PROYECTOS DE TRABAJO
EN LAS AULAS
C.P.SARRIGUREN 11-12
Susana Fonseca
TIEMPOS EN LA FORMACIÓN
1. LLUVIA DE IDEAS EN TORNO A PROYECTOS:
Asamblea, Textos, Espacios, Contenidos por áreas,
Materiales, Tareas, Tiempos de proyecto,
Documentación, Participación familiar
2. MARCO TEÓRICO COMPARTIDO
3. MODELO PROYECTO EJE DE CENTRO
4. MODELO PROYECTO DE AULA
5.EMPEZAR A PENSAR UN PROYECTO DE AULA.
LLUVIA DE IDEAS
CAMBIOS EN LA MAESTRA
TEMA PROPUESTO PENSANDO EN LA PROGRAMACIÓN
LA PROGRAMACIÓN
NO SUFRE VARIACIONES
ACTIVIDADES COMUNES PARA
TODOS LOS ALUMNOS
TEMA SUSCITADO DE LA ESCUCHA Y
EL DIALOGO
VARIACIONES DE LA PROGRAMACIÓN A
LO LARGO DEL PROCESO
REPARTO DE TAREAS
NUEVAS SEGURIDADES
Creer en nuestra autonomía y
capacidad de decisión en los
equipos
Otros modelos y experiencias diferentes
El libro de texto nos daba seguridad
Fundamentar pedagógicamente lo
que hacemos. Dar resultados
Compartir ideas pero tolerar estilos
diferentes en el trabajo de equipo
MIRADA DEL DOCENTE HACIA
ESCUCHA
SILENCIO ACTIVO
OBSERVACIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
INTERESES Y ACCIONES
EMOCIONES
MIRADA RESPETUOSA HACIA LA
INFANCIA
DISTINTOS PUNTOS DE VISTA
DISTINTAS HIPÓTESIS
DIVERSAS FORMAS DE RESOLVER
DIVERSIDAD DEL AULA
EXPERIENCIA DE ÉXITO
MARCO PEDAGÓGICO
¿NOS SITUAMOS EN EL YO O EN EL
NOSOTROS?
APRENDIZAJES DE RELEVANCIA SOCIAL
VALORACIÓN DEL PROCESO
NO DEL RESULTADO FINAL
GLOBALIZACIÓN
NO INTERDISCIPLINARIEDAD
APRENDIZAJE COLECTIVO
NO INDIVIDUAL
TRABAJO COOPERATIVO
NO COMPETITIVIDAD
TIPOS DE PROYECTOS
DE VIDA: UN VIAJE
MONOGRÁFICOS
EXPERIMENTALES O CIENTÍFICOS
TECNOLOGICOS O CONSTRUCTIVOS
SOCIODRAMÁTICOS
SOCIOFAMILIARES
PROYECTO LLEGA AL AULA
PARA RESOLVER UN PROBLEMA
PARA CELEBRAR UN ACONTECIMIENTO
PARA ORGANIZAR UNA TAREA
PARA DAR RESPUESTA A
INTERROGANTES
PARA RESPONDER A NUESTRAS
CURIOSIDADES
PRETENDE CONSEGUIR UN
PRODUCTO SIGUIENDO UN PLAN
PARA HACER SABER PARA DESARROLLAR
LA TAREA
CONTENIDOS
FUNCIONALES
PARA INDAGAR,HABLAR,AC
ORDAR
INTERACCIÓN ENTRE IGUALES
PARA CONSEGUIR UN PRODUCTO FINAL
SIGUIENDO UN PLAN
PARA NARRAR EL PROCESO
PLURALIDAD DE LENGUAJES
PLAN LO QUE QUEREMOS HACER
LO QUE SABEMOS LO
EXPRESAMOS Y APLICAMOS
LO QUE NO SABEMOS Y NOS INFORMAMOS
LO QUE QUEREMOS
HACER Y NECESITAMOS
LO COMUNICAMOS
TAREAS
REPARTO DE TAREAS PARA EL PLAN :ROLES
SOCIALES
REVISIÓN DE TAREAS
REGISTRO DE LA INFORMACIÓN: ESCRITA,
FOTOGRAFIADA, DIBUJADA
LO HACEMOS Y LO CONTAMOS. PROCESO Y
RESULTADO
ORGANIZAR CONTEXTOS DE
PROYECTO
1 CONTEXTO POR TRIMESTRE: PROCESOS DE
APRENDIZAJE AMPLIOS Y LENTOS
PLANIFICAR ACCIONES buscar en ellas LOS
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y OBJETIVOS
Organizar procesos: SECUENCIA DE TAREAS
VARIAR ESAS TAREAS Y ACCIONES en función de
las demandas del GRUPO
REVISIÓN DEL PROCESO para la construcción
FINAL
ELEMENTOS PARA LA PUESTA EN
MARCHA
ESPACIOS
MATERIALES
ORALIDAD
CÓMO EMPEZAR
Temas de relevancia social
LLUVIA DE IDEAS
MAPA CONCEPTUAL
EN EQUIPO: tiempos de dialogo y conocimiento
colectivo
EL PROFESOR PREPARA EL MARCO GENERAL Y EL
PLAN DE ACCIÓN
LOS NIÑOS LAS ACCIONES CONCRETAS DE AULA
Tiempo de proyecto
Procesos de aula lentos
Respetar tiempos de aprendizaje
Equilibrar el tiempo entre lo que quieren saber y el necesario aprendizaje propuesto por el maestro
Atrevernos a desechar aprendizajes efímeros
Pensar el tiempo educativo estableciendo puentes entre lo que pasa dentro y fuera de la escuela
No ocupar todos los tiempos de los niños: tiempos de juego, tiempos de decisión propia
ESTRATEGIAS y CAPACIDADES EN
TODO PROYECTO
BUSQUEDA DE INFORMACIÓN
REORGANIZACIÓN Y SELECCIÓN DE LA MISMA
INTERPRETACIÓN Y REPRESENTACIÓN
EXPERIMENTACIÓN
DECISIÓN
INICIATIVA
RAZONAMIENTO
CONOCIMIENTO PROPIO
ARGUMENTACIÓN
ESCUCHA
EXPRESIÓN DEL CONOCIMIENTO
TODO PROYECTO VA A FACILITAR
APRENDER A CONOCER
A HACER
A SER
A VIVIR JUNTOS
Aprendizaje competencial
competencia
ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS AULA
TODOS NO HACEN LO MISMO A LA VEZ:
ESTRUCTURA TRADICIONAL SE ROMPE
INFANTIL: RINCONES (Elección y propuesta libre)Y
TALLERES
PRIMARIA:
1ER CICLO: RINCONES(Propuestas en torno a temas,
textos) Y TALLERES
2º Y 3ER CICLO:TRABAJO COOPERATIVO Y TALLERES
Tiempos para PROPUESTAS DE
PARA QUÉ SE ORGANIZA LA ACTIVIDAD.
QUIÉN DECIDE QUÉ HACER EN CADA UNA DE ELLAS.
QUÉ SE HACE CON LO QUE SE TRABAJA.
RINCÓN
TALLER
GRUPOS COOPERATIVOS
INDIVIDUAL
GRAN GRUPO
ESPACIOS PARA EL PROYECTO Y
AJENOS A ÉL
ZONAS DE JUEGO
• EN 3 AÑOS
• No son zonas de trabajo en las que van a hacer lo que nosotros tengamos pensado
RINCONES
• Autonomía de acción y de pensamiento
• Si todos han de pasar pierde la autonomía
• Propuesta propia
• No tiene por qué incorporar producto
TALLERES
• Supone experimentación
• Lleva un producto aparejado
• Protagonismo del niño.
• Dejar hacer, manejar
DOCUMENTACIÓN DEL GRUPO
PUESTA EN COMÚN:TIEMPOS DE COMPARTIR LO INVESTIGADO EN EL GRUPO PEQUEÑO AL GRUPO AULA: NO TODOS HACEN TODO PERO TODOS ESTÁN INFORMADOS
EL PLAN HA DE IRSE RECOGIENDO Y NARRANDO AL GRUPO. LA INFORMACIÓN NO HA DE SER SÓLO NUESTRA: REGISTROS
CUADERNO DE ASAMBLEA
EL PROYECTO HA DE DEJAR HUELLAS: EVIDENCIAS
PREVEER CÓMO VA A SER NARRADO: El proyecto no genera kilos de papel
DOCUMENTACIÓN DEL DOCENTE
LO PREVISIBLE E IMPREVISIBLE: ES EL BORRADOR
DEL PROYECTO
REESCRITURA FINAL DEL PROYECTO: CD, DVD,
DOSSIER, RELATO, FOTOGRAFÍAS…
INFORMACIÓN A FAMILIAS
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
LO PREVISIBLE LO IMPREVISIBLE
QUÉ QUIERO LOGRAR
CONTENIDOS DE LAS DIFERENTES ÁREAS QUE QUIERO ABORDAR. CÓMO SE CONCRETAN LAS ACTUACIONES DEL PROCESO. (ASAMBLEA, RINCIONES, TALLERES, FIESTAS) CONJUNTO DE CAPACIDADES QUE PODRÍAN DESARROLLAR EN LAS ACTUACIONES. INTERVENCIÓN DEL ADULTO PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO. OTROS MATERIALES, ADULTOS Y RECURSOS.
QUÉ QUIEREN COMO GRUPO CLASE. INTERESES PERSONALES POSIBLES. OTROS CONTENIDOS QUE SE ABORDAN EN EL PROCESO. OTRAS ACTUACIONES DE LOS ALUMNOS/AS. ACTUACIONES DEL ADULTO EN RESPUESTA AL PROCESO. OTRAS CAPACIDADES DESARROLLADAS.
TERMÓMETRO
NOS ACERCAMOS AL TRABAJO POR PROYECTOS SI….
PLANTEAMOS ACTIVIDADES QUE ADMITAN DIVERSIDAD DE
RESPUESTAS SI LAS RESPUESTAS IMPLICAN DIFERENTES LENGUAJES SI LAS PROPUESTAS DE EVALUACIÓN QUE PLANTEAMOSPERMITEN
VALORAR ASPECTOS DEL PROCESO SI HAY SITUACIONES DE AUTONOMÍA: PERMITE ELEGIR Y DECIDIR SI LOS MOMENTOS DE ESCUCHA DEL DOCENTE VAN
AMPLIANDOSE EN DETRIMENTO DE LOS MOMENTOS DE HABLA SI HAY FAMILIAS IMPLICADAS EN EL PROCESO SI LAS PROPUESTAS SON GLOBALIZADAS PORQUE EL NIÑO
GENERA SU PROPIA RESPUESTA DESDE UN TIPO DE LENGUAJE
SI LOS TIEMPOS DE AULA Y ESPACIOS SE DIVERSIFICAN