Avenida Matta Nº 1759, Taltal. Correo Electrónico: [email protected]
2015 –2018
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI LICEO POLITÉCNICO JOSÉ MIGUEL QUIROZ
TALTAL
POLITÉCNICO, TÚ OPORTUNIDAD PARA CRECER…
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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre
Liceo Politécnico José Miguel Quiroz
Director
Gregorio Garday Allende.
Fecha de
Reconocimiento
18-08-1981 (Decreto Cooperador 5512)
Dirección
Avenida Matta 1759.
Comuna
Taltal
Teléfono
55-2 611140
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HISTORIA DEL LICEO
El actual Liceo Politécnico tiene sus orígenes en el Liceo Industrial de Taltal, que fue creado por
Decreto Supremo Nº 876, el día 6 de marzo de 1939, ubicado en calle O´Higgins Nº 3, casilla Nº
60. En sus primeros años ofreció las carreras de Mecánica, Herrería, Forja, Carpintería y
Mueblería, orientadas a satisfacer las necesidades de la provincia de Antofagasta y Atacama para
cursos regulares diurnos y extraordinariamente nocturnos, vespertinos o dominicales para obreros y
empleados.
Una mirada retrospectiva permite constatar que tener un oficio era primordial, puesto que el ritmo
de la vida y los avances tecnológicos de la época obligaba a los trabajadores y a los jóvenes a tener
una especialización. Desde esta perspectiva, el Liceo asume el desafío de abordar la formación del
artesano adiestrado en un oficio y poseedor de los conocimientos técnicos y culturales y al mismo
tiempo que tuviera un concepto claro de responsabilidad profesional, moral y social, pero a la vez
dignificar los pequeños y medianos oficios, entregando al país profesionales disgregados en toda la
zona norte con las competencias necesarias dispuestos a enfrentar los desafíos de un creciente
desarrollo industrial.
En la década del 50 pasa a llamarse Escuela Industrial, impartiendo las siguientes especialidades:
Mecánico en Tornería, Instalador Electricista, Forja y Soladura, Carpintería de Muebles y
Construcción, Carpintería de Rivera.
Posteriormente recibe el nombre de Instituto Politécnico, agregando la especialidad de Secretariado
a las ya existentes en la década de los 70. El año 1982, el Establecimiento, por razones
administrativas del Ministerio de Educación, pasa a llamarse Liceo Politécnico, impartiendo las
especialidades de Atención de Párvulos, Administración Contable, Mecánica de Máquinas
Herramientas y Mecánica de Mantención.
El actual Liceo Politécnico fue el primer Liceo Industrial -1939-, luego Escuela Industrial -1950-,
Instituto Politécnico -1970-, Liceo C-20 -1980-, y posteriormente a partir de 1990 se le asigna el
nombre de su primer director fundador don José Miguel Quiroz Villalobos.
En la actualidad, nuestro Liceo, imparte la Especialidad de Mecánica Industrial, Administración y
Atención de Párvulos, consideradas dentro de las 36 Especialidades contenidas en las Bases
Curriculares aprobadas en julio de 2013. Proyectamos, a la vez, a partir de ellas la instalación de
Menciones en las actuales Especialidades y ofrecer a los y las estudiantes de la Comuna otras del
Sector Minero.
Abocados a continuar mejorando la imagen y prestigio, el Liceo Politécnico “José M. Quiroz” de
Taltal, está actualmente en pleno desarrollo de cambios en los ámbitos de la gestión administrativa,
curricular, mejorar la convivencia, la prevención de riesgo y afianzarse como una verdadera
alternativa educacional en Taltal.
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I.- INTRODUCCIÓN
El Liceo Politécnico de Taltal es una institución que orienta su labor tomando en cuenta la
procedencia de los estudiantes, su origen social, cultural y económico. Por tanto, su
principio académico es comprender y valorar a las personas respetándolas en su
individualidad, para lograr altas expectativas de aprendizaje y desarrollo personal de los
estudiantes.
El Proyecto Educativo del Liceo Politécnico José Miguel Quiroz, del cuatrienio 2015/2018,
se basa en la formación de estudiantes “integrales, con sólidas competencias académicas y
laborales”. Para ello se enfoca en el desarrollo de capacidades, competencias y
aprendizajes teórico-prácticos, que permitan a los egresados y titulados incorporarse de
manera óptima, tanto al mundo académico para la consecución de estudios, como al mundo
productivo en los diversos sectores de la actividad económica.
En el proceso formativo, el Liceo Politécnico desarrolla prácticas pedagógicas, que
incorporan competencias de la formación general en todo lo que refiere a lo científico-
humanista en los cuatro primeros años de escolarización, articulándolas posteriormente con
competencias propias de una especialidad específica en los dos últimos años, además de la
inserción y vinculación de competencias genéricas que son transversales para todos los
niveles en los seis años de educación media.
El Liceo Politécnico José M. Quiroz crece y se desarrolla en un lugar de vida y de trabajo,
donde deba existir un clima de confianza, de solidaridad y compañerismo, dispuesto a
formar y guiar a los futuros técnicos y profesionales como activos agentes de cambio
social. Por ello su quehacer está centrado en la difusión y vivencia de los valores
fundamentales de la persona humana, potenciando un trabajo docente orientado a obtener
buenos logros educativos, y en formar hombres y mujeres con capacidades suficientes para
incorporarse a las distintas áreas del conocimiento, tanto para el mundo laboral como para
integrarse activa y responsablemente a la sociedad en que viven.
Además, el Liceo Politécnico cuenta con distintos programas que apoyan el quehacer
educativo y operacional de nuestra institución, en distintos ámbitos, como por ejemplo el
Proyecto de Integración Escolar, PIE; los Planes de Mejoramiento Educativo PME y sus
recursos SEP, la subvención Pro-retención, que contribuyen tanto en lo pedagógico como
en la administración de recursos. Por otro lado, nuestra institución cuenta con el PACE,
Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior, que
busca restituir el derecho a la educación superior a estudiantes de sectores vulnerables, el
CAE, Consejo Asesor Empresarial, convenios con Universidades a través de propedéuticos,
programas de Emprendimiento (CORFO), capacitaciones, plazas de prácticas y trabajo etc.
programas que vienen a conformar las redes de apoyo externa de nuestro Establecimiento
Educacional.
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II.-PROGRAMAS DE APOYO ESCOLAR
2.1.- PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)
El propósito general en Chile de la Educación es que todos y todas la estudiantes alcancen
buenos y significativos aprendizajes y que alcancen el máximo desarrollo en sus
competencias que favorezcan su inserción adecuada en la sociedad, independientemente de
sus condiciones personales.
El programa PIE tiene el propósito de contribuir en el mejoramiento continuo de la calidad
de la educación que se imparte en el Liceo, favoreciendo la presencia, la participación y el
logro de los aprendizajes esperados de todos y todas las estudiantes, en especial de aquellos
que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean estas de carácter permanente
o transitorio. Es por ello que nuestro establecimiento ofrece e incorpora una nueva
alternativa de integración escolar para sus estudiantes que consiste en la modalidad de la
opción 4 de educación especial, que se basa en un curso compuesto por estudiantes que
presentan un diagnóstico asociado a NEE de tipo permanente, los que asisten a todas las
actividades en el aula de recursos y comparten con los estudiantes del establecimiento
común, en recreos, actos o ceremonias oficiales del establecimiento o de la localidad y
actividades extraescolares en general. Es decir, que los estudiantes con dichas necesidades,
son atendidos particularmente en un aula organizada y adaptada exclusivamente para ellos
con los profesionales idóneos correspondientes.
Por ello el PIE de nuestro Liceo constituye una efectiva oportunidad de fortalecer y
mejorar la cobertura de atención a los estudiantes en esa condición, así como, a la
organización administrativa y técnico pedagógica del establecimiento, con otros
profesionales tales como Profesor de Educación Diferencial, Psicólogo, Psicopedagogo,
respondiendo de esta manera a las necesidades educativas especiales de los y las
estudiantes, integrando estrategias que ayuden a mejorar sus aprendizajes y desarrollo
personal.
2.2.- SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP)
Se implementa en nuestro Establecimiento Educacional la Ley SEP N° 20.248, la cual
está dirigida a mejorar los resultados de aprendizaje de los y las estudiantes, además de los
procesos educativos en todas sus dimensiones, cuyo soporte técnico y pedagógico es el Plan
de Mejoramiento Educativo (PME), actualmente en desarrollo que busca dar cumplimiento
a la calidad y equidad de la Educación.
2.3.-PROGRAMA SUBVENCIÓN PRO-RETENCIÓN
El Programa Subvención Educacional Pro retención, de alumnos, corresponde a una acción
realizada por el Ministerio de Educación, que apoya a familias pertenecientes al programa
Chile solidario, niños, niñas y jóvenes calificados como prioritarios y vulnerables
pertenecientes al Sistema de Protección Social que cursen 7º básico a 4º de enseñanza
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media. Cuyo fin es contribuir a garantizar 12 años de escolaridad de los estudiantes para
asegurar equidad en el Sistema Educativo.
III.- DEFINICIONES ESTRATÉGICAS
3.1.- VISIÓN
Ser reconocidos como un establecimiento Técnico Profesional de excelencia,
constituyéndonos como una verdadera plataforma de movilidad social, basándonos en la
formación de jóvenes integrales con herramientas académicas y laborales, que les permitan
abordar sus sueños y los desafíos de la sociedad del futuro.
3.2.- MISIÓN
Educamos a jóvenes con una actitud emprendedora; solidarios frente a los contextos
adversos; ciudadano frente a su realidad histórica y perseverante frente a sus anhelos,
valores que estampan la integralidad de su formación.
3.3.- SELLOS INSTITUCIONALES
• Formación integral.
• Preparación académica y para la vida.
• Formación permanente, capacitación y articulación con el mundo laboral y
orientación en el ámbito académico.
3.4.- VALORES INHERENTES A LOS SELLOS
• Respeto.
• Responsabilidad.
• Tolerancia.
• Comunicación.
• Trabajo en equipo.
• Autocuidado y prevención.
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IV.- LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
4.1.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENÉRICOS DE LA FORMACIÓN
TÉCNICO-PROFESIONAL
Al egreso de la educación media técnico-profesional, los estudiantes habrán desarrollado
las siguientes competencias:
4.1.1. Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de
escritura pertinentes a la situación laboral y a la relación con los interlocutores.
4.1.2. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como
especificaciones técnicas, normativas diversas, legislación laboral, así como noticias y
artículos que enriquezcan su experiencia laboral.
4.1.3. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de
calidad, y buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a
las funciones desempeñadas.
4.1.4. Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia,
solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o
emergentes.
4.1.5. Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con
discapacidades, sin hacer distinciones de género, de clase social, de etnias u otras.
4.1.6. Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así como de
aquellas normas culturales internas de la organización que influyen positivamente en el
sentido de pertenencia y en la motivación laboral.
4.1.7. Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse
para desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de
trabajo, en una perspectiva de formación permanente.
4.1.8. Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar
información pertinente al trabajo, así como para comunicar resultados, instrucciones, ideas.
4.1.9. Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer
cuidadosamente los desechos, en una perspectiva de eficiencia energética y cuidado
ambiental.
4.1.10. Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios,
aplicando principios básicos de gestión financiera y administración para generarles
viabilidad.
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4.1.11. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las
condiciones del entorno del trabajo y utilizando los elementos de protección personal según
la normativa correspondiente.
4.1.12. Tomar decisiones financieras bien informadas y con proyección a mediano y largo
plazo, respecto del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los
riesgos y oportunidades del endeudamiento crediticio así como de la inversión.
4.2.- LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS DEL PLAN COMÚN, CIENTÍFICO-
HUMANISTA
La Educación Media constituye un ámbito de formación integral para la vida. Esta
preparación se construye articulando el dominio de las competencias y aprendizajes tanto
de los objetivos transversales como de los objetivos y contenidos propios de la educación
media en todas sus asignaturas. En los niveles 7º a 2º de educación media, de la formación
general, se desarrollan las competencias académicas y genéricas iniciales, involucrando a
los estudiantes en su propia formación, con la realización de diversas actividades de
aprendizaje contenidas en los planes de estudios de acuerdo a los objetivos y metas que se
proponen a nivel ministerial junto con el establecimiento educacional. Para alcanzar dichos
objetivos y metas, es imperioso y necesario contar con recursos, insumos, material
educativo, los espacios adecuados, ambientes propicios y aulas temáticas que permitan el
desarrollo integral de los estudiantes para alcanzar los aprendizajes y competencias de
acuerdo a los estándares de calidad que la sociedad y el sistema educacional chileno nos
demandan. En nuestro contexto de Educación Técnica Profesional, los planes de estudio se
totalizan articulando la formación general con la formación diferenciada, la que posibilita
alcanzar las competencias que permiten desempeñarse y desarrollarse en el medio para
hacer frente a un mundo dinámico y globalizado. El espacio de Formación Diferenciada,
correspondiente a los niveles 3º y 4º de educación media, ofrece a los estudiantes
oportunidades de realizar aprendizajes en una especialidad técnica, contando con las
competencias necesarias para desempeñarse de manera óptima en todas las actividades que
involucren la especialidad, por lo que se requiere disponer de la implementación espacial,
técnica y específica necesaria. Competencias académicas y genéricas que necesariamente se
desarrollan y expanden en los cuatro primeros años de formación general media y se
fortalecen en los dos años posteriores del plan diferenciado.
4.3.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE
La propuesta formativa de este sector de aprendizaje apunta hacia el desarrollo de las
competencias comunicativas requeridas por los estudiantes para su desarrollo integral.
Dado que el lenguaje es la base de las demás áreas del saber y constituye en sí mismo una
herramienta fundamental para la integración de las personas en una sociedad moderna,
participativa y democrática, se propicia el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, la
creatividad y el diálogo. Esto implica enriquecer el lenguaje con el que los estudiantes
ingresan al sistema, ampliando y mejorando la comunicación oral y el acceso al lenguaje
escrito a través de la lectura y la escritura.
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El uso de medios y herramientas tecnológicas, literatura y medios de expresión, constituyen
soportes que dan consistencia a la enseñanza y aprendizaje de esta asignatura, así como
también los espacios físicos e infraestructura necesaria.
La orientación general del sector promueve tomar conciencia del valor e importancia del
lenguaje, la comunicación y la literatura como instrumentos de formación y crecimiento
personal, de participación social y de conocimiento, expresión y recreación del mundo
interior y exterior. Para lograrlo es necesario que se potencie la habilidad de expresar y
comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia
mediante diferentes estrategias metodológicas en concordancia con los niveles educativos,
estilos y biorritmos de aprendizajes. Estrategias que apuntan a resolver problemas de
comprensión lectora en diversas situaciones, fortalecer el vocabulario, el uso de la lengua
materna, y la producción de textos escritos, además de promover el diálogo y la
comprensión oral en sus distintas manifestaciones. Para ello es necesario potenciar el
desarrollo de habilidades cognitivas a través de la enseñanza contextualizada que considere
las características de los estudiantes y los elementos de su entorno inmediato, por medio
ejercitación permanente de variadas prácticas como el trabajo colaborativo, estudios de
textos, análisis de caso, ejercicios relacionales y de interpretaciones, narraciones de diverso
tipo, acciones de capacidad de gestión de la conversación y argumentación en distintos
contextos, juego de roles, aprendizaje basado en problemas, proyectos de investigación,
demostraciones guiadas, textos guías. En concordancia con los aprendizajes actitudinales y
transversales que impliquen promover la integralidad de nuestros estudiantes de acuerdo a
los valores institucionales.
A través de este proceso se estimula una actitud que apunta a respetar y valorar las ideas y
creencias distintas de las propias, a reconocer el diálogo como fuente permanente de
humanización, de superación de diferencias y de aproximación a variados conocimientos.
4.4.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS
Los propósitos formativos de la asignatura corresponden al desarrollo de competencias
comunicativas del idioma propiamente tal, en lo que comprende comprensión auditiva,
expresión oral, escrita y comprensión lectora. Para llevar a cabo dicho desarrollo se
pretende entregar a los estudiantes las herramientas necesarias y habilidades que les
permitan acceder a información funcional y relevante en los ámbitos científicos, comercial
industrial, tecnológico y académico que promueva la participación en situaciones
comunicativas interactivas en esta lengua, escenarios que demandan de manera integrada
el uso y dominio de TICs, contemplado de manera explícita en los objetivos transversales
del marco curricular. Se incorporan estrategias metodológicas como el trabajo colaborativo,
ejercicios de traducción y comprensión de distintos tipos de textos, simulación de
contextos, organizadores gráficos, juego de roles, estudios de caso, a través de la enseñanza
contextualizada que considere las características de los estudiantes y los elementos de su
entorno inmediato, en concordancia con los aprendizajes actitudinales y transversales que
impliquen promover la integralidad de nuestros estudiantes de acuerdo a los valores
institucionales.
En consecuencia, al adquirir las habilidades necesarias, los estudiantes encontrarán las
facilidades para comunicarse en este idioma para involucrarse en dinámicas propias de la
globalización, explorando las posibilidades y beneficios que entrega en el desarrollo
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personal, intelectual y evolución propia, el conocer otras realidades, estilos de vida,
tradiciones y formas de pensar distintos.
El aprendizaje de otros idiomas y su comprensión, constituyen habilidades esenciales para
el desarrollo y el éxito de los estudiantes en el mundo globalizado del siglo XXI.
4.5.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS
El aprendizaje de la matemática ayuda a comprender la realidad y proporciona herramientas
para desenvolverse en la vida cotidiana. Entre ellas se encuentran el cálculo, el análisis de
la información proveniente de diversas fuentes, la capacidad de generalizar situaciones,
formular conjeturas, evaluar la validez de resultados y seleccionar estrategias para resolver
problemas. Todo esto contribuye a desarrollar un pensamiento lógico, ordenado, crítico y
autónomo, y a generar actitudes como precisión, rigurosidad, perseverancia y confianza en
sí mismo, que se valoran no solo en la ciencia y la tecnología, sino también en la vida
cotidiana. Aprender matemáticas acrecienta también las habilidades relativas a la
comunicación; por una parte, enseña a presentar información con precisión y rigurosidad y,
por otra, a demandar exactitud y rigor en las informaciones y argumentos que se recibe.
El conocimiento matemático y la capacidad para usarlo provocan importantes
consecuencias en el desarrollo, el desempeño y la vida de las personas. El entorno social
valora el conocimiento matemático y lo asocia a logros, beneficios y capacidades de orden
superior. Aprender matemática influye en el concepto que niños, jóvenes y adultos
construyen sobre sí mismos y sus capacidades; por lo tanto, contribuye a que la persona se
sienta un ser autónomo y valioso. En consecuencia, la calidad, la pertinencia y la amplitud
de ese conocimiento afectan las posibilidades y la calidad de vida de las personas y el
potencial de desarrollo del país.
La matemática ofrece también la posibilidad de trabajar una diversidad de estrategias de
acuerdo a nuestras características propias y nuestro contexto, utilizando como principal
enfoque el aprendizaje basado en problemas y la resolución de problemas incluyendo una
diversidad de ejercicios concretos y abstractos, sus relaciones con lo cotidiano, su contexto,
a través de la enseñanza contextualizada que considere las características de los estudiantes
y los elementos de su entorno inmediato, en concordancia con los aprendizajes actitudinales
y transversales que impliquen promover la integralidad de nuestros estudiantes de acuerdo a
los valores institucionales. Para preparar a los estudiantes que entiendan su medio y las
múltiples relaciones que se dan en un espacio simbólico y físico de complejidad creciente.
Se trata de espacios en los que la cultura, la tecnología y las ciencias se redefinen en forma
permanente y se hacen más difíciles, y las finanzas, los sistemas de comunicación y los
vínculos entre naciones y culturas se relacionan y se globalizan.
4.6.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA
Los propósitos de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales están articulados
y relacionados con disciplinas que estudian desde diversas perspectivas al ser humano en el
tiempo y en el espacio, lo que involucra la geografía, la economía, la política ,la sociología
y antropología, la cultura, las artes, la formación ciudadana etc. El trabajo conjunto de estas
disciplinas permite al estudiante desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes
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necesarias para comprender la complejidad de la realidad social y el devenir de nuestra
sociedad. La asignatura contempla el desarrollo de competencias de ubicuidad (tiempo-
espacio), pensamiento crítico e interpretativo, ciudadanas, multidisciplinarias transversales,
a través de estrategias como el trabajo colaborativo, exposición y presentaciones orales de
distintos temas de contenido, simulación de contextos históricos, juego de roles, estudios de
caso, interpretación y análisis de fuentes, proyectos de investigación y comunicación de
resultados, a través de la enseñanza contextualizada que considere las características de los
estudiantes y los elementos de su entorno inmediato, en concordancia con los aprendizajes
actitudinales y transversales que impliquen promover la integralidad de nuestros estudiantes
de acuerdo a los valores institucionales, con refuerzos audiovisuales, estéticos,
motivacionales y actividades que representen una mejor predisposición de los estudiantes
con la asignatura y con su establecimiento. En este sentido, se pretende contribuir a la
formación de personas capaces de comprender y analizar realidades complejas
desarrollando interpretaciones propias y fundamentadas, en un pensamiento riguroso y
crítico, que promueva la comprensión de su presente, estableciendo conexiones con su
pasado para proyectarse al futuro, entendido en un contexto múltiple, heterogéneo que
demanda la sociedad de la información actual.
La asignatura busca promover aprendizajes que representen un aporte significativo para
enfrentar los desafíos de desenvolverse en un mundo cada vez más dinámico, plural y
cambiante.
4.7.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES
Este sector tiene como propósito que los estudiantes adquieran una comprensión del mundo
natural y tecnológico, y que desarrollen habilidades de pensamiento distintivas del quehacer
científico. El aprendizaje de las ciencias se considera un aspecto fundamental de la
educación de niños y jóvenes, porque contribuye a despertar en ellos la curiosidad y el
deseo de aprender y les ayuda a conocer y comprender el mundo que les rodea, tanto en su
dimensión natural como en la dimensión tecnológica que hoy adquiere gran relevancia.
Esta comprensión y este conocimiento se construyen en las disciplinas científicas a través
de un proceso sistemático, que consiste en el desarrollo y la evaluación de explicaciones de
los fenómenos mediante evidencias obtenidas de la observación, pruebas experimentales y
la aplicación de modelos teóricos. A través de la investigación experimental, documental,
observación de fenómenos y experimentos, análisis de casos y evidencias experimentales,
comunicación de resultados, utilización del método científico, apropiación conceptual y
vocabulario técnico, salidas a terreno, planificación y conducción de una investigación in-
situ, a través de la enseñanza contextualizada que considere las características de los
estudiantes y los elementos de su entorno inmediato, en concordancia con los aprendizajes
actitudinales y transversales que impliquen promover la integralidad de nuestros estudiantes
de acuerdo a los valores institucionales.
El uso de medios y herramientas tecnológicas experimentales constituyen soportes que dan
consistencia a la enseñanza y aprendizaje de esta asignatura, así como también los espacios
físicos e infraestructura necesaria.
Consecuentemente con esta visión, una buena educación científica desarrolla en forma
integral en los estudiantes, un espíritu de indagación que los lleva a interrogarse sobre los
fenómenos que los rodean, y valora que aprendan a utilizar el proceso de construcción del
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conocimiento científico, que comprendan el conocimiento acumulado que resulta del
mismo y que adquieran las actitudes y los valores propios del quehacer científico.
4.8.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE ARTES VISUALES
La asignatura busca fomentar y desarrollar la capacidad de creación y apreciación artística
a través de la percepción de la naturaleza, la realidad, el contexto, el entrono inmediato,
para conocerlo desde un punto de vista más estético, a través de la observación,
estimulando el desarrollo de los sentidos y la capacidad de emplear diversas técnicas,
modos de expresión y de apreciación artísticos, con el objeto de promover la formación de
la sensibilidad estética, fomentando experiencias artísticas a través de actividades que
involucren al estudiantado el aprender a percibir visualmente obras de diversa índole, a
través de sus formas, colores, texturas, espacios, movimientos, proporciones, que
incentiven la apreciación, expresión y creación artística, contando siempre con el soporte
material y espacial que requieren estas actividades en su versión teórica y práctica, que
hacen posible la concreción de las obras de arte . De esta forma, se intenta familiarizar al
estudiantado con el potencial que ofrece el arte para contemplar y conocer el entorno
natural y social, ya sea en imágenes pictóricas, a través del volumen o del mensaje
publicitario, que signifique una experiencia más enriquecedora e interesante que escapa del
pensamiento lógico-deductivo para trasladarlo a un pensamiento mucho más divergente.
4.9.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE ARTES MUSICALES
La asignatura busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de experiencias
que parten con una exploración general de los lenguajes y medios artístico-musicales,
promoviendo el desarrollo de las capacidades conceptuales, perceptivas y expresivas, para
continuar con una creciente familiarización de los estudiantes, con el manejo de los
recursos, materiales, instrumentos y técnicas básicas de la disciplina musical, con
actividades que involucren a las líneas de interpretación, composición y apreciación
musical que requieren de los espacios apropiados, instrumentos y recursos necesarios para
llevar a cabo los contenidos en sus versiones teóricas y prácticas, y desarrollar
adecuadamente el proceso educativo de la asignatura, enfatizando determinados aspectos
disciplinarios, multidisciplinarios y enfoques de trabajo creativo, con centros de interés y
problemáticas comunes a todos los niveles, pero abordados en forma de “espiral”, en
grados crecientes de profundidad y detalle, que necesariamente se enmarcan en la
simplicidad y tecnologización de los recursos, materiales e instrumentos utilizados,
tratados también como método de enseñanza concéntrico.
4.10.-LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
Los propósitos generales de la asignatura buscan desarrollar en los estudiantes las
competencias fundamentales para adquirir conocimientos y capacidades de creación e
intervención en las aplicaciones tecnológicas en sus distintas fases (antiguas, de punta y
emergentes), de comprensión y manipulación de objetos tecnológicos, de evaluación de
procesos de producción en una mirada sistémica, diseños de objetos y servicios
tecnológicos, formulación de proyectos etc. incursionando en actividades que apunten al
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manejo de nuevas tecnologías y TICs que se relacionan con los aportes de la
nanotecnología, biotecnología y robótica. Metodológicamente esta vinculación se realiza a
partir de una secuencia de actividades que involucran el método concéntrico desde lo
conceptual y práctico, que acercan al estudiante al análisis, comprensión, creación de
tecnología, para poder dar solución a problemáticas que se plantean sobre el uso de ella,
con un fuerte componente pragmático, como opción para fortalecer la capacidad de
aplicación tecnológica, información y comunicación de los estudiantes en la realización de
diversas acciones como usuarios.
4.11.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA
Este sector tiene como propósito desarrollar la aptitud física y motriz de los estudiantes,
asociada a la salud y calidad de vida mediante, deportes y actividades de expresión
corporal, actividades motrices de contacto con la naturaleza y de aventura.
Estos ámbitos tienen como propósito general, ampliar y profundizar las habilidades motoras
fundamentales, ampliar el conocimiento y entendimiento acerca de la importancia del
cuidado del propio cuerpo, y acrecentar de este modo el arraigo en el alumnado de hábitos
de vida activa y saludable, a través de actividad física, en un espectro amplio y atractivo de
desempeños. Adicionalmente promueve el desarrollo de habilidades y actitudes sociales, en
las participaciones deportivas en distintos ámbitos.
La orientación de esta asignatura en este aspecto, y considerando el contexto social de
vulnerabilidad de los estudiantes, es fomentar y potenciar el deporte como una herramienta
valiosa y efectiva que entrega oportunidades para la formación de hábitos de vida activa y
saludable, para la preparación física, para la participación escolar y competición deportiva,
considerando que los juegos escolares involucran todos los niveles de 7º a 4º medio, lo que
representa una aplicación relevante y significativa para una importante proporción del
alumnado y los respectivos profesores, considerando además, la amplitud y flexibilidad
horaria de los docentes.
En el ámbito juegos deportivos, deportes y actividades de expresión motriz, se enfatiza el
aprendizaje de los fundamentos técnicos del caso a través de su aplicación en contextos
reales de aplicación –de juego, práctica deportiva o coreográfica–, además el trabajo
fragmentado en prácticas aisladas específicas de aprendizaje de tales fundamentos.
Por su novedad y redefinición del concepto formación de hábitos de vida activa y
saludable, y la participación y competición escolar, por lo tanto las actividades de este
ámbito constituyen un desafío especial no sólo a los docentes de Educación Física, sino a la
organización escolar como un todo.
El uso de medios deportivos y recursos aeróbicos, así como la disposición de espacios
amplios, como también los espacios físicos e infraestructura necesaria para la práctica de
las distintas disciplinas deportivas constituyen soportes que dan consistencia a la
enseñanza y aprendizaje de esta asignatura, como también a los propósitos del EE.
El programa reitera en las sugerencias metodológicas que acompaña la definición de
actividades: énfasis en la actividad motriz del alumnado en contextos reales de juego o
práctica deportiva y su desempeño crecientemente, rico en términos técnicos y de demanda
física; énfasis en su conocimiento y comprensión del sentido de las diferentes actividades
para el objetivo mayor de su bienestar corporal y psíquico presente y futuro.
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Para, materializar, desarrollar e implementar exitosamente la gestión institucional y los
lineamientos pedagógicos del plan común expuestos, junto con los principios y objetivos
que enmarcan la acción educativa, que le otorgan el carácter, dirección, pertenencia,
sentido e integración a nuestro proyecto, es indispensable contar con las condiciones
adecuadas para el desarrollo de los procesos educativos y potenciar los proyectos de
enseñanza y aprendizajes significativos de calidad en el mediano y largo plazo.
Para la consecución de este proceso se requiere de un sistema institucional que impulsen y
hagan posible la calidad a través de la generación de condiciones que mejoren los procesos
educativos en todas sus dimensiones, lo que implica, ineludiblemente, disponer de la
implementación en infraestructura, y recursos necesarios que permitan el fortalecimiento
del ámbito institucional y pedagógico, para mejorar los aprendizajes de todos y todas sus
estudiante, contando con la participación de todos los actores de la comunidad educativa.
4.12.- LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS DE LOS TALLERES Y ACADEMIAS
FORMATIVOS CONTEMPLADOS EN LA JEC
La característica más importante de la Jornada Escolar Completa es el tiempo adicional de
permanencia de los/las estudiantes en el establecimiento; tiempo, que debe ser utilizado en
actividades contempladas en nuestro proyecto pedagógico que recoge los intereses de toda
la comunidad educativa, principalmente de los estudiantes. Este debe ser el medio para
lograr aprendizajes de calidad, complementar las acciones educativas del plan regular,
potenciar los procesos pedagógicos, fortalecer competencias genéricas y dar identidad al
Liceo Politécnico, de acuerdo a la realidad actual, los planes normativos e instrumentos de
gestión (PME). Las actividades curriculares no lectivas, como academias o talleres JEC son
espacios pedagógicos que el establecimiento propone de acuerdo a la misión, visión y sello
del establecimiento, y viene a complementar los objetivos de aprendizajes del plan regular
y del plan diferenciado, como también los objetivos de aprendizaje actitudinales y
transversales, en la parte laboral, profesional, artística cultural, recreativa y valórica, con la
implementación de talleres de diversa índole como folklore, danza y bailes tradicionales
nacionales y latinoamericanos, teatro, patrimonio, formación ciudadana, formación
profesional y laboral, a través de distintas metodologías y estrategias que considere las
características de los estudiantes, los elementos de su entorno inmediato, el uso de Tics, y
que involucre los espacios, lugares y ambientes multifuncionales, contando con los medios
necesarios para poder llevarlos a cabo, y que impliquen promover la integralidad de
nuestros estudiantes de acuerdo a los valores y sellos institucionales, para que contribuyan
mejorar nuestra cultura y clima escolar en los ámbitos de la formación, convivencia, la
integración y la inclusión.
ESTRATEGIAS VINCULANTES CON EL CURRICULUM: ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
La educación, desde el punto de vista de sus fines, es un proceso cuya resultante no es la
simple acumulación o suma de las experiencias que viven los estudiantes, sino una
combinación mucho más compleja en la que tales experiencias se relacionan.
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Las actividades extraescolares, entendidas como las realizadas por nuestros estudiantes
fuera del horario lectivo, adquieren valor cuando se convierten en herramientas esenciales
para el desarrollo formativo y el crecimiento personal de los estudiantes. Es por ello que
nuestro establecimiento incorpora la DANZA a través de distintas metodologías y
estrategias que considere las características de los estudiantes, los elementos de su entorno
inmediato, y que involucre los espacios, lugares y ambientes multifuncionales adecuados,
que impliquen promover la integralidad de nuestros estudiantes de acuerdo a los valores y
sellos institucionales. Dicha estrategia busca favorecer las formas de expresión,
autoconfianza y socialización, contribuyendo al desarrollo de la personalidad en sus
aspectos socioemocionales, físicos y motores, creativos, motivacionales, fomentando la
autodisciplina, la organización y el manejo de la frustración. Dicho plan beneficia a sus
estudiantes, en algún momento de sus trayectorias escolares, ya que se articula con
asignaturas como la educación física, la educación musical, el leguaje y la comunicación, y
con la especialidad de párvulo, como también con los estudiantes que presenten
necesidades educativas especiales, formen o no parte, del PIE.
4.13.- LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS PLAN DIFERENCIADO
Las Bases Curriculares poseen un diseño que hace que la mayoría de las Especialidades
propuestas, tengan continuidad en la oferta de formación de técnicos de nivel superior de
los Centros de Formación Técnica, Institutos Profesionales y Universidades del país.
En este contexto, nuestro Establecimiento formula la siguiente propuesta curricular y
pedagógica.
• Formación profesional para la competitividad y la innovación.
Las actividades curriculares de formación profesional de los estudiantes deben estar
orientadas a apoyar el aumento de la competitividad de la comuna, región y país, producto
de la diversificación de las actividades productivas y mercado ocupacional, aportando
capital humano en calidad y cantidad.
Esto implica que las demandas actuales y emergentes provenientes del mercado laboral y
del desarrollo productivo del país constituyen un referente relevante para esta modalidad
formativa.
• Aprendizaje a lo largo de la vida.
Las actividades curriculares de formación profesional, son entendidas como una modalidad
de formación que contempla un doble objetivo: dotar a las personas de competencias
relevantes para el trabajo, pero a la vez estimular y apoyar trayectorias formativas que
permitan a los y las egresados(as) poder optar a estudios superiores, renovar, diversificar y
consolidar su capital humano a lo largo de la vida.
17
• Competencias técnicas y profesionales para la empleabilidad.
Las actividades curriculares de formación profesional deben asegurar que sus egresados
cuenten con competencias que les faciliten el ingreso, desarrollo y mantención en el
mercado del trabajo. Esto implica un foco central en competencias demostradas o
demostrables al término de los ciclos formativos. Desde el punto de vista de contenidos
curriculares, tanto el balance entre competencias de tipo general como de aquellas
específicas, debe considerar los requerimientos emergentes del mercado del trabajo, las
tendencias del mundo productivo y los desafíos que el país enfrenta para mejorar su
capacidad de innovación y competitividad.
V.- PERFILES DE EGRESO POR ESPECIALIDADES
5.1.- PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD MECÁNICA INDUSTRIAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD
5.1.1. Leer y utilizar especificaciones técnicas, planos elaborados con herramientas
computacionales, lecturas de instrumentos análogos y digitales y simbología, relacionados
con el trabajo a realizar.
5.1.2. Realizar mediciones y controles de verificación de distintas magnitudes para la
ejecución de trabajos de fabricación, mantenimiento y reparación de piezas y partes de
conjuntos mecánicos y electromecánicos.
5.1.3. Unir y reparar elementos mediante actividades de corte y soldadura en posición
plana horizontal y vertical, con equipos de oxígeno y arco manual, soldadura TIG y MIG,
utilizando adecuadamente las herramientas, máquinas y elementos de protección personal.
5.1.4. Realizar el mantenimiento preventivo de herramientas mecánicas, hidráulicas,
neumáticas, eléctricas y manuales, útiles y componentes propios de la especialidad de
mecánica industrial, de acuerdo a pautas de mantenimiento y especificaciones del
fabricante.
5.1.5. Realizar trabajos de sujeción, pulido y ajuste utilizando herramientas eléctricas,
manuales, considerando las medidas de seguridad y de protección del medio ambiente.
5.1.6. Aplicar constantemente la normativa pertinente de higiene, seguridad industrial y
medioambiental correspondiente al tipo de faenas y al sector productivo, para prevenir
riesgos de accidentes, enfermedades profesionales, daños ambientales y de los equipos.
5.1.7. Aplicar los procedimientos establecidos y las normativas nacionales e
internacionales de fabricación que correspondan al tipo de producto o faena en ejecución.
18
5. 2.-PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD DE ADMINISTRACIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD
Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, los estudiantes habrán desarrollado
las siguientes competencias:
5.2.1. Leer y utilizar información contable básica acerca de la marcha de la empresa,
incluida información sobre importaciones y/o exportaciones, de acuerdo a las Normas
Internacionales de Contabilidad, Financieros y a la legislación tributaria vigente.
5.2.2. Elaborar un programa de actividades operativas de un Departamento o Área de una
empresa, de acuerdo a orientaciones de la jefatura y/o del plan estratégico de gestión,
considerando recursos humanos, insumos, equipamiento, distribución temporal y
proyección de resultados.
5.2.3. Hacer seguimiento y elaborar informes del desarrollo de un programa operativo de
un Departamento o Área de una empresa, en base a evidencias, aplicando técnicas
apropiadas, considerando todos los elementos del programa.
5.2.4. Atender a clientes internos y externos de la empresa, de acuerdo a sus necesidades y
demandas, aplicando técnicas de Relaciones Públicas, de comunicación oral y escrita, en
forma presencial o a distancia, vía teléfono, fax, correo electrónico u otro medio.
5.2.5. Organizar y ordenar el lugar de trabajo, de acuerdo a técnicas y procedimientos que
permitan disponer y recuperar información u objetos de manera oportuna para el desarrollo
de las tareas.
5.2.6. Utilizar los equipos y herramientas tecnológicas utilizadas en la gestión
administrativa, considerando un uso eficiente de la energía, de los materiales y de los
insumos.
19
5.3.- PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD DE ATENCIÓN DE PÁRVULOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD
Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, los estudiantes habrán desarrollado las
siguientes competencias:
5.3.1. Realizar y evaluar actividades educativas con párvulos de los distintos niveles, creando
ambientes pedagógicos adecuados a sus necesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional, social y
psicomotor, de acuerdo a las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y a las orientaciones e
instrumentos recibidos de las educadoras.
5.3.2. Preparar, utilizar y almacenar material didáctico y de ambientación educativa, para el apoyo a
las actividades con los párvulos, aplicando criterios pedagógicos, estéticos y de equidad en materia
de género, etnia y cultura.
5.3.3. Comunicarse en forma efectiva y afectiva con los niños y niñas, con sus familias o adultos
responsables, de manera individual y colectiva, creando ambientes cordiales y de preocupación por
el bienestar del párvulo.
5.3.4. Alimentar a niños y niñas menores de seis años, de acuerdo a su edad, a sus requerimientos
dietéticos y a los horarios convenidos, favoreciendo una alimentación saludable y la autonomía en
la ingesta de alimentos.
5.3.5. Mudar a niños y niñas menores de dos años y apoyar a vestirse y desvestirse en forma
autónoma a mayores de dos años, resguardando principios de salud, seguridad e higiene de los
párvulos y aplicando principios ergonométricos.
5.3.6. Promover hábitos de salud, higiene y autocuidado en niños y niñas menores de seis años,
utilizando las técnicas señaladas en el manual de salud y en el programa de prevención de riesgos y
evacuación de la institución.
5.3.7. Controlar peso y talla de los niños y niñas, de acuerdo al manual de salud, informando a las
educadoras para que éstas efectúen las acciones correctivas en caso que se requiera.
5.3.8. Detectar síntomas de enfermedades más comunes, maltratos y abusos, atender en situación de
accidente menor y suministrar medicamentos a niños y niñas menores de seis años, según el manual
de salud, primeros auxilios y prescripción médica, informando oportunamente a educadoras y
personal especializado sobre los hechos acontecidos.
5.3.9. Atender a niños y niñas menores de seis años, en las horas de descanso y de recreación,
generando alternativas de uso del tiempo libre, propiciando el descanso de cada uno, de acuerdo a
las necesidades de cada niño y niña.
5.3.10. Registrar, archivar y mantener actualizados antecedentes del niño y niña, sus familias o
adultos responsables, de manera manual y digital, cumpliendo con los requerimientos
institucionales.
20
VI.- OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS POR ÁREAS DE PROCESO,
CUATRIENIO 2015-2018.
6.1.- DIMENSIÓN GESTION PEDAGÓGICA
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS
Asegurar la eficiencia en la gestión
pedagógica a través de acciones de
seguimiento, monitoreo sistemático y
retroalimentación por parte del equipo de
gestión desde proceso de enseñanza-
aprendizaje, en base a los estándares de
desempeño, tendiente a mejorar el logro de
los aprendizajes y el desarrollo integral de
los estudiantes.
El equipo técnico y directivo, monitorea el
90% de las acciones de gestión del
curriculum y genera espacios de diálogo
pedagógico para el desarrollo académico,
afectivo, social de los estudiantes y mejorar
la eficacia del proceso Enseñanza
Aprendizaje.
6.2.-DIMENSIÓN GESTION DE LIDERAZGO
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS
Fortalecer el rol del director y el equipo
técnico para mejorar el funcionamiento de
todos los procesos administrativos,
formativos y pedagógicos en todas las
dimensiones, mediante instrumentos de
monitoreo para el logro de los objetivos
institucionales y profesionales.
El director y su equipo de gestión fortalecen
los canales de comunicación, logrando a lo
menos, el 85% de participación individual y
colectiva de los integrantes de la comunidad
educativa, tanto interna como las redes de
apoyo externas.
6.3.- DIMENSIÓN GESTION CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS
Favorecer climas de sana convivencia, de
participación y vida en común entre todos
los estamentos de la comunidad educativa,
mediante prácticas sistemáticas que
promuevan el desarrollo de mejores
actitudes y comportamientos, generando
espacios colectivos de participación,
garantizando un ambiente propicio para el
logro de los objetivos educativos.
Propiciar que un 70% de los integrantes de
la unidad educativa se sientan partícipes de
un ambiente favorable y de sana
convivencia, mediante la participación
efectiva de la vida escolar y de las
oportunidades de desarrollo personal que
les generen satisfacción.
21
6.5.- DIMENSIÓN GESTION RESULTADOS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS
Mejorar significativamente los indicadores
de eficiencia interna focalizados a:
SIMCE, PSU, ASISTENCIA,
PROMOCIÓN y TITULACION, a través
de la incorporación de estrategias
específicas, con el propósito de asegurar el
desarrollo de los objetivos institucionales.
Aumentar los porcentajes de eficiencia
interna según indicadores focalizados.
SIMCE: Lenguaje 8%, Matemáticas 9%, en
4 años.
- PSU: 25% en 4 años
- ASISTENCIA: 8% en 4 años
VII.- ANTECEDENTES DE EFICIENCIA INTERNA, RESULTADOS DE
MEDICIONES EXTERNAS Y ANÁLISIS CUALI Y CUANTITIVOS DE DATOS.
7.1.- ANTECEDENTES DE MATRÍCULA, RETIROS Y PROMOCIÓN
En el período 2013/2016, la matrícula del Liceo Politécnico José M. Quiroz, ha tenido un crecimiento
sostenido, promediando en el ciclo en 557 estudiantes como matrícula histórica final. Los indicadores de
retiros se han mantenido preocupantemente estables en 7,0 % en promedio, mejorando claramente el año
2016. Respecto a la aprobación, presenta una tasa histórica promedio de 94.3 % cifra que representa
estabilidad en el tiempo y es considerada normal. La repitencia promedia 5.7 % en los últimos 4 años
moderada.
Liceo JOSE MIGUEL QUIROZ
AÑOS
Matrícula
RETIRADOS
%
PROMOVIDOS
%
REPROBADOS
% Inicial Final
2013 453 421 32 7,1 403 95,7 18 4,3
2014 633 566 67 10,6 532 93,9 34 6,0
2015 704 632 72 10,2 592 93,7 40 6,3
2016 611 610 1 0,2 572 93,8 38 6,2
Total 2.401 2.229 172 - 2.099 - 130 -
Prom. Histórico 600 557 43 7 525 94,3 33 5,7
Matrícula Histórica Liceo José Miguel Quiroz. Fuente SIGE
6.4.- DIMENSIÓN GESTION RECURSOS EDUCATIVOS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS
Mejorar la gestión de los recursos
mediante la efectiva asignación de éstos,
para fortalecer las prácticas docentes,
administrativas y operacionales del EE,
optimizando el desarrollo de los procesos
educativos e institucionales.
Asignar el 85% de los recursos planificados,
requeridos por el Plan de Mejora, para dar
adecuado cumplimiento a la implementación
del curriculum escolar y a los objetivos
institucionales.
22
23
7.2.- DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
De acuerdo al decreto 170 del 2009 que modifica la Ley 20.201, los Establecimientos
Educacionales de nuestra comuna se han ido implementando de forma gradual el Programa
de Integración Escolar –PIE-. Liceo Politécnico, presenta las siguientes cifras:
PIE
E.E.
2013 2014 2015 2016 2017
Alumnos
con NEE
Alumnos
con NEE
Alumnos
con NEE
Alumnos
con NEE
Alumnos
con NEE
LICEO C-20
J.M.Q.
TOTAL 23 27 29 50 48
MATR.
E.E. 404 562 660 613 582
% 5,7 4,8 4,4 8,2 8,2
7.3.- RESULTADOS SIMCE
SIMCE
LICEO POLITÉCNICO JOSÉ MIGUEL QUIROZ
SEGUNDO MEDIO
AÑOS 2015 2016 VARIACION PUNTAJE
GSE
DIFERENCIA
GSE NIVEL GSE
LENGUAJE 225 215 -10 236 -21 MEDIO
BAJO
MATEMATICA 208 210 +2 248 -38 MEDIO
BAJO
24
En el nivel Segundo Año de Enseñanza Media Técnico Profesional de este EE, durante los
correlativos 2015/2016, Lenguaje bajó 10 puntos respecto al año precedente, y está a 21
puntos por debajo de su mismo grupo socioeconómico GSE Bajo. En Matemáticas en el
mismo período 2015/2016, hubo un incremento de 2 puntos y está 38 puntos por debajo de
su mismo GSE Medio.
7.4.- RESULTADOS PSU CUARTOS MEDIO
AÑOS
MA
TR
ICU
LA
INS
CR
ITO
S
RIN
DE
N
PUNTAJES PSU
SE
LE
CC
ION
AD
O
(+ 4
50)
%
SE
LE
CC
ION
AD
O
450 % -450 %
2013 82 29 10 3 30,0 7 70,0 2 66.7
2014 82 34 28 8 28,6 20 71,4 3 10,7
2015 115 63 48 15 31,3 33 68,8 9 18,8
2016 106 68 60 5 8,3 55 91,7 5 8,3
PROMEDIOS 96.3 48.5 36.5 7.8 24.6 28.8 75.4 4.8 26.1
25
En el período 2013/2016 se observa que en promedio el 24.6% de los estudiantes califican
con el mínimo o superior puntaje de postulación. El 75.4% no puede postular a la
Educación Superior.
Del total de estudiantes que rindieron la PSU en el período 2013/2016, 146 alumnos, según
el DEMRE, 19 de ellos han quedado seleccionados en las distintas universidades, es decir,
el 13 % en promedio.
26
7.5.- TITULACION TÉCNICO PROFESIONAL
La distribución estadística adjunta señala que, el proceso de titulación ha ido manifestando
cambios sustanciales desde el año 2013 en adelante. Los promedios nacionales de
titulación no superan el 45 % de los egresados del año inmediatamente anterior al de
egreso. Politécnico de Taltal, titula en promedio anual al 73.1% de sus egresados.
TITULACIÓN LICEO POLITÉCNICO
AÑO ESPECIALIDAD EGRESADOS TITULADOS PORCENTAJE % Tit.
2012 Comercial 21 19 90,5
84,0 Industrial 58 45 77,6
2013 Comercial 21 15 71,4
74,7 Industrial 59 46 78,0
2014
Comercial 17 14 82,4
78,6 Industrial 50 30 60,0
Párvulos 15 14 93,3
2015
Comercial 28 18 64,3
50,2 Industrial 72 24 33,3
Párvulos 17 9 52,9
2016
Comercial 28 24 85,7
78,2 Industrial 62 46 74,1
Párvulos 16 12 75
Liceo Politécnico dispone de redes de apoyo externo como el Consejo Asesor Empresarial -
C.A.E- , y otras instituciones del quehacer local en el área de servicios como
Municipalidad, DAEM, Hospital, entre otras, cuyo aporte ha significado instalar cupos de
práctica y en muchos casos cupos laborales.
El impulso emprendedor del establecimiento ha permitido, un trabajo integrado de
empresas mineras, instituciones públicas y privadas de la comuna, políticas focalizadas que
se han ido manteniendo y mejorando los porcentajes de titulación.
Se debe mencionar que Titulación es un indicador de eficiencia institucional que mide la
calidad de los establecimientos Técnicos Profesionales.
7.6.- INDICADORES DE VULNERABILIDAD
ESTABLECIMIENTO NIVEL Matrícula Final 2016
IVE Diferencial 2016 2017
Liceo Politécnico José
Miguel Quiroz Media 436 80.9% 84.6% +3.7%
27
Los indicadores señalan el alto nivel de vulnerabilidad de los estudiantes de este
establecimiento, siendo el más alto de la comuna.
7.7.- ALUMNOS PRIORITARIOS Y PREFERENTES
Los alumnos prioritarios son aquellos para quienes la situación socioeconómica de sus
hogares puede dificultar sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo. Para el año
2017, abarca a los estudiantes desde Pre Kinder hasta 4° Medio, sólo en los
establecimientos educacionales que están incorporados a la Subvención Escolar
Preferencial –SEP-.
Los alumnos /as Preferente son aquellos estudiantes que no tienen la calidad de alumno
prioritario y cuyas familias pertenecen al 80% más vulnerable de la población; según el
instrumento de caracterización social vigente (Registro Social de Hogares).
La distribución de prioritarios y preferentes se distribuye de la siguientes manera:
AÑO 2017 NÚMERO PORCENTAJE
MATRÍCULA 582 100%
PRIORITARIOS 438 75.3%
PREFENTES 108 18.6%
TOTAL 93.8%
28
VIII.-PLANES DE ACCIÓN PARA EL MEJORAMIENTO EDUCATIVO.
8.1.- ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE ASISTENCIA
2015 2016 2017 2018
Mejorar los
estándares de
asistencia mediante
incentivos por
NIVEL
EDUCATIVO, con
cargo a los fondos
de la ley SEP y Pro
retención,
promoviendo entre
los estudiantes
actividades de
convivencia escolar.
Incrementar los
porcentajes de
asistencia mensual
actual de 85% a
87%.
Evaluar la acción del
año precedente, con
la finalidad de
mejorar los
estándares de
asistencia mediante
incentivos por
NIVEL
EDUCATIVO, con
cargo a los fondos
de la ley SEP y Pro
retención,
promoviendo entre
los estudiantes
actividades de
convivencia escolar
y una gira de estudio
al mejor curso del
establecimiento.
Incrementar los
porcentajes de
asistencia mensual
actual de 87% a
89%.
Evaluar la acción del
año precedente, con
la finalidad de
mejorar los
estándares de
asistencia mediante
incentivos por
NIVEL
EDUCATIVO, con
cargo a los fondos
de la ley SEP y Pro
retención,
promoviendo entre
los estudiantes
actividades de
convivencia escolar
y una gira de estudio
al mejor curso del
establecimiento.
Incrementar los
porcentajes de
asistencia mensual
actual de 89% a 90%
Evaluar la acción del
año precedente, con
la finalidad de
mejorar los
estándares de
asistencia mediante
incentivos por
NIVEL
EDUCATIVO, con
cargo a los fondos de
la ley SEP y Pro
retención,
promoviendo entre
los estudiantes
actividades de
convivencia escolar
y una gira de estudio
al mejor curso del
establecimiento.
Incrementar los
porcentajes de
asistencia mensual
actual de 90% a 92%
29
8.2.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE TITULACIÓN
2015 2016 2017 2018
Mejorar los
estándares de
titulación mediante
la incorporación del
jefe de
Especialidades que
logre actualizar o
incorporar
convenios de
práctica con
empresas
pertenecientes al
CAE u otras, más la
gestión de
coordinación y
supervisión de
prácticas.
Incrementar los
porcentajes de
titulación actual de
76% a 79%.
Mejorar los
estándares de
titulación mediante
la incorporación de
pasantías a
empresas en los
niveles de tercer y
cuarto año, más las
capacitaciones vía
precontrato que
logren disminuir las
horas de práctica de
los estudiantes
egresados.
Incrementar los
porcentajes de
titulación actual de
79% a 83%.
Mejorar los
estándares de
titulación mediante
la incorporación
curricular de la
modalidad dual de
las carreras que
puedan ser asistidas
por empresas
dentro del radio
urbano de la
comuna.
Incrementar los
porcentajes de
titulación actual de
83% a 86%.
Mejorar los
estándares de
titulación mediante
pasantías del equipo
directivo y técnico a
establecimientos
técnicos
profesionales del
país o del extranjero
que mantengan
porcentajes de
titulación sobre el
97%.
Incrementar los
porcentajes de
titulación actual de
86% a 90%
30
8.3.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE PUNTAJES SIMCE
2015 2016 2017 2018
Mejorar los estándares
SIMCE en Lenguaje y
Matemáticas,
mediante inversión en
asesoría externa con
cargo a recursos
generados por la Ley
SEP.
Aplicar pruebas de
nivel con asesoría
externa en lenguaje,
matemáticas,
resolución de
problemas y
formación ciudadana.
Implementar una red
de apoyo transversal
con asignaturas afines
a lenguaje y
matemáticas,
monitoreando metas
porcentuales en las
pruebas iniciales,
intermedias y finales
de cada asignatura de
la red.
Evaluar y orientar los
lineamientos
pedagógicos de forma
semestral en las
asignaturas de
lenguaje y
matemáticas.
Incrementar los
porcentajes de SIMCE
en:
a)Lenguaje
245 puntos
b)Matemáticas
220 puntos
Mejorar los estándares
SIMCE en Lenguaje y
Matemáticas, mediante
inversión en asesoría
externa con cargo a
recursos generados por
la Ley SEP.
Evaluar la aplicación
de pruebas de nivel, el
apoyo de la red
transversal a lenguaje
y matemáticas y los
lineamientos
pedagógicos del
establecimiento, con la
finalidad de
retroalimentar las
prácticas en función
de los resultados
obtenidos.
Pasantía del equipo
técnico a
establecimientos con
resultados regionales
destacados con un
GSE bajo.
Incrementar los
porcentajes de
SIMCE en:
a)Lenguaje
250 puntos
b)Matemáticas
225 puntos
Mejorar los estándares
SIMCE en Lenguaje y
Matemáticas, mediante
inversión en asesoría
externa con cargo a
recursos generados por
la Ley SEP.
Evaluar los
lineamientos
pedagógicos del
establecimiento con la
finalidad de
retroalimentar las
prácticas en función de
los resultados
obtenidos.
Implementación de un
laboratorio
computacional de
matemáticas con
software de ayuda
didáctica en algebra,
geometría,
probabilidades y
números.
Incrementar los
porcentajes de SIMCE
en:
a)Lenguaje
255 puntos
b)Matemáticas
230 puntos
Mejorar los estándares
SIMCE en Lenguaje y
Matemáticas, mediante
inversión en asesoría
externa con cargo a
recursos generados por
la Ley SEP.
Evaluar los
lineamientos
pedagógicos del
establecimiento con la
finalidad de
retroalimentar las
prácticas en función de
los resultados
obtenidos.
Pasantía del equipo
técnico a
establecimientos con
resultados nacionales
destacados con un
GSE bajo.
Incrementar los
porcentajes de SIMCE
en:
a)Lenguaje
260 puntos
b)Matemáticas
235 puntos
31
8.4.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE RETENCIÓN
ESCOLAR
2015 2016 2017 2018
Mejorar los
porcentajes de
retención escolar a
través de una dupla
psicosocial con
cargo a la ley SEP,
que monitoree
semanalmente los
casos de mayor
vulnerabilidad del
establecimiento.
Implementación de
informes semanales
a los profesores
jefes sobre casos
reiterados de
inasistencia.
Incentivos vía
proretención a
estudiantes en
riesgo de deserción
que logren
mantener su
asistencia superior
al 92%
Implementación de
Escuela de Padres
que busquen
estabilizar
positivamente la
trayectoria escolar
de los estudiantes
en riesgo de
desertar.
Lograr un
porcentaje anual de
retiro menor al 6%
Mejorar los
porcentajes de
retención escolar a
través de una dupla
psicosocial con
cargo a la ley SEP,
que monitoree
semanalmente los
casos de mayor
vulnerabilidad del
establecimiento.
Evaluar las acciones
del año precedente
en función los
resultados
obtenidos.
Implementar redes
de apoyo externa
que sean
permanentes en el
tiempo para lograr
retener a estudiantes
vulnerables.
Lograr un
porcentaje anual de
retiro menor al 5%
Mejorar los
porcentajes de
retención escolar a
través de una dupla
psicosocial con
cargo a la ley SEP,
que monitoree
semanalmente los
casos de mayor
vulnerabilidad del
establecimiento.
Evaluar las acciones
del año precedente
en función los
resultados
obtenidos.
Lograr un
porcentaje anual de
retiro menor al 4%
Mejorar los
porcentajes de
retención escolar a
través de una dupla
psicosocial con
cargo a la ley SEP,
que monitoree
semanalmente los
casos de mayor
vulnerabilidad del
establecimiento.
Evaluar las acciones
del año precedente
en función los
resultados
obtenidos.
Lograr un
porcentaje anual de
retiro menor al 3%
32
8.5.- ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES EN
PARTICIPACIONES REGIONALES CIENTÍFICAS, DEPORTIVAS Y
CULTURALES
2015 2016 2017 2018
Mejorar la
participación del
establecimiento a
nivel regional con
acciones que
direccionen y
fomenten la
participación, la
implementación y
equipamiento de
academias de alto
rendimiento con
cargo a la ley SEP.
Participación regional
en el área de las
ciencias y la
tecnología. Participación regional
en competencias de
matemáticas.
Participación regional
del grupo de música y
folklor.
Participación regional
del grupo de debate y
argumentación.
Participación regional
de los equipos
deportivos.
Participación regional
de la banda
instrumental.
Mejorar la
participación del
establecimiento a
nivel regional con
acciones que
direccionen y
fomenten la
participación, la
implementación y
equipamiento de
academias de alto
rendimiento con
cargo a la ley SEP.
Evaluar las acciones
del año precedente
en función de los
resultados
obtenidos.
Lograr un primer
lugar regional en
alguna de las
distintas academias.
Mejorar la
participación del
establecimiento a
nivel regional con
acciones que
direccionen y
fomenten la
participación, la
implementación y
equipamiento de
academias de alto
rendimiento con
cargo a la ley SEP.
Evaluar las acciones
del año precedente
en función de los
resultados
obtenidos.
Lograr dos primeros
lugares regionales
en alguna de las
distintas academias.
Mejorar la
participación del
establecimiento a
nivel regional con
acciones que
direccionen y
fomenten la
participación, la
implementación y
equipamiento de
academias de alto
rendimiento con
cargo a la ley SEP.
Evaluar las acciones
del año precedente
en función de los
resultados
obtenidos.
Lograr tres
primeros lugares
regionales en
alguna de las
distintas academias.
Lograr estar dentro
de los primeros
cinco lugares
nacionales en
algunas de las
academias.
33
8.6.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTANDARES DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
2015 2016 2017 2018
Mejorar la
convivencia escolar
del establecimiento
con acciones del
PME que
direccionen el
incentivo del buen
comportamiento y
logro de
competencias
profesionales en los
niveles de tercer y
cuanto año medio.
Implementar
charlas preventivas
a los distintos
problemas de
convivencia que
pueda presentar la
comunidad
educativa
Monitorear el
Sistema de
Incentivo
Académico y
Conductual (SIAC)
y los efectos de
cambio que produce
en el
establecimiento.
Mejorar la
convivencia escolar
del establecimiento
con acciones del
PME que
direccionen el
incentivo del buen
comportamiento y
logro de
competencias
profesionales en los
niveles de tercer y
cuanto año medio.
Evaluar las acciones
del año precedente
en función de los
resultados
obtenidos.
Consolidar en el
PME la acción del
SIAC.
Implementar redes
de apoyo externa
que sean
permanentes en el
tiempo para lograr
una sana
convivencia escolar
enfocada a los
valores que el
establecimiento
promueve.
Mejorar la
convivencia escolar
del establecimiento
con acciones del
PME que
direccionen el
incentivo del buen
comportamiento y
logro de
competencias
profesionales en los
niveles de tercer y
cuanto año medio.
Evaluar las acciones
del año precedente
en función de los
resultados
obtenidos.
Articular la acción
del SIAC en el
PME con otros
establecimientos de
la región.
Mejorar la
convivencia escolar
del establecimiento
con acciones del
PME que
direccionen el
incentivo del buen
comportamiento y
logro de
competencias
profesionales en los
niveles de tercer y
cuanto año medio.
Evaluar las acciones
del año precedente
en función de los
resultados
obtenidos.
Postular al SIAC
como una práctica
innovadora de
cambio en los
manuales de
convivencia escolar
en la convocatoria
que realiza
anualmente
Fundación Minera
Escondida.
34
8.7.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTANDARES DE GESTIÓN DE
CALIDAD
2015 2016 2017 2018
Mejorar los
estándares de
Gestión de Calidad
en el
establecimiento a
través de: reuniones
del equipo directivo
y técnico, Consejos
Generales, de
Profesores y
Escolares,
evaluaciones
internas de todos
los estamentos,
monitorear
regularmente los
lineamientos del
Proyecto JEC, PEI,
PME, Manual de
Convivencia y
Reglamento
Interno.
Lograr actas
satisfactorias en
supervisiones de
Superintendencia.
Lograr una
clasificación de
Medio Bajo de la
Agencia de Calidad
de la Educación.
Mejorar los
estándares de
Gestión de Calidad
en el
establecimiento a
través de: reuniones
del equipo directivo
y técnico, Consejos
Generales, de
Profesores y
Escolares,
evaluaciones
internas de todos
los estamentos,
monitorear
regularmente los
lineamientos del
Proyecto JEC, PEI,
PME, Manual de
Convivencia y
Reglamento
Interno.
Lograr actas
satisfactorias en
supervisiones de
Superintendencia.
Mantener una
clasificación de
Medio Bajo de la
Agencia de Calidad
de la Educación.
Mejorar los
estándares de
Gestión de Calidad
en el
establecimiento a
través de: reuniones
del equipo directivo
y técnico, Consejos
Generales, de
Profesores y
Escolares,
evaluaciones
internas de todos
los estamentos,
monitorear
regularmente los
lineamientos del
Proyecto JEC, PEI,
PME, Manual de
Convivencia y
Reglamento
Interno.
Lograr actas
satisfactorias en
supervisiones de
Superintendencia.
Mantener una
clasificación de
Medio Bajo de la
Agencia de Calidad
de la Educación.
Mejorar los
estándares de
Gestión de Calidad
en el
establecimiento a
través de: reuniones
del equipo directivo
y técnico, Consejos
Generales, de
Profesores y
Escolares,
evaluaciones
internas de todos
los estamentos,
monitorear
regularmente los
lineamientos del
Proyecto JEC, PEI,
PME, Manual de
Convivencia y
Reglamento
Interno.
Lograr actas
satisfactorias en
supervisiones de
Superintendencia.
Lograr una
clasificación de
Medio Alto de la
Agencia de Calidad
de la Educación.
35
IX.-PERFILES DE COMPETENCIAS DE LOS FUNCIONARIOS
PERFILES DE COMPETENCIAS DE LOS FUNCIONARIOS
9.1.- PERFIL DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS.
La función docente-directiva es aquella de carácter profesional de nivel superior que, sobre
la base de una formación y experiencia docente específica para la función se ocupa de lo
atinente a la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación, y que
conlleva tuición y responsabilidad adicionales directas sobre el personal docente,
paradocente, administrativo, auxiliar o de servicios menores, y respecto de los alumnos. La
función principal del Director de un establecimiento educacional será dirigir y liderar el
proyecto educativo institucional.
9.1.1.- Competencias funcionales y gestión institucional. Conformar sus equipos directivos
y de acompañamiento técnico pedagógico. Solicitar personal a contrata y de reemplazo,
tanto docentes como los asistentes de la educación.
• Gestionar los procesos a su cargo.
• Gestionar el crecimiento institucional del Liceo Politécnico.
• Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de la educación.
• Gestionar recursos humanos.
9.1.2.- Gestión Curricular. Generar condiciones para la gestión de contenidos curriculares.
Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los planes
y programas de estudio y las estrategias para su implementación.
• Asesorar a los docentes en sus procesos de aprendizaje enseñanza.
• Desarrollar estrategias educativas del establecimiento.
• Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje.
• Orientar a los estudiantes y sus familias.
• Orientar a los alumnos hacia su desarrollo futuro.
9.1.3.- Gestión de la Convivencia Escolar. Organizar, orientar y observar las instancias de
trabajo técnico -pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.
Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente información
sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.
• Gestionar la interacción y convivencia escolar.
• Prevenir situaciones de riesgo psicosocial.
• Gestionar Redes de apoyo.
36
9.1.4.- Competencias Conductuales. Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y de
los asistentes de la educación. Promover una adecuada convivencia en el establecimiento
educacional. Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya
otorgado esa facultad por el sostenedor.
• Liderazgo efectivo.
• Gestión de la innovación.
• Compromiso social.
• Comunicación para la interacción.
• Trabajo en equipo.
9.2.- PERFIL DE COMPETENCIAS EQUIPO TÉCNICO
El rol del apoyo técnico pedagógico es apoyar y orientar el mejoramiento continuo de los
procesos pedagógicos y de gestión, y los resultados educativos, para este propósito, el
Equipo Técnico Pedagógico busca propender por el mejoramiento de la calidad en la
formación general y profesional de todos estudiantes a través de la organización,
supervisión y control de los procesos educativos, además de trabajar en el desarrollo
curricular de todos los programas, donde se incluyen las actividades didácticas a través de
los proyectos formativos.
• Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles:
capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto
Educativo Institucional.
• Difundir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento: capacidad de
articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y
apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno.
• Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones:
capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un
sistema de comunicación fluido y eficaz.
• Planificar y coordinar las actividades de su área: capacidad para organizar las
actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la
institución.
• Administrar los recursos de su área en función del PEI: capacidad para organizar los
recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el
desempeño y los procesos de aprendizaje.
• Elaborar y gestionar proyectos de mejoramiento: capacidad para detectar
necesidades de su área, seleccionar objetivos, actividades, obtener recursos y
generar metas e indicadores de logro.
• Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y de desarrollo
personal: capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las actividades
de orientación vocacional y atender problemas de Orientación a nivel grupal e
individual.
37
• Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso: capacidad
para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que
permitan desarrollar clases efectivas.
• Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados: capacidad de analizar la
información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.
9.3.- PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES.
Los y las docentes del Liceo Politécnico de Taltal, tienen la misión de impartir
conocimientos teóricos-prácticos, planificando, ejecutando y evaluando el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el alumno, tomando en consideración el diseño curricular
nacional y las necesidades e intereses de los alumnos, a fin de lograr el desarrollo de sus
conocimientos y destrezas.
• Planificar la clase y metodologías de aprendizaje: capacidad para organizar y
programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura.
• Planificar la Asignatura: capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las
actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del
programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja.
• Autoaprendizaje: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos
potenciando su desarrollo personal y profesional.
• Iniciativa e innovación: capacidad para formular activamente nuevos planteamientos
que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con
criterio propio.
• Responsabilidad: capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas
encomendadas.
• Liderazgo pedagógico: capacidad de motivar y comprometer activamente a los
estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la Institución.
• Orientación a la calidad: capacidad de mantener una orientación y un desempeño
profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
• Compromiso ético-social: capacidad de influir en la cultura del establecimiento
actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo
Institucional como con los principios declarados en el Estatuto Docente.
• Gestionar proyectos de innovación pedagógica: capacidad para diseñar, coordinar,
implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan
eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la
práctica pedagógica.
• Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados: capacidad de analizar la
información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.
• Evaluar los aprendizajes: capacidad para determinar el nivel de logro de los
aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes
significativos.
• Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje: capacidad para reformular
constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los
estudiantes aprendan.
38
• Realizar clases efectivas: capacidad de presentar la información a los estudiantes de
manera que les haga sentido, les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a
situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo.
• Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje: capacidad para
crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las relaciones
interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e
interesados en aprender.
• Reportar y registrar la evolución académica de los estudiantes: capacidad para
mantener actualizada la información académica de los estudiantes e informando al
Equipo Directivo del Establecimiento de avance del proceso, tomando decisiones
para mejorar los aprendizajes.
• Realizar labores administrativas docentes: capacidad para realizar las tareas de
registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria
y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular.
9.4.- PERFIL DE COMPETENCIAS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.
Los Asistentes Profesionales, constituyen equipos de redes de apoyo interno a la educación
y sus responsabilidades son de carácter específico, que es aquella que realizan los
profesionales no afectos al Estatuto Docente, para cuyo desempeño deberán contar con el
título respectivo en las áreas según necesidades del establecimiento: psicólogo, asistente
social, psicopedagogo, fonoaudiólogo, entre otras.
9.4.1.- ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN PROFESIONALES:
• Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de
estudiantes y a las familias de acuerdo a necesidades y normativa.
• Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad, a las necesidades
y requerimientos de atención y normas vigentes.
• Elaborar informes de resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad y
formatos que correspondan.
• Aportar sugerencias específicas al establecimiento, a los docentes y familias de
acuerdo a resultados del diagnóstico.
• Realizar las reevaluaciones cuándo corresponda de acuerdo a necesidades y normas
establecidas.
• Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevención de
problemas, dificultades para aprender y áreas a mejorar.
• Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los alumnos y sus
familias.
• Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organización de apoyos con docentes
técnicos y administrativos del establecimiento.
• Realizar tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma integral a través de
planes y programas de apoyo individuales y grupales.
• Desarrollar planes curriculares para favorecer la integración de los estudiantes.
39
• Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes.
• Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos en temas
técnicos y de apoyo a los estudiantes.
• Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias para
mejorar la situación escolar de los alumnos en condiciones de apoyo.
• Realizar reuniones multidisciplinarias en función del mejoramiento y desarrollo de
los estudiantes.
• Realizar acciones de seguimiento de los alumnos en el aula.
• Evaluar la evolución de apoyos en trabajos de equipo con docentes de aula, técnicos
y directivos del establecimiento.
• Elaborar informes de evolución de apoyos especializados.
• Participar con equipos multidisciplinarios en la construcción de informes de síntesis
sobre la evolución del desarrollo de los estudiantes.
• Incorporar en las Reuniones de Evaluación, elementos que afecten el desarrollo de
su función, con el propósito de mejorarlas.
9.4.2.- ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.
Los Asistentes de la Educación no docentes constituyen un soporte colaborar de la
formación de los estudiantes, forman parte de la comunidad educativa, sus principales roles
y funciones son de colaboración con la función educativa (curricular y pedagógica) y
contribución al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. La paradocencia, tiene
carácter técnico, complementaria a la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y
controlar el proceso de convivencia escolar, incluyendo las labores administrativas que se
lleven a cabo en las distintas unidades educativas.
• Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de
documentación, elaboración de documentación, registros varios, etc.
• Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno,
comedor escolar, patios escolares, etc.
• Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones,
etc.
• Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería,
y otros.
• Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras
herramientas de apoyo a la gestión educativa.
• Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de
apoyo pedagógico, fotocopias u otros.
• Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras
especialidades.
• Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias.
• Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados
por el Jefe se UTP y/o Inspector General.
40
• Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.
• Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su
función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de
soluciones.
9.4.3.- ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN AUXILIAR DE SERVICIOS.
El personal auxiliar del Liceo Politécnico, tiene como funciones el mantenimiento al
interior de las dependencias de nuestra institución, velar por el aseo y ornato de cada
una de las salas de clases, recintos y oficinas, jardines y otras como estafetas. Sus
funciones principales están centradas en la mantención y presentación de las
dependencias en que se desenvuelven los docentes y alumnos del colegio y en los
talleres y laboratorios, como también las tareas de vigilancia y cuidado de los distintos
recintos escolares.
• Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.
• Mantener en orden, limpieza y el cuidado de bienes materiales y equipamiento del
establecimiento.
• Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e
instrucciones dadas por sus jefes superiores.
• Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del
establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.
• Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los recursos
asignados.
• Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes
directos.
• Integrar y participar en los Consejos Administrativos de Asistentes de la Educación.
• Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas.
• Informar y comunicar a sus jefes directos, irregularidades que observe en el ámbito
de sus funciones para su mejoramiento.
41
9.5.- PERFIL ESTUDIANTES:
El Liceo Politécnico José Miguel Quiroz de Taltal, tiene como propósito, desde su Misión,
Visión, Sellos y valores que lo sustentan, formar a los estudiantes capacitados/as para
asumir las responsabilidades dentro de la sociedad en que interactúa y eficientes en el
marco de la especialidad de la carrera.
De este modo el perfil del estudiante se organiza a través de los siguientes Áreas de
Procesos:
7.5.1.- Área Técnico-Profesional:
• Desarrollar las competencias técnico-profesionales, de nivel medio, que están
descritas en cada una de las especialidades, para que logre integrarse eficientemente
en el proceso de práctica profesional y luego insertarse activa y responsablemente
en el mundo del trabajo.
• Lograr disposición activa y proactiva hacia el trabajo en equipo,
responsabilizándose del proceso de interacción grupal, como de la calidad de lo
realizado.
• Desarrollar las capacidades básicas de liderazgo y de una disposición para asumir
las tareas y trabajos asignados, como también disponerse positivamente hacia las
situaciones imprevistas.
• Fortalecer las habilidades fundamentales para asumir los desafíos que se originan en
los conflictos.
• Asumir una actitud básica para realizar las distintas tareas y trabajos, con prolijidad
y sujeto a normas establecidas, generando además un buen ambiente para la
realización de las tareas y trabajos.
• Lograr el desarrollo de las habilidades psicomotoras que le permita asumir las tareas
y los trabajos que se realizan en las actividades propias de la especialidad.
7.5.2.- Área Social, Participativa y Democrática:
• Manifestar una actitud y vocación de servicio, comprometiéndose y proyectándose
hacia los demás, basado en los valores fundamentales de solidaridad y justicia.
• Expresar sus ideas, intereses y aspiraciones en forma clara y respetuosa hacia las
creencias de los demás.
• Desarrollar una actitud democrática que le permita integrarse socialmente, participar
en la organización social, con el objeto de desarrollar y asumir los desafíos que
implica el desarrollo de todo proyecto social.
• Internalizar las normas fundamentales para una buena y sana convivencia social,
basada en el bien común.
• Participar activamente en las organizaciones propias de los estudiantes, y ser capaz
de canalizar positivamente los intereses y las necesidades.
42
• Lograr las disposiciones básicas para asumir las metas y los desafíos de los grupos,
a los cuales pertenece asumiendo y realizando las acciones pertinentes para
alcanzarlas.
7.5.3.- Área Compromiso e Identidad Institucional:
• Lograr un autoconocimiento de sus propias capacidades, apreciañlas y asumir el
desafío personal de fortalecer el desarrollo de sus habilidades y ponerlas al servicio
de los demás.
• Expresar una buena disposición hacia el prójimo, y realizar acciones solidarias y
generosas, basadas en el apoyo material y espiritual; promover y participar en
campañas comunitarias solidarias.
• Manifestar una buena disposición para participar en el grupo curso y en otras
actividades del establecimiento, expresando una actitud de integración positiva, de
fomento a la unidad y el compañerismo.
• Expresar identidad con los valores, historia y tradiciones que representa el sello
institucional del Liceo Politécnico, que se traduce en una participación activa y
responsable en los distintos proyectos que se desarrollan en la comunidad escolar.
• Representar con orgullo y responsabilidad al Liceo Politécnico en las distintas
actividades dentro y fuera de la comunidad.
• Desarrollar una actitud y un sentido crítico de la realidad socio-cultural y asumir las
disposiciones para un mejoramiento continuo, y actuar en consecuencia con la
misión que le ha dado a su vida, y ser capaz de dar respuestas a las situaciones que
se le presentan.
• Participar en forma activa y entusiasta en las distintas actividades que se organizan
en la comunidad escolar, tales como: deportivas, recreativas, culturales y sociales de
del establecimiento y de las especialidades.
7.5.4.- Área Responsabilidad y autonomía para el aprendizaje.
• Desarrollar los hábitos fundamentales y las actitudes básicas para asumir un rol
activo y autoexigente en las distintas tareas escolares.
• Ser capaz de organizarse para realizar un estudio sistemático y ordenado, utilizando
estrategias para lograr más y mejores aprendizajes, desde las capacidades que lo
caracterizan.
• Expresar y actuar desde las propias motivaciones de superación y de
emprendimiento, logrando un proyecto personal de vida, desde su realidad personal,
familiar y social.
• Reconocer y valorar sus logros de aprendizaje como producto de su esfuerzo y
dedicación, como también identificar los propios errores, y proponer acciones para
enmendarlos.
43
• Desarrollar la capacidad para proponerse metas de superación personal y esforzarse
por alcanzarlas con perseverancia, esfuerzo y confianza en sus capacidades, como
también integrándose a sus grupos de referencia.
• Lograr las disposiciones básicas y las habilidades fundamentales para sacar el mejor
provecho de las clases expresando sus intereses, demostrando sus capacidades e
integrándose positivamente a su grupo, generando un clima positivo para el logro de
los aprendizajes propuestos.
• Lograr perfilar un proyecto personal de vida, desde las posibilidades que ofrecen las
distintas especialidades, tanto para integrarse al mundo laboral, como las
posibilidades de prosecución de estudios superiores.
9.6.- PERFIL PADRES, MADRES Y APODERADOS.
Es un deber de los padres, madres y apoderados de los estudiantes del Liceo Politécnico
José Miguel Quiroz de Taltal, coadyuvar con el establecimiento, en lo pertinente, en la
formación de sus hijos y/o representados. En este marco los apoderados obedecen al deber
ineludible de apoyar el proceso educativo de los estudiantes; cumplir con los compromisos
asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un
trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa. Del mismo modo, velar y
responder por las obligaciones y responsabilidades de sus hijos o pupilos más allá de las
aulas escolares.
• Ser proactivos en apoyar en todos los procesos de aprendizaje del alumno/a según
requerimientos del establecimiento.
• Tener conciencia clara en relación a sus deberes, derechos y obligaciones en la
formación familiar de sus pupilos y respetar planificación, metodología técnica
pedagógica, que competen exclusivamente al establecimiento.
• Asumir compromisos institucionales del establecimiento en cuanto asistir a las
charlas, encuentros, reuniones y eventos .
• Ser respetuosos con la organización interna del Liceo Politécnico: respetar horarios,
calendario escolar, trato con los integrantes de la comunidad educativa, horarios de
atención, conducto regular para atención.
• Tener una disposición y compromiso en la participación del Proyecto Educativo del
establecimiento, haciendo valer su derecho a opinión.
44
X.- DECRETOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
DECRETO(S) RESOLUCIÓN
EXENTA
ESPECIALIDAD NIVEL Evaluación
y
Promoción
Nº1363/2001 y
481/2000
- Plan Común 7º Año
Básico
Nª511/1997
Nº1363/2001 y
481/2000
- Plan Común 8º Año
Básico
Nª511/1997
Nº 220/1998 y
254/2009
- Plan Común 1º Año
Medio
Nº
112/1999
Nº 220/1998 y
254/2009
- Plan Común 2º Año
Medio
Nº
112/1999
Nº 220/1998 y
254/2009
Nº
1091/19/10/2006
Mecánica
Industrial
3º Año
Medio
Nº
083/2001
Nº 220/1998 y
254/2009
Nº
1091/19/10/2006
Administración 3º Año
Medio
Nº
083/2001
Nº 220/1998 y
254/2009
Nº
883/23/08/2013
Asiste de Párvulos 3º Año
Medio
Nº
083/2001
Nº 220/1998 y
254/2009
Nº
1091/19/10/2006
Mecánica
Industrial
4º Año
Medio
Nº
083/2001
Nº 220/1998 y
254/2009
Nº
1091/19/10/2006
Administración 4º Año
Medio
Nº
083/2001
Nº 220/1998 y
254/2009
Nº
883/23/08/2013
Asiste de Párvulos 4º Año
Medio
Nº
083/2001
N° 2516/2007 - Práctica y Títulos 3°- 4° Años
Medios TP
-
45
XI.-PLANTA FUNCIONARIOS
Establecimiento Educacional
Liceo Politécnico José Miguel Quiroz
Nombre Docente Cargo Titular Hrs.
Contrata Total Horas
Situación
1 Gregorio Garday Allende Director 44 44 Titular
2 Jaime Hidalgo Gajardo Inspector General 44 44 Titular
3 Confianza Jefe de UTP 44 44 Titular
4 CONCURSO Curriculista - Evaluador 44 44 Titular
5 Raúl Flores Aguilar Orientador 44 44 Titular
6 Javiera Villarroel Rojas Enc. Convivencia y For. Ciudadana 44 44 Titular
Total 220 44 264
Docentes pertenecientes al Plan General de Educación Básica y EMTP
Nombre Docente Cargo Titular Hrs.
Contrata Total Horas Situación
1 Marisol Chavéz Díaz Profesora Lenguaje 40 40 Titular
2 Lidia Rivera Vásquez Profesora Lenguaje 44 44 Titular
3 Karen Frías Méndez Profesora Lenguaje 44 44 Titular
4 Andrea Ramos Prado Profesora Lenguaje 44 44 Contrata
5 Yisslene López Arancibia Profesora Matemáticas 44 44 Contrata
6 CONCURSO Profesor Matemáticas 42 42 Titular
7 CONCURSO Prof. Leguaje y Comunicación 42 42 Titular
8 CONCURSO Profesor Educación Física 40 40 Titular
9 Boris Olivares Olivares Profesor Inglés 38 38 Titular
10 Maicol Carrizo Aguilera Profesor Inglés 40 40 Titular
11 Marcos López Barros Profesor Historia 30 30 Titular
13 Laura Araya Ávalos Profesor Historia 35 5 40 Titular
14 Arturo Suazo Suazo Profesor Ciencias 35 35 Titular
15 Dayanna Castillo Vásquez Profesora Ciencias 35 35 Titular
16 Beltran Bravo Beltrán Profesor Artes Visuales 30 30 Titular
17 Jairo Rojo Cabello Profesor Artes Musicales 40 2 42 Titular
18 Nelson Cortés Chacana Profesor Informática-Tecnología 44 44 Titular
19 Nelson Olivos Campillay Profesor Educación Física 44 44 Titular
20 Katherina Torres Hidalgo Profesora Educación Física 42 42 Titular
21 CONCURSO Profesor Educación Física 42 42 Titular
22 Andrea López Espinoza Profesora Administración 40 40 Contrata
23 Nayda González Collao Profesora Administración 44 44 Titular
24 Sadrac Araya Jerónimo Profesor Mecánica Industrial 44 44 Titular
46
25 Damián Manríquez Espinoza Profesor Mecánica Industrial 44 44 Contrata
26 Ademir Avilés Vergara Profesor Mecánica Industrial 44 44 Titular
27 CONCURSO Profesor de Religión 20 20 Titular
28 Pilar Carvajal Raby Educadora Atención de Párvulos 25 25 Contrata
TOTAL DE HORAS DOCENTES 861 204 1.065
Programa de Integración Escolar PIE- Profesionales y Técnicos
Nombre Docente Cargo Indefinido Contrata Total Situación
29 Yermina Villagrán Díaz Educadora Diferencial 44 44 Titular
30 Thiare Lizana Canales Psicóloga
44 44 Contrata
31 Nicol Acosta Alvarado Psicopedagoga
44 44 Contrata
32 Elizabeth Castro Prado Psicopedagoga
44 44 Contrata
33 A contrata Psicopedagoga
44 44 Contrata
34 A contrata Psicopedagoga
44 44 Contrata
35 A contrata Educadora Diferencial Opción 4
44 44 Contrata
Subvención Escolar Preferencial- SEP- Profesionales y Técnicos
Nombre funcionario Cargo Indefinido Contrata Total Situación
36 Priscilla Díaz Rebolledo Asistente Social 44 44 Indefinido
37 Andrés Figueroa Tapia Inspector
44 44 Contrata
38 Luis Rivera Rochil Asistente Taller Mecánica Industrial 44 44 Indefinido
39 Úrsula Rojas Chanampa Inspectora 44 44 Indefinido
40 Javier Lemus Medero Soporte Informático 44 44 Indefinido
41 Marianela López Cortés Inspectora 44 44 Contrata
42 CONTRATA Administrativo
44 44 Contrata
Administración Central Asistentes de la Educación
43 Pamela Santos Carrasco Secretaria 44 44 Indefinido
44 Herminia Pizarro Soublette Biblio-CRA 44 44 Indefinido
45 Juan Avendaño Mánquez Pañolero 44 44 Indefinido
46 Jorge Escudero Pizarro Pañolero 44 44 Indefinido
47 Nelly Plaza Ávalos Administrativa 44 44 Indefinido
48 Jorge Veliz Bravo Inspector patio 44 44 Indefinido
49 Yorka Díaz Belma Inspectora patio 44 44 Indefinido
50 Oscar Moreno Moreno Inspector patio 44 44 Indefinido
51 Elena Rojas Guerrero Inspectora patio 44 44 Indefinido
52 Silvia Ríos Guerrero Inspectora patio 44 44 Indefinido
53 Duilio Cordero Brockway Inspector patio 44 44 Indefinido
54 Alvaro Pérez Galleguillos Inspector patio 44 44 Indefinido
55 Pedro Castillo Rivera Inspector patio 44 44 Indefinido
56 Teresa Santos Saavedra Inspector patio 44 44 Indefinido
47
57 Pedro Flores Torres Auxiliar de Servicios 44 44 Indefinido
58 Gladys Iriarte Gómez Auxiliar de Servicios 44 44 Indefinido
59 María Contreras Ardiles Auxiliar de Servicios 44 44 Indefinido
60 Juan Chávez Ríos Auxiliar de Servicios 44 44 Indefinido
61 Manuel Maluenda Carmona Auxiliar de Servicios 44 44 Indefinido
62 Catalina Carvajal Zepeda Auxiliar de Servicios 44 44 Indefinido
63 Angel Valdivia Urquieta Sereno 44 44 Indefinido
64 Ademir Cerezo Rojas Sereno 44 44 Indefinido
48
XII.-PLANES DE ESTUDIO
De acuerdo a las políticas de Educación Comunal, enmarcadas en la normativa nacional, el año 2013 se han
incorporados los 7º Años a la Enseñanza Media, con lo que se incrementará la cobertura educativa de nuestro
Establecimiento en un 30% aproximadamente, considerando que de 16 cursos el año 2012 el año 2015 hay
una proyección normal de 21 cursos.
De lo anterior se sigue que será necesaria la incorporación de docentes que cubran las necesidades emergentes
del establecimiento para los años venideros.
12.1.- SÉPTIMO Y OCTAVOS AÑOS
Enseñanza Técnico Profesional
Plan de Estudios según Resolución /
PLAN DE ESTUDIO 7º - 8° AÑOS
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE
Nº HORAS Nº
HORAS
SEMANALE
S
ANUALE
S
Plan de estudios de Formación general
Lenguaje y Comunicación 6 228
Inglés 3 114
Matemática 6 228
Ciencias Naturales 4 152
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 152
Tecnología 1 38
Artes Visuales y Música 3 114
Educación Física y Salud 2 76
Orientación 1 38
Religión 2 76
Subtotal Plan Formación General 32 1216
Horas de Libre Disposición
Taller Matemática 2 80
Taller Lenguaje 2 80
Taller Música 1 38
Consejo de Curso 1 38
Subtotal Horas de Libre Disposición 6 228
Total Plan de Estudio 38 1520
49
12.2.- PRIMER y SEGUNDO AÑO MEDIO
Plan de Estudio según Resolución /
PLAN DE ESTUDIO 1º y 2° AÑO MEDIO
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE
Nº HORAS Nº HORAS
SEMANALES ANUALES
Plan de Formación General
Lenguaje y Literatura 6 228
Inglés 4 152
Matemática 7 266
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 152
Ciencias Naturales 6 228
Artes Visuales o Artes Musicales 2 76
Educación Física y salud 2 76
Tecnología 2 76
Orientación 1 38
Religión 2 76
Subtotal Plan Formación General 36 1368
Horas de Libre Disposición
Taller de Formación Ciudadana 2 76
Taller de Comprensión Lectora 1 38
Consejo de Curso 1 38
Taller de Habilidades para la formación profesional 2 76
Total Horas Libre Disposición 6 228
Total Plan de Estudio 42 1596
50
12.4.- TERCER AÑO MEDIO ESPECIALIDAD DE
ATENCIÓN DE PÁRVULOS
Planes de Estudio
Enseñanza Técnico Profesional
Resolución Exenta Nº 0381 del 12/04/2018
PLAN DE ESTUDIO 3º AÑO MEDIO ATENCIÓN DE PÁRVULOS
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº HORAS
Nº
HORAS
SEMANALES ANUALES
Plan Formación General
Lengua Castellana y Comunicación 3 114
Inglés 2 76
Matemática 3 114
Historia y Ciencias Sociales 4 152
Preparación Física Laboral 2 76
Religión 2 76
Subtotal Plan General 16 608
Plan Formación Diferenciada
Material didáctico y de ambientación 6 228
Expresión musical para párvulos 4 152
Relación con la familia 2 76
Salud del párvulo 4 152
Recreación y bienestar de los párvulos 6 228
Subtotal Plan de Formación Diferenciada 22 836
TIEMPOS DE LIBRE DISPOSICIÓN
Consejo de curso 2 76
Formación para el trabajo I 2 76
Total Plan de Estudio 42 1596
51
12.5.- CUARTO AÑO MEDIO ATENCIÓN DE PÁRVULOS.
Planes de Estudio
Enseñanza Técnico Profesional
Resolución Exenta Nº 0381 del 12/04/2018
PLAN DE ESTUDIO 4º AÑO MEDIO ATENCIÓN DE PÁRVULOS
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº HORAS
Nº
HORAS
SEMANALES ANUALES
Plan Formación General
Lengua Castellana y Comunicación 3 114
Inglés 2 76
Matemática 3 114
Historia y Ciencias Sociales 4 152
Preparación Física Laboral 2 76
Religión 2 76
Subtotal Plan General 16 608
Plan Formación Diferenciada
Actividades educativas para párvulos 7 266
Expresión y teatral con párvulos 6 228
Alimentación de los párvulos 3 114
Higiene y seguridad de los párvulos 4 152
Emprendimiento y empleabilidad 2 76
Subtotal Plan de Formación Diferenciada 22 836
TIEMPOS DE LIBRE DISPOSICIÓN
Consejo de curso 2 76
Formación para el trabajo II 2 76
Total Plan de Estudio 42 1596
52
12.6.- TERCER AÑO ESPECIALIDAD DE
ADMINISTRACIÓN CON MENCIÓN EN RECURSOS HUMANOS
Planes de Estudio Enseñanza Técnico Profesional
Resolución Exenta Nº 0381 del 12/04/2018
PLAN DE ESTUDIO 3º AÑO MEDIO ADMINISTRACIÓN MENCIÓN RR.HH
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº HORAS
Nº
HORAS
SEMANALES ANUALES
Plan Formación General
Lengua Castellana y Comunicación 3 114
Inglés 2 76
Matemática 3 114
Historia y Ciencias Sociales 4 152
Preparación Física Laboral 2 76
Religión 2 76
Subtotal Plan General 16 608
Plan Formación Diferenciada
Utilización de información contable 4 152
Gestión comercial y tributaria 4 152
Procesos administrativos 5 190
Atención al cliente 4 152
Organización de oficinas 2 76
Aplicaciones informáticas para la gestión administrativa 3 114
Subtotal Plan de Formación Diferenciada 22 836
TIEMPOS DE LIBRE DISPOSICIÓN
Consejo de curso 2 76
Formación para el trabajo I 2 76
Total Plan de Estudio 42 1596
53
12.7.- CUARTO AÑO ESPECIALIDAD DE ADMINISTRACIÓN CON MENCIÓN EN RECURSOS HUMANOS
Planes de Estudio
Enseñanza Técnico Profesional
Resolución Exenta Nº 0381 del 12/04/2018
PLAN DE ESTUDIO 4º AÑO MEDIO ADMINISTRACIÓN MENCIÓN RR.HH
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº HORAS
Nº
HORAS
SEMANALES ANUALES
Plan Formación General
Lengua Castellana y Comunicación 3 114
Inglés 2 76
Matemática 3 114
Historia y Ciencias Sociales 4 152
Preparación Física Laboral 2 76
Religión 2 76
Subtotal Plan General 16 608
Plan Formación Diferenciada
Legislación laboral 4 152
Calculo de remuneraciones, finiquitos y obligaciones laborales 6 228
Desarrollo y bienestar del personal 6 228
Dotación del personal 4 152
Emprendimiento y empleabilidad 2 76
Subtotal Plan de Formación Diferenciada 22 836
TIEMPOS DE LIBRE DISPOSICIÓN
Consejo de curso 2 76
Formación para el trabajo II 2 76
Total Plan de Estudio 42 1596
54
12.8.-TERCER AÑO MEDIO DE LA ESPECIALIDAD DE MECÁNICA
INDUSTRIAL CON MENCIÓN EN ELECTROMECÁNICA
Planes de Estudio
Enseñanza Técnico Profesional
Resolución Exenta Nº 0381 del 12/04/2018
PLAN DE ESTUDIO 3º AÑO MEDIO MECÁNICA INDUSTRIAL MENCIÓN ELECTROMECÁNICA
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº HORAS
Nº
HORAS
SEMANALES ANUALES
Plan Formación General
Lengua Castellana y Comunicación 3 114
Inglés 2 76
Matemática 3 114
Historia y Ciencias Sociales 4 152
Preparación Física Laboral 2 76
Religión 2 76
Subtotal Plan General 16 608
Plan Formación Diferenciada
Soldadura 6 228
Mantenimiento de herramientas 4 152
Medición y verificación 4 152
Mecánica de banco 3 114
Lectura de manuales y planos 3 114
Mantenimiento de equipos y sistemas industriales 2 76
Subtotal Plan de Formación Diferenciada 22 836
TIEMPOS DE LIBRE DISPOSICIÓN
Consejo de curso 2 76
Formación para el trabajo I 2 76
Total Plan de Estudio 42 1596
55
12.9.-CUARTO AÑO MEDIO DE LA ESPECIALIDAD DE MECÁNICA
INDUSTRIAL CON MENCIÓN EN ELECTROMECÁNICA
Planes de Estudio
Enseñanza Técnico Profesional
Resolución Exenta Nº 0381 del 12/04/2018
PLAN DE ESTUDIO 4º AÑO MEDIO MECÁNICA INDUSTRIAL MENCIÓN
ELECTROMECÁNICA
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº HORAS Nº
HORAS
SEMANALES ANUALES
Plan Formación General
Lengua Castellana y Comunicación 3 114
Inglés 2 76
Matemática 3 114
Historia y Ciencias Sociales 4 152
Preparación Física Laboral 2 76
Religión 2 76
Subtotal Plan General 16 608
Plan Formación Diferenciada
Mantenimiento y reparación industrial 6 228
Detección de fallas en sistemas industriales 4 152
Control de procesos industriales 6 228
Montaje de equipos y sistemas industriales 4 152
Emprendimiento y empleabilidad 2 76
Subtotal Plan de Formación Diferenciada 22 836
TIEMPOS DE LIBRE DISPOSICIÓN
Consejo de curso 2 76
Formación para el trabajo II 2 76
Total Plan de Estudio 42 1596
56
I N D I C E
TÍTULOS PÁGINA
DATOS IDENTITORIOS DEL ESTABLECIMIENTO 3
HISTORIAL DEL LICEO POLITÉCNICO 4
I.- INTRODUCCIÓN 5
II.- PROGRAMAS DE SOPORTE ESCOLAR: 6
2.1.- PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)
6
2.2.- SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP)
6
2.3.-PROGRAMA SUBVENCIÓN PRO-RETENCIÓN
6
III.- DEFINICIONES ESTRATÉGICAS:
7
3.1.- VISIÓN
7
3.2.- MISIÓN
7
3.3.- SELLOS INSTITUCIONALES
7
3.4.- VALORES INHERENTES A LOS SELLOS
7
IV.- LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
8
4.1.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENÉRICOS DE LA FORMACIÓN
TÉCNICO-PROFESIONAL.
8
4.2.- LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS DEL PLAN COMÚN, CIENTÍFICO-
HUMANISTA.
9
4.3.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE
9
4.4.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS
10
57
4.5.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS
11
4.6.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA
11
4.7.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES
12
4.8.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE ARTES VISUALES
13
4.9.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE ARTES MUSICALES
13
4.10.-LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
13
4.11.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA
14
4.12.- LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS PLAN DIFERENCIADO
15
V.- PERFILES DE EGRESO POR ESPECIALIDADES
16
5.1.- PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD MECÁNICA INDUSTRIAL
16
5.2.-PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD DE ADMINISTRACIÓN
17
5.3.- PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD DE ATENCIÓN DE PÁRVULOS
17
VI.- OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS POR DIMENSIONES
19
6.1.- DIMENSIÓN GESTION PEDAGÓGICA
19
6.2.-DIMENSIÓN GESTION DE LIDERAZGO
19
6.3.- DIMENSIÓN GESTION CONVIVENCIA ESCOLAR
19
6.4.- DIMENSIÓN GESTION RECURSOS EDUCATIVOS
20
6.5.- DIMENSIÓN GESTION RESULTADOS
20
58
VII.- ANTECEDENTES DE EFICIENCIA INTERNA, RESULTADOS DE
MEDICIONES EXTERNAS Y ANÁLISIS CUALI Y CUANTITIVOS DE DATOS.
2O
7.1.- ANTECEDENTES DE MATRÍCULA, RETIROS Y PROMOCIÓN
20
7.2.- DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
22
7.3.- RESULTADOS SIMCE
22
7.4.- RESULTADOS PSU CUARTOS MEDIO
23
7.5.- TITULACION TÉCNICO PROFESIONAL
25
7.6.- INDICADORES DE VULNERABILIDAD
25
7.7.- ALUMNOS PRIORITARIOS Y PREFERENTES
26
VIII.-PLANES DE ACCIÓN PARA EL MEJORAMIENTO EDUCATIVO
27
8.1.- ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE ASISTENCIA
27
8.2.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE TITULACIÓN
28
8.3.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE PUNTAJES SIMCE
29
8.4.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE RETENCIÓN
ESCOLAR
30
8.5.- ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES EN
PARTICIPACIONES REGIONALES CIENTÍFICAS, DEPORTIVAS Y
CULTURALES
31
59
8.6.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTANDARES DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
32
8.7.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTANDARES DE GESTIÓN DE
CALIDAD
33
IX.-PERFILES DE COMPETENCIAS DE LOS FUNCIONARIOS
34
9.1.- PERFIL DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS.
34
9.2.- PERFIL DE COMPETENCIAS EQUIPO TÉCNICO
35
9.3.- PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES
36
9.4.- PERFIL DE COMPETENCIAS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.
37
9.5.- PERFIL ESTUDIANTES
40
9.6.- PERFIL PADRES, MADRES Y APODERADOS
42
X.- DECRETOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
43
XI.-PLANTA FUNCIONARIOS
44
XII.-PLANES DE ESTUDIO
46
12.1.- SÉPTIMO Y OCTAVOS AÑOS
46
12.2.- PRIMER AÑO MEDIO
47
12.3.- SEGUNDO AÑO MEDIO}
48
12.4.- TERCER AÑO MEDIO ESPECIALIDAD DE ATENCIÓN DE
PÁRVULOS
49
60
12.5.- CUARTO AÑO MEDIO ATENCIÓN DE PÁRVULOS
50
12.6.- TERCER AÑO ESPECIALIDAD DE ADMINISTRACIÓN CON MENCIÓN
EN RECURSO HUMANO
51
12.7.- CUARTO AÑO ESPECIALIDAD DE ADMINISTRACIÓN CON
MENCIÓN EN RECURSO HUMANO
52
12.8.-TERCER AÑO MEDIO DE LA ESPECIALIDAD DE MECÁNICA
INDUSTRIAL CON MENCIÓN EN ELECTROMECÁNICA
53
12.9.-CUARTO AÑO MEDIO DE LA ESPECIALIDAD DE MECÁNICA
INDUSTRIAL CON MENCIÓN EN ELECTROMECÁNICA
54
XIII.- INDICE
55
XVI.- ANEXO DOCUMENTOS DE APOYO A LA GESTIÓN. ADJUNTOS.
60
14.1.- PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR LICEO POLITECNICO
60
14.2.- REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION AÑO 2017
60
14.3.-REGLAMENTO INTERNO
60
14.4.- PLAN DE MEJORA P.M.E
60
14.5.-REGLAMENTO DE SEGURIDAD
60
61
XIV.- ANEXO DOCUMENTOS DE APOYO A LA GESTIÓN. ADJUNTOS.
13.1.- PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR LICEO POLITECNICO
13.2.- REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION AÑO 2017
13.3.-REGLAMENTO INTERNO
13.4.- PLAN DE MEJORA P.M.E
13.45.-REGLAMENTO DE SEGURIDAD