D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009
PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV
Aplicando mis conocimientos
Datos del participante
Nombre: ROSA ISBEL LÓPEZ GARZA
Escuela donde labora: Sec # 50 Lic José Vasconcelos
Nivel educativo en que labora: SECUNDARIA
PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA I
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, completa los siguientes puntos:
a. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.
PARA LOS SIGUIENTES ORGANISMOS NACIONALES E INTERNACIONALES LA EDUCACION DE CALIDAD DEBE:
UNESCO OCDE ONU SEP
Apoyar los derechos humanos
Asegurar a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para la vida adulta
Centrarse en el aprendizaje y aplicar sistemas mejorados de evaluación de resultados.
Dar respuesta a las necesidades y demandas educativas, así como a los requerimientos de la sociedad del conocimiento y de la globalización, promoviendo para ello una profunda reforma educativa a través de 3 documentos
Fundamentarse en los Hacer progresar a todos los ¤ Determinar niveles
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cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
alumnos a partir de sus circunstancias personales.
aceptables de adquisición de conocimientos
-Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. -Plan de Educación Sectorial 2007-2012. -La Alianza para la Educación.
Considerar al estudiante como un individuo, miembro de una familia, una comunidad y ciudadano del mundo que aprende para hacerse competente sus cuatro roles.
Enfatizar en la calidad de los procesos escolares y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos.
Abordar la calidad en tres dimensiones: -EFICACIA -RELEVANCIA -PROCESOS
PND tiene como finalidad establecer los objetivos nacionales, las estrategias y las prioridades que deberán regir la acción del gobierno.
OBJETIVOS
Definir y propagar los ideales de un mundo sostenible, justo, equitativo y pacífico.
Promover el cambio e innovación en la institución y en las aulas facilitando la reflexión compartida sobre la práctica docente y el trabajo colaborativo del profesor.
EFICACIA: Es aquella que logra que el alumno realmente aprenda lo que se supone deben de aprender de lo establecido en los planes y programas curriculares al cabo de determinado ciclo o nivel
-Impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos, de desempeño de los maestros, directivos, supervisores, jefes de sector.
-Reforzar la capacitación de profesores.
Definir y propagar los ideales de un mundo sostenible, justo, equitativo y pacífico.
Promover el cambio e innovación en la institución y en las aulas facilitando la reflexión compartida sobre la práctica docente y el trabajo colaborativo del profesor.
EFICACIA: Es aquella que logra que el alumno realmente aprenda lo que se supone deben de aprender de lo establecido en los planes y programas curriculares al cabo de determinado ciclo o nivel
-Impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos, de desempeño de los maestros, directivos, supervisores, jefes de sector.
-Reforzar la capacitación de profesores.
Tomar en consideración el contexto social, económico y medio ambiente del lugar que se desarrolla.
FACTORES QUE DETERMINAN LA CALIDAD
-Recursos materiales disponibles: aulas de clase, de medios, biblioteca, laboratorio ,patio, mobiliario, instalaciones deportivas…
-Recursos humanos:Nivel de conocimiento del profesor, capacidad de
RELEVANCIA: Se refiere a qué es lo que se aprende en el sistema y a su relevancia en términos individuales y sociales. El énfasis está puesto en que, además de asistir a la escuela, los alumnos adquieren conocimientos que le permiten desarrollarse como persona afectiva, intelectual, ,moral
-Actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los alumnos.
-Fortalecer el federalismo educativo para asegurar la viabilidad operativa del sistema educativo mexicano.
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trabajar en equipo, actitudes..
y física
Estar informada por el pasado, ser significativa en el presente y preparar a las personas para el futuro.
-Dirección y Gestión administrativa y académica
Labor directiva, organización, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas
PROCESOS: Se refiere a la calidad en los procesos. Es aquella que ofrece a los alumnos contexto físico adecuado para el aprendizaje así como docentes debidamente preparados
PSE 2007-2012 OBJETIVOS
Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo.
Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
Crear conocimientos, habilidades, perspectivas, actitudes y valores.
-Aspectos pedagógicos: Proyecto escolar, evaluación diagnóstica. adecuación de objetivos y contenidos, tratamiento a la diversidad…
-Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información.
-Ofrecer una educación integral.
-Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad
Proporcionar instrumentos para transformar las sociedades actuales en sociedades más sostenibles.
ALIANZA POR LA CALIDAD EDUCATIVA
-Modernizar los centros escolares.
-Profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas.
-Bienestar y desarrollo integral de los alumnos.
-Evaluar para mejorar
Ser medible. OTROS PROGRAMAS:
-PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD
Cobertura nacional y dirigido a escuelas públicas de educación básica de todos los niveles y
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modalidades.
b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad educativa.
Una educación de calidad es aquella que crea los medios adecuados para que el alumno pueda
sobresalir en un ambiente que le permita expandir todas sus posibilidades logrando así la meta
que se establece en toda educación básica lo cual permite formar en el alumno buenos cimientos
para un futuro de éxito en un ambiente competitivo. También dicha calidad establece las
estrategias educativas para fomentar el desarrollo integral del educando haciéndolo reflexivo,
crítico, creativo practicando los valores, logrando un aprendizaje significativo para la vida; forjando
un alumno que es capaz de adecuarse a una vida plena en la sociedad.
c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes
a cumplir:
Una vez efectuada la lectura del material proporcionado y tomando en cuenta el tiempo que llevo como
docente, deseo compartir los compromisos que aspiro cumplir para que de esta manera mejore mi
práctica docente y por ende contribuir a elevar la calidad de mi trabajo como docente:
♥ Tener una capacitación constante con la finalidad de mantenerme actualizada para poner lo en
práctica con los alumnos.
♥ Elaborar la planeación de mi trabajo, considerando los objetivos a cumplir, una vez que se llevó a
cabo la evaluación diagnóstica, detectando las fortalezas y debilidades que debemos atender.
♥ Detectar las áreas de oportunidad y fijar metas a corto, mediano y largo plazo para llevar a cabo la
mejora continua.
♥ Interesarme diariamente en el desenvolvimiento de los alumnos, manteniendo una comunicación
cordial.
♥ Efectuar una revisión de mi trabajo docente para retomar el camino en su caso.
♥ Mejorar continuamente la relación entre mis padres de familia-alumno-y yo como docente.
♥ Aprender a utilizar las TIC´s para despertar el interés y la creatividad de mis alumnos.
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2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las
competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.
Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
Aprendizaje
permanente
– Posibilidad de aprender,
evaluar, asumir y dirigir el
propio aprendizaje.
– Desarrollar habilidades de
pensamiento.
– Integrarse a la cultura escrita y
matemática.
– Movilizar diversos saberes
socioculturales, científicos y
tecnológicos para comprender
la realidad.
Al inicio de la sesión comenzar
con pregunta de arranque con
la finalidad de activar el
conocimiento previo de los
estudiantes y/o situarlos en un
contexto determinado
Ex:”How do you ask for and
give personal information?. A
través de lluvia de ideas se
escriban las preguntas como:
What´s your name?, How old
are you? Where are you
from?,What is your favorite
hobby?entre otras de tal
manera que relacionan el
conocimiento previo con el
actual.
Organizar autoevaluación y/o
coevaluación de sus
participaciones en la
elaboración de trabajos en
equipo y/o individuales.
Utilizar ejercicios (Fluency and
Accuracy) en los que los
alumnos se sientan confiados
de hablar y sean capaces de
utilizar el vocabulario que
conocen y el que están
aprendiendo.
Organizar prácticas de
conversación en línea con
jóvenes de otras culturas de
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Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
lengua inglesa, con un
propósito definido.
Manejo de información
Búsqueda, evaluación y
sistematización de la
información.
Pensar, reflexionar,
argumentar y expresar juicios
críticos.
Analizar, sintetizar y
aprovechar la información.
Los alumnos escucharán una grabación
de televisión que proporciona
información sobre ganadores de un
programa educativo y deben de
completar un cuadro con la información
que escucharon.
Fomentar el uso de aulas
inteligentes permitiendo que los
alumnos conozcan nuevas formas de
información.
El uso de ejercicios atreves del
internet o portales que permitan el
refuerzo de lo aprendido en el aula,
creando así métodos más
interesantes para el alumno.
Investigar a través de entrevistas,
revistas, internet , biblioteca del
aula, entre otros sobre los lugares
que son interesantes de visitar en su
lugar de origen..Una vez que posea
la información seleccionar la y
decidir como presentar su proyecto:
el diseño de una página web,
presentación de power point, un
poster, tríptico,entre otros.
Manejo de situaciones
Posibilidad de organizar y
diseñar proyectos de vida.
Consideración de aspectos
económicos, académicos,
afectivos.
Iniciativa para llevar a cabo
proyectos en su vida.
Administrar el tiempo,
propiciar cambios y afrontar lo
Fomentar y ser multifuncionales para
tener respuestas precisas en el
momento que se necesiten.
Planear y agendar individualmente o
bien por equipo las diferentes
actividades que deben realizar para la
elaboración de un proyecto.
Tomar conciencia sobre situaciones
difíciles que se les presente en el aula o
fuera de ella, cuando los jóvenes no
obtienen los resultados deseados,
generando medidas correctivas para
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Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
que se presente.
Toma de decisiones.
Manejo y tolerancia a la
frustración.
Plantear y llevar a buen
término procedimientos o
alternativas para la solución
de problemas.
afrontar la problemática manejando la
tolerancia y frustración.
Fomentar la comunicación efectiva para
plantear y solucionar en buenos
términos los problemas que se le
presenten.
Para la convivencia y la
vida en sociedad
Construyen relaciones
positivas.
Cuidan la naturaleza
construyendo un mundo
sostenible.
Aplicación de normas sociales
y valores.
Trabajar en equipo.
Capacidad para dialogar.
Habilidad para tomar
acuerdos y resolver conflictos.
Desarrollar un sentido de la
pertenecía.
Reconocer y valorar la
diversidad cultural y natural.
Promover una cultura de la
prevención y atención a la
salud y al ambiente.
Fundamentar y reforzar los valores
enseñados en el aula y predicar
siempre con el ejemplo, para tener
mejores resultados.
-Poner en práctica la formación de
equipos de trabajo en ecología
donde pongan en marcha sus
conocimientos, o en su caso
efectúen investigaciones y analicen
la que requieran para participar en
la construcción de un ambiente
sustentable en su comunidad
educativa y por ende en su país.
-Formar equipos de trabajo en salud
a través de proyecto de escuela
saludable y sustentable para que
lleven a cabo la difusión y
concientización sobre el cuidado de
la persona ,evitando caer en la
bulimia y/o anorexia, la obesidad o
en su caso ayudando a quien esté
en ese caso, con la dirección de un
equipo médico.
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Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
-Motivar a los jóvenes a que
participen en la campaña de
promoción de valores ante sus
compañeros y la comunidad social,
teniendo un objetivo bien definido.
PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 2
Educación por competencias
I.-INTRODUCCIÓN
En este ensayo se plantea el tema de educación por competencias, para llevarlo a cabo analizaremos la
visión de las competencias, misma que implica acercarse a posturas constructivistas. El vocablo
competencia parece querer ocupar un lugar primordial en el movimiento de reforma educativa propuesto
por la Secretaría de Educación Pública como parte del programa sectorial 2007-2012 en la que, nos
encontramos de nuevo. Ha ido ganando campo en todos los niveles de educación, teniendo componentes
interesantes que instauran un avance en la manera de plantearse, afrontar y buscar soluciones a algunas
problemáticas con las que se enfrenta la educación en la actualidad. Se trata de un movimiento algo más
cauto, pero que aspira a ser más profundo que otros que han llegado a las escuelas.
II.-DESARROLLO
Recordemos que la educación por competencias es la que permite al alumno adquirir conocimientos
significativos, desarrollar sus habilidades, actitudes y valores que lo llevarán a la realización de
determinada tarea o a encontrar la solución a los problemas que se le presenten en su vida diaria y así
como a mejorar su calidad de vida. Implica por lo tanto que estas competencias se van conformando a
través de la experiencia, en donde los alumnos expresan su creatividad, iniciativa, flexibilidad y modifican
sus conocimientos permanentemente. Para ello resulta de vital importancia el papel que hoy juega el
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docente, debemos cambiar nuestros paradigmas, ajustándonos a las exigencias y requerimientos del mundo
en el que vivimos, manteniéndonos en constante actualización, sin perder de vista los avances
tecnológicos que cada vez tenemos en un mayor número de nuestras instituciones, englobando un conjunto
de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales, seamos pues mediadores y acompañantes del
crecimiento personal y académico de nuestros alumnos.
Considero que es importante reiterar que el papel del docente en la actualidad es el de ayudar a los alumnos
a aprender a aprender de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y
personal mediante actividades críticas y aplicativas Siendo un elemento trascendental el mantener una
comunicación empática, cálida, y a la vez asertiva, de tal manera que sus alumnos se sientan escuchados y
apreciados, teniendo al mismo tiempo la certeza de qué comportamientos, aprendizajes, actitudes y
resultados se esperan de ellos. Esto le permite a la persona ser autónoma y adquirir habilidades y destrezas
que pueden darle acceso a todo tipo de contenidos
III.-CONCLUSIONES
Analizando la educación por competencias, observo que en la sociedad en la que vivimos, llamada hoy
sociedad del conocimiento, su proceso productivo es el “conocimiento significativo, la innovación, la
creatividad, los valores, las habilidades que nuestros jóvenes desarrollarán y pondrán en práctica en su vida
diaria.”
Es aquí donde nos corresponde desarrollar un gran papel para propiciar ese notable cambio, en los tres
niveles de educación básica a los que pertenecemos cada uno de nosotros, seamos pues impulsores del
mismo, para alcanzar la misión de la institución que representamos, llevándose a cabo, tal y como lo
establecen los Planes y Programas vigentes.
Recordemos que somos partícipes importantes de este proceso que va generando nuevos proyectos de vida en
cada uno de los jóvenes, quienes se incorporarán a la sociedad plenos de valores, innovaciones y habilidades que
desarrollarán a lo largo de este vivir.
En este ensayo se plantea el tema de educación por competencias, para llevarlo a cabo analizaremos la
visión de las competencias, misma que implica acercarse a posturas constructivistas. El vocablo
competencia parece querer ocupar un lugar primordial en el movimiento de reforma educativa propuesto
por la Secretaría de Educación Pública como parte del programa sectorial 2007-2012 en la que, nos
encontramos de nuevo. Ha ido ganando campo en todos los niveles de educación, teniendo componentes
interesantes que instauran un avance en la manera de plantearse, afrontar y buscar soluciones a algunas
problemáticas con las que se enfrenta la educación en la actualidad. Se trata de un movimiento algo más
cauto, pero que aspira a ser más profundo que otros que han llegado a las escuelas.
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2. Integra a este proyecto la presentación Power Point que elaboraste en la actividad 23
acerca de las competencias docentes enviándola en otro archivo a tu tutor.
3. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las siete competencias docentes,
que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean
competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las
competencias.
Competencia docente
Ejemplos concretos en que vas a
usar la competencia en el salón de clases
Saber facilitar el aprendizaje significativo
En la apertura de la clase generar la
pregunta de origen con la intención de
propiciar el conocimiento previo de los
jóvenes y/o situarlos en un contexto
determinado Ex:”Have you or anyone in
this class ever stayed in a hotel? A
través de lluvia de ideas se escriban
preguntas como: What´s the hotel
name?, How does the receptionist
answer the phone? What questions
does she ask?,How do you ask about
the price of the rooms ? entre otras de
tal manera que relacionan el
conocimiento previo con el actual.
Al inicio de la clase a los jóvenes se les muestra una pantalla de Power Point con la leyenda Independencia de México, se realizan preguntas señalando lo que recuerden de este acontecimiento y que permitan rescatar conocimientos previos sobre la historia de la Independencia de nuestro país para relacionarlo con el actual
Utilizar el correo electrónico para que
los alumnos establezcan contacto con
otras personas de distintas localidades
y se sientan confiados de comunicarse
en el idioma inglés y sean capaces de
utilizar el vocabulario que conocen y el
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que están aprendiendo.
Organizar equipos donde los jóvenes
se sientan con la confianza suficiente
de representar conversaciones en
donde utilicen el vocabulario que
conocen y que están aprendiendo ,
sobre eventos significativos de su
escuela o comunidad, como por
ejemplo: a)”Vacations" b) “Health
problems” c) “ Rules and Regulations”
entre otros.
Organizar visitas a museos de la
comunidad, con un propósito definido
Se les plantea un problema relacionado con eventos relevantes de la escuela o de la comunidad, por ejemplo: En la institución se han llevado a
cabo juegos de futbol, calculen el % de partidos ganados/perdidos por grado ,
en la Ave Revolución se desea terminar una excavación, si sabemos que 24 obreros tardaron 16 días,¿ cuántos obreros se necesitarán para terminar una excavación semejante en 12 días? y se les invita a que lo solucionen, y después expliquen los caminos que siguieron para llegar a la solución……….
Saber facilitar la mediación cognitiva
El maestro solicita a sus alumnos que se organicen en equipos de trabajo en donde efectuarán un listado de valores que conocen posteriormente a cada equipo le corresponderá representar un valor. Una vez que cada equipo tiene asignado su valor, reflexionarán, investigarán sobre el mismo, elaborarán una redacción con la información obtenida y discutirán la forma de representarlo. Podrán personificarlo a través de un guión teatral, una canción, una entrevista, una historieta, entre otros, tomando en cuenta, la elaboración del mismo y la participación de cada elemento del equipo. Se realiza una coevaluación
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dentro del equipo y hacia los demás equipos, analizando sus aciertos y fallas y cómo se pueden corregir para mejorar, así como de que manera nos puede servir en nuestra vida.
En la asignatura de inglés los jóvenes escucharán diálogos donde se representan situaciones de personas que desean preparar una receta (de desayuno, comida, cena) en equipo anotarán lo que hayan entendido de cada uno de ellos, escribiendo los pasos que escucharon se deben de seguir para hacer la preparación de la receta , harán la exposición de lo que escucharon y habrá una retroalimentación donde se señalarán si hubo error en alguna de las recetas y de ser así decir porqué creen que se cometió dicho error y como lo podemos corregir. Analizarán también qué tipo de recetas son, si son o no saludables y justificar su respuesta. Concluyendo con la importancia de llevar una alimentación sana ya que somos el reflejo de lo que comemos
Al resolver en matemáticas situaciones de la vida diaria a través de ecuaciones como por ejemplo: ”En una tienda de ropa hay una promoción de: compre dos pantalones y llévese otro por $75. Si Julio pagó $435 por la promoción,¿cuál es el costo original de cada pantalón?,los jóvenes analizaron la información, y al hacer la exposición de su planteamiento vemos que hubo equipos que encontraron distintos caminos para llegar a la solución del planteamiento, sin embargo hubo otros que no llegaron y analizamos el porqué no lo pudieron resolver, en dónde fallaron y porqué sucedió, se hicieron correcciones y se observó la importancia de poder manejarlo para aplicarlo en nuestra vida diaria.
Organizar campañas con temas de interés para los alumnos, por ejemplo “reciclado de plástico pet “, y los jóvenes investigan y representan mediante mapa mental la información sobre el reciclado: por ejemplo: qué es?, qué evita?, cómo se clasifica?, ventajas?, su importancia ecológica, económica, entre otros puntos,
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Saber procesar la información
posteriormente con dicha campaña se examina lo que obtuvo cada grupo, cada grado y lo representan mediante gráficas en sus cuadernos y otros en Excel y lo presentan a sus compañeros.
Participar en debates sobre temas de actualidad, lo que permitirá desarrollar la habilidad de búsqueda de información, de argumentar sus ideas, así como de emitir juicios críticos de las ideas que surjan en el debate.
Realizar investigación en la asignatura de inglés sobre los precios de viajes sencillos o redondos a determinados lugares turísticos de su comunidad y representar la información a través del cuadro de doble entrada para interpretarlos y trabajar con ellos en clase efectuando mini-conversaciones
Promover la comunicación afectiva y efectiva
El docente debe establecer una relación de persona a persona con sus alumnos, deberá aprender a comunicarse de manera cercana, cálida, empática y a la vez asertiva, de tal forma que sus alumnos se sientan escuchados y apreciados, pero al mismo tiempo tengan certeza de qué comportamientos, aprendizajes, actitudes y resultados se esperan de ellos.
Por ejemplo cuando se presenta algún
conflicto entre alumnos o fuera de la
escuela, escucha sobre lo que sucedió y a
través del diálogo los orienta a encontrar la
solución del conflicto. Éste es un proceso en
el que las respuestas no son correctas o
incorrectas; cada una implica aspectos
positivos y negativos, y es una decisión
personal optar por una solución o por otra. Al
sentirse comprendidos, nuestros jóvenes
pueden entender que no se trata de que sólo
ellos modifiquen su conducta, sino que cada
una de las partes también estarán
dispuestos a ceder en algo. Si compartimos
el problema tenemos que compartir también
la solución.
Al comunicar al grupo sobre un
comportamiento que tuvieron durante una asamblea, es importante ser asertivo
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esto es, honesto, directo, oportuno y respetuoso brindando el respeto a sus alumnos, por grave que haya sido la conducta.
Resulta imprescindible mantener el canal de la comunicación con nuestros jóvenes, escuchándolos con atención, mirándolos a los ojos hablándoles por su nombre y enfatizando la importancia que tiene el que acudan a clases a tiempo o bien que tengan la confianza suficiente de avisar que llegarán tarde a clase haciéndoles ver nuestro sentimiento de preocupación sobre su bienestar físico, emocional y seguridad personal y que no deseamos que les ocurra nada malo. Estableciendo acuerdos que satisfagan las necesidades de todos, fijando a la vez consecuencias si estos acuerdos no se cumplen por algunas de las partes.
Desarrollar la inteligencia emocional
Mediante la presentación de una historieta se les presenta a los jóvenes la oportunidad de vivenciar y aprender sobre los sentimientos humanos. En donde los personajes se presentan como seres felices que controlan sus reacciones en beneficio personal y de los demás. Aquí los alumnos pueden descubrir qué aspectos o situaciones hacen que los personajes se sientan como lo hacen, cómo los sentimientos son los que motivan su comportamiento bien de una manera correcta o desproporcionada y cómo resuelven los conflictos que se presentan
Los jóvenes plasmarán a través de un dibujo “ quien soy yo” , en donde veremos proyectados sus sentimientos, desajustes emocionales e interpretación cognitiva. Al finalizar su dibujo analizarán las dificultades que tuvieron para representarse, que fue lo más fácil o lo más difícil de hacer. Aquí nosotros los docentes debemos ser respetuosos de las emociones de nuestros jóvenes representadas a través del dibujo, cuestionándoles por ellas, debiendo esforzarnos en aceptarlas, comprenderlas, mostrar empatía y preocuparnos por las mismas, ofreciendo apoyo personal y social para aumentar en su caso la autoconfianza y autoestima de nuestros alumnos
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Durante una representación teatral donde podamos manejar por ejemplo un tema de relevancia como lo es “la violencia familiar”, los jóvenes proyectan toda su energía emocional, su seguridad personal y su creatividad al expresar sus sentimientos sobre lo que ocurre en este conflicto y la manera en la que deciden cada uno de los equipos de plantear y resolver la problemática. Que no se nos olvide resaltar la confianza de los jóvenes, ya que son capaces de lograr lo que se proponen estimulando todas sus potencialidades. „Sigan adelante sabemos que lo van a lograr‟.
Algo trascendental es el hecho de que nosotros como docentes seamos responsables, no culpemos a nuestros alumnos de nuestras propias sensaciones. Como es poco el tiempo que tenemos entre los estímulos y las respuestas a los mismos, debemos ser capaces de tomar decisiones sabias en este corto período de tiempo .
Dar acompañamiento a los alumnos
Los maestros ayudarán a sus alumnos a: descubrir y desarrollar su potencial al realizar un trabajo de redacción de un cuento, a través de preguntas lo ayuda a identificar sus fortalezas.
Establecer metas y estrategias para mejorar diversas áreas de su vida como por ejemplo: cuando alguno de los jóvenes nos comparten algunos de sus problemas personales, en especial de comunicación con sus padres, lo ayudamos a identificar cuáles serían las formas correctas de comunicación.
Implementar metas y estrategias para mejorar su desempeño académico: Invita el profesor a sus alumnos a identificar cuáles son sus hábitos de estudio y qué
hábitos son convenientes de modificar para
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mejorar su desempeño académico, conviene discutir y comparar con ellos las diferentes opciones para seleccionar los que nos parezcan más adecuados, como por ejemplo ¿ qué sucedería si hacemos esto o esto otro?
Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje
El maestro solicitará a los jóvenes que efectúen una investigación en la asignatura de Inglés por ejemplo sobre “ la comida rápida“, la pueden efectuar en el Internet, revistas, periódicos, etc. Y una vez que analicen y discutan sobre lo que encontraron lo muestren a sus compañeros mediante alguna presentación de Power Point, o en Excel donde podrían graficar los datos que encontraron.
Los docentes podrán dar mucha utilidad al empleo por parte de los jóvenes del chat ya que podrán interactuar con jóvenes de otros países y conocer un poco más sobre sus costumbres, idioma, practicando el idioma Inglés.
En la asignatura de Español podrán llevar a cabo diferentes proyectos y el uso del Internet les facilitaría el bajar libros didácticos y consultarlos así como practicar el uso de mapas conceptuales, donde presenten la información.
Otro elemento importante es el uso del correo electrónico donde podemos mantener una comunicación efectiva con nuestros alumnos, enviando y / o recibiendo información, compartiendo evaluaciones, entre otros.
PROYECTO INTEGRADOR ETAPA III
1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:
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LA MISIÓN DE LA ESCUELA:
Lograr que todos los alumnos adquieran conocimientos y desarrollen habilidades
intelectuales y actitudes en un marco de igualdad de oportunidades, que les permitan
obtener una formación integral en los tres años previstos para el nivel de secundaria;
fomentando a la vez la práctica de los valores éticos y morales, facilitando la integración
de alumnos con necesidades educativas especiales y/o discapacidades entre la escuela y
la sociedad.
2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?
LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
Llegar a ser la Institución de educación media básica líder en el Sistema Estatal de Nuevo
León, contando con modernas instalaciones, equipadas con tecnología de punta, así
como con el personal docente mejor preparado y motivado para ejercer su labor,
obteniendo los más altos niveles de aprovechamiento académico, proporcionando a la
sociedad egresados con un alto desarrollo de competencias, conocimientos, habilidades
intelectuales, actitudes y valores que permitan ser reflexivos y críticos para acceder con
éxito a cualquier programa de educación del nivel inmediato superior y contribuir así, de
manera significativa, con el desarrollo de la comunidad y con el progreso de México
3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que
quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como
docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este
valor.
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Valor
Definición
Acciones concretas
en el alumno
Acciones concretas en el
maestro
Es un valor esencial
para la convivencia y la
vida familiar. Es la
esencia de las
relaciones humanas, de
la vida en comunidad,
del trabajo en equipo,
de cualquier relación
interpersonal .
Empiezo por
respetarme a
mí mismo
para
ganarme el
respeto de
los demás.
Trato a los
demás como
quiero que
me traten a
mí.
No molesto
ni abuso de
los demás.
No insulto a
la gente, ni
me burlo de
ellos.
Actúo de
acuerdo a lo
aprendido
Uso primero
el habla en
lugar de la
violencia
física
Elaboro un
Empiezo por
respetarme a mí
mismo para
ganarme el
respeto de los
demás.
Trato a los
demás como
quiero que me
traten a mí.
Comparto cada
semana una
reflexión sobre el
respeto.
Realizo debates
o mesas
redondas, para
que los alumnos
se expresen.
Coloco un buzón
de sugerencias
para conocer las
inquietudes de
mis estudiantes.
Creo un
ambiente de
cordialidad y
seguridad que
permite la
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reglamento
de conducta
y trabajo
para el aula y
escuela.
aceptación de las
limitaciones de
los demás y el
reconocimiento
de sus virtudes.
Evito las ofensas
y las ironías.
Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor
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NOTA:
El proyecto escolar, como detonador de interacciones al interior de las escuelas, representa la
posibilidad de poner en práctica una serie de valores que se requiere explicitar para que dejen de
formar parte del currículum oculto y se genere una cultura de congruencia entre el discurso y el
quehacer educativo.
Los valores son preceptos que orientan y se manifiestan en las actitudes y comportamientos de la
comunidad escolar. Es necesario explicitar y compartir el significado de cada valor para que se
constituyan en el marco de referencia que la escuela adoptará en sus interacciones cotidianas.
Al igual que la misión y la visión, los valores son determinados por todo el personal de la escuela
en consenso.
Los valores son el conjunto de ideas y creencias que el ser humano considera importantes para su
desarrollo y convivencia en armonía; de esta manera los valores de la escuela representan lo que
el personal considera como bueno y deseable y pasan a formar parte del ideario de la escuela.
Los valores deberán definirse de acuerdo con la realidad del equipo de trabajo, deberán ser
factibles y definirse en términos operativos y observables.
Es importante redactarlos de manera breve y concreta para que mantengan fácilmente en la
memoria. Se colocan junto con la misión y la visión de la escuela en lugar visible para tenerse
presentes.
(SEP, 2004)
4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.
Fortalezas
Debilidades
Se cuenta con una planeación de
nuestro trabajo educativo elaborado en
la academia de acuerdo a nuestra
realidad, incluso se hacen adaptaciones
Considerando que contamos con una
planeación y que se hacen las
adaptaciones en su caso necesarias
para trabajar con alumnos con
necesidades educativas especiales, en
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para trabajar con alumnos con
necesidades educativas especiales.
En la planificación se señalan no sólo
los objetivos, sino también las metas
que nos proponemos alcanzar en
relación con los aprendizajes
esperados.
Actualización constante y permanente
Innovar utilizando las TIC´S en mi
práctica docente
Seguimiento constante y sistemático del
rendimiento, asistencia y
responsabilidad de cada uno de mis
alumnos.
Se mantiene una buena comunicación
con la Dirección sobre los resultados
cuantitativos, a través de gráficas y
tablas, presentando su interpretación de
ellos, proponiendo en su caso,
estrategias para mejorar.
A los estudiantes se les motiva a utilizar
la tecnología y crear material
audiovisual, ya sea en equipos o en
otras ocasiones en forma individual.
Atención de las necesidades de los
alumnos y padres de familia.
Un alto porcentaje de los padres de
familia de la institución cuentan y
ejercen una carrera profesional.
ocasiones no contamos con el tiempo
suficiente para dar cumplimiento en
forma, por las diversas actividades
extracurriculares que en ocasiones nos
afectan.
Si bien es cierto que al tener nuestra
planificación, la gran cantidad de
alumnos en los grupos y sus diferentes
capacidades para relacionar lo tratado
en los diferentes temas nos lleva en
ocasiones a no poder concluir
exitosamente con lo planeado, debiendo
hacer adecuaciones.
Aun y cuando se mantiene una
comunicación efectiva con los jóvenes
para dar seguimiento a su rendimiento,
asistencia y responsabilidad, nos
encontramos con casos de familias con
graves conflictos que afectan el
desempeño de nuestros alumnos.
Deficiencia en la comprensión lectora.
Incumplimiento de tareas por la
deficiencia en la supervisión de los
padres de familia.
La mayoría de los jóvenes cuentan con
computadora, siendo un gran distractor.
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Contar con equipo de apoyo escolar:
Psicólogas
Resultados en la prueba de ENLACE
Dar constantes pláticas y prácticas sobre
valores, drogas, entre otros.
Oportunidades
Amenazas
Crear estrategias que puedan motivar
el interés y compromiso de nuestros
alumnos en la COMPRENSIÓN
LECTORA.
Superar los resultados obtenidos en los
procesos sistemáticos de evaluación
implementados en nuestro sistema
educativo estatal, nacional e
internacional.
Lograr que todos los alumnos y padres
de familia comulguen con la misma
idea de cumplir con trabajos y tareas
programadas con antelación.
Crear una comunicación más dinámica
y efectiva entre los miembros de
nuestra comunidad educativa.
Mantener y actualizar con tecnología
de punta las instalaciones de nuestra
escuela.
Alianzas Estratégicas con instituciones
educativas como TEC, UDEM, UR, entre
otros
Cambio cada sexenio de Secretario de
Educación y por lo tanto habrá reformas
a nuestros planes y programas.
El que los padres trabajen ambos y no
se les dé la atención suficiente a los
jóvenes.
Incremento en la delincuencia, falta de
seguridad.
La influenza que en este año se
incrementó y provocó contingencia.
Incremento de Familias disfuncionales.
Factores externos que bombardean a
nuestros jóvenes: Internet, videojuegos,
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4. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica
Proyecto Escolar : “Comprensión Lectora y hábitos de estudio”
METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS
CRONOGRAMA
PLANEACIÓN
Tomar en
consideración dentro
de la planeación
establecer estrategias
para las actividades de
lectura comprensiva
en los alumnos.
Aplicación de Técnicas
de Estudio para propiciar
interés de alumnos en las
distintas asignaturas de
la currícula.
Actualización en el uso
y aplicación de los de las
tecnologías de
información y
comunicación.
Promover la lectura
recreativa en el hogar, como
una estrategia para
fomentar el hábito de la
lectura y propiciar su
comprensión
Diseñar materiales de
apoyo didáctico que
fortalezcan en el alumno los
hábitos de estudio y uso de
la información.
Desarrollar
mensualmente, en cada
asignatura, actividades
enfocadas a reforzar y
desarrollar los hábitos de
estudio y uso de la
Diariamente
Semanal
Mensual
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Considerar que el
personal aplique
conocimientos para la
sistematización del
proceso enseñanza
aprendizaje para un
mejor rendimiento escolar
información en los alumnos
METODOLOGÍA /
IMPARTICIÓN
Dar prioridad y
ejecutar ejercicios de
lectura comprensiva.
Desarrollar
mecanismos para
dar seguimiento al
rendimiento escolar
de los jóvenes.
Desarrollar
condiciones óptimas
de estudio en los
alumnos a través de
las técnicas de
estudio.
Crear círculos de
lectura en donde
participen padres-
alumnos-maestros
Darle
seguimiento a los
compromisos
establecidos.
Fomentar la
participación
decidida de la
comunidad
escolar: alumnos-
padres de familia-
maestros para
que sean
promotores de la
lectura.
Promover la
lectura recreativa
en el hogar.
Realizar
mensualmente
en todas las
asignaturas
actividades
enfocadas al
reforzamiento de
hábitos de
estudio.
Diariamente
Semanal
Mensual
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DOMINIO DE PLANES Y
PROGRAMAS /
FORMACIÓN DOCENTE
Capacitación y
actualización
constante,
asistiendo a cursos
de CECAM
Participar
activamente en el
proyecto escolar.
Participar en
certificaciones
Al inicio de cada
ciclo escolar se
desarrollan los
TGA (Talleres
Generales de
Actualización)
Asistir al
compromiso,
cumplir con todas
las actividades
en tiempo y
forma
una vez al año
durante los
meses de
abril- mayo
Mensual
Semanal
Al inicio de
cada ciclo
escolar
PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV
1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola.
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Actividad 35. Evaluando un curso
Nombre: ROSA ISABEL LOPEZ GARZA
Escuela en la que labora: Secundaria # 50 Lic. José Vasconcelos
Nivel educativo en el que labora: Secundaria
Primera parte: Evaluando un curso.
Resultados de aprendizaje conceptual
Contenidos conceptuales
(Utilizando numeración)
Estrategias de aprendizajes conceptuales
Evaluación (Cómo)
Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)
That the ss will learn to plan, express, and identify how to plan
vacations.
4.1 Future Tense 4.1.1. Will
4.1.2 Going to
4.2 Vocabulary to book a room.
4.2.1 How can I help
you? 4.2.2 Hotel vocabulary
4.2.3 Money talks.
4.3 Adverbs of frequency
4.3.1 Always, usually,
sometimes, etc…
Brochures Presented as a context
Movies Smart board Power Point
Presentations Timetables or Charts
Blackboard.
The making of a vacation brochure. (At the end of the week) The making of a power point presentation explaining their vacations. (At the end of the 2nd week) Discussing table where they will explain different touristic place around the world. ( At the day two)
Resultados de aprendizaje
procedimental
Contenidos procedimentales
(Utilizando
Estrategias de aprendizajes
procedimentales
Evaluación (Cómo)
Instrumentos
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numeración) (Con qué) Momento (Cuándo)
The ss will learn how to create their
package for going on vacations
4.1. Investigate
transport methods.
4.1.1 By bus, by car… 4.1.2 Most useful
4.1.3 Cheaper 4.1.4 Normally used.
4.2 Convincing or
Inviting people for a road trip.
4.2.1 Touristic Places.
4.2.2 Asking for permission.
Real situation Blackboard
Role plays made by them.
Round tables discussions. Power Point Presentation
(introducing touristic places)
The student would make a Role play. Where they will be grated for the use of vocabulary learn in class. (At the end of the class)
Resultados de aprendizaje actitudinal
Contenidos actitudinales (Utilizando
numeración)
Estrategias de aprendizajes actitudinales
Evaluación (Cómo)
Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)
The ss will understand the great impact that USA and english has on the
world.
4.1. United States
culture 4.1.1 English as the
most spoken language.
4.1.2 English as a universal bond.
4.2 Idioms of the daily life.
4.2.1 More common idioms use when you
travel.
Idiomatic expressions Daily context or situations lived.
Power Point Presentations Smart board.
Discussions with outside of the
classroom people. Investigations or
research News Paper
Books
They will make a Debate giving
the pro and cons of the two Countries.
(At the end of the 3rd class during the week)
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Esquema (Integra el esquema de los contenidos)
El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:
Se buscará que el alumno mantenga un contacto con personas que sean extrañas a la
clase, en función de que compartan conocimientos y puedan presenciar como otros perciben
el lenguaje, dándoles así una idea de su importancia, el objetivo principal es que el alumno
vea que no solo el lenguaje es llevado a cabo en el salón si no también en la vida cotidiana,
películas, música, chats educativos, entre otros.
Travels
More carefully
plan trips.
Holidays
Small trips.
United States of
America and
English as a bond
to the world.
Future Plans
The used of the
language to plan
vacations.
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Segunda Parte:
Datos de identificación del curso
Tecnologías de información y comunicación que utilizarás:
En cuanto a las tecnologías no se descuidará el uso de la computadora como una
herramienta básica y necesaria en las aulas de clase, teniendo mucho cuidado de su uso
ya que si se explota de manera desmedida, dicha herramienta puede que no provoque un
impacto como el que se espera, también se utilizará lo que se le llama pizarrón inteligente
y proyectores para el apoyo de la computadora y la clase.
Tiempo que te llevaría este tema:
Dicho tema tendrá que llevarse a cabo en un periodo de 6 sesiones, de 40 minutos cada
una, el número de frecuencias en nuestro nivel para la asignatura es de 3 frecuencias a la
semana.
Periodo de tiempo del programa de acuerdo a los contenidos y a las experiencias de aprendizaje a
realizar
Tomando en consideración los contenidos en el programa el objetivo seleccionado se encuentra
enmarcado para su realización durante el cuarto período el cual comprende los meses de marzo-
marzo, específicamente lo llevamos a la práctica durante el mes de abril, desarrollado en las
sesiones antes citadas.
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Escuela: “Secundaria N° 50 Lic. José Vasconcelos”
Nombre del curso:
TOPIC: PLANNING HOLIDAYS
Perfil de la población al que va dirigido el programa:
Estudiantes de nivel medio superior entre las edades de 14 a 15 años.
Objetivo o propósito general del programa que estás revisando:
At the end of this session students will be able to describe and discuss about
future plans in the context of holidays and travels.
Grado: TERCER GRADO DE SECUNDARIA
Fecha de impartición: 01 – 12 marzo 2010
2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.
Ss can recognise and understand quotidian texts ( timetables, travel brochures,etc…) in order to use them purposefully( schedule meetings, give prices, locate places, discuss future plans).
Ss can use knowledge of the world to anticipate type of information required, when talking about travel, and when planning holidays
Ss express how make vacation reservations.
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Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.
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SECUNDARIA No. 50 " LIC. JOSÉ VASCONCELOS " CICLO ESCOLAR 2009-2010
Reg. Est. No. 162 Clave 19EESO021Z
Boulevard La Primavera y Costa Brava
Col. Primavera Tel. 83 59-00-52
Turno Matutino Zona No. 6
TERCER GRADO
Monterrey, N.L.
GRUPO
16
MAESTRA :ROSA ISABEL LOPEZ GARZA
No. NOMBRE DEL ALUMNO SEXO PROMEDIO
1 AGUIRRE TAMEZ BEATRIZ M 8.0
2 ALCOCER RODRIGUEZ NAYELI SACNICTE M 5.0
3 AMARO DE LEÓN JESUS ALEJANDRO H 7.0
4 ANTONIO HERNANDEZ BEATRIZ ADRIANA M 9.0
5 CARLOS ESTRADA JOSE VICENTE H 7.0
6 CARRILLO PEÑA LUIS DANIEL H 7.0
7 CEDEÑO GONZALEZ PAOLA ALEJANDRA M 9.0
8 COBOS LOPEZ AGNI DENEB M 10.0
9 DE LA GARZA FERNANDEZ ANA SOFIA M 9.0
10 FAJARDO MOLINA SAUL EDUARDO H 10.0
11 FLORES PEREZ JULIO ANDRES H 9.0
12 GARZA HERNANDEZ JUAN MANUEL H 8.0
13 GONZALEZ CAVAZOS DANIELA M 9.0
14 GUTIERREZ MARTINEZ PAULINA M 7.0
15 HERNANDEZ NAVA DIANA M 6.0
16 HERRERA HERNANDEZ JAIME GILBERTO H 5.0
17 HINOJOSA LEAL EDUATRDO H 8.0
18 HUERTA GOMEZ PAMELA MONSERRAT M 9.0
19 LEAL JIMENEZ NATASHA M 10.0
20 LEAL TAMEZ CECILIA GABRIELA M 9.0
21 LOPEZ MORENO SAMANTHA M 9.0
22 LOPEZ PEREZ REBECA M 10.0
23 LOZA GONZALEZ JORGE DEL ANGEL H 9.0
24 LUNA GONZALEZ MIRTHALA M 7.0
25 MARTINEZ MENDOZA ADRIAN H 5.0
26 MEDINA CAMPOS HECTOR H 6.0
27 MORALES GONZALES DILAN DANIEL H 8.0
28 MORENO ROJAS EUGENIA AMOR M 10.0
29 PEREZX CAVAZOS EDUARDO H 10.0
30 PEREZ RODRIGUEZ IHEREZI M 7.0
31 QUIÑONES MORALES OMAR ALEJANDRO H 6.0
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32 RAMOS ARROYO SERGIO H 7.0
33 RANGEL CABRIALES ISRAEL H 10.0
34 RANGEL ESPINOSA KARINA M 8.0
35 ROBLEDO CASAS ERICK DE JESUS H 10.0
36 ROCHA SANCHEZ JAHIR H 6.0
37 RODRIGUEZ CARDENAS MARIA ELIZABETH M 8.0
38 RODRIGUEZ SANTOY NATALIA M 10.0
39 SALAZAR REYNA GABRIEL H 6.0
40 SALINAS MATA YOLANDA PATRICIA M 9.0
41 SAUCEDO GARZA PAMELA M 8.0
42 SOTO HERNANDEZ JESUS ERNESTO H 10.0
43 TIJERINA MENDEZ TATIANA M 10.0
44 TREJO FLORES NORMA ADRIANA M 10.0
45 VIDALES RODRIGUEZ IVAN H 7.0
46 VILLARREAL GARCIA IVAN JASHER H 6.0
SUM 373.0
PROM 8.1
2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes
inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar
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Tipo de inteligencia
Estrategia
Lingüística
Estableciendo el uso de las mesas de debate, los discursos,
presentaciones o exposiciones, obras de teatro, donde los
jóvenes a través estas estrategias aprendan y disfrutan al
leer, escribir y debatir algún tema, de tal manera que los
muchachos tendrán más facilidad para aprender otras
lenguas como el inglés desarrollando su habilidad para
expresarse oralmente y/o por escrito.
Lógico-matemática
Los jóvenes al llevar a cabo lluvia de ideas , el uso de
rompecabezas, la presentación de videos , interpretarán y
resolverán problemas planteados así como también
deducirán en su caso reglas gramaticales, o matemáticas o
bien de cualquier otro tipo, pudiendo relacionar conceptos
mediante el uso de mapas conceptuales.
Espacial
Mediante una presentación de Power Point mostrarán los
jóvenes el uso de mapas donde podrán ubicar los lugares
turísticos que desean visitar durante sus próximas
vacaciones. Observarán y analizarán los destinos
estableciendo sus características, actividades a realizar,
climas, precios, entre otros.
Intrapersonal
Se establecerá la calendarización para los proyectos
individuales, en donde los jóvenes trabajarán en ellos,
reflexionarán sobre los mismos dándose cuenta cuales son
sus debilidades para poder reforzarlas y salir adelante.
Aprovechando el trabajo en equipo y fomentando el
trabajo colaborativo los alumnos compartirán información,
donde podrán percibir y comprender las necesidades de sus
compañeros siendo respetuosos de lo que los demás opinen
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Interpersonal
sobre lo que conocen e investigaron , actuando de manera
apropiada en relación con los estados de ánimo que se
presenten ya que son de suma importancia para
comunicarnos efectivamente en nuestra vida diaria.
Musical
Escuchar una melodía para completar su letra con la
finalidad de enriquecer el vocabulario de una manera
interactiva,( en el idioma inglés, asig) o bien el acoplar la
música para que el joven diseñe una letra de acuerdo con el
tema tratado
Kinestésica
Mediante la participación de los jóvenes en equipo diseñarán
una conversación sobre la selección de un lugar turístico
para vacacionar, dónde, cuándo, cómo ir, actividades a
realizar, entre otras cosas. Cada elemento del equipo
participará y tendrá movilidad en la presentación que
efectuarán con sus compañeros (asignatura de inglés).
3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste (en la actividad 35).
Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás
evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de
evaluación
Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:
Resultados de aprendizaje actitudinal
They will make a Debate giving the pro and cons of the two Countries. Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño):
Debate Explicación del instrumento que voy a utilizar:
Los estudiantes se integrarán en equipos
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Se nombrará a un moderador.
El debate permite al estudiante expresarse libremente y formar parte de una
unión o trabajo en equipo colaborando con sus demás pares.
El debate también permite al estudiante el investigar arduamente sobre el punto
que se defenderá.
Se tomó este método de evaluación ya que contiene las 4 Herramientas más
buscadas e importantes : Leer - Escribir- Escuchar-Hablar
Cada elemento del equipo representará su papel y en su conjunto diseñarán su
intervención, la cual debe de estar fundamentada, ser clara y precisa, respetando
el tiempo establecido por tener grupos numerosos.
Los demás compañeros del grupo escucharán de manera respetuosa la
presentación y en su momento intervendrán de acuerdo a la postura que les
correspondió defender evaluando cada uno el desenvolvimiento de sus
compañeros así como su aportación ( co evaluación).
Al final los integrantes de los equipos a través de una lluvia de ideas
intercambiarán opiniones con el maestro y entre ellos mismos sobre los distintos
puntos de vista.
Instrucciones para la aplicación:
Se seleccionará el Tema de las Vacaciones (en esta ocasión es el que corresponde con
el bimestre en la asignatura de Inglés) se dividirá el grupo en 2 equipos los que estarán
a favor y en contra de diferentes lugares turísticos (seleccionados con anterioridad) se
les pedirá que se informen sobre dichos lugares desde el punto Turístico, sus
atracciones, clima, el sistema político y los conflictos que se podrían encontrar, cuando
uno vaya a visitarlos y se les pedirá que se defienda de acuerdo al lado en el que se
encuentran, cada alumno (dependiendo del #) tendrá alrededor de 5 minutos para
defender su punto y su investigación , al final de la actividad se elegirá un equipo
ganador.
10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:
1.- Dominio sobre el tema
2.- Borrador del discurso ( cada alumno deberá entregar al menos 1 cuartilla)
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3.- Presentación del discurso.
4.- Presentación del alumno (Que tanto esfuerzo puso el alumno para lucir formal)
5.- Tono de voz.
6.- Control sobre sus emociones ( Que alumno pueda percibir lo que se le dice y
entienda)
7.- Liderazgo.
8.- El tiempo ( Que alumno llegue a los 5 minutos o esté cerca)
9.- El uso de tarjetas como apoyo ( Se verá si al alumno tiene control, o si se apoya en
dichas tarjetas)
10.- Autenticidad del discurso. (Se realizará un arduo chequeo sobre las fuentes que el
alumno tomó o investigó para crear su discurso y que no sea de otra persona.)
11.- Citas textuales (Se tomará en cuenta si alumno usó alguna)
12.- Estadísticas. ( Si incluyo alguna)
4. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
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Rangos
Criterios
Muy bien
Bien
Suficiente
Requiere mejora
Los jóvenes se
integran en
equipo
Forman una gran
integración de
equipo,
percibiendo una
gran
comunicación
Forman
integración de
equipo,
percibiendo una
comunicación.
Forman su
equipo, pero
falta integración.
Forman su
equipo, pero
falta integración
así como una
buena
comunicación
Conocimiento
sobre el tema
Explican muy
bien su postura,
es clara y
congruente.
Explican
bastante bien su
postura, pero le
falta claridad y
congruencia.
Explican
bien su postura,
pero le falta
claridad y
congruencia.
No explican su
postura falta
claridad y
congruencia.
Duración
cronológica
Responde muy
bien a lo
establecido y las
intervenciones
son equitativas
para ambos
grupos
Responde bien
a lo establecido y
las
intervenciones
son equitativas
para ambos
grupos
Responde bien a
lo establecido
pero sus
intervenciones
no son
equitativas para
ambos grupos
No responde
bien a lo
establecido y sus
intervenciones
no son
equitativas para
ambos grupos