UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO
CREACIÓN DE LA ESCUELA
ACADÉMICA PROFESIONAL DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
Presentado por:
Mag. Irma Filomena Linares Carazas
TACNA – PERÚ
2010
PRESENTACIÓN
La Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, como institución educativa,
está comprometida a contribuir con el desarrollo socio – económico, político,
cultural, regional y nacional. Esta contribución se posibilita, de manera más
clara, a través de la formación de profesionales innovadores y competitivos, del
desarrollo de nuevas tecnologías, la utilización eficaz de la información y el
acceso rápido y cualificado al conocimiento; y, la generación de investigación
científica que contribuya con el desarrollo integral institucional, regional y
nacional.
Para lograr esta contribución, la Universidad desarrolla la formación integral y
permanente del talento humano, mediante la calificación constante del proceso
académico – pedagógico centrado en la auto gestión del aprendizaje para que
a partir de la aplicación de la ciencia, la tecnología y la ética se promueva y
dinamice el desarrollo local y regional, en el marco de una auténtica sociedad
democrática y participativa.
Es pensando en esta contribución que la Universidad a través de la Facultad de
Ciencias de la Educación se ha propuesto la creación de la Escuela Académica
Profesional de Educación Primaria que formará profesionales que respondan a
las demandas de la sociedad que se encuentra en constante cambio y a los
retos de la modernidad.
Este documento que se entrega a los Órganos de Gobierno de la Universidad
Nacional Jorge Basadre Grohmann, a la comunidad universitaria y sociedad,
constituye un documento rector para el desarrollo de la actividad académica en
la formación profesional de la Escuela Académica Profesional de Educación
Primaria.
Segura contribuir para el desarrollo de la Institución, hago votos porque las
actividades en su aplicación sean igual de armoniosas, enriquecedoras y sobre
todo eficientes en bien de la formación profesional del estudiantado.
Tacna, 29 de noviembre del 2010.
Mag. Irma Filomena Linares Carazas
TÉRMINOS DE REFERENCIA PARA LA CREACIÓN DE LA ESCUELA
ACADÉMICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
I. INFORMACIÓN GENERAL
La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional
Jorge Basadre Grohmann fue creada en el año 1989, fecha en la que
inició sus actividades académicas. De allí a la fecha se han proyectado
planes de mejora en función a los diferentes requerimientos que permitan
enfrentar los desafíos y dificultades que significa estar comprometido en
un contexto de constante cambio, como reflejo del proceso de
globalización y su posicionamiento efectivo dentro de la sociedad del
conocimiento.
La mirada sistémica y sistemática sobre la Carrera, ha permitido develar
debilidades como la falta de recursos humanos con mayor dedicación y
compromiso con el desarrollo académico de la misma, asimismo la
limitada identificación estudiantil con el estudio. También, ha permitido
revelar las fortalezas como el contar con un cuerpo docente de alto nivel
académico y en constante perfeccionamiento.
Si bien es cierto, la mirada interna de fortalezas y debilidades se ha hecho
de manera profunda y detallada, el desarrollo de esta Carrera, formación
de profesores, está influida por el contexto en el cual encontramos
amenazas y oportunidades.
Como institución formadora, nos encontramos con escenarios complejos
que nos obligan a dar una mirada comprensiva, pero muy realista de
nuestra situación y, a partir de ella, potencializar las fortalezas, superar
las debilidades y aprovechar las oportunidades enfrentando las
amenazas.
1.1 De la Facultad.
Base Legal.
La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Nacional Jorge Basadre Grohmann está regida por las siguientes
normas legales:
Ley Universitaria Nº 23733
Ley Nº 28522, Ley del Sistema Nacional de Planeamiento
Estratégico – (CEPLAN) y su Reglamento (Decreto Nº 054-
2005-PCM)
Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada por
Ley Nº 27293. Modificada por las Leyes Nº 28522 y Nº 28802.
Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto, aprobada
por Ley Nº 28411.
Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) Nº 28740.
Normas reglamentarias y complementarias, la Resolución
Ministerial Nº 158-2001-EF/15 y la Resolución Ministerial Nº
702-2006-EF/10.
Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública,
Directiva Nº 004-2007-EF/68.01 y modificada por la
Resolución Directoral Nº 010-2007-EF/68.01.
Directiva Nº 004-2007-EF/68.01, Directiva General del
Sistema Nacional de Inversión Pública; Resolución Directoral
Nº 014-2007-EF/68.01.
Resolución Directoral Nº 004-2003-EF/68.01, Directiva para la
Reformulación de los Planes Estratégicos Institucionales.
Estatuto de la UNJBG, aprobado por Resolución Rectoral Nº
718-87-UN/JBG.
Resolución de Facultad Nº 4222-2005-FACE-UNJBG,
Reglamento de sesiones del Consejo de Facultad.
Creación de la Escuela Académica Profesional de Educación
Primaria.
La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Nacional Jorge Basadre Grohmann, considerando que la
Educación Primaria es posterior al nivel Inicial y viene a ser el
eslabón que antecede al nivel de Educación Secundaria, se ha
planteado el reto de formar Licenciados en Educación Primaria de
alto nivel, avocados a la consolidación de habilidades
intelectuales y competencias profesionales, que les permitan
desarrollar actividades didácticas específicas, con diversos
recursos para la enseñanza y modalidades de evaluación;
conocer e interpretar las principales características del medio, su
influencia en la formación de los niños y niñas, y los recursos y
limitaciones existentes en su entorno.
Lineamientos de política de la Facultad de Ciencias de la
Educación.
a) Formar docentes investigadores con un alto nivel científico
humanístico en el campo pedagógico y de acuerdo con las
necesidades de la comunidad local, regional y nacional.
b) Reorientar las investigaciones en función de los problemas
pedagógicos, científicos y humanísticos, haciendo de ellas
instrumentos efectivos para contribuir al desarrollo de la
sociedad.
c) Formar educadores conscientes de los problemas de su
comunidad y comprometidos con su transformación.
d) Fomentar y extender en la comunidad local, regional y
nacional la producción intelectual, la creación artística, el
estudio y la práctica del folklore. Además, promover el respeto
a las culturas nativas e incentivar la interacción cultural.
e) Desarrollar una conciencia ecologista en pro de un desarrollo
sustentable, a través de proyectos y actividades de
conservación, defensa y manejo científico y tecnológico de los
recursos naturales.
Rol Estratégico de la Facultad de Ciencias de la Educación.
El rol estratégico de la Facultad de Ciencias de la Educación es
promover y facilitar conocimientos y estrategias; así como
desarrollar capacidades y actitudes para ser aplicadas en la
solución crítica y creativa, sostenible e integral de los problemas
más importantes del sistema educativo de la Región y del País.
Objetivos de la Facultad de Ciencias de la Educación.
Objetivos Generales:
a) Formar profesionales con sentido humanístico y científico que
expresan su realización personal y profesional.
b) Formar profesionales comprometidos a contribuir en la
solución de la problemática educativa nacional.
c) Formar profesionales de la educación capaces de
desempeñarse eficientemente como educadores,
investigadores, promotores, supervisores y asesores.
d) Formar profesionales de la educación capaces de
desempeñarse eficientemente en áreas afines en directa
relación con el desarrollo socioeconómico cultural de la región
y del país para contribuir a la forja de una sociedad
democrática solidaria y soberana.
Objetivos Específicos:
a) Promover el desarrollo de las competencias personales
mediante una formación integral permanente y actualizada.
b) Desarrollar la autoestima, actitudes positivas y valores
intelectuales y éticos en relación con su entorno a su
responsabilidad individual y a su compromiso social.
c) Desarrollar y conducir el proceso de enseñanza- aprendizaje
concordante con el avance científico tecnológico en el campo
de la educación en permanente adaptación a las condiciones
y requerimientos de la realidad local y regional.
d) Generar el desarrollo de competencias de carácter académico
y pedagógico.
e) Promover el dominio del conocimiento, destrezas, habilidades
y creatividad de la especialidad y otras disciplinas afines.
f) Promover, operacionalizar e instrumentalizar la investigación
educativa, la innovación pedagógica.
g) Orientar y estimular el autoaprendizaje del estudiante que lo
capacitará para participar en la solución de los problemas de
su realidad.
h) Contribuir al desarrollo local y regional, elevando los niveles
de formación profesional académica y cultural a través de la
capacitación, perfeccionamiento y actualización.
i) Ofrecer al magisterio y a la comunidad la participación en
programas de extensión y proyección, investigación,
complementación y profesionalización.
j) Fomentar la producción intelectual, así como experiencias
científicas y pedagógicas mediante publicaciones y eventos
académicos.
Organización y Administración de la Facultad de Ciencias de
la Educación.
II. DEL PROYECTO
2.1 Justificación del Proyecto
La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional
Jorge Basadre Grohmann consciente de su misión de formar
maestros en los diferentes niveles del Sistema Educativo Nacional y
del papel de liderazgo que le ha venido siendo reconocido en el país,
inició el proceso de creación de la Escuela Académica Profesional de
Educación Primaria.
La elaboración de este Proyecto se desarrolla en la perspectiva de
que la Escuela cuente con un documento que presente los objetivos,
perfiles y plan de estudios enmarcados en la construcción de un
Diseño Curricular holístico, sistémico, pertinente y flexible en el
marco de la calidad educativa y de las dinámicas socioeconómicas,
respondiendo al crecimiento poblacional que es elevado en la región,
por encima del promedio nacional, por lo tanto, se hace necesario de
mayor infraestructura y recursos educativos, así como humanos. Si
bien en la región existe una gran cantidad de profesores de
educación básica desempleados, principalmente por la falta de apoyo
presupuestal por parte del estado, también se manifiesta un
incremento de colegios primarios de carácter privado. Siendo esta la
creciente tendencias, es que necesitamos formar profesionales no
sólo competentes en el manejo de estrategias pedagógicas, sino
también en estrategias para crear fuentes de trabajo dentro de su
labor educativa, es decir, capaces de gestionar sus propias
instituciones educativas.
a. Diagnóstico de la realidad educativa de nivel local,
departamental y regional.
Nuestro sistema educativo ha sido valorado en repetidas
ocasiones a través de organismos gubernamentales y privados;
del mismo modo, se han elaborado diagnósticos sobre la
educación superior. Estos diagnósticos, además, han tenido por
objeto analizar la situación pasada y presente, a nivel regional e
institucional. En todas las valoraciones se identifican problemas,
carencias y logros en los aspectos académico, administrativo y
de servicio.
La valoración del sistema nacional de educación superior carece
de interés si no se la contempla en el marco de un proceso de
planeación. En este contexto, cada una de las instituciones de
educación superior del país y por ende, cada Carrera
Profesional, en este caso la Carrera Profesional de Educación
Primaria, deberá establecer su propio proceso de planeación
como el instrumento idóneo para la toma de decisiones y para el
desarrollo de la misma. Estos procesos internos de planeación
serán coherentes con la planeación del sistema nacional de
educación superior. El conjunto de acciones inherentes al
proceso de planeación contribuye a ajustar los modelos de
enseñanza-aprendizaje; permite relacionar las funciones y
posibilidades de la Carrera; refleja el grado de participación de
los distintos sectores que aspiran y tienen derecho a una
formación humanística, científica y tecnológica; asimismo, es el
instrumento adecuado para calificar la eficiencia interna y la
calidad del producto terminal educativo; por último, es el medio
insustituible para estimar los recursos disponibles y necesarios
para un efectivo cumplimiento de las funciones básicas de la
Educación Superior.
b. Diagnóstico socio-económico.
Como toda actividad socialmente organizada y dirigida a un fin, la
Carrera Profesional de Educación Primaria requiere de recursos
de diverso tipo. En tal sentido, pueden identificarse los recursos
físicos, financieros y humanos con que se cuenta en la institución:
1. Recursos Físicos.
Los recursos físicos están constituidos por los edificios, las
instalaciones, laboratorios, bibliotecas, equipos de diverso tipo,
mobiliario, campos deportivos y todo cuanto es necesario para
cumplir las funciones específicas en la formación del futuro
profesional de Educación Primaria.
La adaptación de este tipo de recursos depende de una adecuada
administración, de una eficiente organización institucional y de un
necesario apoyo financiero, puesto que los recursos físicos, por sí
mismos, no tienen significado sin el valor que se deriva de su
empleo racionalizado.
2. Recursos Financieros.
Los recursos financieros constituyen la base económica operativa
de toda Carrera Profesional y están destinados a cubrir los
gastos de docencia, investigación, administración, instalaciones,
equipo y mantenimiento, de tal modo que sin ellos no sólo es
previsible un deterioro de todo el proceso educativo del nivel
superior sino su propia extinción.
3. Recursos Humanos.
La docencia, la investigación, la administración y la organización
de la Carrera Profesional de Educación Primaria requieren de un
personal dotado de aptitudes, capacidades y destrezas utilizables
con criterios de rendimiento y eficacia en la satisfacción de la
oferta educativa a través de los servicios que brindará la Carrera.
En este sentido la minuciosidad en la selección de los recursos
humanos es de suma importancia.
Dado el carácter dinámico del proceso educativo y de los cambios
acelerados que se producen en la educación superior, el empleo de estos
recursos es una necesidad que debe ser valorada de manera constante
para diseñar modelos que respondan a las necesidades sociales y se
ajusten a las posibilidades de la Carrera.
Al tomar en cuenta estos aspectos, el enfoque sobre los recursos que se
incorporen a la Carrera Profesional de Educación Primaria, no debe perder
de vista la presión incontenible de las necesidades sociales encaminadas a
exigir servicios cada vez más amplios, más complejos y más eficientes.
En este sentido, se requiere contar con recursos que no pierdan
funcionalidad, rendimiento y utilidad concreta en el desarrollo de las
funciones básicas de la Carrera.
c. Estudio de Mercado Ocupacional.
Aspecto Desarrollo
Crecimiento de la
población escolar
2007 - 29968
2008 - 30019
2009 - 30040
2010 - 30218
Crecimiento de los
profesionales del
nivel primaria
2007 - 1120
2008 - 1486
2009 - 1498
2010 - 1548
Instituciones que
ofrecen la Carrera
I.S.P José Jiménez
Borja
Vacantes: 30
Población: 170
Modalidad: Presencial
I.S.P EDUTEK
Vacantes: 30
Población: 100
Modalidad: Presencial
I.S.P Bustamante y
Rivero
Vacantes: 60
Población: 90
Modalidad: Presencial
I.S.P Iberoamericano
Vacantes: 25
Población: 100
Modalidad: Presencial
Universidad Privada de
Tacna
Vacantes: 30
Población: 120
Modalidad: Presencial
PREFERENCIA DE LOS POSIBLES POSTULANTES POR NUEVAS
ESPECIALIDADES QUE LA FACE PODRÍA APERTURAR
ESPECIALIDADES
PREFERENCIA DE LOS
ALUMNOS
%
EDUC. INICIAL
42
15
EDUC. PRIMARIA
30
11
EDUC. FÍSICA
50
19
EDUC. ARTÍSTICA
73
26.5
EDUC. ESPECIAL
46
17
OTRAS
31
11.5
TOTAL 282 100.0
Fuente: Encuesta de estudio de mercado.
d. Determinación del servicio.
Si bien es cierto que la Escuela Profesional de Educación
Primaria está en funcionamiento en diversas instituciones de
Educación Superior de Tacna, también es cierto que todas
ellas (excepto el Instituto Pedagógico José Jiménez Borja) son
de gestión privada, cuyas mensualidades no están al alcance
de un buen número de población de jóvenes interesados en
convertirse en profesionales de la Educación Primaria. Es esa
población la que captaremos para nuestra Universidad y a la
que ofreceremos:
Una Carrera de 10 semestres académicos.
Docentes de calidad profesional y moral.
Infraestructura adecuada y moderna.
Enseñanza gratuita.
2.2 Objetivos y Metas del Proyecto
Objetivos:
Garantizar el desarrollo de capacidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales que garanticen la formación
integral del futuro profesional de Educación Primaria.
Formar integralmente profesionales de la Educación Primaria para
su desempeño competitivo en la atención de estudiantes de
Educación Básica Regular entre seis y doce años de edad.
Orientar y controlar el desarrollo del Plan de Estudios para que
responda a las exigencias del Sistema Educativo.
Proporcionar una visión global e integrada del Proceso de
Enseñanza y Aprendizaje con orientación científica y humanista.
Metas:
Lograr una educación integral en nuestros estudiantes.
Responder a las demandas de la sociedad y a las exigencias del
sistema educativo.
Preparar a los estudiantes para que sean profesionales con un
alto nivel competitivo en el campo laboral.
2.3 De la Concepción y Perfil Profesional
a. La Carrera Profesional de Educación Primaria forma
profesionales capaces de desarrollar su práctica pedagógica de
manera ética y competente, de identificarse con la comunidad
donde trabaja, logrando ser valorados por ella y por sus
estudiantes.
b. Perfil del postulante a la Escuela Académico Profesional de
Educación Primaria.
El postulante a la Escuela Académico Profesional de Educación
Primaria deberá:
En su aspecto personal, ser:
Responsable
Innovador
Proactivo
En su aspecto social, tener capacidad de:
Comunicarse con los demás
Servicio y ayuda al prójimo
Trabajo en equipo
Liderazgo funcional
En su aspecto cognoscitivo tener capacidad de:
Síntesis, análisis y crítica
Construir para aplicar
Descubrir a través de la investigación
Fundamentar para evaluar y valorar
En su aspecto actitudinal debe ser:
Capaz de adaptarse
Honesto
Asertivo
Empático
Resiliente
c. Perfil del egresado de la Escuela Académico Profesional de
Educación Primaria.
Áreas que se contemplan en el perfil profesional.
Se consideran seis áreas en el perfil profesional:
Área de formación general humanista
En esta área, el egresado de la Escuela Académico Profesional
de Educación Primaria debe desenvolverse como un ser integral
siendo social, reflexivo, racional, creativo y expresivo en su
desempeño profesional, demostrando coherencia entre sus
acciones, pensamientos y emociones.
Debe permanecer siempre en busca de un perfeccionamiento e
innovación permanente y continua, para ser un promotor y
creador de cultura, demostrando respeto por la pluriculturalidad
e incentivando la interculturalidad.
Su rol como padre de familia, profesor y ciudadano debe
conducirlo a promover los valores familiares, cívico patrióticos,
religiosos y morales de la región y el país y, a participar
activamente en acciones que demanden la solución de la
problemática de su ámbito, como agente propulsor del
desarrollo social y cultural de la región. Asimismo debe tener
claros los fundamentos éticos para el ejercicio profesional, así
como un buen nivel en sus relaciones interpersonales.
Área de formación básica pedagógica tecnológica
En esta Área el egresado de la Escuela Académico Profesional
de Educación Primaria debe planificar, organizar, gestionar y
evaluar el desarrollo del proceso educativo, aplicando
fundamentos biológicos, psicológicos, filosóficos y sociológicos
de las diversas teorías y corrientes modernas.
Debe poseer dominio de conocimientos y haber desarrollado
habilidades, capacidades y competencias que le permitan
aplicar estrategias metodológicas variadas en el desarrollo del
proceso de enseñanza y aprendizaje, creando, diseñando,
aplicando y evaluando, recursos, materiales e instrumentos de
evaluación innovados y pertinentes a la naturaleza de cada área
de desarrollo personal, tomando en cuenta los recursos o
medios tecnológicos modernos.
Asimismo debe aplicar estrategias de gestión educativa y
administración eficaces en IIEE urbanas y rurales.
Área específica especializada
En esta Área el egresado de la Escuela Académico Profesional
de Educación Primaria debe contextualizar los contenidos de
cada área de acuerdo a las características del ámbito de acción,
orientando los aprendizajes a la mejor comprensión de su
entorno natural, social, económico y cultural.
Debe ser capaz de profundizar conocimientos, habilidades y
actitudes que le permitan priorizar la necesidad de aplicar
estrategias variadas a fin de promover las diversas formas de
comunicación, de comprensión lectora y producción textual, así
como el razonamiento matemático, resolución de problemas,
educación ambiental y educación en valores.
Área de práctica pre profesional
En esta Área el egresado de la Escuela Académico Profesional
de Educación Primaria debe profundizar los alcances científicos
y teóricos de la Carrera y llevarlos al ejercicio profesional.
Debe aplicar todos los conocimientos obtenidos utilizando su
criterio personal y debe enriquecer su práctica pre profesional
con aportes a la problemática de la educación primaria, además
de demostrar toda su potencialidad como persona y profesional.
Debe diseñar y aplicar estrategias para el desarrollo del proceso
de enseñanza y aprendizaje en condiciones reales, tomando en
cuenta la diversificación curricular, la diversidad en el aula y la
articulación de áreas.
Debe diseñar y elaborar recursos, material educativo e
instrumentos de evaluación pertinentes a cada una de las áreas
de desarrollo personal.
Asimismo debe evidenciar actitudes y valores propios de la
profesión, así como acciones de promoción comunal y de tutoría
y consejería durante sus prácticas pre profesionales.
Área de investigación
En esta Área el egresado de la Escuela Académico Profesional
de Educación Primaria debe poseer conocimientos teóricos de
la investigación y elaboración de proyectos de investigación y/o
programas de innovación.
Debe identificar problemas que dificulten el proceso educativo,
utilizando instrumentos para la recolección, sistematización y
aplicación de información necesaria para el diseño y aplicación
de proyectos de investigación que le permitan plantear
alternativas de solución a esa problemática, con el fin de innovar
permanentemente el proceso educativo en función al avance
científico y tecnológico.
El egresado debe saber aplicar los aportes de la estadística a la
investigación.
Área de Talleres
En esta Área los egresados de la Escuela Académico
Profesional de Educación Primaria deben demostrar haber
alcanzado el desarrollo de destrezas y competencias ricas y
fundamentales para la vida cotidiana en todos sus ámbitos
incluido el laboral.
Debe aplicar aspectos que dinamicen la enseñanza y atraigan la
atención de niños y niños, así como el gusto por asistir a la
escuela. En estos aspectos están incluidos la formación
artística, musical, expresión literaria, material educativo, inglés,
juegos y recreación infantil, dramatización y títeres, crecimiento
personal y liderazgo, así como trabajo con padres de familia y
comunidad.
d. Desarrollo del perfil profesional del egresado de la Escuela
Académico Profesional de Educación Primaria a partir de
las funciones y la población a atender.
El egresado de la Escuela Académico Profesional de Educación
Primaria, será capaz de:
ASPECTO HUMANO
Aceptación y valoración personal
Aceptarse como profesional de la educación y valorar su
importancia para la sociedad.
Cultivar y desarrollar valores éticos, cívicos y estéticos que
enriquezcan su vida y le permitan contribuir al bienestar de la
sociedad.
Liderazgo
Liderar democráticamente la integración y los procesos de
fortalecimiento institucional.
Responder creativamente y tomar decisiones en forma oportuna
ante las diversas situaciones o problemas que se le presentan
en su tarea pedagógica.
Liderar en su profesión, servir de ejemplo a sus estudiantes y
colegas por su nivel de motivación, espíritu democrático,
resiliencia, responsabilidad y capacidad de solución de
problemas.
Interacción
Interactuar asertivamente en el aula y la escuela.
Establecer relaciones empáticas de respeto y cooperación con
sus colegas, estudiantes y padres de familia.
Compartir sus experiencias e intereses profesionales.
Adaptarse a los cambios que se producen en la profesión,
desarrollando de forma autónoma las competencias y actitudes
que contribuyen a este objetivo.
Comunicación
Comunicarse de manera efectiva, siendo capaz de interpretar y
elaborar textos y materiales audiovisuales de su especialidad.
Poseer destrezas lingüísticas necesarias para desempeñarse
competentemente.
Mostrar una actitud de permanente creatividad, innovación y
compromiso para la solución de los problemas básicos de la
profesión.
Dominio pedagógico
Manejar contenidos pedagógicos y disciplinarios actualizados.
Incorporar contenidos actualizados en la planificación de las
actividades de aprendizaje.
Diseñar programas curriculares de su especialidad, pertinentes
al contexto sociocultural en que presta sus servicios
profesionales.
Planificar, organizar y conducir eficazmente y con creatividad
procesos y acciones educativas, con los que logrará un alto
nivel de aprendizaje en sus estudiantes.
Diseñar, seleccionar y utilizar métodos, técnicas, textos y
materiales educativos, que favorezcan el aprendizaje de los
estudiantes, para ser aplicados tanto en forma presencial como
virtual, utilizando las tecnologías más avanzadas.
Planificar, organizar y ejecutar la evaluación de los estudiantes
en forma permanente y continua con el fin de realizar, de ser
necesario, una retroalimentación que permita el logro del
aprendizaje previsto.
Conducción del aprendizaje
Planificar, conducir y evaluar actividades de aprendizaje.
Conocer y utilizar los sistemas y tecnologías de la información,
particularmente en su especialidad.
Promover el trabajo cooperativo entre los estudiantes para
favorecer los procesos de aprendizaje.
Buscar y hacer uso de diversas fuentes de información.
Asumir responsabilidad en las funciones que se le encargue.
Desempeñarse eficientemente en las funciones encomendadas.
Poseer una formación sólida científica, pedagógica y humana.
Sentirse comprometido con el aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes.
Gestión educativa
Participar en la planificación, organización, dirección y
evaluación de programas, instituciones y equipos de trabajo,
utilizando los procedimientos adecuados.
Participar en la formulación, ejecución y evaluación de
proyectos institucionales y de desarrollo educativo.
Rol tutorial
Establecer empatía con los estudiantes y orientarlos para el
logro del éxito en sus estudios.
Intervenir en la detección, prevención y solución de situaciones
conflictivas de los estudiantes, utilizando la comunicación
asertiva y aprovechamiento de sus potencialidades, haciendo
participar a los padres de familia.
Diseñar, ejecutar y evaluar programas de capacitación y
asesoramiento de los padres de familia para que participen en
la formación de sus hijos, a fin de que puedan enfrentar
problemas de conducta y aprendizaje.
Informática
Aplicar la informática de forma creativa e innovadora para afrontar la
solución de problemas profesionales básicos
ASPECTO DE ESPECIALIZACIÓN
Capacitación
Dominar conceptos y teorías actualizadas, amplias y profundas
sobre las disciplinas educativas y de su especialidad.
Tener conocimiento básico de idioma extranjero e idioma
Aymara y Quechua.
Hacer uso del entorno natural y social como recurso educativo.
Utilizar estrategias que promuevan el desarrollo de capacidades
metacognitivas.
Evaluar el proceso de aprendizaje, haciendo uso de criterios,
indicadores e instrumentos que permitan valorar los avances y
superar las dificultades dentro del nuevo enfoque pedagógico.
Dominar la teoría curricular, las respectivas técnicas de
planificación y diversificación así como diseños de evaluación
coherentes con los nuevos enfoques de la educación.
Ecología
Promover actividades permanentes de uso sostenible y
conservación del medio ambiente.
Identidad y compromiso
Estar comprometido con su localidad, su región, el Perú y la
solución de sus problemas de orden social, económico y
cultural, desarrollando capacidades para el análisis de la
realidad local, regional, nacional e internacional, valorando las
potencialidades de la riqueza natural y multicultural del país.
ASPECTO DE INVESTIGACIÓN
Estrategias de innovación
Hacer uso de estrategias de investigación para la innovación del
material informativo.
Criticar y renovar el conocimiento para el avance científico,
tecnológico y humano.
Elaborar proyectos de aprendizaje en diversos escenarios o
situaciones: bilingüismo, escuela unidocente, aula multigrado,
escuela de y para padres, grupos de nivelación, educación en
red.
Identificación institucional
Elaborar proyectos de investigación sobre la problemática
educativa local y de sus estudiantes, con el propósito de
producir y difundir innovaciones productivas y pertinentes.
Participar en el diseño de investigaciones dirigidas a mejorar la
calidad educativa, estudiando los problemas en aula, la
institución y la comunidad, colaborando en la ejecución de las
mismas.
Atención social
Diseñar, ejecutar y evaluar programas de promoción y
animación socioeducativa, de acuerdo a las necesidades de la
población y las demandas de usuarios específicos.
Participar en acciones comunitarias de proyección social, a fin
de mejorar las condiciones de vida de la población.
2.4 De la organización y Estructura Curricular
a. Organización Académica de la Carrera Profesional de Educación
Primaria.
La Carrera Profesional de Educación Primaria estará dirigida por
un Director (a), quien es responsable ante la autoridad superior,
de organizar la enseñanza, la investigación y proyección social;
de la Carrera. Es el representante en todas las comunicaciones
oficiales con la autoridad superior y también en todas las
comunicaciones con los estudiantes.
b. Propósitos de la Carrera Profesional de Educación Primaria
referidos a:
La Enseñanza: Transformar las ideas epistemológicas
preestablecidas dominantes y liberar el desarrollo humano y
social en la búsqueda más profunda de una vida reflexiva y
responsable.
La Investigación: Elaborar proyectos de investigación sobre
la problemática educativa local y de sus estudiantes, con el
propósito de producir y difundir innovaciones productivas y
pertinentes.
La Proyección Social: Diseñar, ejecutar y evaluar programas
de promoción y animación socioeducativa, de acuerdo a las
necesidades de la población y las demandas de usuarios
específicos.
c. Grados y Títulos que se otorgarán, requisitos para conferirlos.
Se otorgará el Grado Académico, automático, de Bachiller
en Educación después de haber logrado aprobar
satisfactoriamente todos los créditos del Plan de Estudios
y cumplir con presentar el expediente completo en el que
debe constar los siguientes documentos:
Solicitud dirigida al Decano de la Facultad.
Certificados de Estudios originales (secundaria y otros
para el caso de convalidación o validación de estudios).
Partida de Nacimiento original y vigente.
Copia simple de DNI.
Recibo de pago por derecho de Diploma de Grado.
Constancia de NO adeudo de Tesorería.
Constancia de NO adeudar libros en la Biblioteca.
6 Fotografías ( 4 tamaño pasaporte -2 blanco y negro y
2 a color- 2 fotografías tamaño carné a color).
Se otorgará el Título de Licenciado en Educación Primaria
después de cumplir con los requisitos académicos
exigidos por la Facultad y haber obtenido el Grado
Académico de Bachiller en Educación. Además debe
presentar el expediente en el que debe constar los
siguientes documentos:
Solicitud dirigida al Rector
Copia autenticada del grado de Bachiller
Constancia de No adeudo emitida por el Dpto. de
Cobranzas
Constancia de No adeudar libros en Biblioteca
Recibo de pago por derecho de Diploma
Fotografías
Resolución de convalidación o de validación de estudios
(titulados de traslado externo).
Recibo de pago de derechos de convalidación o
validación (titulados de traslado externo).
d. Descripción de la Estructura Curricular.
El modelo se estructura en seis áreas curriculares: Formación
General y Humanista, Formación Básica Pedagógica
Tecnológica, Formación Específica Especializada,
Investigación, Práctica Pre Profesional y Talleres.
- Área de Formación General y Humanista: Comprende
las unidades curriculares centradas en los conocimientos
básicos necesarios a todo profesional y que son
determinantes para el aprendizaje de las competencias
generales necesarias para desempeñarse en forma activa,
reflexiva y crítica. El profesional de Educación Primaria
requiere de una profunda superación, preparación del rol
que juega en ese proceso, para ello es imprescindible
incorporar los elementos humanistas a la misma, dando
lugar a una educación desarrolladora en los individuos.
- Área de Formación Básica Pedagógica Tecnológica:
Integrada por todas las asignaturas comunes al campo
específico profesional, acorde con los conocimientos más
avanzados y fundamentales en la praxis. En esta área se
trata de responder a la necesidad de un cambio de
paradigma de enseñanza y aprendizaje, acompañado del
desarrollo de las nuevas tecnologías de información y
comunicación. Se analiza la relación entre pedagogía y
tecnología, destacando cómo en la pedagogía actual y la
que se perfila para el futuro, la tecnología de información y
comunicación es y será un factor que no puede soslayarse
a la hora de enseñar y aprender, unido a las metodologías
pedagógicas modernas. Asimismo se trata de responder
¿cuánta pedagogía y tecnología debe saber un profesor?
¿cuánto y qué debe saber?
- Área de Formación Específica Especializada:
Conformada por aquellas asignaturas que poseen los
contenidos propios de la profesión. En esta área el
profesional de la Educación Primaria debe contextualizar
los contenidos de cada área, de acuerdo a las
características del ámbito de acción, orientando los
aprendizajes a la mejor comprensión de su entorno natural,
social, económico y cultural. Ponderar la necesidad de
aplicar estrategias variadas a fin de promover las diversas
formas de comunicación, de comprensión lectora y
producción textual, así como el razonamiento matemático,
resolución de problemas, educación ambiental y la
educación en valores.
Esta área se orienta al desarrollo de capacidades
tendientes a profundizar conocimientos, habilidades y
actitudes en el campo de la pedagogía, que les permita
proyectar su ejercicio profesional en el campo laboral.
- Área de Prácticas Profesionales: Su propósito es
relacionar la teoría con la práctica de forma que el
estudiante se coloque en situaciones reales y concretas
con: ambientes, materiales, instrumentos, procesos,
estrategias, personas o grupos de personas; a fin de que
observe, comprenda, ensaye y analice situaciones propias
del trabajo en aula. Incluye el conjunto de estrategias de
aprendizaje que posibilitan el acercamiento progresivo y
secuencial del estudiante con situaciones reales de trabajo;
puede asumir diversas formas, desde las más sencillas
(observación directa) hasta las más complejas (desarrollo
del proceso educativo en I.E).
- Área de Investigación: El propósito central de esta área
es brindar al estudiante los conocimientos teóricos de la
investigación y elaboración de proyectos de investigación
y/o programas de innovación pedagógica, estimulando en
ellos la necesidad de la investigación para su ejercicio
profesional. Debemos favorecer en los estudiantes la
capacidad de la observación, capacitándolos de esta
manera para el análisis de los problemas pedagógicos, que
permitan la propuesta de soluciones por parte del
profesional en educación, ampliando así su campo
ocupacional.
- Área de Talleres: En esta área se integra la teoría y la
práctica con el fin de brindarles a los estudiantes de
Educación Primaria una formación integral que les permita
desarrollar destrezas y competencias ricas y fundamentales
para la vida cotidiana en todos sus ámbitos, incluido el
omnipotente mundo laboral.
Los talleres: educación artística, expresión literaria, material
educativo, inglés, juegos y recreación infantil,
dramatización y títeres, crecimiento personal y liderazgo,
así como trabajo con padres de familia y comunidad, van
encaminados hacia el análisis y la reflexión, hacia la
elaboración de sus propias creaciones, fomentando el
gusto por la escritura, la lectura, la solución de problemas,
el conocimiento de un nuevo idioma y la atención adecuada
que merecen los niños con la dinamización de la
enseñanza y el aprendizaje.
e. Plan de Estudios.
PRIMER CICLO
Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito
EG-111 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I 4 4
EG-112 MATEMÁTICA I 4 4
EG-113 REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL 4 4
EG-114 INFORMÁTICA GENERAL 4 4
EG-115 METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO 4 4
EP-116 TALLER DE INGLÉS 4 4
TOTAL 24 24
SEGUNDO CICLO
Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito
EG-211 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II 4 4 EG-111
EG-212 MATEMÁTICA II 4 4 EG-112
EG-213 ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE 4 4
EG-214 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN 4 4
EP-215 LA TIC EN EDUCACIÓN PRIMARIA 4 4 EG-114
EP-216 TALLER DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 4 4
TOTAL 24 24
TERCER CICLO
Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito
EG-311 FILOSOFÍA Y ÉTICA 4 4
EG-312 PSICOLOGÍA. DEL DESARROLLO HUMANO 4 4
EG-313 CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁN. 4 4
EG-314 ESTADÍSTICA GENERAL 4 4
EP-315 TÁCNICAS DE FORMACIÓN LABORAL 4 4
EP-316 TALLER DE EXPRESIÓN LITERA.RIA 4 4
TOTAL 24 24
CUARTO CICLO
Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito
EG-411 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE 4 4 EG-312
EG-412 TECNOL.DEL PROC ENSEÑAN.Y APRENDIZAJE 4 4
EG-413 EPISTEMOLOGÍA 4 4
EP-414 COMUNICACIÓN INTEG.APLIC A EDUC.PRIM. I 4 4
EP-415 MATEMÁTICA APLIC A LA. EDUC.PRIMARIA I 4 4
EP-416 TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL 4 4
TOTAL 24 24
QUINTO CICLO
Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito
EG-511 DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEM. EDUCATIVA 4 4
EG-512 MATEMÁTICA. APLIC. A LA EDUC.PRIMARIA II 4 4 EP-415
EP-513 COMUNICACIÓN INTEG.APLIC EDUC.PRIM. II 4 4 EP-414
EP-514 CIENCIAS SOCIALES APLIC EDUC. PRIMARIA I 4 4
EP-515 CIENCIAS NATURALES APLIC EDUC PRIMARIA I 4 4
EP-516 TALLER DE JUEGOS Y RECREACIÓN INFANTIL 4 4
TOTAL 24 24
SEXTO CICLO
Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito
EG-611 ESTADÍSTICA APLIC. A LA INVESTIG. CIENT. 4 4 EG-314
EP-612 MATEMÁTICA. APLIC. A LA EDUC.PRIMARIA III 4 4 EP-512
EP-613 COMUNICACIÓN INTEG.APLIC EDUC.PRIM. III 4 4 EP-513
EP-614 CIENC. SOCIALES APLIC EDUC. PRIMARIA II 4 4 EP-514
EP-615 CIENCIAS. NATURALES. APLIC EDUC PRIM. II 4 4 EP-515
EP-616 PRACTICAS PRE PROFESIONALES I 4 4
EP-617 TALLER DE DRAMATIZACIÓN Y TÍTERES 4 4
TOTAL 28 28
SEPTIMO CICLO
Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito
EG-711 PLANEAMIENTO CURRICULAR 4 4
EG-712 TECNOLOGÍA. DE LA EVALUACIÓN 4 4
EG-713 DETECCIÓN Y TRAT. DE PROB. APRENDIZAJE 4 4 EG-411
EP-714 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA 4 4 EG-413
EP-715 PRÁCTICA PRE PROFESIONAL II 4 4 EP-616
EP-716 TALLER MATERIAL EDUCATIVO 4 4
TOTAL 24 24
OCTAVO CICLO
Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito
EG-811 GESTIÓN Y ADMNISTRACIÓN EDUCATIVA 4 4
EG-812 LEGISLACIÓN EDUCATIVA 4 4
EG-813 SEMINARIO I 4 4 EP-714
EG-814 TALLER DE TRABAJO CON PPFF Y COMUNIDAD
4 4
EP-815 ALFBETIZACIÓN Y EDUC. PARA ADULTOS 4 4
EP-816 PRÁCTICA PRE PROFESIONAL III 4 4 EP-715
TOTAL 24 24
NOVENO CICLO
Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito
EG-911 PROMOCIÓN EDUCATIVA COMUNAL 4 4
EG-912 SEMINARIO II 4 4 EG-813
EG-913 TALLER DE CREC. PERSONAL Y LIDERAZGO
4 4
EP-914 EDUC. FÍSICA APLIC, A LA EDUC. PRIMARIA 4 4
EP-915 TECNICAS PARA LA EDUCACIÓN RURAL 4 4
EP-916 PRÁCTICA PRE PROFESIONAL IV 4 4 EP-815
TOTAL 24 24
DÉCIMO CICLO
Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito
EG-011 TUTORÍA Y CONSEJERÍA 4 4
EG-012
SEMINARIO III 6 6 EG-912
EP-013 PRÁCTICA PRE PROFESIONAL V 12 12 EP-915
TOTAL 22 22
f. Sumillas de Cursos.
AREA CURRICULAR DE FORMACIÓN GENERAL HUMANISTA
Comunicación
oral y escrita I
La presente asignatura es teórica práctica y tiene el
propósito de ofrecerle al estudiante los principios básicos
para el dominio del idioma español en el nivel de expresión
oral y escrita, en ella se considera el estudio de la
elocución, sus formas y principios básicos, lo que se
profundiza con una práctica constante a través del uso de
estrategias diversas: teatro, narración, descripción,
exposición, argumentación, discusión, debate, panel, mesa
redonda, simposio, conferencia, taller. Asimismo se
considera la elaboración de documentos técnicos y
administrativos, teniendo como principales contenidos:
Principios de la Redacción, Redacción administrativa:
oficio, memorando, solicitud, acta, memorial, certificado,
citación, resolución, circular, contrato, directiva.
Comunicación
oral y escrita II
La presente asignatura es teórica práctica y tiene el
propósito de ofrecerle al estudiante los principios básicos
para el dominio del idioma español en el nivel de expresión
oral y escrita, en ella se considera el estudio del
prelenguaje, lenguaje, lengua o idioma, habla, dialecto. En
lo que se refiere a expresión escrita se tomará en cuenta
la Redacción académica: informe, monografía, resúmenes
y trabajos académicos. Asimismo se considera el
desarrollo de la gramática y la ortografía a través del uso
de diversas estrategias dinámicas.
Matemática I
Asignatura de naturaleza práctica que pretende en primer
lugar dar a conocer al estudiante la historia de la
matemática, proveerlos de los fundamentos de lógica y
darles a conocer las funciones necesarias para la
resolución de problemas. Sus contenidos básicos son:
Historia de la matemática.- Introducción a la lógica.-
Relaciones y funciones.- Resolución de problemas.
Matemática II
Asignatura de naturaleza práctica relacionada con la
estadística, busca consolidar aspectos generales de la
Matemática, algebra básica y cálculo así como relaciones
y fundamentalmente el desarrollo de las capacidades de
razonamiento e interpretación de símbolos en función de la
solución de problemas. Sus contenidos son: El
pensamiento matemático.- Algebra elemental.- Teoría de
conjuntos.- Resolución de problemas.
Realidad
nacional y
regional
La presente asignatura está dirigida al conocimiento de la
realidad natural y social del Perú y la Región Tacna.
La naturaleza de esta asignatura es teórica, de carácter
analítico y reflexivo con una visión histórico-geográfica.
Sus contenidos básicos son: Realidad sociocultural
nacional, regional y local.- Geopolítica y Defensa Nacional
– Defensa Civil.- Problemas y perspectivas de desarrollo
de la Región Tacna.- El problema de la interculturalidad y
la globalización.
Ecología y
medio
ambiente
Esta asignatura pretende preparar al futuro profesional en
el conocimiento y comprensión de su realidad y el conjunto
de factores internos y externos, físicos, sociales y
biológicos que determinan la forma de ser y de vivir de los
seres vivos. Su naturaleza es teórico-práctica y sus
contenidos básicos son: Ecología.- Medio ambiente.-
Teorías medioambientales.- Orientaciones metodológicas
para la solución de problemas ecológicos y
medioambientales a través de una educación poblacional.
Filosofía y
ética
Es una asignatura que contribuye a la formación integral
del Hombre. Pretende orientar a los estudiantes sobre las
concepciones filosóficas, capacidad de comprensión y
reflexión sobre los problemas del ser, del conocimiento, el
valor, con profunda incidencia en las condiciones éticas
que debe practicar toda persona y todo profesional.
AREA CURRICULAR DE FORMACIÓN BÁSICA PEDAGÓGICA
TECNOLÓGICA
Historia de la
Educación
La asignatura pretende que el estudiante analice de
forma detallada y precisa cuales son los orígenes y la
historia de la educación, a la vez que tome conciencia
de que la educación está tan difundida que no falta en
ninguna sociedad ni en ningún momento de la historia.
En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos
que el hombre se educa. Sus contenidos son: La
Educación en las principales civilizaciones, desde las
más antiguas hasta nuestros días.
Informática
General
Esta asignatura permitirá que los estudiantes
desarrollen competencias básicas en el manejo de
recursos informáticos, brindándoles conceptos básicos
de informática y de los recursos informáticos:
programas, páginas web, Internet, etc.
Psicología del
Desarrollo
Humano
En la presente asignatura se estudiarán los cambios
conductuales y psicológicos de las personas, durante el
periodo que se extiende desde su concepción hasta su
muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de
describirlos y explicarlos en relación con el propio
sujeto, así como en relación con las diferencias que
existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los
comportamientos y, como dirían los teóricos del ciclo
vital, "optimizar el desarrollo".
Tiene como contenidos: aspectos teóricos y
conceptuales del desarrollo humano, áreas del
desarrollo humano, teorías del desarrollo humano,
principios del estudio del comportamiento, factores del
desarrollo humano, etapas del desarrollo humano,
problemas del desarrollo en cada etapa y su implicancia
educativa.
Corrientes
Pedagógicas
Contemporáne
as
La asignatura tiene como objetivo identificar los
aspectos teórico-metodológicos esenciales de las
tendencias y enfoques pedagógicos contemporáneos,
desde una posición descriptiva y analítica. Se plantea el
carácter científico de la pedagogía, y el análisis de los
que bien pueden considerarse sus paradigmas más
representativos, tales como: la escuela nueva, la
pedagogía liberadora, la tendencia cognitiva, el
constructivismo, la educación humanista y el enfoque
histórico-cultural.
Psicología del
Aprendizaje
Se ocupa del estudio de los procesos que producen
cambios relativamente permanentes en el
comportamiento del individuo (aprendizaje). Desarrolla
aspectos teórico-conceptuales del proceso de
aprendizaje, clasificación, factores, teorías científicas
contemporáneas del proceso de aprendizaje. Es una de
las áreas cuyo estudio ha permitido elucidar algunos de
los procesos fundamentales involucrados en el
aprendizaje y las dificultades que pueden presentarse
en él.
Tecnología del
proceso
enseñanza
aprendizaje
Asignatura de naturaleza teórico-práctica es el
resultado de las aplicaciones de diferentes
concepciones y teorías educativas para la resolución de
un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en
las TICs (tecnologías de información y comunicación).
Su objetivo es lograr en los estudiantes el dominio de
métodos, técnicas, recursos y estrategias en el
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Sus
contenidos son: Demandas de la sociedad a la
educación.- El proceso de enseñanza y aprendizaje..-
Metodología y estrategias de enseñanza y aprendizaje.-
Planificación, organización y gestión del proceso de
enseñanza y aprendizaje.- Procesos de aprendizaje y
autoaprendizaje.
Planeamiento
Curricular
Asignatura de naturaleza teórico-práctica, orientada al
logro de capacidades y habilidades para el
planeamiento educativo, enfatizando en la
diversificación. Se relaciona con Tecnología del
Proceso Enseñanza Aprendizaje, las Prácticas Pre
Profesionales y las asignaturas de especialidad. Sus
contenidos son: El currículo y sus componentes.-
Diversificación Curricular.- Contenidos, integración y
transversalidad.- Técnicas y niveles del Planeamiento
Curricular.
Tecnología de
la Evaluación
Asignatura de naturaleza teórico-práctica, contempla el
desarrollo de temas relacionados con la evaluación de
los aprendizajes, del proceso de enseñanza
aprendizaje y de instituciones educativas. Prioriza la
práctica en la confección de instrumentos de evaluación
para medir aprendizajes conceptuales, procedimentales
y actitudinales.- Componentes del proceso de
enseñanza aprendizaje y variables de gestión
institucional; para finalmente ingresar a la interpretación
de resultados.
Detección y
Tratamiento de
Problemas de
Aprendizaje
Asignatura de naturaleza teórico-práctica. Su finalidad
es preparar a los futuros profesionales de la Educación
Inicial para la detección de problemas de aprendizaje
en sus estudiantes y brindarles un tratamiento primario.
Sus contenidos son: El aprendizaje y sus dimensiones.-
Problemas generales de aprendizaje en Educación
Inicial.- Trastornos específicos de aprendizaje.-
Diagnóstico, detección y tratamiento de problemas de
aprendizaje.
Gestión y
Administració
n Educativa
Asignatura de naturaleza teórico-práctica, tiene el
propósito de formar a los estudiantes en aspectos
fundamentales para realizar una gestión y
administración eficaz en las Instituciones Educativas.
Sus contenidos básicos son: La gestión: concepto,
tipos, estrategias.- La institución educativa y la gestión:
el director, perfil, tipos.- El liderazgo en la institución
educativa: clima institucional.- La planificación
estratégica: calidad total.- La administración: concepto,
condiciones, tipos.- La administración de recursos
humanos y materiales.- Los documentos técnicos de
gestión y administración.
Legislación
Educativa
Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pretende
formar a los estudiantes en el dominio de la
normatividad educativa vigente. Sus contenidos son:
Interpretación de normas educativas.- Políticas
públicas.- Ley General de Educación y Reglamentos.-
Formulación de lineamientos de política educativa
regional.
Promoción
Educativa
Comunal
Asignatura de naturaleza teórico-práctica, se relaciona
con las Prácticas Pre Profesionales. Tiene como
finalidad incentivar a los estudiantes al desarrollo de
proyectos en beneficio de la comunidad. Sus
contenidos son: El problema social.- La persona
humana.- La comunidad: características.- Proyectos de
desarrollo comunal.- La praxis docente en la promoción
educativa comunal.
Técnicas para
la Educación
Rural
Asignatura de naturaleza teórico-práctica, está
orientada a preparar a los estudiantes para desarrollar
el proceso educativo en áreas rurales. Sus contenidos
básicos son: Las escuelas rurales: problemática.- El
currículo diversificado en las escuelas rurales.-
Escuelas unidocentres y aulas multigrado.-
Metodología, técnicas y estrategias para el trabajo en
aulas multigrado.
Tutoría y
Consejería
Asignatura de naturaleza teórico-práctica, su finalidad
es preparar a los futuros profesionales de Educación
Primaria para que dentro de su labor educativa puedan
ayudar a sus niños y niñas a alcanzar el éxito personal
mediante un mejor conocimiento de sí mismo y de las
posibilidades del entorno. Sus contenidos básicos son:
Orientación: metodología, técnicas y estrategias.-
Tutoría: metodología, técnicas y estrategias.-
Educación en valores. Técnicas y dinámicas de
grupos.- Técnicas para la entrevista y la observación.-
Los nuevos enfoques tutoriales del sistema educativo
peruano.
AREA CURRICULAR DE FORMACIÓN ESPECÍFICA ESPECIALIZADA
La TIC en
Educación
Primaria
La finalidad de esta asignatura es preparar a los
estudiantes en el manejo de herramientas de la
informática que les permita aplicarla como medio o
recurso didáctico. Asimismo dotarlas de las técnicas
básicas para que inicien a los niños y niños en el
mundo de la informática utilizando juegos educativos de
autoaprendizaje constructivo y pertinente.
Técnicas de
Formación
Laboral
La presente asignatura dotará a los estudiantes de Pre
Grado de Educación Primaria del dominio de técnicas y
estrategias para la formación laboral, que
posteriormente les sirva para su práctica pedagógica.
Sus contenidos básicos son: elaboración de adornos,
cartonaje, tejidos, objetos de cuero, cerámica,
chocolatería, repostería, cultivo de hortalizas, crianza
de animales.
Comunicación
Integral
Aplicada a la
Educación
Primaria I
La asignatura es de carácter teórico-práctico,
relacionada en general con todas las asignaturas por
cuanto debe considerársele como transversal, busca
consolidar las técnicas comunicativas orales como
elementos que facilitan las interacciones entre las
personas.
Los contenidos básicos son: la comunicación,
aspectos del lenguaje, lenguaje oral, estrategias y
técnicas para mejorar el lenguaje oral, la articulación.
La comunicación eficaz, comunicación verbal y no
verbal. Didáctica del lenguaje oral para el nivel de
Educación Primaria.
Métodos estrategias y técnicas operativas para la
enseñanza del lenguaje oral. El estudiante elaborará
Material didáctico, acorde con los contenidos a
desarrollar en la asignatura y en los diferentes
grados educativos.
Comunicación
Integral
Aplicada a la
Educación
Primaria II
La asignatura es de carácter teórico-práctico y al igual
que Comunicación I, se relaciona con todas las
asignaturas por cuanto debe considerársele como
transversal, está dirigida a lograr el dominio de la
expresión escrita en sus dos aspectos: expresivo y
comprensivo, enfatizando la comprensión y
producción de textos.
Los contenidos básicos son: El lenguaje escrito.
Estrategias, técnicas y procedimientos para la
enseñanza de la lectoescritura. Comprensión y
producción de textos.
Asimismo elaborarán material didáctico, acorde con
los contenidos a desarrollar en la asignatura y que
sean aplicados en el nivel de Educación Primaria.
Los estudiantes serán evaluados en el proceso a
través de estrategias que incluyan las
microenseñanzas simuladas y reales.
Comunicación
Integral
Aplicada a la
Educación
Primaria III
La asignatura es de carácter teórico-práctico,
relacionada con Comunicación I y II y en general con
todas las asignaturas por cuanto debe considerársele
como transversal. Está dirigida a lograr el dominio de
la expresión escrita.
Los contenidos básicos son: Aspectos que incluye el
estudio del lenguaje. La Ortografía. La Caligrafía. La
Gramática. Análisis gramatical. Procedimientos para
el aprendizaje y la evaluación de la gramática en el
nivel primario. Finalidad del estudio de obras literarias
en el nivel primario. Características del lenguaje
literario. Procedimientos para el análisis de obras
literarias en el nivel primario.
Matemática
Aplicada a la
Educación
Primaria I
La asignatura tomará en cuenta el desarrollo de las
capacidades de razonamiento e interpretación de
símbolos en función de la solución de problemas. Sus
contenidos básicos son: Introducción a la lógica.- El
pensamiento matemático.-Teoría de conjuntos.-
Relaciones y funciones.-Didáctica de la Matemática.-
Métodos, estrategias y técnicas operativas para la
enseñanza de la Matemática.
Matemática
Aplicada a la
Educación
Primaria II
En esta asignatura se busca consolidar aspectos
generales de la Matemática, fundamentalmente el
desarrollo de capacidades de razonamiento e
interpretación de símbolos en función de la resolución
de problemas. Sus contenidos básicos son: Resolución
de problemas.- Vectores.- Matrices.-Determinaciones.-
Fracciones.- Decimales.- Métodos.- Estrategias.-
Técnicas operativas.
Matemática
Aplicada a la
Educación
Primaria III
La asignatura brinda a los estudiantes el conocimiento
de estrategias para lograr capacidades que permitan el
desarrollo del pensamiento lógico. Sus contenidos son:
Planteamiento y resolución de problemas.-
Planteamiento, ejecución y evaluación de sesiones de
aprendizaje.
Ciencias
Naturales
Aplicadas a la
Educación
Primaria I
Asignatura de carácter teórico-práctico que permite a
los estudiantes analizar la necesidad de complementar
la adquisición de conocimientos con la habilidad de
hacer uso de ellos para de esa manera entender mejor
el mundo que lo rodea. En forma específica se realiza
un análisis reflexivo de la importancia de la materia y la
energía como elementos constitutivos de los seres
inertes y vivos; bases estructurales que determinan la
complejidad organizativa del Hombre, que se hace
necesario conocer a modo de garantizar la salud en
armonía con el medio ambiente.
Ciencias
Naturales
Aplicadas a la
Educación
Primaria II
Asignatura de carácter teórico-práctico, está orientada
a ofrecer a los estudiantes de Educación Primaria la
oportunidad de incorporar nueva información que le
permita el dominio de aspectos básicos y
fundamentales relacionados al medio ambiente y la
necesidad urgente de su conservación, promoviendo
formas inteligentes de interacción e interrelación con el
mundo viviente a fin de garantizar el equilibrio ecológico
que hace posible la vida en el ecosistema.
Ciencias
Sociales
Aplicadas a la
Educación
Primaria I
La asignatura de Ciencias Sociales Aplicadas al Nivel
Primario I, tiene la finalidad de capacitar al futuro
docente en la comprensión de la realidad social en la
que se desenvuelve el educando del nivel primario y
ubicar a los contenidos de las ciencias sociales dentro
de la nueva Estructura Curricular Básica de Educación
Primaria.
Los contenidos del Área Personal Social, se encuentran
fundamentados teórica y metodológicamente en las
Ciencias Sociales, porque estas contribuyen no sólo a
lograr la formación integral de los estudiantes de
Educación Primaria, sino, que esencialmente le
permitirá relacionarse positivamente consigo mismo y
con sus pares en interacción con su medio natural y
medio social.
Ciencias
Sociales
Aplicadas a la
Educación
A través del desarrollo del curso, el futuro profesional
de la educación se implementará en el conocimiento,
análisis y aplicación de los contenidos, métodos,
procedimientos y técnicas para la enseñanza del Área
Primaria II Personal Social en la Educación Primaria,
considerando como instrumento de trabajo la
Constitución Política del Perú, Programas Curriculares
de Ciencias Sociales de Educación Primaria y
tecnologías modernas, teniendo en cuenta la
importancia de formar un ciudadano que sea capaz no
sólo de conocer su realidad, sino y fundamentalmente,
de transformarla para beneficio de la sociedad y de él
mismo.
Alfabetización
y Educación
para Adultos
Asignatura de naturaleza teórico-práctica, que
responde a la necesidad de que nuestros estudiantes
se proyecten a la comunidad a través del uso de
estrategias adecuadas para la educación de adultos.
Los contenidos son: El analfabetismo.- Programas de
alfabetización.- Tratamiento curricular de los Programas
de Alfabetización y Educación de Adultos.
Educación
Física
Aplicada a la
Educación
Primaria
Asignatura de naturaleza teórico-práctica, busca el
desarrollo de las capacidades físicas y las actividades
de recreación propias para niños y niñas de 6 a 12
años. Sus contenidos básicos son: La Educación Física
y la conservación de la salud.- Didáctica de la
Educación Física en Educación Primaria.- Uso de
material educativo.
AREA CURRICULAR DE INVESTIGACIÓN
Metodología
del Trabajo
Universitario
Esta asignatura se inicia en las bases teóricas y
científicas del estudio y del aprendizaje. Se reforzará el
dominio de técnicas y procedimientos para el estudio,
con el fin de reafirmar el conocimiento y actitud reflexiva
y crítica respecto al estudio como objeto principal del
trabajo universitario.
Estadística
General
Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pretende
proporcionar a los estudiantes conocimientos para el
análisis e interpretación de: manejo de datos.-
fenómenos aleatorios.- medidas de tendencia central y
de dispersión.- series de frecuencias.- distribuciones
discretas y continuas y la utilidad de cuadros y gráficos.
Esta asignatura guarda relación con Matemática,
Investigación Científica y Seminario de Tesis.
Epistemología Asignatura de naturaleza teórico, pretende introducir a
los estudiantes en el campo científico. Sus contenidos
son: El conocimiento.- La ciencia.- La investigación
científica.- Método científico.- Epistemología
Diagnóstico de
la
problemática
educativa
Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pretende
introducir a los estudiantes en el trabajo práctico de la
investigación exploratoria con la finalidad de identificar
problemas susceptibles de investigación en el campo
profesional.
Sus contenidos son: La investigación exploratoria.-
Identificación y comentario de problemas.- Elaboración
y aplicación de instrumentos.- Presentación de
informes.
Estadística
aplicada a la
investigación
científica
Asignatura de naturaleza práctica, pretende entrenar a
los estudiantes en el uso de herramientas de la
estadística descriptiva e inferencial. Sus contenidos
son: Estadígrafos.- Tablas estadísticas: uso, gráficas,
medidas de tendencia central, dispersión, correlación,
estimación.- Pruebas de hipótesis y análisis.-
Interpretación de datos.
Seminario I Asignatura que pretende conducir a los estudiantes en
el desarrollo del Proyecto de Investigación hasta la
elaboración del Marco Teórico. Sus contenidos son:
Bases científicas: concepto, funciones. Pasos para
elaborar bases científicas.- El fichaje.- Redacción.-
Instrumentos para la recolección de datos: concepto,
características, redacción.
Seminario II Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pretende
preparar a los estudiantes para el trabajo de campo.
Sus contenidos son: Recolección de datos.- Validación
y aplicación de instrumentos de investigación.- Análisis
y presentación de resultados.
Seminario III Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pretende
preparar a los estudiantes para el trabajo de campo.
Sus contenidos son: El informe de investigación:
aspectos formales.- Redacción y presentación del
primer borrador de informe de investigación resultado
de la aplicación del proyecto de investigación.
AREA CURRICULAR DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
Práctica Pre
Profesional I
La presente asignatura corresponde al Area de
Prácticas Pre Profesionales. Su finalidad es colocar a
los estudiantes en contacto con los medios didácticos,
herramientas y medios audiovisuales e informáticos
que les permitan prepararse adecuadamente para su
posterior acercamiento al contexto profesional.
Asimismo, la asignatura trata de la formación de los
futuros docentes, desarrollando en ellos las cualidades
personales y profesionales que son básicas para su
carrera.
Incluye también aspectos del DCN, documento que
rige el desarrollo de actividades educativas.
Finalmente trata del docente en el aula, tomando
aspectos de infraestructura escolar, ambiente del aula,
aplicación de recursos didácticos, elaboración de
unidades didácticas y su desenvolvimiento en micro-
sesiones de aprendizaje.
La presente asignatura corresponde al Área de
Prácticas Pre Profesionales. En su desarrollo se
Práctica Pre
Profesional II
considera el reforzamiento de conceptualizaciones,
habilidades y actividades referentes a los fundamentos
teóricos del Sistema Educativo, conocimiento de los
temas transversales nacionales y regionales, análisis
de documentos académicos, de gestión institucional y
de aula. Planificación, conducción y evaluación del
proceso de enseñanza y aprendizaje, según niveles,
los mismos que serán contrastados en la práctica a
través de acciones de observación y ayudantía en las
aulas reales. El fortalecimiento y acciones vivenciales
en los aspectos mencionados, son de vital importancia
en el futuro educador, para la consolidación de su
formación personal y profesional y esté en condiciones
de incorporarse a la práctica Pre-Profesional III y
realice en forma óptima las acciones educativas como
lo demanda el sistema educativo vigente.
Práctica Pre
Profesional III
Dentro de la Carrera Profesional de Educación
Primaria, esta asignatura comprende un conjunto
integrado de acciones de docencia y orientación que los
estudiantes diseñan, ejecutan y evalúan en los centros
educativos en donde realizan las Prácticas Pre-
Profesionales discontinuas, evidenciando manejo de la
tecnología educativa y madurez en su actitud personal
y la de un futuro profesional de la Educación. Asimismo
se toma en cuenta la revisión de documentos
académicos.
Pre
Profesional IV
Esta asignatura considera la aplicación de elementos
técnicos en la aplicación, ejecución y evaluación
de acciones educativas.
Es importante porque contribuye al ejercicio y
desarrollo de habilidades y destrezas que
permiten al estudiante desenvolverse con éxito en
situaciones concretas y reales referidas al proceso
de enseñanza-aprendizaje, lo mismo que en acciones
de Tutoría.
Práctica Pre
Profesional V
Esta asignatura considera eminentemente la aplicación
de elementos técnicos en la aplicación, ejecución y
evaluación de acciones educativas.
Es importante porque contribuye al ejercicio y
desarrollo de habilidades y destrezas que
permiten al estudiante desenvolverse con éxito en
situaciones concretas reales y continuas referidas
al proceso de enseñanza-aprendizaje, lo mismo que en
acciones de Tutoría, Promoción Educativa Comunal.
Asimismo se toma en cuenta la revisión de
documentos académicos. y administrativos de la IE y
en algunos casos su elaboración.
AREA CURRICULAR DE TALLERES
Taller de
Inglés
Este taller pretende brindar a los estudiantes
conocimientos sobre la didáctica y/o técnicas de
enseñanza del idioma inglés a niños menores de seis
años. Sus contenidos son: Estructuras gramaticales
inglesas.- Terminología, diálogos y lecturas escogidas.-
Conversaciones, traducciones.- Vocabulario
Taller de
Educación
Artística
Este taller pretende desarrollar en los estudiantes la
expresión artística en: pintura, dibujo, modelado, teatro,
danza. Promueve e incentiva la creatividad y expresión
innata.
Taller de
Expresión
Literaria
Este taller tiene como propósito estimular la creatividad
y apreciación crítica en los estudiantes a través de la
lectura y la narración. Ofrece las orientaciones
metodológicas necesarias para la iniciación del niño y
niña en la literatura y las técnicas para una adecuada
implementación y uso del rincón de cuentos.
Taller de Expresión Musical
Este taller pretende desarrollar en los estudiantes la
expresión musical en los diferentes aspectos, dándoles
la oportunidad de mostrar su creatividad a través de la
música. Permite la aplicación de técnicas de expresión
musical.
Taller de Juegos y Recreación Infantil
Este taller brinda a los estudiantes alcances teórico-
prácticos para el desarrollo de actividades motrices
recreativas para niños y niñas menores de seis años,
de acuerdo a su etapa de desarrollo. También orienta la
elaboración de un módulo de juegos infantiles básico.
Taller de Dramatización y Títeres
Este taller pretende brindar a los estudiantes
conocimientos sobre teatro y creación dramática como
medio didáctico. Elaboración de títeres de diversos
materiales, su uso y metodología con técnicas diversas.
Construcción de escenarios y teatrines. Prepara a las
estudiantes en la elaboración de libretos y las impulsa
hacia el desarrollo de habilidades para modular la voz,
coordinar movimientos durante una representación y
llegar a los niños y niñas a través de juegos de roles.
Taller de Material Educativo
Este taller es de importancia para los estudiantes ya
que las instrumenta para el desarrollo de sus acciones
en el campo laboral. Sus contenidos son: Material
educativo: definición. Importancia, funciones,
clasificación. - Criterios de: selección, elaboración y
uso.- Pasos para su diseño y elaboración.
Taller de Trabajo con Padres de Familia y Comunidad
Este taller pretende brindar a los estudiantes los
alcances necesarios para que puedan desenvolverse
con padres de familia y comunidad a través de trabajos
de asesorías, escuela para padres, talleres, actividades
de integración, etc. Utilizando técnicas para insertar a la
comunidad en el proceso educativo.
Taller de Crecimiento Personal y Liderazgo
Este taller pretende brindar a los estudiantes los
conocimientos sobre crecimiento personal y liderazgo,
pero sobre todo motivar su iniciativa, creatividad y
comportamiento, tanto como herramientas de trabajo
para enseñar a niños y niñas a expresarse y
comportarse adecuadamente.
2.5 Requerimientos
a. Personal Docente y Administrativo.
Para el funcionamiento de la Carrera Profesional de Educación
Primaria se necesitará el siguiente personal docente y
administrativo que reúna las siguientes cualidades:
Personal Docente:
02 profesores nombrados a dedicación exclusiva.
02 profesores contratados a tiempo completo.
Con Título de Licenciado en Educación Primaria
Con cinco años (mínimo) de experiencia como docente en
aula.
Con cursos de capacitación en metodología y estrategias
de enseñanza en Educación Primaria, así como didáctica
de la educación superior. (antigüedad de 5 años).
Certificado de antecedentes penales.
Personal Administrativo: 01 secretaria a tiempo completo.
01 técnico en informática a tiempo completo.
01 personal de servicio a tiempo completo.
Los dos primeros con título y mínimo 5 años de
experiencia y el tercero con constancias de trabajo.
Certificado de antecedentes penales.
b. Laboratorios, Equipos, Instrumentos y Mobiliario.
Es necesario contar con:
01 laboratorio pedagógico implementado con proyector
multimedia, equipo de sonido, pizarra y mesas para
trabajo en equipo.
10 atriles o pupitres de madera.
200 mesas personales con sus respectivas sillas.
10 tachos para basura.
10 pizarras acrílicas.
c. Material Bibliográfico.
01 colección de la Enciclopedia General de la Educación.
OCEANO.
Teorías del Aprendizaje. Dale H. Schunk. Prentice Hall.
Métodos de la Nueva Educación. A.F.A. Editores.
Cómo lograr la disciplina en el aula. Printer Colombiana
S.A.
Psicología de la Educación. J. Beltrán/J.AS. Bueno.
Política Educativa. Jorge Capella Riera.
Diccionario completo. Sopena u OCEANO
Metodología de la Investigación. Roberto Hernández
Sampieri. Carlos Fernández Collao.
Introducción a la Investigación Pedagógica. Ary Jacobs
Razavieh.
d. Planta Física.
Es necesario contar con:
10 aulas implementadas.
01 oficina implementada.
01 loza deportiva.
01 sala de profesores.
01 auditorio.
2.6 Costos e Ingresos
a. Ingresos Corrientes y Extraordinarios.
b. Egresos.
2.7 Financiamiento
III. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
3.1 Indicadores Sociales:
a. Metas de Atención.
Aspiramos atender a 200 estudiantes.
b. Metas de ocupación.
Esperamos contar con 08 profesionales para las áreas de
Formación General Humanísta, Formación Básica
Pedagógica Tecnológica, Investigación y Talleres y 04
profesionales para las áreas de Formación Específica
Especializada y Prácticas Pre Profesionales.
c. Utilización de recursos.
3.2 Indicadores Económicos