SEMINARIO TALLER
FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS
Diseo de Pruebas por Competencias
INTERPRETATIVAEncontrar sentido de
Texto,problema, grfica,esquema
Sustentar argumentos Pro contra de teoraDilogo e interrelacin
ARGUMENTATIVAComprende acciones Dar razn, explicacin, afirmaciones,propuestas
PROPOSITIVA Se refiere a accionesGeneracin de hiptesis, proposicin alternativa de solucin
Conflictos sociales diferentes eventos
INTERPRETATIVAEncontrar el sentido de:Un texto Involucra procesos de pensamiento Una proposicin Un problema Una grfica Un mapa Clasificacin y codificacin Un esquema Observacin y atencin (descripcin, narracin) Comprensin (traduccin, definicin, conceptos)
Procesos de aplicacin
?
Se funda en la construccin local y global de un texto
ARGUMENTATIVAComprende accionesDar razn de una afirmacin, explicacin de los por qu de una proposicin, articulacin de conceptos y teoras para justificar una afirmacin, demostracin, reconstruccin de premisasInvolucra procesos de pensamiento Anlisis, sntesis Decodificacin y diferenciacin Percepcin y exploracin Uso de vocabulario Recopilacin ms de dos fuentes
PROPOSITIVASe refiere a acciones Generacin hiptesis, resolucin de problemas, proposicin alternativa de solucin a conflictos sociales, explicacin a eventos, establecimiento de regularidades y generalizaciones, construccin de mundos posibles a nivel literario, confrontacin de perspectivas presentadas en un texto
PROPOSITIVAInvolucra procesos de pensamiento Pensamiento hipottico Conducta planificada Comunicacin descentralizada Expresin y uso de Instrumentos Conducta centrada (No impulsiva) Busca solucin de problemas
MAESTRO COMPETENTE
ESTUDIANTE COMPETENTE
COMPETENCIAS DEL DOCENTE Saber preparar y dirigir actividades Conocer la disciplina a ensear Tener conocimientos sobre la epistemologa propia de cada disciplina Implementar nuevas metodologas y tecnologas en el aula Evaluar adecuadamente Aplicar la investigacin de forma permanente
Competencias del DocentePedaggica Didctica
InnovadoraDisciplinar
InvestigativaEvaluativa
La Evaluacin para:Medir, verificar, enjuiciar, sealar, fiscalizar, contabilizar, comparar,controlar, etc... para: Guiar, diagnosticar, dimensionar, favorecer, valorar, comunicar, investigar, mediar, observar, acreditar, orientar, etc.
La evaluacin se asume como un proceso permanente de investigacin tendiente a la identificacin de aprendizajes, fortalezas, avances, logros y debilidades propios de planes, programas y proyectos que se disean y ejecutan con la perspectiva del desarrollo humano y la transformacin social.
COMPETENCIAS Interpretativas
DESCRIPCION Comprensin de informacin en cualquier sistema de smbolos o formas de representacin.
ACCIONES ESPECIFICAS Interpretar textos. Comprender proposiciones. Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y demostraciones. Comprender problemas. Interpretar cuadros, tablas, grficos, diagramas, dibujos , esquemas, mapas, planos y modelos. Explicar por qu, cmo y para qu. Demostrar hiptesis. Comprobar hechos. Presentar ejemplos y contraejemplos. Articular conceptos. Sustentar conclusiones. Plantear y resolver problemas. Formular proyectos. Generar hiptesis. Descubrir regularidades. Hacer generalizaciones.
Argumentativas
Explicacin y justificacin de enunciados y acciones.
Propositivas
Produccin y creacin
ESTANDAR, CVOMPETENCIA E INDICADOR DE DESEMPEO
ESTANDAR: Hace referencia a una meta que se expresa, en forma observable, lo que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos bsicos de cada rea.COMPETENCIAS: Entendidas como el saber hacer utilizando esos conceptos. IND. DESEMPEO: Hace referencia al nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta.
La evaluacin en el contexto de las pruebas ICFES y SABER.
QU SE EVALA?
El Examen de Estado evala las competencias o saber hacer de los estudiantes en diferentes contextos. Es decir, las acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemtica especfica.
QU COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE CIENCIAS NATURALESCOMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES COMPETENCIA PARA PLANTEAR
QU COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALESCOMPETENCIA INTERPRETATIVA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA COMPETENCIA PROPOSITIVA
QU COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE LENGUAJE COMPETENCIA COMPRENSIVA COMPETENCIA INTERPRETATIVA COMPETENCIA PROPOSITIVA
QU COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE MATEMATICAS COMPETENCIA INTERPRETATIVACOMPETENCIA ARGUMENTATIVA
COMPETENCIA PROPOSITIVA
QU COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE IDIOMAS
Competencia gramatical Competencia textual Coherencia textual
PRUEBAS INTERDISCIPLINARES
PRUEBA DE MEDIO AMBIENTECompetencia para construir explicaciones
Competencia para plantear alternativasCompetencia para tomar decisiones
PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD
Competencias interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTRATEGIAS PROPUESTASAnlisis resultados ICFES y pruebas SABER Determinacin metas de mejoramiento Articulacin con propuestas curriculares reas Evaluaciones de perodo tipo Icfes Simulacro en condiciones reales
Cambio de actitud de docentes, directivos, padres de familia y estudiantesTrabajo en equipo Aprender de la propia experiencia Resolucin de situaciones problema Diseo de instrumentos de evaluacin
PRUEBASMATEMATICAS LENGUAJE CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS CIUDADANAS
MATEMTICAS ENFOQUE:RESOLUCIN DE PROBLEMAS
NIVELES
F
EPROBLEMAS COMPLEJOS PROBLEMAS ESTRATEGIA C COMPLEJOS SIMPLE PROBLEMAS SIMPLES
D
PROBLEMAS COMPLEJOS ESTRATEGIA COMPLEJA
BPROBLEMAS COTIDIANOS
LENGUAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA Cmo usa, el estudiante, el lenguaje para comunicarse.
NIVELES ED C BSUPERFICIAL Y FRAGMENTADA. SIGNIFICADO BASICO DEL TEXTO INFERENCIAS ENTRE TEXTOS
FCRITICA
EVALUACIN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL LA EVALUACIN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
EVALUACIN EN CIENCIAS NATURALES
FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL LA EVALUACIN EN CIENCIAS NATURALES
En cuanto a las pruebas ICFES, Nario muestra condicin de calidad inferior a la de Colombia: el 64% de estudiantes se ubica en el nivel bajo, el 28% en el nivel medio y solamente un 8% se ubica en el nivel alto. (Fuente : MEN. Perfil del sector educativo Nario. Octubre 2004)
DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIASREFLEXIONES
CURRICULOConjunto disciplinas de estudioFACTORES PROCESO DE APRENDIZAJE
Objetivos Contenidos mtodos recursos evaluacin
Cules son las necesidades educativas de mis estudiantes? Cules son los intereses dominantes en los estudiantes y cules sus aspiraciones futuras? Cul es el nivel cultural que tienen los estudiantes y sus familias? Qu problemas educativos plantean el medio familiar y el medio
Cmo puede la escuela contribuir a la formacin integral de los estudiantes? Cules son los problemas crticos de la vida contempornea en miaspecto Cul es la importancia del comunidad? educativo?
Cules son las aspiraciones de la comunidad educativa y de la
Qu propsitos pretende desarrollar la escuela?
Qu experiencias educativas deben ser realizadas para hacer probables Cmo pueden organizarse las esos propsitos? experiencias educativas?Cmo desarrollar procesos que aporten a la construccin de ambientes significativos de aprendizaje?
FUNDAMENTOS CURRICULARESFundamentos legales
Fundamentos filosficosFundamentos sociolgicos
Fundamentos antropolgicosFundamentos sicolgicos Fundamentos epistemolgicos Fundamentos pedaggicos
En el trabajo acadmico sistemtico y organizado que hace la escuela con sus alumnos, tres son las preguntas fundamentales que debe plantearse:
qu es lo que esperamos que aprendan?
cmo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje?
cmo sabemos si lo estn consiguiendo?
qu es lo que esperamos que aprendan?
Nos obliga a tener un plan para el aprendizaje, que es lo que llamamos, precisamente, EL PLAN DE ESTUDIOS.
hace referencia a la manera como presentamos y dosificamos a los alumnos ese plan de estudios, es lo que llamamos docencia, su metodologa, es decir, la didctica y las condiciones en que se ejerce ESTRATEGIAS METODOLGICAS
cmo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje?
cmo sabemos si lo estn consiguiendo?
se refiere a la evaluacin, que slo es posible plantearse si hemos hecho primero claridad sobre las dos preguntas anteriores.
qu es lo que esperamos que aprendan?
cmo sabemos si lo estn consiguiendo?
cmo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje?
La posicin institucional ante esos tres interrogantes, en conjunto, hace parte de ese complejo tan difcil de definir, que llamamos CURRCULO.
PLAN DE ESTUDIOS1. Identificacin de temas, contenidos, problemas. 2. Distribucin del tiempo y secuencia del proceso.
3. Logros, competencias y conocimientos.4. Metodologa
5. Planes especiales de apoyo6. Indicadores de desempeo y metas de calidad.
seo y construccin de preguntas p competenciasENUNCIADO O TALLO (Oracin (es) premisa o tesis)PREGUNTA ALTERNATIVAS CLAVE
TALLER
TALLER 4Lectura y anlisis del documento Organizacin en Equipos de TrabajoDiseo y construccin de preguntas por competencias Revisin, ajuste y socializacin.
...MANOS A LA OBRA