COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUA-CRITERIOS DE EVALUA-CRITERIOS DE EVALUA-CRITERIOS DE EVALUA-
CIÓNCIÓNCIÓNCIÓN Competencia en comunicación lingüística.
• Utilizar las reglas propias del intercambio
comunicativo para producir textos orales ade-
cuados.
• Utilizar el lenguaje como herramienta de
comprensión y representación de la realidad.
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico.
• Conocer la repercusión de los avances cien-
tíficos en nuestra vida diaria.
Tratamiento de la información y competencia digi-
tal.
• Conocer el funcionamiento de las bibliotecas
como lugar adecuado para la localización de
información.
Competencia social y ciudadana.
• Mostrar interés por conocer a las personas
que nos rodean y por relacionarnos con ellas.
Competencia para aprender a aprender.
• Acostumbrarse a resolver pruebas escritas con
distintos formatos preocupándose por el orden,
la limpieza y la adecuada presentación.
Autonomía e iniciativa personal y competencia
emocional.
• Tomar decisiones y elegir con un criterio pro-
pio.
• Leer con la entonación ade-
cuada un texto narrativo.
• Comprender un texto narrati-
vo.
• Reconocer y utilizar prefijos.
• Comprender los conceptos
de sustantivo y adjetivo.
• Diferenciar palabras agudas,
llanas y esdrújulas.
• Utilizar conectores.
• Conocer el concepto de lite-
ratura.
• Los prefijos.
• El sustantivo y el adjetivo.
• Palabras agudas, llanas y es-
drújulas.
• La literatura.
• Lectura del texto narrativo Ce-
rezas sin hueso.
• Reconocimiento de los elemen-
tos esenciales del texto narrati-
vo.
• Utilización de conectores.
• Respeto por la norma ortográfi-
ca.
• Valoración y aprecio por la lite-
ratura como manifestación ar-
tística.
• Interés por la presentación or-
denada y clara de los trabajos
escritos.
• Lee con la entonación adecuada
un texto narrativo.
• Demuestra haber captado el
sentido de un texto narrativo.
• Identifica prefijos y los emplea
adecuadamente.
• Conoce las características del
sustantivo y el adjetivo.
• Diferencia entre palabras agu-
das, llanas y esdrújulas.
• Sabe utilizar conectores al escri-
bir.
• Conoce características de la
literatura.
MÍNIMOS EXIGIBLES • Lee un texto con fluidez.
• Comprende un texto narrativo.
• Conoce la noción de prefijo.
• Localiza la sílaba tónica de una
palabra.
• Diferencia textos literarios de
otro tipo de textos.
2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)
TEMA 1: CEREZAS SIN HUESOTEMA 1: CEREZAS SIN HUESOTEMA 1: CEREZAS SIN HUESOTEMA 1: CEREZAS SIN HUESO
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia en comunicación lingüística
• Utilizar las reglas propias del intercambio comu-
nicativo para producir textos orales adecuados.
• Utilizar el lenguaje como herramienta de com-
prensión y representación de la realidad.
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico
• Ampliar conocimientos sobre los animales y com-
portarse responsablemente con ellos.
Competencia social y ciudadana
• Concienciarse de la importancia de la amistad y
de la necesidad de comportarse lealmente.
• Dirigirse de forma respetuosa a otras personas y
evitar comentarios ofensivos.
Competencia cultural y artística
• Conocer diferentes manifestaciones culturales y
utilizarlas como fuente de enriquecimiento y dis-
frute.
Competencia para aprender a aprender
• Aumentar progresivamente las habilidades para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal y competencia
emocional
• Concienciarse de la necesidad de mantener la
calma en situaciones difíciles y de actuar siempre
de acuerdo con ciertos principios o valores.
• Reflexionar sobre las propias características per-
sonales y seleccionar las que consideran más
relevantes.
• Leer con la entonación ade-
cuada un texto narrativo.
• Comprender un texto narrati-
vo.
• Reconocer y utilizar los prefi-
jos in- y des-.
• Conocer y analizar posesivos.
• Aprender las reglas de acen-
tuación de las palabras agu-
das.
• Hablar sobre el cuerpo.
• Describir personas.
• Leer y comprender un texto
informativo.
• Prefijos de negación.
• Los posesivos.
• La tilde en las palabras agudas.
• Lectura del texto narrativo Un
verdadero amigo.
• Reconocimiento de los elemen-
tos esenciales del texto narrati-
vo.
• Exposición oral relativa al cuer-
po.
• Descripción de una persona.
• Lectura comprensiva de un tex-
to informativo.
• Valoración y respeto de las nor-
mas que rigen la interacción
oral.
• Interés por el cuidado y la pre-sentación de los textos escritos.
• Aprecio por la lectura de textos
de carácter literario.
• Lee con la entonación adecuada
de un texto narrativo.
• Demuestra haber captado el
sentido de un texto narrativo.
• Identifica prefijos de negación y
los emplea adecuadamente.
• Sabe qué son los posesivos y
es capaz de extraer información
de ellos.
• Domina la acentuación de las
palabras agudas.
• Se expresa oralmente sobre el
cuerpo con corrección.
• Posee la destreza de describir
personas.
• Comprende el contenido de un
texto informativo.
MÍNIMOS EXIGIBLES • Lee un texto con fluidez.
• Comprende un texto narrativo.
• Detecta en una palabra los prefijos
de negación.
• Sabe qué es una palabra aguda.
• Sabe hacer una descripción senci-
lla.
1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)
TEMA 2: UN VERDADERO AMIGOTEMA 2: UN VERDADERO AMIGOTEMA 2: UN VERDADERO AMIGOTEMA 2: UN VERDADERO AMIGO
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia en comunicación lingüística
• Utilizar las reglas propias del intercambio
comunicativo para producir textos orales
adecuados.
• Utilizar el lenguaje como herramienta de
comprensión y representación de la reali-
dad.
Competencia matemática
• Reconocer la precisión de la escala numé-
rica para valorar las tareas escolares.
• Competencia en el conocimiento y la inter-
acción con el mundo físico
• Conocer los cuidados que precisan deter-
minados seres vivos.
Competencia cultural y artística
• Ampliar sus conocimientos literarios y en-
tender la literatura como manifestación
cultural y artística.
• Desarrollar la imaginación y la creatividad
para expresarse mediante códigos artísti-
cos.
Competencia para aprender a aprender
• Ir incorporando progresivamente nuevas
formas de aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal y competen-
cia emocional
• Responsabilizarse de las propias decisio-
nes..
• Leer con la entonación adecuada
un texto narrativo.
• Comprender un texto narrativo.
• Reconocer y utilizar los prefijos
sub- e inter-.
• Comprender el concepto de de-
mostrativo.
• Conocer y aplicar correctamente la
norma ortográfica que regula el
uso de la tilde en las palabras lla-
nas.
• Dividir un texto en párrafos.
• Conocer las características de ver-
so y de prosa y diferenciarlos.
• Los prefijos de lugar.
• Los demostrativos.
• La tilde en las palabras llanas.
• Verso y prosa.
• Lectura del texto narrativo
Una redacción salvaje.
• Reconocimiento de los ele-
mentos esenciales del texto
narrativo.
• División de un texto en párra-
fos.
• Interés por los mecanismos
morfológicos para crear pala-
bras.
• Aprecio por la diversidad del
lenguaje literario.
• Valoración de la capacidad ex-
presiva del lenguaje.
• Lee con la entonación adecuada
un texto narrativo.
• Demuestra haber captado el senti-
do de un texto narrativo.
• Identifica prefijos de lugar y los
emplea adecuadamente.
• Reconoce los demostrativos y sa-
be utilizar sus diferentes formas.
• Domina la acentuación de las pa-
labras llanas.
• Muestra capacidad para dividir en
párrafos un texto.
• Sabe qué es un verso y en qué se
diferencia de la prosa.
MÍNIMOS EXIGIBLES • Lee un texto con fluidez.
• Comprende un texto narrativo.
• Detecta en una palabra los prefijos
de lugar.
• Sabe qué es una palabra llana.
• Es capaz de reconocer un verso.
2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)
TEMA 3: UNA REDACCIÓN SALVAJETEMA 3: UNA REDACCIÓN SALVAJETEMA 3: UNA REDACCIÓN SALVAJETEMA 3: UNA REDACCIÓN SALVAJE
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia en comunicación lingüística
• Utilizar las reglas propias del intercambio
comunicativo para producir textos orales
adecuados.
• Utilizar el lenguaje como herramienta de
comprensión y representación de la reali-
dad.
Competencia matemática
• Relacionar algunos conceptos numéricos
con distintas expresiones lingüísticas para
comprender mejor las palabras.
• Tomar conciencia de la relación entre el
concepto lingüístico de numeral y el ma-
temático de número.
Competencia en el conocimiento y la inter-
acción con el mundo físico
• Mantener actitudes responsables con los
seres vivos de su entorno.
Competencia social y ciudadana
• Reflexionar sobre las conductas que favo-
recen una convivencia armónica.
Competencia para aprender a aprender
• Ir incorporando progresivamente nuevas
técnicas de aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal y compe-
tencia emocional
• Disponer de habilidades sociales para
relacionarse y cooperar para favorecer el
entendimiento.
• Leer con la entonación adecuada
un texto narrativo.
• Comprender un texto narrativo.
• Reconocer y utilizar prefijos de
cantidad.
• Comprender los conceptos de
cuantificador numeral e indefinido.
• Conocer y aplicar correctamente la
norma ortográfica que regula el
uso de la tilde en las palabras es-
drújulas.
• Conocer y emplear términos relati-
vos a los animales.
• Escribir un texto normativo.
• Los prefijos de cantidad.
• Los cuantificadores: numera-
les e indefinidos.
• La tilde en las palabras esdrú-
julas.
• Lectura del texto narrativo La
hormiga y el elefante.
• Reconocimiento de los ele-
mentos esenciales del texto
narrativo.
• Exposición oral relativa a los
animales.
• Redacción de un texto norma-
tivo.
• Respeto por la norma ortográ-
fica.
• Valoración de la escritura co-
mo medio para obtener y re-
elaborar la información.
• Aprecio por el conocimiento de
las características propias de
• Lee con la entonación adecuada
un texto narrativo.
• Demuestra haber captado el senti-
do de un texto narrativo.
• Identifica prefijos de cantidad y los
emplea adecuadamente.
• Identifica y distingue cuantificado-
res numerales e indefinidos.
• Domina la acentuación de las pa-
labras esdrújulas.
• Se expresa oralmente sobre ani-
males con corrección.
• Muestra capacidad para redactar
normas.
MÍNIMOS EXIGIBLES • Lee un texto con fluidez.
• Comprende un texto narrativo.
• Detecta en una palabra los prefijos
de cantidad.
• Sabe qué es una palabra esdrúju-
la.
• Conoce los rasgos lingüísticos de
las normas.
1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)
TEMA 4: LA HORMIGA Y EL ELEFANTETEMA 4: LA HORMIGA Y EL ELEFANTETEMA 4: LA HORMIGA Y EL ELEFANTETEMA 4: LA HORMIGA Y EL ELEFANTE
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia en comunicación lingüística
• Utilizar las reglas propias del intercambio co-
municativo para producir textos orales ade-
cuados.
• Utilizar el lenguaje como herramienta de com-
prensión y representación de la realidad.
Competencia en el conocimiento y la interac-
ción con el mundo físico
• Reflexionar sobre la existencia de distintos
seres vivos y expresar opiniones relacionadas
con ellos.
• Observar conductas que ayuden a proteger la
naturaleza.
Competencia social y ciudadana
• Desarrollar habilidades sociales que permitan
resolver problemas y solucionar situaciones.
Competencia cultural y artística
• Conocer, comprender y apreciar las manifes-
taciones artísticas de carácter popular. Am-
pliar sus conocimientos literarios y reconocer
la literatura como manifestación cultural y
artística.
Autonomía e iniciativa personal y competencia
emocional
• Adquirir la conciencia necesaria para valorar
las distintas formas de vida y tomar iniciati-
vas.
• Leer con la entonación adecuada
un texto narrativo.
• Comprender un texto narrativo.
• Repasar conceptos de vocabulario.
• Comprender los conceptos de ver-
bo, infinitivo y conjugación.
• Aprender la regla ortográfica que
regula el uso de la h en las pala-
bras que empiezan por hie- y hue-.
• Insertar oraciones en un párrafo.
• Reconocer una estrofa y saber sus
características.
• Leer y comprender un texto con
instrucciones.
• Prefijos de negación, lugar y
cantidad.
• El verbo.
• Palabras con h.
• Las estrofas.
• Lectura del texto narrativo Un
loro muy inteligente.
• Reconocimiento de los ele-
mentos esenciales del texto
narrativo.
• Inserción de oraciones en un
párrafo.
• Lectura comprensiva de un
texto con instrucciones.
• Aprecio de la lectura como
fuente de información y pla-
cer.
• Interés por el valor estético
de la poesía.
• Valoración del conocimiento
de las características propias
de los textos expositivos.
• Lee con la entonación adecuada
un texto narrativo.
• Demuestra haber captado el sen-
tido de un texto narrativo.
• Conoce los conceptos de vocabu-
lario estudiados en las anteriores
unidades.
• Reconoce las formas verbales y
distingue los modelos de conjuga-
ción.
• Domina la regla de escritura de la
h en las palabras que empiezan
por hie- y hue-.
• Muestra capacidad para insertar
oraciones en un párrafo.
• Responde correctamente a pre-
guntas sobre las estrofas.
• Comprende el contenido de un
texto con instrucciones.
MÍNIMOS EXIGIBLES • Lee un texto con fluidez.
• Comprende un texto narrativo.
• Sabe qué es un verbo.
• Reconoce las diferentes oraciones
que componen un párrafo.
• Es capaz de detectar una estrofa.
2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)
TEMA 5: UN LORO MUY INTELIGENTETEMA 5: UN LORO MUY INTELIGENTETEMA 5: UN LORO MUY INTELIGENTETEMA 5: UN LORO MUY INTELIGENTE
REPASO TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5REPASO TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5REPASO TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5REPASO TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5
MES DE DICIEMBREMES DE DICIEMBREMES DE DICIEMBREMES DE DICIEMBRE
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
* REPASO CONTENIDOS DEL 1º TRIMESTRE.
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia matemática
• Conocer los números de hasta siete cifras y los
números romanos y
utilizarlos en distintas situaciones.
Competencia en comunicación lingüística
• Utilizar de manera activa y efectiva códigos y habi-
lidades lingüísticas y las reglas del intercambio
comunicativo en diferentes situaciones.
• Aplicar el vocabulario matemático para explicar
conceptos y procedimientos.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
• Percibir de manera adecuada el espacio físico en el
que se desarrolla la actividad humana, tanto a
gran escala como en el entorno inmediato.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Reconocer las expresiones numéricas, así como
sus pautas de decodificación y transferencia.
Competencia social y ciudadana
• Disponer de habilidades para participar activa y
plenamente en la vida cívica.
Competencia cultural y artística
• Disfrutar y valorar las distintas manifestaciones
artísticas.
Competencia para aprender a aprender
• Disponer de un sentimiento de competencia perso-
nal, que redunda en la motivación, la confianza en
uno mismo y el gusto por aprender.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emo-
cional
• Adoptar una actitud positiva ante el cambio, que
presupone flexibilidad de planteamiento ante la
• Leer, escribir y descom-
poner números de hasta
siete cifras.
• Obtener el valor posicio-
nal de las cifras de un nú-
mero de hasta siete ci-
fras.
• Comparar números de
hasta siete cifras usando
los signos > y <.
• Ordenar grupos de núme-
ros de hasta siete cifras.
• Aproximar números de
dos cifras a las decenas,
de tres cifras a las dece-
nas y las centenas, y de
cuatro cifras a las cente-
nas y los millares.
• Asociar cada letra con su
valor correspondiente en
la numeración romana.
• Conocer y aplicar las re-
glas a seguir en la lectura
de los números romanos.
• Resolver problemas apli-
cando cuatro pasos.
• Lectura y escritura de nú-
meros de hasta siete ci-
fras.
• Descomposición de núme-
ros de hasta siete cifras
en sus órdenes y como
suma.
• Comparación y ordenación
de números de tres cifras.
• Aproximación de números
a su mayor orden y a to-
dos los órdenes menores
que él.
• Lectura y escritura de nú-
meros romanos.
• Resolución de problemas
aplicando cuatro pasos.
• Valoración de la utilidad
de los números en la vida
cotidiana.
• Interés por conocer la nu-
meración romana.
• Lee, escribe y descompone números de
hasta siete cifras.
• Forma números de hasta siete cifras a
partir de sus órdenes.
• Halla el valor posicional de las cifras de
un número de hasta siete cifras.
• Compara parejas de números de hasta
siete cifras.
• Ordena grupos de números de hasta
siete cifras.
• Aproxima números a su orden mayor y
a todos los órdenes menores que él.
• Lee y escribe números romanos.
• Resuelve problemas aplicando cuatro
pasos.
MÍNIMOS EXIGIBLES • Lee y escribe números de hasta siete
cifras.
• Reconoce el valor posicional de las ci-
fras en números de hasta siete cifras.
• Compara parejas de números de hasta
siete cifras.
• Aproxima números a su orden mayor.
• Conoce el valor de las cifras de los nú-
meros romanos y sabe leer números
sencillos.
2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)
TEMA 1: NÚMEROS DE HASTA 7 CIFRASTEMA 1: NÚMEROS DE HASTA 7 CIFRASTEMA 1: NÚMEROS DE HASTA 7 CIFRASTEMA 1: NÚMEROS DE HASTA 7 CIFRAS
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia matemática
• Aplicar los conocimientos matemáticos a una am-
plia gama de situaciones, provenientes de la vida
cotidiana o de otros campos del conocimiento.
Competencia en comunicación lingüística
• Utilizar el lenguaje como herramienta de compren-
sión y representación de la realidad, aplicando el
vocabulario matemático para responder cuestiones
y explicar conceptos y procedimientos.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
• Aplicar conocimientos y procedimientos para re-
solver problemas de la vida diaria.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Adquirir destrezas de razonamiento para transfor-
mar la información en conocimiento, para com-
prenderla e integrarla con los esquemas previos de
conocimiento.
Competencia social y ciudadana
• Aceptar los conflictos de intereses como parte de la
convivencia, resolverlos constructivamente y tomar
decisiones con autonomía.
Competencia cultural y artística
• Poner en funcionamiento la iniciativa, la imagina-
ción y la creatividad para expresar artísticamente
situaciones matemáticas.
Competencia para aprender a aprender
• Formularse metas que eleven los objetivos de
aprendizaje de forma progresiva y realista.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emo-
cional
• Transformar las ideas en acciones: planificar obje-
tivos y llevar a cabo proyectos.
• Calcular operaciones de su-
ma y resta, y aplicarlas a la
resolución de problemas.
• Conocer y aplicar la prueba
de la resta.
• Conocer y aplicar las pro-
piedades conmutativa y
asociativa de la suma.
• Realizar estimaciones de
sumas y de restas.
• Resolver operaciones de
sumas y restas combinadas,
con y sin paréntesis.
• Completar enunciados de
problemas a partir de los
cálculos que los resuelven.
• Cálculo de sumas y restas.
• Resolución de problemas me-
diante sumas y restas.
• Aplicación de la prueba de la
resta.
• Utilización de la propiedad con-
mutativa y asociativa de la suma.
• Estimación de sumas y de res-
tas.
• Cálculo de sumas y restas com-
binadas con y sin paréntesis.
• Escritura completa de enuncia-
dos de problemas a partir de los
cálculos que los resuelven.
• Valoración de la utilidad de la
suma y la resta en situaciones
reales.
• Reconocimiento de las ventajas
de las estimaciones en el cálculo.
• Valoración de la importancia del
orden en la resolución de opera-
ciones.
• Realiza cálculos de sumas y res-
tas y resuelve problemas utilizan-
do dichas operaciones.
• Comprueba si una resta está bien
calculada mediante la prueba de la
resta.
• Conoce y aplica las propiedades
conmutativa y asociativa de la su-
ma.
• Realiza estimaciones de sumas y
de restas.
• Resuelve operaciones de sumas y
restas combinadas, con y sin pa-
réntesis.
• Completa enunciados de proble-
mas a partir de los cálculos que
los resuelven.
MÍNIMOS EXIGIBLES • Calcula sumas y restas.
• Aplica las propiedades de la suma.
• Estima operaciones si le indican el
orden de aproximación.
• Calcula sumas y restas combina-
das con ayuda.
• Resuelve problemas sencillos con
sumas y restas.
1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)
TEMA 2: SUMA Y RESTATEMA 2: SUMA Y RESTATEMA 2: SUMA Y RESTATEMA 2: SUMA Y RESTA
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia matemática
• Resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana.
Competencia en comunicación lingüística
• Utilizar, de manera activa y efectiva, códigos
lingüísticos y las reglas del intercambio comuni-
cativo para producir mensajes adecuados a cada
situación de comunicación.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
• Identificar preguntas o problemas con la finali-
dad de resolver problemas de la realidad que le
rodea.
Tratamiento de la información y competencia di-
gital
• Aplicar en distintas situaciones y contextos el
conocimiento de los diferentes tipos de informa-
ción y la transferencia de unos a otros.
Competencia social y ciudadana
• Reconocer la necesidad de comportarse con
corrección en contextos y eventos sociales.
Competencia cultural y artística
• Disponer de habilidades de pensamiento, per-
ceptivas y comunicativas, para comprender las
manifestaciones artísticas.
Competencia para aprender a aprender
• Perseverar en el aprendizaje, reconocer su valor
y aplicar el esfuerzo necesario.
Autonomía e iniciativa personal y competencia
emocional
• Reelaborar planteamientos o elaborar nuevas
ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.
• Calcular multiplicaciones
por un dígito llevando.
• Reconocer y aplicar las pro-
piedades conmutativa y
asociativa de la multiplica-
ción.
• Calcular multiplicaciones
por un número de dos ci-
fras.
• Calcular multiplicaciones
por una decena.
• Resolver problemas de mul-
tiplicación.
• Reconocer las coordenadas
de un punto en una cuadrí-
cula y situar un punto en
una cuadrícula a partir de
sus coordenadas.
• Describir y trazar recorridos
utilizando las coordenadas
de puntos en una cuadrícu-
la.
• Resolver problemas buscan-
do datos en distintas fuen-
tes.
• Cálculo de sumas y restas.
• Aplicación de la prueba de la
resta.
• Cálculo de sumas y restas
combinadas con y sin parén-
tesis.
• Estimación del cálculo de su-
mas y restas.
• Valoración de la utilidad de la
suma y la resta para aplicar-
las en situaciones reales.
• Valoración de la importancia
del orden al operar.
• Reconocimiento de las venta-
jas de las estimaciones en el
cálculo.
• Calcula multiplicaciones por un
dígito llevando.
• Aplica las propiedades conmutati-
va y asociativa de la multiplicación.
• Calcula multiplicaciones por un
número de dos cifras.
• Calcula multiplicaciones por una
decena.
• Resuelve problemas de multiplica-
ción.
• Reconoce las coordenadas de un
punto en una cuadrícula y sitúa un
punto en una cuadrícula a partir de
sus coordenadas.
• Describe y traza recorridos utili-
zando las coordenadas de puntos
en una cuadrícula.
• Resuelve problemas buscando
datos en distintas fuentes.
MÍNIMOS EXIGIBLES • Calcula multiplicaciones por núme-
ros de una cifra y de dos cifras.
• Aplica que el orden de los térmi-
nos de una multiplicación no influ-
ye en el resultado.
• Resuelve problemas sencillos don-
de haya multiplicaciones.
2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)
TEMA 3: MULTIPLICACIÓNTEMA 3: MULTIPLICACIÓNTEMA 3: MULTIPLICACIÓNTEMA 3: MULTIPLICACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia matemática
• Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver
situaciones problemáticas reales.
Competencia en comunicación lingüística
• Ser progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes que se intercambian
en situaciones comunicativas diversas y adaptar la
comunicación al contexto.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
• Aplicar conocimientos y procedimientos para res-
ponder a demandas o necesidades en distintas si-
tuaciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Buscar, tratar y analizar la información, utilizando
técnicas y estrategias diversas para acceder a ella,
en función de las fuentes utilizadas.
Competencia social y ciudadana
• Ser consciente de la influencia que tiene la presen-
cia de las personas en el espacio (asentamiento,
actividad, paisaje…).
Competencia cultural y artística
• Interpretar y comprender distintas manifestaciones
artísticas y extraer información relevante de ellas.
Competencia para aprender a aprender
• Adquirir conciencia de las propias capacidades y del
proceso y estrategias necesarias para desarrollar-
las.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emo-
cional
• Disponer de habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo.
• Calcular multiplicaciones
por un número de tres ci-
fras.
• Calcular multiplicaciones
por un número con ceros.
• Reconocer y aplicar la pro-
piedad distributiva de la
multiplicación respecto de
la suma y de la resta.
• Estimar productos de nú-
meros por un número de
una cifra.
• Resolver problemas de dos
operaciones, en los que
una de las operaciones es
la multiplicación.
• Elegir la pregunta que se
responde con unos datos
dados.
• Cálculo de multiplicaciones por un
número de tres cifras.
• Cálculo de multiplicaciones por un
número con ceros finales o un ce-
ro intermedio.
• Aplicación de la propiedad distri-
butiva de la multiplicación respec-
to de la suma y de la resta.
• Estimación de productos.
• Resolución de problemas de dos
operaciones en los que una de
ellas es una multiplicación.
• Elección de las preguntas que se
responden con unos datos dados.
• Valoración de la importancia de la
multiplicación para resolver situa-
ciones problemáticas de la vida
diaria.
• Valoración de la importancia de la
estimación..
• Calcula multiplicaciones por un nú-
mero de tres cifras.
• Calcula multiplicaciones por un nú-
mero con ceros.
• Reconoce y aplica la propiedad distri-
butiva de la multiplicación respecto
de la suma y de la resta.
• Estima productos de números por un
número de una cifra.
• Resuelve problemas de dos operacio-
nes, en los que una de las operacio-
nes es la multiplicación.
• Elige la pregunta que se responde
con unos datos dados.
MÍNIMOS EXIGIBLES • Cálculo de multiplicaciones llevando
por números de hasta tres cifras.
• Resolución de problemas sencillos
con multiplicaciones.
• Resolución de problemas sencillos de
estimación.
1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)
TEMA 4: PRÁCTICA DE LA MULTIPLICACIÓNTEMA 4: PRÁCTICA DE LA MULTIPLICACIÓNTEMA 4: PRÁCTICA DE LA MULTIPLICACIÓNTEMA 4: PRÁCTICA DE LA MULTIPLICACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia matemática
• Identificar formas geométricas del entorno natural
y cultural, utilizando el conocimiento de sus ele-
mentos y propiedades para describir la realidad.
Competencia en comunicación lingüística
• Utilizar el lenguaje como herramienta de compren-
sión de la realidad y de los distintos campos de
conocimiento y aplicarlo en la producción de men-
sajes de distinto tipo.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
• Interactuar con el espacio circundante: moverse
en él y resolver problemas en los que intervengan
los objetos y su posición.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Dominar lenguajes específicos básicos (textual,
numérico, cónico, visual, gráfico y sonoro), así
como sus pautas de decodificación y transferencia.
Competencia social y ciudadana
• Ser consciente de la importancia de realizar los
trabajos de dibujo de forma correcta y limpia.
Competencia cultural y artística
• Apreciar la creatividad implícita en la expresión de
ideas a través de diferentes medios artísticos.
Competencia para aprender a aprender
• Aumentar progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emo-
cional
• Disponer de habilidades para relacionarse, coope-
rar y trabajar en equipo.
• Identificar rectas paralelas,
secantes y perpendicula-
res.
• Identificar y trazar rectas,
semirrectas y segmentos.
• Reconocer y nombrar el
origen de una semirrecta y
los extremos de un seg-
mento.
• Identificar ángulos y reco-
nocer sus elementos.
• Medir ángulos con el trans-
portador.
• Clasificar ángulos rectos,
agudos y obtusos a partir
de su medida en grados.
• Reconstruir el enunciado
de un problema.
• Identificación de rectas parale-
las, secantes y perpendicula-
res.
• Identificación y trazado de rec-
tas, semirrectas y segmentos.
• Reconocimiento del origen de
una semirrecta y de los extre-
mos de un segmento.
• Reconocimiento de los elemen-
tos de un ángulo.
• Medición de ángulos con el
transportador.
• Clasificación de ángulos en rec-
tos, agudos y obtusos, a partir
de su medida en grados.
• Reconstrucción del enunciado
de un problema.
• Valoración de la utilidad del
vocabulario específico a la hora
de referirnos a conceptos geo-
métricos en situaciones de la
vida cotidiana.
• Interés por presentar los dibu-
jos de elementos geométricos
de forma correcta y limpia.
• Define y clasifica rectas parale-
las, secantes y perpendiculares.
• Identifica y traza rectas, semi-
rrectas y segmentos, nombrando
el origen de la semirrecta y los
extremos del segmento.
• Identifica ángulos y reconoce sus
elementos.
• Mide con el transportador ángu-
los dibujados en distintas posi-
ciones.
• Clasifica y define ángulos rectos,
agudos y obtusos a partir de su
medida en grados.
• Reconstrucción del enunciado de
un problema.
MÍNIMOS EXIGIBLES • Clasificación de rectas.
• Medida de ángulos y clasificación
a partir de ella.
2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)
TEMA 5: RECTAS Y ÁNGULOSTEMA 5: RECTAS Y ÁNGULOSTEMA 5: RECTAS Y ÁNGULOSTEMA 5: RECTAS Y ÁNGULOS
TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5
MES DE DICIEMBREMES DE DICIEMBREMES DE DICIEMBREMES DE DICIEMBRE
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
* REPASO CONTENIDOS DEL 1º TRIMESTRE.
TEMA 1: LA NUTRICIÓNTEMA 1: LA NUTRICIÓNTEMA 1: LA NUTRICIÓNTEMA 1: LA NUTRICIÓN
2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)
COMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
• Reconocer la nutrición como el resultado del trabajo conjunto que llevan a cabo los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excre-
tor.
• Poner en práctica hábitos de vida saludables relacionados con los aparatos implicados en la función de nutrición.
• Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender la importancia que tienen
los hábitos de vida en la salud de las personas.
Competencia en comunicación lingüística
• Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir textos orales adecuados relacionados con la función de nutrición,
las partes del cuerpo humano implicadas en esta función y los hábitos de vida saludables.
• Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de ideas relacionadas con la nutrición y la salud, y como medio para
comunicarnos con otras personas a través del correo electrónico.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con la función de nutrición, las principales partes de los aparatos impli-
cados en esta función y los hábitos de vida saludable, sintetizándola en forma de resumen y esquema al final de la unidad.
• Valorar el correo electrónico como un medio para comunicarse con otras personas fácil de usar y accesible a todos.
Competencia social y ciudadana
• Reconocer la importancia del tiempo libre para la socialización de las personas, en especial aquel que se comparte con los demás.
Competencia para aprender a aprender
• Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en relación a la nutrición, a los principales órganos de los aparatos
implicados y los hábitos de vida saludable transformándola en conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
• Aprender a planificar el tiempo que se dedica al ocio para que permita llevar a cabo el mayor número de actividades que más gusta rea-
lizar.
• Llevar a cabo hábitos de vida saludable que fomenten la autonomía de los alumnos en el cuidado de su salud.
TEMA 1: LA NUTRICIÓNTEMA 1: LA NUTRICIÓNTEMA 1: LA NUTRICIÓNTEMA 1: LA NUTRICIÓN
2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)
OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
• Saber en qué consiste la función de
nutrición y reconocer los aparatos im-
plicados en ella.
• Identificar los principales órganos que
forman parte de los aparatos digesti-
vo, circulatorio, respiratorio y excretor.
• Conocer y describir las funciones es-
pecíficas que desempeñan los apara-
tos digestivo, circulatorio, respiratorio
y excretor.
• Saber cuáles son los hábitos saluda-
bles relacionados con cada uno de los
aparatos implicados en la función de
nutrición.
• La función de nutrición.
• La digestión y la respiración.
• La circulación y la excreción.
• Hábitos saludables.
• Identificación de los principales órga-
nos que forman los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor.
• Acciones encaminadas al cuidado de la
salud.
• Planificación del tiempo libre.
• Valoración de los hábitos de vida salu-
dable relacionados con los aparatos
implicados en la nutrición por su reper-
cusión positiva en la salud de las per-
sonas.
• Comprende qué es la función de nutrición y conoce los apa-
ratos implicados en el proceso.
• Identifica las partes del aparato digestivo y conoce su fun-
ción.
• Identifica las partes del aparato respiratorio y comprende su
función.
• Conoce las partes del aparato circulatorio y explica su fun-
ción.
• Enumera las partes del aparato excretor y conoce su función
• Conoce cuáles son los principales hábitos saludables relacio-
nados con los aparatos implicados en la nutrición.
MÍNIMOS EXIGIBLES • Explica en qué consiste la función de nutrición.
• Sabe cuáles son los aparatos implicados en la nutrición e
identifica sus partes más importantes.
• Conoce los principales hábitos de vida saludable relaciona-
dos con los aparatos implicados en la nutrición.
TEMA 2: LA RELACIÓNTEMA 2: LA RELACIÓNTEMA 2: LA RELACIÓNTEMA 2: LA RELACIÓN
1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)
COMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
• Reconocer la relación como el resultado del trabajo conjunto que llevan a cabo los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el apa-
rato locomotor.
• Poner en práctica hábitos de vida saludables relacionados con los órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de relación.
• Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender la importancia que tiene la
práctica de algún deporte y la realización de ejercicio en la salud de las personas.
Competencia en comunicación lingüística
• Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir textos orales adecuados relacionados con la función de relación, las
partes del cuerpo humano implicadas en esta función y los hábitos de vida saludables.
• Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de ideas relacionadas con la función de relación y la salud.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con la función de relación, las principales partes del cuerpo implicadas en
esta función y los hábitos de vida saludable, sintetizándola en forma de resumen y esquema al final de la unidad.
• Organizar la información en tablas para compararla, estudiando las diferencias y semejanzas.
Competencia social y ciudadana
• Reconocer la importancia de los deportes para la socialización de las personas, en especial aquellos que se juegan en equipo.
Competencia para aprender a aprender
• Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en relación a los órganos de los sentidos, al aparato locomotor, al
sistema nervioso y los hábitos de vida saludable transformándola en conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
• Llevar a cabo acciones que repercutan positivamente en la salud de su aparato locomotor fomentando la autonomía en el cuidado de su
salud.
• Aprender a elegir de forma autónoma actividades como los deportes utilizando una serie de criterios como el gusto propio, la cercanía, el
coste de la actividad, etc.
TEMA 2: LA RELACIÓNTEMA 2: LA RELACIÓNTEMA 2: LA RELACIÓNTEMA 2: LA RELACIÓN
1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)
OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
• Saber en qué consiste la función de relación y
reconocer los órganos, sistemas y aparatos
implicados en ella.
• Comprender la misión que cumplen los órga-
nos, sistemas y aparatos encargados de llevar
a cabo la función de relación.
• Identificar los principales órganos que forman
parte del sistema nervioso y del aparato loco-
motor.
• Saber cuáles son los hábitos saludables rela-
cionados con el cuidado del aparato locomotor
y los beneficios de realizar ejercicio físico en
la salud de las personas.
• La función de relación.
• El sistema nervioso.
• El aparato locomotor.
• Hábitos saludables.
• Identificación de los principales órganos que
forman el sistema nervioso y el aparato loco-
motor.
• Acciones encaminadas al cuidado de la salud.
• Organización de la información en tablas.
• Valoración de la realización de algún deporte
por su repercusión positiva en la salud de las
personas.
• Explica qué es la función de relación e iden-
tifica qué sistemas, aparatos y órganos es-
tán implicados en ella.
• Comprende la estructura básica y la función
del sistema nervioso.
• Explica cómo se produce el movimiento y
de qué manera se conectan huesos y mús-
culos.
• Conoce la importancia de mantener postu-
ras correctas para evitar problemas en la
espalda.
• Sabe por qué es bueno realizar ejercicio
físico y describe los beneficios que aporta.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Explica en qué consiste la función de rela-
ción.
• Sabe cuáles son los órganos, sistemas y
aparatos implicados en la relación.
• Identifica las partes más importantes de los
aparatos implicados en la relación.
• Conoce los principales hábitos de vida salu-
dable relacionados con los aparatos impli-
cados en la relación.
TEMA 3: LOS VERTEBRADOSTEMA 3: LOS VERTEBRADOSTEMA 3: LOS VERTEBRADOSTEMA 3: LOS VERTEBRADOS
2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)
COMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
• Potenciar destrezas para la observación de los animales vertebrados, buscando en ellos características que permitan su clasificación.
• Desarrollar habilidades para la utilización de claves dicotómicas como herramienta fundamental para la clasificación de organismos a partir de sus principa-
les características.
Competencia en comunicación lingüística
• Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir textos orales adecuados relacionados con las características y la vida de los animales
vertebrados.
• Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de ideas relacionadas con la descripción de las características corporales de los diferen-
tes grupos de animales vertebrados y de aspectos relacionados con su vida.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con las características de los mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, sintetizándola en
forma de resumen y esquema al final de la unidad.
Competencia cultural y artística
• Valorar la estética de los animales vertebrados en representaciones gráficas como las fotografías.
Competencia para aprender a aprender
• Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en relación a los animales vertebrados transformándola en conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
• Enfrentarse a las dificultades con espíritu de superación y buscar soluciones basándose en la confianza en uno mismo utilizando herramientas como la bús-
queda de información de forma autónoma o la ayuda de sus compañeros o del profesor.
• Realizar las tareas de forma autónoma y planificada distribuyendo adecuadamente los tiempos necesarios para su elaboración.
TEMA 3: LOS VERTEBRADOSTEMA 3: LOS VERTEBRADOSTEMA 3: LOS VERTEBRADOSTEMA 3: LOS VERTEBRADOS
2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)2ª QUINCENA DE OCTUBRE (15/10/12 al 26/11/12)
OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Conocer las características generales de los
diferentes grupos de animales vertebrados.
• Detectar las diferencias y similitudes entre los
principales grupos de animales vertebrados.
• Identificar los rasgos anatómicos de los anima-
les vertebrados que permiten su correcta clasi-
ficación.
• Conocer las características de los principales
grupos que forman los mamíferos, las aves y
los peces.
• Los mamíferos.
• Las aves y los reptiles.
• Los anfibios y los peces.
• Interpretación y elaboración de fichas de ani-
males vertebrados en las que se indican sus
principales características.
• Manejo de claves dicotómicas para la clasifica-
ción de animales vertebrados.
• Interés por conocer las características de los
animales vertebrados que permiten clasificar-
los en grupos diferentes.
• Distingue los principales grupos de animales verte-
brados y conoce sus características comunes y sus
diferencias.
• Conoce las principales características de los mamí-
feros y distingue algunos grupos.
• Conoce las principales características de los repti-
les y describe su cuerpo.
• Conoce las principales características de las aves y
las clasifica atendiendo a criterios anatómicos.
• Identifica características propias de los anfibios y
explica el proceso de la metamorfosis.
• Identifica las principales características de los pe-
ces y distingue entre peces óseos y cartilaginosos.
MÍNIMOS EXIGIBLES • Conoce las características de los diferentes
grupos de animales vertebrados.
• Identifica las diferencias y las similitudes entre
los diferentes grupos de vertebrados.
• Clasifica los animales vertebrados atendiendo
a sus características corporales.
TEMA 4: LOS INVERTEBRADOSTEMA 4: LOS INVERTEBRADOSTEMA 4: LOS INVERTEBRADOSTEMA 4: LOS INVERTEBRADOS
1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)
COMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
• Valorar la diversidad que aportan los animales invertebrados al reino animal y reconocer su capacidad de adaptación a casi todo tipo de ambientes.
• Saber detectar las diferencias al comparar los principales grupos de invertebrados para poder clasificarlos utilizando criterios muy sencillos basados fun-
damentalmente en la observación de su estructura externa.
Competencia en comunicación lingüística
• Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir textos orales adecuados relacionados con las principales características de los ani-
males invertebrados.
• Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de ideas relacionadas con la descripción de los animales invertebrados.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con los grupos de invertebrados y sus principales características, sintetizándola en forma
de resumen y esquema al final de la unidad.
Competencia cultural y artística
• Valorar la estética de los animales invertebrados representados en imágenes y fotografías.
• Representar gráficamente la estructura externa de un insecto realizando una simplificación gráfica de la realidad.
Competencia para aprender a aprender
• Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en relación a las principales características de los animales invertebrados y su cla-
sificación transformándola en conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
• Enfrentarse a las dificultades con espíritu de superación y buscar soluciones basándose en la confianza en uno mismo utilizando herramientas como la
búsqueda de información de forma autónoma o la ayuda de sus compañeros o del profesor.
• Realizar las tareas de forma autónoma y planificada distribuyendo adecuadamente los tiempos necesarios para su elaboración.
TEMA 4: LOS INVERTEBRADOSTEMA 4: LOS INVERTEBRADOSTEMA 4: LOS INVERTEBRADOSTEMA 4: LOS INVERTEBRADOS
1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)
OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Conocer las características que permiten dife-
renciar los animales invertebrados de los ver-
tebrados.
• Conocer los grupos en los que se clasifican los
animales invertebrados.
• Describir las características más importantes
de cada uno de los grupos de animales inver-
tebrados y citar ejemplos.
• Identificar el grupo de invertebrados al que
pertenece un animal a partir de su estructura
corporal.
• Diferenciar los insectos del resto de artrópodos
a partir de sus características corporales.
• Las esponjas, las medusas y los gusanos.
• Los moluscos y los equinodermos.
• Los artrópodos.
• Identificación de los principales grupos de in-
vertebrados por sus características externas.
• Interpretación de dibujos y fotografías sobre la
estructura de los animales invertebrados.
• Realización de un dibujo sencillo que refleje las
características corporales más importantes de
un insecto.
• Interés por conocer el comportamiento social
de algunos insectos, como las abejas.
• Valoración de la diversidad de animales inver-
tebrados.
• Distingue a los invertebrados del resto de los
animales a partir de sus características.
• Conoce los seis grupos en los que se clasifi-
can los animales invertebrados, explica sus
características y cita ejemplos de cada uno de
ellos.
• Reconoce a qué grupo de invertebrados perte-
nece un animal, a partir de fotografías o des-
cripciones.
• Identifica las partes de un insecto y distingue a
estos de entre cualquier otro artrópodo.
MÍNIMOS EXIGIBLES • Sabe cuáles son las características que permi-
ten diferenciar un animal invertebrado del re-
sto.
• Conoce los grupos más importantes de anima-
les invertebrados y sus principales característi-
cas.
• Identifica a qué grupo de invertebrados perte-
nece un animal a partir de sus características
corporales.
TEMA 5: LOS ECOSISTEMASTEMA 5: LOS ECOSISTEMASTEMA 5: LOS ECOSISTEMASTEMA 5: LOS ECOSISTEMAS
2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)
COMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICAS
Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:
• Competencia matemática.
• Aprender a aprender.
• Tratamiento de la información.
• Competencia lingüística.
TEMA 5: LOS ECOSISTEMASTEMA 5: LOS ECOSISTEMASTEMA 5: LOS ECOSISTEMASTEMA 5: LOS ECOSISTEMAS
2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (19/11/12 al 30/11/12)
OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Saber cuál es la composición de los eco-
sistemas e identificar los más importan-
tes.
• Reconocer las interrelaciones entre los
seres vivos de un ecosistema diferen-
ciando entre las alimentarias, de compe-
tencia y de cooperación.
• Conocer los principales daños ambienta-
les provocados por la actividad humana
en los ecosistemas.
• Reconocer acciones que sirven para pro-
teger los ecosistemas.
• Saber qué es un espacio protegido y co-
nocer las principales características de
un Parque Nacional.
• Los ecosistemas.
• Las relaciones en el ecosistema.
• Los problemas de los ecosistemas.
• La protección de los ecosistemas.
• Identificación de algunos ecosistemas a
partir de fotografías.
• Interpretación y representación gráfica
de cadenas alimentarias.
• Interés por conocer el valor ambiental
que aportan los espacios protegidos.
• Valorar las acciones que podemos reali-
zar para proteger la naturaleza.
• Conoce los componentes de un ecosistema y
comprende que los seres vivos solo pueden
vivir en determinados lugares.
• Define qué es una cadena alimentaria y dis-
tingue sus componentes.
• Reconoce relaciones de cooperación y com-
petencia entre seres vivos.
• Distingue entre deforestación, sobreexplota-
ción y contaminación, y los reconoce como
acciones humanas que deterioran los ecosis-
temas.
• Comprende cuándo un ser vivo se ha extin-
guido.
• Explica qué es un espacio protegido y cono-
ce las principales características de un Par-
que Nacional.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Reconoce los componentes de un ecosistema e
identifica los más importantes.
• Diferencia los tipos de relación entre los seres vi-
vos de un ecosistema.
• Conoce los principales problemas ambientales que
afectan a los ecosistemas.
TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5
MES DE DICIEMBREMES DE DICIEMBREMES DE DICIEMBREMES DE DICIEMBRE
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
* REPASO CONTENIDOS DEL 1º TRIMESTRE.
1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE
COMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la competen-cia cultural y artística, en este primer trimestre se contribuye al desarrollo de las siguientes Competencias: com-petencia social y ciudadana, autono-mía e iniciativa personal y aprender a aprender.
• Relacionar: fotografías con es-quemas de movimiento; fotografí-as con textos descriptivos.
• Dibujar: figuras en diferentes posiciones de movimiento; a par-tir de esquemas de dibujo; a partir de manchas de color; los mismos elementos desde diferentes pun-tos de vista…
• Diferenciar entre figura y fondo en una composición pictórica.
• Completar dibujos con texturas a base de líneas y curvas; paisajes con ceras de colores; composicio-nes con lápices de colores pres-tando especial atención a los pla-nos de profundidad del dibujo.
• Observar: imágenes y encontrar semejanzas y diferencias; los dife-rentes planos que componen un cuadro; una composición desde diferentes puntos de vista.
• Distribuir los elementos en una superficie tridimensional.
• Conocer el proceso de elabora-ción de diferentes técnicas artísti-cas como el mosaico o el collage.
• Trabajo en torno a la perspecti-va y la colocación de los elemen-tos en una composición; las dife-rentes texturas a través del dibujo y el color; los planos en una su-perficie bidimensional.
• Crear formas tridimensionales a partir del plano bidimensional.
• La figura humana en movimien-to.
• Fondos y gamas de color. • Formas naturales y formas arti-
ficiales. • Eje de simetría. • Texturas a partir del dibujo y el
color. • Tamaños y volúmenes. • Planos de profundidad en una
superficie bidimensional. • Perspectiva y distribución de
elementos en una superficie bidimensional.
• Respeto por las opiniones ex-presadas por los compañeros.
• Relaciona cada fotografía con su esquema de movimiento; diferentes tamaños y volúme-nes en una superficie bidimen-sional; imágenes con textos des-criptivos.
• Diferencia los fondos de las fi-guras en una composición bidi-mensional.
• Identifica diferentes gamas de colores.
• Distribuye correctamente los elementos en torno a un eje de simetría.
• Observa semejanzas y diferen-cias entre dos imágenes simila-res; los diferentes planos en una composición bidimensional.
• Conoce el proceso para elabo-rar un mosaico; el proceso de obtención de elementos tridi-mensionales a partir del plano.
• Comprende la observación de un mismo elemento desde dis-tintos puntos de vista.
• Se esfuerza por obtener los me-jores resultados en las activida-des propuestas en clase; com-prender los conceptos básicos del trimestre.
• Muestra respeto por sus compa-ñeros y trabaja en equipo.