PSICOLOGÍA PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
I. FUNDAMENTOS
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Específicamente la Orientación Vocacional integra las áreas de Orientación
Profesional o Laboral entendiendo por Vocacional lo que la persona siente
como llamado o interés personal y capacidad de ser. Lo ocupacional tiene
relación con la acción productiva con el servicio profesional que desea ejercer a
lo largo de toda su vida. La Orientación Vocacional es un apoyo al proceso de
la toma de decisiones como parte de un proyecto de vida, en la cual la persona
combina sus capacidades, potencialidades, intereses y limitaciones, así como
sus posibilidades existentes en el medio en el que se desarrolla.
significado de los términos Orientación Vocacional.
Orientación.- es colocar una cosa o persona en una posición determinada
respecto a lospuntos cardinales, es informar lo que se ignora o desea saber;
dirigir o encaminar unacosa hacia un fin determinado.Orientar es sinónimo de
dirigir, guiar, instruir, asesorar, etc.
Vocación.- etimológicamente proviene del latín vocativo que significa
inspiración. Es una inspiración interna o llamado interno hacia una actividad
especial, carrera o profesión para dar servicio a la humanidad en la que se
vive.
Es común considerar a la Orientación Educativa y Vocacional como la misma
actividad realizada por los orientadores o por el personal de apoyo
Psicopedagógico, sin embargo, es necesario precisar algunas condiciones para
que ambas se presenten como parte del proceso Educativo de los jóvenes sin
que esto genere confusión.
Para Repetto (1996); la Orientación Educativa es el conjunto de conocimientos,
teorías y principios de los procesos Psicopedagógicos que fundamentan la
Planificación.
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El diseño, la aplicación y evolución de las intervenciones dirigidas al desarrollo
y al cambio optimizante del estudiante a lo largo de una vida en los ámbitos
cognitivos, profesionales, emocionales, sociales, etc., así como la potenciación
de sus contextos educativos, comunitarios y organizacionales.
La Orientación Vocacional es una extensión de la Orientación Educativa,
enfocada en el proceso vocacional continua y sistemática que ofrece al
estudiante para que logre desarrollar sus intereses, aptitudes y habilidades
capacitándolo para su desarrollo profesional.
CONCEPTO DE PROFESION
Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas éticas. Generalmente se acepta que una profesión es una actividad especializada del trabajo dentro de la sociedad, y a la persona que la realiza se le denomina: profesional. Se refiere a menudo específicamente a una facultad, o capacidad adquirida tras un aprendizaje que puede estar relacionado a los campos que requieren estudios.
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CONCEPTO DE OCUPACION.
Es aquella actividad que se define como el conjunto de funciones, obligaciones
y tareas que desempeña una persona en su oficio o puesto de trabajo, para la
realización de la misma no recibiste capacitación en universidad, instituto u
otro.
INTERESES VOCACIONALES
Los intereses son las preferencias por realizar ciertas actividades, son factores
primordiales para la elección de carrera y/o ocupación , es por ello que se conocen
como intereses vocacionales.
Todos hemos tenido un interés desde pequeños y lo seguimos desarrollando de una
u otra forma, por ejemplo, nos encanta cocinar, armar y desarmar cosas, leer,
dibujar, cuidar de otras personas, etcétera.
ASPECTOS INTERNOS QUE INFLUYEN EN LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
• Identidad, autoconcepto y autoestima
Según Erikson (citado por Horna, 2005), la identidad se va desarrollando desde que
uno nace hasta llegar a un grado de mayor integración consciente, en la
adolescencia. El individuo pasa por varias etapas en las cuales debe enfrentar y
superar conflictos psíquicos. Cada persona experimenta su identidad de una
manera diferente según el contexto cambiante y las influencias sociales. En el
adolescente se constituye a partir del auto concepto y autoestima.
Para Super (citado por Chacón, 2003), el autoconcepto es la manera 'cómo' el
individuo conoce sus particularidades. Habla de un “sí mismo” vocacional, que se
va definiendo en el proceso de autoconocimiento del individuo a través de la
exploración, la autodiferenciación, la identificación, el desempeño de funciones y la
evaluación.
La autoestima es una actitud positiva o negativa hacia sí mismo que se va
construyendo. Viene a ser el nivel de aceptación o rechazo que un sujeto tiene de su
propio ser y de su desempeño. Se basa en el autoconocimiento, los pensamientos,
sentimientos, sensaciones y experiencias vividas (Horna, 2005).
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• Personalidad
La personalidad se va conformando en el proceso de desarrollo de la persona. Desde
los primeros años de vida se adquieren actitudes y comportamientos que van
definiendo la personalidad.
La peculiar manera de ser de cada individuo, comprende su forma de actuar y el
cómo evalúa la realidad y toma sus decisiones. Por ello el conocimiento de la propia
personalidad es fundamental para tomar una decisión adecuada con relación a una
carrera.
• Aptitudes, capacidades e intereses
El desarrollo, entendido como el poder para aumentar las posibilidades de actuar
como ser humano (Horna: 2005), expresa la manera cómo los individuos crecen en
la relación que establecen con los demás y con el ambiente en el que se
desenvuelven. Es en este proceso que las personas con sus recursos
internos, aptitudes, capacidades e intereses, adquieren la confianza inicial en sí
mismos y en los demás.
Desde el inicio de sus vidas, niñas y niños desarrollan sus aptitudes y capacidades
cuando tienen condiciones educativas que favorecen ese desarrollo. Así van
configurándose sus intereses. Un entorno que contribuye a identificar los intereses
de las y los estudiantes, puede ofrecer mayores oportunidades de desarrollar
habilidades y buscar nuevas fuentes de motivación en lo que hacen.
• Valores
Los valores se van adquiriendo durante la niñez en las diversas situaciones de la
vida familiar, escolar y social. Los valores se visualizan a través de las actitudes. En
la adolescencia se tiende a cuestionar los valores debido a la búsqueda de
autoafirmación e independencia. Horna (2005), plantea que es
importante trabajar con las y los estudiantes, tres principios para una ética del
futuro:
• El valor de la responsabilidad, que implica asumir las consecuencias de los
propios actos.
• La importancia de cuidar el medio ambiente, la tierra, las sociedades y la especie
humana que son perecederas.
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• La noción de patrimonio, que se extiende a todas las culturas y al conjunto de la
naturaleza.
ASPECTOS EXTERNOS QUE INFLUYEN EN LA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
• Relaciones sociales
Desde que nace, el ser humano necesita relacionarse con otros para satisfacer sus
necesidades. A lo largo de la vida, el individuo establece continuamente relaciones
familiares, de amistad y otras. La forma como se manifiesten estas relaciones
influirá decisivamente en su mundo psíquico. Es así como las relaciones sociales
satisfactorias brindan al individuo seguridad, confianza y sentimiento de
pertenencia.
Durante la adolescencia, los vínculos, las redes y el soporte social adquieren mayor
importancia, ya que las y los adolescentes empiezan a buscar fuera del ámbito
familiar, modelos para identificarse. Estas experiencias sociales de los adolescentes
van a influir en su proceso de formación personal y vocacional.
• Aspectos socioculturales
El contexto sociocultural en donde se desenvuelven las personas constituye la base
sobre la cual sus miembros van ideando y construyendo sus aprendizajes y
expectativas de vida.
Las costumbres, las formas de vida de cada sociedad y la idiosincrasia de quienes
las conforman, influyen y orientan la manera cómo las personas plantean sus metas
y toman decisiones en el campo ocupacional.
Es así que, según el entorno sociocultural en donde se desarrollan los grupos
humanos, se encuentran profesiones y ocupaciones que son más valoradas que otras,
así como las que se orientan en función del género o nivel socioeconómico.
• Concepción de género y estereotipos sociales de género
El concepto de género se refiere a las concepciones, prácticas y expectativas
elaboradas y construidas por un grupo social respecto a cómo deben ser mujeres y
varones a partir de las diferencias sexuales.
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Estas formas de ser, pensar y actuar son adquiridas en el proceso de socialización y
por esta razón es posible modificarlas. Los roles y estereotipos de género organizan
las relaciones sociales y varían según el contexto cultural y la época.
Valdivia López (2004) señala que a pesar de que en nuestro país, en los últimos
años, las mujeres acceden a profesiones y oficios no necesariamente vinculados al
quehacer doméstico o al cuidado de otros, todavía persiste la participación de estas
en actividades laborales relacionadas a la actividad reproductiva.
En efecto, aún se ve a la mayoría de mujeres en profesiones y ocupaciones poco
valoradas social y económicamente.
Con frecuencia, los hombres y las mujeres tienden a elegir opciones que contradicen
lo menos posible los estereotipos de género, lo que les lleva, a veces, a dejar de lado
opciones que les interesa. Las mujeres persisten menos en su interés por una carrera
que no sea tradicionalmente para ellas (Fouad:
2007). Por ejemplo, las mujeres también pueden llegar a ser cirujanas, choferes o
soldadoras, pero como no son ocupaciones que socialmente se espere que sigan,
solo a algunas se les ocurre proyectarse en ese tipo de profesiones, ya que tienen las
capacidades.
II. OBJETIVOS
Los objetivos que persigue el presente programa de orientación vocacional son los
siguientes:
Objetivo general
Facilitar al estudiante de sexto de secundaria realizar la elección profesional a través
de la orientación vocacional que consiste en identificar cualidades, intereses,
competencias personales y laborales, puntos a mejorar, siempre pensando en nuestro
objetivo que es de encontrar la profesión que les corresponde, donde estarán feliz y
donde sus aptitudes y fortalezas estarán puesta en práctica.
Objetivos específicos
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Que los estudiantes de sexto de secundaria identifiquen las diferentes capacidades
con las que cuentan o poseen.
Que los estudiantes de sexto de secundaria identifiquen su proyecto de vida
mediante actividades didácticas.
Que los estudiantes de sexto de secundaria puedan conocer las diferentes
perspectivas, opciones y posibilidades con las que cuentan en el ámbito de
educación superior.
Que los estudiantes de sexto de secundaria identifiquen sus fortalezas, debilidades,
amenazan que presentan en si mismos y en el medio donde interactúan.
III. INDICADORES
Los indicadores que muestran un progreso y avance en los objetivos planteados
previamente son:
La identificación de sus fortalezas, capacidades, debilidades y/o limitaciones.
La reflexión sobre realidad sociocultural y económica en la cual se desenvuelven.
Expresión gráfica e ilustración sobre la misión y proyecto de vida en hojas de
trabajo.
Explicación sobre los resultados encontrados mediante la evaluación de pruebas
psicométricas.
IV. CONTENIDOS Y TAREAS
Las actividades que se desarrollaran durante la aplicación del programa de orientación
vocacional son los siguientes:
Presentación Informar, motivar y explorar.
Evaluación Aplicación de pruebas psicológicas y dinámicas psicopedagogicas.
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Entrevista final Explicación de los resultados obtenidos.
V. METODOLOGÍA.
La metodología que se utilizara en el presente programa de orientación vocacional será la
siguiente:
A. Enfoque metodológico.
La concepción metodológica de la orientación vocacional se basa en la psicología
constructivista, que tiene sus fundamentos en Lev Vigostky, es decir la concepción
educativa se basara en las capacidades y el proyecto de vida que construyeron que
construyeron hasta el momento.
B. Estrategia metodológica.
La orientación vocacional, se organiza en base al siguiente procedimiento:
Diagnóstico: explorar lo intereses que manifiestan los estudiantes de sexto de
secundaria.
Tratamiento: elaboración y aplicación de técnicas de pruebas psicométricas y
dinámicas pedagógicas.
Evaluación: Se hará una valoración cualitativa, cuantitativa, procesual y final
(valoración de los cambios que se producen sobre la nueva información y reflexión
que se desarrollaran en el trascurso de la aplicación orientación vocacional).
C. Técnicas
Para el desarrollo global de la información sobre la orientación vocacional se emplearan talleres de test psicométricos y dinámicas psicopedagógicas.
Diagnostico
Pre test
Indagación y sistematización sobre el grado de conocimiento e interés que presentan los estudiantes de sexto de secundaria con relación a la elección profesional.
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Entrevista inicial grupal.
Cuestionario de elección profesional
Tratamiento
Baterías de pruebas vocacionales.
Inventario de intereses
Test de capacidades especificas (VANEM)
Inventario de la personalidad
Inventario de hábitos de estudio
Dinámicas de identidad Composición “mi misión”
Composición “mi profesión preferida”.
Mi proyecto de vida.
Personaje del año.
Entrevista conmigo mismo 10 años.
Profesiones y misiones personales.
Necesidades y recursos.
Evaluación
Pos test
Se hará una valoración cualitativa, cuantitativa, procesual y final (valoración de los cambios que se producen sobre la nueva información y reflexión que se desarrollaran en el trascurso de la aplicación orientación vocacional).
Reflexión grupal e individual sobre lo que descubrieron auto conocieron en el proceso de la orientación vocacional.
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Para el desarrollo global de la información sobre la orientación vocacional se emplearan test y dinámicas psicopedagógicos para que puedan auto conocerse (alcances - limitaciones) y describir su identidad y proyecto de vida, de los estudiantes de sexto de secundaria.
VI. RECURSOS
Los recursos que se utilizaran serán: humanos y materiales.
Recursos humanos
El equipo de trabajo estará conformado por un equipo de 5 profesionales del área de
psicología.
Recursos materiales
Hoja de papel bon.
Hojas de evaluación y fichas.
Bolígrafos
Lápices
VII. EVALUACIÓN
A. Técnicas de evaluación
Las técnicas de evaluación serán: la observación, y la evaluación por temáticas abordadas.
La primera técnica dará un parámetro de medida de las capacidades específicas,
interés, hábitos de estudio, personalidad que presentan.
La segunda es una herramienta psicopedagógica que permitirá reconocer de
manera más específica el proyecto de vida que cada estudiante de sexto de
secundaria desea tener, lo cual implicara un autoconocimiento de alcances
limitaciones, motivaciones, metas, necesidades.
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La tercera técnica permitirá la evaluación del proceso de aprendizaje y asimilación
de los de los estudiantes con relación a una aclaración de la elección profesional
que realizaran de la etapa escolar.
B. Indicadores de evaluación
Los indicadores de evaluación son los siguientes:
Los resultados lanzados por los test psicométricos de capacidades específicas, de
inventario de intereses, inventario de personalidad y de hábitos de estudio.
La identificación escrita con correlación a los trabajo de dinámicas
psicopedagógicas de composición en relación al proyecto de vida, metas,
motivaciones, alcances, limitaciones, necesidades en relación a la elección
profesional.
C. Etapas de evaluación
Las etapas que seguirá el proceso de capacitación en el programa de reproducción humana,
se detallarán a continuación:
1. Evaluación inicial
En la evaluación inicial se tomarán en cuenta los siguientes aspectos:
La presentación de los que trata la orientación vocacional
Informar sobre el programa y motivar a los estudiantes de sexto de secundaria a
participar de la orientación vocacional.
Responder a muchas preguntas que los estudiantes de sexto de secundaria presenten
en relación a la orientación vocacional.
2. Tratamiento
En la etapa de tratamiento se tomarán en cuenta los siguientes aspectos:
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Aplicación del de los test psicométricos:
Inventario de intereses
Test de capacidades especificas (VANEM)
Inventario de la personalidad
Inventario de hábitos de estudio
Puesta en práctica de las talleres dinámicos psicopedagógicos:
Composición “mi misión”
Composición “mi profesión preferida”.
Mi proyecto de vida.
Personaje del año.
Entrevista conmigo mismo 10 años.
Profesiones y misiones personales.
Necesidades y recursos.
La evaluación de los registros, fichas de las temáticas abordadas ( Inventario de
intereses, Test de capacidades especificas (VANEM), Inventario de la
personalidad, Inventario de hábitos de estudio.
La evaluación de los registros, fichas de las temáticas abordadas ( Composición
“mi misión”, Composición “mi profesión preferida”, Mi proyecto de vida,
Personaje del año, Entrevista conmigo mismo 10 años, Profesiones y misiones
personales, Necesidades y recursos).
3. Evaluación final
En la evaluación final se tomarán en cuenta los siguientes aspectos:
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Investigar el nivel de conocimiento (hoja de evaluación concepto de reproducción
humana, fecundación, gestación y parto).
Evaluación de la aplicación del programa mediante experiencias y objetivos
alcanzados.
Evaluación de los resultados del programa: conocimientos adquiridos por parte de
los niños y niñas.
VIII. DESARROLLO CURRICULAR
Las actividades a desarrollar en el presente programa son:
Nº
Objetivos Contenidos/
Tareas
Metodología/
Procedimiento
Recursos Evaluación
1 Motivar a los estudiantes a realizar la orientación vocacional
Presentación de actividades a realizar en todas sus etapas.
Aplicación de entrevista inicial.
-Ficha de la elección profesional
Revisión de los cuestionarios
2 Descripción de los tipos de personalidad.
Inventario de intereses
Aplicación del inventario
- hojas del trabajo
Revisión del inventario
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3 Busca conocer las diferentes capacidades que cuentan los sujetos.
Test De Capacidades Especificas
Aplicación del test.
- hojas del trabajo
Revisión del test
4 Busca conocer y descubrir rasgos de carácter volitivo
Inventario De Personalidad
Aplicación del inventario
- hojas del trabajo.
Revisión del inventario
5 Explora las técnicas y hábitos de estudio con las que cuenta el
sujeto..
Técnicas Y Hábitos De Estudio
Aplicación del cuestionario
- hojas del trabajo
Revisión del cuestionario
6 Conocer el proceso de formación y desarrollo del nuevo ser humano.
Gestación. Aplicación de la ficha de gestación. Proyección del video “la odisea de la vida”.
-Ficha de gestación.
-Video: “la odisea de la vida”
Observación.
Socialización en grupos de trabajo. Revisión de hojas/ fichas de trabajo.
7 Es poder apreciar la realidad personalizada que el sujeto presenta o refleja.
Composició
n Mi misión
Presentación de video “la alegría de la vida ”
Video “la alegría de la vida”.
Socialización en grupos de trabajo.
8 Poder percibir la motivación que presenta el sujeto.
Mi
profesión
preferida
Dinámica: dramatización grupal del parto.
Practiquemos juntos: ¿Cómo nacen los bebes?
Dramatización en grupos sobre el parto
Socialización en grupos de trabajo.
Revisión de hojas/ fichas de trabajo.
Es la proyección de la forma de ser y vivir del sujeto
Mi proyecto de vida
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(estudiante/adolescente).
tiene el objetivo de cristalizar y afirmar la misión en la vida del sujeto (estudiante/adolescente)
Personaje del año
visualización y definición de metas a mediano y largo plazo
Entrevista conmigo mismo en10 años
Fortalece el sentido de
la profesión preferida
en la solución de una
problemática de la
realidad.
Profesiones y misiones personales
Es poder reflexionar sobre las necesidades concretas del sujeto y del contexto inmediato o mediato en el que vive la familia o comunidad.
Necesidades y recursos
Dar la devolución de los resultados de manera individualizada y aclarando la dudas de los estudiantes.
Entrevista final individual
IX. ANEXOS
X. BIBLIOGRAFÍA
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