PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA COSTANERA TALCA
2019
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ESCUELA COSTANERA TALCA F-156
INDICE
CONTEXTO 3
Introducción 4
Información Institucional 5
Reseña Historia 6
Entorno 7
IDEARIO 8
Sellos educativos 9
Visión 9
Misión 9
Definiciones y sentidos institucionales 10
Principios enfoque educativos 11-12
Valores y competencias específicas 13
PERFILES 14
Equipo directivo 15-18
Docentes y asistentes de la educación 19-20
Estudiantes 21
Apoderados 22
Profesionales de apoyo (profesionales y dupla sociales) 23-24
EVALUACION 25
Seguimiento y proyecciones 26
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CONTEXTO
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ESCUELA COSTANERA TALCA F-156
El Proyecto Educativo de la Escuela Costanera responde a la necesidad de contar
con un instrumento que permita articular las diferentes áreas y dimensiones de la Gestión
Escolar y favorecer así el logro de los objetivos y metas institucionales mediante las
diversas prácticas realizadas al interior del Establecimiento para alcanzar resultados
formativos y académicos deseables en todos los miembros de la comunidad educativa.
Este Proyecto reúne las principales iniciativas de los miembros de la Unidad Educativa
representando en forma coherente las expectativas de los y las docentes, alumnos y
alumnas, apoderados y demás miembros de la comunidad educativa.
Este Proyecto aborda ámbitos del desarrollo organizacional asociados a los perfiles de los
principales actores del proceso formativo y los roles que orientan el quehacer que debe
asumir cada uno de ellos para conseguir metas comunes en forma coordinada y
compartida.
El PEI reformulado, es una propuesta que dará los lineamientos y la articulación necesaria
en las siguientes áreas de la gestión institucional: Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión de
Convivencia y Gestión de Recursos necesarios para el buen funcionamiento organizacional.
El proceso del Proyecto Educativo Institucional contiene entre sus principales componentes:
Visión, Misión, Objetivos Estratégicos, Perfil de Competencias, Políticas y Principios,
además de los antecedentes orientados al logro del mejoramiento de los procesos de
enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
INTRODUCCIÓN
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ESCUELA COSTANERA TALCA F-156
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Nombre: Escuela Costanera, F-156.
RBD: 2966-1
Comuna: Talca
Región : Del Maule
Teléfono: 071 2231589
Dependencia: Municipal.
Modalidad De Enseñanza: Básica Y Pre-Básica Diurna.
Matrícula: 181 Alumnos Al 10 de Abril Del 2019
Ubicación: 9 Sur Nº 1350.
Directora: Fabiola Pamela Haefner Velásquez.
Ive 2019: 87,4 %
Nivel Socio-económico: Medio Bajo Y Bajo
Decreto Cooperador: 1892 Del 20 De Abril De 1981
Jornada: Escolar Completa. Res. exenta N°067 25/01/02
Tipo de enseñanza Nivel educación Pre Básica NT1 y NT2
Nivel Educación Básica: 1° a 8° año.
Jornada Pre Básica: NT1 y NT2 jornada completa. Un curso por nivel.
Jornada Ed. básica: Completa Diurna desde 1° a 8° año. Un curso por nivel.
Directora: Pamela Haefner Velásquez
Email: [email protected]
Inspector General: Jorge Flores Pizarro
Email: [email protected]
Página Web: http://costaneratalca.blogspot.cl/
Fan Page: www.facebook.com/Escuela-Costanera-Talca
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HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO
La Escuela Costanera de Talca, ex Nº 78, creada por Decreto Nº 7858 del 11 de Agosto de
1956. Está ubicada en la Calle 9 Sur N°1350 entre 6 y 7 Oriente. Su nombre se debe a la
ubicación geográfica, enclavada en el barrio de la población Costanera a orillas del estero
Piduco.
En la actualidad cuenta con 10 cursos desde Pre-Kinder a Octavo Básico.
Su directora es la profesora Fabiola Pamela Haefner Velásquez a partir del 01 de enero del
2018.
El establecimiento no tiene comunidad escolar propia, sus alumnos provienen de diversos
sectores de Talca, por ubicarse en un sector en que las generaciones jóvenes han migrado
a sectores periféricos. La escuela tiene además niñas de hogares de menores Infantiles por
muchos años. Atiende niños y niñas con el decreto N°170 proyectos de Integración.
En 1996 comienza el Proyecto ENLACES.
En el año1998 ingresa al Programa de las 900 escuelas.
En 1999 se inicia el Proyecto de Integración Escolar.
En el año 2001 comienza la Jornada Escolar Completa.
En 2002 termina la construcción del patio techado y salas para el mejor funcionamiento de
la Jornada Escolar Completa.
Con el terremoto del año 2010 se perdieron 7 salas de clase más la sala de profesores de
construcción sólida, las salas de clases fueron reemplazadas por siete salas modulares
donadas por la Cooperativa del Personal de la Universidad de Chile, COOPEUCH, las que
permitieron la normalización del funcionamiento del establecimiento.
El establecimiento cuenta con cursos de Pre básica a 8º Año básico, Jornada Escolar
Completa (desde pre-kínder a octavo año), laboratorio de Computación, Biblioteca CRA,
Programa de Integración, talleres Deportivos, Artísticos, Folclore, Instrumentales, Danza,
convenios con Universidades, Profesionales especialistas para el apoyo psicológico, social
y la especialidad de Fonoaudiología, Proyecto Pro Retención y Programa de Integración.
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ENTORNO
La escuela Costanera está ubicado en la séptima región del Maule, comuna de Talca.
Se encuentra inserto en el sector céntrico de la ciudad en que coexiste por una parte un
sector relativamente acomodado con un sector característico de pobreza en lo económico,
social y educacional. Un porcentaje mayoritario de nuestra matrícula escolar proviene del
sector de pobreza y baja escolaridad de los padres por lo que la unidad educativa recibe a
estudiantes sin selección ni discriminación alguna ,debe hacerse cargo de todos los
aspectos y ámbitos preventivos, correctivos y formativos de nuestros alumnos y alumnas,
que presentan un alto porcentaje de vulnerabilidad, un buen porcentaje de vulneración a
los derechos fundamentales del niño y niña , como así también, carencias psicológicas y
emocionales de cariño, reconocimiento y aceptación por el entorno directo e inmediato que
lo constituyen sus propias familias.
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IDEARIO
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SELLOS EDUCATIVOS
ENFOQUE EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
EDUCACIÓN AMBIENTAL
APRENDIZAJE DE CALIDAD
FORMACIÓN INTEGRAL
VISIÓN
NUESTRA ESCUELA ASPIRA A SER RECONOCIDA COMO UNA
INSTITUCIÓN DE EXCELENCIA, A PARTIR DE UN ENFOQUE
EDUCATIVO QUE INTEGRA LAS CIENCIAS, HUMANIDADES, ARTE Y
DEPORTE. SOÑAMOS CON SER AGENTES DE CAMBIO FORMANDO
PERSONAS ÍNTEGRAS, CONSECUENTES Y PROTAGONISTAS DE
SU ENTORNO.
MISIÓN
NUESTRA MISIÓN ES OFRECER UNA FORMACIÓN INTEGRAL DE
CALIDAD A NIÑOS Y NIÑAS EN SUS DISTINTAS ETAPAS DE SU
DESARROLLO ENTREGÁNDOLES VALORES ESCENCIALES CÓMO
RESPETO, SOLIDARIDAD, HONRADEZ Y RESPONSABILIDAD.
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DEFINICIÓN Y SENTIDO INSTITUCIONAL
• Somos un establecimiento que acoge y ayuda a satisfacer las necesidades de sus
estudiantes complementando de esta manera el rol de la familia.
• Procuramos desarrollar en los niños y niñas la capacidad de pensar y la adquisición
de actitudes, donde el conocimiento y las habilidades específicas se van integrando.
Atentos a la realidad del país, a los valores de la sociedad en constante movimiento.
• Favorecemos el desarrollo de todos y cada uno de los alumnos y alumnas que
atendemos, en plenitud de su existencia, en su identidad singular y su cultura, sin
distinción de origen, clase o credo.
• Fomentamos en nuestros estudiantes la lealtad a su país, en armonía con la
promoción de la paz e inculcamos el amor a nuestra tierra y a nuestros pueblos
originarios.
• Consideramos a los niños y niñas los principales protagonistas de su formación para
lo cual, en nuestra acción educativa, les ofrecemos oportunidades para crecer y
madurar en todos los aspectos de su personalidad.
• Educamos fomentando la fraternidad, la solidaridad, el respeto, la responsabilidad
y el cuidado del medio ambiente como valores enriquecedores de la persona y
participantes activos en la construcción de un mundo mejor.
• Ejercitamos a los alumnos y alumnas en el análisis crítico y en el pensamiento
sistemático, capacitándolos para el discernimiento y la toma de decisiones.
• Capacitamos al alumnado para la comprensión y uso racional de las tecnologías de
la información y de las comunicaciones.
• Damos preferencia a la adquisición de técnicas de aprendizaje en que “el aprender
a aprender” se valore sobre la acumulación de contenidos.
• Promovemos acuerdos disciplinarios que faciliten la labor educativa en un clima de
orden, trabajo responsable, honestidad y respeto.
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Nuestro desafío consiste en ir realizando seguimientos al nivel y calidad de la acción
educativa del establecimiento, para que responda a los intereses de la comunidad y de la
sociedad, mediante los adecuados procesos de evaluación y de mejora. La educación que
ofrecemos está inspirada en una propuesta que requiere del aporte coordinado de los
distintos estamentos que la conforman: directivos, docentes, asistentes de la educación,
estudiantes y familia, sólo así lograremos proporcionar una educación de calidad.
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PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVOS
MODELO PEDAGOGICO Nuestro Modelo Pedagógico se sustenta del PARADIGMA COGNITIVO el que se sustenta
en un aprendizaje significativo con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas
generales y específicas de aprendizaje
Será el “conocimiento interno”, es decir el conocimiento sentido y gustado, que proviene de
la experiencia personal y de la reflexión sobre ella, el que transforme a la persona y afecte
su vida, moviéndola hacia la acción y generando el hábito de la evaluación permanente,
para orientar nuevas experiencias y nuevos aprendizajes. Por eso, al educar, optamos por
un estilo de acompañamiento cercano y efectivo que facilite experiencias significativas,
estimule las capacidades personales y la actividad del sujeto desde su contexto.
Opción curricular Nuestro colegio ha optado por un “Currículum Humanista Centrado en la Persona”. Al hacer
esta opción, entendemos a la persona como un ser único (principio de singularidad),
comunitario (principio de relación), libre y creativo (principio de autonomía).
Desde esta opción, acogemos y consideramos los aportes de las actuales teorías que se
sustentan en una perspectiva crítica y cognitiva del currículo, y también los aportes de las
ciencias humanas y sociales, en la medida en que favorezcan los fines y propósitos de
nuestra educación.
Buscamos el desarrollo de toda la persona, intentando que en su camino de formación sea
capaz de reconocerse como parte de una cultura, poseedora de una mirada crítica y
propositiva.
Así, buscamos incorporar en forma armónica los retos que provienen de la sociedad de la
información y los nuevos lenguajes.
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Tenemos siempre presente el carácter societal del currículo escolar, es decir su necesaria
vinculación con la identidad nacional y con los requerimientos de la sociedad concreta en
que se inserta.
El principio de flexibilidad curricular, es decir, la opción de introducir adecuaciones diversas
según tiempos, lugares y personas, es muy necesario para responder tanto para los
requerimientos del saber sistematizado como para las necesidades e intereses de cada
grupo de estudiantes, según sus contextos y características.
La flexibilidad provee oportunidades a la creatividad, la renovación continua y en diálogo
con las necesidades emergentes del presente y del futuro.
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VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Valor Definición Actitud (ejemplos)
Responsabilidad Es cumplir con el deber de asumir las consecuencias de nuestros actos
Responder en sus tareas y compromisos educacionales
Tolerancia
Actitud de la persona que respeta las opiniones, ideas o actitudes de las demás personas aunque no coincidan con las propias.
Inculcar el valor de la tolerancia a los estudiantes, para que sean respetuosos, a lo largo de sus vidas, con quienes opinen o sean diferentes a ellos sin juzgar o herir los sentimientos de los demás.
Diversidad
Se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas, animales o cosas, a la variedad, a la infinidad de cosas diferentes.
Respetar la diversidad diferentes culturas y religiones en nuestra escuela.
Respeto
Acción de tratar bien a las personas sin fijarse en su edad, sexo, raza, físico y cargo. Está implícito el valor de la tolerancia.
Se relaciona amablemente con todas las personas. Se percibe como integradora en los grupos y especialmente sensible ante situaciones personales del otro.
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PERFILES
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EQUIPO DIRECTIVO
Director(a)
Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y
coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir
el Proyecto Educativo Institucional
Competencia Descripción
Difundir el PEI, los Planes de Mejoramiento y la Planificación Estratégica del establecimiento
Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno armónico.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funciona-miento del Establecimiento.
Capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del Establecimiento.
Gestionar y administrar los recursos materiales y financieros del Establecimiento obtenidos con recursos de la ley SEP u otros
Gestionar los recursos materiales y financieros en coordinación con el sostenedor, obtenidos con recursos de la ley SEP
Gestionar el Personal.
Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección , evaluación y desarrollo del personal del establecimiento
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño profesional y humano de los docentes, con el fin de potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Promover la independencia y auto-nomía de cada cargo y función.
Promover la autonomía de cada cargo en la toma de decisiones, sin descuido de sus deberes.
Dar cuenta pública de su gestión.
Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del establecimiento a su cargo, informando a toda la comunidad educativa de los resultados de su gestión.
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Inspector General
Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas
necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.
Competencia Descripción
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles
Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional y la propuesta de los Planes de mejoramiento
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.
Gestionar el Personal.
Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.
Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes.
Coordinar el ingreso del estudiante con sus correspondientes documentos de matrícula e inducción de nuestro establecimiento a sus padres y apoderados.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución, de acuerdo al PEI.
Coordinar aspectos disciplinarios de la función docente.
Capacidad para organizar y supervisar el
cumplimiento del Reglamento Interno de la
Institución.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.
Administrar la disciplina de los estudiantes.
Capacidad para promover un buen clima de convivencia escolar.
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Jefe (a) UTP
Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,
organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
Competencia Descripción
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional
Planificar y coordinar las activi- dades de su área.
Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución y el Plan de Mejoramiento
Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los jefes de departamento
Capacidad para alinear el trabajo con los profesores considerando los objetivos en el Plan de Mejoramiento del Establecimiento
Supervisar la implementación de los programas en el aula.
Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los programas de cada Subsector de Aprendizaje.
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos.
Administrar los recursos de su área en función del PEI, y los obtenidos con recursos SEP
Capacidad para organizar los recursos obtenidos por SEP, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje en los alumnos
Organizar el Currículo en relación con los Objetivos del PEI.
Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los objetivos del PEI.
Asegurar la implementación de Planes y Programas.
Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del establecimiento, logrando aprendizajes significativos.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas
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Mejorar las estrategias de
acuerdo a los resultados.
Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica
Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógico
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DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Docentes y Educadora de Párvulos
Función Descripción
Realizar labores administrativas docentes
Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular
Reportar y registrar la evolución académica de los estudiantes
Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.
Planificar la asignatura
Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje
Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan.
Evaluar los aprendizajes Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica.
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Asistentes de la Educación - Administrativos
Funciones Descripción
Es el que tiene como responsabilidad apoyar supletoria ( que suple a una falta) o complementariamente el proceso enseñanza aprendizaje del establecimiento educacional en labores relacionadas con: Inspectoría, ayudante de gabinete, auxiliar de taller
Capacidad para establecer y velar por el cumplimiento de normas de seguridad y auto cuidado al interior y salida del establecimiento.
Auxiliares de aseo
Funciones Descripción
Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento
Capacidad para comprometerse con el cumplimiento del aseo y ornato de todas las dependencias del establecimiento.
Asistente de Párvulos
Funciones Descripción
Los profesionales técnicos, y prácticos que no desempeñan funciones docentes y que no están comprendidos en los otros grupos del personal del establecimiento. Sus obligaciones son aquellas que se deriven de su propia actividad profesional.
Capacidad para propiciar un clima de trabajo pedagógico junto con la educadora de párvulos para favorecer el aprendizaje de las y los alumnos (as) pre-básica.
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ESTUDIANTES
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Dimensión valórica
• Respetuoso de sí mismo y de los demás, reconocerá en el diálogo la fuente
permanente de humanización y aceptación de diferencias en credo, social y otras.
• Honrado y leal en su proceder como estudiantes y como miembros de una
comunidad, condición que ha de incidir en su conductas futuras, como hombre o
mujer de bien.
• Veraz e íntegro en su proceder, consciente de ser individuo que pertenece a un
grupo social.
• Sensible y solidario, lo que le permite comprender las necesidades ajenas y procurar
una entrega fraterna.
• Su autodisciplina se manifiesta en el ejercicio autónomo y responsable de su
libertad, tanto en su comunidad como en su rol ciudadano.
• Comprometido consigo mismo, con la familia, con el colegio, con la comunidad, con
la patria y con la preservación de su planeta, develando de este modo su aspiración
a construir un mundo nuevo y mejor. Dimensión cognitiva
• Portadores de un adecuado espíritu crítico y reflexivo que les permite discernir entre
diferentes opciones y opiniones; de manera que vayan formando un criterio personal
sólido, fundado en una percepción asertiva de la realidad.
• Protagonista de su propio aprendizaje
• Portador de habilidades y destrezas cognitivas que le permiten resolver problemas
y tomar decisiones en distintos ámbitos, tales como el científico y el tecnológico.
• Capaz de trabajar y construir el conocimiento en equipo.
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APODERADOS
PERFIL DEL PADRE Y APODERADO
Consideramos a los padres los principales formadores y educadores de sus hijos, por lo
tanto nuestra misión es colaborar en la educación de los mismos, a través de la adhesión
a nuestra propuesta educativa.
Distingue al apoderado de la escuela Costanera:
• Respetuoso y comprometido con el Proyecto Educativo Institucional, así como de
las normas y reglamento del colegio.
• Fiel y coherente con la misión y principios de la institución. • Comprometido con la
educación académica de sus hijos(as).
• Que apoya en justicia la labor educativa del colegio.
• Fiel al cumplimiento de sus deberes y derechos.
• Dialogante y abierto a la búsqueda de soluciones pacíficas a los conflictos.
• Informado e integrado en todas las actividades del colegio.
• Participativo y responsable colaborador de las actividades del Colegio y en las
actividades del Centro de Padres y Apoderados.
• Solidario con el resto de la comunidad educativa, especialmente los más
necesitados.
• Respetuoso y cortés con todos los miembros de la comunidad educativa.
• Confía plenamente en el profesionalismo de los integrantes de la comunidad
educativa.
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PROFESIONALES DE APOYO
Dupla Psicosocial
Profesionales responsables de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de
Orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de
Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.
Competencia Descripción
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles
Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional
Planificar y coordinar las activi-dades de su área de orientación
Capacidad para organizar las actividades del área, orientación determinando por objetivos y metas claras alineadas con las de la institución.
Elaborar y gestionar proyectos de mejoramiento, en el área de orientación
Capacidad para detectar necesidades de su área, de orientación seleccionar objetivos, actividades, y metas e indicadores de logro.
Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y de Desarrollo personal.
Capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las actividades de orientación vocacional y atender problemas de orientación a nivel grupal e individual.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.
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ESCUELA COSTANERA TALCA F-156
Por otra parte, el perfil de los Profesionales de Apoyo, tales como el Fonoaudiólogo, está
orientado a la prevención, evaluación y tratamiento de trastornos derivados de las
Necesidades Educativas Especiales.
• Tener buena disposición y apertura al cambio.
• Participación
• Concepción optimista del proceso de apoyo.
• Creatividad e Innovación · Objetividad
• Respeto, Responsabilidad y Compromiso con la comunidad educativa.
• Empatía
• Pro actividad
• Capacidad de Trabajo en Equipo
• Formación y Perfeccionamiento Continuo
• Tolerancia y Paciencia
• Asertividad en el apoyo a otorgar
• Concepción objetiva y acorde a los Principios de la Escuela del término
Asistencialidad.
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ESCUELA COSTANERA TALCA F-156
EVALUACIÓN
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ESCUELA COSTANERA TALCA F-156
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES
EVALUACION
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI
La participación de la familia, alumnos, docentes y asistentes de la educación en la
modificación y/o adecuación del PEI es relevante y decisiva, si somos consecuentes con el
principio de participación, en donde la comunidad educativa cumple un rol en la formación
de nuestro proyecto institucional.
En consecuencia, siendo el Proyecto Educativo un Instrumento dinámico, éste es
susceptible a modificaciones, las cuales se efectuaran en base a los resultados obtenidos.
El PEI de la Escuela Costanera consensúa para el presente año el siguiente Seguimiento
en el contexto del Área de Evaluación:
El devenir cotidiano es el que entregará el Seguimiento al Proyecto Educativo, el que será
oficializado sistemática y permanentemente en las Reuniones Técnicas y Consejos
Generales de Profesores durante el año escolar, con retroalimentación de nuestra misión,
sellos educativos, perfiles, contexto escolar entre otros, los que van alineados con las
acciones ejecutadas en nuestro P.M.E.
La Evaluación se concretará una vez al año en el mes de noviembre a través de la
aplicación de una Encuesta de Satisfacción a un porcentaje significativo de participantes de
los tres componentes de nuestra comunidad educativa. La evaluación será aplicada a
Padres y/o Apoderados en Reunión de Padres y Apoderados, a los alumnos y alumnas en
clase de Orientación y a los funcionarios del establecimiento en Consejo de Profesores y/o
Reunión Técnica. La Encuesta de Satisfacción a aplicar contará con indicadores cualitativos
o cuantitativos que permitan analizar con antecedentes concretos el PEI, y con estos
antecedentes realizar las actualizaciones o ajustes a que haya lugar en diciembre, teniendo
así la proyección PEI del año siguiente. Se argumenta para el presente año una Evaluación
Anual, sustentado en que comienza un nuevo periodo de 4 años del PME. Por tanto, el
aumento de la cantidad de evaluaciones será gradual y acorde a las necesidades reales.