específicos
3. Procesadores de texto: Openoffice.org Writer / Microsoft Word
4. Presentaciones: OpenOffice.org Impress / Microsoft Power Point
5. Manejo de programas sencillos:
a. Procesador de texto. Barras principales. Aplicaciones más usadas
b. Presentaciones. Barras principales. Aplicaciones más usadas
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1. Conocer las distintas aplicaciones que permitan expresar y comunicar las ideas utilizando el
ordenador.
2. Conocer las funciones más usuales para el trabajo con el procesador de textos.
3. Conocer las funciones más usuales del trabajo con herramientas para crear presentaciones
4. Manejar con soltura programas de edición de texto que permitan crear documentos en los que
incorporar la información necesaria en un proyecto. Dar formato al documento creado
5. Manejar con soltura programas de para elaborar presentaciones que permitan presentar la
información necesaria en un proyecto. Utilizar efectos de animación y de transición
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
2. Desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
3. Conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Adquisición de destrezas en el manejo de la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico
2. Uso de las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos
3. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información
Comunicación lingüística
1. Adquisición del vocabulario específico utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información
Social y ciudadana 1. Expresión y discusión de ideas y razonamientos de forma
adecuada. Escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
2. Análisis del desarrollo tecnológico de la sociedad y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.
Aprender a aprender 1. Desarrollo de estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto
Matemática 1. Aplicabilidad de la competencia matemática en diversos
campos, entre ellos el cálculo de magnitudes básicas y la resolución de problemas prácticos del mundo
Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos de manera autónoma y creativa, analizando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.
2. Desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.
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Unidad 11. Internet
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1. Conocer el funcionamiento de Internet y los servicios que nos proporciona
2. Navegar con soltura por la red. Uso del navegador
3. Identificar los elementos de una dirección de Internet.
4. Uso de buscadores. Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet
5. Utilizar eficazmente el correo electrónico, crear cuentas y enviar y recibir mensajes.
6. Participar de la comunidad virtual: los blogs como medio de compartir información .
7. Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación por medio de la red
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1. Internet: Definición. Servicios ofrecidos
2. Moviéndonos por la red: navegadores
3. Localizando información en la red: buscadores
4. Uso del correo electrónico
5. Compartición de documentos con google docs.
6. Búsqueda de archivos compartidos: fotos, vídeos y música
7. Creación de un blog como seguimiento de los proyectos
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1. Identificar y describir los servicios de Internet.
2. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de
información, correo electrónico, comunicación y publicación de información.
3. Distinguir los elementos de un navegador. Localizar documentos mediante direcciones URL.
4. Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda
5. Describir los pasos para dar de alta una cuenta de correo electrónico y conocer su
funcionamiento.
6. Explicar los pasos para crear un blog
7. Manejar con soltura los programas de correo electrónico: envío y recepción de mensajes
8. Utilización de los servicios ofrecidos por internet. Aplicación práctica en la compartición de
archivos con otros usuarios
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
2. Desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
3. Conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Adquisición de destrezas en el manejo de la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico
2. Uso de las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos
Comunicación lingüística
1. Adquisición del vocabulario específico utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información
Social y ciudadana 1. Expresión y discusión de ideas y razonamientos de forma
adecuada. Escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
2. Análisis del desarrollo tecnológico de la sociedad y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.
Aprender a aprender 1. Desarrollo de estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto
Autonomía e iniciativa personal 1. Abordar los problemas tecnológicos de manera autónoma y creativa, analizando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.
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UNIDADES DIDÁCTICAS 3º E.S.O.
Unidad 1. Proceso de resolución de problemas
tecnológicos
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1.Conocer los documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto. 2.Diferenciar las etapas del proceso tecnológico. 3.Diseñar, planificar y construir prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. 4.Emplear herramientas informáticas, gráficas y de cálculo para la elaboración, desarrollo y difusión del proyecto. 5.Analizar y valorar las condiciones del entorno de trabajo. 6.Aplicar las normas de seguridad en el aula-taller. 7.Valorar la importancia del trabajo en grupo y aprender a asumir responsabilidades dentro de un grupo de trabajo.
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1.Tecnología, resolución de problemas tecnológicos. 2.Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto. 3.Herramientas disponibles para elaborar, desarrollar y difundir los proyectos. 4.Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas apropiadas. 5.Organización del trabajo en grupo y responsabilidades asociadas al mismo. 6.Análisis de objetos tecnológicos. 7.Estudio y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. 8.Aplicación de las normas de seguridad al aula-taller.
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1.Conocer y elaborar los documentos técnicos necesarios para desarrollar un proyecto técnico, empleando el lenguaje escrito y gráfico adecuado.
2.Realizar un proyecto técnico analizando todo el contexto, las posibles soluciones y desarrollando la solución más adecuada.
3.Realizar las operaciones previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.
4.Emplear el ordenador y todas las herramientas disponibles para elaborar, desarrollar y difundir un proyecto técnico. 5.Conocer y valorar la importancia de respetar y aplicar las normas de seguridad cuando se trabaja en el aula -taller. 6.Saber analizar los objetos tecnológicos existentes para comprender en profundidad su funcionamiento y como
fuente de información para futuros proyectos.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1.Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
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2.Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
3.Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
Tratamiento de la información y competencia digital
1.Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.
2.Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología
Comunicación lingüística 1.Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar
mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos. 2.Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos
técnicos.
Social y ciudadana 1.Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.
2.Explicar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los cambios económicos que propiciaron la evolución social.
3.Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones ajo una actitud de respeto y tolerancia.
Aprender a aprender 1.Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos
mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto
Autonomía e identidad personal 1.Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.
2.Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.
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Unidad 2. Técnicas de expresión y comunicación
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1. Adquirir destrezas para la realización de dibujos tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador.
2. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
3. Interpretar correctamente documentación técnica que incluya documentación gráfica acerca de la fabricación de objetos.
4. Dibujar vistas de piezas y objetos de cierta dificultad.
5. Dibujar perspectivas caballera, isométrica y cónica de piezas a partir de sus vistas.
6. Interpretar correctamente las escalas y ser capaces de realizar dibujos a escala.
7. Acotar correctamente piezas, así como indicar medidas de los proyectos a resolver en el aula taller interpretando correctamente la escala.
8. Dibujar soluciones a problemas técnicos mediante la utilización de aplicaciones de diseño gráfico por ordenador.
9. Conocer el funcionamiento de instrumentos de medición de precisión como calibre y micrómetro y realizar medidas con dichos instrumentos.
ccoonntteenniiddooss
1. Fundamentos de representación gráfica mediante vistas.
2. Fundamentos de representación de perspectivas caballera, isométrica y cónica.
3. Proporcionalidad entre dibujo y realidad. Tipos de escalas y cálculos para su correcta interpretación.
4. Normativa de acotación.
5. Metrología e instrumentos de medida de precisión como e le calibre y el micrómetro. Cono cimiento y uso de dichos instrumentos de medida.
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1. Interpretar correctamente información técnica sobre objetos y sistemas técnicos sencillos.
2. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.
3. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
4. Aplicar correctamente la normalización referente a escalas y acotación.
5. Manejar con soltura las aplicaciones informáticas destinadas al diseño gráfico por ordenador.
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6. Conocer los instrumentos de medida de precisión como calibre y micrómetro.
7. Manejar con soltura los instrumentos de medida de precisión cómo calibre y micrómetro.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Conocer y comprender objetos, sistema técnicos sencillos, así como entornos tecnológicos.
2. Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
3. Favorecer el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica para la creación de un entorno saludable mediante el fomento del consumo responsable
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información necesaria para la resolución de problemas técnicos.
2. Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.
Comunicación lingüística
1. Adquirir el vocabulario específico que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información.
2. Lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuyendo al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia matemática 1. Utilizar herramientas matemáticas, para la resolución de
problemas y de supuestos técnicos. 2. Aplicación de las matemáticas y geometría para la
resolución de problemas gráficos
Social y ciudadana 1. Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.
2. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de informa información.
2. Promover actitudes y valores necesarias para el aprendizaje mediante la utilización del proceso de resolución técnica de problemas
1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.
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2. Desarrollar espíritu crítico para la selección de la información, y espíritu creativo y responsable en el uso de las nuevas tecnologías.
3. Desarrollar actitud reflexiva y creativa, incidiendo en la valoración de las diferentes alternativas y analizando previamente las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
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2 Unidad 3. Materiales de uso técnico: los plásticos
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1. Conocer el origen y la constitución de los materiales plásticos así como sus propiedades más comunes. 2. Diferenciar los tipos de plástico en función de su estructura. 3. Conocer y valorar las aplicaciones prácticas de estos materiales e identificarlos en los objetos de uso habitual. 4. Reflexionar sobre el impacto del uso de los materiales plásticos y conocer las distintas técnicas para su reciclado. 5. Identificar los procedimientos de conformación empleados para la fabricación de objetos de plástico. 6. Aplicar de forma correcta las técnicas básicas para trabajar con plásticos, con las herramientas adecuadas y
siguiendo las normas de seguridad que sean precisas.
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1. Origen y formación de los plásticos. 2. Propiedades características. 3. Aplicaciones industriales y en viviendas. 4. Clasificación, características y aplicaciones de los distintos tipos de plástico. 5. Técnicas básicas e industriales para el conformado de plásticos. 6. Tipos de herramientas para el trabajo con plástico y uso seguro de las mismas. 7. Procedimientos para el reciclado de plásticos.
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1. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos. 2. Diferenciar los tipos de plástico. 3. Reconocer las aplicaciones más importantes de los materiales plásticos. 4. Identificar los plásticos en objetos de uso habitual. 5. Emplear las técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad. 6. Valorar el efecto sobre el entorno del uso de estos materiales y su posible reciclado.
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3 OPUESTA DE PROGRAMACION
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
2. Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
3. Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
4. Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.
2. Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.
3. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología
Comunicación lingüística 1. Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar
mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos. 2. Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y
documentos técnicos.
Social y ciudadana 1. Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.
Aprender a aprender 1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto
Autonomía personal
e identidad 1. Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.
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Unidad 4. Materiales de uso tecnico: materiales de
construcción
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1. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
2. Identificar los diferentes materiales que intervienen en un proceso tecnológico, y más concretamente en el campo de la construcción.
3. Conocer y utilizar vocabulario básico y entender el proceso constructivo en edificación.
4. Descomponer el proceso constructivo en fases para entender su complejidad.
5. Conocer herramientas y maquinaria apropiadas para los trabajos más importantes relacionados con la construcción.
6. Identificar los planos más importantes a utilizar en un proyecto de construcción.
7. Conocer las implicaciones de la industria en el respeto al medio ambiente y la utilización responsable de materias contaminantes, así como la el consumo de materiales escasos en el planeta.
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1. Materiales pétreos naturales y artificiales.
2. Materiales aglomerantes.
3. Otros materiales empleados en la construcción.
4. El proceso de la construcción, así como herramientas y maquinaria
5. Representación gráfica aplicada a la construcción, utilización de simbologías específicas. Utilización de aplicaciones informáticas.
6. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.
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1. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. empleados en la construcción
2. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de elaboración de los mismos.
3. Conocer herramientas y maquinaria específicas para cada fase de proceso constructivo.
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4. Saber interpretar documentación gráfica básica, así como simbología elemental utilizada en el campo de la construcción.
5. Identificar las principales fases por las que pasa un proceso constructivo, relacionándolas con los materiales y profesionales asociados a cada fase.
6. Valorar los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Conocer y comprender procesos constructivos propios de la construcción, así como de la industria asociada.
2. Favorecer el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica de la construcción para la creación de un entorno saludable mediante el fomento del consumo responsable
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información necesaria para la resolución de problemas técnicos.
2. Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.
Comunicación lingüística
1. Adquirir el vocabulario básico específico del campo de la construcción para la interpretación y elaboración de documentación técnica propios de este campo.
2. Lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuyendo al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia matemática 1. Utilizar herramientas matemáticas, para la resolución de
problemas y de supuestos técnicos. 2. Aplicación de las matemáticas y geometría para la
resolución de problemas gráficos.
Social y ciudadana 1. Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones y respeto al medioambiente.
2. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.
Aprender a aprender
1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de informa información.
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2. Promover actitudes y valores necesarias para el aprendizaje mediante la utilización del proceso de resolución técnica de problemas
Autonomía e iniciativa personal
1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.
2. Desarrollar espíritu crítico para la selección de la información, y espíritu creativo y responsable en el uso de las nuevas tecnologías.
3. Desarrollar actitud reflexiva y creativa, incidiendo en la valoración de las diferentes alternativas y analizando
previamente las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
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Unidad 5. Electricidad
1. Conocer los distintos tipos de componentes eléctricos y su simbología.
2. Distinguir las magnitudes eléctricas de tensión, intensidad de corriente, resistencia, energía eléctrica y potencia eléctrica.
3. Conocer las unidades de medida de las magnitudes eléctricas, sus múltiplos y submúltiplos.
4. Conocer los instrumentos de medida de las magnitudes eléctricas, su uso y su colocación.
5. Aprender a manejar con soltura la ley de Ohm y las características básicas de los tipos de circuitos.
6. Conocer los posibles circuitos de inversores de giro de un motor.
7. Conocer los distintos efectos electromagnéticos.
8. Conocer las máquinas eléctricas de corriente continua y de corriente alterna.
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1. Componentes eléctricos básicos de un circuito eléctrico: generadores, receptores, protección y control y conductores.
2. Definición de las magnitudes eléctricas: voltaje, intensidad de corriente, resistencia, energía eléctrica y potencia eléctrica. Instrumentos de medida y su colocación.
3. Tipos de circuitos eléctricos: serie, paralelo o mixtos. Características y circuitos equivalentes.
4. Circuitos típicos de un inversor de giro de un motor eléctrico usando conmutadores simples, dobles, de cruce o relés de dos circuitos.
5. Efectos electromagnéticos: creación de un campo magnético a partir de una corriente eléctrica y corriente inducida.
6. Motores y generadores de corriente continua. Máquinas eléctricas de corriente alterna: máquinas síncronas y asíncronas.
7. Medición de las magnitudes eléctricas con el polímetro.
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1. Reconocer los componentes eléctricos de un circuito según su clasificación general: generadores, receptores, protección y control y conductores.
2. Utilización de las magnitudes eléctricas en los circuitos eléctricos. Uso de los múltiplos y submúltiplos de las unidades de magnitud.
3. Manejo con soltura de las aplicaciones informáticas destinadas a la simulación de circuitos eléctricos.
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4. Resolución de los circuitos eléctricos utilizando las características de cada uno de ellos.
5. Cálculo de balances energéticos en los circuitos eléctricos y comprobaciones básicas del correcto funcionamiento y resolución de circuitos.
6. Identificación y montaje de circuitos típicos de inversores de giro de un motor universal en corriente continua.
7. Calculo de la relación de transformación de los transformadores.
8. Realización de prácticas variadas con el polímetro para medir resistencias, tensiones e intensidades de corriente.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Consolidar la confianza en el uso de los ordenadores y las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías.
2. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información.
3. Usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.
Comunicación lingüística
1. Adquirir el vocabulario específico que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información.
2. Lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuyendo al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia matemática
Aprender a aprender
1. Utilizar herramientas matemáticas, en su dimensión justa 2. Aplicación matemática a diversos campos, facilitando la
visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos.
3. Colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.
1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de informa información.
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2. Promover actitudes y valores necesarias para el aprendizaje mediante la utilización del proceso de resolución técnica de problemas
Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos fomentando modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa,
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incidiendo en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se preparando para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
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Unidad 6. Introducción a la electrónica
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1. Distinguir los símbolos eléctricos de los nuevos componentes.
2. Conocer el uso y las características de los potenciómetros, los LDR, los termistores y los condensadores.
3. Saber leer las curvas de funcionamiento de las resistencias variables y los condensadores.
4. Comprender el funcionamiento del diodo y el transistor.
5. Diferenciar los componentes eléctricos de los circuitos impresos
6. Reconocer los circuitos integrados.
7. Distinguir los componentes activos de los pasivos.
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1. Definición de los componentes electrónicos básicos.
2. Conocimiento de los símbolos eléctricos de los nuevos componentes.
3. Características y usos de cada uno de los componentes electrónicos.
4. Funcionamiento básico de componentes pasivos: resistencias variables y condensador.
5. Uso del LDR y los termistores como sensores de luz y temperatura, respectivamente.
6. Funcionamiento básico del diodo y el transistor.
7. Diferenciación entre circuito impreso y circuito integrado.
8. Montaje de un circuito de control con sensores.
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1. Utilizar con soltura los símbolos eléctricos de los componentes electrónicos.
2. Identificar los componentes activos y pasivos de los circuitos.
3. Realizar un montaje sencillo con componentes electrónicos.
4. Entender, identificar y explicar los gráficos de funcionamiento del condensador, LDR y los termistores.
5. Explicar el funcionamiento del transistor como amplificador e interruptor.
6. Explicar el funcionamiento de los diodos en los circuitos.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para identificar y dar respuesta a necesidades,evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Consolidar la confianza en el uso de los ordenadores y las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías.
2. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información .
3. Usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.
Comunicación lingüística
1. Adquirir el vocabulario específico que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información.
2. Lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuyendo al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia
matemática
Aprender a aprender
1. Utilizar herramientas matemáticas, en su dimensión justa 2. Aplicación matemática a diversos campos, facilitando la
visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos.
3. Colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.
1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de informa información.
2. Promover actitudes y valores necesarias para el aprendizaje mediante la utilización del proceso de resolución técnica de problemas
Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos fomentando modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, incidiendo en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se preparando para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
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Unidad 07. Control y robótica
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1. Reconocer máquinas y sistemas, en nuestro entorno, capaces de regular su propio funcionamiento
2. Describir y analizar el funcionamiento de las máquinas automáticas. 3. Identificar los elementos básicos de un sistema de control. 4. Interpretar diagramas de bloques para describir las partes y el funcionamiento de un sistema
de control. 5. Reconocer y distinguir sistemas control de lazo abierto y de lazo cerrado en aparatos de uso
habitual. 6. Crear un robot sencillo con capacidad de realizar algún movimiento a partir de elementos
mecánicos, eléctricos y electrónicos básicos. 7. Utilizar el ordenador para programar sistemas de control y robots sencillos. 8. Conocer los elementos básicos de algún lenguaje de programación para realizar el control de
estos sistemas. 9. Conocer la terminología usada para describir los sistemas de control y robots.
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1. Introducción a las máquinas automáticas: automatismos y robots. 2. Los sistemas de control. Señales de entrada y salida. 3. Tipos de sistemas de control: de lazo abierto y de lazo cerrado. Realimentación. 4. Elementos de los sistemas de control: sensor, comparador, controlador y actuador. 5. Los robots. Grados de libertad de un robot. 6. Arquitectura de un robot: estructura, sensores, actuadores, garra o herramienta, controlador y
fuente de energía. 7. Control programado. Tipos: autómata programable, microcontrolador o control por ordenador. 8. Tarjetas controladoras. Entradas y salidas. Tipos de señales que procesa: analógicas y digitales. 9. Programación de una controladora: lenguajes textuales e iconográficos.
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1. Distinguir los elementos esenciales de un automatismo y conocer su funcionamiento. 2. Reconocer máquinas automáticas en nuestro entorno. 3. Conocer los elementos de un sistema de control, los tipos de sistemas de control y proponer
ejemplos de cada uno. 4. Saber representar o interpretar un sistema de control a partir de un diagrama de bloques que
exprese la funcionalidad y características esenciales del mismo. 5. Distinguir los elementos básicos de un robot y conocer la función de cada uno de ellos. 6. Construir un robot sencillo capaz de realizar algún tipo de movimiento a partir de elementos
mecánicos, eléctricos y electrónicos básicos. 7. Desarrollar y montar un sistema de control programado mediante el ordenador, automatizando
un proyecto de tecnología. 8. Conocer las nociones básicas para programar un automatismo o robot en un lenguaje sencillo
como el LOGO o similar. 9. Evaluar el impacto de la progresiva automatización de las máquinas que nos rodean,
mejorando nuestra calidad de vida.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
2. Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
3. Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.
2. Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.
3. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.
Comunicación lingüística
1. Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.
2. Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.
Social y ciudadana 1. Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa
en la toma fundamentada de decisiones. 2. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que
favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.
Aprender a aprender 1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto
Autonomía e iniciativa personal
Matemática
1. Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.
2. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.
1. Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para
cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas, etc.
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Unidad 8. Telecomunicaciones
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1. Comunicación: alámbrica e inalámbrica.
2. La transmisión de la información.
3. Los satélites y sus aplicaciones civiles.
4. El espacio radioeléctrico.
5. Radio y televisión.
6. Telefonía móvil y fija.
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1. Identificar y describir cada uno de los elementos que componen un sistema de comunicación.
2. Enumerar y describir de los medios de transmisión guiados.
3. Enumerar y describir de los mecanismos de propagación de los medios no guiados.
4. Diferenciar entre sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica.
5. Saber clasificar sistemas de comunicación en función del medio de transmisión utilizado.
6. Conocer los parámetros que definen una señal analógica y saber identificarlos de forma gráfica y numérica.
7. Saber calcular a partir de la frecuencia o el periodo el resto de los parámetros que definen una señal analógica.
8. Saber explicar de forma detalla que es un satélite así como sus aplicaciones civiles.
9. Conocer que es el espacio radioeléctrico e identificar las bandas de frecuencia en las que se divide y el uso de cada una de ellas10. Conocer en que consiste un sistema de radiodifusión y su clasificación.
11. Conocer en que consiste la televisión y los distintos tipos existentes.
12. Saber diferenciar entre telefonía fija y móvil así como las principales características de ambos sistemas de comunicación.
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Unidad 8. Telecomunicaciones
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Consolidar la confianza en el uso de los ordenadores y las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías.
2. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información.
3. Usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.
Comunicación lingüística
1. Adquirir el vocabulario específico que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información.
2. Lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuyendo al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia
matemática
Aprender a aprender
1. Utilizar herramientas matemáticas, en su dimensión justa 2. Aplicación matemática a diversos campos, facilitando la
visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos.
3. Colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.
1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de informa información.
2. Promover actitudes y valores necesarias para el aprendizaje mediante la utilización del proceso de resolución técnica de problemas
Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos fomentando modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, incidiendo en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se preparando para el análisis previo de
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las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
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Unidad 9. La Energía y su transformación
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1. Conocer las distintas formas de generación, transporte y distribución de energía eléctrica.
2. Describir esquemáticamente los distintos tipos de centrales productoras de energía, así como ser capaz de describir su funcionamiento básico.
3. Describir esquemáticamente los distintos tipos de energías renovables, así como ser capaz de describir su funcionamiento básico.
4. Conocer el impacto ambiental de la generación, transporte y distribución de energía, así como el impacto del uso de la misma, fomentando la eficiencia y el ahorro energético.
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1. Conocer el concepto de energía y las principales formas en las que se encuentra.
2. Energía Eléctrica: generación, transporte y distribución
3. Centrales, descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares.
4. Tratamiento de los residuos producidos por las centrales convencionales.
5. Energías renovables, descripción y tipos de energía solar, eólica, mareomotriz, biomasa y geotérmica.
6. Saber valorar la importancia del uso de las energías alternativas.
7. Conocer el significado de la eficiencia energética y del ahorro energético.
8. El impacto medioambiental de la generación de energía.
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1. Describir las partes y el funcionamiento de las máquinas eléctricas básicas.
2. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.
3. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su simbología.
4. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información.
5. Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la energía eléctrica.
6. Describir esquemáticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energía.
7. Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías renovables.
8. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético.
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9. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los beneficios y necesidad de la aplicación de tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo sostenible.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento interacción mundo físico
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Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades. Favorecer la creación de un entorno saludable mediante
el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.
Tratamiento información
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1. Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.
competencia digital 2. Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.
3. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.
Comunicación lingüística
1. Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.
2. Lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuyendo al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales
Social y ciudadana 1. Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa
en la toma fundamentada de decisiones. 2. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que
favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.
Competencia 1. Utilizar herramientas matemáticas, en su dimensión justa matemática 2. Aplicación matemática a diversos campos, facilitando la
visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos.
3. Colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.
Aprender a aprender 1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de informa información.
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Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos fomentando modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, incidiendo en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se preparando para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
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Unidad 10. Tecnología y Sociedad
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1. Conocer los factores que influyen en el impacto ambiental del desarrollo tecnológico.
2. Describir los efectos negativos que sobre el medioambiente tiene el desarrollo tecnológico.
3. Clasificar y conocer donde se produce y qué efectos tiene los distintos tipos de contaminación atmosférica, del suelo y de los ríos.
4. Entender el por qué del agotamiento de los recursos energéticos.
5. Conocer las distintas tecnologías correctoras y practicarlas
6. Entender el concepto de desarrollo sostenible
ccoonntteenniiddooss
1. Conocer como el desarrollo tecnológico tiene un impacto ambiental y de qué depende.
2. Describir los distintos tipos de contaminación, donde se produce y qué consecuencias tiene
3. Ser conscientes del agotamiento de los recursos energéticos y de las materias primas.
4. Conocer distintas tecnologías correctoras.
5. Concepto de desarrollo sostenible.
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1. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información.
2. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético.
3. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los beneficios y necesidad de la aplicación de tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo sostenible.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento interacción mundo físico
con
e el
1.
2.
Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.
Tratamiento información
de la y
1. Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.
competencia digital 2. Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.
3. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.
Comunicación lingüística
1. Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.
2. Lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuyendo al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales
Social y ciudadana 1. Entender los aspectos sociales del fenómeno tecnológico,
y por tanto aumentar el conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades
2. Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.
3. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.
Aprender a aprender 1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de informa información.
Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos fomentando modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, incidiendo en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se preparando para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
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Unidad 11. Hardware y software
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1. Distinguir entre hardware y software.
2. Conocer los niveles de un ordenador.
3. Saber identificar los distintos componentes internos de un ordenador y sus características.
4. Conocer las principales funciones del programa BIOS.
5. Conocer las principales funciones del sistema operativo.
6. Saber que son las aplicaciones.
7. Aprender a realizar tareas básicas de mantenimiento del sistema.
8. Aprender a compartir recursos y a acceder a los recursos compartidos
ccoonntteenniiddooss
1. Definición de hardware y software.
2. Niveles de un ordenador.
3. Hardware: componentes internos de un ordenador.
4. Software: la BIOS.
5. Software: sistema operativo y aplicaciones.
6. Mantenimiento del sistema.
7. Redes locales: recursos compartidos.
ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn
1. Saber definir y diferenciar entre elementos hardware y software.
2. Estudiar los niveles de un ordenador y aprenden identificar cada uno de sus elementos.
3. Saber identificar los principales componentes de una placa base.
4. Saber identificar cada uno de los componentes internos de un ordenador.
5. Conocer que es un microprocesador y sus principales características.
6. Diferenciar entre los distintos tipos de memoria, así como sus capacidades y velocidades.
7. Conocer la función principal de la tarjeta gráfica y los tipos existentes.
8. Clasificar los dispositivos de almacenamiento en función sean de lectura o de lectura escritura.
9. Conocer las características del disco duro y los distintos tipos de particiones.
10. Conocer que son las tarjetas de expansión, la fuente de alimentación y la caja de un ordenador.
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11. Saber identificar cada una de las conexiones externa de un ordenador, tanto de forma teórica como práctica.
12. Conocer la forma de acceder a la BIOS y sus principales funciones.
13. Estudiar las funciones de un sistema operativo así como los sistemas operativos de uso más extendido.
14. Clasificar las distintas aplicaciones existentes en función de su categoría.
15. Aprender a usar de forma correcta las herramientas del panel de control del sistema operativo Windows XP para poder realizar pequeñas tareas de
mantenimiento.
16. Aprender a compartir carpetas de forma sencilla y avanzada, con otros usuarios de la red.
17. Aprender a compartir impresoras y a agregar impresoras compartidas en red.
18. Saber acceder a los recursos disponibles en la red.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Consolidar la confianza en el uso de los ordenadores y las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías.
2. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información.
3. Usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.
Comunicación lingüística
1. Adquirir el vocabulario específico que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información.
2. Lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuyendo al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia
matemática
Aprender a aprender
1. Utilizar herramientas matemáticas, en su dimensión justa 2. Aplicación matemática a diversos campos, facilitando la
visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos.
3. Colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.
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1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de informa información.
2. Promover actitudes y valores necesarias para el aprendizaje mediante la utilización del proceso de resolución técnica de problemas
Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos fomentando modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, incidiendo en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se preparando para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
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Unidad 12. Hojas de cálculo
1. Conocer las distintas aplicaciones para realizar cálculos Excel o Calc.
2. Distinguir las extensiones de los distintos libros: xls y xlsx(Excel), ods (Calc).
3. Aprender a manejar con soltura las distintas hojas de cálculo.
4. Conocer los distintos tipos de gráficos y utilizar el más adecuado al tipo de datos de la hoja de cálculo.
5. Conocer los elementos fundamentales de las hojas de cálculo: hojas, filas, columnas, celdas, barras de fórmulas.
6. Comprender conceptos fundamentales en las hojas de cálculo: celda activa, controlador de relleno, rango.
7. Distinguir los tipos de datos: . texto, números, fechas, horas, fórmulas y funciones
ccoonntteenniiddooss
1. Definición de hojas de cálculo. Los archivos de una hoja de cálculo: libros de trabajo. Hojas. Filas y columnas. Celdas. Barras de fórmulas.
2. Las extensiones de los archivos de las hojas de cálculo.
3. Conceptos fundamentales en las hojas de cálculo: celda activa, controlador de relleno, rango.
4. Tipos de datos:. texto, números, fechas, horas, fórmulas y funciones.
5. Uso de fórmulas y funciones. La sintaxis de una función. Auditoría de fórmulas. Errores al introducir fórmulas.
6. Los gráficos de una hoja de cálculo. Asistente. Elementos de un gráfico: título, líneas de división, eje X (u horizontal), eje Y (o vertical), leyenda, serie de datos y elementos del tipo de gráfico (como barras, cilindros, sectores, etc.)
7. Adecuación del gráfico a la naturaleza de los datos representados o del análisis posterior que se quiera hacer. Tipos de gráficos disponibles en una hoja de cálculo son: barras, horizontales y verticales, circulares o de sectores, de líneas, de superficie. ….
8. Práctica de introducir datos y moverse por la hoja. Dar formato. Uso de Ctrl+Intro o Alt+Intro. Formato condicional. Inserción de hojas. El controlador de relleno. Utilización de la hoja como calculadora.
ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn
1. Utilizar con soltura una hoja de cálculo, como Excel o Calc.
2. Identificar los elementos fundamentales de las hojas.
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3. Manejar los distintos formatos de almacenamiento de los datos.
4. Usar fórmulas y funciones, así como la hoja como calculadora.
5. Elegir el tipo de gráfico más adecuado a los datos que estamos representando en una hoja de cálculo.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para identificar y dar respuesta a necesidades,evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Consolidar la confianza en el uso de los ordenadores y las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías.
2. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información .
3. Usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.
Comunicación lingüística
1. Adquirir el vocabulario específico que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información.
2. Lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuyendo al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia
matemática
Aprender a aprender
1. Utilizar herramientas matemáticas, en su dimensión justa 2. Aplicación matemática a diversos campos, facilitando la
visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos.
3. Colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.
1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de informa información.
2. Promover actitudes y valores necesarias para el aprendizaje mediante la utilización del proceso de resolución técnica de problemas
Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos fomentando modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, incidiendo en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se preparando para el análisis previo de
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las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
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Unidad 13. Bases de datos
1. Conocer las distintas aplicaciones para gestionar datos Access, Base.
2. Distinguir las extensiones de los distintos libros: mdb, odb, mdbx.
3. Aprender a manejar con soltura las distintas bases de datos
4. Conocer los distintos tipos de consultas y saber generalas.
5. Conocer los elementos fundamentales de las bases de datos: tablas, consultas, formularios e informes.
6. Comprender conceptos fundamentales en las bases de datos: introducir datos, generar informes, realizar consultas sencillas.
ccoonntteenniiddooss
1. Definición de bases de datos. Los elementos de una base de datos: tablas, consultas, formularios e informes.
2. Las extensiones de los archivos de las bases de datos
3. Conceptos fundamentales en las tablas: campos, registros, campo clave.
4. Tipos de consultas: selección, actualización, eliminación, creación de tabla.
5. Uso de expresiones para realizar una consulta de selección.
6. Creación de formularios utilizando el asistente.
7. Creación de informes utilizando el asistente.
8. Ordenación de los registros para generar informes ordenados.
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1. Utilizar con soltura una base de datos, como Access o Base.
2. Identificar los elementos fundamentales de las bases de datos.
3. Saber utilizar los distintos tipos de consultas.
4. Saber crear formulario con los campos necesarios y darle un formato sencillo.
5. Agrupar campos según un criterio y generar informes a partir de estos.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados.
2. Utilizar las bases de datos para interactuar con el taller o la sociedad y saber organizar la información tal como apararece en la vida real.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Consolidar la confianza en el uso de los ordenadores y las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías.
2. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información .
3. Saber relacionar las distintas formas de almacenar la información en la vida real con las distintas formas de almacenarla en una base de datos.
Comunicación lingüística
1. Adquirir el vocabulario específico que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información.
2. Lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuyendo al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia matemática
Aprender a aprender
1. Utilizar herramientas matemáticas, en su dimensión justa 2. Aplicación matemática a la generación de consultas. 3. Colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas
herramientas matemáticas. 1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de informa información.
2. Promover actitudes y valores necesarias para el aprendizaje mediante la utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de los asistentes virtuales.
Autonomía e iniciativa personal
1. Abordar los problemas tecnológicos fomentando modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, incidiendo en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se preparando para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
2. Ser capaz de buscar información sobre las dudas que surjan en Internet y de solucionar los distintos problemas
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que vayan apareciendo durante la realización de las prácticas.
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Unidad 14. Internet
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1. Recordar los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos: transmisión, elaboración, difusión y compartición de información.
2. Conocer la estructura de la web: servidores, navegadores y buscadores 3. Aprender a manejar con soltura los servicios de comunicación en tiempo real, desarrollando
las habilidades necesarias para ello: listas de distribución, foros, grupos de noticias, y chats. 4. Crear un blog, participar en un foro, compartir vídeo y fotografía 5. Identificar las características de las comunidades virtuales: mensajería instantánea, redes
sociales, blogosfera, intercambio de archivos. 6. Elaborar páginas web. 7. Analizar las condiciones de acceso a determinados servicios ofrecidos por la red y decidir su
aceptación o no. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de
soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
9. Identificar contenidos protegidos por las leyes de propiedad intelectual y derechos de autor.
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1. Servicios de Internet: buscadores de información, correo electrónico, chat, servidores de noticias,
etc. 2. Comunidades virtuales: páginas web, blogs y wikis. 3. Distribución de archivos: compartición de documentos, fotografías y vídeos. 4. Creación y diseño de páginas web. 5. Participación y realización de un foro tecnológico y de otra índole. 6. Utilización del servicio de noticias. 7. Creación de un blog 8. Software: tipos de licencias y su distribución por internet. 9. Actitud crítica y responsable en la distribución y la descarga de software. 10. Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e
instantánea. 11. Interés por la comunicación por medio de Internet.
ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn
1. Identificar y describir los servicios de Internet. 2. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de
información, correo electrónico, comunicación y publicación de información. 3. Conocer el funcionamiento de las listas de distribución, los foros, y las noticias. 4. Distinguir los pasos para crear un foro tecnológico. 5. Conocer las características de la mensajería instantánea, las redes sociales y la blogosfera 6. Explicar los pasos para diseñar una página web y «subirla» a la red. 7. Conocer los tipos de licencias de software existentes. 8. Conocer la descarga y la distribución de software, así como la implicación legal derivada de los
derechos de autor y la ley de propiedad intelectual.
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En la tabla se incluyen las competencias básicas trabajadas en la unidad desarrolladas en subcompetencias.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
2. Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
3. Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.
2. Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.
3. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología
Comunicación lingüística
1. Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.Social y ciudadana
2. Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.
3. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.
Aprender a aprender
1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
• Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
• Potenciar la comprensión lectora en relación con la ciencia y la tecnología.
• Formar lectores competentes en el ámbito escolar.
• Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.
• Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica en su entorno.
• Usar la biblioteca para el aprendizaje y como fuente de placer
Para el fomento de la expresión oral se tienen previsto la realización individual o en grupo de pequeñas
intervenciones en el aula, no más de siete u ocho minutos, con herramientas como PREZI, pizarra digital,
proyector, etc.
En algunos de los temas se propondrá la lectura de textos relacionados y se realizarán una serie de preguntas
para comprobar la comprensión.
TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES
La materia permite realizar trabajos con otras materias como Física y Química en la u.d. de Electricidad,
expresión gráfica con el departamento de Plástica, el uso del lenguaje con Lengua y Literatura con el uso de
redes sociales en Internet, entre otros. El desarrollo y la inclusión de estos trabajos estará un poco en el
desarrollo de la programación.
PRINCIPIOS METODOLOGICOS
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las siguientes
estrategias:
- Comprobar la capacidad del alumnado para plantear y resolver problemas tecnológicos,
partiendo de lo aprendido en cursos anteriores.
- Fomentar el hábito de observación de los objetos que nos rodean.
- Analizar objetos cotidianos siguiendo unas pautas o protocolo.
- Montar y desmontar objetos, dibujando algunas partes del proceso.
- Realizar actividades de estimación y medida de longitudes, así como de distribución de formas en
el espacio plano.
También será necesario:
- Recordar las normas de funcionamiento del aula taller.
- Explicar el contenido y la utilidad del cuaderno de la asignatura.
- Explicar cuáles van a ser los criterios de evaluación.
- Formar los equipos de trabajo.
- Al finalizar la unidad, y después de realizar el trabajo práctico que se propone en ella, puede ser
el momento de formular la propuesta de trabajo del proyecto principal del trimestre.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
- MÍNIMOS EXIGIBLES
- En cada trimestre los instrumentos de evaluación se valorarán de 1 a 10
La calificación de los alumnos en el trimestre se efectúa mediante un promedio que usan los
pesos indicados debajo de cada instrumento. En cada uno de los instrumentos se establece
una valoración mínima para que tenga en cuenta en el promedio:
ACTITUD, INTERÉS Y
ATENCIÓN
CUADERNO,
EJERCICIOS EN
ORDENADOR Y
PROYECTOS
EXÁMENES
10% (Min 4) 30% (Min 3) 60% (Min 3)
Al calcular el promedio no se considerarán aquellos instrumentos en los que se haya
obtenido una calificación inferior a la mínima indicada en cada caso (es decir, la
valoración de ese apartado sería 0).
El número obtenido mediante este método puede tener decimales, por lo que ha de ser
redondeado.
Por último, si un instrumento no ha podido ser valorado en algún trimestre su peso se
repartirá proporcionalmente entre el resto de los instrumentos
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno: Proyecto Ingenia. Editorial Donostiarra.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Muestras representativas de los materiales descritos a lo largo de la unidad.
- Aula taller y sus herramientas y máquinas
- Aula de Informática, proyectos y ordenadores
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los descritos y enumerados en cada una de las unidades de la programación didáctica.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Realización de los ejercicios y de las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del trabajo práctico
- Observación de la actitud y de la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
- Trabajos en el ordenador
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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5.3. ÁMBITOS PRÁCTICOS
ÁMBITO PRÁCTICO (DIVERSIFICACIÓN 3º ESO)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los programas de Diversificación Curricular son una vía específica de atención a la
diversidad, donde se reducen el número de áreas, ya que se agrupan en ámbitos.
La programación debe acomodarse a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
de cada alumno, ofreciendo al grupo una gran diversidad de actividades y métodos de explicación, que
vayan encaminados a la adquisición, en primer lugar, de los aspectos básicos del ámbito y posteriormente, del
desarrollo de las competencias básicas de cada uno de los miembros del grupo.
Es importante señalar que siempre queda abierta la posibilidad de realizar diferentes adaptaciones y tipos de
organización de los contenidos. Estas decisiones serán competencia de los departamentos, que deberán
asumirlas basándose en un diagnóstico de las necesidades educativas del alumnado al que se dirigen, a partir de
una evaluación inicial.
Deben identificarse los distintos niveles de profundización de los alumnos y establecer las adaptaciones
correspondientes.
Se deben fijar, no solo contenidos conceptuales ya que hay alumnos que desarrollan las capacidades a través
de contenidos prácticos como son los talleres. La mayoría de ellos son de tipo procedimental, ya que se trata
fundamentalmente de realizar las actividades de forma práctica, aunque al comenzar cada tipo de trabajo el
profesor explicará algunos contenidos teóricos o conceptuales.
EVALUACIÓN INICIAL
Con una prueba inicial conoceremos el nivel que tiene el alumno. En ella se incluirán: un apartado teórico de
conceptos básicos de cursos anteriores, un apartado práctico de aplicación de estos conceptos, y un desarrollo
creativo. Se anotará en el cuadernillo del profesor el nivel alto, medio, bajo o muy bajo de cada alumno, así como
otras particularidades o dificultades que puedan detectarse.
BLOQUE 1. EL DIBUJO
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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OBJETIVOS
Estudiar qué es la perspectiva, cuál es su utilidad y cómo se realiza.
Conocer qué es dibujar a escala y para qué sirve, y aprender a aplicar escalas de reducción y ampliación en
el dibujo técnico.
Conocer los principales elementos informativos que se utilizan en dibujo técnico, especialmente las cotas y los
distintos tipos de líneas, practicando sobre dibujos reales.
Conocer los instrumentos que se utilizan en la elaboración del dibujo técnico.
Emplear correctamente los principales instrumentos de medida lineales y angulares.
Realizar con precisión y claridad la representación de objetos sencillos en el sistema diédrico.
Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de representación gráfica.
CONTENIDOS
Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y diseño gráfico.
Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el cartabón.
Trazado de figuras geométricas planas sencillas.
Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis...
Proyección diédrica (planta, alzado y perfil).
Convenciones de representación gráfica. Normalización: acotación.
Concepto de perspectiva: perspectiva caballera.
Representación a escala: escalas de ampliación y reducción.
La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.
COMPETENCIAS BÁSICAS: C-2, C-3, C-5 Y C-7
BLOQUE 2. LA MADERA
OBJETIVOS
Aprender a distinguir entre maderas naturales y artificiales, así como sus distintos tipos y aplicaciones.
Identificar las herramientas y los útiles que se emplean en las operaciones de medida, trazado, aserrado,
limado y taladrado.
Conocer y respetar las normas de seguridad en el empleo de herramientas.
Reconocer los distintos tipos de unión y acabado de piezas de madera y las herramientas y los útiles que se
emplean en cada uno de ellos.
CONTENIDOS
Maderas naturales y transformadas: aplicaciones más comunes.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
88
Propiedades características de la madera.
Principales herramientas para el trabajo con madera.
Técnicas básicas del trabajo con madera.
Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera.
Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.
COMPETENCIAS BÁSICAS: C-2, C-3, C-4, C-5, C-6 Y C-7
BLOQUE 3. ESTRUCTURAS
OBJETIVOS
Comprender la utilidad de la triangulación de estructuras.
Analizar las condiciones de estabilidad de una estructura y reconocer diferentes formas de reforzarla.
Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.
Comprender la influencia de la evolución en el diseño y la construcción de estructuras en nuestra forma de
vida.
CONTENIDOS
Las estructuras y sus tipos.
Elementos de las estructuras.
Esfuerzos que soporta una estructura.
Proceso de diseño de una estructura resistente, teniendo en cuenta la necesidad a cubrir.
Perfiles y triangulación de estructuras básicas.
COMPETENCIAS BÁSICAS: C-1, C-2, C-3, C-4, C-5, C-6, C-7 Y C-8
BLOQUE 4. METALES
OBJETIVOS
Desarrollar habilidades necesarias para manipular correctamente y con seguridad las herramientas
empleadas en el trabajo con metales.
Valorar el reciclado como una necesidad para reducir el impacto ambiental de la explotación de los
metales.
Diferenciar los distintos tipos de metales que existen según las características que tienen.
Emplear las técnicas básicas de trabajo con metales: conformación, corte, unión, y acabado de metales.
Analizar objetos técnicos metálicos y entender las razones que conducen a la elección de un determinado
metal en su diseño.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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CONTENIDOS
Propiedades de los materiales.
Materiales metálicos: Férricos y no férricos.
Técnicas básicas de trabajo de metales en el taller: herramientas y uso seguro de las mismas
Técnicas industriales del trabajo con metales.
Impacto medioambiental.
COMPETENCIAS BÁSICAS: C-1, C-3, C-4, C-5, C-6, C-7 Y C-8
BLOQUE 5. ELECTRICIDAD.
OBJETIVOS
Describir los principales efectos de la energía eléctrica.
Manejar los componentes básicos que forman los circuitos eléctricos: pilas, bombillas, interruptores o cables.
Adquirir conocimientos prácticos útiles cuando se trabaja con cables, alargadores, enchufes, etc., siguiendo y
respetando las normas básicas de seguridad.
Conocer las principales magnitudes asociadas a la electricidad: voltaje, intensidad y resistencia.
Comprender la ley de Ohm de forma teórica y práctica.
Presentar el concepto de circuito eléctrico y describir los principales símbolos de los elementos de un circuito.
Conocer el funcionamiento de los principales elementos generadores y receptores de electricidad.
Conocer las diferencias entre los circuitos en serie y paralelo.
CONTENIDOS
Voltaje, intensidad, resistencia y sus respectivas unidades en el Sistema Internacional.
Ley de Ohm.
Materiales conductores y aislantes.
Circuitos.
Generadores, receptores y elementos de control: interruptores, fusibles, bombillas, lámparas, motores, timbres.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
90
Circuitos en serie y paralelo.
Transformación de la electricidad.
Energía eléctrica y potencia consumida.
COMPETENCIAS BÁSICAS: C-2, C-3, C-4 Y C-5
BLOQUE 6. EL ORDENADOR Y LOS PERIFÉRICOS
OBJETIVOS
Mostrar las principales diferencias existentes entre un ordenador y otras máquinas.
Conocer las distintas partes que forman el hardware de un ordenador personal.
Conocer los principales periféricos que se emplean en los equipos informáticos actuales.
Saber cuál es el tipo de periférico adecuado para cada función. Conocer las posibilidades de algunos de los
periféricos utilizados en el aula: monitores, impresoras, escáner, etc.
Utilizar los periféricos convenientemente en función de la tarea realizada, sobre todo la impresora (impresión
en negro o en color, resolución de las páginas) y el monitor (resolución, tamaño en píxeles del escritorio, uso de
protectores de pantalla y sistemas de apagado automático para ahorrar energía).
CONTENIDOS
Ordenador.
Hardware y software.
Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almacenamiento (disco
duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, disquete, tarjetas de memoria, etc.).
Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, módem, etc.
Entrada y salida de datos.
Controladores o drivers.
Dispositivos para digitalizar imágenes.
Dispositivos para imprimir imágenes.
Comunicación entre los periféricos y el ordenador: puertos y slots.
COMPETENCIAS BÁSICAS: C-2, C-4 Y C-6
BLOQUE 7. PROCESADOR DE TEXTOS
OBJETIVOS
Definir el concepto de ofimática y presentar los principales componentes del software ofimático.
Explicar los principales usos de los componentes del software ofimático.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
91
Presentar y definir el procesador de textos.
Familiarizar a los alumnos con los procesadores de textos y mostrar y utilizar las operaciones más usuales con los
documentos de texto: manejo de archivos, modificaciones básicas del texto (escribir, borrar, cortar, pegar y
mover), el formato de párrafos y páginas, manejo de tablas y gráficos, impresión de documentos, revisión
ortográfica y gramatical, búsqueda y sustitución, numeración y viñetas.
CONTENIDOS
Ofimática.
El procesador de textos.
Formato de los caracteres: tamaño, color, tipo de letra (fuente), estilo.
Formato de los párrafos: alineación, interlineado, espaciado, sangrías.
Formato de las páginas. Márgenes.
Tablas y gráficos.
Impresión de documentos.
Otras herramientas: búsqueda, ortografía, numeración y viñetas.
COMPETENCIAS BÁSICAS: C-1, C-4, C-6, C-7 Y C-8
BLOQUE 8. INTERNET.
OBJETIVOS
Presentar las ventajas de Internet como canal de comunicación y como fuente de información.
Familiarizar al alumno con el uso de los navegadores y los diversos servicios a que puede accederse con su
uso: world wide Web, webmail, chats, foros.
Presentar Internet como un enorme espacio de información donde la información requerida se puede
encontrar a través de los buscadores.
Mostrar algunas formas de búsqueda compleja mediante palabras clave.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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Aprender a emplear las enciclopedias virtuales.
CONTENIDOS
Red informática. Internet. Ventajas y problemas de Internet
Hackers, virus, spam, adicción telemática
Navegadores, hipertexto y navegación
Servicios de Internet: www, correo electrónico, mensajería instantánea, foros, FTP, P2P, telefonía IP.
Buscadores y portales.
Palabras clave, operadores. Índices temáticos.
Enciclopedias virtuales.
Bitácoras.
COMPETENCIAS BÁSICAS: C-2, C-4, C-5, C-6 Y C-7
ACTIVIDADES PRÁCTICAS (TALLER)
BLOQUE 1. EL DIBUJO: Elaboración de planos para la realización de un proyecto.
BLOQUE 2. LA MADERA: Construcción de una caja de madrea para guardar las piezas de un juego de
Tangran, vitrina para llaves... y construcción de bastidores para serigrafía.
BLOQUE 3. ESTRUCTURAS: Aplicación de las mismas para su incorporación en la realización de una escultura.
BLOQUE 4. METALES: Proyecto de diseño y construcción de soporte y bisagra para serigrafía. Taller de serigrafía.
Elaboración de diseños. Estampación de camisetas.
BLOQUE 5.ELECTRICIDAD: Incorporación y montaje de elementos eléctricos en una maqueta.
BLOQUE 6. EL ORDENADOR Y LOS PERIFÉRICOS: Uso de los mismos en algunas fases de los proyectos que se
realicen.
BLOQUE 7. PROCESADOR DE TEXTOS: Utilización de un procesador de textos para la elaboración de un
proyecto técnico.
BLOQUE 8. INTERNET: Utilización de los recursos que se ofrecen para la búsqueda de información para su
aplicación en el proceso de un diseño determinado.
TEMPORALIZACIÓN
La distribución de las actividades a lo largo del curso, se repartirán de la siguiente forma:
PRIMER TRIMESTRE: Actividades del BLOQUE 1 y 2
SEGUNDO TRIMESTRE: Actividades del BLOQUE 2 y 4
TERCER TRIMESTRE: Actividades del BLOQUE 3 y 4
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
93
La actividad correspondiente al BLOQUE 5, podrá desarrollarse en tiempos parciales, cuando el alumno
finalice otras actividades programadas.
Los BLOQUES 6, 7 y 8, así como las actividades relativas a los mismos, se tratarán de forma simultánea en los tres
trimestres y se complementarán con las correspondientes fases de los proyectos que se hagan durante el
curso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumnado en la enseñanza de Ámbito Práctico deberá desarrollar las siguientes capacidades:
Contenidos conceptuales
- Participación en puestas en común, debates, preguntas de clase y en general, en exposiciones teóricas de
cada bloque didáctico.
- Comprensión de los contenidos teóricos reflejados en los ejercicios prácticos.
- Pruebas escritas y ejercicios gráficos sobre los contenidos teóricos.
- Conocimiento de diferentes técnicas
- Proceso seguido en la resolución de problemas.
- Utilización del lenguaje específico de la asignatura.
Contenidos procedimentales
- Elaboración de los ejercicios prácticos planteados en cada unidad didáctica.
- Conocimiento de las diferentes técnicas y uso correcto de los materiales.
- Valoración de la creatividad.
- Limpieza, presentación y entrega de trabajos en la fecha señalada.
- Trabajo diario y disciplinado. Es un instrumento fundamental dado el carácter eminentemente práctico de la
asignatura.
Contenidos actitudinales
- Comportamiento y atención en clase.
- Limpieza y cuidado de instrumentos y materiales.
- Respeto por el trabajo de los compañeros.
- Traer el material necesario para el trabajo en clase.
- Asistencia y puntualidad.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PORCENTAJES EN LA SUMA TOTAL DE LA NOTA
Contenidos conceptuales hasta 15%
Contenidos procedimentales hasta 55%
Contenidos actitudinales hasta 30%
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para recoger datos podemos servirnos de los siguientes instrumentos de evaluación:
-Preguntas de clase.
-Apuntes de clase.
-Actividades individuales (láminas, trabajos, proyectos...)
En esta valoración se preguntará si:
- Se adecua el resultado a lo que se pedía y se pretendía en esta actividad.
- Es buena la presentación ejecución y limpieza del trabajo.
- Desarrolla los ejercicios de forma organizada.
- Realiza los trabajos por sí solo, sin necesitar ayuda.
- Busca información y pregunta dudas ante las dificultades que se le planteen.
- Corrige los errores cometidos.
- Presenta el trabajo en la fecha prevista.
-Observación directa del profesor (asistencia, puntualidad, actitud en clase).
-Pruebas objetivas sobre contenidos puntuales.
PROMOCIÓN
- El alumnado tiene la obligación de entregar todos los ejercicios y proyectos realizados durante el periodo que
se evalúa. En caso contrario, puede suspender la evaluación correspondiente.
- El alumnado tiene la obligación de presentarse a los exámenes, de no ser así demostraría falta de interés y
abandono de la asignatura pudiendo suspenderla.
- El alumnado ha de aprobar las pruebas objetivas sobre contenidos puntuales y los ejercicios prácticos para
poder superar la evaluación correspondiente.
- El trabajo diario es fundamental y será evaluado de modo permanente. Los ejercicios se realizarán en el aula,
salvo circunstancias especiales y concretas.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Entrega de los proyectos indicados por el profesor, relativos a los contenidos de las evaluaciones no
superadas.
Prueba escrita sobre los contenidos.
Los alumnos que vayan superando los parciales, no tendrán que acudir al examen final en el mes de Junio,
examen al que cada alumno acudirá con la materia correspondiente a la evaluación que no haya superado,
además de presentar los proyectos indicados por el profesor. En caso de suspender éste examen final,
deberán realizar una prueba extraordinaria en Septiembre con cuestiones correspondientes al temario de
toda la asignatura.
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CUARTO CURSO DIVERSIFICACIÓN: ÁMBITO PRÁCTICO
OS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACI
UNIDAD 1.REPASO DIBUJO ( DISEÑO GRÁFICO CON ORDENADOR)
Saber diferenciar mapas de puntos de imágenes vectoriales.
Aprender a manejar diversas aplicaciones informáticas de uso común, como las aplicaciones de dibujo vectorial y las
de retoque fotográfico.
Identificar los diferentes tipos de aplicaciones informáticas empleadas para llevar a cabo tareas diferentes.
Conocer las posibilidades que ofrecen para el dibujo las aplicaciones de dibujo vectorial.
Identificar los diversos elementos que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja con aplicaciones
destinadas al dibujo y al diseño gráfico: imagen, información sobre la misma, herramientas….
Saber cuáles son las formas que existen en la actualidad de obtener imágenes en formato digital susceptibles de ser
manipuladas en un ordenador.
Aprender a catalogar conjuntos de fotografías digitales.
Conocer las herramientas informáticas básicas empleadas en el diseño industrial.
CONTENIDOS
Conceptos
Mapas de puntos.
Dibujos vectoriales.
Aplicaciones para el tratamiento de imágenes.
Calidad de las imágenes digitales.
Formatos de archivos gráficos.
Creación de imágenes con Draw.
Compresión de imágenes digitales.
Retoque básico de imágenes digitales.
Introducción al CAD.
Manejo básico de QCad.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Diferenciar las aplicaciones de dibujo vectorial de las aplicaciones de retoque fotográfico.
Manejar una aplicación de dibujo vectorial.
Manejar una aplicación de retoque fotográfico.
Diferenciar archivos gráficos comprimidos en distinta medida en función de su calidad.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
96
Utilizar QCad para elaborar dibujos sencillos.
Organizar álbumes de imágenes digitales.
Actitudes
Valoración de la aportación de distinto tipo de software en el mundo de la informática.
Interés por conocer los últimos avances en el mundo de la informática, como la compresión de archivos gráficos y su
aplicación en el mundo de la fotografía y del vídeo.
Aprecio de las fotografías digitales y de otras creaciones artísticas de los demás, respetando sus gustos y opiniones.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en comunicación lingüística
En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la
competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.
Competencia matemática
En el apartado dedicado al dibujo técnico los alumnos deben prestar especial atención a las medidas de las piezas
dibujadas, sobre todo a la hora de acotar las dimensiones de un dibujo.
Tratamiento de la información y competencia digital
Cualquier ciudadano maneja cámaras digitales o teléfonos móviles capaces de tomar imágenes fijas o en movimiento. En
este punto, la presente unidad debe servir como punto de partida, sobre todo a la hora de valorar la resolución y la calidad
de una imagen digital y sus posibilidades de impresión.
Competencia cultural y artística
La fotografía es un arte. La fotografía digital también lo es. A lo largo de la unidad se ofrecen consejos para crear
imágenes. En unos casos, como a la hora de manejar Draw, la creatividad está limitada, aunque siempre es posible
descubrir el «talento artístico» de los alumnos y alumnas.
Competencia para aprender a aprender
En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios
Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con el
tratamiento digital de la imagen.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar los mapas de puntos de las imágenes vectoriales.
2. Realizar dibujos geométricos y artísticos usando alguna aplicación sencilla de diseño gráfico.
3. Manejar una aplicación de diseño gráfico.
4. Manejar imágenes digitales utilizando alguna aplicación específica.
5. Guardar archivos gráficos con distintos grados de compresión, señalando las diferencias.
UNIDAD 2. PLÁSTICOS Y FIBRAS TEXTILES
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97
Objetivos
Conocer las características fundamentales de los plásticos y las fibras textiles.
Conocer la clasificación de los materiales plásticos y las fibras textiles, así como sus propiedades y aplicaciones.
Conocer los distintos procedimientos de fabricación de objetos de plástico e identificar el proceso de transformación
más apropiado para cada tipo de producto terminado.
Facilitar la realización de experiencias que permitan identificar los materiales plásticos presentes en la vida
cotidiana.
Aprender la importancia de los materiales plásticos en nuestra sociedad actual viendo el gran número de aplicaciones
que tienen.
Comprender y valorar la necesidad del reciclado de los materiales plásticos en nuestra sociedad.
Contenidos
Conceptos
Clasificación de los materiales plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros.
Clasificación de las fibras textiles: sintéticas y naturales.
Procedimientos para la obtención y transformación de materiales plásticos.
Propiedades de los plásticos y comportamiento.
Técnicas de identificación de los materiales plásticos.
Reciclaje de los plásticos.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Reconocer los diferentes tipos de materiales plásticos de que están hechos los objetos que nos rodean.
Seleccionar criterios para la elección adecuada de materiales plásticos.
Elegir un material plástico adecuado para llevar a cabo el proceso de fabricación de un objeto determinado.
Interpretar la influencia de los productos en nuestra forma y calidad de vida.
Actitudes
Evaluación de las ventajas e inconvenientes de las principales aplicaciones de la tecnología en la vida cotidiana.
Interés por conocer de qué están hechos los objetos que manejamos a diario y cómo se fabrican.
Valoración de la importancia de los materiales plásticos por la infinidad de aplicaciones que tienen en la sociedad
actual y en nuestra vida cotidiana.
Reconocimiento y sensibilización acerca de las actividades de reciclado y recuperación de los materiales plásticos.
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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en comunicación lingüística
En la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados con la adquisición de la
competencia lectora.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
El estudio de los plásticos es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al
alumno, este estudio le pone de manifiesto que son materiales que están muy presentes en la vida cotidiana. Además la
interacción que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.
Tratamiento de la información y competencia digital
En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información del tema en temas
actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas Web interesantes que refuerzan los
contenidos trabajados en la unidad.
Competencia social y ciudadana
En esta unidad se estudia los materiales plásticos, cabe destacar la importancia que estos tienen en la sociedad actual,
tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se describen los tipos de plásticos, las características de
cada uno y las aplicaciones. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los plásticos que no se reciclan y la
necesidad de reutilizarlos.
Competencia para aprender a aprender
Una síntesis del tema en la sección Resumen para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el alumno
conozco las ideas fundamentales del tema.
Autonomía e iniciativa personal
El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.
Criterios de evaluación
1. Diferenciar las características fundamentales de los plásticos y fibras textiles. Clasificarlos según estas.
2. Aprender a clasificar los plásticos en función de sus características y de su comportamiento ante el calor.
3. Identificar las principales propiedades de los plásticos y aplicar estos conocimientos a la hora de fabricar objetos
plásticos.
4. Describir cuáles son los principales procedimientos de producción de los materiales plásticos.
5. Identificar en objetos del entorno los distintos tipos de plásticos reciclables y no reciclables.
6. Conocer las aplicaciones de los plásticos en la vida actual y apreciar las ventajas que presentan frente a envases
más tradicionales.
UNIDAD 3. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN
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99
Objetivos
Conocer las características principales de los materiales pétreos, repasando los más utilizados en construcción, sus
propiedades y aplicaciones.
Identificar las características más importantes de los materiales cerámicos y vidrios.
Profundizar en el estudio de los materiales de construcción, como el yeso, el cemento, el hormigón, etc., y
seleccionar los que sean más adecuados para cada aplicación específica.
Conocer las principales propiedades de estos materiales.
Comprender la importancia de las propiedades en la selección de los materiales óptimos para aplicaciones
determinadas.
Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la utilización de distintos materiales.
Conocer los avances tecnológicos en el empleo de nuevos materiales.
Contenidos
Conceptos
Materiales pétreos: arena, yeso, grava, mármol y granito.
Materiales cerámicos y vidrios: características.
Materiales de construcción: mortero, hormigón, hormigón armado, hormigón pretensado, cemento, asfalto y
elementos prefabricados.
Factores a tener en cuenta en la selección de materiales.
Propiedades de los materiales: mecánicas, eléctricas, térmicas, acústicas, ópticas, etc.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Identificar los materiales cerámicos y pétreos más empleados en la construcción.
Observar los materiales de que están hechos nuestras viviendas y edificios.
Describir las propiedades principales de los materiales.
Analizar las propiedades más relevantes, según el tipo de aplicación, de los materiales.
Actitudes
Interés por la búsqueda de un material con propiedades apropiadas para la resolución de problemas concretos.
Interés por saber de qué están hechos los edificios, estancias, puentes, carreteras, etc., que hay en nuestro entorno.
Curiosidad por identificar algunas propiedades mecánicas de los materiales.
Análisis y valoración crítica del impacto que tiene el desarrollo tecnológico de los materiales en la sociedad y el
medio ambiente.
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100
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en comunicación lingüística
En la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la adquisición de la
competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.
Competencia matemática
En las propiedades de los materiales de construcción se trabajan órdenes de magnitud.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
La interacción con el mundo físico pasa por el estudio de las viviendas y sus materiales de construcción, conocer las
propiedades de cada uno y establecer las utilidades.
Competencia social y ciudadana
El conocimiento que la construcción tiene sobre el medio ambiente en sus dos vertientes, una en el impacto ambiental
(canteras, escombreras, reciclado, etc.) y otra en la construcción masificada y sin control que destruye las zonas naturales.
Hace que el desarrollo de estos contenidos sea muy importante para la adquisición de habilidades necesarias para adquirir
la competencia social y ciudadana.
Competencia para aprender a aprender
A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de
continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.
Autonomía e iniciativa personal
El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia
Criterios de evaluación
1. Clasificar una serie de materiales atendiendo a su origen y composición.
2. Distinguir entre materiales pétreos y cerámicos, y reconocer aquellos que más se utilizan en la construcción.
3. Conocer y diferenciar las propiedades más importantes de los materiales.
4. Seleccionar el material apropiado, con las propiedades más adecuadas para cada aplicación.
5. Valorar las repercusiones ambientales en el desarrollo tecnológico de los materiales.
UNIDAD 4. MECANISMOS
Objetivos
Construir objetos con materiales muy diversos, algunos de ellos de desecho, incorporando mecanismos formados por
varios operadores.
Comprender el funcionamiento de operadores y sistemas mecánicos sencillos.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
101
Saber que los operadores, los sistemas mecánicos y las máquinas facilitan notablemente el trabajo en múltiples
situaciones.
Clasificar los numerosos operadores presentes en las máquinas en función de la acción que realizan.
Solucionar problemas en el diseño y construcción de sistemas mecánicos con movimiento.
CONTENIDOS
Conceptos
Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cuña y tornillo.
Mecanismos de transmisión. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin.
Trenes de mecanismos. Relación de transmisión.
El mecanismo piñón-cremallera.
El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excéntrica y cigüeñal.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Identificar los elementos de una palanca.
Interpretar esquemas en los que intervienen operadores mecánicos.
Diseñar y construir proyectos que incluyan operadores mecánicos.
Analizar el funcionamiento de algunos mecanismos.
Construir modelos de mecanismos empleando diversos operadores.
Actitudes
Interés por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas que forman parte de las máquinas.
Valoración de la importancia tecnológica de los operadores mecánicos y máquinas sencillas, como el plano
inclinado, la rueda o el tornillo.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia matemática.
En el estudio de las palancas ejercitamos el concepto de proporción. Realizamos ejercicios numéricos con la ley de la
palanca. En los demás mecanismos trabajamos ecuaciones y proporciones.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Uno de los valores educativos de la materia de tecnologías es el carácter integrador de diferentes disciplinas, en este caso
la física y la química. El proceso tecnológico nos lleva a la consecución de habilidades necesarias para integrar los
conocimientos de máquinas y motores con los conceptos aprendidos en el área de Química (cambios de estado) y de
Física (momento de una fuerza).
Competencia social y ciudadana
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
102
En esta unidad se desarrolla todos los contenidos relativos a máquinas y motores, el conocimiento de estos permite al
alumno obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de máquinas y motores para aumentar la
capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.
Competencia para aprender a aprender
A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de
continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.
Criterios de evaluación
1. Reconocer las relaciones entre las partes de los operadores de un mecanismo más o menos complejo,
proponiendo posibilidades de mejora.
2. Construir modelos de mecanismos, utilizando materiales diversos, y evaluarlos convenientemente, realizando las
oportunas correcciones para lograr la mejora de su funcionamiento.
3. Identificar los operadores presentes en las máquinas del entorno.
UNIDAD 5. MÁQUINAS TÉRMICAS
Objetivos
Identificar algunos de los operadores mecánicos estudiados a lo largo de la unidad anterior en las máquinas que
empleamos a diario.
Comprender el funcionamiento de algunas máquinas térmicas, como el motor de explosión o el motor a reacción.
Saber cómo aprovechan la energía los motores presentes en muchos vehículos: motocicletas, coches, aviones…
CONTENIDOS
Conceptos
Las máquinas térmicas. La máquina de vapor.
El motor de explosión.
El motor a reacción.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Analizar el funcionamiento de algunas maquinas térmicas
Actitudes
Interés por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas que forman parte de las máquinas.
Valoración de la importancia tecnológica de las máquinas sencillas
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia matemática.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
103
En el estudio de las palancas ejercitamos el concepto de proporción. Realizamos ejercicios numéricos con la ley de la
palanca. En los demás mecanismos trabajamos ecuaciones y proporciones.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Uno de los valores educativos de la materia de tecnologías es el carácter integrador de diferentes disciplinas, en este caso
la física y la química. El proceso tecnológico nos lleva a la consecución de habilidades necesarias para integrar los
conocimientos de máquinas y motores con los conceptos aprendidos en el área de Química (cambios de estado) y de
Física (momento de una fuerza).
Competencia social y ciudadana
En esta unidad se desarrolla todos los contenidos relativos a máquinas y motores, el conocimiento de estos permite al
alumno obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de máquinas y motores para aumentar la
capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.
Competencia para aprender a aprender
A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de
continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.
Criterios de evaluación
1. Reconocer las relaciones entre las partes de los operadores de un mecanismo más o menos complejo,
proponiendo posibilidades de mejora.
2. Construir modelos de mecanismos, utilizando materiales diversos, y evaluarlos convenientemente, realizando las
oportunas correcciones para lograr la mejora de su funcionamiento.
3. Identificar los operadores presentes en las máquinas del entorno.
4. Encontrar el operador más adecuado a cada acción.
5. Conocer la diferencia entre energías renovables y no renovables.
6. Estudiar los combustibles fósiles como fuente de energía.
7. Explicar el funcionamiento del motor de explosión de cuatro tiempos y el motor de dos tiempos.
8. Interpretar adecuadamente esquemas que ilustran el funcionamiento de la máquina de vapor, el motor de
explosión o los motores a reacción.
UNIDAD 6. ENERGÍA
Objetivos
OBJETIVOS
Conocer los distintos tipos de transformaciones energéticas que se producen en los aparatos que utilizamos
cotidianamente cuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento.
Conocer de qué maneras se obtiene hoy la energía, y describir el proceso de transporte y distribución de la energía
eléctrica desde los centros de producción hasta los lugares de consumo.
Identificar las características y el modo de funcionamiento de los diferentes tipos de centrales eléctricas que existen.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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Repasar cuáles son las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad, mostrando las principales ventajas y
desventajas de cada una de ellas.
Diferenciar los aparatos que consumen una gran cantidad de energía eléctrica de los de bajo consumo.
CONTENIDOS
Conceptos
Medida del consumo eléctrico. El kilovatio hora.
Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, acústica y eléctrica.
Transformaciones de la energía.
Uso de la energía eléctrica: producción, distribución y consumo.
Tipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles,
Térmica nuclear, térmica solar, solar fotovoltaica, eólica.
Otros tipos de centrales eléctricas: maremotrices, geotérmicas y heliotérmicas.
Energía de la biomasa.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Interpretar esquemas sobre el funcionamiento de las centrales eléctricas.
Identificar los diferentes tipos de energía y sus transformaciones más importantes.
Actitudes
Valoración de la enorme importancia que ha tenido el desarrollo de la electricidad para nuestro modo de vida actual
en las sociedades industrializadas.
Fomento de hábitos destinados a disminuir el consumo de energía eléctrica.
Interés por conocer aquellas características de un aparato eléctrico que determinan su consumo.
Interés por conocer el proceso que se sigue en una central eléctrica para generar electricidad.
Sensibilidad hacia el uso de energías alternativas para generar electricidad.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
El conocimiento de las distintas fuentes de energía, su clasificación y aprovechamiento es un contenido fundamental que
contribuye a la adquisición de esta competencia. El conocimiento sobre la forma de generar energía en las distintas
centrales capacita al alumno para entender la interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana
Esto se consigue desarrollando en el alumno la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora en
la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad
tecnológica y el fomento de las actitudes responsables de consumo racional.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar transformaciones de energía en aparatos eléctricos que utilizamos cotidianamente.
2. Describir el funcionamiento básico de las principales centrales eléctricas en funcionamiento en nuestro país.
3. Comparar los procedimientos empleados para producir energía eléctrica en las diferentes centrales.
4. Clasificar los aparatos eléctricos que utilizamos a diario en función de su elevado o reducido consumo de
energía.
5. Describir cómo se lleva a cabo el transporte de energía eléctrica desde las centrales eléctricas hasta los lugares
de consumo.
UNIDAD 7. LA HOJA DE CÁLCULO
Objetivos
Conocer cuáles son las capacidades de una hoja de cálculo.
Identificar los diferentes menús, iconos, etc., que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja con una
hoja de cálculo.
Aprender a manejar una hoja de cálculo con soltura para realizar con ella las funciones básicas.
Saber en qué ámbitos se utiliza una hoja de cálculo: entidades bancarias, laboratorios científicos, departamentos de
contabilidad en cualquier empresa, etc.
Aplicar los contenidos aprendidos en la unidad a los problemas que nos surgen en la vida real. Por ejemplo, a la hora
de analizar los datos numéricos procedentes de un experimento.
Saber cómo generar gráficos a partir de los datos de una tabla empleando una hoja de cálculo.
Repasar contenidos referentes al formato del texto que ya se estudiaron al hablar de procesadores de textos y
aplicarlos a la hora de manejar una hoja de cálculo.
Saber emplear una hoja de cálculo para gestionar bases de datos sencillas (listín telefónico, etc.).
CONTENIDOS
Conceptos
Software ofimático: las hojas de cálculo.
La hoja de cálculo OpenOffice.org Calc.
Formato de las celdas. Formato de texto. Formato de número. Formato de moneda. Formato de fecha.
Fórmulas y funciones.
Gráficos.
Impresión de documentos con una hoja de cálculo.
Procedimientos, destrezas y habilidades
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Resolver problemas empleando hojas de cálculo.
Identificar los elementos que aparecen en la pantalla cuando empleamos una hoja de cálculo.
Decidir el tipo de gráfico que mejor se adapta a los datos numéricos que queremos representar.
Imprimir conjuntos de datos numéricos, gráficos o tablas vacías manejando una hoja de cálculo.
Analizar, mediante el uso de una hoja de cálculo, las tarifas correspondientes a varias compañías telefónicas para
comprobar cuál resulta más ventajosa, económicamente hablando.
Actitudes
Interés por conocer algunas aplicaciones de software que no estamos habituados a emplear.
Gusto por el orden a la hora de manejar gráficos y/o grandes cantidades de datos numéricos.
Aprecio por la importante labor de ciertas aplicaciones informáticas en determinados ámbitos laborales.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en comunicación lingüística
En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la
competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.
Competencia matemática
A lo largo de toda la unidad se utiliza una hoja de cálculo, una herramienta empleada fundamentalmente como apoyo a la
hora de realizar cálculos o de elaborar representaciones matemáticas de conjuntos de datos.
El empleo de fórmulas en una hoja de cálculo servirá para reforzar el aprendizaje también en otras materias, como la
física, la química, la biología o la geografía.
Los conocimientos adquiridos deben servir para que los alumnos recurran a la utilización de una hoja de cálculo en el
estudio de diferentes materias:
Análisis de los datos extraídos de experimentos científicos.
Manejo de datos estadísticos.
Elaboración de diagramas.
Tratamiento de la información y competencia digital
El tratamiento automático de datos numéricos fue la primera aplicación de la informática. Aunque la hoja de cálculo no
es la herramienta más empleada en ámbitos domésticos (un navegador o un procesador de textos se emplean más a
menudo), para el estudiante tiene un interés especial, pues le permitirá simplificar notablemente ciertas tareas repetitivas,
a la vez que pone a su alcance herramientas que le resultarán útiles, por ejemplo, a la hora de interpretar gráficos diversos
que aparecen asiduamente en los medios de comunicación.
Competencia para aprender a aprender
En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios
Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con
manejo de datos numéricos y su representación gráfica.
Autonomía e iniciativa personal
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Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a utilizar herramientas informáticas nuevas,
como las hojas de cálculo, que muchos de ellos desconocen.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Realizar cálculos con funciones sencillas en una hoja de cálculo.
2. Representar gráficamente los datos de una tabla.
3. Elegir un tipo de gráfico u otro en función de los datos que se representan en una hoja de cálculo.
4. Imprimir tablas y gráficos.
5. Variar el formato de las celdas, utilizando criterios que permitan diferenciar los datos introducidos por el usuario
de aquellos que calcula la aplicación, por ejemplo.
6. Elegir el formato de las celdas (fecha, número, etc.) que mejor se adapta a los datos introducidos.
7. Aplicar lo aprendido en esta unidad a la hora de resolver algunos problemas de geografía, matemáticas, física,
química o tecnología.
8. Variar el formato numérico de las celdas y explicar las variaciones que se observan en la pantalla cuando se
recalculan los datos con un formato diferente.
UNIDAD 8. INTERNET
Objetivos
• Describir brevemente qué procesos permite una red informática.
• Describir brevemente qué es la red informática Internet.
• Presentar las ventajas de Internet como canal de comunicación y como fuente de información.
• Analizar en detalle los peligros que presenta Internet.
• Explicar los servicios que ofrece Internet: world wide Web, correo electrónico, mensajería instantánea, chats, P2P,
foros, telefonía IP y FTP.
• Familiarizar al alumno con el uso de los navegadores y los diversos servicios a que puede accederse con su uso: world
wide Web, webmail, chats, foros.
• Presentar Internet como un enorme espacio de información donde la información requerida se puede encontrar a través
de los buscadores.
• Mostrar algunas formas de búsqueda compleja mediante palabras clave.
• Aprender a emplear las enciclopedias virtuales.
CONTENIDOS
Conceptos
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• Red informática. Internet. Ventajas y problemas de Internet.
• Hackers, virus, spam, adicción telemática.
• Navegadores, hipertexto y navegación.
• Servicios de Internet:
– www.
– Correo electrónico.
– Mensajería instantánea.
– Foros.
– FTP.
– P2P.
– Telefonía IP.
• Buscadores y portales.
• Palabras clave, operadores. Índices temáticos.
• Enciclopedias virtuales.
• Bitácoras.
Procedimientos, destrezas y habilidades
• Aprender a navegar en Internet:
– Reconocer un hipervínculo.
– Saltar de una página a otra.
– Moverse hacia «Atrás» y «Adelante» sobre las páginas ya visitadas.
– Copiar texto desde el navegador.
• Buscar información en Internet: palabras clave e índices temáticos.
• Utilizar las enciclopedias virtuales para localizar información.
Actitudes
• Apreciar la gran cantidad de información y posibilidades de comunicación que ofrece Internet.
• Actuar con precaución ante los diversos peligros que ofrece Internet: correo electrónico no deseado, uso fraudulento en
las transacciones económicas, etc.
• Criticar con rigor la información obtenida de Internet y verificar su origen.
• Tomar conciencia de la brecha tecnológica y cultural que se abre entre aquellos que tienen acceso a Internet y los que
no.
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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia matemática
A lo largo de la unidad se presentan gráficos de distinto tipo. El gráfico que muestra los servicios de Internet empleados
puede presentar más dificultad, dado que como los usuarios empleamos varios servicios, el porcentaje total
correspondiente a cada uno será de más del 100%.
Tratamiento de la información y competencia digital
Internet ha sido, con seguridad, el fenómeno que más ha cambiado nuestra sociedad y que más ha contribuido a atraer a
muchos ciudadanos hacia un modo de vida «digital», donde el correo electrónico o las bitácoras son las principales
herramientas de comunicación. En la unidad, los procedimientos complementarán la formación de los alumnos, pues
muchos de ellos ya estarán habituados a emplear la mensajería instantánea o los buscadores.
Competencia social y ciudadana
Internet ofrece servicios en los que el contacto con muchas personas diferentes es continuo. A la hora de visitar foros, por
ejemplo, es imprescindible respetar las opiniones de los demás y valorar nuestras opiniones antes de escribirlas con el
objetivo de que no resulten molestas para ningún grupo social.
Competencia cultural y artística
La creación de páginas Web es un nuevo escaparate donde ofrecer nuestras creaciones artísticas. Aunque la creación de
páginas Web no se aborda en esta unidad, los alumnos podrán apreciar diferentes diseños en sus búsquedas por la Red.
Internet es, además, un enorme escaparate donde dar a conocer nuestras creaciones (fotografías digitales, por ejemplo).
Competencia para aprender a aprender
En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios
Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando navegadores. Es interesante
motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a encontrar la información por ellos mismos. Internet
ofrece numerosas oportunidades, aunque deben aprender a ser críticos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir red informática e Internet.
2. Enumerar los servicios que ofrece Internet.
3. Mostrar los principales peligros de Internet.
4. Navegar con soltura dentro de las páginas de una misma Web.
5. Buscar información de forma precisa en un buscador empleando palabras clave. Utilizar distintos criterios de
búsqueda.
6. Localizar información mediante un índice temático o con una enciclopedia virtual.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ÁMBITOS PRÁCTICOS
3º Y 4º DE ESO DE DIVERSIFICACIÓN.
La evaluación será sumativa y se realizará de acuerdo a los siguientes porcentajes:
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Procedimientos de evaluación
Porcentajes:
Pruebas objetivas: se entenderán como
tales, las pruebas orales, pruebas escritas,
pruebas de taller,
y pruebas de informática.
60%
Cuaderno de trabajo: que deberá
contener todas las actividades y las
tareas realizadas durante el curso.
Deberá, así mismo, estar actualizado y su
formato debe adecuarse al solicitado por
el profesor/a al inicio del curso.
Proyectos, trabajos y tareas solicitados
por el profesor.
30%
Actitud del alumno que será valorada a
través de la observación sistemática:
participación en las
actividades, hábitos de trabajo,
aportación de ideas y soluciones,
colaboración con el grupo, utilización
correcta de herramientas mobiliario e
instalaciones.
10%
A lo largo del curso el profesor/a priorizará unos procedimientos de evaluación u otros en función
de los contenidos desarrollados.
Para superar el área es condición necesaria obtener una calificación mínima del 35% del
porcentaje individual en cada uno de los apartados anteriores. Se considerará que el/la alumno/a
ha superado positivamente el área cuando la suma de las valoraciones de los diferentes
procedimientos de evaluación sea igual o superior a 5 puntos sobre 10.
Para considerar superada la evaluación es preciso que el alumno/a presente en plazo la totalidad
de trabajos y / o actividades solicitadas por el profesor. La calificación será numérica de, 0 a 10,
utilizando números enteros. La parte decimal se redondeará al entero superior a partir de las cinco
décimas.
Aquellos alumnos/as que no superen alguna evaluación, habrán de realizar un programa de
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recuperación que consistirá en la realización de pruebas objetivas y/o actividades que proponga el
profesor/a
Para aquellos alumnos, que por el motivo que sea hayan faltado a clase de
manera sistemática, el profesor establecerá, en cada caso, las pruebas objetivas que considere
oportunas para su evaluación.
La calificación de la evaluación final del mes de Junio se calculará como la media aritmética de las calificaciones obtenidas en la primera, segunda y tercera evaluación. No procederá este cálculo cuando el alumno/a obtenga una calificación inferior a 3,5 puntos sobre 10 en alguna de las evaluaciones, en cuyo caso se considera que la evaluación final de Junio no esta superada
PROCESO DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES NO SUPERADAS.
Al término de la tercera evaluación, el alumnado que no haya superado alguna o más de las
evaluaciones durante el curso, realizarán una prueba objetiva sobre contenidos mínimos
correspondiente a cada evaluación no superada.
En todo caso, es condición necesaria, para recuperar las evaluaciones, presentar al profesor todas
las actividades de refuerzo propuestas.
En este último apartado se integrarán quienes hayan perdido la evaluación
continua por faltas de asistencia.
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5.4. 3º ESO INFORMÁTICA
ÍNDICE
1.-Objetivos de la asignatura
2.-Objetivos específicos
3.-Contenidos de la asignatura
4.-Actividades
5.-Temporalización
6.-Recursos didácticos
7.-Metodología
8.-Evaluación
1.-OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
- Desarrollar actitudes investigadoras relacionadas con las destrezas cognitivas y el aprendizaje autónomo.
- Valorar la importancia del trabajo en grupo, asumiendo responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas desarrollando actitudes de cooperación.
- Adquirir los conocimientos básicos de la informática así como los procedimientos que definen las estructuras lógicas de la materia.
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- Utilizar los conocimientos informáticos para seleccionar, recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar la información.
- Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y resolución de problemas.
- Facilitar el conocimiento de la realidad tecnológica en la que se desenvuelven los alumnos al valorar los efectos de la informática en la sociedad.
- Iniciar al alumnado en el cómo y por qué deben reestructurar sus conocimientos y los medios de los que disponen para obtener nuevas destrezas que les permitan interactuar con el ordenador.
2.-OBJETIVOS ESPECIFICOS
UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL ORDENADOR: COMPONENTES Y FUNCIONES
Evaluar la incidencia de la Informática en la sociedad, y como influye en nuestras
tareas cotidianas.
Conocer cuáles fueron los principios de la Informática y su evolución a lo largo del
tiempo.
Reconocer la forma en la que se transmite la información en el ordenador y cómo
la interpreta.
Conocer e interpretar las distintas unidades de medida de información en el
ordenador.
Conocer los procesos básicos del ordenador y reconocer sus componentes
principales.
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Reconocer los distintos dispositivos que emplea el ordenador pare captar
información y para mostrarla, y manejarlos de forma correcta.
Manejar de forma correcta estos dispositivos.
Reconocer los distintos medios de almacenamiento de información que existen en
el mercado.
Ser capaz de decidir que medio de almacenamiento es el más correcto en cada
ocasión.
Identificar lógicamente y físicamente cada uno de los dispositivos de
almacenamiento.
Distinguir los distintos tipos de ordenadores que existen.
Reconocer las prestaciones de cada uno de estos tipos y deducir por qué existe esta
diversidad.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: SISTEMAS OPERATIVOS. GUADALINEX
Ser capaces de distinguir entre los elementos físicos y lógicos del ordenador.
Distinguir entre los distintos tipos de programas y aplicaciones que existen en el
mercado.
Diferenciar el sistema operativo de los programas de aplicación.
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Conocer los distintos tipos de aplicaciones que existen y su utilidad.
Conocer la interfaz gráfica que proporciona el sistema operativo Guadalinex
Realizar operaciones sobre las ventanas de Guadalinex y diferenciar entre los
distintos elementos que las componen.
Configurar el sistema y personalizarlo según sus necesidades.
Saber como organizar los ficheros de información en las distintas carpetas.
Saber utilizar la ayuda de Guadalinex.
Ser capaces de intercambiar información con Guadalinex a través de cuadros de
diálogo.
Saber las distintas formas en las que se puede acceder en Guadalinex a una aplicación.
Identificar en Guadalinex las unidades de almacenamiento y dispositivos de salida
y entrada de datos y periféricos.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: OFIMÁTICA I: PROCESADORES DE TEXTO.
Conocer cuál es el estudio de la ofimática e identificar elementos funcionales en un trabajo de oficina.
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Manejar correctamente un editor de texto (En nuestro caso el Writer de OpenOffice).
Conocer las opciones que brinda un editor de textos y sus ventajas frente a la escritura manual o a máquina en cuanto a rectificaciones, cambios, calidad del trabajo, ...
Saber combinar texto con otros objetos de tipo gráfico: dibujos, fotografías,...(en imágenes obtenidas desde Internet)
Llevar a cabo la realización de un conjunto de trabajos o proyectos que tengan que ver con otras asignaturas mediante la utilización del editor de textos.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: OFIMÁTICA II: PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA.
Conocer las posibilidades que brinda la posibilidad de realizar una presentación
por medio de un documento multimedia
Tener conciencia de la importancia que ha supuesto la utilización de las presentaciones electrónicas en sustitución de las presentaciones de diapositivas.
Manejar correctamente un programa de creación y mantenimiento de una
presentación utilizando el programa Impress del paquete OpenOffice.org
Reconocer en qué momentos puede el alumno necesitar de esta forma de presentar
la información.
Distinguir los distintos elementos asociados a una presentación electrónica.
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UNIDAD DIDÁCTICA 5: OFIMÁTICA III: HOJAS DE CÁLCULO.
- Conocer las posibilidades de cálculo automático que brinda las aplicaciones de - hojas de cálculo utilizando para ello la hoja de cálculo Calc que se incluye en el - paquete OpenOffice.org
- Diferenciar entre las distintas opciones de un programa de confección y - tratamiento de hojas de cálculo.
- Realizar con soltura operaciones sobre la hoja de cálculo.
- Confeccionar hojas de cálculos con problemas reales e incluso personales. - •Saber extraer a partir de la información almacenada en la hoja de cálculo gráficos - para diferentes usos.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: INTERNET.
- Dar a conocer lo que es Internet.
- Aprender a buscar información por Internet.
- Conocer la utilidad del correo electrónico.
- Distinguir conceptos relacionados con Internet como lo que es un servidor, una cuenta, etc.
- Conocer del hardware y software necesario para realizar una conexión a Internet.
- Tener conciencia de lo que supone Internet, y la red de Telefónica en España en nuestra sociedad y quehaceres cotidianos.
- • - Conocer lo que es una página Web y conocer los elementos encontrados en ellas.
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3.-CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE INFORMÁTICA
UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL ORDENADOR: COMPONENTES Y FUNCIONES
Historia de la Informática. El ordenador. Componentes físicos del ordenador: hardware. Unida Central de Proceso. Tipos de memoria: RAM y ROM. Velocidad (hertzios). Definición de periférico. Periféricos de entrada: teclado, ratón, escáner, lápiz óptico. Periféricos de salida: monitor, impresora, plotter. Periféricos de entrada y salida: Modem. Tarjetas de sonido y vídeo. Unidades de almacenamiento de información. Clases de ordenadores y sus uso.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: SISTEMAS OPERATIVOS. GUADALINEX
¿Qué es el software?. Clasificación del software según las funciones que realiza. Sistemas operativos. Funciones de los Sistemas Operativos. Lenguajes de programación y ejemplos. Programas de aplicación. Características comunes del software. Elementos de interfaz gráfico de Guadalinex. Elementos de la ventana.
Manipulación de los elementos de una ventana. Cuadros de diálogo. La ayuda de Guadalinex. El menú de inicio. El menú de programas. Accesorios de Guadalinex.
El explorador de Guadalinex. Movernos por Guadalinex.. Cerrar y reinicializar Guadalinex. Accesorios de Guadalinex. Configuración de Guadalinex.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: OFIMÁTICA I: PROCESADORES DE TEXTO.
Definición de ofimática. Elementos en un equipo ofimático. Definición de aplicación. Procesadores de texto: ventajas que ofrecen. Utilización del procesador
de textos Writer. Introducir y recuperar texto. Correcciones en el texto. Cortar, copiar, pegar y borrar. Mejorar el aspecto del texto. Líneas y párrafos. Ajustes de líneas y párrafos. Paginación y tabuladores. Imprimir un documento.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: OFIMÁTICA II: PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA.
Definición de una presentación electrónica. Aplicación Impress para crear presentaciones. Crear una presentación. Aplicación de Diseño. Efectos de Animación. Transiciones de Diapositivas. Imprimir y visualizar presentaciones.
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UNIDAD DIDÁCTICA 5: OFIMÁTICA III: HOJA DE CÁLCULO.
Definición de Hoja de Cálculo. Aplicación de Hoja de Cálculo Calc. Conceptos básicos. Funciones. Formato de la hoja de cálculo. Gráficos.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: INTERNET.
Introducción. Transferir información. Introducción a la Web. Navegadores de la Web. Correo electrónico. Concepto de páginas Web. Contenido de la página Web. Creación de páginas Webs.
4.-ACTIVIDADES
Esta asignatura tiene la mayor parte de sus actividades centradas en la realización de ejercicios prácticos mediante la utilización del ordenador, sobre todo en las unidades didácticas en las que se estudian las aplicaciones informáticas o sistemas operativos en concreto. Siempre se realizarán estas actividades partiendo de ejemplos básicos que el alumno irá desarrollando durante la clase. Una vez realizadas estas actividades "básicas" se pasará a ejecutar ejercicios de mayor complejidad que serán facilitados por el profesor.
Estos ejercicios irán ordenados de menor a mayor complejidad. Se intentará que dichos ejercicios están coordinados la mayor parte de las veces con otras asignaturas para que así puedan utilizar el ordenador como lo que es: una herramienta de trabajo para el desempeño de actividades de todo tipo, y en concreto de las de carácter educativo.
Se pretende que el alumno adquiera dominio y autonomía frente al ordenador, por lo que en ocasiones se harán actividades en las que investigue e intente resolver por sí mismo el problema.
Se realizarán actividades para afianzar también los contenidos teóricos de la asignatura.
En muchas ocasiones se realizarán actividades en grupos con diferentes números de componentes.
También se harán consultas a bibliografía actualizada para comprobar los avances que se dan en el terreno de la Informática. Para ello se le pedirá al alumno que traigan publicidad sobre equipos y/o
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aplicaciones informáticas, así como las referencias que en revistas, periódicos o cualquier otro medio de comunicación se estimen oportunas.
Se utilizarán todos los componentes físicos del ordenador que están disponibles, como son impresoras, escáner, ... y se estudiarán sus características haciendo comparaciones entre distintos modelos que existen en el mercado.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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5.-TEMPORALIZACIÓN.
Para impartir esta asignatura se cuenta con dos horas semanales.
PRIMER TRIMESTRE
- UNIDAD DIDÁCTICA 1 - UNIDAD DIDÁCTICA 2 - EVALUACIÓN
SEGUNDO TRIMESTRE
- UNIDADES DIDÁCTICAS - UNIDAD DIDÁCTICA 3 - UNIDAD DIDÁCTICA 4 - EVALUACIÓN
TERCER TRIMESTRE
- UNIDADES DIDÁCTICAS - UNIDAD DIDÁCTICA 5 - UNIDAD DIDÁCTICA 6 - EVALUACIÓN
6.-RECURSOS DIDÁCTICOS.
Ordenador personal con configuración multimedia con sistema operativo Guadalinex y Windows
Manuales facilitados por los propios programas para consultas en clase y libros específicos para el estudio de las distintas aplicaciones.
7.-METODOLOGÍA.
Se introducirá la asignatura con una justificación al alumno de la incidencia en la sociedad y más concretamente en el mundo laboral de la Informática, y de la importancia del conocimiento del ordenador para su labor futura y su formación presente. Se pondrán ejemplos de la vida cotidiana que pueden ser resueltos gracias a la tecnología. Se observará la evolución de la Informática y se hablará de sus posibilidades en cuanto a aplicaciones y elementos físicos en la actualidad.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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El alumno/a, cuando se requiera, deberá seguir la clase realizando ejercicios prácticos a medida que el profesor explica, y más tarde resolverá relaciones de actividades que irán de menor a mayor grado de complejidad. Deberán formarse grupos para la realización de trabajos, en los cuales sea necesario una labor en equipo.
Se revisará el trabajo realizado por el alumno y se hará incidencia sobre aquellas opciones de la herramienta sobre las que se detectan mayor falta de destreza.
8.-EVALUACIÓN
8.1. EVALUACIÓN INICIAL.
Se realizará un test para comprobar el nivel de conocimientos que el alumno
tiene de Informática. También se realizará una encuesta para comprobar el nivel de
motivación del alumno y que cree él que le aportará esta asignatura en su formación.
Habrá preguntas de sondeo ya que se trata de una asignatura optativa que no tienen
por qué haber cursado anteriormente.
8.2. EVALUACIÓN CONTÍNUA.
Se realizarán ejercicios teóricos y prácticos sobre la asignatura. Estos ejercicios en unas ocasiones corregirá de forma directa el profesor y en otras será el alumno el que lo haga, dándose así la autoevaluación por parte de éste. También se realizarán trabajos en grupo que serán evaluables.
8.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Se comprobará que el alumno asiste regularmente a clase y es puntual.
Se comprobará que tiene una actitud positiva hacia la materia traducida en interés,
esfuerzo, atención, constancia y participación y superación.
Se comprobará que tiene una actitud tolerante hacia las opiniones ajenas. Valora y
respeta el trabajo de los demás, cooperando en la realización de trabajos en grupo.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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Se comprobará que el alumno colabora en el mantenimiento, limpieza y orden de
los materiales y aula.
Se comprobará que presenta las actividades y trabajos con orden, limpieza y rigor,
cumpliéndose escrupulosamente los plazos establecidos.
Se comprobará que el alumno es capaz de recopilar información, materiales y
herramientas.
Se comprobará que el alumno es capaz de tomar apuntes y tiene capacidad de
síntesis y rigor.
Se comprobará que el alumno comprende e interpreta adecuadamente el lenguaje
oral, escrito e iconográfico.
Se comprobará que el alumno domina con cierta soltura la terminología básica de
la materia.
Se comprobará que el alumno considera el proceso y cada una de las fases de la
realización de cualquier trabajo tanto como la consecución del objeto.
Se comprobará que los alumnos han reflexionado sobre la consecuencia del uso de
las tecnologías de la información en el desempeño de sus actividades laborales y/o
educativas futuras.
Se comprobará que los alumnos tienen autonomía para utilizar los programas con
los que trabaja en la asignatura y son capaces de resolver problemas fundamentales
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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que les surgen en el medio.
Se evaluarán los ejercicios realizados en clase, y los trabajos en los que utiliza el
ordenador como herramienta.
Se evaluará también la expresión oral y escrita del alumno, así como la emisión de
opiniones razonadas. También se comprobará que no cometa faltas de ortografía y
que el vocabulario sea amplio y adecuado.
Para la superación de la asignatura será necesaria la presentación de todos los
trabajos que se propongan y de al menos el 80% de los ejercicios propuestos en
clase, lo que implica una asistencia continuada a clase.
8.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Se revisarán de forma continua los ejercicios realizados por el alumno. Se realizarán pruebas objetivas periódicas de tipo teórico y de tipo práctico. Se realizarán actividades de autoevaluación del alumno.
8.5. RECUPERACIÓN.
La evaluación se contempla dentro de la evaluación continua con actividades suplementarias y/o complementarias par aquellos alumnos que queden rezagados respectos al nivel medio del curso.
Aquellos alumnos que no superen la evaluación continua realizarán un ejercicio final, a fin de comprobar si el alumno ha superado o no las materias y contenidos pendientes
La calificación de cada evaluación se producirá como media de todas las notas parciales correspondientes, en la siguiente proporción:
9. CRITERIOS DE CALIFICACION
- MÍNIMOS EXIGIBLES
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En cada trimestre los instrumentos de evaluación se valorarán de 0 a 10
La calificación de los alumnos en el trimestre se efectúa mediante un promedio que usan los pesos indicados debajo de cada instrumento. En cada uno de los instrumentos se establece una valoración mínima para que tenga en cuenta en el promedio:
Ejercicios Prácticos Exámenes Actitud e interés
60% (Min 5) 30% (Min 4) 10% (5)
Al calcular el promedio no se considerarán aquellos instrumentos en los
que se haya obtenido una calificación inferior a la mínima indicada en
cada caso (es decir, la valoración de ese apartado sería 0).
El número obtenido mediante este método puede tener decimales, por
lo que ha de ser redondeado.
Por último, si un instrumento no ha podido ser valorado en algún
trimestre su peso se repartirá proporcionalmente entre el resto de los instrumentos
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126
5.5. 4º E.S.O. INFORMÁTICA
1. INTRODUCCIÓN
El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia
y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria como
consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en
la Comunidad Autónoma de Andalucía por el Decreto 231/2007, de 31 de julio, y por la Orden de
10 de agosto de 2007. En el artículo 2.2 de esta Orden se indica que los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación para cada una de las materias son los establecidos tanto en ese Real
Decreto como en esta Orden, en la que, específicamente, se incluyen los contenidos de esta
comunidad, que "versarán sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos
geográficos, económicos, sociales históricos y culturales, así como sobre las contribuciones de
carácter social y científico que mejoran la ciudadanía, la dimensión histórica del conocimiento y el
progreso humano en el siglo XXI".
Cuando en el anexo I de esta Orden se vinculan esos contenidos con las diferentes materias de
esta etapa educativa, entre ellas no figura la de Informática, de lo que deducimos que los
contenidos de esta materia que se imparte en esta comunidad son los indicados en el
anteriormente citado real decreto de enseñanzas mínimas, independientemente de la vinculación
que algunos de los contenidos específicos de nuestra comunidad en otras materias puedan tener
con esta, especialmente por el tratamiento metodológico de las competencias básicas. El presente
documento se refiere a la programación del cuarto curso de ESO de la materia de Informática.
Como analizaremos más adelante con mayor detenimiento, una de las principales novedades que
incorpora esta ley en la actividad educativa viene derivada de la nueva definición de currículo, en
concreto por la inclusión de las denominadas competencias básicas, un concepto relativamente
novedoso en el sistema educativo español y en su práctica educativa. Por lo que se refiere,
globalmente, a la concepción que se tiene de objetivos, contenidos, metodología y criterios de
evaluación, las novedades son las que produce, precisamente, su interrelación con dichas
competencias, que van a orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El planteamiento curricular de esta materia opcional en el último curso de la Educación Secundaria
Obligatoria, como culminación de la formación tecnológica que el alumno ha tenido en cursos
precedentes con las obligatorias de Tecnologías y en este mismo con la también opcional de
Tecnología, toma como principal punto de referencia las enormes transformaciones que la
sociedad ha conocido en los últimos tiempos por la introducción de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en cualesquiera de los ámbitos en que se desarrolla la vida
social, económica, cultural, etc., dando lugar a la globalizada sociedad de la información. La
familiarización de los jóvenes con estas tecnologías (su difusión masiva ha sido, a la vez, causa y
consecuencia de su progresiva reducción de costes, y por ello factor de desarrollo) y con los
servicios de la sociedad del conocimiento (¿alguno de ellos concibe una sociedad sin su actual
desarrollo tecnológico?) tiene evidentes repercusiones en la actividad escolar, no en vano crea
condiciones objetivas para su utilización como recurso didáctico que facilitará los aprendizajes y
mejorará la formación y los resultados académicos. Esta materia, por sus características intrínsecas y
por los aprendizajes y destrezas que permite alcanzar, adquiere una gran importancia para los
distintos estudios que el alumno pueda cursar en el futuro, bien sean ciclos formativos de grado
medio o Bachillerato en cualesquiera de sus modalidades (Artes, Ciencias y Tecnología y
Humanidades y Ciencias Sociales).
De la misma forma que la tecnología ha sido definida como el conjunto de actividades y
conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o
elaboración de objetos, sistemas o entornos —ha impulsado el desarrollo de muy diversos aspectos
de las distintas civilizaciones históricas desde sus orígenes—, la informática es entendida como el
uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación en cualquier forma
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
127
en que estas se presenten, es decir, el procesamiento automático de la información. Tanto una
como otra se conciben, al menos en su vertiente curricular, como materias que desarrollan
habilidades y destrezas que pueden ser puestas al servicio de otros aprendizajes que trascienden los
meramente académicos y que entran de lleno en una formación de carácter competencial
(especialmente en la competencia básica denominada digital y tratamiento de la información).
La aceleración vertiginosa que se ha producido en el desarrollo tecnológico en las últimas décadas
(vivimos en una era tecnológica tras una revolución tecnológica, en la que la informática es y
continúa siendo su motor) y el aumento del protagonismo de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, que han relegado a las tecnologías manuales, permite prever que
en poco tiempo las actuales tecnologías informáticas pueden quedar obsoletas y ser sustituidas por
otras. Esta posibilidad exige que la formación que reciben los alumnos no se limite tan solo al
conocimiento intrínseco del uso de las tecnologías actuales y a sus utilidades prácticas inmediatas
(alfabetización digital), sino que incida en toda una serie de destrezas (en muchos casos
generadas intuitivamente por dicho uso) que les permitan adecuarse a las que irán conociendo a
la largo de su vida académica y laboral (en la primera, para facilitar nuevos aprendizajes; en la
segunda, por ser prácticamente imprescindibles para cualquier actividad productiva).
Una materia como esta, con un fuerte componente procedimental y en la que sus contenidos se
están renovando permanentemente —poco tiene que ver esta materia con la de hace unos pocos
años, y no solo por sus diferentes contenidos, también por su metodología—, debe plantearse
desde unos parámetros poco academicistas si se quiere que sirva para lograr los objetivos previstos
(la utilidad de los conocimientos adquiridos impulsa la motivación del alumno y su aprendizaje).
Independientemente de las posibilidades que estas tecnologías abren para crear, almacenar y
transmitir la información (más, en dispositivos reducidos y en menos tiempo y más lejos), o para
simular virtualmente fenómenos, el mundo educativo debe contemplarlas como una gran ocasión
para construir el conocimiento de nuevas formas (y de paso evitar la brecha digital que puede
abrirse para quienes no se sumen a él). Pero el conocimiento no debe limitarse a su mero uso
instrumental y al conocimiento técnico de las herramientas tecnológicas, sino que debe ir más allá,
sobre todo en sus implicaciones legales (e, incluso, morales): las posibilidades de comunicación y
de difusión interactiva de información en chats, blogs, Internet, correo electrónico, etc., deben
hacer que los alumnos sean sumamente cautos con la información que transmiten (o que reciben),
porque de ello podrían derivarse consecuencias que trascienden de sus iniciales intenciones. La
comisión gratuita de actos violentos y delictivos para su difusión masiva en Internet, que en
ocasiones se produce, requiere que todos los entornos educativos (familia, escuela, medios de
comunicación, etc.) pongan especial empeño en formar a los jóvenes en el uso socialmente
responsable de estas tecnologías. Obviamente, para ello el alumno debe ser formado en su uso
selectivo y crítico, tanto de sus propias producciones como de las ajenas (y, por extensión, en los
avances tecnológicos), es decir, debe acostumbrarse a desenvolverse en entornos seguros. Esta
actitud crítica ante la información es lo que puede hacer, además, que el alumno convierta la
información (se tiene acceso libre e indiscriminado a ella) en conocimiento.
El alumno debe saber que las tecnologías de la información y la comunicación le conceden un
papel del que no es consciente, papel que no es otro que el de creador de información, una
información que rápidamente llegará a otros usuarios y que podrá ser difundida en ámbitos
sumamente amplios. Estas destrezas comunicativas, independientemente de la forma más o menos
ortodoxa en que se materialicen, podrán ser puestas al servicio de su formación académica e
intelectual, sobre todo porque le familiarizan con unos nuevos hábitos que le resultaban ajenos.
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128
Esta materia se articula, en consecuencia, en torno al binomio conocimiento / aplicación, en el
que ambos aspectos, mediante su integración, deben tener el peso específico apropiado en cada
caso para facilitar el carácter instrumental / funcional de sus contenidos. El alumno debe saber,
saber hacer y saber ser o estar y, además, debe saber por qué se hace, sobre todo teniendo en
cuenta la forma tan acelerada en que se crean nuevos conocimientos y otros se quedan obsoletos
(necesidad, en consecuencia, tanto de un aprendizaje permanente como de un aprendizaje que
cree las bases para ese aprendizaje permanente). En suma, debe tener una información /
formación que le permita tomar decisiones libre y racionalmente, garantía de un uso racional de
estas tecnologías, algo fundamental en alumnos que viven rodeados de objetos tecnológico-
informáticos cada vez más sofisticados y para los que una parte importante de su ocio transcurre
en torno a ellos (este último aspecto puede servir para reflexionar en torno a un consumo
responsable y sostenible de los inagotables objetos tecnológicos que caen en manos de los
alumnos, y que son desechados fácilmente y sustituidos por otros muchas veces sin necesidad).
Esta forma de trabajar en el aula y en el aula de informática le permitirá al alumno un aprendizaje
autónomo, base de aprendizajes posteriores, imprescindibles en una materia como esta, en
permanente proceso de construcción / renovación del conocimiento y contenidos, sin olvidar su
aportación al proceso de adquisición de las competencias básicas (aprender de forma autónoma
a lo largo de la vida y autonomía e iniciativa personal, fundamentalmente).
Desde un planteamiento inicial en cada unidad didáctica que parte de saber el grado de
conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se van a trabajar
(preguntas de diagnóstico inicial a partir de la información gráfica y textual contenida en la doble
página de presentación), se efectúa un desarrollo claro, ordenado y preciso de todos ellos,
adaptado en su formulación, vocabulario y complejidad a sus posibilidades cognitivas. La
combinación de contenidos presentados en clase expositivamente y mediante cuadros
explicativos y esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de
aprendizaje, facilita no solo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la
obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y la adquisición de las
competencias básicas. La información complementaria que se incorpora en los laterales de las
distintas páginas del libro de texto, así como la clasificada como Recuerda y Te interesa saber,
ofrece nuevas e interesantes perspectivas para abordar los contenidos, sin olvidar la que presenta
curiosidades informáticas.
En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, sería un error
desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos gráficos del libro de texto y de otros
materiales curriculares (cuaderno de prácticas, CD-ROM) ponen a disposición de su aprendizaje. El
hecho de que todos los contenidos sean desarrollados mediante actividades facilita que se sepa
en cada momento cómo han sido asimilados por el alumno, de forma que se puedan introducir
inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el
proceso educativo.
Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos
previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es por ello que
en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de
forma que se implique activa y receptivamente en la construcción de su propio aprendizaje, algo
que es posible conseguir gracias a la importancia y atractivo que para los alumnos suelen tener los
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
129
contenidos relacionados con las nuevas tecnologías. En este sentido, en el libro hay una sección fija
en todas als unidades (A fondo), en la que el alumno encontrará tutoriales que le guiarán en
prácticas informáticas para aplicar y profundizar en los contenido.
Es un hecho que la consolidación de los contenidos es un paso fundamental en el proceso de
aprendizaje, por lo que en cada unidad del libro de texto se complementan con un resumen a
modo de mapa conceptual (Ideas claras) en el que se enumeran y resumen los contenidos básicos
tratados en la unidad (en lo que también ayudan los dos anexos finales del libro: glosario e índice
analítico).
Es importante destacar que la materia de Informática debe incidir de forma sistemática en la
adecuación de las actividades a los contenidos desarrollados, de forma que el alumno comprende
e interioriza el trabajo del aula. En la actividad diaria en el aula y en otros espacios de aprendizaje
se puede trabajar con diversas fuentes de información: documentos de revistas especializadas,
prensa diaria, páginas web y bibliografía, de forma que el profesor decida en cada caso los
materiales más adecuados para cada estilo de aprendizaje del grupo, en general, y de cada uno
de los alumnos, en particular. Las actividades de evaluación en el libro de texto, que cierran la
unidad y que son complementadas con otras que figuran en los materiales del profesor (cuaderno
de pruebas de evaluación), adoptan la forma de cuestionario con respuestas múltiples.
El ritmo de aprendizaje de los alumnos depende del desarrollo cognitivo de cada uno de ellos, de
su entorno social y de su entorno familiar, lo que implica contemplar en el proceso de enseñanza
las diferentes opciones de aprendizaje, tanto de grupo como individuales: es lo que llamamos
atención a la diversidad, que se convierte en un elemento fundamental del proceso de enseñanza-
aprendizaje y que tiene su reflejo en los materiales curriculares (del alumno y del profesor). Para esta
finalidad, el Cuaderno de prácticas del alumno es un importante recurso educativo, ya que para
cada una de las unidades en que está organizado el libro de texto propone nuevas prácticas
guiadas paso a paso (manejo de LiveCD de Ubuntu, creación de una pequeña red local, mejora
digital de un rostro, realización de una película y creación de DVD vídeo, creación de una
presentación de imágenes con efectos especiales, creación de una página web, realización de
una conferencia con Netmeeting, creación de una tienda virtual y creación de nuestro propio
canal de televisión en Internet), además de plantear complementariamente otras diferentes en
cada unidad.
Cuatro son los grandes bloques en que se han organizado curricularmente los contenidos de esta
materia en los materiales curriculares utilizados:
Sistemas operativos y seguridad informática
Multimedia
Publicación y difusión de contenidos
Internet y redes sociales virtuales.
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130
2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto
con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación) como con una significativa novedad, como es la introducción de las competencias
básicas. Este elemento pasa a convertirse en uno de los aspectos orientadores del conjunto del
currículo y de los procesos de enseñanza-aprendizaje, máxime cuando el alumno ha participado
en segundo curso en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que ha debido demostrar la
adquisición, al menos parcialmente, de determinadas competencias. Independientemente de que
esta evaluación no haya tenido consecuencias académicas para los alumnos, el hecho de que sus
resultados sirvan de orientación para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes
de los alumnos nos da una idea de cómo los procesos educativos se van a ver condicionados por
este nuevo elemento en la línea de ser mucho más funcionales. No olvidemos tampoco que la
decisión de si el alumno obtiene o no el título de graduado en ESO en este curso se basará en si ha
adquirido o no las competencias básicas de la etapa, de ahí que estas se acabarán convirtiendo
en el referente para la evaluación del alumno.
Muchas son las definiciones que se han dado sobre este concepto novedoso, pero todas hacen
hincapié en lo mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos
más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado
en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes
imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos. En
suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar
conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos.
De forma muy gráfica y sucinta, se ha definido como la puesta en práctica de los conocimientos
adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, la movilización de los conocimientos y las
habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha
aprendido), la activación de recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se
tienen porque supuestamente se han olvidado).
Pero hay un aspecto que debe destacarse, dado que no suele ser apreciado a simple vista, y es el
que incide sobre lo que hemos dado en llamar carácter combinado de la competencia: el
alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser y
estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son
trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral
del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no solo prepara al alumno
en el conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano,
de ahí que deba demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto
a los demás, a ser responsable, a trabajar en equipo, etcétera.
También es importante incidir en otro aspecto, al que muchas veces no se le concede la
relevancia que tiene: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de
conocimientos que se produce en cualquier materia, y sobre todo en esta. La formación
académica del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años
(algunos la finalizarán en este curso), pero la necesidad de formación personal y/o profesional no
acaba nunca, por lo que una formación competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologías
de la información y la comunicación permitirá acceder a este instrumento para recabar la
información que en cada momento se precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
131
además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los
contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse en otra competencia, la de
aprender a aprender. Y así podríamos seguir con las demás.
En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el alumno
cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral
son las siguientes:
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en razonamiento matemático.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.
Competencia digital y en el tratamiento de la información.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.
Competencia en la autonomía e iniciativa personal.
¿Qué entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y recogiendo lo más
significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la
formación personal e intelectual del alumno:
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como
instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la
conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y
fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a
comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras
culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma,
esta competencia lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos y para
aprender a convivir. Su adquisición supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples
contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.
COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los
símbolos y las formas de expresión y de razonamiento matemático para producir e
interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La
adquisición de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que
permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática,
expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento
matemático en otros tipos de conocimiento.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los
generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la
predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las
condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En suma,
esta competencia implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
132
interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como
utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.
COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION
Es la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en
conocimiento, y por ello incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la
información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, así como la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para
informarse y comunicarse. La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar
recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica
y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer
la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de
comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad,
relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que
adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser
tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de
los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los
conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud
solidaria y responsable.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y
considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el
arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural
realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad
creadora.
COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA
Supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar
aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las
exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de
respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde
diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades
desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo
intelectual.
COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas
necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el
ámbito personal como en el social o laboral. La adquisición de esta competencia implica
ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o
colectivos.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
133
En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada
materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no
solo en la institución escolar) construye un bagaje cultural y de información que debe servirle para
el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones
distintas. Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas sí en la
mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas estas materias podrá utilizar y
aplicar dichas competencias, independientemente de en cuáles las haya podido adquirir
(transversalidad). Ser competente debe ser garantía de haber alcanzado determinados
aprendizajes, pero también, no lo olvidemos, de que permitirá alcanzar otros, tanto en la propia
institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente (sobre todo en esta
materia, como ya hemos indicado). Todas las competencias citadas tienen su presencia en el
currículo de esta materia, aunque de forma desigual, lógicamente, pero todas y cada una de ellas
con una importante aportación a la formación del alumno, como no podía ser de otra forma dado
el eminente carácter integrador de sus contenidos.
Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos elementos del
currículo que hemos de poner de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales
curriculares se emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando en una programación
didáctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios
de evaluación, en términos de capacidades), se sabe que estos condicionan la elección de unos
contenidos u otros, de la misma forma que se debe indicar unos criterios de evaluación que
permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluación
permiten una doble interpretación: por un lado, los que tienen relación con el conjunto de
aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habrá unos criterios de evaluación ligados
expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada uno de estos
contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalúan
en los diferentes momentos de aplicación de la evaluación continua; y por otro, habrá criterios de
evaluación que han sido formulados más en su relación con las competencias básicas.
La evaluación de competencias básicas es un modelo de evaluación distinto al de los criterios de
evaluación, tanto porque se aplica en diferentes momentos que otras evaluaciones, como porque
su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias básicas
suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, destrezas y actitudes, la forma de
comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles
de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje
acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas. De esta
forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no solo,
procedimientos / destrezas y actitudes, de ahí que las relacionemos con los criterios de evaluación
con mayor carácter procedimental y actitudinal.
¿De qué forma se logran cada una de las competencias básicas desde esta materia? Vamos a
exponer sucintamente los aspectos más relevantes:
COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías de
la información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere a la localización,
procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información en
diferentes formatos y por diferentes medios.
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134
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL
Esta competencia se adquiere en esta materia en cuanto que proporciona destrezas para
la obtención de información que permita resolver problemas sobre el espacio físico.
COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnológico exige una
permanente adaptación, es decir, la adopción de nuevos enfoques que permitan resolver
situaciones no previstas y cada vez más complejas.
COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA
El desarrollo de estrategias para obtener información, para transformarla en conocimiento y
para comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto más relevante de la forma en
que esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
En lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la
sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los nuevos flujos de
información que permiten las tecnologías informáticas. La expresión de ideas y
razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones
mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc., son
habilidades sociales utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales.
Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el
desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en los cambios sociales.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario
propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la
información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de
informes y documentos.
COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante las destrezas en el
uso de aplicaciones informáticas (uso de hojas de cálculo, por ejemplo) que pueden ser
aplicadas a la resolución de problemas.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
La creación de contenidos multimedia, la utilización de aplicaciones para el tratamiento de
obras artísticas, el acceso a manifestaciones culturales de muy diverso tipo, etc., permiten
que el alumno desarrolle su creatividad e imaginación, aspectos clave de su formación
artística y cultural.
Anteriormente indicábamos las competencias básicas que recoge nuestro sistema educativo,
competencias que por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremos
que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del
alumno, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con los demás
elementos del currículo. Es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que sin pretender
llegar a abarcar todas las posibles, sí recogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo
de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carácter interdisciplinar.
En esta materia de Informática, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las
siguientes:
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135
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADES
Comunicación lingüística
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Usar fuentes de información y
situaciones de comunicación diversas
para consolidar las destrezas lectoras.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9
Utilizar aplicaciones de
procesamiento de textos para
diferentes finalidades educativas.
1, 3, 5, 6 y 7
Interacción en lenguas extranjeras
para conseguir un uso funcional de
las mismas.
1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Razonamiento matemático
1, 3 y 4
Usar aplicaciones de hoja de cálculo
para el manejo de técnicas de
cálculo y de representación e
interpretación de datos.
1, 3 y 4
Utilizar aplicaciones interactivas que
permitan la formulación y
comprobación de hipótesis.
1
Conocimiento e interacción con el
mundo físico y natural
3 y 4
Obtener información cualitativa y
cuantitativa que ayude a resolver
problemas sobre el espacio físico.
3
Uso de aplicaciones de simulación
que permitan observar y comprender
mejor los fenómenos físicos
4
Digital y tratamiento de la información
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Convertirse en creador y difusor de
conocimientos a través de la
comunicación con otros sujetos
interconectados por medio de redes
de información.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Acceder a la información desde
múltiples dispositivos y ubicaciones
para seleccionar datos relevantes
con el fin de relacionarlos con los
conocimientos previos y generar así
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
136
bloques de comprensión más
complejos.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Integrar información, reelaborarla y
producir documentos que puedan ser
difundidos en distintos formatos y por
diferentes medios.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9
Desarrollar destrezas y actitudes que
posibiliten la localización e
interpretación de la información para
utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales
puedan acceder a la creciente
oferta de servicios de la sociedad del
conocimiento.
1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Social y ciudadana
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 y 9
Buscar, obtener, registrar, analizar e
interpretar información sobre los
fenómenos sociales e históricos.
1, 4 y 9
Acceder en tiempo real a las fuentes
de información que conforman la
visión de la sociedad.
2, 3, 4, 6, 7 y 9
Compartir ideas y opiniones a través
de la participación en redes sociales.
1, 2, 6 y 7
Acceder a servicios relacionados con
la administración digital en sus
diversas facetas.
8
Cultural y artística
3, 4, 5, 6 y 9
Acceder a las manifestaciones
culturales.
3, 4, 6 y 9
Expresarse mediante algunos códigos
lingüísticos.
3, 4, 5, 6 y 9
Aprender de forma autónoma a lo largo
de la vida
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Acceder e interactuar en entornos
virtuales de aprendizaje.
2, 4, 5, 7 y 8
Obtener información, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo
aprendido a los demás.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9
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137
Autonomía e identidad personal
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Adaptarse a un entorno tecnológico
cambiante.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
3. CURRÍCULO OFICIAL
En este apartado reproducimos el marco legal del currículo en esta comunidad autónoma:
Decreto 231/2007, de 31 de julio, tal y como ha sido aprobado por su Administración educativa y
publicado en su Boletín Oficial (8 de agosto de 2007), y Real Decreto de enseñanzas mínimas
(1631/2006, de 29 de diciembre), publicado en el Boletín Oficial del Estado (5 de enero de 2007).
OBJETIVOS DE LA ETAPA
El citado Decreto 231/2007 indica que esta etapa educativa contribuirá a que los alumnos de esta
comunidad autónoma desarrollen una serie de saberes, capacidades, hábitos, actitudes y valores
que les permita alcanzar, entre otros, los siguientes objetivos:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con
actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades
democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la
ciudadanía.
d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural,
valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir
activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante
de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la
comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
Este mismo decreto hace mención en su artículo 4 a que el alumno debe alcanzar los objetivos
indicados en la LOE para esta etapa educativa (artículo 23), y que son los siguientes:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
138
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si
la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
En el Real Decreto 1631/2006, de enseñanzas mínimas, se indica la forma en que esta materia
contribuye al proceso de adquisición de las competencias básicas, por lo que recogemos
expresamente lo legislado (se advierte de que la denominación de algunas de ellas difiere de la
establecida con carácter general para nuestra comunidad).
Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida a
Tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en un
mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de información generado y
transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes.
En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen al
sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a través de su
comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. La
adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educación
obligatoria dote al alumno de una competencia en la que los conocimientos de índole más
tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la información allí
donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los
datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos previos, y generar bloques de
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
139
conocimiento más complejos. Los contenidos de la materia de Informática contribuyen en alto
grado a la consecución de este componente de la competencia.
Sobre esta capa básica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las informaciones,
reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con los demás en diversos
formatos y por diferentes medios, tanto físicos como telemáticos. Estas actividades implican el
progresivo fortalecimiento del pensamiento crítico ante las producciones ajenas y propias, la
utilización de la creatividad como ingrediente esencial en la elaboración de nuevos contenidos y el
enriquecimiento de las destrezas comunicativas adaptadas a diferentes contextos. Incorporar a los
comportamientos cotidianos el intercambio de contenidos será posible gracias a la adopción de
una actitud positiva hacia la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Esa
actitud abierta, favorecida por la adquisición de conductas tendentes a mantener entornos
seguros, permitirá proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha
proyección fomentará la adopción crítica de los avances tecnológicos y las modificaciones
sociales que éstos produzcan.
Desde este planteamiento, los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de
destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la información para utilizarla
y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo a la creciente oferta de servicios de
la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusión de individuos y grupos. De esta
forma se contribuirá de forma plena a la adquisición de la competencia, mientras que centrarse en
el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuiría sino a dificultar la adaptación a las
innovaciones que dejarían obsoleto en un corto plazo los conocimientos adquiridos.
Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia cultural y
artística en cuanto que ésta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la
capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos al acceso
a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de
informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la captación de
contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de
nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes
colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a
convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico.
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que, en tanto
que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis
requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos, permite
acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la actualidad. Se
posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples que favorezcan la adquisición de
una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad
de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales, brinda unas
posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no
siendo ajena a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración digital
en sus diversas facetas.
La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada
con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje,
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
140
que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad
obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la materia
para obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido
poniéndolo en común con los demás.
Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación
lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las
lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas
diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de
procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades
comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la consecución de un uso
funcional de las mismas.
Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática, aportando la
destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas
para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la resolución de
problemas. Por otra parte, la utilización de aplicaciones interactivas en modo local o remoto,
permitirá la formulación y comprobación de hipótesis acerca de las modificaciones producidas por
la modificación de datos en escenarios diversos.
A la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, se
contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información cualitativa y
cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. La posibilidad de
interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos, cuya reproducción
resulte especialmente dificultosa o peligrosa, colabora igualmente a una mejor comprensión de los
fenómenos físicos.
Por último, contribuye a la competencia de autonomía e iniciativa personal en la medida en que
un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos
dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los
entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la
adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente más
complejas y multifacéticas.
OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas,
entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la
salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de
forma apropiada.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
141
2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la
conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus
competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto,
participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones
colectivas.
4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las
funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el
sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones
multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades
complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en
modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite
la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.
6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para
elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la
interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de
elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de
usuarios.
7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes
para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las
producciones propias.
8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los
datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.
9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y
las repercusiones que supone su uso.
CONTENIDOS DE LA MATERIA EN 4º ESO
Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática
Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de
equipos informáticos.
Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de
contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.
Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de
programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la
adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.
Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.
Bloque 2. Multimedia
Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.
Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación
de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos,
alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
142
Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y vídeo
para la creación de contenidos multimedia.
Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los
derechos que amparan las producciones ajenas.
Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos
Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en
estructuras hipertextuales.
Diseño de presentaciones.
Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación.
Accesibilidad de la información.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
143
Bloque 4. Internet y redes sociales
La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del
entorno social: comunidades virtuales y globalización.
Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y
la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales.
Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios
económicos y la seguridad.
Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.
La propiedad y la distribución del «software» y la información: «software» libre y «software»
privativo, tipos de licencias de uso y distribución.
La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo
de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude.
Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en
la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio.
Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV.
Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades de
intercambio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA
1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas
informáticos interconectados.
Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar aplicaciones que
prevengan el tráfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos. A su vez, se
trata de identificar elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos
como falsos o fraudulentos, adoptar actitudes de protección pasiva, mediante la instalación
y configuración de aplicaciones de filtrado y eliminación de correo basura, y de protección
activa, evitando colaborar en la difusión de mensajes de este tipo.
2. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar
información y datos.
Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que permitan comunicarse a diferentes
dispositivos fijos o móviles, utilizando todas sus funcionalidades e integrándolos en redes ya
existentes. También se trata de conocer los distintos protocolos de comunicación y los
sistemas de seguridad asociados, aplicando el más adecuado a cada tipo de situación o
combinación de dispositivos.
3. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y
diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.
Este criterio pretende valorar la capacidad de diferenciar las imágenes vectoriales de las
imágenes de mapa de bits. Se centra en la captación de fotografías en formato digital y su
almacenamiento y edición para modificar características de las imágenes tales como el
formato, resolución, encuadre, luminosidad, equilibrio de color y efectos de composición.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
144
4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.
Los alumnos han de ser capaces de instalar y utilizar dispositivos externos que permitan la
captura, gestión y almacenamiento de vídeo y audio. Se aplicarán las técnicas básicas
para editar cualquier tipo de fuente sonora: locución, sonido ambiental o fragmentos
musicales, así como las técnicas básicas de edición no lineal de vídeo para componer
mensajes audiovisuales que integren las imágenes capturadas y las fuentes sonoras.
5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición
de ideas y proyectos.
Se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de
exponerlos públicamente, utilizando el ordenador como recurso en las presentaciones. Se
valorará la correcta selección e integración de elementos multimedia en consonancia con
el contenido del mensaje, así como la corrección técnica del producto final y su valor
discurso verbal.
6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación
de la información.
Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones específicas para crear y publicar sitios
web, incorporando recursos multimedia, aplicando los estándares establecidos por los
organismos internacionales, aplicando a sus producciones las recomendaciones de
accesibilidad y valorando la importancia de la presencia en la Web para la difusión de todo
tipo de iniciativas personales y grupales.
7. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de
información e iniciativas comunes.
Este criterio se centra en la localización en Internet de servicios que posibiliten la publicación
de contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales o grupales, la
suscripción a grupos relacionados con sus intereses y la participación activa en los mismos.
Se valorará la adquisición de hábitos relacionados con el mantenimiento sistemático de la
información publicada y la incorporación de nuevos recursos y servicios. En el ámbito de las
redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y manejar entornos de aprendizaje a
distancia y búsqueda de empleo.
8. Identificar los modelos de distribución de «software » y contenidos y adoptar actitudes
coherentes con los mismos.
Se trata de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con funcionalidades
similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las
particularidades de los diferentes modelos de distribución de «software». Se tendrá en
cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y compartir las
aplicaciones y los contenidos generados con las mismas. Asimismo, el respeto a los derechos
de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena.
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145
4. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES
A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 9 unidades didácticas en que
han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican
sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes),
contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los criterios
de evaluación.
OBJETIVOS
1. Comprender las funciones de un sistema operativo y la relación existente entre la evolución
del hardware y la de estos programas.
2. Manejar con soltura las principales herramientas y opciones de configuración de los sistemas
operativos Windows y Linux.
3. Entender la filosofía del software libre y conocer los trabajos que se realizan en su
comunidad autónoma en relación con la distribución de versiones propias de Linux.
4. Manejar las unidades de almacenamiento y diferenciar su estructura física de su estructura
lógica.
5. Adquirir hábitos saludables y de seguridad en el manejo de los equipos informáticos.
6. Profundizar en el manejo de aplicaciones ofimáticas.
UNIDAD 1
LOS SISTEMAS OPERATIVOS
BLOQUE I
SISTEMAS OPERATIVOS
Y SEGURIDAD INFORMÁTICA
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CONTENIDOS
Conceptos
1. Definición de sistema operativo, funciones e historia.
2. Windows XP. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades. El intérprete de
comandos.
3. Distribuciones Linux en España.
4. Linux Ubuntu. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades.
5. Estructura física y lógica del almacenamiento de la información.
6. Consejos de seguridad e higiene en el ordenador.
7. Herramientas avanzadas del procesador de textos, la hoja de cálculo y la base de
datos.
Procedimientos
Análisis de los hitos históricos en la evolución de los equipos informáticos y sus
sistemas operativos.
Realización de operaciones básicas en Windows desde el entorno gráfico y desde el
intérprete de comandos.
Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución
de actividades.
Manejo de una distribución Linux en el ordenador personal desde disco duro
particionado o desde LiveCD.
Realización de un correcto particionado y formateo de unidades de
almacenamiento.
Elaboración de documentos ofimáticos con cierta complejidad utilizando
herramientas de libre distribución.
Actitudes
Interés por conocer el origen de los actuales sistemas informáticos.
Confianza en la realización de tareas básicas y tareas de configuración con los
sistemas operativos.
Disposición favorable a la utilización de sistemas operativos y aplicaciones de libre
distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.
Curiosidad por conocer las iniciativas de software libre propuestas por las distintas
comunidades autónomas.
Interés por poner en práctica las sugerencias y consejos relativos a la salud y la
seguridad en el uso de los ordenadores.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
El estudio de los distintos sistemas operativos existentes en el mercado aporta al alumno criterios
de selección como consumidor responsable. El uso de software libre frente al software
comercial instalado de forma fraudulenta concienciará a los alumnos sobre la importancia del
consumo responsable y legal.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
147
Un aspecto importante relacionado con la utilización de los equipos informáticos es el consumo
energético y durante el desarrollo de esta unidad se darán herramientas al alumno para
promover el ahorro energético.
La implantación de los ordenadores en la vida laboral y en el tiempo de ocio hace que los
usuarios empleen mucho tiempo frente al ordenador con los consiguientes problemas de salud
que esto puede acarrear. Podemos resaltar el epígrafe de la unidad dedicado a dar una serie
de consejos relacionados con la salud y la seguridad en el manejo de los ordenadores
personales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la definición y principales funciones de los sistemas operativos.
2. Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador.
3. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows.
4. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Linux Ubuntu.
5. Diferenciar los componentes de una distribución Linux.
6. Explicar los principios de la filosofía del software libre.
7. Diferenciar los distintos tipos de particiones de una unidad de almacenamiento.
8. Realizar correctamente documentos ofimáticos con herramientas avanzadas.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comunicación lingüística
Usar fuentes de información y situaciones
de comunicación diversas para consolidar
las destrezas lectoras.
Utilizar aplicaciones de procesamiento de
textos para diferentes finalidades
educativas.
Interactuar en lenguas extranjeras para
conseguir un uso funcional de las mismas.
Investigar la evolución histórica de los
ordenadores y el microprocesador.
Realizar tareas sencillas de instalación y
configuración de Windows.
Realizar tareas sencillas de instalación y
configuración de Linux Ubuntu.
Realizar correctamente documentos
ofimáticos con herramientas
avanzadas.
Razonamiento matemático
Usar aplicaciones de hoja de cálculo para
el manejo de técnicas de cálculo y de
representación e interpretación de datos.
Realizar correctamente documentos
ofimáticos con herramientas
avanzadas.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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Utilizar aplicaciones interactivas que
permitan la formulación y comprobación
de hipótesis.
Digital y tratamiento de la información
Convertirse en creador y difusor de
conocimientos a través de la
comunicación con otros sujetos
interconectados por medio de redes de
información.
Acceder a la información desde múltiples
dispositivos y ubicaciones para
seleccionar datos relevantes con el fin de
relacionarlos con los conocimientos
previos y generar así bloques de
comprensión más complejos.
Integrar información, reelaborarla y
producir documentos que puedan ser
difundidos en distintos formatos y por
diferentes medios.
Localizar e interpretar la información para
utilizarla, difundirla y permitir que todos los
individuos y grupos sociales puedan
acceder a la creciente oferta de servicios
de la sociedad del conocimiento.
Conocer la definición y principales
funciones de los sistemas operativos.
Investigar la evolución histórica de los
ordenadores y el microprocesador.
Realizar tareas sencillas de instalación y
configuración de Windows.
Realizar tareas sencillas de instalación y
configuración de Linux Ubuntu.
Explicar los principios de la filosofía del
software libre.
Diferenciar los distintos tipos de
particiones de una unidad de
almacenamiento.
Social y ciudadana
Buscar, obtener, registrar, analizar e
interpretar información sobre los
fenómenos sociales e históricos.
Compartir ideas y opiniones a través de la
participación en redes sociales.
Investigar la evolución histórica de los
ordenadores y el microprocesador.
Realizar tareas sencillas de instalación y
configuración de Windows.
Realizar tareas sencillas de instalación y
configuración de Linux Ubuntu.
Aprender de forma autónoma a lo largo de la
vida
Obtener información, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo
aprendido a los demás.
Conocer la definición y principales
funciones de los sistemas operativos.
Investigar la evolución histórica de los
ordenadores y el microprocesador.
Realizar tareas sencillas de instalación y
configuración de Windows.
Realizar tareas sencillas de instalación y
configuración de Linux Ubuntu.
Diferenciar los componentes de una
distribución Linux.
Explicar los principios de la filosofía del
software libre.
Autonomía e iniciativa personal
Adaptarse a un entorno tecnológico
cambiante.
Todos los de la unidad.
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OBJETIVOS
1. Aplicar técnicas básicas de configuración, mantenimiento y mejora del funcionamiento de
un ordenador.
2. Distinguir los distintos tipos de conexiones entre dispositivos, adquiriendo las capacidades
para realizar estas conexiones por sí mismos.
3. Manejar las aplicaciones en red que permiten compartir archivos, carpetas y periféricos,
valorando la utilidad de estas herramientas.
4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los
datos y del propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local.
5. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación
para compartir datos y periféricos.
CONTENIDOS
Conceptos
8. Redes Informáticas. Tipos de redes. Topologías básicas.
9. Conexiones de red. Dispositivos físicos y su configuración.
10. Redes inalámbricas. Configuración y seguridad.
11. Herramientas y configuración para compartir carpetas, archivos y dispositivos.
12. Seguridad activa y pasiva en sistemas informáticos. Amenazas a la integridad de los equipos.
Malware.
13. Herramientas de seguridad. Antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías.
14. Tecnologías de conexión entre dispositivos móviles. Infrarrojos y bluetooth.
Procedimientos
Creación de redes locales y configuración de un ordenador para acceder a una red local
con distintos sistemas operativos.
Creación de grupos de usuarios y cambio de los permisos de acceso a la red.
Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución de
actividades.
Instalación de dispositivos de hardware compartido por red local.
Descarga e instalación de software gratuito como defensa ante amenazas informáticas.
Transmisión de datos entre dispositivos móviles con tecnología bluetooth e infrarrojos.
Actitudes
Interés por conocer el funcionamiento de una red local y por el montaje de una red propia.
Confianza en la realización de tareas de configuración de los dispositivos de una red.
Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso
fraudulento de las aplicaciones comerciales.
Valorar la adopción de conductas de seguridad activa y pasiva. Aplicar medidas de control
sobre correo masivo y otras amenazas de Internet.
Predilección por el uso de software legal, recurriendo antes a herramientas gratuitas que a la
instalación de software ilegal.
UNIDAD 2
LAS REDES Y SU SEGURIDAD
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
Cualquier pequeña tarea que realizamos para configurar una red doméstica puede
acarrear el coste de un técnico si no tenemos la certeza de que lo que estamos haciendo
es lo correcto. Por el contrario, si sabemos configurar correctamente nuestro router ADSL o
conectar mediante cable dos dispositivos, evitaremos gastos de personal especializado y
visitas a nuestro hogar. Es importante conocer los dispositivos que existen en la creación de
redes y los distintos tipos de redes existentes.
Por otro lado, la tecnología existente en la actualidad ha creado nuevos peligros y
posibilidades de fraude; el conocimiento de los peligros existentes en la red y del software
malintencionado nos permitirá tomar medidas de prevención y protección para mantener
a salvo nuestros equipos informáticos y nuestros datos personales.
La electrónica de consumo se ha convertido en la principal opción de gasto para las
familias y los jóvenes de nuestra sociedad. Todos queremos poseer el último gadget
(teléfono móvil, cámara fotográfica, PDA, consola, etc.), aunque no entendamos bien sus
funciones. El estudio de esta unidad ayuda a comprender un poco mejor algunas de las
características que ofrecen estos aparatos (Wifi, bluetooth, infrarrojos, conexión de red,
etc.) y convertir a los alumnos en consumidores un poco más responsables, pues conocen
mejor lo que quieren adquirir y se pueden cuestionar si realmente lo necesitan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas.
2. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales.
3. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e
inalámbricas en Windows y Linux.
4. Conocer el procedimiento de conexión y compartición de archivos, carpetas y
periféricos en red.
5. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos
tipos de malware.
6. Explicar distintas técnicas de seguridad activa y pasiva.
7. Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos,
antispam y antiespías.
8. Diferenciar los distintos tipos de conexión inalámbrica en dispositivos móviles.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas
actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
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COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comunicación lingüística
Usar fuentes de información y
situaciones de comunicación diversas
para consolidar las destrezas lectoras.
Interactuar en lenguas extranjeras
para conseguir un uso funcional de
las mismas.
Conocer la definición y principales
tipos de redes informáticas.
Diferenciar los dispositivos de
hardware que forman parte de las
redes locales.
Diferenciar los distintos tipos de
amenazas informáticas.
Identificación de distintos tipos de
malware.
Explicar distintas técnicas de
seguridad activa y pasiva.
Conocer y valorar distintas
herramientas de seguridad, como
antivirus, cortafuegos, antispam y
antiespías.
Digital y tratamiento de la información
Convertirse en creador y difusor de
conocimientos a través de la
comunicación con otros sujetos
interconectados por medio de redes
de información.
Acceder a la información desde
múltiples dispositivos y ubicaciones
para seleccionar datos relevantes
con el fin de relacionarlos con los
conocimientos previos y generar así
bloques de comprensión más
complejos.
Integrar información, reelaborarla y
producir documentos que puedan ser
difundidos en distintos formatos y por
diferentes medios.
Localizar e interpretar la información
para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales
puedan acceder a la creciente
oferta de servicios de la sociedad del
conocimiento.
Conocer la definición y principales
tipos de redes informáticas.
Realizar tareas sencillas de
instalación y configuración de redes
alámbricas e inalámbricas en
Windows y Linux.
Conocer el procedimiento de
conexión y compartición de
archivos, carpetas y periféricos en
red.
Diferenciar los distintos tipos de
amenazas informáticas.
Identificación de distintos tipos de
malware.
Explicar distintas técnicas de
seguridad activa y pasiva.
Conocer y valorar distintas
herramientas de seguridad, como
antivirus, cortafuegos, antispam y
antiespías.
Diferenciar los distintos tipos de
conexión inalámbrica en
dispositivos móviles.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
152
Social y ciudadana
Acceder en tiempo real a las fuentes de
información que conforman la visión de la
sociedad.
Compartir ideas y opiniones a través de la
participación en redes sociales.
Conocer la definición y principales tipos
de redes informáticas.
Diferenciar los dispositivos de hardware
que forman parte de las redes locales.
Realizar tareas sencillas de instalación y
configuración de redes alámbricas e
inalámbricas en Windows y Linux.
Conocer el procedimiento de conexión
y compartición de archivos, carpetas y
periféricos en red.
Diferenciar los distintos tipos de
amenazas informáticas. Identificación
de distintos tipos de malware.
Conocer y valorar distintas herramientas
de seguridad, como antivirus,
cortafuegos, antispam y antiespías.
Diferenciar los distintos tipos de
conexión inalámbrica en dispositivos
móviles.
Aprender de forma autónoma a lo largo de la
vida
Acceder e interactuar en entornos
virtuales de aprendizaje.
Obtener información, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo
aprendido a los demás.
Todos los de la unidad.
Autonomía e iniciativa personal
Adaptarse a un entorno tecnológico
cambiante.
Todos los de la unidad.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
153
OBJETIVOS
1. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes.
2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual.
3. Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija.
4. Trabajar con soltura con archivos de imagen rasterizada o mapas de bits, conociendo sus
principales características y los distintos formatos de almacenamiento.
5. Reconocer las cualidades de los archivos de imagen vectorial, sus aplicaciones y los
elementos básicos de diseño gráfico.
6. Conocer el proceso de producción gráfica y la obtención de los distintos soportes físicos.
7. Valorar las posibilidades del software libre para el tratamiento de la imagen digital y el
gráfico vectorial.
CONTENIDOS
Conceptos
15. Periféricos de entrada para la captura de imágenes digitales. Soportes de
almacenamiento.
16. Características básicas de la imagen digital. Saturación, luminosidad y brillo.
Tamaño y resolución de la imagen digital.
17. Imagen rasterizada e imagen digital.
18. Tratamiento básico de la imagen digital con software libre. Los formatos básicos y su
aplicación.
19. Herramientas básicas del tratamiento de la imagen digital. El trabajo con capas y
los efectos artísticos.
20. Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales en el diseño por
ordenador. El color y la edición gráfica.
21. Software libre y periféricos para la producción artística.
22. Arte final y salida a diferentes soportes físicos.
UNIDAD 3
FOTOGRAFÍA DIGITAL
BLOQUE II
MULTIMEDIA
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
154
Procedimientos
Obtención de imágenes digitales desde una cámara fotográfica o desde un
escáner.
Traspaso de fotografías entre dispositivos.
Modificación de los parámetros fundamentales de una imagen: cambio de tamaño
y recorte de zonas. Aplicación de efectos digitales y retoque digital de la imagen.
Proceso de diseño. Elección de elementos, colores, textos y formas.
Instalación del software necesario para la realización de las tareas de retoque y
diseño digital.
Actitudes
Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus imágenes
digitales.
Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y
transmisión de archivos fotográficos.
Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al
uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.
Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.
Búsqueda de recursos libres en la red para integrarlos en producciones propias.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Conocer las principales características técnicas de los distintos dispositivos de imagen nos
permite tener criterio a la hora de seleccionar un producto y evitar que nos influyan las
operaciones de marketing. A menudo compramos productos sin conocer en profundidad
sus datos técnicos y desaprovechamos todas las posibilidades que nos ofrece. El estudio de
esta unidad aportará a los alumnos numerosa información para obtener un mejor
rendimiento de productos tales como cámaras fotográficas, teléfonos móviles o dispositivos
MP4.
Al igual que en el resto de las unidades de este libro, las tareas y explicaciones se han
realizado utilizando software libre y gratuito, sobre todo los programas Gimp e Inkscape.
Concienciar al alumno sobre la ilegalidad del uso de software comercial sin la
correspondiente licencia, dándole a conocer otras alternativas gratuitas, contribuye a la
formación en valores del individuo.
El impulso dado a la utilización de la imagen digital en soportes informáticos redunda en
una concienciación ambiental, pues se evita la impresión en papel de todos los
documentos que se manejan.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
155
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las principales características de los dispositivos de captura de imágenes.
2. Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de las imágenes digitales.
3. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital.
4. Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y
características.
5. Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital.
6. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de
bits.
7. Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos.
8. Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas
actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comunicación lingüística
Usar fuentes de información y
situaciones de comunicación diversas
para consolidar las destrezas lectoras.
Utilizar aplicaciones de
procesamiento de textos para
diferentes finalidades educativas.
Conocer las principales
características de los dispositivos de
captura de imágenes.
Diferenciar los dispositivos de
almacenamiento de las imágenes
digitales.
Comprender y saber explicar los
parámetros básicos de una imagen
digital.
Reconocer los principales formatos
de archivos de fotografía digital, su
extensión y características.
Diferenciar las características de una
imagen vectorial de las de una
imagen de mapa de bits.
Conocer las fases del proceso de
diseño y el arte final.
Razonamiento matemático
Usar aplicaciones de hoja de cálculo
para el manejo de técnicas de
cálculo y de representación e
interpretación de datos.
Conocer las principales
características de los dispositivos de
captura de imágenes.
Comprender y saber explicar los
parámetros básicos de una imagen
digital.
Diferenciar las características de una
imagen vectorial de las de una
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
156
imagen de mapa de bits.
Conocimiento e interacción con el
mundo físico y natural
Obtener información cualitativa y
cuantitativa que ayude a resolver
problemas sobre el espacio físico.
Comprender y saber explicar los
parámetros básicos de una imagen
digital.
Diferenciar las características de una
imagen vectorial de las de una
imagen de mapa de bits.
Digital y tratamiento de la información
Convertirse en creador y difusor de
conocimientos a través de la
comunicación con otros sujetos
interconectados por medio de redes
de información.
Acceder a la información desde
múltiples dispositivos y ubicaciones
para seleccionar datos relevantes
con el fin de relacionarlos con los
conocimientos previos y generar así
bloques de comprensión más
complejos.
Integrar información, reelaborarla y
producir documentos que puedan ser
difundidos en distintos formatos y por
diferentes medios.
Todos los de la unidad.
Social y ciudadana
Acceder en tiempo real a las fuentes
de información que conforman la
visión de la sociedad.
Diferenciar los dispositivos de
almacenamiento de las imágenes
digitales.
Comprender y saber explicar los
parámetros básicos de una imagen
digital.
Reconocer los principales formatos
de archivos de fotografía digital, su
extensión y características.
Cultural y artística
Acceder a las manifestaciones
culturales.
Expresarse mediante algunos códigos
lingüísticos.
Comprender y saber explicar los
parámetros básicos de una imagen
digital.
Reconocer los principales formatos
de archivos de fotografía digital, su
extensión y características.
Manejar con soltura las herramientas
básicas de edición de fotografía
digital.
Diferenciar las características de una
imagen vectorial de las de una
imagen de mapa de bits.
Conocer los elementos básicos del
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
157
diseño digital y manejar las
herramientas para crearlos.
Conocer las fases del proceso de
diseño y el arte final.
Aprender de forma autónoma a lo largo
de la vida
Obtener información, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo
aprendido a los demás.
Manejar con soltura las herramientas
básicas de edición de fotografía
digital.
Diferenciar las características de una
imagen vectorial de las de una
imagen de mapa de bits.
Conocer los elementos básicos del
diseño digital y manejar las
herramientas para crearlos.
Conocer las fases del proceso de
diseño y el arte final.
Autonomía e iniciativa personal
Adaptarse a un entorno tecnológico
cambiante.
Todos los de la unidad.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
158
OBJETIVOS
1. Conocer las principales características del audio digital y los distintos formatos o tipos de
archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas fuentes. Editar
archivos de audio.
2. Conocer las principales características del vídeo digital y los distintos tipos de formato
existentes.
3. Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura, edición y
montaje de fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico.
4. Conocer y saber explicar qué son las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos
de las mismas.
5. Utilizar correctamente y de forma legal los programas de intercambio de archivos
multimedia.
CONTENIDOS
Conceptos
23. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.
24. Características y formatos del sonido digital.
25. Edición de audio y efectos de sonido.
26. Características y formatos del vídeo digital.
27. Edición de vídeo digital y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos
multimedia.
28. Edición y creación de menús DVD. Exportación a medios físicos de las producciones
digitales.
29. Aplicaciones multimedia interactivas.
30. Redes de intercambio de archivos multimedia.
Procedimientos
Realización de capturas y grabación de sonidos con herramientas multimedia
sencillas.
Realización de cálculos que justifiquen el tamaño de las producciones de audio y
vídeo.
Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de sonido aplicando
efectos digitales.
Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones
propias.
UNIDAD 4
AUDIO Y VÍDEO DIGITAL
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
159
Práctica de todo el proceso de creación multimedia, desde la captura del vídeo, la
edición y la composición hasta la salida a soportes físicos.
Actitudes
Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus producciones
multimedia.
Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y
trasmisión de archivos de audio y vídeo.
Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al
uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.
Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.
Búsqueda de recursos libres en la red para integrar en producciones propias.
Análisis y creación de una opinión ante el uso de programas de intercambio de
archivos para cometer actos de piratería e infracción de los derechos de autor.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Vivimos en una sociedad multimedia en la que los mensajes que mejor captan la atención
de los consumidores son aquellos que utilizan la imagen en movimiento y el audio. Una vez
proporcionadas al alumno las herramientas que le permitan crear sus montajes multimedia,
este valorará la dificultad del trabajo y podrá juzgar mejor los mensajes audiovisuales que
reciba.
Actualmente la filosofía imperante entre los usuarios de las redes P2P es aquella en la que
todo vale para conseguir la última película, el último juego de ordenador o las canciones
de los artistas favoritos. La conciencia general exculpa estas prácticas que infringen los
derechos de autor y los usuarios prefieren pensar que no comenten delito alguno para así
poder continuar llevando a cabo descargas masivas. Desde el estudio de estas redes y la
legalidad vigente debemos formar en valores a nuestros alumnos y concienciarles del
perjuicio que causa este tipo de prácticas. Los alumnos deben formarse su propia opinión
y proponer soluciones ante este grave problema.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las principales características de los archivos de audio. Cálculo de parámetros
fundamentales.
2. Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio.
3. Manejar herramientas básicas de edición de sonido.
4. Diferenciar los distintos formatos de archivo de vídeo digital, sus extensiones y
características.
5. Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo.
6. Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y producción
multimedia.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
160
7. Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando herramientas de
autoría DVD y grabar a soporte físico.
8. Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de
las mismas.
9. Conocer los programas de intercambio de archivos y los aspectos legales de su
utilización.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas
actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comunicación lingüística
Usar fuentes de información y
situaciones de comunicación diversas
para consolidar las destrezas lectoras.
Interactuar en lenguas extranjeras
para conseguir un uso funcional de
las mismas.
Conocer las principales
características de los archivos de
audio. Cálculo de parámetros
fundamentales.
Diferenciar los distintos formatos de
archivo de audio.
Manejar herramientas básicas de
edición de sonido.
Diferenciar los distintos formatos de
archivo de vídeo digital, sus
extensiones y características.
Manejar con soltura las
herramientas básicas de captura,
edición y producción multimedia.
Razonamiento matemático
Usar aplicaciones de hoja de cálculo
para el manejo de técnicas de
cálculo y de representación e
interpretación de datos.
Conocer las principales
características de los archivos de
audio. Cálculo de parámetros
fundamentales.
Conocimiento e interacción con el
mundo físico y natural
Usar aplicaciones de simulación que
permiten observar y comprender
mejor los fenómenos físicos.
Comprender la utilidad de las
aplicaciones multimedia
interactivas y poner ejemplos de las
mismas.
Digital y tratamiento de la información
Convertirse en creador y difusor de
conocimientos a través de la
comunicación con otros sujetos
interconectados por medio de redes
de información.
Acceder a la información desde
múltiples dispositivos y ubicaciones
Todos los de la unidad.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
161
para seleccionar datos relevantes
con el fin de relacionarlos con los
conocimientos previos y generar así
bloques de comprensión más
complejos.
Integrar información, reelaborarla y
producir documentos que puedan ser
difundidos en distintos formatos y por
diferentes medios.
Localizar e interpretar la información
para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales
puedan acceder a la creciente
oferta de servicios de la sociedad del
conocimiento.
Social y ciudadana
Buscar, obtener, registrar, analizar e
interpretar información sobre los
fenómenos sociales e históricos.
Acceder en tiempo real a las fuentes
de información que conforman la
visión de la sociedad.
Comprender la utilidad de las
aplicaciones multimedia
interactivas y poner ejemplos de las
mismas.
Conocer los programas de
intercambio de archivos y los
aspectos legales de su utilización.
Cultural y artística
Acceder a las manifestaciones
culturales.
Expresarse mediante algunos códigos
lingüísticos.
Diferenciar los distintos formatos de
archivo de audio.
Manejar herramientas básicas de
edición de sonido.
Diferenciar los distintos formatos de
archivo de vídeo digital, sus
extensiones y características.
Conocer los distintos dispositivos de
captura de vídeo.
Manejar con soltura las
herramientas básicas de captura,
edición y producción multimedia.
Diferenciar las distintas fases de la
producción multimedia manejando
herramientas de autoría DVD y
grabar a soporte físico.
Conocer los programas de
intercambio de archivos y los
aspectos legales de su utilización.
Aprender de forma autónoma a lo largo
de la vida
Acceder e interactuar en entornos
virtuales de aprendizaje.
Obtener información, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo
aprendido a los demás.
Conocer los distintos dispositivos de
captura de vídeo.
Diferenciar las distintas fases de la
producción multimedia manejando
herramientas de autoría DVD y
grabar a soporte físico.
Comprender la utilidad de las
aplicaciones multimedia
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
162
interactivas y poner ejemplos de las
mismas.
Autonomía e iniciativa personal
Adaptarse a un entorno tecnológico
cambiante.
Todos los de la unidad.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
163
OBJETIVOS
1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades
complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas.
2. Utilizar las presentaciones electrónicas para apoyar discursos en entornos locales o para ser
compartidas por la web.
3. Manejar con soltura distintas herramientas de software para elaborar presentaciones
electrónicas, valorando las ventajas del uso del software libre frente al software comercial.
4. Utilizar los programas editores de presentaciones electrónicas para convertir archivos de un
formato a otro.
CONTENIDOS
Conceptos
31. Definición de presentación electrónica, formatos y extensiones de archivos.
32. Elementos del entorno de trabajo del programa libre OpenOffice.org Impress.
33. Guión de contenidos y trabajo previo a la elaboración de una presentación.
34. Características y formatos del vídeo digital.
35. Elementos componentes de una presentación. Diseño de plantillas e inserción de
objetos.
36. Proceso de creación de una presentación.
37. Interactividad con el usuario en las presentaciones
38. Publicación y formatos de salida de las presentaciones electrónicas.
UNIDAD 5
PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS
BLOQUE III
PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
164
Procedimientos
Familiarización con el entorno de trabajo de un programa de presentaciones.
Creación de guiones previos respetando unas pautas de diseño.
Utilización de plantillas prediseñadas para la creación de presentaciones.
Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones
propias.
Creación de presentaciones incluyendo elementos textuales, numéricos y gráficos.
Animación y publicación de las mismas.
Actitudes
Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano.
Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de
autoaprendizaje.
Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso
fraudulento de las aplicaciones comerciales.
Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.
Búsqueda de recursos libres en la red para integrarlo en producciones propias.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
La capacidad de creación de archivos para la presentación de contenidos puede ser
aplicada a todos los aspectos de su trabajo académico y de su entorno de ocio. La
orientación que el profesor puede dar a los alumnos sobre los contenidos que deben
abordar en sus trabajos de presentación influirá directamente en el tratamiento de
contenidos extraacadémicos.
Cualquier contenido transversal podrá ser abordado desde una presentación electrónica;
el profesor puede aprovechar el tema que se vaya a tratar en estas presentaciones para
profundizar en contenidos transversales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la utilidad de una presentación y diferenciar los distintos tipos de archivos.
2. Manejar con soltura software de creación de presentaciones.
3. Aplicar criterios adecuados al diseño de sus presentaciones.
4. Elaborar plantillas de presentaciones para ser utilizadas en nuevos proyectos.
5. Integrar correctamente los elementos que forman parte de una presentación.
6. Utilizar la animación y la interactividad para aumentar la calidad del trabajo con
presentaciones.
7. Publicar en distintos formatos una presentación electrónica.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
165
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas
actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comunicación lingüística
Usar fuentes de información y
situaciones de comunicación diversas
para consolidar las destrezas lectoras.
Utilizar aplicaciones de
procesamiento de textos para
diferentes finalidades educativas.
Interactuar en lenguas extranjeras
para conseguir un uso funcional de
las mismas.
Conocer la utilidad de una
presentación y diferenciar los distintos
tipos de archivos.
Manejar con soltura software de
creación de presentaciones.
Elaborar plantillas de presentaciones
para ser utilizadas en nuevos
proyectos.
Integrar correctamente los elementos
que forman parte de una
presentación.
Utilizar la animación y la
interactividad para aumentar la
calidad del trabajo con
presentaciones.
Publicar en distintos formatos una
presentación electrónica.
Digital y tratamiento de la información
Convertirse en creador y difusor de
conocimientos a través de la
comunicación con otros sujetos
interconectados por medio de redes
de información.
Acceder a la información desde
múltiples dispositivos y ubicaciones
para seleccionar datos relevantes
con el fin de relacionarlos con los
conocimientos previos y generar así
bloques de comprensión más
complejos.
Integrar información, reelaborarla y
producir documentos que puedan ser
difundidos en distintos formatos y por
diferentes medios.
Localizar e interpretar la información
para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales
puedan acceder a la creciente
oferta de servicios de la sociedad del
conocimiento.
Todos los de la unidad.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
166
Cultural y artística
Expresarse mediante algunos códigos
lingüísticos.
Todos los de la unidad.
Aprender de forma autónoma a lo largo
de la vida
Acceder e interactuar en entornos
virtuales de aprendizaje.
Obtener información, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo
aprendido a los demás.
Todos los de la unidad.
Autonomía e iniciativa personal
Adaptarse a un entorno tecnológico
cambiante.
Todos los de la unidad.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
167
OBJETIVOS
1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y
publicarlos en la Web.
2. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las distintas opciones existentes para
compartir los contenidos publicados en la Web y aplicarlas cuando se difundan las
producciones propias.
3. Utilizar medios web que posibiliten la interacción con los usuarios y formatos que posibiliten
la inclusión de elementos multimedia.
4. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias
producciones.
5. Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como
expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.
CONTENIDOS
Conceptos
39. Funcionamiento de la World Wide Web.
40. Creación y publicación en la Web.
41. HTML, el lenguaje estándar. Nociones básicas.
42. PHP, ASP, Java. Otros lenguajes en servidor.
43. Nociones básicas de diseño de una página web.
44. Editores web. Hojas de estilo. Entorno de trabajo de Kompozer.
45. Integración de elementos multimedia. STREAMING.
46. Publicación de páginas web. Programas clientes FTP.
47. Accesibilidad de la Web.
Procedimientos
Familiarización con el lenguaje estándar de creación de contenidos web.
Creación de guiones previos para organizar el funcionamiento de una página web.
Utilización de criterios adecuados de diseño para la creación de sus proyectos.
Análisis de las ventajas y desventajas de la creación de páginas web dinámicas.
Creación de páginas web personales e inclusión de elementos multimedia en ellas.
Manejo de programas FTP y modificación de archivos de servidor.
UNIDAD 6
PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN WEB
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
168
Actitudes
Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano.
Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de
autoaprendizaje.
Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al
uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.
Inquietud por conocer el funcionamiento básico de la Web.
Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.
Búsqueda de recursos libres en la Red para integrarlos en producciones propias.
Interés por aplicar criterios de accesibilidad a sus producciones.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
La capacidad de creación de archivos para la publicación de contenidos en la Web
puede ser aplicada a todos los aspectos de su trabajo académico y de su entorno de ocio.
La orientación que el profesor puede dar a los alumnos sobre los contenidos que deben
abordar en sus trabajos influirá directamente en el tratamiento de contenidos transversales.
El conocimiento de técnicas para la creación de páginas web, así como la capacidad
para desenvolverse en la era de las comunicaciones, dotará a los alumnos de herramientas
y criterios para optimizar su papel de consumidor, fomentar la igualdad entre sexos y
profundizar en otros conocimientos transversales.
Cualquier contenido transversal podrá ser abordado a la hora de crear una página web; el
profesor puede aprovechar el tema que se vaya a tratar en estas actividades para
profundizar en contenidos transversales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de la World Wide Web.
2. Manejar de forma muy básica el lenguaje HTML.
3. Aplicar criterios adecuados al diseño de sus páginas web.
4. Manejar con soltura software sencillo de edición web.
5. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas.
6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la
publicación de la información.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas
actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
169
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comunicación lingüística
Usar fuentes de información y
situaciones de comunicación diversas
para consolidar las destrezas lectoras.
Utilizar aplicaciones de
procesamiento de textos para
diferentes finalidades educativas.
Interactuar en lenguas extranjeras
para conseguir un uso funcional de
las mismas.
Conocer la terminología básica y el
funcionamiento de la World Wide
Web.
Manejar de forma muy básica el
lenguaje HTML.
Manejar con soltura software
sencillo de edición web.
Publicar contenidos y gestionar un
sitio web constituido por varias
páginas enlazadas.
Digital y tratamiento de la información
Convertirse en creador y difusor de
conocimientos a través de la
comunicación con otros sujetos
interconectados por medio de redes
de información.
Acceder a la información desde
múltiples dispositivos y ubicaciones
para seleccionar datos relevantes
con el fin de relacionarlos con los
conocimientos previos y generar así
bloques de comprensión más
complejos.
Integrar información, reelaborarla y
producir documentos que puedan ser
difundidos en distintos formatos y por
diferentes medios.
Localizar e interpretar la información
para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales
puedan acceder a la creciente
oferta de servicios de la sociedad del
conocimiento.
Manejar de forma muy básica el
lenguaje HTML.
Aplicar criterios adecuados al
diseño de sus páginas web.
Manejar con soltura software
sencillo de edición web.
Publicar contenidos y gestionar un
sitio web constituido por varias
páginas enlazadas.
Desarrollar contenidos para la red
aplicando estándares de
accesibilidad en la publicación de
la información.
Social y ciudadana
Acceder en tiempo real a las fuentes
de información que conforman la
visión de la realidad.
Compartir ideas y opiniones a través
de la participación en redes sociales.
Conocer la terminología básica y el
funcionamiento de la World Wide
Web.
Manejar con soltura software
sencillo de edición web.
Publicar contenidos y gestionar un
sitio web constituido por varias
páginas enlazadas.
Desarrollar contenidos para la red
aplicando estándares de
accesibilidad en la publicación de
la información.
Cultural y artística
Acceder a las manifestaciones Conocer la terminología básica y el
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
170
culturales.
Expresarse mediante algunos códigos
lingüísticos.
funcionamiento de la World Wide
Web.
Aplicar criterios adecuados al
diseño de sus páginas web.
Aprender de forma autónoma a lo largo
de la vida
Obtener información, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo
aprendido a los demás.
Manejar de forma muy básica el
lenguaje HTML.
Manejar con soltura software
sencillo de edición web.
Publicar contenidos y gestionar un
sitio web constituido por varias
páginas enlazadas.
Desarrollar contenidos para la red
aplicando estándares de
accesibilidad en la publicación de
la información.
Autonomía e iniciativa personal
Adaptarse a un entorno tecnológico
cambiante.
Todos los de la unidad.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
171
OBJETIVOS
1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y
publicarlos en la Web utilizando servicios de bitácoras, foros y páginas wiki
2. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas maneras de compartir los
contenidos publicados en la Web y aplicarlas cuando se difundan las producciones propias.
3. Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusión social de su utilización.
4. Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario y realizar
numerosas tareas con independencia del equipo local desde el que se trabaje.
5. Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como
expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.
CONTENIDOS
Conceptos
Historia y fundamento técnico de la red Internet.
Protocolo TCP/IP.
La información y comunicación como elementos transformadores del entorno social.
Internet en España y en el mundo.
Utilización de las comunidades virtuales. Mundos virtuales, CHATROOMS, foros, bitácoras,
wikis y redes sociales.
Utilización de aplicaciones remotas. Editor de documentos en Internet.
Servicios de la Web. Formación a distancia y empleo.
Procedimientos
Análisis de los hitos históricos, ya superados, en el desarrollo de Internet.
UNIDAD 7
INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES
BLOQUE IV
INTERNET Y REDES SOCIALES VIRTUALES
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
172
Reconocimiento de los parámetros identificativos de un equipo informático
conectado a Internet.
Acceso a un mundo virtual y valoración de su influencia en el entorno social.
Participación y creación de comunidades virtuales mediante chats, foros, wikis,
bitácoras y servicios de mensajería instantánea.
Creación de su propio espacio en una red social para participar activamente en
ella.
Trabajo con documentos ON-LINE e incluso con sistemas operativos remotos a fin de
aumentar la independencia de los sistemas operativos locales.
Análisis de la infinidad de servicios útiles que ofrece Internet a sus usuarios, como la
búsqueda de empleo, la formación a distancia, las compras por Internet o la
comunicación con la Administración.
Actitudes
Interés por conocer el funcionamiento de Internet y los servicios que podrá ofrecer
en el futuro.
Disposición a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su
implicación económica.
Valoración de la utilización de Internet en nuestro país y compararla con la de otros
países desarrollados.
Gusto por utilizar los servicios telemáticos adecuados que respondan a sus
necesidades de formación, inserción laboral, ocio, comercio o relaciones con la
Administración.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
El manejo de Internet y la optimización de los servicios que nos ofrece hacen que hoy en
día sea necesario disponer de una conexión de red para no quedarse atrás en lo referente
a la sociedad de la información. La utilización de los servicios telemáticos que ofrece la
Administración, así como de las aplicaciones de búsqueda de empleo, comercio,
formación y salud, son la base de una sociedad avanzada en el uso de las tecnologías de
la información. La educación del consumidor se concreta en el uso del comercio
electrónico, así como la formación en hábitos de seguridad e higiene que son abordados
desde portales relacionados con la salud. En general, podemos decir que los contenidos
transversales son tratados complementariamente al acceder a sitios web que contienen
información sobre ellos y no directamente relacionada con los contenidos de la unidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de Internet. Protocolos de comunicación.
2. Definir qué es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas. Crear y gestionar un
foro, una página wiki y un blog. Utilizar correctamente los distintos servicios de mensajería
instantánea.
3. Conocer la terminología utilizada en las distintas comunidades virtuales.
4. Realizar trabajos con documentos remotos.
5. Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios telemáticos de Internet.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
173
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas
actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comunicación lingüística
Usar fuentes de información y situaciones
de comunicación diversas para consolidar
las destrezas lectoras.
Utilizar aplicaciones de procesamiento de
textos para diferentes finalidades
educativas.
Interactuar en lenguas extranjeras para
conseguir un uso funcional de las mismas.
Definir qué es una comunidad virtual y
participar en sus distintas formas. Crear
y gestionar un foro, una página wiki y
un blog. Utilizar correctamente los
distintos servicios de mensajería
instantánea.
Conocer la terminología utilizada en las
distintas comunidades virtuales.
Realizar trabajos con documentos
remotos.
Digital y tratamiento de la información
Convertirse en creador y difusor de
conocimientos a través de la
comunicación con otros sujetos
interconectados por medio de redes de
información.
Acceder a la información desde múltiples
dispositivos y ubicaciones para
seleccionar datos relevantes con el fin de
relacionarlos con los conocimientos
previos y generar así bloques de
comprensión más complejos.
Integrar información, reelaborarla y
producir documentos que puedan ser
difundidos en distintos formatos y por
diferentes medios.
Localizar e interpretar la información para
utilizarla, difundirla y permitir que todos los
individuos y grupos sociales puedan
acceder a la creciente oferta de servicios
de la sociedad del conocimiento.
Todos los de la unidad.
Social y ciudadana
Acceder en tiempo real a las fuentes de
información que conforman la visión de la
realidad.
Compartir ideas y opiniones a través de la
participación en redes sociales.
Acceder a servicios relacionados con la
administración digital en sus diversas
facetas.
Conocer la terminología básica y el
funcionamiento de Internet. Protocolos
de comunicación.
Definir qué es una comunidad virtual y
participar en sus distintas formas. Crear
y gestionar un foro, una página wiki y
un blog. Utilizar correctamente los
distintos servicios de mensajería
instantánea.
Conocer la terminología utilizada en las
distintas comunidades virtuales.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
174
Comprender el funcionamiento y la
utilidad de los principales servicios
telemáticos de Internet.
Aprender de forma autónoma a lo largo de la
vida
Acceder e interactuar en entornos
virtuales de aprendizaje.
Obtener información, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo
aprendido a los demás.
Conocer la terminología básica y el
funcionamiento de Internet. Protocolos
de comunicación.
Definir qué es una comunidad virtual y
participar en sus distintas formas. Crear
y gestionar un foro, una página wiki y
un blog. Utilizar correctamente los
distintos servicios de mensajería
instantánea.
Realizar trabajos con documentos
remotos.
Comprender el funcionamiento y la
utilidad de los principales servicios
telemáticos de Internet.
Autonomía e iniciativa personal
Adaptarse a un entorno tecnológico
cambiante.
Todos los de la unidad.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
175
OBJETIVOS
1. Almacenar y proteger la información mediante contraseñas y conversores.
2. Conocer y valorar la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva
para proteger la privacidad del usuario y su interacción en Internet.
3. Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusión social de su
utilización.
4. Comprender el funcionamiento del comercio electrónico y desarrollar capacidades de
interacción en este campo.
5. Conocer las principales técnicas de fraude en la red para aplicar pautas de protección
contra este.
6. Utilizar correctamente contraseñas, certificados de usuarios y firma digital en su
interacción con la red.
7. Comprender las diversas licencias de software existentes para seleccionar
correctamente los programas que el usuario puede utilizar.
CONTENIDOS
Conceptos
1. Comercio electrónico. Tipos y funcionamiento.
2. Principales técnicas de fraude en Internet.
3. Claves seguras y encriptación.
4. Medidas de identificación en la red. Firma digital, certificados personales y DNI
electrónico
5. Tipos de licencia de software y su distribución. Creative Commons.
6. Informática distribuida. Redes cooperativas
Procedimientos
Análisis de los distintos tipos de comercio electrónico y comprobación del
funcionamiento.
Uso de técnicas y programas que identifican el fraude y lo evitan.
Utilización de claves seguras. Respeto a los consejos de claves aportados.
Uso de archivos bajo licencia Creative Commons.
Utilización consecuente de software bajo distintos tipos de licencia.
UNIDAD 8
COMERCIO ELECTRÓNICO Y FRAUDE EN LA RED
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
176
Actitudes
Interés por conocer el funcionamiento de las tiendas electrónicas para tenerlo en
cuenta en sus futuras compras. Valorar las ventajas e inconvenientes de comprar
por internet.
Disposición a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su
implicación económica.
Valorar la utilización de contraseñas y técnicas que mantengan la seguridad y
privacidad del usuario.
Valorar las posibilidades que abre a la investigación la utilización de redes de
informática distribuida.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
El principal contenido transversal que se aporta en esta unidad es la educación para el
consumidor ya que se aborda un nuevo tipo de comercio, el comercio electrónico. Esta
nueva forma de comprar debe conocerse en profundidad para poder ser utilizada
correctamente y sacar el mejor partido como consumidor. Las prácticas adecuadas para
evitar el fraude son imprescindibles para desenvolverse en este mundo de las nuevas
tecnologías para proteger sus datos personales y las actividades que realice en la red.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los distintos tipos de comercio electrónico, el funcionamiento y los medios de
pago existentes.
2. Definir las principales técnicas de fraude y conocer las medidas de protección.
3. Conocer las características de una contraseña segura.
4. Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario.
5. Reconocer las diferentes restricciones de las licencias de software.
6. Definir las redes cooperativas de informática distribuida.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas
actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comunicación lingüística
Interactuar en lenguas extranjeras para
conseguir un uso funcional de las mismas.
Definir las principales técnicas de
fraude y conocer las medidas de
protección.
Digital y tratamiento de la información
Convertirse en creador y difusor de
conocimientos a través de la
comunicación con otros sujetos
interconectados por medio de redes de
Conocer los distintos tipos de comercio
electrónico, el funcionamiento y los
medios de pago existentes.
Definir las principales técnicas de
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
177
información.
Acceder a la información desde múltiples
dispositivos y ubicaciones para
seleccionar datos relevantes con el fin de
relacionarlos con los conocimientos
previos y generar así bloques de
comprensión más complejos.
Localizar e interpretar la información para
utilizarla, difundirla y permitir que todos los
individuos y grupos sociales puedan
acceder a la creciente oferta de servicios
de la sociedad del conocimiento.
fraude y conocer las medidas de
protección.
Conocer las características de una
contraseña segura.
Reconocer las diferentes restricciones
de las licencias de software.
Definir las redes cooperativas de
informática distribuida.
Social y ciudadana
Acceder a servicios relacionados con la
administración digital en sus diversas
facetas.
Diferenciar la firma digital y el
certificado de usuario.
Aprender de forma autónoma a lo largo de la
vida
Acceder e interactuar en entornos
virtuales de aprendizaje.
Conocer los distintos tipos de comercio
electrónico, el funcionamiento y los
medios de pago existentes.
Definir las principales técnicas de
fraude y conocer las medidas de
protección.
Conocer las características de una
contraseña segura.
Diferenciar la firma digital y el
certificado de usuario.
Autonomía e iniciativa personal
Adaptarse a un entorno tecnológico
cambiante.
Todos los de la unidad.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
178
OBJETIVOS
1. Utilizar los servicios telemáticos para responder a sus necesidades de ocio, valorando en
qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual y la
conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
3. Conocer y valorar el sentido y la repercusión de las diversas alternativas existentes para
compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las
producciones propias.
4. Conocer y utilizar los sistemas de almacenamiento remoto que faciliten su movilidad y la
independencia de un equipo localizado espacialmente.
5. Conocer y utilizar los distintos canales de distribución multimedia y las redes P2P como
medio para compartir sus propias producciones.
CONTENIDOS
Conceptos
1. Canales de distribución multimedia. Televisión, vídeo y música por Internet.
Streaming y VOD (vídeo on demand).
2. Descarga directa de contenidos. Funcionamiento y principales servidores actuales.
3. Software gestor de descargas. Usos y principales programas.
4. Almacenamiento remoto. Principales sitios web con discos duros virtuales.
5. Redes P2P. Tipos de redes y utilización de los principales programas clientes.
Procedimientos
Análisis de los sitios de ocio y utilización de los servicios que ofrecen
Uso aplicaciones y tecnologías que permitan la difusión de sus propias
producciones.
Instalación y utilización de software gestor de descargas, valorando y creando su
propia opinión sobre las ventajas de su utilización.
Usos de servicios de almacenamiento remoto y servidores de descarga como medio
para independizarse de un disco duro local y difundir sus propias producciones.
Análisis del funcionamiento de las distintas redes P2P utilizando los programas
clientes más populares.
Actitudes
Interés por conocer el funcionamiento de los canales de distribución multimedia en
Internet valorando las posibilidades de ocio que ofrece la red actualmente.
Gusto por la utilización de las tecnologías de streaming como medio de difusión de
las producciones propias.
UNIDAD 9
UN MUNDO DE DESCARGAS
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
179
Respeto a los derechos de propiedad sobre producciones multimedia que se
encuentran en la red adquiriendo la cultura de la producción libre frente al uso
ilegítimo de las producciones comerciales.
Valorar las grandes posibilidades que ofrecen los servicios de almacenamiento
remoto y los futuros sistemas operativos on-line.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Internet es un recurso que correctamente utilizado nos ayuda a cubrir necesidades de
ocio, formación, empleo, etc., pero tiene la peculiaridad que paralelamente ofrece
servicios menos recomendables sin importar la edad del usuario. La formación sobre la
técnica utilizada y la educación en valores ayudará a nuestros alumnos a saber rechazar
los contenidos menos deseables.
La facilidad con que un alumno puede acceder a la pornografía en la red, a producciones
de vídeo poco deseables y a recursos ilegales puede confundir a un adolescente que se
está formando y creando sus propios valores. Desde esta materia y sobre todos en esta
unidad referida al mundo de las descargas debemos dar recursos técnicos que permitan al
alumno rechazar estos contenidos en función de sus convicciones morales y éticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los distintos principales servicios de ocio que ofrece la red: Televisión vídeo y
música por Internet, manejándose con soltura en los sitios web más populares que los
ofrecen.
2. Definir la descarga directa diferenciándola de otros sistemas de difusión de archivos.
3. Comprender la utilidad de un software gestor de descargas.
4. Reconocer un sistema de almacenamiento remoto valorando los servicios que ofrece.
5. Conocer los distintos tipos de redes P2P y las aplicaciones que las utilizan.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas
actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comunicación lingüística
Usar fuentes de información y situaciones
de comunicación diversas para consolidar
las destrezas lectoras.
Interactuar en lenguas extranjeras para
conseguir un uso funcional de las mismas.
Todos los de la unidad.
Digital y tratamiento de la información
Convertirse en creador y difusor de
conocimientos a través de la
comunicación con otros sujetos
interconectados por medio de redes de
información.
Todos los de la unidad.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
180
Acceder a la información desde múltiples
dispositivos y ubicaciones para
seleccionar datos relevantes con el fin de
relacionarlos con los conocimientos
previos y generar así bloques de
comprensión más complejos.
Integrar información, reelaborarla y
producir documentos que puedan ser
difundidos en distintos formatos y por
diferentes medios.
Localizar e interpretar la información para
utilizarla, difundirla y permitir que todos los
individuos y grupos sociales puedan
acceder a la creciente oferta de servicios
de la sociedad del conocimiento.
Social y ciudadana
Buscar, obtener, registrar, analizar e
interpretar información sobre los
fenómenos sociales e históricos.
Acceder en tiempo real a las fuentes de
información que conforman la visión de la
realidad.
Conocer los distintos principales
servicios de ocio que ofrece la red:
Televisión vídeo y música por Internet,
manejándose con soltura en los sitios
web más populares que los ofrecen.
Definir la descarga directa
diferenciándola de otros sistemas de
difusión de archivos.
Conocer los distintos tipos de redes P2P
y las aplicaciones que las utilizan.
Cultural y artística
Acceder a las manifestaciones culturales.
Expresarse mediante algunos códigos
artísticos.
Conocer los distintos principales
servicios de ocio que ofrece la red:
Televisión vídeo y música por Internet,
manejándose con soltura en los sitios
web más populares que los ofrecen.
Definir la descarga directa
diferenciándola de otros sistemas de
difusión de archivos.
Comprender la utilidad de un software
gestor de descargas.
Conocer los distintos tipos de redes P2P
y las aplicaciones que las utilizan.
Aprender de forma autónoma a lo largo de la
vida
Obtener información, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo
aprendido a los demás.
Conocer los distintos principales
servicios de ocio que ofrece la red:
Televisión vídeo y música por Internet,
manejándose con soltura en los sitios
web más populares que los ofrecen.
Definir la descarga directa
diferenciándola de otros sistemas de
difusión de archivos.
Conocer los distintos tipos de redes P2P
y las aplicaciones que las utilizan.
Autonomía e iniciativa personal
Adaptarse a un entorno tecnológico
cambiante.
Todos los de la unidad.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
181
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Fomento
Bajo este título se recogen un conjunto de lecturas a partir de las cuales el profesorado configurará
un plan de trabajo para el fomento de la lectura relacionada con la asignatura. Este plan pretende
contribuir tanto a mejorar el conocimiento científico como a lograr objetivos como estos:
• Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
• Potenciar la comprensión lectora en relación con la ciencia y la tecnología.
• Formar lectores competentes en el ámbito escolar.
• Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.
• Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica en su entorno.
• Usar la biblioteca para el aprendizaje y como fuente de placer
Para el fomento de la expresión oral se tienen previsto la realización individual o en grupo de
pequeñas intervenciones en el aula, no más de siete u ocho minutos, con herramientas como PREZI,
pizarra digital, proyector, etc.
TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES
La materia permite realizar trabajos con otras materias como Matemáticas, educación Plástica o
cualquier otro departamento, ya que los alumnos pueden realizar trabajos de cualquier tema de
otra asignatura para aprender el uso de una herramienta informática.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- Apuntes elaborados por el profesor.
- Propuesta didáctica.
- Bibliografía de la Web.
- Muestras representativas de los materiales descritos a lo largo de la unidad.
- Aula de Informática. - Plataforma Moodle.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
182
Los descritos y enumerados en cada una de las unidades de la programación didáctica.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Realización de los ejercicios y de las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Entrega del trabajo práctico que se propone en clase.
- Observación de la actitud y de la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
- Prueba práctica.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4ºINFORMÁTICA.
- MÍNIMOS EXIGIBLES
- En cada trimestre los instrumentos de evaluación se valorarán de 1 a 10
La calificación de los alumnos en el trimestre se efectúa mediante un promedio que usan los
pesos indicados debajo de cada instrumento. En cada uno de los instrumentos se establece
una valoración mínima para que tenga en cuenta en el promedio:
TRABAJO DE
CLASE Y ACTITUD
EXÁMENES
30% (Min 3) 70% (Min 3)
Al calcular el promedio no se considerarán aquellos instrumentos en los que se haya
obtenido una calificación inferior a la mínima indicada en cada caso (es decir, la
valoración de ese apartado sería 0).
El número obtenido mediante este método puede tener decimales, por lo que ha de ser
redondeado.
Por último, si un instrumento no ha podido ser valorado en algún trimestre su peso se
repartirá proporcionalmente entre el resto de los instrumentos
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
183
5.6. TECNOLOGÍAS 4º E.S.O.
Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio
físico mediante la adquisición de los conocimientos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la
actividad tecnológica, el análisis de objetos y sistemas tecnológicos, y las destrezas que permitan su
manipulación y transformación.
La contribución a la autonomía e iniciativa personal se articula especialmente en la posibilidad de emular
procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos. Esta metodología precisa
que el alumnado se enfrente a estos problemas en forma autónoma y creativa, y la necesidad de diversas
estrategias de organización interpersonal ofrece numerosas oportunidades para el desarrollo de cualidades
personales tanto individuales como en el trato social.
La materia contribuye específicamente en el tratamiento de la información y competencia digital mediante
varios bloques específicos de contenidos. Es imprescindible su empleo no como fin en si mismas, sino como
herramientas del proceso de aprendizaje.
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, se articula en torno tanto a los
procesos de resolución técnica de problemas, adquiriendo habilidades y estrategias socio-cognitivas como las
comunicativas, el autocontrol, y las habilidades de resolución de problemas y conflictos. Un bloque específico
trata de entender los aspectos sociales del fenómeno tecnológico, y por tanto contribuye al conocimiento de
la organización y funcionamiento de las sociedades.
El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos de resolución de problemas
permiten el uso instrumental y contextualizado de herramientas matemáticas (competencia matemática),
además de los contenidos específicos como son la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de
escalas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de
expresiones matemáticas.
La competencia en comunicación lingüística es una contribución que se realiza a través de los procesos de
adquisición de vocabulario, búsqueda, análisis y comunicación de información propios de cualquier materia.
La contribución específica se encuentra en la elaboración de los documentos propios del proyecto técnico.
A la adquisición de la competencia para aprender a aprender se contribuye mediante una metodología
específica de la materia que incorpora el análisis de los objetos y la emulación de procesos de resolución de
problemas como estrategias cognitivas.
CONTRIBUCIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
184
UNIDAD 1: EL DIBUJO ASISTIDO POR ORDENADOR
MAPAS DE CONTENIDOS
OBJETIVOS
Analizar la importancia que tienen los programas de dibujo vectorial en la Tecnología.
Familiarizarse con los entornos informáticos de tipo gráfico.
Introducir datos precisos mediante sistemas de coordenadas.
Emplear capas, colores y tipos de líneas para facilitar la interpretación de dibujos.
Representar figuras sencillas en dos dimensiones con un programa de CAD.
Realizar diferentes tipos de rayados y sombreados.
Acotar piezas utilizando las herramientas con las que cuenta un programa de dibujo vectorial
Emplear las herramientas que nos ofrece el diseño asistido por ordenador para elaborar vistas en dos
dimensiones de objetos y piezas sencillas.
CONTENIDOS
Conceptos
Programa AutoCAD.
Entorno de trabajo.
Inicio y pantalla de AutoCAD.
Introducción de coordenadas.
Medición de ángulos.
Referencia y designación de objetos.
Dibujo y modificación de objetos.
Rayados y sombreados.
Capas colores y tipos de líneas.
Acotación
SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.EL PROYECTO TÉCNICO
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
185
Procedimientos, destrezas y habilidades
Representación y exploración gráfica de ideas usando programas de diseños asistido por ordenador,
adoptando las disposiciones pertinentes en cuanto a escala y distribución sobre el formato.
Observación de piezas y objetos de nuestro entorno.
Identificación de símbolos y elaboración de esquemas.
Utilización de herramientas básicas en un programa de diseño asistido.
Actitudes
Interés por el dibujo vectorial como parte muy importante en el proceso de fabricación de cualquier
objeto tecnológico.
Curiosidad y respeto hacia las ideas y soluciones técnicas aportadas por otras personas.
Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación las tareas.
Gusto por el orden e interés por mejorar la presentación de documentos técnicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresar y comunicar ideas utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.
Emplear el ordenador como sistema de diseño asistido para representar gráficamente objetos
sencillos.
Realiza rayados y sombreados de piezas y objetos.
Realizar dibujos acotados de las vistas de una pieza.
Realizar mediante un programa de diseño gráfico, las vistas principales de un objeto sencillo, con las
acotaciones precisas, de forma que aporte la información necesaria para poder ser construido.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Consistirán en la realización de las actividades propuestas en el libro de texto, tanto las que aparecen resueltas
a lo largo de la exposición de contenidos, como las que se proponen al final de la unidad, en cuaderno de
actividades y en el CD de apoyo al profesor. La dificultad creciente de las actividades está en relación directa
con los conocimientos y las habilidades iniciales de los alumnos en este campo, al objeto de cumplir los
objetivos previstos.
Además de forma paralela, se pueden proponer otras actividades complementarias para casa, tales como la
realización de ejercicios similares a los hechos en clase para afianzar y profundizar las destrezas y habilidades
trabajadas. Téngase en cuenta que a veces un mismo ejercicio se puede realizar de dos o más formas
diferentes, el alumno deberá valorar cuál es el método más rápido al objeto de reducir tiempos y buscar la
máxima exactitud posible.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
► Para aquellos alumnos con poca destreza manual para el dibujo, se proponen en principio sobre formato
DIN-A4 o similar, ejercicios de figuras geométricas y vistas de piezas sencillas, valorando aspectos tales como la
exactitud en las medidas, el uso de las normas básicas, la limpieza, la presentación, la rotulación, etc.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
186
► Para aquellos alumnos con dificultades en el manejo de programas de diseño asistido, se proponen
ejercicios de figuras geométricas y vistas de piezas sencillas, utilizando para ello cualquier programa sencillo
que se pueda descargar fácilmente de la red: Qcad, CadStd, etc.
► Para aumentar la motivación de aquellos alumnos que presentan dificultades para el dibujo asistido, se
puede ofrecer a éstos la posibilidad de realizar por segunda vez en casa aquellos trabajos que no han
conseguido superar en clase o incluso que presenten voluntariamente alguno nuevo. Se trata de que estos
alumnos pierdan definitivamente el respeto al dibujo asistido por ordenador y encuentren en él una
herramienta más de comunicación.
Actividades de ampliación
► Para aquellos alumnos más aventajados en este campo, se proponen ejercicios de piezas y objetos más
complejos en los cuales el alumno/a tenga que utilizar un mayor número de herramientas y comandos,
intentando buscar siempre la opción más rápida y segura. Igualmente estos alumnos si es posible, deberán
afianzar y profundizar sus conocimientos en casa, practicando los comandos trabajados en clase y realizando
ejercicios similares.
► Además, los alumnos podrán presentar de forma voluntaria el análisis de un objeto de uso común propuesto
por el profesor, indicando las vistas del despiece y si es posible introduciendo mejoras en el diseño. Entre los
posibles objetos a analizar podemos destacar: una pinza de ropa, un abrelatas, un abrebotellas, un jamonero,
un tornillo de mariposa con su tuerca, una cafetera, etc.
► Pensando en un posible proyecto a realizar, dibujar y acotar con un programa de dibujo vectorial todas las
piezas que componen el proyecto a construir (hoja de proceso) así como el dibujo en perspectiva de
conjunto.
► Finalmente, recordar que la empresa encargada de comercializar las distintas versiones de Autocad
(Autodesk) ofrece la posibilidad de descargar versiones y “demos” gratuitas de la red (ver sugerencias de
Internet).
Sugerencias para trabajar en Internet:
http://www.cnice.mec.es/profesores/asignaturas/
http://www.tecno12-18.com
http://www.edu365.cat/eso/index.htm
http://www.dibujotecnico.com/fotocopiadora/ejercicios/ejercicios.asp
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_vistas/
http://cadstd-lite.softonic.com/
http://qcad.archivospc.com/
http://www.autodesknews.com/es_autocad_qb/index.php?
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187
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en comunicación lingüística
A través de textos con actividades de explotación, se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados
con la adquisición de la competencia lectora.
Competencia matemática
El tema de la representación gráfica mediante ordenador, está muy relacionado con el desarrollo de la
competencia matemática, pues no en vano se trabaja con sistemas de representación (coordenadas y
ángulos), con escalas, se utilizan diferentes unidades de medida (milímetros, pulgadas), etc.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
La representación de los objetos tecnológicos es fundamental para la adquisición de las destrezas para
desarrollar esta competencia básica. Se trata de que el alumno alcance con el ordenador, las destrezas
necesarias para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica, así como la obtención de
dibujos en perspectiva como herramienta en el desarrollo de procesos técnicos.
Competencia social y ciudadana
La representación de objetos a escala, acerca al alumno a la realidad de los objetos cotidianos de forma que
le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance
utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y lenguaje adecuados.
Hace unos años, casi todos los dibujos se ejecutaban utilizando lápiz y papel. Cuando se precisaba realizar
cambios, era necesario borrar y volver a dibujar. Si el cambio era importante, se repetía el dibujo por
completo, con los consiguientes problemas que ello suponía a veces en cuanto a trabajo y deterioro de
láminas se refiere. Si un cambio afectaba a otros documentos se tenía que buscar a mano en cada uno de
ellos y modificarlos.
El diseño asistido por ordenador (Computer Aided Design–CAD) ha modificado este método de trabajo,
mejorando la forma en que se llevan a cabo las tareas de diseño. Siendo originalmente una herramienta de
dibujo 2D, ha evolucionado hasta la fase 3D y la realidad virtual (RV).
La aparición en el mercado de este tipo de programas ha revolucionado el mundo del diseño sobre todo en
sectores tan importantes como el de la construcción, ingeniería civil, mecánica y fabricación, etc. Hoy en día
la mayoría de empresas que se dedican al mundo del diseño y fabricación, disponen de un gabinete de I+D
que es el encargado de diseñar sus productos para posteriormente dibujarlos en un formato normalizado y
poder construirlos.
Competencia en autonomía e iniciativa personal
El alumno debe buscar estrategias que le permitan resolver los problemas planteados, enfrentándose a ellos
de forma autónoma y procurando aportar soluciones positivas y creativas que contribuyan al buen desarrollo
de la clase.
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UNIDAD 2: ELECTRÓNICA
MAPAS DE CONTENIDOS
OBJETIVOS
Conocer los componentes electrónicos básicos que intervienen en un determinado circuito y sus
aplicaciones.
Conocer y diferenciar los circuitos de entrada, de salida y de control.
Diferenciar entre un sistema de control en lazo abierto y cerrado e identificar sus bloques.
Conocer las características y aplicaciones más comunes de aquellos circuitos integrados considerados
básicos.
Utilizar circuitos integrados par resolver problemas tecnológicos.
Conocer los diferentes tipos de puertas lógicas y su tabla de verdad.
Diseñar y montar circuitos digitales capaces de resolver un problema tecnológico.
Utilizar programas de simulación para resolver problemas tecnológicos.
CONTENIDOS
ELECTRÓNICA
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Conceptos
Componentes electrónicos básicos: condensador, diodo y transistor.
Sistemas electrónicos: diagramas de bloques.
Control en lazo abierto y en lazo cerrado.
Dispositivos de entrada: optointerruptores, fotorresistencias, resistencias dependientes, etc.
Dispositivos de salida: LEDs, Displays, zumbador, etc.
Circuitos integrados básicos: 741 y 555. Aplicaciones.
Las puertas lógicas y sus tipos. Tabla de verdad y aplicaciones.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Reconocimiento de los diferentes bloques de entrada, salida y proceso en un sistema de control.
Diseño y realización de experiencias sencillas para comprobar las características más importantes de
un elemento funcional y apreciar su idoneidad.
Lectura, interpretación y confección de documentos técnicos sencillos compuestos por textos,
símbolos, esquemas, diagramas, etc.
Realización de circuitos electrónicos sencillos y utilización del ordenador para el diseño y la simulación
de los mismos.
Utilización de instrumentos de medida para la medición de magnitudes eléctricas.
Actitudes
Valoración positiva de la intuición y disposición a utilizar los conocimientos científicos y técnicos en la
resolución de problemas prácticos.
Interés por conocer algunos componentes electrónicos básicos.
Interés por utilizar algunas técnicas de montaje y simulación de circuitos.
Valorar la importancia de la electrónica en la sociedad actual.
Interés, curiosidad, respeto y valoración a las iniciativas de otros y a la ayuda prestada.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico real.
Analizar y diseñar un circuito electrónico sencillo empleando componentes discretos y circuitos
integrados.
Montar un sistema electrónico sencillo que realice una función concreta, empleando para ello
componentes discretos y circuitos integrados.
Diseñar y simular circuitos eléctricos sencillos, en corriente continua.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Las actividades de desarrollo consistirán en la realización de las actividades propuestas en el libro de texto,
tanto las que aparecen en las distintas tareas a lo largo de la unidad, como las que se proponen al final de la
misma y en cuaderno de actividades. La selección de las actividades estará en relación con la evaluación
inicial de los alumnos y además el profesor/a podrá introducir las modificaciones oportunas al objeto de
cumplir los objetivos previstos.
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190
Así mismo, se pueden proponer otras actividades complementarias, tales como el análisis por parte del
alumno/a de un aparato más o menos complejo, que integre un sistema electrónico y/o mecánico, como por
ejemplo una cisterna de inodoro, un sistema de calefacción con termostato, un regulador de velocidad para
un pequeño motor eléctrico, etc. Se pretende que el alumno identifique los principales bloques de que consta
el sistema y analice su funcionamiento.
Paralelamente a la explicación y montaje de los circuitos electrónicos se pueden simular éstos también por
ordenador, utilizando para ello los programas de simulación tradicionales (Crocodile, Workbench, ...) al objeto
de que el alumno compruebe el funcionamiento del circuito así como las posibles modificaciones del mismo
con vistas a nuevas aplicaciones.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
► Para aquellos alumnos con dificultades en el campo de la electrónica, se puede comenzar haciendo un
repaso de aquellos conceptos básicos de electricidad (magnitudes, unidades, ley de Ohm, leyes de Kirchoff,
etc.) utilizando al mismo tiempo un programa de simulación para contrastar los ejemplos teóricos realizados en
clase.
► Paralelamente, se pueden proponer otras actividades de repaso tales como el montaje de circuitos
sencillos con resistencias, diodos LED, o condensadores, a través placas de montaje rápido. En este caso, se
comprobará el funcionamiento del circuito realizando las medidas oportunas utilizando para ello los aparatos
de medida adecuados y comparando los resultados ante posibles modificaciones del circuito.
► Utilizando la información obtenida a través de libros, revistas e Internet, realizar un trabajo sobre el transistor
por ejemplo, indicando aspectos tales como: descubrimiento, tipos, características, aplicaciones, avances
que supuesto para la sociedad moderna, etc.
► También sería interesante que los alumnos/as localicen en su entorno habitual algún aparato o sistema que
utilice componentes electrónicos discretos, con el fin de que los identifiquen y valoren su utilidad así como las
consecuencias que supondría para sociedad la no existencia de estos elementos.
Actividades de ampliación
► Montar con los alumnos más aventajados en este campo, un circuito de aplicación sencillo que utilice
componentes electrónicos discretos y/o circuitos integrados, como puede ser por ejemplo un regulador de
temperatura, un detector de humedad, una alarma antirrobo, detector de oscuridad, etc. Identificar en
primer lugar los elementos de entrada, de salida y de proceso. Montar inicialmente el circuito sobre una placa
de montaje rápido y posteriormente una vez comprobado su funcionamiento, hacerlo sobre una placa
“uniprint”, procurando asegurar bien los contactos por soladura al objeto de evitar problemas en el
funcionamiento.
► Realizar con los alumnos y alumnas, siempre que sea posible, una visita a una fábrica próxima de productos
electrónicos, de electrodomésticos, etc. Pedirles que analicen los materiales a partir de los cuales se han
obtenido, el proceso de fabricación seguido, las características del producto, etc.
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191
► Por último, utilizando un buscador universal (Google, Yahoo, Wikipedia, etc.), buscar información a través de
Internet acerca de algún componente o circuito integrado concreto de suma utilidad, indicando sus
características, aplicaciones, etc.
Sugerencias para trabajar en Internet:
http://es.wikipedia.org/wiki/
http://www.tecno12-18.com/pag/temas/etr.htm
http://enciclopedia.us.es/index.php/
http://html.rincondelvago.com/
http://www.terra.es/personal2/equipos2/puertas.htm
http://www.tuveras.com/logicas/tverdad.htm
http://etsiit.ugr.es/alumnos/mlii/transistor.htm
http://www.micropik.com/provisional/pag_cir_int.htm
http://electronred.iespana.es/555.htm
http://es.geocities.com/lorenpri/
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia matemática
Además de los contenidos específicos trabajados en esta unidad como son la medición de magnitudes
básicas (tensión, corriente, resistencia, potencia, etc.), también en el cálculo de magnitudes eléctricas
básicas, y en el desarrollo de otras leyes y propiedades del algebra de Boole.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
El conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de electrónica, hace que esta unidad
contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el
mundo físico, posibilitando la compresión de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver de forma
óptima en las aplicaciones electrónicas y en la resolución de problemas reales (electrónica digital).
Tratamiento de la información y competencia digital
En este caso, en las actividades de ampliación, se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan
los contenidos trabajados en la unidad y además, se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la
información de la unidad en temas actuales, que relacionan la vida cotidiana del alumno con el mundo de la
electrónica.
Competencia social y ciudadana
El alumno debe poseer una cierta cultura electrónica que le permita desarrollar determinadas habilidades y
actitudes de cara a su vida cotidiana como arreglar pequeños aparatos en casa (una plancha, una lámpara,
un secador, etc.).
Competencia para aprender a aprender
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El autoaprendizaje del alumno en esta materia le lleva acoger más confianza en si mismo y a solucionar los
problemas electrónicos con mayor rapidez y coherencia.
Competencia en autonomía e iniciativa personal
El alumno debe emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos. Esta
metodología precisa que el alumnado se enfrente a estos problemas con iniciativas propias e innovadoras,
procurando aportar nuevas soluciones.
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UNIDAD 3: CONTROL Y ROBÓTICA
MAPAS DE CONTENIDOS
OBJETIVOS
Conocer y diferenciar los diversos tipos de sensores utilizados en robótica.
Identificar los diferentes bloques de un sistema electrónico de control.
Montar un pequeño robot que incorpore varios sensores para adquirir información en el entorno en el
que actúa.
Conocer la estructura de realimentación que controla un robot.
Conocer algunos lenguajes de programación utilizados en robótica.
Montar un pequeño robot que utilice un sencillo lenguaje de programación para su control.
CONTENIDOS
Conceptos
Percepción del entorno: sensores, dispositivos de entrada y de salida empleados habitualmente en
robótica.
CONTROL Y ROBÓTICA
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194
Componentes que incorporan robots sencillos: motores, transistores, sensores.
Diagramas de bloques de un sistema de control.
Realimentación del sistema.
Programación de robots: lenguajes de control de programación.
El ordenador como elemento de programación y control.
Diseño, simulación y construcción de robots.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Diseñar y construir circuitos electrónicos simples que utilicen algún tipo de sensor.
Interpretación de esquemas de circuitos electrónicos con sensores.
Realización de programas sencillos con ordenador que nos permitan controlar un pequeño robot.
Simulación de sistemas capaces de resolver un problema plantaedo.
Montaje de un robot que realice una función determinada.
Actitudes
Interés por conocer y manejar los distintos dispositivos de entrada y de salida utilizados en robótica.
Interés por conocer las partes principales de que consta un robot y su función.
Interés por conocer y trabajar con lenguajes de programación sencillos.
Valoración de la robótica en la sociedad actual, no sólo en el ámbito industrial sino también en otros
ámbitos como el doméstico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Montar un circuito sencillo a partir de un esquema predeterminado que utilice algún sensor.
Montar un robot que utilice varios sensores para adquirir información en el entrono en el que actúa.
Desarrollar un programa que permita controlar un robot y su funcionamiento de forma autónoma en
función de la realimentación que reciba.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Las actividades de desarrollo consistirán en la realización de las actividades propuestas en el libro de texto,
tanto las que aparecen en las distintas tareas a lo largo de la unidad, como las que se proponen al final de la
misma y en el cuaderno de actividades. La selección de las actividades estará en relación con la evaluación
inicial de los alumnos y además el profesor/a podrá introducir las modificaciones oportunas al objeto de
cumplir los objetivos previstos.
Paralelamente, se pueden proponer otras actividades complementarias de desarrollo, tales como enseñar a
los alumnos/as los diferentes dispositivos de entrada y de salida que utiliza un robot para que comprueben su
funcionamiento y la forma de conectarlos. Por ejemplo, como dispositivos de entrada podemos mostrarles un
final de carrera, un detector fotoeléctrico, un sensor de temperatura, una LDR, etc., y como dispositivos de
salida: un motor de c.c., una lámpara, un zumbador, un display, etc.
Suponiendo que los alumnos disponen de robots didácticos del tipo Lego, FlowGo, etc., se propone la
realización de pequeños programas para controlar los dispositivos de entrada y de salida citados
anteriormente, intentando buscar diferentes alternativas y soluciones al respecto.
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195
Por último, sería interesante que los alumnos intercambiasen sus aplicaciones y experiencias con el fin de
aumentar sus posibilidades en el diseño de sistemas automáticos y desarrollen programas más completos para
controlar los proyectos a realizar, en función de sus capacidades y habilidades en este campo.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
► Para aquellos alumnos/as con dificultades en la parte de programación, se recomienda comenzar siempre
niveles de programación básicos (a base de diagramas de flujo como por ejemplo con el programa “Flowol”)
y ejercicios sencillos. Una vez que el alumno/a va adquiriendo una cierta destreza en el desarrollo de los
programas, se pasará a un nivel superior con aplicaciones más complejas. Si es posible, es importante que el
alumno simule previamente las aplicaciones en el ordenador antes de transferir el programa a la controladora,
para asegurarse así de que el funcionamiento es correcto.
► Montar en el aula a partir de sus correspondientes esquemas, circuitos electrónicos sencillos que utilicen
algún tipo de dispositivo de entrada y de salida como por ejemplo una resistencia NTC o LDR, un fotodiodo y
un fototransistor, etc. Realizar también la simulación por ordenador de estos circuitos, comparando los
resultados.
► Preguntar a los alumnos/as por sistemas en los que hayan observado algún componente conocido de
control como por ejemplo un fotodiodo y un fototransistor en la puerta de un ascensor, un sensor de
temperatura en el climatizador del coche, un final de carrera en la puerta del garaje, etc.). Pedirles que
indiquen la función que realizan y otras posibles alternativas para solucionar dicho problema.
► Por último, utilizando Internet como fuente de información principalmente, los alumnos podrán presentar un
trabajo sobre el mundo de la robótica, desde sus orígenes hasta nuestros días, indicando los sectores de
producción en los que se utiliza y las consecuencias que origina la utilización de estos aparatos.
Actividades de ampliación
► Montar con los alumnos más aventajados circuitos que utilicen sensores de ángulo de rotación, de luz o de
temperatura. Realizar las medidas oportunas con la ayuda de un polímetro o de un osciloscopio y sacar las
conclusiones pertinentes al respecto.
► Proponer a los alumnos más interesados en este campo, que monten aplicaciones más complejas y
desarrollen los programas para el control de dichas aplicaciones, aumentando las condiciones de
funcionamiento en cuanto a entradas y salidas se refiere, como por ejemplo: un sistema de alarma antirrobo,
un sistema de encendido y apagado de luces, un control de dos motores con diferentes velocidades de giro y
cambio de sentido, etc.
► Utilizar el robot o la controladora (con sus entradas y salidas) para realizar una regulación en lazo cerrado
(realimentación del sistema), colocando en una de sus entradas un sensor de temperatura y en la salida una
resistencia o un ventilador por ejemplo. De esta forma cuando la temperatura en el interior del pequeño
recinto a controlar supera un cierto nivel (prefijado), se pone en marcha el ventilador y en caso contrario se
pone en marcha la resistencia calefactora (de un soldador por ejemplo).
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196
► Realizar con los alumnos y alumnas, siempre que sea posible, una visita guiada a una planta industrial que
utilice robots. Pedirles a los alumnos, que realicen un informe escrito enumerando aquellas operaciones que
realizan los robots. Por ejemplo en el caso de una fábrica de coches, los robots pintan las diferentes piezas, las
ensamblan por soldadura, colocan los accesorios en su interior, etc. Realizar con estos alumnos un trabajo
escrito sobre las tendencias actuales de la robótica en el campo doméstico, sanitario e industrial por ejemplo.
Recabar para ello también información a través de Internet, indicando las características más importantes que
presentan, cuales son sus principales aplicaciones y las tendencias de futuro.
Sugerencias para trabaja en Internet:
http://www.eduteka.org/LegoCricket.php
http://www.cnice.mec.es/profesores/asignaturas/
http://www.roboticspot.com/index.shtml
http://www.prodel.es/
http://vsanchezl.110mb.com/
http://www.donosgune.net/2000/
http://www.tecno12-18.com/
http://www.wikilearning.com/apuntes/robotica_robots_en_tecnologia_de_la_eso/6711
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/departamentos/tecnologia/
http://www.catedu.es/aratecno/index.php
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia matemática
En la resolución de problemas basados en la creación de programas sencillos, capaces de solucionar
problemas reales.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Uno de los valores educativos de la materia de tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas,
en este caso la Informática y la Física. El proceso tecnológico nos lleva a la consecución de habilidades
necesarias para integrar los conocimientos de robótica (mecanismos), con los conceptos aprendidos en el
área de Física (estructura del robot) y con las destrezas (uso y manejo del ordenador) conseguidas en el aula
de Informática.
Tratamiento de la información y competencia digital
En este caso, en las actividades de ampliación, se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan
los contenidos trabajados en la unidad.
Competencia social y ciudadana
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En esta unidad se desarrollan todos los contenidos relativos a máquinas y mecanismos, el conocimiento de
estos permite al alumno obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso y manejo de
determinadas máquinas o robots sencillos, para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para
mejorar la calidad de vida.
Competencia para aprender a aprender
En las actividades propuestas en la unidad, se trabajan habilidades que permiten que el alumno sea capaz de
continuar aprendiendo de forma autónoma, de acuerdo con los objetivos de la propia unidad.
Competencia en autonomía e iniciativa personal
El mundo del “Control y la robótica” puede crear en el alumno una motivación especial a la hora de plantear
un problema relacionado con esta Unidad. El tipo de solución adoptada, así como su grado de eficacia y la
rapidez en la respuesta, pone de manifiesto esta competencia.
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198
UNIDAD 4: NEUMÁTICA
MAPAS DE CONTENIDOS
OBJETIVOS
Conocer en que consiste la energía neumática.
Conocer las características y el funcionamiento de los principales elementos neumáticos.
Realizar cálculos sencillos de la fuerza del émbolo en un circuito neumático.
Familiarizarte con la simbología empleada en neumática.
Diseñar y montar pequeños circuitos neumáticos de aplicación.
CONTENIDOS
Conceptos
Principios básicos. Unidades de presión.
Producción y distribución del aire comprimido.
Tipos de accionamientos de válvulas.
Componentes neumáticos: cilindros, válvulas, electroválvulas, etc.
Simbología neumática.
Circuitos neumáticos básicos.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Clasificación de los diferentes elementos neumáticos.
Utilización de la terminología y las magnitudes apropiadas.
Identificación y función de los operadores neumáticos en un circuito.
Construir modelos de circuitos neumáticos, utilizando diversos operadores neumáticos.
Simulación de circuitos neumáticos utilizando el software adecuado.
NEUMÁTICA
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199
Diseñar y construir proyectos que incluyan operadores neumáticos.
Actitudes
Curiosidad por todo lo relacionado con el mundo de la neumática.
Valoración de la importancia del uso de la neumática en sistemas industriales.
Interés por el trabajo en equipo como una manera para desarrollar proyectos ambiciosos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicar el funcionamiento de algunas válvulas importantes.
Elaborar esquemas que muestren el funcionamiento de algún dispositivo neumático.
Analizar circuitos neumáticos sencillos.
Conocer las principales aplicaciones de la tecnología neumática e identificar y describir las
características y funcionamiento de este tipo de sistemas.
Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos y para diseñar y
construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía neumática.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Las actividades de desarrollo consistirán en la realización de las actividades propuestas en el libro de texto,
tanto las que aparecen en las distintas tareas a lo largo de la unidad, como las que se proponen al final de la
misma y en el cuaderno de actividades. La selección de las actividades estará en relación con la evaluación
inicial de los alumnos, al objeto de cumplir los objetivos previstos.
En vista de que los alumnos y alumnas desconocen por completo el mundo de la neumática, inicialmente se
puede mostrar éstos una película sobre sistemas y aplicaciones neumáticas, para que comprueben la
importancia de estos sistemas en la industria actual así como las ventajas e inconvenientes que presenta frente
a otros como los electromecánicos por ejemplo.
Paralelamente, a medida que se va desarrollando la Unidad, se pueden enseñar a los alumnos los distintos
elementos neumáticos (cilindros, válvulas, reguladores, etc.) que se van estudiando, con el fin de que
identifiquen sus conductos y la forma de conectarlos. En este mismo sentido, se puede utilizar también un
programa de simulación (Pneusim, Fluidsim...) para comprobar el funcionamiento de las válvulas y demás
elementos.
Si el centro dispone de un pequeño compresor y de operadores neumáticos para el montaje de pequeños
circuitos de aplicación, montar varios ejemplos sencillos e identificar las vías y las posiciones de las válvulas.
Finalmente comprobar el funcionamiento del circuito e introducir posibles modificaciones en el montaje.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
► Elaborar una tabla con los tipos de accionamientos de las válvulas y otra con los principales tipos de
válvulas, indicando también la simbología y la identificación de los conductos.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
200
► Realizar alguna demostración práctica con válvulas distribuidoras, para que los alumnos con dificultades
comprueban como cuando una válvula cambia de posición, la comunicación entre los conductos de aire
también cambia. Igualmente se puede coger un regulador bidireccional por ejemplo y comprobar que en
una dirección no regula y en la otra si lo hace.
► Obtener información a través de Internet sobre la historia de la neumática, indicando aspectos tales como
cuando y donde surgió el primer sistema neumático, cuales son los países pioneros en este campo, que nivel
de utilización tiene a nivel industrial, y en que campos de la industria se utiliza fundamentalmente.
Actividades de ampliación
► Utilizando los conocimientos adquiridos en esta Unidad, proponer a los alumnos más aventajados que
resuelvan un problema concreto a base de elementos neumáticos. Por ejemplo, como podemos conseguir
controlar una puerta automática corredera de garaje, con un pulsador para de entrada, otro de salida, un
temporizador para que pueda entrar o salir el coche y un sistema de seguridad que pare la puerta en el
supuesto de que el vehículo se quede parado.
► Utilizar algún programa de simulación para diseñar circuitos neumáticos a partir de un problema planteado
como el anterior. Introducir modificaciones para mejorar el diseño, por ejemplo para el caso anterior, realizar
también el control de la puerta con elementos eléctricos, utilizando para ello una electroválvula 4/2 biestable
para controlar el cilindro.
► Plantear a los alumnos la solución a un problema real mediante un cilindro neumático en el cual el mando y
control se haga mediante componentes eléctricos (pulsadores, relés, contactores, etc.) y la distribución del
aire mediante una electroválvula.
Sugerencias para trabajar en Internet:
http://www.tecno12-18.com/pag/temas/mut.htm
http://www.sapiensman.com/neumatica/mapadelsitio.htm
http://www.euskalnet.net/j.m.f.b./neunatica.htm
http://guindo.pntic.mec.es/crangil/neumatica.htm
http://www.educa.aragob.es/iesbinef/departam/tec/neumatica.htm
http://www.catedu.es/aratecno/index.php
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201
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia matemática
En la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas: ecuaciones,
proporciones, etc.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Uno de los valores educativos de la materia de tecnologías es el carácter integrador de diferentes disciplinas,
en este caso la Física. El proceso tecnológico nos lleva a la consecución de habilidades necesarias para
integrar los conocimientos de neumática, con los conceptos aprendidos en el área de Física (presión,
volumen, temperatura, fuerza, etc.).
Tratamiento de la información y competencia digital
En este caso, en las actividades de ampliación, se proponen una serie de páginas web interesantes que
refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. En algunas de ellas, se muestran además vídeos ilustrativos
que nos ayudan a introducirnos en este campo, así como diverso material teórico.
Competencia social y ciudadana
La utilización de sistemas neumáticos e hidráulicos está cada vez más extendida en multitud de aplicaciones.
Sin embargo, aunque se trata de sistemas sencillos, su uso no se ha generalizado hasta hace relativamente
pocos años, fruto del desarrollo tecnológico acaecido durante el pasado siglo. Sin duda, en la actualidad
desempeñan un papel importante y constituyen una muestra más de cómo la tecnología contribuye al
desarrollo de la sociedad y a mejorar la vida de las personas mediante la utilización de máquinas y sistemas
que realizan diversas funciones útiles.
Competencia para aprender a aprender
En las actividades propuestas en la unidad, se trabajan habilidades que permiten que el alumno sea capaz de
continuar aprendiendo de forma autónoma, de acuerdo con los objetivos de la propia unidad.
Competencia en autonomía e iniciativa personal
El alumno debe buscar estrategias que le permitan resolver los problemas planteados relacionados con las
“Instalaciones neumáticas”, enfrentándose a ellos de forma autónoma y procurando aportar soluciones
positivas y creativas que permitan alcanzar los objetivos previstos.
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202
UNIDAD 5: INSTALACIONES EN VIVIENDAS
MAPAS DE CONTENIDOS
OBJETIVOS
Conocer los principios básicos por los que se rige la electricidad.
Definir las principales magnitudes eléctricas.
Presentar la ley de Ohm y las leyes de Kirchhoff.
Calcular las magnitudes eléctricas fundamentales en un circuito: tensión, corriente, resistencia y
potencia.
Conocer las posibilidades que ofrece el polímetro para medir las distintas magnitudes eléctricas.
Familiarizarte con la simbología eléctrica .
Mostrar las principales características eléctricas de los circuitos serie, paralelo y mixtos.
Analizar los modos de funcionamiento de los principales componentes electrónicos.
Familiarizar al alumno con el montaje de circuitos sencillos, así como con el uso de componentes
eléctricos sencillos.
Introducir el concepto de electromagnetismo y de generación de electricidad por este medio.
INSTALACIONES EN VIVIENDAS
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203
CONTENIDOS
Conceptos
Corriente eléctrica: magnitudes eléctricas.
Circuitos eléctricos: leyes básicas de la electricidad.
Componentes eléctricos básicos: resistencias y diodos.
Asociación de componentes. Simbología.
Circuitos prácticos: montaje y medida de magnitudes con amperímetro y voltímetro.
Electromagnetismo. El relé. Aplicaciones.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Realizar montajes de circuitos eléctricos simples e indicar y seleccionar los componentes necesarios.
Utilización de instrumentos de medida para la medición de magnitudes eléctricas (polímetro).
Interpretación de esquemas de circuitos eléctricos.
Identificación del valor de una resistencia a partir de las bandas de colores en ella representadas.
Resolución de problemas sobre circuitos eléctricos sencillos aplicando la ley de Ohm.
Utilización del ordenador para el diseño y la simulación de circuitos eléctricos sencillos.
Actitudes
Interés por conocer y manejar los distintos componentes y equipos eléctricos.
Interés por conocer las leyes y símbolos básicos de la electricidad.
Valoración positiva a la hora de utilizar sus propias percepciones y conocimientos científicos y técnicos
en la resolución de problemas prácticos.
Toma de conciencia de la gran cantidad de elementos eléctricos que nos rodean en nuestra
actividad cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resolver circuitos aplicando la ley de Ohm y expresar las magnitudes eléctricas en sus unidades
adecuadas.
Saber utilizar un polímetro para medir intensidades, tensiones y resistencia en un circuito eléctrico.
Montar un circuito sencillo empleando al menos resistencias y diodos, a partir de un esquema
predeterminado.
Simular circuitos sencillos con el ordenador comparando los resultados obtenidos.
Utilizar los circuitos eléctricos en el control de un proyecto tecnológico.
Cumplir ciertas mínimas normas de seguridad en los montajes eléctricos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Las actividades de desarrollo consistirán en la realización de las actividades propuestas en el libro de texto,
tanto las que aparecen en las distintas tareas a lo largo de la unidad, como las que se proponen al final de la
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
204
misma y en cuaderno de actividades. La selección de las actividades estará en relación con la evaluación
inicial de los alumnos, al objeto de cumplir los objetivos previstos.
Paralelamente, se pueden proponer otras actividades complementarias de desarrollo, tales como enseñar a
los alumnos la forma de manejar los aparatos de medida (como se deben de conectar éstos, que
precauciones se deben tomar, etc.) y sobre todo la forma de montar un circuito sencillo en una placa de
montaje rápido.
Con el fin de evitar problemas en el funcionamiento, es de vital importancia que al menos en la primera
actividad, el profesor/a supervise el montaje y las conexiones a la hora de realizar las medidas. Así mismo, los
alumnos/as deberán contrastar los resultados prácticos obtenidos con los teóricos realizados previamente,
justificando al mismo tiempo las posibles diferencias que pudieran existir.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
► Para aquellos alumnos/as con dificultades en esta Unidad, el profesor/a puede facilitarles una colección de
ejercicios sencillos de aplicación de conceptos fundamentales: magnitudes y unidades (múltiplos y
submúltiplos), aplicación directa de la Ley de Ohm, circuitos serie y paralelo, identificación de resistencias
según su código de colores, asociación de pilas y de resistencias, etc. Para su corrección posterior, sugerir a
algunos alumnos y alumnas que salgan a la pizarra para afianzar aún más estos conocimientos.
► Montar en el aula-taller a partir de sus correspondientes esquemas, circuitos eléctricos sencillos y medir con
el polímetro las corrientes y tensiones del circuito, utilizando escalas diferentes de medida, al objeto de que los
alumnos tomen conciencia de la importancia que tiene en electricidad el saber manejar este aparato.
Realizar también la simulación por ordenador de estos circuitos, comparando los resultados.
► Preguntar a los alumnos/as por aparatos en los que hayan observado algún componente conocido como
por ejemplo el diodo LED y elaborar una lista de ellos (televisores, aparatos de radio, equipos de música,
hornos microondas, ordenadores, señalizadores de ascensor, etc.) indicando al mismo tiempo la función que
tiene en cada aparato. Por ejemplo, en un aparato de radio indica simplemente si este está conectado o
desconectado, sin embargo en el indicador (display) de un ascensor, varios LED forman un número que
indican el piso en el que se encuentra el ascensor.
Actividades de ampliación
► Realizar con los alumnos y alumnas, siempre que sea posible, una visita guiada a un museo de la
electricidad próximo. Pedirles a los alumnos, que realicen un informe escrito, enumerando aquellos aparatos y
objetos que han visto, relacionados con el mundo de la electricidad.
► Por otra parte, se puede sugerir a los alumnos aventajados que diseñen, simulen (por ordenador) y
construyan sobre una placa de montaje rápido, un circuito capaz de resolver un problema real, como por ejemplo
el control de un motor mediante relé.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
205
► Pedirles también que utilicen Internet, enciclopedias electrónicas, enciclopedias impresas en papel, etc.,
para buscar información sobre algunos descubrimientos importantes relacionados con el mundo de la
electricidad como por ejemplo la lámpara, la cocina de inducción, el microondas, etc.
Sugerencias para trabajar en Internet:
http://centros4.pntic.mec.es/cp.garcilaso.de.la.vega2/
http://www.iesbajoaragon.com/usuarios/tecnologia/
http://www.tecno12-18.com/index.htm
http://www.walter-fendt.de/ph11s/electricmotor_s.htm
http://olmo.pntic.mec.es/~jmarti50/crocodileclips/
http://phet.colorado.edu/web-pages/simulations-base_es.html
http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/fisica/applets/Fendt/physesp/physesp.htm
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia matemática
Además de los contenidos específicos trabajados en esta unidad como son la medición de magnitudes
básicas (tensión, corriente, resistencia, potencia, etc.), también en el cálculo de magnitudes eléctricas
básicas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
El conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de las aplicaciones derivadas de ésta, hace
que esta unidad contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades necesarias para
interactuar con el mundo físico, posibilitando la compresión de sucesos de forma que el alumno se pueda
desenvolver de forma óptima en las aplicaciones de la electricidad.
Tratamiento de la información y competencia digital
En este caso, en las actividades de ampliación, se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan
los contenidos trabajados en la unidad y además, se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la
información de la unidad en temas actuales, que relacionan la vida cotidiana del alumno con el mundo de la
electricidad.
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206
Competencia social y ciudadana
El alumno debe poseer una cierta cultura eléctrica que le permita desarrollar determinadas habilidades y
actitudes de cara a su vida cotidiana como arreglar un secador de pelo, ahorrar energía, cambiar un
interruptor, etc.
Competencia para aprender a aprender
El autoaprendizaje del alumno en esta materia le lleva acoger más confianza en si mismo y a solucionar los
problemas eléctricos con mayor rapidez y coherencia.
Competencia en autonomía e iniciativa personal
El alumno debe buscar estrategias que le permitan resolver los problemas planteados relacionados con las
“Instalaciones en viviendas”, enfrentándose a ellos de forma autónoma y procurando aportar soluciones
positivas y creativas que permitan alcanzar los objetivos previstos.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
207
UNIDAD 6: TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN
MAPAS DE CONTENIDOS
OBJETIVOS
Identificar las ondas electromagnéticas que se utilizan en telecomunicaciones.
Diferenciar los distintos sistemas que emplean una comunicación por ondas electromagnéticas.
Conocer la estructura principal de una red de comunicación inalámbrica.
Conocer las principales tipos redes de comunicación de datos.
Conocer los elementos que componen un sistema de transmisión móvil.
Conocer los sistemas de telefonía móvil automática de uso común en nuestro entorno.
Conocer los principios en los que se basa la comunicación por satélite y sus aplicaciones.
CONTENIDOS
TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
208
Conceptos
El espectro radioeléctrico
La modulación de señales.
Topología y estructura de una red de comunicación.
Sistemas de transmisión múltiple.
La telefonía móvil digital.
Las comunicaciones por vía satélite (VSAT).
Aplicaciones importantes de los sistemas VSAT.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Identificación de las principales ondas electromagnéticas que se utilizan en telecomunicaciones.
Identificar los elementos que configuran un sistema de comunicación inalámbrica y la función de
cada uno de ellos
Descripción de los elementos que intervienen en un sistema de comunicación inalámbrico.
Diferenciación de las distintas redes de comunicación de datos.
Diferenciación de la estructura principal de una red de comunicación.
Descripción, de forma esquemática, de la composición de una red de telefonía móvil, y los principios
básicos de funcionamiento.
Identificación de los sistemas de comunicación por satélite.
Actitudes
Valoración de la importancia de los sistemas de comunicación en la sociedad actual.
Respeto por los medios de comunicación y por las opiniones de las personas.
Utilizar de forma responsable las posibilidades que nos ofrecen los medios de comunicación.
Curiosidad e interés por el mundo de la telefonía móvil.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar las principales ondas del espectro electromagnético.
Identificar la estructura de una red de comunicación.
Identificar un sistema de telefonía móvil, describiendo los principios de funcionamiento.
Explicar cómo se realiza una comunicación mediante el teléfono móvil.
Describir un sistema de comunicaciones vía satélite.
Explica en qué consiste la red de satélites GPS.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Las actividades de desarrollo consistirán en la realización de las actividades propuestas en el libro de texto,
tanto las que aparecen en las distintas tareas como las que se proponen al final de la unidad y en el
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209
cuaderno de actividades. La selección de las actividades estará en relación con la evaluación inicial de los
alumnos y además el profesor/a podrá introducir las modificaciones oportunas al objeto de cumplir los
objetivos previstos.
Sugerir a los alumnos que realicen en grupo un mural donde quede reflejado el espectro electromagnético
de la red de telecomunicaciones. Indicar también mediante diagramas de bloques las emisoras más
importantes de radio y televisión de tu zona, indicando la banda y la frecuencia de sintonización de cada una
de ellas.
Paralelamente el profesor/a indicará la topología que presenta la red de ordenadores del aula de informática
del centro académico y las técnicas de conmutación y de transmisión de datos que utiliza. Así mismo se
comparará con una red local más amplia, como por ejemplo la red que comunica la secretaría del centro,
con dirección, jefatura de estudios y los diferentes departamentos, indicando las ventajas y desventajas que
presenta frente a la anterior.
Si el centro dispone de una emisora para radioaficionados, realizar con los alumnos una comunicación entre
dos estaciones y comentar la frecuencia a la que se transmite y la técnica de transmisión. Compararla con la
comunicación a través de un teléfono móvil por ejemplo e indicar sus diferencias.
Realizar una puesta en común sobre las ventajas y desventajas que presenta la telefonía móvil frente a la
telefonía fija valorando aspectos tales como la saturación de líneas o de canales, el coste económico, la
calidad del servicio, etc.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
► Sugerir a los alumnos y alumnas que busquen información en Internet sobre historia y evolución de las
tecnologías de la información. Realizar un trabajo escrito con la información recabada en el que figuren de
forma cronológica todos los logros alcanzados en este campo.
► Llevar al aula varios recibos del teléfono móvil que tengáis contratado y comentar los datos que aparecen
en la factura tales como la duración y el coste de la llamada, la franja horaria en la que se han realizado las
llamadas, el tipo de terminal (fijo o móvil) y operador al que se llama, etc. Comparar los datos y sacar las
conclusiones pertinentes en cuanto a calidad, tiempo y precio se refiere.
► Realizar con los alumnos una puesta en común en clase sobre algunas medidas a tomar para ahorrar en el
recibo del teléfono (o en la recarga de la tarjeta) o sobre la interrupción de llamadas por falta de cobertura
en la zona. Por ejemplo, elegir el tramo horario o la tarifa más adecuada a las necesidades del usuario, elegir
el operador más eficaz en la zona en la que normalmente nos movemos, etc.
► Mostrar en el aula alguna imagen a través de Internet, en la que aparezca el esquema de una red de
telefonía móvil, indicando también las partes principales de las que consta e la función de cada una de ellas.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
210
► Por último, pedir a los alumnos con dificultades en esta materia que realicen un trabajo escrito acerca de
las comunicaciones por satélite, indicando algunos de los satélites más importantes que se encuentran
actualmente en activo, la orbita en la que se encuentran y la función que realizan.
Actividades de ampliación
► Sugerir a los alumnos y alumnas que busquen información en Internet sobre los orígenes de la telefonía móvil
celular de primera generación y las evoluciones que ha experimenta do hasta nuestros días, diferenciando
entre redes públicas y privadas. Realizar un trabajo escrito con la información recabada en el que figuren de
forma cronológica todos los logros alcanzados en este campo.
► Visitad alguna central de telefonía móvil de vuestra zona, y realizar un trabajo sobre su historia, las
necesidades que cubre. Aprovechar la visita para que un técnico os explique a groso modo cual es el camino
que sigue la señal desde que se realiza la llamada hasta que llega al receptor.
► Localizar un teléfono fijo de desecho y una vez desmontado intentar identificar cada una de sus partes, la
función que realizan y como lo hacen. Posteriormente hacer lo propio con un teléfono móvil y comentar las
diferencias fundamentales.
► Realizar con los alumnos más aventajados en este campo, un trabajo escrito sobre el futuro de las
comunicaciones móviles, indicando el tipo de tecnología que utiliza y los servicios que integran.
Sugerencias para trabajar en Internet:
http://www.tecno12-18.com/pag/temas/tco.htm
http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2006/01/23/148669.php
http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2004/01/27/140098.php
http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/hardware/2006/01/19/148668.php
http://www.educarex.es/recursos/mci/2005/15/telecom/index.htm
http://www.eveliux.com/mx/index.php
http://www.sumovil.com/boletin.asp
http://personal2.iddeo.es/isoltel/menu/infoser.htm
http://www.telefonica.es/
http://es.wikipedia.org/wiki/Inal%C3%A1mbrico
http://gsm.org.es/manuales/orientacion-con-gps/
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia matemática
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
211
El teléfono móvil por ejemplo también puede resultar en ocasiones una herramienta fundamental de apoyo a
la hora de realizar cálculos sencillos o para consultar estadísticas y datos.
Tratamiento de la información y competencia digital
No cabe duda que con este tipo de sistemas se puede obtener e intercambiar gran cantidad de información
a la vez para así poder sacar las conclusiones e informes pertinentes, que de hacerlo manualmente sería
mucho más largo y complejo.
Competencia de aprender a aprender
En el manejo de aparatos de telecomunicación el autoaprendizaje es esencial para un uso correcto de los
mismos.
Autonomía e iniciativa personal
Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a manejar y mostrarles las
posibilidades que nos ofrecen los nuevos productos que salen al mercado de la tecnología de la
comunicación, tales como teléfonos móviles de última generación, GPS, etc.
Competencia social y ciudadana
El desarrollo de la telefonía móvil ha experimentado un crecimiento casi exponencial que ha supuesto la
proliferación de redes de telefonía móvil y un aumento significativo de la contaminación electromagnética y
de la percepción social del riesgo asociado a estas infraestructuras. La legislación estatal no ha resuelto el
impacto social y ambiental de las redes de telefonía móvil. La movilización social y ecologista ha obligado a
algunas comunidades autónomas a establecer normativas más preventivas y niveles de exposición al público
más restrictivos. Parece lógico pensar que es necesario una directiva europea que sirva como un instrumento
real para hacer compatible el desarrollo de la telefonía móvil y la salud pública.
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212
UNIDAD 7: HARDWARE, SOFTWARE. INTERNET
MAPAS DE CONTENIDOS
OBJETIVOS
Identificar los elementos básicos de un sistema de control por ordenador y conocer la función de cada
uno de ellos.
Familiarizarte con los diferentes dispositivos que podemos conectar en las entradas de una tarjeta
controladora.
Comprender la función de los dispositivos actuadores que podemos conectar en las salidas de una tarjeta
controladora.
Utilizar el lenguaje “Logo” para crear programas sencillos mediante las posibilidades que ofrecen la tortuga
gráfica y los simuladores de dispositivos.
Entender qué es Internet y sus principios básicos de funcionamiento.
Diferenciar los conceptos de cliente y servidor como parte fundamental en la filosofía de trabajo de las
redes informáticas.
Entender el sistema de identificación de los ordenadores de Internet mediante las direcciones IP.
HARDWARE, SOFTWARE. INTERNET
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213
Comprender la necesidad de la utilización de los nombres de dominio para la identificación de equipos en
la red Internet.
Elegir el tipo de conexión más adecuado en función de parámetros como la velocidad de transmisión, el
tipo de línea disponible o el coste del servicio.
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214
CONTENIDOS
Conceptos
Elementos de un sistema de control por ordenador. Características
Dispositivos de entrada y salida de una tarjeta controladora. Tipos.
Captadores y actuadores en una tarjeta controladora. Tipos.
Programación en lenguaje LOGO. Ejemplos.
Entender qué es Internet y sus principios técnicos.
Protocolos de comunicación utilizados en Internet.
Identificación de los ordenadores de Internet mediante las direcciones IP.
Conexiones a Internet. Tipos.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Utilización de los conceptos fundamentales de la configuración de los ordenadores, descripción y
manipulación de sus componentes e interconexiones.
Identificación de los elementos que forman parte de un sistema de control por ordenador.
Descripción, configuración y uso de las herramientas para facilitar una conexión (configuración del Router
o del Modem, acceso telefónico a redes, etc.) y de las aplicaciones (navegadores, correo electrónico,
transferencia de archivos, etc.) para obtener diferentes servicios a través de una red local.
Instalación de aplicaciones ofimáticas e Internet
Utilización de los recursos de Internet para el intercambio de información.
Utilización de los servicios de chat y videoconferencia como medio de comunicación directa en tiempo
real entre dos o más personas.
Actitudes
Interés por emplear las posibilidades de comunicación ofrecidas por las nuevas tecnologías en general y
por Internet en particular.
Utilizar de forma responsable la interactividad temática que ofrece el correo electrónico, los espacios de
chat, videoconferencias, etc.
Valoración de la importancia de los avances en informática para aprovechar las posibilidades del
ordenador como medio de comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describir los principales elementos que forman parte de un sistema de control por ordenador.
Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos y como realimentación
de otros procesos con los datos obtenidos.
Desarrollar un programa con MSWLOGO para representar figuras geométricas sencillas.
Conocer los principios técnicos del funcionamiento de Internet. Configurar un ordenador para su acceso a
Internet.
Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las tecnologías de la comunicación a nivel de
usuario.
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215
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Las actividades de desarrollo consistirán en la realización de las actividades propuestas en el libro de texto,
tanto las que aparecen en las distintas tareas como las que se proponen en el cuaderno de actividades. La
selección de las actividades estará en relación con la evaluación inicial, con el objetivo de cumplir los
objetivos previstos.
Paralelamente, se pueden proponer otras actividades complementarias de desarrollo, tales como enseñar a
los alumnos en clase un dispositivo de entrada (sensor de ruido o de proximidad por ejemplo), un actuador
(motor), o una controladora; identificando en este último caso sus características más importantes (entradas,
salidas, comunicación con el ordenador, lenguaje de control, etc.), etc.
Teniendo en cuenta que la mayoría de los alumnos en este nivel educativo es posible que hayan realizado
alguna comunicación vía chat o vía correo electrónico, se sugiere en coordinación con un segundo centro, el
impartir dos clases por videoconferencia, de manera que todos los alumnos puedan participar de la clase
conjunta y realizar las preguntas oportunas. La semana siguiente se impartirá la clase desde el otro centro, con
el fin de que todos vivan la misma experiencia y tengan las mismas sensaciones.
Por otra parte el profesor/a indicará a sus alumnos el tipo de conexión a Internet de que dispone el centro así
como las posibilidades de ésta en cuento a la velocidad de transmisión, tipo de módem o de router, precio,
etc.
Por lo que respecta a al tipo de conexión a Internet, se puede aprovechar el aula de informática del propio
centro o la particular del alumno de su domicilio, para observar la topología que presenta así como sus
componentes principales: conectores, adaptadores, cables, router, etc.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
► Pedir a los alumnos que busquen información en Internet acerca de las diferentes controladoras educativas
que existen actualmente en el mercado (FlowGo, Enconor, Fischer, etc.) indicando sus principales
características, ventajas e inconvenientes.
► Pedir a los alumnos que realicen un trabajo escrito sobre los tipos de conexión a Internet mediante ADSL (por
cable o vía satélite), indicando sus principales características, ventajas e inconvenientes. Obtener para ello
información a través de revistas, libros e Internet.
► Así mismo si es posible, los alumnos pueden llevar a clase distintos componentes de una red informática tales
como conectores, cables, adaptadores..., para identificarlos y comprobar la forma de conectarlos. Además el
profesor/a puede quitar la tapa de un ordenador (con el cable de la red eléctrica desconectado) y enseñar a
los alumnos como se conecta un adaptador de red en una de las ranuras de expansión PCI.
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216
Actividades de ampliación
► Realizar con los alumnos más aventajados en este campo, un trabajo de búsqueda e intercambio de
información sobre las tecnologías y tendencias del futuro de las redes informáticas, tanto de área local como
de otras redes más extensas, resaltando aspectos tales como su capacidad de transmisión, tipo de tecnología
que utilizan, etc. Obtener para ello información a través de Internet y compartir experiencias con otros centros
(por correo electrónico o incluso si es posible por videoconferencia) como fórmula de discusión de los logros
alcanzados. Finalmente realizar en clase una puesta en común con la información intercambiada para y
sacar las conclusiones pertinentes al respecto.
► Utilizando un lenguaje sencillo de programación (Logo, Flowo...), pedir a los alumnos más aventajados que
realicen un programa informático que resuelva un problema tecnológico sencillo como puede ser el control
de una pequeña barrera de parking, el control de un semáforo, el control del entorno mediante sensores
analógicos, etc. Utilizar para ello las estructuras y los elementos básicos empleados en cualquier programa
informático (variables, constantes, órdenes o primitivas, algoritmos, funciones, subrutinas, parámetros, eventos,
etc.). Posteriormente transferir el programa a la controladora, ejecutarlo y comprobar su funcionamiento.
► Realizar con los alumnos un concurso de búsqueda de Información de todo tipo a través de Internet.
Sugerencias para trabajar en Internet:
http://www.iberdidac.org/news/news10.htm
http://www.pnte.cfnavarra.es/tecnologia/weborriak/castellano/recursos2.htm
http://cfievalladolid2.net/tecno/ctrl_rob/flowol/fundam.htm
http://www.aulaclic.org/
http://www.adslayuda.com/Generico-datosdeconexion.html
http://www.adslzone.net/datosconexion.html
http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2005/02/07/140190.php
http://es.wikipedia.org/wiki/ADSL
http://www.tecno12-18.com/pag/temas/int.htm
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217
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en comunicación lingüística
La comunicación hablada y escrita a través de foros, chat, videoconferencias y páginas web, blogs, juega un
papel fundamental en esta competencia.
Competencia matemática
Es útil presentar los diferentes códigos de numeración (binario, hexadecimal, GRAY, etc) y la forma de operar
con ellos, puesto que es la base del tratamiento digital de la información.
Tratamiento de la información y competencia digital
La presencia de redes como Internet (red de redes) ha sido, probablemente, el hecho que más ha
transformado la sociedad actual en los últimos años. En un principio, se empleaban solamente para transmitir
información en pequeñas redes (bomberos, bancos, empresas, etc.). Ahora, han permitido formar una
inmensa comunidad, en la que la comunicación es casi instantánea entre cualquier zona del planeta.
Competencia social y ciudadana
Las redes de comunicación nos permiten establecer contacto e intercambiar información con personas o
entidades de distintos países, de una forma fácil y segura, lo cual facilita la competencia y el desarrollo
ciudadano.
Competencia para aprender a aprender
En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial, sobre todo en esta unidad por las
características de las redes informáticas y la forma de trabajar con ellas. En este sentido, el ser humano ha sido
capaz de diseñar y programar sus propias máquinas y sistemas, hasta el punto de hacerles funcionar por si
solas y de mejorarlas con el paso de los años, hasta hacerlas casi perfectas.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
218
UNIDAD 8: TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
MAPAS DE CONTENIDOS
OBJETIVOS
Analizar los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y la evolución de algunos objetos técnicos.
Interpretar la tecnología como conjunto de soluciones del ser humano para satisfacer múltiples
necesidades.
Integrar el conocimiento tecnológico y científico de manera selectiva, crítica y creativa.
Valorar la incidencia de los avances tecnológicos en los valores culturales, políticos, económicos y
medioambientales.
CONTENIDOS
Conceptos
Enfoque social-histórico de la tecnología.
Naturaleza de la historia tecnológica.
Evolución de la tecnología con el hombre.
Tecnología y desarrollo histórico: hitos fundamentales.
Aparición de los primeros hitos tecnológicos.
Tecnología y revolución industrial.
Tecnología y cambios sociales y laborales.
Procedimientos, destrezas y habilidades
TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
219
Análisis del papel de la tecnología en distintos procesos productivos, en su organización técnica y
social y en la complejidad y el grado de destreza requerido en el trabajo
Evaluación de las aportaciones, riesgos y costes sociales y medioambientales del desarrollo
tecnológico a partir de la recopilación y el análisis e informaciones pertinentes.
Búsqueda de información a través de Internet.
Actitudes
Desarrollo de actitudes de responsabilidad personal y social relacionados con la ciencia y la
tecnología.
Reconocimiento del papel de la tecnología en la sociedad actual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y la evolución de algunos objetos
técnicos.
Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible con las posibilidades medioambientales y la
repercusión sobre la actividad tecnológica.
Explicar y valorar las causas de los cambios sociales y laborales producidos por los avances
tecnológicos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Las actividades de desarrollo consistirán en la realización de las actividades propuestas en el libro de texto,
tanto las que aparecen en las distintas tareas a lo largo de la unidad, como las que se proponen al final de la
misma y en el cuaderno de actividades.
Por otra parte, leer textos o consultar a través de Intenet, para reconocer la importancia de los cambios
tecnológicos que han posibilitado la evolución de los objetos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
► A lo largo del estudio de esta unidad, sugerir a los alumnos y alumnas que recopilen información de libros,
revistas, Internet, etc., sobre el desarrollo histórico de la tecnología en sus distintas épocas y sus hitos
fundamentales. Cada alumno se ocupará del estudio de una época, desde el Neolítico, pasando por
Paleolítico hasta la Revolución Industrial, indicando aquellos sectores más fortalecidos así como los
descubrimientos y avances más importantes que se produjeron. Por ejemplo, dos fueron los sectores
destacados de la primera Revolución Industrial: la industria textil por ser la primera donde se produjeron los
cambios que diferencian a una industria moderna de una actividad artesanal, y la industria siderúrgica, cuyos
productos revolucionaron las demás actividades económicas.
► Pedir a los alumnos que elaboren una lista de los principales inventos de finales del siglo XIX y principios del
siglo XX, y sus consecuencias más importantes.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
220
Algunas páginas de interés para realizar este trabajo, pueden ser las siguientes:
http://www.historiasiglo20.org/enlaces/revindustrial.htm
http://empresas.mundivia.es/iespereda/alumnos/raquel/revimag_ra.htm
http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/industrializacion.htm
http://losinventos.iespana.es/
http://www.monografias.com/trabajos/inventos/inventos.shtml
Actividades de ampliación
► Pedir a los alumnos que elaboren un “Blog” (en Blogger, en Wordexpress, en Tublog,Wikio etc.) que tenga
relación con ésta Unidad. El diario debe incluir textos con diferentes formatos y colores, alguna imagen que no
sobrepase por ejemplo los 100 kilobytes (no utilizar imágenes protegidas por derechos de autor), enlaces con
otras páginas web relacionadas con la temática tratada, etc. Algunos temas de interés pueden ser: “Los
primeros hitos tecnológicos”, “La revolución industrial”, “Los grandes inventos del siglo XX”, etc.
► Realizar con los alumnos/as más interesados en esta materia un debate en clase sobre los orígenes y las
causas de la revolución industrial, los cambios sociales y laborales que originó la industrialización en la
sociedad del momento: la acumulación de capital y las inversiones, crecimiento demográfico, condiciones de
vida y protestas de los trabajadores, la revolución de los transportes, etc. Posteriormente obteniendo
información a través de libros e Internet, cada alumno realizará un trabajo escrito en el cual se describa
cronológicamente los avances alcanzados en un determinado sector, como puede ser el transporte, la
energía, la comunicación, la agricultura, etc.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia cultural y artística
Sin duda alguna, conocer los orígenes de la Tecnología y su evolución, así como los cambios sociales y
laborales que se han ido produciendo a lo largo de la historia y los grandes retos conseguidos en este aspecto,
contribuye a mejorar esta competencia.
Competencia social y ciudadana
El alumno debe poseer una cierta cultura tecnológica que le permita desarrollar determinadas capacidades y
actitudes en su vida cotidiana. Sin duda alguna, las actividades programadas en esta unidad contribuirán a
poder conseguir tales objetivos.
Competencia en comunicación lingüística
La comunicación escrita a través de archivos públicos, foros, blogs, chat y páginas web juega un papel
fundamental en esta competencia. Esto nos permite conocer y acceder a infinidad de información de
cualquier época del pasado, para poder contrastarla y sacar las conclusiones pertinentes.
Competencia para aprender a aprender
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
221
En este sentido el ser humano gracias sobre todo al desarrollo tecnológico, ha sabido mejorar su calidad de
vida con el paso de los años, hasta llegar a la sociedad del bienestar de hoy en día. En cualquier caso, el
camino es muy largo y queda mucho por aprender y conseguir, sobre todo en el mundo de la medicina, de la
carrera espacial, etc.
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
FomentoBajo este título se recogen un conjunto de lecturas a partir de las cuales el profesorado configurará
un plan de trabajo para el fomento de la lectura relacionada con la asignatura. Este plan pretende contribuir
tanto a mejorar el conocimiento científico como a lograr objetivos como estos:
• Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
• Potenciar la comprensión lectora en relación con la ciencia y la tecnología.
• Formar lectores competentes en el ámbito escolar.
• Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.
• Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica en su entorno.
• Usar la biblioteca para el aprendizaje y como fuente de placer
Para el fomento de la expresión oral se tienen previsto la realización individual o en grupo de pequeñas
intervenciones en el aula, no más de siete u ocho minutos, con herramientas como PREZI, pizarra digital,
proyector, etc.
TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES
La materia permite realizar trabajos con otras materias como Física y Química en la u.d. de Electricidad,
expresión gráfica con el departamento de Plástica, el uso del lenguaje con Lengua y Literatura con el uso de
redes sociales en Internet, entre otros. El desarrollo y la inclusión de estos trabajos estará un poco en el
desarrollo de la programación.
PRINCIPIOS METODOLOGICOS
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las siguientes estrategias:
- Comprobar la capacidad del alumnado para plantear y resolver problemas tecnológicos, partiendo de lo
aprendido en cursos anteriores.
- Fomentar el hábito de observación de los objetos que nos rodean.
- Analizar objetos cotidianos siguiendo unas pautas o protocolo.
- Montar y desmontar objetos, dibujando algunas partes del proceso.
- Realizar actividades de estimación y medida de longitudes, así como de distribución de formas en el espacio
plano.
También será necesario:
- Recordar las normas de funcionamiento del aula taller.
- Explicar el contenido y la utilidad del cuaderno de la asignatura.
- Explicar cuáles van a ser los criterios de evaluación.
- Formar los equipos de trabajo.
- Al finalizar la unidad, y después de realizar el trabajo práctico que se propone en ella, puede ser el momento
de formular la propuesta de trabajo del proyecto principal del trimestre.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
222
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Muestras representativas de los materiales descritos a lo largo de la unidad.
- Aula taller y sus herramientas y máquinas
- Aula de Informática, proyectos y ordenadores
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los descritos y enumerados en cada una de las 14 unidades de la programación didáctica.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Realización de los ejercicios y de las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del trabajo práctico
- Observación de la actitud y de la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
- Trabajos en el ordenador
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
- MÍNIMOS EXIGIBLES
- En cada trimestre los instrumentos de evaluación se valorarán de 0 a 10
La calificación de los alumnos en el trimestre se efectúa mediante un promedio que usan los pesos
indicados debajo de cada instrumento. En cada uno de los instrumentos se establece una valoración
mínima para que tenga en cuenta en el promedio:
ACTITUD, INTERÉS Y
ATENCIÓN
TRABAJOS,
CUADERNOS Y
PROYECTOS
EXÁMENES
10% (Min 4) 30% (Min 3) 60% (Min 3)
Al calcular el promedio no se considerarán aquellos instrumentos en los que se haya obtenido una
calificación inferior a la mínima indicada en cada caso (es decir, la valoración de ese apartado sería
0).
El número obtenido mediante este método puede tener decimales, por lo que ha de ser redondeado.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
223
Por último, si un instrumento no ha podido ser valorado en algún trimestre su peso se repartirá
proporcionalmente entre el resto de los instrumentos
5.6.TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN(TIC) 2º de BACHILLERATO.
Introducción
Marco legislativo:
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 6.4 que las administraciones
educativas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas reguladas en la Ley, del que formarán parte
los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas.
El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre fija la estructura del Bachillerato así como las enseñanzas
mínimas,
La Orden ESD/1729/2008, de 11 de junio, regula la ordenación y establece el currículo del Bachillerato,
concreta en su artículo 9 que la oferta de materias optativas deberá incluir, en todo caso, Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
La Resolución de 25 de agosto de 2008, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación, organiza la
oferta de materias optativas en el Bachillerato.
El desarrollo continuo y creciente de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC)
está produciendo grandes transformaciones en la actividad humana y se están integrando en nuestra vida
cotidiana de forma variada y constante. Este proceso continuo de transformación y de cambio supone el
desarrollo de nuevas competencias. El alumnado que cursa Bachillerato ya ha desarrollado en las etapas
anteriores de la enseñanza básica la competencia digital que ahora, en esta nueva etapa, deberá
complementarse y actualizarse para ayudar a conseguir unas capacidades que permitan al alumnado poseer
la habilidad para emplear la tecnología, las herramientas de Comunicación y/o redes para acceder,
gestionar, integrar, evaluar, crear y comunicar, ética y legalmente a fin de poder participar activamente en la
sociedad del conocimiento. Las TIC proporcionan al alumnado una herramienta que hace posible la
adquisición, producción y difusión del conocimiento, tanto en el campo científico-técnico como en el
humanístico o en el artístico. Constituyen una herramienta decisiva para ayudarle a acceder a vastos recursos
de conocimiento, a colaborar con otras compañeras y otros compañeros, consultar a personas expertas,
compartir conocimiento y resolver problemas complejos, representar y expresar sus ideas y sus inquietudes en
diferentes formatos (textual, sonoro, icónico y audiovisual.) y a través de diferentes dispositivos. Es decir,
favorecen la investigación en los diversos campos del conocimiento, facilitan notablemente el proceso de
enseñanza y aprendizaje y ofrecen múltiples posibilidades de expresión y de Comunicación. Todo ello,
teniendo en cuenta que debe hacerse un uso adecuado y responsable, y que debe trabajarse con los medios
tecnológicos de forma adecuada y segura. La impartición de esta materia requiere un enfoque metodológico
activo y participativo, de tal modo que el alumnado, a partir de las indicaciones del profesorado, adquiera y
consolide sus conocimientos y destrezas, con la finalidad de poner en práctica los mismos para lograr un
adecuado manejo de las TIC de forma cada vez más autónoma y formar un alumnado competente en el uso
de estas tecnologías. En este sentido, deberán tenerse en cuenta las características y necesidades del
alumnado que curse esta materia, su situación de partida y diversidad de conocimientos previos, así como sus
intereses y expectativas. La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación debe permitir al
alumnado investigar sobre las posibilidades que ofrecen las TIC en los distintos campos de la vida cotidiana,
con el fin de contribuir a su desarrollo personal y social, y a su madurez académica y profesional, preparándole
para su posible incorporación al mundo laboral o a una formación académica posterior.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
224
Objetivos del Bachillerato
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que
fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la
sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y
desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar
críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con
discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de
su comunidad autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la Información y la Comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los
principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas
propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos.
Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crítico.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
225
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y
enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Objetivos de la materia
La enseñanza de la materia optativa Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Bachillerato
contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Valorar las tecnologías de la Información y la Comunicación como un importante medio para el avance y la
difusión del conocimiento científico-técnico, sociohumanístico y artístico, así como un eficaz sistema para el
acceso a distintos servicios y un potente recurso para el
ocio.
2. Conocer los principales componentes de hardware y software de un ordenador, y utilizarlos al nivel
necesario para resolver problemas cotidianos.
3. Conocer las ventajas e inconvenientes de diferentes sistemas operativos y administrar con seguridad y
eficiencia sistemas operativos de uso común, tanto bajo licencia como de libre distribución.
4. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas, valorando las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito personal del
alumno y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.
5. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio
individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.
6. Conocer los distintos programas de uso general y manejarlos adecuadamente, con el fin de producir con
ellos materiales útiles y con las características necesarias.
7. Manejar programas específicos de diseño gráfico, para producir con ellos documentos sencillos y poder, así,
ampliar sus posibilidades de expresión y Comunicación.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
226
8. Manejar adecuadamente programas de cálculo simbólico.
9. Utilizar simuladores para el análisis y diseño de sistemas.
10. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones,
valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que
autoricen expresamente su utilización.
11. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades
principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su
integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
12. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus
competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y
colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.
13. Conocer las posibilidades que ofrece el ordenador como elemento de control, tanto en la industria como
en otros ámbitos de la sociedad, y ser capaz de utilizarlo para realizar el control de un sistema sencillo.
Contenidos
La enseñanza de la materia optativa Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Bachillerato
incluirá los siguientes contenidos:
1. Fundamentos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación:
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El ordenador: funciones. Características de la
Información digital. Componentes físicos internos del ordenador. Periféricos y soportes. El software: tipos en
cuanto a uso, licencias y producción de programas. Mantenimiento de equipos informáticos: resolución de
problemas cotidianos.
2. Sistemas operativos y redes:
Los sistemas operativos. Sistemas de archivos. Organización, gestión y protección del sistema de ficheros,
dispositivos y soportes. Comandos y Scripts. Introducción a la seguridad informática. Tipos de redes. Redes de
área local. Tipología de una red, configuración y mantenimiento. Compartición de recursos. Grupos de trabajo
y dominios. Usuarios y grupos. Permisos. Recursos locales y remotos.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
227
3. Ofimática:
Edición de textos. Hoja de cálculo. Confección de gráficos. Resolución de problemas mediante hojas de
cálculo. Gestión de bases de datos. Diseño de una base de datos. Filtros. Tablas, consultas, formularios e
informes. Otros programas de interés.
4. Aplicaciones al diseño gráfico:
Diseño asistido por ordenador. Manejo de software de dibujo vectorial, de mapa de bits y retoque fotográfico.
5. Elaboración de materiales multimedia:
La Imagen digital. Captura, edición y reproducción de la imagen fija y en movimiento. Animación y video. El
Sonido: sonido digital.
6. Aplicaciones de ámbito científico-técnico:
Programas de cálculo simbólico. Programas para la resolución de problemas en el
ámbito científico Programas de análisis y diseño de sistemas.
7. Introducción a la producción del software y control
de procesos:
Introducción al paradigma de orientación a objeto. Creación de aplicaciones sencillas de software
estructurado utilizando un Entorno de Desarrollo Integrado. Introducción al desarrollo de aplicaciones en el
modelo de programación web, utilizando accesos sencillos a bases de datos. El ordenador como elemento de
control. Conceptos
básicos y elementos necesarios. Conexionado de los elementos de un sistema de control sencillo.
8. Internet. Las redes sociales y el trabajo colaborativo:
Conceptos básicos y elementos necesarios. Protocolos de internet. Servicios de Internet. Los navegadores.
Buscadores y metabuscadores. Búsqueda avanzada. Buscadores especializados. Portales. Comunicación a
través de Internet. Correo electrónico. Listas de distribución. El Chat. Los foros. Mensajería instantánea.
Telefonía IP. Videoconferencia. Herramientas de trabajo en grupo. Trabajo síncrono y asíncrono. Los weblogs.
Las wikis. Foros. Podcast. Videocast. Normas éticas de participación. Informática distribuida. Diseño y
publicación web. El lenguaje HTML.
Estos ocho bloques se podrían asociar con las tres modalidades de Bachillerato, de la siguiente forma:
Modalidad de Artes: 1, 2, 4, 5, 7 y 8
Modalidad de Ciencias y Tecnología: 1, 2, 3, 6, 7 y 8
Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: 1, 2, 3, 5, 7 y 8
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
228
Evaluación
1. La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las distintas materias y se
llevará a cabo por el profesorado correspondiente tomando como referencia los objetivos, los contenidos y los
criterios de evaluación de cada una de las materias recogidos en el Anexo I de esta orden y en la propuesta
curricular.
2. El alumnado podrá realizar una prueba extraordinaria, en los primeros días del mes de septiembre, de las
materias no superadas en la evaluación final ordinaria.
3. El profesor de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno o la alumna ha superado los objetivos
de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación.
4. El equipo docente, constituido por el profesorado de cada alumno o alumna coordinado por su profesor
tutor, valorará su evolución en el conjunto de las materias y su madurez académica en relación con los
objetivos del Bachillerato así como, al final de la etapa, sus posibilidades de progreso en estudios posteriores.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación de la materia Tecnologías de la Información y la Comunicación son los siguientes:
1. Conocer, en su forma teórica e instrumental, las características, componentes, uso básico, configuración y
mantenimiento de un sistema informático doméstico.
Este criterio valora la adquisición de los conocimientos básicos de informática que garantizan el uso adecuado
de un ordenador, aspecto imprescindible en esta materia. Esta valoración incluye el conocimiento funcional
de la máquina y la representación de la Información digital, el conocimiento de los elementos y dispositivos
más comunes de hardware, así como la capacidad de configurarlos e instalarlos (impresoras, escáneres,
drivers, componentes de software etc.).
2. Administrar al menos dos sistemas operativos de uso común, uno bajo licencia y otro de libre distribución,
que en situaciones concretas de la vida cotidiana garanticen un uso eficiente y seguro del propio sistema
operativo y del equipo.
Este criterio pretende evaluar la comprensión y la capacidad de aplicar los conceptos más importantes de un
sistema operativo: la base teórica y procedimientos de la seguridad informática, el sentido de las cuentas de
usuario y de grupo, los permisos y derechos, los recursos locales y remotos, y los comandos y scripts.
3. Utilizar de forma adecuada un procesador de textos.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
229
Con este criterio se valorará la elaboración de documentos ilustrados con una clara organización y estructura
que posibilite su rápida consulta. Para ello, se tendrá en cuenta si el alumno usa correctamente los formatos de
fuente, párrafo y estilo de texto; si es capaz de insertar adecuadamente imágenes y tablas, y sus herramientas
y formatos así como encabezado y pie de página, título, referencias cruzadas e índices y tablas.
4. Utilizar de forma adecuada una hoja de cálculo.
Con este criterio se valorará si el alumnado es capaz de introducir datos en una hoja de cálculo, dándole un
formato establecido, y si, además, es capaz de utilizar las funciones definidas o de definir otras nuevas para
procesar los datos y producir gráficos.
5. Crear y gestionar una base de datos.
Este criterio pretende valorar la capacidad del alumnado para utilizar un programa de gestión de bases de
datos, con el fin de crear una base de datos, definiendo y dando valores a los diferentes campos y elementos
de la misma, añadiendo o eliminando elementos y realizando consultas de una o varias tablas relacionadas
que le permitan extraer de la base de datos aquella Información que se le solicite.
6. Manejar otros programas de interés para el alumnado.
Con este criterio se valorará si el alumnado es capaz de utilizar, de forma básica, aquellos programas objeto
de estudio que el profesor haya considerado adecuados, en función de los intereses del alumnado.
7. Crear imágenes sencillas y modificarlas mediante la utilización de programas de dibujo artístico y de
retoque fotográfico.
Con este criterio se valora si el alumnado es capaz de utilizar, de forma básica, programas de dibujo artístico
de mapa de bits y vectoriales para crear dibujos sencillos utilizando las herramientas básicas de dichos
programas (pinceles, paleta de color, selector de formas y recortes, rellenos, capas, tipografías, formas
vectoriales y su transformación), capturar y modificar fotografías digitales, aplicando los parámetros
fundamentales de la fotografía (luminosidad, contraste, color).
8. Comunicar mensajes de forma secuenciada mediante el uso de los programas de presentación.
Se valorará la capacidad del alumnado para transmitir Información de forma clara, amena y atractiva,
mediante el uso de textos, imágenes y sonido, cuidando, especialmente, la buena visibilidad, la secuenciación
temporal así como los efectos especiales y las transiciones de los diferentes elementos de la presentación.
9. Realizar la captura de imagen y sonido así como su tratamiento posterior.
Se valorará la capacidad de utilizar un periférico de entrada (micrófono, cámara fotográfica digital, escáner o
cámara de vídeo digital) para obtener archivos sonoros, gráficos o de vídeo, y la capacidad para realizar
ediciones básicas, mediante el software de sonido, vídeo y animación.
10. Utilizar un programa de cálculo simbólico, resolviendo con él problemas matemáticos sencillos y
realizando su representación gráfica.
Se valorará el uso de las herramientas del programa para la resolución y representación gráfica de elementos
matemáticos.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
230
11. Conocer los elementos básicos de un sistema de control y realizar el control por ordenador de un sistema
sencillo.
Se valora, con este criterio, si el alumnado es capaz de controlar un sistema sencillo por medio del ordenador,
utilizando una tarjeta controladora de entorno, realizando las conexiones necesarias y estableciendo las
condiciones precisas que hagan que se cumpla el comportamiento establecido utilizando el programa que el
propio alumno habrá realizado.
12. Interconectar ordenadores, dispositivos de almacenamiento y equipos de Comunicación de cualquier tipo
para formar redes cableadas y/o inalámbricas, locales y/o globales.
Este criterio pretende comprobar si el alumnado domina los conceptos básicos de las redes locales,
incluyendo el direccionamiento en las diferentes capas y los procedimientos para su implementación.
13. Intercambiar Información con seguridad, a partir de las estructuras creadas, tanto desde el rol de cliente
como desde el de servidor, y configurar éste para los protocolos de Comunicación más utilizados.
Se valorará, desde una perspectiva software, el conocimiento por parte del alumnado de los peligros y
soluciones de seguridad que afectan a las redes, y de los modos de compartir y acceder a recursos en red.
Además, debe evaluarse la capacidad de utilizar los clientes de los protocolos de uso más común, como DNS,
FTP, HTTP y correo electrónico, entre otros, así como de configurar y administrar sitios y servicios de los mismos.
14. Diseñar páginas web con un criterio estético integrando elementos multimedia y scripts elementales.
Se valora con este criterio el diseño, de acuerdo con los estándares actuales, de páginas web enriquecidas
con recursos multimedia para que interactúen de manera creativa y visualmente armónica, utilizando a su vez
scripts elementales que mejoren sus prestaciones e integren el acceso a bases de datos.
Unidades didácticas
UNIDAD 1: La sociedad de la información y el ordenador.
1. Tecnologías de la información y la comunicación
Concepto de TIC
Evolución histórica
La globalización
Nuevos desarrollos
Aspectos sociológicos
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
231
2. Hardware
Arquitectura de computadores
Funcionamiento interno
Tipos de datos. Sistemas de codificación
Unidades de medida de la información
Placa base
Microprocesador
Chipset
Memoria principal
Conectores internos y puertos
Unidades de almacenamiento
3. Software
Definición
Sistemas operativos
Programas y aplicaciones
UNIDAD 2: Sistemas operativos.
1. Las funciones del sistema operativo
2. Clasificación de los sistemas operativos
3. La evolución los sistemas operativos
Cuadro comparativo de los sistemas operativos
Unix
Mac OS
4. Los sistemas operativos de Microsoft
MS-DOS
Windows
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
232
5. Windows y su entorno gráfico
El escritorio de XP
El menú Inicio
Los menús
Las ventanas
El menú contextual
Las barras de herramientas
Los cuadros de diálogo
6. El tratamiento de la información en Windows
Tipos de soporte y sus unidades
La estructura lógica del disco duro
Tipos de particiones
El sistema de ficheros
Archivos y carpetas en Windows
Las carpetas y su estructura arborescente
Rutas o trayectorias en Windows
7. El sistema Linux
Qué son las distribuciones Linux y sus escritorios
Principales distribuciones Linux
Características y ventajas de Linux
UNIDAD 3: Redes locales.
1. Qué es una red informática
Los componentes y su funcionamiento
2. Clasificación de las redes
Por extensión
Por propiedad
Por método de conexión.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
233
Por relación funcional
Por topología
3. El modelo OSI.
4. Las especificaciones IEEE 802.
5. Medios de transmisión guiados
El cable coaxial.
El cable UTP y STP
El concepto de cableado estructurado.
La fibra óptica
6. Medios de transmisión no guiados
La tecnología WI-FI
La tecnología Bluetooh
Infrarrojos
Microondas
7. Elementos típicos de una LAN
Concentrador o hub
Conmutador o switch
Repetidor
Bridge o puente
Modem
Enrutador o router
Esquema típico de interconexión de elementos de una LAN
8. Tipos de conexión a Internet
Conexión por línea analógica (RTB)
Conexión por línea RDSI
Conexión por línea ADSL
Conexión por cable de fibra óptica
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
234
Conexiones móviles (GSM, 3G, UMTS)
9. Protocolos de comunicación (el TCP/IP)
El protocolo TCP/IP
La dirección IP
La máscara de red
Clases de direcciones IP
Enrutamiento o puerta de enlace
El servicio de resolución de nombres (DNS)
El servicio DHCP
Servicios TCP con puerto fijo (Mail, FTP, Telnet…)
TCP/IP y la red telefónica.
UNIDAD 4: Internet. Las redes sociales y el trabajo colaborativo.
1. Descripción de Internet
Servicios de Internet
Protocolos TCP/IP y HTTP
Direcciones IP, servidores y dominios
Navegadores, buscadores y metabuscadores
Correo electrónico
Foros y chats
2. Herramientas de trabajo en grupo
Mensajería instantánea y videoconferencia
Telefonía IP
Web 2.0
Redes sociales
Blogs
Wikis
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
235
UNIDAD 5: Seguridad.
1. Necesidad de seguridad
2. Seguridad en la máquina
Amenazas a la máquina
Software para proteger la máquina: seguridad informática
3. Seguridad en las personas
Amenazas a la persona o a su identidad
Software para proteger a la persona
Código básico de circulación por la Red para los jóvenes
UNIDAD 6: Edición de Imágenes.
1. Imagen digital: mapa de bits, imagen vectorial
2. Imágenes de mapa de bits
Características
Formatos de los archivos
Programas de edición gráfica y visores
GIMP
3. Imágenes vectoriales
Formato de los archivos
Diseño asistido por ordenador
AutoCAD
Inkscape
UNIDAD 7: Edición audio y vídeo.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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1.Edición de audio
El sonido. Sonido digital: características
Captura y reproducción de audio. Dispositivos
Los códecs
Formato de los archivos
Programas de reproducción, conversión y edición de audio. Audacity
Derechos de autor
2. Edición de vídeo
Características
Formatos y compresión de vídeo
Programas de edición de vídeo
Reproductores de vídeo y canales de distribución
UNIDAD 8: Programas científicos. Edición y diseño asistido por ordenador
Diseño asistido con programas de CAD (Autocad o Qcad)
Geogebra. Excelente y potentísimo programa libre, de fácil uso, que permite interactuar
dinámicamente con la matemática, en Geometría, Álgebra, Análisis o Cálculo.
Wiris. Se define como una calculadora matemática. Programa libre, muy intuitivo y de uso muy fácil,
que permite resolver prácticamente todo tipo de problemas matemáticos que se puedan plantear
tanto en la ESO como en Bachillerato.
UNIDAD 9: Hojas de Cálculo.
1.Hojas de cálculo
Entorno de trabajo
Formato de los archivos
Elementos fundamentales
Introducir datos
2. Edición de contenidos
Tipos de datos
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
237
Uso del teclado para desplazarse entre celdas
Uso del controlador de relleno: listas personalizadas
Errores al introducir datos
Proteger la hoja o el libro
Formato de celdas
Formato de filas y columnas. Ocultar
Autoformato. Formato condicional
Configuración de página
Ortografía
Impresión
3. Operadores, fórmulas y funciones
Operadores
Fórmulas. Referencias relativas y absolutas
Funciones
4. Gráficos
Elementos de un gráfico
Crear un gráfico
Tipos de gráficos
UNIDAD 10: Bases de datos.
1. El concepto de base de datos
Los gestores de bases de datos.
Objetos de una base de datos.
2. Las tablas
E tipo de los campos.
El campo clave
3. Las relaciones
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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Tipos de relaciones.
Propiedades de la relación Uno a Varios.
4. Las consultas
Criterios de una consulta.
UNIDAD 11: Diseño de páginas web
1. Páginas web. Criterios de diseño
Planificación. Objetivos. Elementos de una web
Elementos de diseño
Accesibilidad
2. El lenguaje HTML
Algunas etiquetas HTML
3. Los editores NVU y KompoZer
4. Administrar un sitio web
5. Transferencia de ficheros con FileZilla
UNIDAD 12: Lenguajes de programación
1. ¿Qué es un programa?
2. Los lenguajes de programación.
3. Historia y evolución de los lenguajes de programación.
4. Tipos de programación.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
239
5. La creación de un programa.
Las fases de proceso de la programación
Los algoritmos.
6. Tipos de datos
7. Operadores
8. La programación estructurada.
9. Aproximación a la programación orientada a objetos.
10. Introducción al lenguaje C.
Estructura general de un programa en C
Declaración de las variables.
Tipos de datos, palabras reservadas.
Comentarios, operadores y abreviaturas específicas de C.
UNIDAD 13: Simulación
1. Simulación
2. ¿Para qué sirve simular?
3. Programas de simulación
4. Electricidad y electrónica
5. Neumática e hidráulica
6. Física y química
7. Matemáticas y otras áreas
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
- MÍNIMOS EXIGIBLES
- En cada trimestre los instrumentos de evaluación se valorarán de 0 a 10
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
240
La calificación de los alumnos en el trimestre se efectúa mediante un promedio que usan los pesos
indicados debajo de cada instrumento. En cada uno de los instrumentos se establece una valoración
mínima para que tenga en cuenta en el promedio:
TRABAJOS EN LA
PLATAFORMA
(OBLIGATORIO ENTREGAR EL
100 % DE LA TOTALIDAD DE
LOS EJERCICIOS
PROPUESTOS)
EXÁMENES
40% (Min 3) 60% (Min 3)
Al calcular el promedio no se considerarán aquellos instrumentos en los que se haya obtenido una
calificación inferior a la mínima indicada en cada caso (es decir, la valoración de ese apartado sería
0).
El número obtenido mediante este método puede tener decimales, por lo que ha de ser redondeado.
Por último, si un instrumento no ha podido ser valorado en algún trimestre su peso se repartirá
proporcionalmente entre el resto de los instrumentos
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES:
Cuando se detecten alumnos con capacidades muy desiguales o diferentes grados de motivación y, por
consiguiente, distinto ritmo de aprendizaje, se tomarán las medidas necesarias para corregir dichas diferencias.
Para ello se dispondrá de diferentes tipos de actividades: de motivación, de diagnóstico (para establecer los
conocimientos previos y detectar posibles errores conceptuales), de recuperación y de refuerzo.
En el caso de alumnos con necesidades educativas especiales, incluidos en el programa de integración por
algún tipo de minusvalía (física o psíquica), se les aplicarán las correspondientes adaptaciones curriculares,
disminuyendo los contenidos teóricos o adaptando el trabajo a realizar en el aula de informática.
Toda esta serie de medidas se llevará a cabo en colaboración con el Departamento de Orientación, teniendo
en cuenta los informes que éste proporcione acerca de dichos alumnos, dando lugar a adaptaciones
significativas o no significativas.
Las adaptaciones curriculares, que serán individuales, se reflejarán en la modificación de los objetivos,
contenidos, metodología y/o evaluación (procedimientos y criterios de evaluación, y criterios de calificación),
en función de las necesidades del alumno.
Básicamente podremos encontrar tres grupos de alumnos que necesitarán dichas adaptaciones curriculares:
a) Alumnos de origen extranjero con necesidades de apoyo en castellano y sin desfase
curricular.
b) Alumnos con desfase curricular asociado a una minoría cultural o a un grupo de inmigración.
c) Alumnos con desfase curricular asociado a la pertenencia de grupos socialmente
desfavorecidos.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Para la adquisición de contenidos teóricos se utilizarán los siguientes materiales y recursos didácticos:
a) Apuntes elaborados por el profesorado.
b) Material didáctico elaborado por el profesorado.
c) Artículos extraídos de periódicos y revistas especializadas, relacionados con los temas a tratar.
d) El ordenador, como herramienta de trabajo y como elemento a conocer.
e) Periféricos utilizados para la edición de imagen, sonido y vídeo, tales como cámaras de fotografía digital,
cámaras de vídeo digital, escáner y reproductores de sonido digital.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
241
f) Ordenadores en desuso para el análisis de los distintos componentes que conforman un ordenador.
h) Software de carácter libre y shareware relativo a los contenidos a tratar durante el curso.
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Fome Durante todas las unidades, y en numerosos ejercicios, tareas, cuestiones realizadas en la plataforma se
le proponen al alumnado la lectura de artículos, webs y referencias bibliográficas para su análisis, compresión
y opinión sobre los mismos.
nto
Bajo este título se recogen un conjunto de lecturas a partir de las cuales el profesorado configurará un plan de
trabajo para el fomento de la lectura relacionada con la asignatura. Este plan pretende contribuir tanto a
mejorar el conocimiento científico como a lograr objetivos como estos:
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
242
5.9. TECNOLOGIA INDUSTRIAL
1º de BACHILLERATO
UNIDADES DIDÁCTICAS
BLOQUE I: RECURSOS ENERGÉTICOS
OBJETIVOS • Utilizar destrezas de investigación como medio de interpretación de fenómenos,
reconociendo carácter cambiante y de provisionalidad. • Comprender el significado de las magnitudes que intervienen en los fenómenos
energéticos y de transferencia de energía, valorando el papel tecnológico que desempeñan en cada caso.
• Utilizar con autonomía destrezas y estrategias de investigación para planificar diseños experimentales referidos a transferencia o transformación de energía.
• Estimar el gravamen económico que supone, a nivel de nación, el consumo energético y motivar la investigación personal y grupal hacia el uso de energías alternativas.
• Fomentar un sentido de ahorro de energía como necesidad social de bienestar. CONTENIDOS • Concepto de energía y sus manifestaciones. • Principio de conservación de la energía. Aplicaciones. • Fuentes de energía. Transformaciones energéticas. Explicación e interpretación en
casos sencillos referidos a máquinas de uso frecuente. • Descriptiva de los combustibles fósiles (carbones, petróleos, gas natural).
Aplicaciones industriales. • Descriptiva de las centrales termoeléctricas clásicas. • La energía nuclear: origen y aplicaciones generales. • Estudio descriptivo del reactor nuclear. • Centrales nucleares. Riesgos y ventajas. • La energía de fusión. • La energía nuclear en España. • La energía hidráulica. Centrales hidroeléctricas. Ventajas e inconvenientes. • Impacto ambiental. • La energía hidráulica en España. Presente y futuro. • Energías alternativas como solución a la crisis de las energías tradicionales. • Aspectos socioeconómicos de la energía. • Consumo y ahorro de energía. • Proposición de hipótesis diversas acerca de un problema y discusión razonada sobre
sus posibles soluciones. Referir el problema a aspectos industriales energéticos. • Identificación de situaciones donde intervengan hechos de consumo y de ahorro de
energía, cuantificando valores en cada caso. • Identificación, en situaciones de consumo energético, de las posibles variables que
conduzcan a una reducción de costes y de ahorro. • Elaboración de estadísticas referidas a un consumo de energía en una Comunidad o
nación. Ídem para producción de energía. • Comentarios personales críticos relativos al problema energético mundial,
detallando implicaciones sociales, económicas y políticas. • Resolución de ejercicios y problemas numéricos, referidos a situaciones reales, que
impliquen transformaciones y consumo de energía.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
243
• Reconocimiento de la importancia de la ciencia como base de una tecnología de progreso.
• Valoración positiva de una actitud de respeto hacia el medio ambiente y su conservación.
• Estimulación del ahorro energético basado en una disminución del consumo o en el empleo de energías alternativas.
• Valoración de la actitud de perseverancia y de trabajo en toda actividad tecnológica dirigida hacia el bienestar de la humanidad.
• Valoración crítica de la utilización de la energía como un factor de progreso de la sociedad y de la humanidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Definir conceptos. Usar y manejar correctamente unidades. • Calcular balances energéticos en distintos casos de transformaciones de energía. • Analizar situaciones de consumo energético y su incidencia en el medio. • Resolver problemas en orden de dificultad creciente.
BLOQUE II: EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA
OBJETIVOS • Integrar la dimensión social y tecnológica de la ciencia como respuesta a las
necesidades de satisfacción del bienestar personal y colectivo. • Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en todo proceso de
fabricación y comercialización de un producto. • Diseñar y elaborar estrategias de fabricación y comercialización de productos. • Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda como
condicionante de la evolución de los mercados. • Relacionar ciencia-tecnología-sociedad en sus aspectos de exigencia de calidad de
los productos, mercado de los mismos y su influencia en el progreso de los pueblos. • Fomentar la valoración crítica de los procesos tecnológicos y de la calidad de los
productos como responsabilidad de los fabricantes y de los consumidores. CONTENIDOS • Conceptos generales referentes a bienes y servicios, factores productivos, mercado
y tipos de mercado. • Demanda. Ley de la demanda. Factores que afectan a la demanda. • Oferta. Factores que afectan a la oferta. Relación entre oferta y demanda. • Los precios. Precios de equilibrio. Cantidad de equilibrio. • Tipos de mercado y leyes que los rigen. • El sistema productivo y los factores productivos. • Procesos de diseño y mejoras de productos. • Invención, ideas y patentes. • Estudios previos para la fabricación de productos: mercados y capacidad de planta. • Desarrollo del proyecto y fabricación de productos. Fases. • Producción y organización de la producción. Sistemas de producción. • Sistemas de comercialización. Diferencias entre marketing y ventas. • Política de productos, de distribución, de precios y de comunicaciones. • Exigencia de la calidad de los productos.
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244
• Controles de calidad. Normalización. • Derechos y deberes del consumidor. • Análisis de situaciones reales sobre uso de bienes y de servicios. • Estudio in situ de un mercado real (“mercadillo”) y comparación con los mercados
de “grandes marcas”. • Estudio crítico de la oferta y de la demanda tomando como base un producto en
concreto, y análisis de su evolución a lo largo de un período de tiempo. • Crítica sobre los factores que modifican la oferta y la demanda a partir de ejemplos
concretos y de fácil observación. • Tabulación de datos sobre precios, alteraciones de precios, y construcción de las
gráficas correspondientes. • Estimar los factores de calidad que deben exigirse a un producto y comprobar su
cumplimiento en situaciones reales. • Analizar críticamente procesos tecnológicos de fabricación y elaborar juicios de
valor sobre la calidad (o no calidad) que los acompaña. • Proponer situaciones de consumo y analizar las posibles actuaciones del
consumidor ante un producto en concreto. • Fomento de una manera de pensar y de actuar crítica y responsable. • Motivación positiva hacia el trabajo en equipo, el análisis personal de situaciones y
la responsabilidad ante cualquier decisión que se exija en cada momento. • Valoración positiva de la capacidad de contribuir con esfuerzo personal al trabajo
en grupo, manifestado, en este caso, en toda tarea productiva o de comercialización.
• Colaboración responsable en la exigencia de calidad utilizando los mecanismos legales que la sociedad pone a nuestra disposición.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Resolver cuestiones, ejercicios y problemas en orden creciente de dificultad. • Diseñar idealmente la elaboración de productos y su comercialización. • Analizar situaciones relativas a políticas de precios, distribución, gestión de stocks,
etc. Toma de decisiones ante situaciones concretas. • Analizar críticamente situaciones de mercado.
BLOQUE III: MATERIALES
OBJETIVOS • Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el
comportamiento y propiedades de aquellos materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial.
• Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en función de las características de calidad que exija un cierto producto.
• Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad actual.
• Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el comportamiento y las aplicaciones de los diversos materiales utilizados industrialmente.
• Valorar positivamente la actividad industrial y tecnológica como medio de progreso y bienestar.
• Valorar la necesidad del ahorro energético. CONTENIDOS
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245
• Materiales: concepto. Tipos de materiales. Propiedades de los materiales. • Propiedades químicas: comportamiento frente a la oxidación y a la corrosión. • Propiedades físicas: densidad, resistencia eléctrica, propiedades térmicas,
propiedades magnéticas, propiedades ópticas. • Propiedades mecánicas. Ensayos experimentales para efectuar su medida. • Influencia de las propiedades estéticas y económicas. • Propiedades de fabricación: maleabilidad, ductilidad, forjabilidad, maquinabilidad. • Criterios para la selección de materiales. Ejemplos en casos concretos. • Estructura cristalina de los metales. • Disoluciones sólidas. • Defectos en la red cristalina de un metal. • Mecanismos de endurecimiento en metales. • Tratamientos térmicos, químicos, mecánicos, superficiales. • Estudio de los metales ferrosos: hierro y aceros. • El proceso siderúrgico. • El acero. Obtención. Tipos de aceros. Propiedades y aplicaciones. • Tratamiento de los aceros. • Descriptiva y estudio de materiales metálicos no ferrosos (Cu, Sn, Pb, Zn, Al y otros).
Aplicaciones industriales. • Materiales de construcción. Concepto, propiedades generales y tipos. • Propiedades industriales de los materiales de construcción. Fabricación y destino
industrial. • La madera: origen, propiedades y composición. Clasificación de las maderas. • Aplicaciones industriales de la madera. Impacto ambiental de la industria maderera. • Polímeros. Reacciones de polimerización. • Tipos de polímeros y sus aplicaciones industriales. • Los materiales plásticos y el medio ambiente. • Fibras textiles naturales y artificiales: fabricación y propiedades. Clasificación.
Ejemplos industriales. • Los tejidos. Distintos tipos. • Influencia social de las fibras textiles artificiales. • Ensayos experimentales en taller relativos a la determinación de propiedades de
materiales. • Ejemplos prácticos de selección de materiales en función de una actividad o de un
producto en concreto. • Determinación experimental de algunas propiedades de los metales (resistencia
eléctrica, coeficientes de dilatación, conductividad térmica, dureza, etc.). • Resolución de ejemplos numéricos y respuesta a cuestiones propuestas. • Visitas a fábricas e instalaciones industriales. • Lecturas en revistas profesionales, proyección de vídeos, etc. • Realización de encuestas. • Fomento y potenciación de una manera de pensar seria, razonada y crítica. • Relación positiva de la influencia de la calidad en el bienestar de la sociedad. • Estimulación del ahorro de energía y el interés por la selección de lo que mejor se
adecue a cada caso o proceso. • Estimulación de la elaboración de juicios de valor sobre los factores que determinan
la elección de un cierto material para un fin determinado. • Potenciación de una actitud favorable hacia la responsabilización de la obra bien
hecha. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Resolver cuestiones propuestas. • Resolver ejercicios y problemas. • Realizar correctamente actividades de taller o de laboratorio. • Tomar decisiones, en ejemplos concretos, sobre la elección de uno o varios
materiales que deban emplearse. • Comentar en grupo temas de actualidad (industria del hierro, crisis energética, etc.).
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BLOQUE IV: ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS
OBJETIVOS • Identificar los elementos y mecanismos que constituyen un determinado artefacto
reconociendo en cada caso la misión que desempeñan. • Distinguir en un instrumento qué elementos son indispensables para su
funcionamiento y cuáles accesorios. • Explicar razonadamente el funcionamiento de mecanismos que transforman un
movimiento en otro, citando aplicaciones en cada caso. • Reconocer los elementos que se simbolizan en un plano y, en el caso de circuitos
eléctricos, efectuar el montaje correspondiente. • Ídem para circuitos neumáticos. • Utilizar un lenguaje científicamente correcto al describir mecanismos, sistemas,
máquinas, etc. y su funcionamiento. CONTENIDOS • Concepto de mecanismo y eslabón. Tipos de eslabones. Ejemplos. • Tipos de mecanismos y su clasificación. • Mecanismos que transforman un movimiento en otro. Descriptiva y ejemplos de
aplicación. • Descriptiva y funcionamiento de mecanismos y sistemas de aplicación frecuente
(frenado, embrague, acumuladores de energía, trenes de engranajes, etc.). • Aspectos generales de la corriente eléctrica y descriptiva de los elementos que
componen un circuito eléctrico. • Intensidad y tensión en circuitos de corriente continua y alterna. Representación
fasorial de estas magnitudes. • Efectos de una resistencia, un condensador y una autoinducción en un circuito de
corriente continua o en uno de corriente alterna. • Circuitos RLC en serie (corriente alterna). Ley de Ohm. Impedancia y desfases. • Energía y potencia de la corriente eléctrica. Cálculos en circuitos de corriente continua y
alterna. • Propiedades generales de líquidos y gases (Repaso). Leyes de la hidrostática y de la
hidrodinámica. Leyes de gases. • Circuitos neumáticos e hidráulicos. Explicación de su funcionamiento (diagramas de
bloques). • Elementos activos en los circuitos neumáticos e hidráulicos. • Acumuladores en estos circuitos. • Elementos de protección y de transporte. • Elementos de control y de consumo. • Descriptiva real sobre piezas, mecanismos, máquinas sencillas. • Montaje y desmontaje de piezas, máquinas, etc. de uso frecuente. • Visitas a talleres mecánicos, industrias de maquinaria, etc. • Esquemas de montaje y comentarios sobre su interpretación. • Instalación de circuitos eléctricos, a partir de un esquema normalizado, y cálculo de
las magnitudes que intervienen. • Resolución de problemas en orden creciente de dificultad. • Comentarios críticos grupales relativos a la elección de un determinado mecanismo
o máquina para conseguir un fin concreto. • Estudio experimental de circuitos neumáticos e hidráulicos de uso frecuente. • Reconocimiento de los dispositivos o elementos de seguridad exigibles en un
circuito eléctrico, neumático e hidráulico.
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• Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias y hacia la elección adecuada de instrumentos de medida.
• Motivación positiva hacia la necesidad del orden y limpieza en el trabajo de taller y de laboratorio.
• Valoración de la técnica en su influencia sobre el bienestar de las gentes. • Respeto hacia las normas de seguridad e instrucciones de manejo y de montaje en
máquinas e instalaciones. • Valoración crítica sobre las ventajas e inconvenientes que las máquinas ejercen
sobre el medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Realizar cuestiones y ejercicios para ser respondidos en forma oral o escrita. • Resolver problemas y análisis lógico de resultados. • Interpretar gráficos, esquemas de montaje, etc. utilizando un lenguaje correcto. • Realizar pequeños montajes de interés práctico a partir de esquemas y planos. • Describir elementos de transporte, de seguridad, de control, etc. en máquinas y en
circuitos hidráulicos y neumáticos. • Actividades grupales para realizar experiencias de taller o de laboratorio y posterior
valoración del trabajo realizado. • Reconocer en ejemplos sencillos de circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos el
cumplimiento de las exigibles normas de seguridad para su correcto funcionamiento. • Analizar críticamente, desde un punto de vista laboral y económico, en relación con el
trabajo de las máquinas y su influencia en la sociedad.
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BLOQUE V: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN
OBJETIVOS • Analizar críticamente las repercusiones que ejerce la fabricación de productos sobre
la calidad de vida de las gentes. • Evaluar la influencia de la fabricación de productos sobre la conducta de consumo y
su repercusión social. • Justificar desde un punto de vista de calidad los distintos métodos de fabricación de
productos. • Proporcionar criterios eficaces de elección para, ante un determinado producto,
optar por el procedimiento de fabricación más adecuado. • Fomentar una actitud responsable de trabajo y de respeto ante las normas de salud
y seguridad laborales. CONTENIDOS • Aspectos generales sobre los diversos procedimientos de fabricación. • Moldeo: concepto, procesos, características de los materiales que utilizan. • Moldeo en arena. • Moldeo en coquilla. Formas de procedimiento. Colada centrífuga. • Moldeo a la cera y en cáscara. • Forja. Forja a mano y forja mecánica. • Estampación en caliente y en frío. • Extrusión en caliente y en frío. • Laminación. Trenes de laminación. • Estirado y trefilado. • Máquinas-herramienta en operaciones de conformación por arranque de material. • Parámetros fundamentales (ángulo de corte, velocidad de corte, fuerzas de corte,
potencia de corte, etc.). • Descriptiva y manejo de las máquinas-herramientas más frecuentes (torno,
taladradora, limadora, cepilladora, etc.). • Descriptiva y estudio del mecanizado por abrasivos. • Iniciación a las unidades autónomas de mecanizado. • Descriptiva y estudio de las formas de unión entre piezas. • Uniones desmontables y fijas. • Soldadura. Tipos y técnicas de soldadura. • Accidentes y seguridad en el trabajo. Prevención y causa de accidentes. • Repercusiones económicas, laborales y sociales de los accidentes. • Protección y normas de seguridad. • Observación de procesos de fabricación y comentario crítico. • Prácticas de taller y de laboratorio. • Visitas a industrias de fabricación de piezas y comentarios críticos al respecto. • Lecturas en revistas especializadas. • Resolución de cuestiones, ejercicios y problemas con la correspondiente
explicación. • Comprobación in situ (centro docente, talleres, fábricas …) de las diversas “señales”
relativas a la seguridad en máquinas y en personas. • Fomento de una valoración positiva hacia el trabajo bien hecho (calidad del
producto, seguridad del trabajador, etc.). • Adopción de criterios responsables de elección ante el proceso que exija la
elaboración de un determinado producto. • Valoración positiva de la interrelación ciencia-técnica-sociedad como medio de
desarrollo y progreso. • Valoración de la necesidad del ahorro energético. • Motivación positiva hacia la investigación y el trabajo en equipo. • Aceptación de normas que conduzcan hacia una mayor seguridad en el trabajo.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Responder correctamente a cuestiones relativas al bloque de contenidos. • Describir razonadamente elementos y procesos de fabricación. • Ante situaciones diversas de fabricación, elegir el procedimiento más adecuado. • Resolver razonadamente ejercicios y problemas propuestos en orden de dificultad
creciente. • Identificar señales de seguridad en máquinas y en productos. • Describir máquinas-herramientas de uso frecuente.
CRITERIOS DE CALIFICACION
En cada trimestre los instrumentos de evaluación se calificarán de 0 a 10 puntos. La calificación de los
alumnos en el trimestre se efectúa mediante un promedio que usan los pesos indicados al lado de cada
instrumento. En cada uno de los instrumentos se establece una valoración mínima para que se tenga en
cuenta (sume) en el promedio
Actitud 10% (mínimo, 5 puntos)
Procedimientos. 15% (mínimo, 3 puntos de media, que puede ser ponderada según el peso de las
actividades; en caso de ser ponderada, se notificaría a los alumnos esa ponderación. En este
apartado se valorará la realización del amplio conjunto de actividades y problemas propuestos en
clase)
Exámenes (pruebas objetivas) 75% (mínimo, 3 puntos de media, que podría ser ponderada, según lo
extenso de la materia a examinar; se procedería igual que en el caso anterior).
Al calificar el promedio no se considerarán aquellos instrumentos en los que se haya obtenido una
calificación inferior a la mínima indicada en cada caso (es decir, la calificación de ese apartado sería 0).
El número obtenido mediante este método puede tener decimales, por lo que ha de ser redondeado.
Tendrán una evaluación positiva los alumnos que tras aplicar estas reglas obtengan una calificación
mayor o igual que 5, y además hayan aprobado y/o realizado satisfactoriamente las tareas de recuperación
en evaluaciones anteriores.
Para recuperar alguna evaluación pendiente se deberán entregar las actividades no realizadas y
superar al menos el 70% de una prueba de contenidos mínimos de la parte no superada.
La calificación final se calcula hallando la media aritmética de las tres evaluaciones parciales
Cuando se estén calificando pruebas de contenidos mínimos la nota máxima será de 5 puntos
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250
5.10. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II
2º BACHILLERATO
La Tecnología constituye un campo de actividad fruto de la influencia e interacción mutua entre la ciencia y
la técnica. Desde un punto de vista epistemológico, las diversas técnicas (saber hacer) son conjuntos de
acciones sistemáticas e intencionalmente orientadas a la transformación material de las cosas con un fin
práctico inmediato, en tanto que por ciencia se entiende el conjunto de acciones dirigidas al conocimiento
de la naturaleza de las cosas. La Tecnología (saber cómo y por qué se hace) constituye el resulta-do de una
intersección entre la actividad investigadora, que proporciona conocimientos aplicables y criterios para
mejorar los resultados de la intervención sobre un medio material, y la técnica, que aporta experiencia
operativa acumulada y conocimientos empíricos procedentes de la tradición y del trabajo.
La industria de producción de bienes es un ámbito privilegiado de la actividad tecnológica. Las diversas
actividades y productos industriales, desde el transporte a la producción y aprovechamiento de la energía,
desde las comunicaciones y el tratamiento de la información a las obras públicas, poseen características
peculiares, fruto de lo específico de los materiales y componentes con los que operan, de los procedimientos
utilizados, de sus productos y de sus aplicaciones.
Pero a pesar de su gran variedad, poseen rasgos comunes. Comparten, en gran medida, las fuentes de
conocimiento científico, utilizan procedimientos y criterios de actuación semejantes, aplican elementos
funcionales comunes a las actividades y productos más diversos. Ello permite acotar los componentes
disciplinares de una asignatura del Bachillerato, la Tecnología Industrial, de raíz y finalidad netamente
industriales: el modo operatorio, de planificación y desarrollo de productos, que es común a todos los procesos
tecnológicos; el conocimiento de los medios, los materiales, las herramientas y procedimientos técnicos
propios de la industria y un conjunto extenso de elementos funcionales, de ingenios simples, con los que se
componen conjuntos complejos regidos por leyes físicas conocidas, ya sean mecanismos, circuitos o sistemas
compuestos.
La materia está estructurada en los siguientes 5 BLOQUES TEMÁTICOS y 21 UNIDADES DIDÁCTICAS:
A continuación se describen los objetivos, contenidos, criterios de evaluación de cada uno de los bloques temáticos:
BLOQUE I: MATERIALES
U.D. 1: ENSAYO Y MEDIDA DE LAS PROPIEADES DE LOS MATERIALES
U.D. 2: OXIDACIÓN Y CORROSIÓN U.D. 3: MODIFICACIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LOS METALES
U.D. 4: DIAGRAMAS DE EQUILIBRIO EN MATERIALES METÁLICOS
U.D. 5: TRATAMIENTO TÉRMICOS DE LOS ACEROS U.D. 6: REUTILIZACIÓN DE MATERIALES
OBJETIVOS
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251
• Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el comportamiento y propiedades de
aquellos materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial.
• Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en función de las
características de calidad que exija un cierto producto.
• Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad.
• Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el comportamiento y las
aplicaciones de los diversos materiales utilizados industrialmente.
• Valorar críticamente la necesidad del ahorro energético y del reciclado de los materiales ya utilizados o de
desecho.
CONTENIDOS
• Tipos de ensayos destinados a la medición de propiedades técnico-industriales de materiales.
• Ensayos de tracción. Probetas y sus tipos. Curvas de tracción y tensión máxima de trabajo.
• Ensayos de dureza. Ensayos de dureza a la penetración (Brinell, Vickers y Rockwell).
• Ensayos de resistencia al impacto.
• Ensayos tecnológicos en barras, chapas, alambres y tubos.
• Ensayos no destructivos.
• Oxidación de los materiales. Protección contra la oxidación.
• Corrosión de materiales. Control de la corrosión. Métodos de protección.
• Estructura interna de los metales. Redes cristalinas más frecuentes.
• Defectos en la estructura cristalina y consecuencias que acarrea en las propiedades de los metales.
• Aleaciones. Ventajas de su utilización.
• Mecanismo de endurecimiento de metales.
• Metales en estado líquido y solidificación de los mismos. Estudio del proceso de solidificación.
• Diagramas de fases. Interpretación y aplicaciones.
• Diagrama de equilibrio en aleaciones eutécticas.
• Transformaciones en estado sólido.
• Tratamiento de los aceros. Diagrama hierro-carbono. Solidificación de los aceros.
• Curvas TTT.
• Tratamientos térmicos (temple, normalizado, recocido...).
• Tratamientos termoquímicos (cementación, nitruración, carbonitruración, sulfinización).
• Tratamientos mecánicos y superficiales.
• Residuos. Causas y su valoración.
• Residuos sólidos urbanos. Causas y soluciones. Incidencia medioambiental.
• Reciclaje de papel. Ventajas e inconvenientes.
• Reutilización del vidrio. Ventajas e inconvenientes.
• Residuos industriales (construcción, agricultura, ganadería). Efectos medioambientales.
• Reciclaje de polímeros.
• Ensayos experimentales en laboratorio o taller.
• Comentarios prácticos sobre selección de materiales en función de una actividad o de un producto en
concreto.
• Visitas a talleres, fábricas e industrias.
• Ensayos experimentales sobre cualidades de aceros y su tratamiento.
• Lecturas en revistas especializadas y posterior comentario crítico.
• Trabajos bibliográficos relativos a problemas medioambientales y crítica a las soluciones que se proponen.
• Resolución explicada y razonada de ejercicios y problemas de aplicación.
• Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crítica.
• Relación positiva de la influencia de la calidad en el bienestar de la sociedad.
• Estimulación del ahorro de energía y el posible y eficaz reciclado de los residuos.
• Estimulación de la participación en actividades destinadas al fomento de recogida de papel y de vidrio
como medio de ahorro urbano y social.
• Potenciación de una actitud favorable ante la obra bien hecha.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Realizar cuestiones relativas a las propiedades de los materiales y su explicación física o estructural.
• Realizar cuestiones de relación estructura interna-propiedades.
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252
• Ejecutar ensayos de medida de propiedades de materiales y expresar correctamente los resultados.
• Realizar cuestiones relativas a procesos y métodos de mejora de propiedades y justificar las respuestas.
• Resolver problemas experimentales de elección de materiales en función de unas necesidades en concreto.
• Resolver razonada y correctamente ejercicios numéricos y problemas.
• Realizar actividades de taller y/o de laboratorio y valorar el trabajo realizado.
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BLOQUE II: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS
U.D. 7: MÁQUINAS. CONCEPTOS FUNDAMENTALES U.D. 8: LOS PRINCIPIOS DE LA TERMODINÁMICA
U.D. 9: MOTORES TÉRMICOS U.D. 10: CIRCUITO FRIGORÍFICO. BOMBA DE CALOR
U.D. 11: MÁQUINAS ELÉCTRICAS. PRINCIPIOS GENERALES
U.D. 12: MOTORES ELÉCTRICOS
OBJETIVOS
• Identificar los elementos y mecanismos que constituyen una máquina, reconociendo en cada caso la misión
que desempeñan.
• Relacionar y aplicar las leyes de la Física a los fundamentos de funcionamiento de máquinas térmicas y
eléctricas.
• Reconocer en situaciones diversas el correcto o no correcto funcionamiento de una máquina térmica o
eléctrica y, dado el segundo caso, aportar soluciones.
• Analizar la composición de una máquina y determinar su potencia y rendimiento.
• Valorar críticamente la necesidad del ahorro energético y la exigencia de calidad en la construcción de
máquinas.
CONTENIDOS
• Concepto de máquina. Máquinas simples.
• Trabajo, potencia y energía. Concepto. Unidades SI. Estudio en diversos casos.
• Principio de conservación de la energía. Generalización.
• Rendimiento de las máquinas.
• Calor y temperatura. Medidas y unidades.
• Equivalencia calor-trabajo.
• Sistemas termodinámicos. Estado de un sistema. Transformaciones.
• Primer principio de la Termodinámica. Aplicaciones.
• Segundo principio de la Termodinámica. Procesos reversibles e irreversibles. Entropía.
• Ciclo de Carnot. Rendimiento de máquinas térmicas.
• Entropía y degradación de la energía.
• Motores térmicos de combustión externa. Máquina de vapor y turbina de vapor.
• Motores de combustión interna.
• Motores de explosión o de encendido provocado (MEP).
• Motores de combustión de encendido por compresión o motores diésel (MEC).
• Rendimiento de los motores térmicos.
• Efectos medioambientales del uso de los motores térmicos.
• Circuitos frigoríficos. Fluidos frigoríficos: fluidos refrigerantes y fluidos frigoríferos.
• Máquina frigorífica de Carnot.
• Máquinas frigoríficas de compresión mecánica.
• Bombas de calor.
• Instalaciones frigoríficas de absorción.
• Aplicaciones de la industria del frío y efectos medioambientales.
• Principios y leyes fundamentales del electromagnetismo: campo magnético, fuerza ejercida por un campo
sobre una carga o sobre una corriente, etc.
• Fuerza electromotriz inducida. Comportamiento eléctrico de la materia.
• Constitución general de una máquina eléctrica. Clasificación de máquinas eléctricas.
• Estudio y descripción de las máquinas eléctricas rotativas.
• Potencia. Balance de energía en el funcionamiento de una máquina eléctrica.
• Protección en instalaciones de máquinas eléctricas.
• Motores de corriente continua. Descripción de su funcionamiento.
• Motores asíncronos. Descripción de su funcionamiento.
• Interpretación de esquemas y planos de montaje e instalación de motores térmicos y eléctricos.
• Reconocimiento real en máquinas de uso frecuente de los diversos elementos que las componen
descripción de la misión que corresponde a cada uno.
• Visitas a talleres e industrias.
• Uso de revistas especializadas, de proyecciones de vídeo, etc.
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254
• Explicación de cuestiones relativas al funcionamiento de las máquinas y descripción de elementos esenciales
y accidentales.
• Reconocimiento razonado de los defectos de funcionamiento de una máquina y explicación razonada de
su «reparación».
• Explicación y resolución de problemas en orden de dificultad creciente.
• Fomento de la sensibilidad hacia la realización cuidadosa de medidas y de operaciones de taller.
• Potenciación de la corrección y la meticulosidad en la realización de medidas y la elección del instrumento
más idóneo para cada caso.
• Motivación positiva de la necesidad de orden y limpieza en el trabajo de taller y de laboratorio.
• Desarrollo del sentido crítico a la hora de reconocer el funcionamiento de una máquina y diagnosticar sus
posibles defectos.
• Fomento del respeto hacia el cumplimiento de las normas de seguridad en el funcionamiento y cuidado de
las máquinas.
• Valoración crítica de la técnica y su influencia en el progreso y bienestar de la sociedad.
• Fomento del ahorro de energía y el cuidado del medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Analizar, en casos muy concretos de uso frecuente, los elementos que componen una máquina.
• Describir máquinas muy sencillas, indicando en cada caso los principios físicos que rigen su funcionamiento.
• Identificar en una máquina relativamente sencilla los elementos de mando, control y potencia.
• Identificar en esquemas y planos los elementos que componen una máquina y explicar su misión.
• Analizar críticamente, desde un punto de vista técnico y laboral, el trabajo que realiza una máquina y su
rendimiento.
• Calcular rendimientos en máquinas y su relación con el ahorro de energía.
• Resolver problemas y cuestiones relativas al funcionamiento de máquinas.
BLOQUE III: SISTEMAS AUTOMÁTICOS
U.D. 13: SISTEMAS AUTOMÁTICOS DE CONTROL U.D. 14: LA FUNCIÓN DE TRANSFERENCIA
U.D. 15: ELEMENTOS DE UN SISTEMA DE CONTROL
OBJETIVOS
• Reconocer la importancia de los sistemas automáticos en la tecnología actual y su influencia en el progreso.
• Valorar la realidad de los sistemas automáticos de control y de producción en la calidad del producto
elaborado y en el bienestar laboral y social.
• Reconocer la influencia de la ciencia y de la técnica en el progreso de la sociedad.
• Identificar símbolos y esquemas con la realidad de montaje de un circuito o sistema automático.
• Reconocer la importancia práctica de los sistemas automáticos de control en ejemplos reales de la vida
diaria (medidas de velocidad, de temperatura, de resistencia eléctrica, de iluminación, etc.).
CONTENIDOS
• Necesidad y aplicaciones de los sistemas automáticos de control.
• Sistemas de control. Concepto. Representación (diagramas de bloque). Simbología.
• Tipos de sistemas de control (lazo abierto y lazo cerrado).
• La transformada de Laplace. Concepto. Propiedades. Cálculos.
• La función de transferencia. Concepto. Polos y ceros.
• Operaciones de los diagramas de bloques. Bloques en serie y en paralelo. Transposición de sumadores y
puntos de bifurcación.
• Sistema estable. Determinación de parámetros.
• Análisis de la respuesta de un sistema de regulación.
• Funciones de transferencia de algunos sistemas físicos (mecánicos, eléctricos).
• Componentes de un sistema de control.
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• El regulador. Acciones básicas de control proporcional, integral y diferencial.
• Transductores y captadores. Concepto y clasificación.
• Transductores de posición, proximidad y desplazamiento. Tipos y aplicaciones.
• Transductores de velocidad. Tacómetros mecánicos y eléctricos.
• Transductores de temperatura.
• Transductores de presión.
• Medida de iluminación.
• Comparadores y actuadores. Las válvulas de control.
• Descripción e interpretación de sistemas y circuitos de control.
• Utilización de simbología internacional en la interpretación de circuitos y sistemas de control.
• Montaje y desmontaje de aparatos responsables de control y reconocimiento de sus elementos y la misión
que desempeñan.
• Reconocer experimentalmente causas de error en sistemas de control y explicación razonada de su
corrección.
• Trabajos de taller y de laboratorio.
• Resolución explicada y razonada de cuestiones, ejercicios teóricos y problemas.
• Uso de revistas especializadas y medios audiovisuales.
• Fomento de una actitud favorable ante el progreso científico y tecnológico.
• Valoración de la necesidad de un lenguaje gráfico, aceptado internacionalmente, para interpretar
correctamente elementos de un sistema y su montaje.
• Motivación positiva hacia el trabajo en equipo.
• Valoración de la necesidad de los sistemas de control como garantía del funcionamiento de una máquina,
de la calidad de un producto y de la seguridad física del trabajador.
• Reconocimiento de la influencia de la ciencia y de la técnica en la calidad de vida de la sociedad.
• Análisis crítico de los procesos de control en función de los factores económicos y sociales que concurren en
cada caso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Aplicar recursos gráficos y verbales en la interpretación de sistemas de control de uso frecuente.
• Describir el montaje de un sistema de control razonando paso a paso las operaciones necesarias para ello.
• Describir la misión de los distintos elementos que componen un sistema de control concreto.
• Razonar los fundamentos físicos (mecánicos, eléctricos, electromecánicos) que rigen el funcionamiento de
los diversos elementos de un sistema de control en concreto.
• Verificar experimentalmente el correcto funcionamiento de un sistema de control y en caso de fallo
proponer las soluciones oportunas.
• Resolver correctamente cuestiones teóricas, ejercicios y problemas.
BLOQUE IV: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEHIDRÁULICOS
U.D. 16: SISTEMAS NEUMÁTICOS (I) U.D. 17: SISTEMAS NEUMÁTICOS (II)
U.D. 18: SISTEMAS HIDRÁULICOS
OBJETIVOS
• Reconocer la influencia de los circuitos hidráulicos y neumáticos en el funcionamiento y control de máquinas
y de procesos técnicos.
• Desarrollar la capacidad de interpretación de gráficos y esquemas como símbolos de relaciones entre
elementos y secuencias de efectos en un dispositivo, una máquina, etc.
• Describir correctamente y de forma razonada los elementos que componen un circuito hidráulico o
neumático y la misión que desempeña cada uno.
• Potenciar la capacidad de montaje y desmontaje de circuitos hidráulicos y neumáticos para asegurar el
funcionamiento de un proceso, así como la calidad de producción.
• Valorar críticamente la influencia de la técnica en la sociedad y la necesidad del análisis crítico de
situaciones y de las posibles respuestas que se deriven de ello.
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CONTENIDOS
• Circuitos neumáticos e hidráulicos. Concepto. Elementos.
• Gases. Propiedades generales de los gases. Leyes.
• Generadores de aire comprimido: compresores. Compresores volumétricos y dinámicos.
• Elementos de tratamiento del aire comprimido (filtros, reguladores de presión, lubricadores).
• Elementos de consumo en circuitos neumáticos: elementos alternativos y elementos rotativos.
• Válvulas de control de dirección en circuitos neumáticos.
• Válvulas de control de caudal en tales circuitos.
• Válvulas de control de presión.
• Temporizadores. Concepto y tipos.
• Representación esquemática de movimientos secuenciales. Normas. Representación gráfica (diagramas de
desplazamiento-fase y de desplazamiento-tiempo).
• Anulación de señales permanentes.
• Propiedades de los fluidos hidráulicos (densidad, presión de vapor, viscosidad...).
• Flujo de fluidos hidráulicos: régimen laminar y turbulento.
• Conceptos y principios físicos de la Hidráulica. Teorema de Pascal. Ecuación de continuidad. Teorema de Bernoulli.
• Potencia de una bomba hidráulica. Pérdida de carga.
• Instalaciones hidráulicas. Elementos.
• Grupo de accionamiento. Bombas hidráulicas (engranajes, tornillos, paletas deslizantes, émbolos radiales, émbolos
axiales). Otros elementos (depósito, manómetros, filtros...).
• Elementos de transporte.
• Elementos de regulación y control y distribución. Válvulas y sus tipos.
• Elementos de trabajo. Cilindros de simple efecto y de doble efecto. Motores hidráulicos (engranajes, paletas,
émbolos axiales).
• Circuitos característicos de aplicación.
• Reconocimiento experimental de los diversos elementos que componen un circuito hidráulico o neumático y la
misión que desempeña cada uno.
• Interpretación de esquemas de montaje, identificando los distintos elementos de control, transporte, distribución,
trabajo...
• Lecturas en revistas especializadas.
• Visitas a talleres e instalaciones industriales.
• Resolución de montajes teóricos de circuitos y explicación en cada caso de sus posibles aplicaciones.
• Descripción y reconocimiento de fallos en el funcionamiento de un dispositivo hidráulico o neumático y análisis de
las posibles soluciones.
• Resolución razonada de cuestiones, ejercicios y problemas.
• Fomento del análisis y la crítica razonada de aquellos instrumentos y dispositivos técnicos en relación con sus
aplicaciones, condiciones de funcionamiento y seguridad, y evaluación de su calidad.
• Fomento de la capacidad de manipulación de instrumentos, actuando con responsabilidad y criterio de
aplicación.
• Desarrollo de una actitud imaginativa en el diseño y planificación de sistemas neumáticos e hidráulicos.
• Fomento del interés por la ciencia y la tecnología como medio de progreso de la sociedad.
• Estimulación de la capacidad de elaboración de estrategias para abordar problemas tecnológicos y de ahorro de
energía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Interpretar correctamente esquemas de conexiones y montajes en circuitos de control correspondientes a sistemas
neumáticos y oleohidráulicos.
• Aplicar correctamente recursos gráficos y verbales en el montaje de dispositivos de naturaleza neumática e
hidráulica.
• Ejecutar de forma práctica actividades de taller y de laboratorio reconociendo errores y proponiendo soluciones
en cada caso.
• Comentar de forma crítica el funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos, dando razones científicas en
cada caso.
• Resolver razonadamente cuestiones, ejercicios y problemas teóricos.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
257
BLOQUE IV: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS
U.D. 19: CIRCUITOS DIGITALES U.D. 20: CIRCUITOS COMBINACIONALES Y SECUENCIALES
U.D. 21: CIRCUITOS DE CONTROL PROGRAMADO
OBJETIVOS
• Reconocer la influencia que ejerce la tecnología moderna en la ejecución, diseño y programación de
procesos técnicos e industriales.
• Reconocer y analizar la evolución que a lo largo de estos últimos años ha experimentado el tratamiento de
la información y su influencia en la sociedad.
• Motivar una actitud y una disposición favorables hacia la elaboración de estrategias personales de análisis
de procesos y su ejecución práctica.
• Potenciar la capacidad de diseño de circuitos lógicos elementales para controlar el funcionamiento de
dispositivos sencillos.
• Desarrollar y afianzar la capacidad de interpretación de símbolos, esquemas y planos gráficos de montaje
de circuitos de control y/o de funcionamiento.
CONTENIDOS
• Circuitos digitales. Concepto.
• Sistemas de numeración. Sistema binario. Operaciones en el sistema binario. Códigos.
• El sistema hexadecimal.
• Álgebra de Boole. Operaciones básicas.
• Propiedades del álgebra de Boole.
• Puertas lógicas universales. Puertas NOR y NAND.
• Representación de funciones lógicas.
• Mapa de Karnaugh.
• Realización de funciones lógicas mediante funciones elementales.
• Circuitos combinacionales y secuenciales. Concepto.
• Circuitos combinacionales. Aplicaciones. Ejemplos (decodificador, codificador, multiplexador...).
• Aplicaciones de los circuitos combinacionales a cálculos aritméticos.
• Circuitos secuenciales asíncronos y síncronos.
• Tabla de fases.
• Biestables asíncronos y síncronos. Ejemplos y aplicaciones.
• Tecnología de lógica cableada y de lógica programada. Evolución.
• Conceptos generales de computadoras. Hardware y software. Elementos de una computadora.
• Microcontroladores. Ejemplos.
• Microprocesadores. Ejemplos y campos de aplicación.
• Automatización y robótica.
• Diseño razonado y explicado de circuitos combinacionales y secuenciales.
• Representación de números decimales en códigos diversos, explicando el porqué de cada caso.
• Explicación y ejecución de operaciones básicas en el álgebra de Boole. Simbolismos.
• Funciones de negación. Explicación de ejemplos y su simbolismo.
• Aplicaciones de las puertas lógicas universales (NOR y NAND).
• Cálculo de expresiones algebraicas de funciones a partir de tablas de verdad.
• Explicación y obtención de diagramas lógicos de automatismos.
• Estudio, descripción y manejo de computadoras de uso frecuente.
• Análisis valorativo del ordenador y de su influencia en el tratamiento de la información.
• Interpretación del progreso tecnológico como una contribución de la ciencia al progreso y bienestar de la
sociedad.
• Motivación hacia el uso de la informática como un servicio a la humanidad.
• Fomento del rechazo de las aplicaciones informáticas cuyo destino es perjudicial para la intimidad de las
personas físicas o jurídicas.
• Promoción del diseño y la gestión de procesos informáticos para automatizar procesos, modificar
condiciones de producción y de calidad, etc.
• Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crítica para actuar con autonomía e independencia
de criterios.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
258
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Resolver cuestiones, ejercicios y problemas.
• Interpretar y diseñar circuitos combinacionales y secuenciales.
• Ejecutar actividades prácticas y llevar a cabo una posterior detección de errores y corrección de los mismos.
• Utilizar recursos gráficos e interpretación de simbolismos.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Dependiendo del tema que se estudie, y más concretamente del bloque de contenidos objeto de estudio, la
proporción en la que interviene cada metodología y cada lenguaje es distinto. Así, por ejemplo, en el estudio
de los contenidos referentes a materiales (Bloque I) es más descriptivo y a la vez experimental, donde la
dificultad matemática es pequeña, pero en el bloque referente a máquinas (Bloque II), si bien la experiencia
es fundamental no lo es menos el cálculo matemático. Las actividades estarán guiadas por la programación
del área.
En muchos casos puede resultar aconsejable un enfoque o metodología interdisciplinar y constructivista:
Enfoque interdisciplinar. Que anime a nuestro alumnado a interrelacionar contenidos procedentes de
otras fuentes de conocimiento, tales como:
o Otras asignaturas, como las matemáticas, física, química, etcétera.
o Temas científico-tecnológicos de actualidad, como pueden ser nuevos descubrimientos,
materiales, técnicas, etc., relacionados con el tema objeto de estudio.
o Temas transversales, como la educación para la salud, educación ambiental, etc.
o Sin olvidar la perspectiva histórica y cultural.
Enfoque constructivista. Que lleve a un mayor protagonismo del alumnado en el proceso de5
aprendizaje. Para ello se puede establecer un esquema de trabajo que nos conduzca a:
• Conocer los conocimientos previos que tiene el alumnado antes de abordar un tema determinado.
• Descubrir los intereses del alumnado en relación con un determinado bloque de contenidos (los principios
de máquinas y motores de combustión interna pueden ser un ejemplo que integre conocimientos previos e
intereses diversos).
• Contribuir a la aparición de «conflictos cognitivos» que contribuyan a una madurez personal, social y moral
del alumnado (en relación con el tema anterior, los combustibles fósiles, los biocombustibles o lo motores
diesel o gasolina).
• Animar a nuestros alumnos a que opinen sobre diferentes actividades tecnológicas actuales, tales como:
– Consumo energético y contaminación del medioambiente.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
259
– Desarrollo sostenible y bienestar social. – Avance industrial e impacto ambiental.
• Potenciar actividades de grupo. Si bien en el segundo curso la realización de proyectos y la construcción
de maquetas y prototipos no suele ser la práctica habitual, sin embargo la realización de trabajos en grupo
y su exposición puede ser un foro de debates y asentamiento de principios.
Se trata, en todo momento, de mantener un actitud activa del alumnado en su proceso de aprendizaje
mediante:
• Participación en coloquios, dentro del aula, a través de ponencias o trabajos (aquí se puede potenciar
la presentación informatizada de los temas por parte del alumnado), sugerencias y puntos de vista o
pareceres, contribuyendo a crear climas de trabajo y aprendizaje agradables.
• Participación en grupos de trabajo, donde tendrán que alcanzar consensos y ponerse de acuerdo para
llevar a cabo la distribución de tareas dentro del grupo en lo referente a lectura y selección de material
bibliográfico, puesta en común, aplicación de esa información a la presentación de un trabajo de
clase.
La enorme cantidad de actividades que se propondrán a lo largo del curso, fundamentalmente de carácter
individual, analizan auténticas situaciones de investigación y diseño industrial. Pretenden contribuir a una mejor
adaptación al grado de capacidad de cada tipo de alumnado (adaptación curricular). Se trata, también, de
favorecer el tratamiento de la diversidad e integración de alumnos/as con diferente formación inicial y
diferentes perspectivas de futuro, como es el caso de aquel alumnado que no cursó la tecnología de tercero
o cuarto curso de la ESO, o que va a la Universidad o a Ciclos de F.P. de Grado Superior.
La enseñanza de las Materias Técnicas, especialmente a la Tecnología Industrial, obliga como punto de
partida la adquisición de unos contenidos teóricos cuya claridad conceptual permite interpretar con
corrección aquellas situaciones reales o ficticias descritas como fenómenos físicos o químicos.
Tales situaciones, reales o imaginadas, son los clásicos problemas, que según sea su dificultad, se pretenden
resolver. Resolver un problema, es decir, interpretar un fenómeno, supone por tanto dos procesos
concatenados: explicación física o química del mismo (teoría) y concreción en unos resultados cuantitativos
(resolución numérica).
El alumando que ha elegido esta asignatura optativa debe centrar sus esfuerzos en:
La compresión e interperetación lógica de la realidad física, química y técnica
Presentar aquellos modelos y teorías científicas de mayor interés y actualidad
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Muestras representativas de los materiales descritos a lo largo de la unidad.
- Aula taller y sus herramientas y máquinas
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
260
- Aula de Informática, proyectos y ordenadores
- Plataforma educativa a distancia http://www.tecnoreyes.org
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
Fomento
Bajo este título se recogen un conjunto de lecturas a partir de las cuales el profesorado configurará un plan de
trabajo para el fomento de la lectura relacionada con la asignatura. Este plan pretende contribuir tanto a
mejorar el conocimiento científico como a lograr objetivos como estos:
• Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
• Potenciar la comprensión lectora en relación con la ciencia y la tecnología.
• Formar lectores competentes en el ámbito escolar.
• Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.
• Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica en su entorno.
• Usar la biblioteca para el aprendizaje y como fuente de placer
Para el fomento de la expresión oral se tienen previsto la realización individual o en grupo de pequeñas
intervenciones en el aula, no más de siete u ocho minutos, con herramientas como PREZI, pizarra digital,
proyector, etc.
TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES
La materia permite realizar trabajos con otras materias como Física y Química en la u.d. de Electricidad,
expresión gráfica con el departamento de Plástica, el uso del lenguaje con Lengua y Literatura con el uso de
redes sociales en Internet, entre otros. El desarrollo y la inclusión de estos trabajos estará un poco en el
desarrollo de la programación.
CRITERIOS DE CALIFICACION
En cada trimestre los instrumentos de evaluación se calificarán de 0 a 10 puntos. La calificación de los
alumnos en el trimestre se efectúa mediante un promedio que usan los pesos indicados al lado de cada
instrumento. En cada uno de los instrumentos se establece una valoración mínima para que se tenga en
cuenta (sume) en el promedio
Actitud 10% (mínimo, 5 puntos)
Procedimientos. 15% (mínimo, 3 puntos de media, que puede ser ponderada según el peso de las
actividades; en caso de ser ponderada, se notificaría a los alumnos esa ponderación. En este
apartado se valorará la realización del amplio conjunto de actividades y problemas propuestos en
clase)
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
261
Exámenes (pruebas objetivas) 75% (mínimo, 3 puntos de media, que podría ser ponderada, según lo
extenso de la materia a examinar; se procedería igual que en el caso anterior).
Al calificar el promedio no se considerarán aquellos instrumentos en los que se haya obtenido una
calificación inferior a la mínima indicada en cada caso (es decir, la calificación de ese apartado sería 0).
El número obtenido mediante este método puede tener decimales, por lo que ha de ser redondeado.
Tendrán una evaluación positiva los alumnos que tras aplicar estas reglas obtengan una calificación
mayor o igual que 5, y además hayan aprobado y/o realizado satisfactoriamente las tareas de recuperación
en evaluaciones anteriores.
Para recuperar alguna evaluación pendiente se deberán entregar las actividades no realizadas y
superar al menos el 70% de una prueba de contenidos mínimos de la parte no superada.
La calificación final se calcula hallando la media aritmética de las tres evaluaciones parciales
Cuando se estén calificando pruebas de contenidos mínimos la nota máxima será de 5 puntos
Los criterios de calificación parciales de cada instrumento de evaluación serán los siguientes.
ACTITUDES
Negativas: reiteradas faltas de asistencia y/o puntualidad sin justificar, reiteradas faltas de respeto o a la
autoridad del profesor (no hacer lo que éste diga que se debe hacer en cada momento en las clases: no traer
el material necesario para trabajar en las clases, no prestar atención a las explicaciones, comentarios y
observaciones, no trabajar, no respetar las normas dictadas por él, etc.), reiteradas faltas de respeto hacia los
compañeros, 0 puntos (no suma)
Normales: asistencia a clase con puntualidad (justificando debidamente las faltas de asistencia), atención y
respeto al profesor (cumpliendo aquello que no se cumplía en el párrafo anterior)y a los compañeros, 5 puntos
Positivas: participación activa y positiva en las clases, mostrando colaboración, respeto y responsabilidad con
el profesor y los compañeros, hasta 5 puntos más
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
262
5.11. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. 2º BACHILLERATO NOCTURNO PRESENCIAL.
Índice
Marco legislativo
Objetivos del Bachillerato
Objetivos de la materia: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Contenidos
Evaluación
Criterios de evaluación
Lista de Unidades didácticas
Criterios de calificación
Recuperación de trimestres NO SUPERADOS, durante el curso
Recuperación en la prueba extraordinaria de septiembre
Marco legislativo
1. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
dispone en su artículo 6.4 que las administraciones educativas establecerán el
currículo de las distintas enseñanzas reguladas en la Ley, del que formarán parte
los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
263
2. El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre fija la
estructura del Bachillerato así como las enseñanzas mínimas.
3. La Orden ESD/1729/2008, de 11 de junio, regula la
ordenación y establece el currículo del Bachillerato, concreta en su artículo 9 que
la oferta de materias optativas deberá incluir, en todo caso, Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
4. La Resolución de 25 de agosto de 2008, de la
Secretaría de Estado de Educación y Formación, organiza la oferta de materias
optativas en el Bachillerato.
5. Orden 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el
currículo correspondiente al Bachillerato de Andalucía.
6. Orden de 29 de septiembre de 2008, por la que se
regulan las enseñanzas de Bachillerato para personas adultas.
El desarrollo continuo y creciente de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en
adelante TIC) está produciendo grandes transformaciones en la actividad humana y se están
integrando en nuestra vida cotidiana de forma variada y constante. Este proceso continuo de
transformación y de cambio supone el desarrollo de nuevas competencias. El alumnado que cursa
Bachillerato ya ha desarrollado en las etapas anteriores de la enseñanza básica la competencia
digital que ahora, en esta nueva etapa, deberá complementarse y actualizarse para ayudar a
conseguir unas capacidades que permitan al alumnado poseer la habilidad para emplear la
tecnología, las herramientas de Comunicación y/o redes para acceder, gestionar, integrar, evaluar,
crear y comunicar, ética y legalmente a fin de poder participar activamente en la sociedad del
conocimiento. Las TIC proporcionan al alumnado una herramienta que hace posible la adquisición,
producción y difusión del conocimiento, tanto en el campo científico-técnico como en el
humanístico o en el artístico. Constituyen una herramienta decisiva para ayudarle a acceder a
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
264
vastos recursos de conocimiento, a colaborar con otras compañeras y otros compañeros, consultar
a personas expertas, compartir conocimiento y resolver problemas complejos, representar y
expresar sus ideas y sus inquietudes en diferentes formatos (textual, sonoro, icónico y audiovisual.)
y a través de diferentes dispositivos. Es decir, favorecen la investigación en los diversos campos del
conocimiento, facilitan notablemente el proceso de enseñanza y aprendizaje y ofrecen múltiples
posibilidades de expresión y de Comunicación. Todo ello, teniendo en cuenta que debe hacerse un
uso adecuado y responsable, y que debe trabajarse con los medios tecnológicos de forma adecuada
y segura. La impartición de esta materia requiere un enfoque metodológico activo y participativo,
de tal modo que el alumnado, a partir de las indicaciones del profesorado, adquiera y consolide sus
conocimientos y destrezas, con la finalidad de poner en práctica los mismos para lograr un
adecuado manejo de las TIC de forma cada vez más autónoma y formar un alumnado competente
en el uso de estas tecnologías. En este sentido, deberán tenerse en cuenta las características y
necesidades del alumnado que curse esta materia, su situación de partida y diversidad de
conocimientos previos, así como sus intereses y expectativas. La materia Tecnologías de la
Información y la Comunicación debe permitir al alumnado investigar sobre las posibilidades que
ofrecen las TIC en los distintos campos de la vida cotidiana, con el fin de contribuir a su desarrollo
personal y social, y a su madurez académica y profesional, preparándole para su posible
incorporación al mundo laboral o a una formación académica posterior.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
265
Objetivos del Bachillerato
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa
y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,
familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación
de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su comunidad autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
266
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la Información y la Comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
267
Objetivos de la materia: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
La enseñanza de la materia optativa Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
Bachillerato contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Valorar las tecnologías de la Información y la Comunicación como un importante medio para el
avance y la difusión del conocimiento científico-técnico, sociohumanístico y artístico, así como un
eficaz sistema para el acceso a distintos servicios y un potente recurso para el
ocio.
2. Conocer los principales componentes de hardware y software de un ordenador, y utilizarlos al
nivel necesario para resolver problemas cotidianos.
3. Conocer las ventajas e inconvenientes de diferentes sistemas operativos y administrar con
seguridad y eficiencia sistemas operativos de uso común, tanto bajo licencia como de libre
distribución.
4. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas, valorando las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito personal
del alumno y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.
5. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del
propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
268
6. Conocer los distintos programas de uso general y manejarlos adecuadamente, con el fin de
producir con ellos materiales útiles y con las características necesarias.
7. Manejar programas específicos de diseño gráfico, para producir con ellos documentos sencillos y
poder, así, ampliar sus posibilidades de expresión y Comunicación.
8. Manejar adecuadamente programas de cálculo simbólico.
9. Utilizar simuladores para el análisis y diseño de sistemas.
10. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la conveniencia de
recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
11. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las
funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la
imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad
expresiva, comunicativa o ilustrativa.
12. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus
competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación,
esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
269
13. Conocer las posibilidades que ofrece el ordenador como elemento de control, tanto en la
industria como en otros ámbitos de la sociedad, y ser capaz de utilizarlo para realizar el control de
un sistema sencillo.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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Contenidos
La enseñanza de la materia optativa Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
Bachillerato incluirá los siguientes contenidos:
1. Fundamentos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación:
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El ordenador: funciones. Características de la
Información digital. Componentes físicos internos del ordenador. Periféricos y soportes. El
software: tipos en cuanto a uso, licencias y producción de programas. Mantenimiento de equipos
informáticos: resolución de problemas cotidianos.
2. Sistemas operativos y redes:
Los sistemas operativos. Sistemas de archivos. Organización, gestión y protección del sistema de
ficheros, dispositivos y soportes. Comandos y Scripts. Introducción a la seguridad informática. Tipos
de redes. Redes de área local. Tipología de una red, configuración y mantenimiento. Compartición
de recursos. Grupos de trabajo y dominios. Usuarios y grupos. Permisos. Recursos locales y
remotos.
3. Ofimática:
Edición de textos. Hoja de cálculo. Confección de gráficos. Resolución de problemas mediante hojas
de cálculo. Gestión de bases de datos. Diseño de una base de datos. Filtros. Tablas, consultas,
formularios e informes. Otros programas de interés.
4. Aplicaciones al diseño gráfico:
Diseño asistido por ordenador. Manejo de software de dibujo vectorial, de mapa de bits y retoque
fotográfico.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
271
5. Elaboración de materiales multimedia:
La Imagen digital. Captura, edición y reproducción de la imagen fija y en movimiento. Animación y
video. El Sonido: sonido digital.
6. Aplicaciones de ámbito científico-técnico:
Programas de cálculo simbólico. Programas para la resolución de problemas en el
ámbito científico Programas de análisis y diseño de sistemas.
7. Introducción a la producción del software y control
de procesos:
Introducción al paradigma de orientación a objeto. Creación de aplicaciones sencillas de software
estructurado utilizando un Entorno de Desarrollo Integrado. Introducción al desarrollo de
aplicaciones en el modelo de programación web, utilizando accesos sencillos a bases de datos. El
ordenador como elemento de control. Conceptos
básicos y elementos necesarios. Conexionado de los elementos de un sistema de control sencillo.
8. Internet. Las redes sociales y el trabajo colaborativo:
Conceptos básicos y elementos necesarios. Protocolos de internet. Servicios de Internet. Los
navegadores. Buscadores y metabuscadores. Búsqueda avanzada. Buscadores especializados.
Portales. Comunicación a través de Internet. Correo electrónico. Listas de distribución. El Chat. Los
foros. Mensajería instantánea. Telefonía IP. Videoconferencia. Herramientas de trabajo en grupo.
Trabajo síncrono y asíncrono. Los weblogs. Las wikis. Foros. Podcast. Videocast. Normas éticas de
participación. Informática distribuida. Diseño y publicación web. El lenguaje HTML.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
272
Para el curso 2013-14, una vez terminado el proceso de matriculación, y por la experiencia en
cursos anteriores el alumnado pertenece a dos modalidades: CIENTÍFICO TECNOLÓGICO y
HUMANIDADES y CIENCIAS SOCIALES.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
273
Evaluación
1. La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las distintas
materias y se llevará a cabo por el profesorado correspondiente tomando como referencia los
objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación de cada una de las materias recogidos en el
Anexo I de esta orden y en la propuesta curricular.
2. El alumnado podrá realizar una prueba extraordinaria, en los primeros días del mes de
septiembre, de las materias no superadas en la evaluación final ordinaria.
3. El profesor de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno o la alumna ha superado
los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación.
4. El equipo docente, constituido por el profesorado de cada alumno o alumna coordinado por su
profesor tutor, valorará su evolución en el conjunto de las materias y su madurez académica en
relación con los objetivos del Bachillerato así como, al final de la etapa, sus posibilidades de
progreso en estudios posteriores.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
274
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación de la materia Tecnologías de la Información y la Comunicación son los
siguientes:
1. Conocer, en su forma teórica e instrumental, las características, componentes, uso básico,
configuración y mantenimiento de un sistema informático doméstico.
Este criterio valora la adquisición de los conocimientos básicos de informática que garantizan el uso
adecuado de un ordenador, aspecto imprescindible en esta materia. Esta valoración incluye el
conocimiento funcional de la máquina y la representación de la Información digital, el conocimiento
de los elementos y dispositivos más comunes de hardware, así como la capacidad de configurarlos
e instalarlos (impresoras, escáneres, drivers, componentes de software etc.).
2. Administrar al menos dos sistemas operativos de uso común, uno bajo licencia y otro de libre
distribución, que en situaciones concretas de la vida cotidiana garanticen un uso eficiente y
seguro del propio sistema operativo y del equipo.
Este criterio pretende evaluar la comprensión y la capacidad de aplicar los conceptos más
importantes de un sistema operativo: la base teórica y procedimientos de la seguridad informática,
el sentido de las cuentas de usuario y de grupo, los permisos y derechos, los recursos locales y
remotos, y los comandos y scripts.
3. Utilizar de forma adecuada un procesador de textos.
Con este criterio se valorará la elaboración de documentos ilustrados con una clara organización y
estructura que posibilite su rápida consulta. Para ello, se tendrá en cuenta si el alumno usa
correctamente los formatos de fuente, párrafo y estilo de texto; si es capaz de insertar
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
275
adecuadamente imágenes y tablas, y sus herramientas y formatos así como encabezado y pie de
página, título, referencias cruzadas e índices y tablas.
4. Utilizar de forma adecuada una hoja de cálculo.
Con este criterio se valorará si el alumnado es capaz de introducir datos en una hoja de cálculo,
dándole un formato establecido, y si, además, es capaz de utilizar las funciones definidas o de
definir otras nuevas para procesar los datos y producir gráficos.
5. Crear y gestionar una base de datos.
Este criterio pretende valorar la capacidad del alumnado para utilizar un programa de gestión de
bases de datos, con el fin de crear una base de datos, definiendo y dando valores a los diferentes
campos y elementos de la misma, añadiendo o eliminando elementos y realizando consultas de una
o varias tablas relacionadas que le permitan extraer de la base de datos aquella Información que se
le solicite.
6. Manejar otros programas de interés para el alumnado.
Con este criterio se valorará si el alumnado es capaz de utilizar, de forma básica, aquellos
programas objeto de estudio que el profesor haya considerado adecuados, en función de los
intereses del alumnado.
7. Crear imágenes sencillas y modificarlas mediante la utilización de programas de dibujo artístico
y de retoque fotográfico.
Con este criterio se valora si el alumnado es capaz de utilizar, de forma básica, programas de dibujo
artístico de mapa de bits y vectoriales para crear dibujos sencillos utilizando las herramientas
básicas de dichos programas (pinceles, paleta de color, selector de formas y recortes, rellenos,
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
276
capas, tipografías, formas vectoriales y su transformación), capturar y modificar fotografías
digitales, aplicando los parámetros fundamentales de la fotografía (luminosidad, contraste, color).
8. Comunicar mensajes de forma secuenciada mediante el uso de los programas de presentación.
Se valorará la capacidad del alumnado para transmitir Información de forma clara, amena y
atractiva, mediante el uso de textos, imágenes y sonido, cuidando, especialmente, la buena
visibilidad, la secuenciación temporal así como los efectos especiales y las transiciones de los
diferentes elementos de la presentación.
9. Realizar la captura de imagen y sonido así como su tratamiento posterior.
Se valorará la capacidad de utilizar un periférico de entrada (micrófono, cámara fotográfica digital,
escáner o cámara de vídeo digital) para obtener archivos sonoros, gráficos o de vídeo, y la
capacidad para realizar ediciones básicas, mediante el software de sonido, vídeo y animación.
10. Utilizar un programa de cálculo simbólico, resolviendo con él problemas matemáticos
sencillos y realizando su representación gráfica.
Se valorará el uso de las herramientas del programa para la resolución y representación gráfica de
elementos matemáticos.
11. Conocer los elementos básicos de un sistema de control y realizar el control por ordenador de
un sistema sencillo.
Se valora, con este criterio, si el alumnado es capaz de controlar un sistema sencillo por medio del
ordenador, utilizando una tarjeta controladora de entorno, realizando las conexiones necesarias y
estableciendo las condiciones precisas que hagan que se cumpla el comportamiento establecido
utilizando el programa que el propio alumno habrá realizado.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
277
12. Interconectar ordenadores, dispositivos de almacenamiento y equipos de Comunicación de
cualquier tipo para formar redes cableadas y/o inalámbricas, locales y/o globales.
Este criterio pretende comprobar si el alumnado domina los conceptos básicos de las redes locales,
incluyendo el direccionamiento en las diferentes capas y los procedimientos para su
implementación.
13. Intercambiar Información con seguridad, a partir de las estructuras creadas, tanto desde el rol
de cliente como desde el de servidor, y configurar éste para los protocolos de Comunicación más
utilizados.
Se valorará, desde una perspectiva software, el conocimiento por parte del alumnado de los
peligros y soluciones de seguridad que afectan a las redes, y de los modos de compartir y acceder a
recursos en red. Además, debe evaluarse la capacidad de utilizar los clientes de los protocolos de
uso más común, como DNS, FTP, HTTP y correo electrónico, entre otros, así como de configurar y
administrar sitios y servicios de los mismos.
14. Diseñar páginas web con un criterio estético integrando elementos multimedia y scripts
elementales.
Se valora con este criterio el diseño, de acuerdo con los estándares actuales, de páginas web
enriquecidas con recursos multimedia para que interactúen de manera creativa y visualmente
armónica, utilizando a su vez scripts elementales que mejoren sus prestaciones e integren el acceso
a bases de datos.
Lista de Unidades didácticas
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
278
UNIDAD 1: La sociedad de la información y el ordenador.
1. Tecnologías de la información y la comunicación
Concepto de TIC
Evolución histórica
La globalización
Nuevos desarrollos
Aspectos sociológicos
2. Hardware
Arquitectura de computadores
Funcionamiento interno
Tipos de datos. Sistemas de codificación
Unidades de medida de la información
Placa base
Microprocesador
Chipset
Memoria principal
Conectores internos y puertos
Unidades de almacenamiento
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
279
3. Software
Definición
Sistemas operativos
Programas y aplicaciones
UNIDAD 2: Sistemas operativos.
1. Las funciones del sistema operativo
2. Clasificación de los sistemas operativos
3. La evolución los sistemas operativos
Cuadro comparativo de los sistemas operativos
Unix
Mac OS
4. Los sistemas operativos de Microsoft
MS-DOS
Windows
5. Windows y su entorno gráfico
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
280
El escritorio de Windows 7.
El menú Inicio
Los menús
Las ventanas
El menú contextual
Las fichas y la cinta de opciones.
Los cuadros de diálogo
6. El tratamiento de la información en Windows
Tipos de soporte y sus unidades
La estructura lógica del disco duro
Tipos de particiones
El sistema de ficheros
Archivos y carpetas en Windows
Las carpetas y su estructura arborescente
7. El sistema Linux
Qué son las distribuciones Linux y sus escritorios
Principales distribuciones Linux
Características y ventajas de Linux
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
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UNIDAD 3: Redes locales.
2. Qué es una red informática
Los componentes y su funcionamiento
2. Clasificación de las redes
Por extensión
Por propiedad
Por método de conexión.
Por relación funcional
Por topología
3. El modelo OSI.
4. Las especificaciones IEEE 802.
5. Medios de transmisión guiados
El cable coaxial.
El cable UTP y STP
El concepto de cableado estructurado.
La fibra óptica
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
282
6. Medios de transmisión no guiados
La tecnología WI-FI
La tecnología Bluetooh
Infrarrojos
Microondas
7. Elementos típicos de una LAN
Concentrador o hub
Conmutador o switch
Repetidor
Bridge o puente
Modem
Enrutador o router
Esquema típico de interconexión de elementos de una LAN
8. Tipos de conexión a Internet
Conexiones por líneas convencionales (RTB, RDSI).
Conexiones por líneas de banda ancha (ADSL y fibra óptica).
Conexiones móviles (GPRS, 3G, HSDPA)
9. Protocolos de comunicación (el TCP/IP)
El protocolo TCP/IP
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
283
La dirección IP
La máscara de red
Clases de direcciones IP
Enrutamiento o puerta de enlace
El servicio de resolución de nombres (DNS)
El servicio DHCP
Servicios TCP con puerto fijo (Mail, FTP, Telnet…)
TCP/IP y la red telefónica.
UNIDAD 4: Internet. Las redes sociales y el trabajo colaborativo.
2. Descripción de Internet
Servicios de Internet
Protocolos TCP/IP y HTTP
Direcciones IP, servidores y dominios
Navegadores, buscadores y metabuscadores
Correo electrónico
Foros y chats
2. Herramientas de trabajo en grupo
Mensajería instantánea y videoconferencia
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
284
Telefonía IP
Web 2.0
Redes sociales
Blogs
Wikis
UNIDAD 5: Seguridad.
1. Necesidad de seguridad
2. Seguridad en la máquina
Amenazas a la máquina
Software para proteger la máquina: seguridad informática
3. Seguridad en las personas
Amenazas a la persona o a su identidad
Software para proteger a la persona
Código básico de circulación por la Red para los jóvenes
UNIDAD 6: Edición de Imágenes.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
285
1. Imagen digital: mapa de bits, imagen vectorial
2. Imágenes de mapa de bits
Características
Formatos de los archivos
Programas de edición gráfica y visores
GIMP
3. Imágenes vectoriales
Formato de los archivos
Diseño asistido por ordenador
AutoCAD
Inkscape
UNIDAD 7: Edición audio y vídeo.
1.Edición de audio
El sonido. Sonido digital: características
Captura y reproducción de audio. Dispositivos
Los códecs
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
286
Formato de los archivos
Programas de reproducción, conversión y edición de audio. Audacity
Derechos de autor
2. Edición de vídeo
Características
Formatos y compresión de vídeo
Programas de edición de vídeo
Reproductores de vídeo y canales de distribución
UNIDAD 8: Procesadores de Texto.
1.Acciones y conceptos fundamentales
Introducción
Entorno de trabajo de Microsoft Word 2010
Entorno de trabajo de Writer
Información y acciones habituales
2. Diseño de documentos
Sangrías
Tabulaciones
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
287
Columnas
Trabajar con plantillas
Configurar una página
Formatos de los archivos
UNIDAD 9: Presentaciones.
1. ¿Qué es una presentación?
Para qué usamos las presentaciones
Programas más utilizados
2. Cómo debe ser una presentación
3. La ventana de PowerPoint
4. Las vistas de PowerPoint
UNIDAD 10: Hojas de Cálculo.
1.Hojas de cálculo
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
288
Entorno de trabajo
Formato de los archivos
Elementos fundamentales
Introducir datos
2. Edición de contenidos
Tipos de datos
Uso del teclado para desplazarse entre celdas
Uso del controlador de relleno: listas personalizadas
Errores al introducir datos
Proteger la hoja o el libro
Formato de celdas
Formato de filas y columnas. Ocultar
Autoformato. Formato condicional
Configuración de página
Ortografía
Impresión
3. Operadores, fórmulas y funciones
Operadores
Fórmulas. Referencias relativas y absolutas
Funciones
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
289
4. Gráficos
Elementos de un gráfico
Crear un gráfico
Tipos de gráficos
UNIDAD 11: Bases de datos.
1. El concepto de base de datos
Los gestores de bases de datos.
Objetos de una base de datos.
2. Las tablas
E tipo de los campos.
El campo clave
3. Las relaciones
Tipos de relaciones.
Propiedades de la relación Uno a Varios.
4. Las consultas
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
290
Criterios de una consulta.
UNIDAD 12: Diseño de páginas web
1. Páginas web. Criterios de diseño
Planificación. Objetivos. Elementos de una web
Elementos de diseño
Accesibilidad
2. El lenguaje HTML
Algunas etiquetas HTML
3. Los editores NVU y KompoZer
4. Administrar un sitio web
5. Transferencia de ficheros con FileZilla
UNIDAD 13: Lenguajes de programación
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
291
1. ¿Qué es un programa?
2. Los lenguajes de programación.
3. Historia y evolución de los lenguajes de programación.
4. Tipos de programación.
5. La creación de un programa.
Las fases de proceso de la programación
Los algoritmos.
6. Tipos de datos
7. Operadores
8. La programación estructurada.
9. Aproximación a la programación orientada a objetos.
10. Introducción al lenguaje C.
Estructura general de un programa en C
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
292
Declaración de las variables.
Tipos de datos, palabras reservadas.
Comentarios, operadores y abreviaturas específicas de C.
UNIDAD 14: Simulación
1. Simulación
¿Para qué sirve simular?
Programas de simulación
3. Electricidad y electrónica
4. Neumática e hidráulica
5. Física y química
6. Matemáticas y otras áreas
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
293
Criterios de calificación
Para el desarrollo de las distintas unidades se utiliza la plataforma educativa www.tencoreyes.org
con su campus virtual basado en la plataforma moodle.
En esta plataforma el alumnado tendrá que realizar las actividades, tareas, trabajo, cuestionarios,
prácticas, etc. que forman gran parte del desarrollo de la materia.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
294
Tras unas primeras sesiones de conocimiento de la propia plataforma, todas las tareas serán
enviadas a través de esta web. Quedando en todo momento el alumnado informado sobre su
marcha en el proceso de aprendizaje, a través del cuaderno de calificaciones al que puede acceder
en cualquier momento.
Junto con el trabajo en la web, se realizarán pruebas escritas y en ordenador al final de cada unidad
didáctica.
Para la obtención de las calificaciones trimestrales y ordinaria, se establece el siguiente sistema de
calificación. Esta información está disponible permanentemente en la web del alumnado.
45% PRÁCTICAS (Ejercicios, cuestionarios)
Para contabilizar este apartado, tendrán que realizar al menos el 90% estas tareas en plazo.
25% EXÁMENES (>3.5)
Al final de cada unidad habrá una prueba escrita y a ordenador. La media de estas pruebas debe ser superior a 3.5 para ser sumada a la nota final
20% TRABAJOS EXTRAS (>5)
A lo largo de las distintas unidades se propondrán trabajos no obligatorios. Para que sumen en la calificación final tendrán que ser superior al 5.
10% ASISTENCIA (>80%)
La asistencia sumará un punto en la nota final, siempre que se haya acudido a más 80% de las sesiones.
Recuperación de trimestres NO SUPERADOS, durante el curso
Alumnado que no haya superado el primer trimestre:
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
295
Durante el mes de enero podrán hacer las tareas pendientes del primer trimestre, con un mínimo del 90% de ellas realizadas para poderse presentar al examen escrito y práctico. Al final del mes de enero realizarán un examen escrito y práctico de las unidades pendientes de superar.
Alumnado que no haya superado el segundo trimestre:
Durante el mes de abril podrán hacer las tareas pendientes del segundo trimestre, con un mínimo del 90% de ellas realizadas para poderse presentar al examen escrito y práctico. Al final del mes de abril realizarán un examen escrito y práctico de las unidades pendientes de superar.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
296
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
297
Recuperación en la prueba extraordinaria de septiembre
El alumnado que no haya alcanzado una evaluación positiva en la convocatoria de mayo (ordinaria)
tendrá la posibilidad de recuperar la materia en la prueba extraordinaria de septiembre. Acudirá a la
prueba extraordinaria solo con las evaluaciones pendientes
En dicha prueba de septiembre tendrá que hacer un ejercicio escrito del temario no superado
durante el curso, así como ejercicios prácticos para demostrar las competencias digitales que exige
la materia. No obstante es condición imprescindible, que haya realizado al menos el 90% de las
tareas propuestas en la plataforma. Por ello, una vez terminada la evaluación ordinaria de mayo, la
plataforma tecnoreyes.org permanecerá abierta durante los meses de junio, julio y agosto para en
cada caso el alumno termine las tareas propuestas. En el momento del examen se le entregaré un
informe de calificación de su trabajo en la plataforma. El no superar los mínimos (90 % de las tareas
realizadas) no le permitirá presentarse a la prueba extraordinaria
Programa de lectura:
Durante todas las unidades, y en numerosos ejercicios, tareas, cuestiones realizadas en la
plataforma se le proponen al alumnado la lectura de artículos, webs y referencias bibliográficas
para su análisis, compresión y opinión sobre los mismos.
Son materiales relacionados directamente con los contenidos de la materia, así como aspectos
sociológicos, económicos, sicológicos e históricos relacionados con la asignatura.
Presentación a pruebas extraordinarias
El alumnado podrá presentarse las pruebas extraordinarias alternativas de febrero, en la forma
y plazo que regule la jefatura de estudios
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
298
5.12. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. 2º BACHILLERATO NOCTURNO SEMIPRESENCIAL.
Introducción
La enseñanza a distancia a través de las TIC para Personas Adultas ofrece nuevas oportunidades
de obtener la titulación y cualificarse a aquellos individuos que no pudieron, por distintas razones,
hacerlo en su momento, entendido este compromiso educativo como requisito básico para la
construcción de una sociedad de la información y del conocimiento sustentada esencialmente en la
formación de todas las personas. Este modelo de enseñanza pretende ser una herramienta de
inclusión social en una sociedad de la información y el conocimiento que facilite la autonomía y la
toma de decisiones personales, académicas y profesionales para que, asumiendo
responsabilidades, el alumnado adulto pueda trazar proyectos vitales adecuados a sus intereses y
capacidades.
Esta oferta formativa debe configurarse como una vía facilitadora del desarrollo de los objetivos y
competencias básicas de cada etapa y, por tanto, para la obtención del Título correspondiente,
adaptándose a la heterogeneidad de situaciones personales y a las características sociales,
laborales, familiares y psicológicas que presenta el alumnado adulto al que va dirigida. De hecho,
sus principales ventajas residen en la posibilidad de atender demandas educativas insatisfechas por
la educación convencional. Las ventajas a las que alude la mayoría de las personas que usan este
método, es la de poder r a este tipo de educación independientemente de dónde residan,
eliminando así las dificultades reales que representan las distancias geográficas. Además, respeta la
organización del tiempo, conciliando la vida familiar y las obligaciones laborales. Se establece un
proyecto educativo especialmente dirigido a este amplio colectivo, que contempla la modalidad a
distancia para responder con eficacia a los condicionantes y posibilidades que ofrece la educación
de personas adultas en Andalucía. Esta modalidad de enseñanza se basa en la ausencia del
alumnado del centro educativo, salvo para la realización de pruebas de evaluación o exámenes,
que tendrán carácter presencial, en las que el alumnado deberá acreditar debidamente su
identidad, y que llamaremos a partir de ahora, por razones metodológicas, tareas presenciales. Por
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
299
ello, esta programación ofrece una nueva vía que aprovecha las herramientas tecnológicas de la
actual sociedad del conocimiento para la oferta educativa conforme a la normativa vigente.
Esta modalidad de enseñanza se impartirá mediante el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, con un sistema basado en el seguimiento del aprendizaje del alumnado a través de
la plataforma educativa Moodle adaptada a tales efectos por la Consejería de Educación y por la
propia labor del profesorado de las distintas materias.
Nuestra enseñanza a distancia se va a caracterizar por los elementos siguientes.
Separación física entre profesor y alumno.
En la enseñanza a distancia, el profesor está separado físicamente de sus alumnos, y el contacto se
realiza por medios audiovisuales e informáticos. Por tanto, estamos, a diferencia del aula
presencial, ante una dispersión geográfica importante de profesores y alumnos.
Uso masivo de medios técnicos.
Esto permite superar las dificultades surgidas de las fronteras de espacio y tiempo, de tal manera
que los alumnos pueden aprender lo que quieran, donde quieran y cuando quieran. Este uso
masivo también trae consigo una serie de inconvenientes, que deben ser tenidos en cuenta. Los
mayores son la necesidad de un conocimiento fluido de la plataforma, de los instrumentos que la
componen y la inevitable aparición permanente de dificultades de tipo técnico.
El alumno como organizador de su propia formación.
En la enseñanza a distancia, es el alumno el que tiene que saber gestionar su tiempo y decidir su
ritmo de aprendizaje. En definitiva, el alumno a distancia debe ser mucho más autónomo, y se le
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
300
exige una mayor autodisciplina respecto a los alumnos presenciales. De ahí que se afirme que lo
primero que tiene que aprender un estudiante a distancia es, precisamente, a aprender, pues de
eso dependerá su éxito.
Tutorización.
La labor de tutorización se convierte aquí en fundamental, ya que va mucho más allá de la simple
tutoría de la escuela presencial. Es necesaria una intervención activa y permanente del profesor
para evitar el potencial aislamiento que puede tener el alumno en esta modalidad de aprendizaje,
al eliminarse la interacción social física.
Aprendizaje por tareas.
Más que los contenidos, el núcleo del trabajo desarrollado por el alumno pretende ser la tarea,
cuya realización se convierte en objetivo inmediato por parte del alumno, que intentará resolverla
usando los distintos materiales propuestos en los contenidos.
Objetivos
La enseñanza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de segundo de bachillerato
tendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos:
Proporcionar las capacidades y competencias necesarias para que el alumnado se mueva con
soltura en la Sociedad de la Información, sea partícipe de su construcción, y ejerza libre y
responsablemente su ciudadanía digital.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
301
Fomentar el desarrollo de estrategias, habilidades y destrezas que les permitan usar las TIC de la
forma más adecuada a cada ocasión, tanto como crear, seleccionar y reutilizar los medios que este
entorno les brinda.
Facilitar al alumnado la construcción de su propio entorno personal de aprendizaje.
Desarrollar la capacidad de aprender a aprender, facilitar el autoaprendizaje a través de las TIC y la
autonomía en el uso de sistemas informáticos así como la independencia tecnológica con el uso de
software libre.
Propiciar un uso compartido de la información que permita la producción colaborativa y la difusión
del conocimiento en red.
Participar en las redes sociales establecidas en el aula, con un perfil profesional y valorando un uso
ético y responsable de las mismas.
Transferir a una situación real de resolución de una tarea-proyecto los conocimientos adquiridos a
través de la realización de tareas guiadas paso a paso.
Investigar en la propuesta de soluciones imaginativas, tener iniciativa en el uso de nuevas
herramientas digitales para la resolución de tareas.
Elaborar proyectos cuidando no solo los aspectos técnicos sino también la presentación de los
mismos, utilizando medios informáticos y herramientas 2.0.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
302
Contenidos y secuenciación temporal Importante
Véase la Orden de 5 de agosto de 200 (BOJA nº 169 de 26 de agosto de 2008) donde se desarrolla elcurrículum del bachillerato en Andalucía.
Unidades que componen la materia:
...
Primer trimestre
UnidaUnidad Tema
Unidad 1
La Sociedad de la Información
Elementos comunes de la unidad
Tema 1: Evolución y desarrollo de las TIC
Tema 2: Aplicaciones de las TIC
Tema 3: Sistemas de información corporativos: intranet versus Internet
Tema 4: Posibilidades y riesgos de las TIC
Unidad 2
Internet y la Web social
Elementos comunes de la unidad
Tema 1: Blogs o bitácoras
Tema 2: De la web 1.0 a la web 2.0
Tema 3: Multimedia en la Web
Tema 4: Diseño de páginas web
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
303
Segundo trimestre
Unidad Tema
Unidad 3
Software y hardware, redes y seguridad
Elementos comunes de la unidad
Tema 1: Equipos y arquitecturas
Tema 2: Software libre y Sistemas operativos
Tema 3: Redes y Servidores
Tema 4: Administración de la seguridad
Unidad 4
Datos, datos y más datos
Elementos comunes de la unidad
Tema 1: Hoja de cálculo: formatos y herramientas
Tema 2: Funciones
Tema 3: Gráficos
Tema 4: Aplicaciones de la hoja de cálculo
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
304
Tercer trimestre
Unidad Tema
Unidad 5
Bases de datos
Elementos comunes de la unidad
Tema 1: Conceptos básicos
Tema 2: Creación y diseño de BD relacionales
Tema 3: Consultas,formularios e informes
Tema 4: Lenguaje de consultas SQL
Unidad 6
Programación
Elementos comunes de la unidad
Tema 1: Lenguajes de programación
Tema 2: Programación estructurada
Tema 3: Programación orientada a objetos
Tema 4: Simulación de sistemas automáticos
Secuenciación anual
La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación es una optativa de segundo de
Bachillerato, cuya correspondencia con la enseñanza presencial, es de 4 horas semanales (unas 140
horas anuales) que puede servirnos como referencia para una primera estimación temporal.
Unidad Actividad
TRIMESTRE I (13 semanas)
TRIMESTRE II (12 semanas)
TRIMESTRE III(10 semanas)
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
305
Criterios y proceso de evaluación
A la hora de fijar los criterios y procesos de evaluación en una enseñanza a distancia on line para
personas adultas, hay que tener en cuenta cuáles son los instrumentos que utilizamos para
observar cómo evoluciona el aprendizaje del alumnado.
La pieza clave en la evaluación la desempeñan las tareas que proponemos a los alumnos para que
las resuelvan. El objetivo de la tarea es que el alumno aprenda haciendo. Ello es posible si la tarea
se convierte en un rico instrumento didáctico que mueve al alumno a la actividad, a poner en
acción los conocimientos, habilidades y capacidades que ya posee para desarrollar todas las
destrezas y competencias que se requieren.
Un planteamiento de este tipo exige disponer de unos criterios que determinen con claridad los
diversas acciones que son necesarias para trabajar las tareas. Es decir, hay que fijar qué aspectos
del trabajo hecho por los alumnos es importante para: evaluar su trabajo, conocer cómo
evoluciona su aprendizaje e informarle con claridad de todo ello.
Para fijar estos criterios hemos tenido en cuenta la naturaleza propia de la materia y su carácter
altamente procedimental.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Comprender y apreciar la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en todos
los ámbitos de la sociedad actual.
Identificar y diferenciar los elementos físicos que componen los dispositivos TIC.
Descargar, instalar, configurar y utilizar software libre.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
306
Obtener información de diversas fuentes documentales, locales y remotas. Editar, integrar y
estructurar la información, elaborando documentos que incorporen diferentes elementos
multimedia con creatividad y originalidad: la copia parcial o total restará puntuación a la valoración
anterior, en función de la amplitud y naturaleza de lo copiado.
Conocer y utilizar herramientas TIC, tanto en local como en red, para la resolución de problemas.
Cuidar tanto la apariencia estética como la expresión escrita en las tareas entregadas y en todas las
comunicaciones entre el profesorado y alumnado.
Repetar las nomenclaturas, los formatos de entrega, las convenciones propias de la materia. Utilizar
un lenguaje técnico adecuado, así como una correcta relación de conceptos y/o procedimientos.
Utilizar el blog para reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, describiendo los pasos
que se realizan para llevar a cabo la tarea, justificando los resultados obtenidos, las herramientas
utilizadas y las estrategias seguidas.
Utilizar servicios de la web 2.0, publicar y compartir recursos, participar activamente en servicios
sociales de Internet y colaborar en proyectos comunes con otros miembros de una comunidad.
Realizar trabajo colaborativo en el recurso de uso común y obligatorio que es el aula virtual,
participando con aportaciones de interés, ayudando a los demás en su trabajo, resolviendo dudas y
realizando contribuciones técnicas de utilidad.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
307
Utilizar con soltura, responsabilidad y profesionalidad las redes sociales con las que se trabaja en el
aula de TIC.
Colaborar a través de las mismas en la difusión del trabajo realizado.
Utilizar las hashtags, menciones a usuarios, retransmitir información, trabajar colaborativamente
con aportación de ideas, opiniones y críticas constructivas.
Publicar cuidando la redacción, respetando las licencias, referenciando las fuentes e incrustando y
enlazando recursos de distintas redes entre sí.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
308
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios para las tareas individuales, globales y colaborativas se precisarán y adaptarán en cada
una de las tareas que propongamos, en función de los contenidos que se trabajen en ella y el
carácter propio de la tarea, concretándose en la siguiente rúbrica:
Avanzado Competente
1 Comprender y apreciar la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en
todos los ámbitos de la sociedad actual.
Se comprende y aprecia de manera adecuada, teniendo en cuenta temas como la privacidad,
confidencialidad, seguridad, derechos de autor, etc. Se comprende y aprecia parcialmente
2 Conocer el funcionamiento de las redes, usándolas para compartir recursos, participando
activamente en servicios sociales de Internet, tanto como emisor como receptor de información, así
como colaborando en proyectos comunes con otros miembros de una comunidad.
Se utilizan las redes de manera correcta siendo consciente de la información relevante a compartir.
Aprecia la privacidad en el uso de redes sociales. Sabe trabajar de forma colaborativa en el uso de
las mismas.
Utiliza las redes y comparte recursos, si bien la información que aporta no es apropiada o no
cumple el objetivo propuesto. Su aportación al trabajo colaborativo no es relevante.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
309
3 Obtener información de diversas fuentes documentales, locales y remotas. Editar, integrar y
estructurar la información, elaborando documentos que incorporen diferentes elementos
multimedia.
Sabe investigar e indagar en diferentes fuentes e integra la información en productos multimedia
elaborados y respetando sus fuentes originales Análisis, identificación y explicación no son son los
más adecuados.
4 Conocer y utilizar herramientas propias de las TIC específicas para resolver problemas propios de
la modalidad de bachillerato que se cursa.
El dominio y uso de las herramientas TIC es autónomo y es el adecuado para generar el producto
final. Saber sacar el máximo rendimiento a las posibilidades de la herramienta.
El dominio y uso de las herramientas TIC se realiza de forma básica, sin entrar en el uso de opciones
de la herramienta.
5 Orden, estética y organización en la ejecución de la tarea.
El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer. El
vocabulario técnico utilizado es el adecuado. Utiliza elementos multimedias atractivos y bien
referenciadas sus licencias.
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
310
El trabajo es presentado de una manera poco clara y es difícil de leer. El vocabulario técnico
utilizado es pobre.
Utiliza elementos multimedias básicos o con licencias erróneas o mal referenciadas.
6
Usar el blog personal como portfolio.
Utiliza el blog para reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje y el desarrollo de las tareas.
Comparte en twitter.
Utiliza el blog para presentar la tarea pero no realiza una reflexión. Comparte en twitter.
...
Para la calificación del alumnado se tendrá en cuenta:
1. Para aprobar la materia, el alumno o alumna tiene que aprobar cada uno de los tres trimestres.
2. El cálculo de la nota de cada trimestre se establece de la forma siguiente:
Esta información está disponible permanentemente en la web del alumnado.
45% PRÁCTICAS (Ejercicios, cuestionarios)
Para contabilizar este apartado, tendrán que realizar al menos el 90% estas tareas en plazo.
25% EXÁMENES (>3.5)
PROGRAMACION DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2013-2014
311
Al final de cada bloque habrá una prueba escrita y a ordenador. La media de estas pruebas debe ser superior a 3.5 para ser sumada a la nota final
20% TRABAJOS EXTRAS (>5)
A lo largo de las distintas unidades se propondrán trabajos no obligatorios. Para que sumen en la calificación final tendrán que ser superior al 5.
10% ASISTENCIA (>80%)
La asistencia sumará un punto en la nota final, siempre que se haya acudido a más 80% de las sesiones.
3. Los criterios de corrección específicos de cada tarea aparecerán claramente establecidos en las
instrucciones de las mismas.
4. El cálculo de la nota final del curso será la media de los trimestres, redondeándose al alza o a la
baja (hasta un 10%) según la participación del alumnado en el aula virtual y atendiendo a los
criterios de evaluación arriba citados.
Respecto al reenvío de tareas, será el profesorado el encargado de determinar cuando los errores
detectados afectan a conceptos básicos necesarios para un correcto desarrollo del resto de la
materia, solicitando al alumno, mediante una petición y correspondiente retroalimentación
formativa, un reenvío de dicha tarea, con el objetivo de que el alumno rectifique y aprenda,
subsanando esos errores que se han considerado claves y que pueden impedir su avance en el
proceso de aprendizaje.
Respecto a los exámenes: escritos y/o pruebas prácticas evaluables y teniendo en cuenta su
naturaleza, se aplicarán los siguientes criterios para evaluar la resolución de las actividades
propuestas:
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- Corrección, claridad y coherencia en la expresión escrita. Uso de la terminología técnica adecuada
al contexto.
- Uso adecuado en las situaciones propuestas de los contenidos tanto teóricos como
procedimentales.
- Corrección en la explicación de los procedimientos y análisis de los resultados obtenidos.
- Uso de software y herramientas TIC 2.0 ajustado al contexto de las cuestiones planteadas.
- Justificación razonada de los pasos efectuados en el manejo de las herramientas.
- Correspondencia clara con la calidad del trabajo efectuado por el alumno al realizar las tareas
individuales, global y colaborativa.
Medidas de atención a la diversidad y prevención del abandono
Medidas propias de la materia:
...
Se diseñarán actividades que irán encaminadas a facilitar que el alumnado con dificultades puedan
encontrar la forma de enfrentarse a las tareas.
Se prestará especial atención a la optimización de la comunicación profesor-alumno utilizando los
cauces previamente establecidos (correo interno, mensajes instantáneos, videconferencia, etc).
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En aquellos casos en que se detecte que algún alumno o alumna presenta dificultades de tipo
cognitivo o procedimental se le podrán proponer actividades o recursos específicos encaminados a
subsanar tales dificultades.
Recuperación de trimestres NO SUPERADOS, durante el curso
Alumnado que no haya superado el primer trimestre:
Durante el mes de enero podrán hacer las tareas pendientes del primer trimestre, con un mínimo del 90% de ellas realizadas para poderse presentar al examen escrito y práctico. Al final del mes de enero realizarán un examen escrito y práctico de las unidades pendientes de superar.
Alumnado que no haya superado el segundo trimestre:
Durante el mes de abril podrán hacer las tareas pendientes del segundo trimestre, con un mínimo del 90% de ellas realizadas para poderse presentar al examen escrito y práctico. Al final del mes de abril realizarán un examen escrito y práctico de las unidades pendientes de superar.
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Recuperación en la prueba extraordinaria de septiembre
El alumnado que no haya alcanzado una evaluación positiva en la convocatoria de mayo (ordinaria)
tendrá la posibilidad de recuperar la materia en la prueba extraordinaria de septiembre. Acudirá a la
prueba extraordinaria solo con las evaluaciones pendientes
En dicha prueba de septiembre tendrá que hacer un ejercicio escrito del temario no superado
durante el curso, así como ejercicios prácticos para demostrar las competencias digitales que exige
la materia. No obstante es condición imprescindible, que haya realizado al menos el 90% de las
tareas propuestas en la plataforma. Por ello, una vez terminada la evaluación ordinaria de mayo, la
plataforma tecnoreyes.org permanecerá abierta durante los meses de junio, julio y agosto para en
cada caso el alumno termine las tareas propuestas. En el momento del examen se le entregaré un
informe de calificación de su trabajo en la plataforma. El no superar los mínimos (90 % de las tareas
realizadas) no le permitirá presentarse a la prueba extraordinaria
Programa de lectura:
Durante todas las unidades, y en numerosos ejercicios, tareas, cuestiones realizadas en la
plataforma se le proponen al alumnado la lectura de artículos, webs y referencias bibliográficas
para su análisis, compresión y opinión sobre los mismos.
Son materiales relacionados directamente con los contenidos de la materia, así como aspectos
sociológicos, económicos, sicológicos e históricos relacionados con la asignatura.
Presentación a pruebas extraordinarias convocadas en el centro
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El alumnado podrá presentarse las pruebas extraordinarias alternativas de febrero, en la forma y
plazo que regule la jefatura de estudios.
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6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
Para superar la asignatura en la convocatoria de septiembre, será necesario cumplir las dos condiciones
siguientes:
1. Presentar de forma adecuada y con un contenido aceptable todas las actividades encomendadas
durante el curso que no fueran de carácter presencial (ejercicios, trabajos monográficos, partes de proyectos
que no incluyan trabajo de taller, etc.)
2. Tener correctas al menos el 70% de las cuestiones de la prueba de contenidos mínimos.
En cualquier caso, la nota máxima en los dos apartados será 5.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAEXCOLARES.
Propuesta de visitas:
Parque Tecnológico de Málaga.
Parque Principia.
Museo del Automóvil.
Potabilizadora de agua.
Museo etnográfico.
Museo del Cristal.
8. PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN
FINAL PARA ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTINUA.
Los alumnos de Bachillerato que pierdan el derecho a Evaluación Continua por acumular en determinado
momento del curso el límite de faltas sin justificar que ha sido establecido deberán:
Presentar todos los trabajos realizados por el grupo durante el período correspondiente. Serán valorados
de 0 a 10, debiendo ser condición necesaria pero no suficiente presentarlos todos
Realización de una prueba escrita de contenidos mínimos, en la que deberá superar al menos el 70% de
las cuestiones para obtener un 5, nota única en caso de superar un examen de mínimos.
La calificación obtenida será la media de esas dos partes, por lo que, evidentemente, deberá obtener un
5 en el apartado de trabajos y superar al menos el 70% de las cuestiones de la prueba de mínimos. Si se trata
de la evaluación final o extraordinaria, el procedimiento para superar la asignatura será análogo
9. Colaboración del departamento con el Proyecto de
Coeducación y el Plan de Igualdad.
Desde el departamento participaremos en el Plan de Igualdad con la realización de Talleres de tareas
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domésticas y Talleres de Costura.
Se colaborará con la revisión de Materiales para detectar párrafos sexistas y realizar las correcciones
pertinentes.
Para el Día Internacional contra la Violencia de Género, los alumnos de 2º de la ESO participarán en una
actividad para conmemorar este día. Se pretende con ello conseguir la sensibilización del alumnado con este
tema.
El área de tecnología es especialmente adecuada para favorecer el desarrollo integral de los
alumnos/as, sin discriminaciones por razón de sexo, raza, procedencia social, etc.
Siendo el Aula de Tecnología un marco adecuado para muchos alumnos donde desarrollar su
autoestima y aprendizaje.
En la presente programación hay una postura clara respecto a los roles sexistas: el reparto de tareas
y responsabilidades para todos , alumnos y alumnas.