PSYC 121
Psicología General I
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados Prep. 4.DIC.03 Leila Crespo Fernández, Ph. D.
Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA
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TABLA DE CONTENIDO
PRONTUARIO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------10
TALLER DOS---------------------------------------------------------------------------------------------------------12
TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------14
TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------16
TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------18
ANEJOS
ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------21
RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE
ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------22
RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GRUPO
ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------23
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS
ANEJO D --------------------------------------------------------------------------------------------------------------24
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES
Prep. 4.DIC.03 Leila Crespo Fernández, Ph. D. 2 PSIC 121 Psicología General I
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Prontuario
Título del Curso: Psicología General I Codificación: PSYC 121 Duración: Cinco Semanas o según aplique Pre-requisito: SOSC 101-102 Descripción: Este curso es una introducción al estudio científico de los principios fundamentales que
gobiernan la conducta humana, presentando el estudio de los principios, conceptos y
teorías científicas del comportamiento humano. Se discutirán los conceptos y
principios relacionados con el desarrollo de la psicología como ciencia, así como las
bases psicofisiológicas de la conducta incluyendo el funcionamiento del sistema
nervioso, el sistema endocrino, el sistema sensorial y motor. Se dará énfasis a los
conceptos de aprendizaje e inteligencia.
Objetivos Generales: Al finalizar el curso los estudiantes podrán:
1. Reconocer la importancia el estudio de los principios, conceptos y teorías
científicas que explican el comportamiento humano.
2. Explicar los diversos métodos de investigación usados en la psicología.
3. Examinar las bases psicofisiológicas de la conducta incluyendo el
funcionamiento del sistema nervioso, el sistema endocrino, el sistema sensorial
y motor.
4. Describir las teorías que explican el aprendizaje y la memoria.
5. Estudiar el constructo de la inteligencia, conociendo los modos de medirla.
Texto y Recursos: Morris, C. G. Y Maisto, A. A. (2001). Psicología (Décima Edición). México:
Pearson.
Morris, C. G. Y Maisto, A. A. (2002). Psychology: An Introduction (Eleventh
Edition). New Jersey: Prentice Hall.
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Papalia, D. E., Olds, S. W. Y Feldman, R. D. (2001). Psicología del Desarrollo
(Octava Edición). Bogotá: McGraw-Hill.
Feldman, R. (2002). Psicología con Aplicaciones en Países de Habla Hispana
(Cuarta Edición). México: McGraw-Hill.
Direcciones electrónicas: Taller Uno Acerca de las disciplinas de la psicología:
www.apa.org/divisions.html
Historia de la psicología:
http://fates.cns.muskingum.edu/~psych/psycweb/history.htm
Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica:
www.apa.org/monitor/
La ética y la psicología:
http://www.lexjuris.com/LEXmate/profesiones/lex103.htm
http://www.asppr.org/
http://kspope.com/
La salud mental y Puerto Rico
http://www.prp.uscourts.gov/mental.htm
http://www.consalud.com/saludmental/lista_historias.asp
http://www.ldonline.org/finding_help/local_org/puerto_rico.html
Investigación en la psicología:
www.apa.org/science/lib.html
http://www.jsu.edu/depart/psychology/sebac/fac-sch/rm/toc.html
Cómo escribir un trabajo científico:
http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps
?opendocument
Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica:
www.apa.org/monitor/
Proyecto de Psicología Crítica:
www.cop.es/colegiados/O-00-763/presentacion.htm
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Taller Dos: Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica:
www.apa.org/monitor/
Psicología en la Internet:
http://www.vts.rdn.ac.uk/tutorial/psychologist/
Psicología experimental:
http://psych.athabascau.ca/html/Validity/
Métodos de estudio en la psicología:
http://spsp.clarion.edu/mm/RDE3/C1/c1comments/c1pictorial.html
La formulación de una investigación científica en la psicología:
http://spsp.clarion.edu/mm/RDE3/C2/StudentC2Summary.html
Métodos de estudio en la psicología:
http://spsp.clarion.edu/mm/RDE3/C1/c1comments/c1pictorial.html
Las bases psicofisiológicas de la conducta
http://www.circadian.org/intro.html
http://www.circadian.org/chap7.html
http://learn.sdstate.edu/PhelpsB/Physiopage.html
http://www.vh.org/adult/provider/anatomy/BrainAnatomy/1SpinalCord.html
http://encarta.msn.com/encyclopedia_761573026/Nervous_System.html
http://faculty.washington.edu/chudler/introb.html
Clásicos en la investigación en la psicología:
http://psychclassics.yorku.ca/Wundt/Physio/
http://artesliberales.bc.inter.edu/jmalave/WEB/teorias.htm
Taller Tres: Los sentidos, la sensación y la percepción
http://www.monell.org/researchoverview_h.htm
http://encarta.msn.com/encyclopedia_761571997/Perception_(psychology).html
Hipnosis y estados alterados del consciente:
http://www.psychwww.com/asc/asc.html
http://www.sleepnet.com/index.shtml
Prep. 4.DIC.03 Leila Crespo Fernández, Ph. D. 5 PSIC 121 Psicología General I
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http://www.asdreams.org/journal/articles/index.htm
http://dir.yahoo.com/social_science/psychology/branches/sleep_and_dreams/
http://health.discovery.com/centers/sleepdreams/sleepdreams.html
El uso de fármacos y los estados alterados del consciente
http://www.drugtext.org/library/reports/dwda/staff6.htm
http://www.4j.lane.edu/~stoddart/psychch7/ch7drugoutline.htm
http://www.breggin.com/
http://www.merck.com/mrkshared/mmanual/section15/chapter195/195a.jsp
http://www.findarticles.com/cf_dls/m1175/1_35/82261792/p1/article.jhtml
http://www.druglibrary.org/schaffer/kids/Adolescent_Drug_Use_ALL.htm
La meditación y los estados del consciente
http://www.holisticmed.com/www/psychology.html
http://www.ejmas.com/pt/ptart_shin_0400.htm
Cómo redactar un trabajo científico:
http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps
?opendocument
http://apastyle.org/previoustips.html
Investigación en la psicología:
www.apa.org/science/lib.html
http://www.jsu.edu/depart/psychology/sebac/fac-sch/rm/toc.html
Investigaciones recientes sobre psicología social:
http://lime.weeg.uiowa.edu
Taller Cuatro: Los teóricos del aprendizaje:
Pavlov: http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Pavlov.html
http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhpavl.html
Watson: http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhwats.html
Skinner: http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhskin.html
Thorndike: http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html
Bandura: http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html
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Aprendizaje y memoria:
http://www.apa.org/journals/xlm.html
http://www.sciencedirect.com/science?_ob=JournalURL&_cdi=6966&_auth=y&_acct=C
000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=2c7d8470717d81a8f8f42cd2
7b472a94
http://clawww.lmu.edu/faculty/lswenson/Learning511/L15NPSY.html
Taller Cinco: Los teóricos del aprendizaje y la inteligencia:
http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html
http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/dh05te.html
http://www.indiana.edu/%7Eintell/
Herencia y la inteligencia
http://unisci.com/stories/20021/0117021.htm
Retardo mental e inteligencia
http://thearc.org/faqs/mrqa.html
Desarrollo cerebral e inteligencia
http://www.brainconnection.com/topics/?main=fa/child-brain
Validez de constructo en las pruebas psicológicas:
http://psychclassics.yorku.ca/Cronbach/construct.htm
El estudio de la inteligencia:
http://www.psychologyinspain.com/content/full/2000/13.htm
http://www.mnstate.edu/severson/intellig.htm
http://www.d.umn.edu/~schilton/Articles/Intellig.html
Referencias y material suplementario:
Baron, R. A. (1997). Fundamentos de la Psicología. México: Pearson. Coon, D. (1998). Psicología: Exploración y Aplicaciones. México: Thomson. Davidoff, I. (1999). Introducción a la Psicología. México: McGraw-Hill. Feldman, R. (1998). Psicología con Aplicaciones a los Países de Habla Hispana. México: McGraw-Hill.
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Hernández, J. L. (2000). Psicología. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas. Lahey, B. (1999). Introducción a la Psicología. Madrid: McGraw-Hill. Morris, C. y Maisto, A. (2002). Psychology: An Introduction (11 Edición). New Jersey: Pearson. Morris, C. y Maisto, A. (2002). Understanding Psychology. New Jersey: Pearson. Papalia, D. E. Y Olds, S. W. (1997). Desarrollo Humano. Bogotá: McGraw-Hill. Rosenzweig, M. y Leiman, A. (1992). Psicología Fisiológica. Madrid: McGrawHill. Rovira, A. (1992). Crecimiento y Desarrollo Humano. San Juan: Librería LEA. Se sugieren las siguientes bases de datos, que están disponibles en la Universidad, a
través de la Biblioteca de su recinto:
Social Sciences Full Text
Health Source Primer
MEDLINE
Clinical Pharmacology
General Science Full Text
Applied Science Full Text
Academic Search Premier
Fuente Académica
ADENDI
Evaluación: 1. Se administrarán dos exámenes: uno se ofrecerá en el salón de clases con valor
de 100 puntos y otro será para llevar a la casa, también con valor de 100 puntos.
2. Se preparará un portafolio del estudiante que contendrá las asignaciones de
cada taller, así como el diario reflexivo para cada uno de los talleres. El valor
total de este portafolio es de 100 puntos.
3. Un tema relacionado a la psicología en Puerto Rico será seleccionado por cada
estudiante para llevar a cabo una investigación bibliográfica que servirá de base
en la redacción de un ensayo reflexivo en el cual se citen al menos cinco
referencias de la literatura científica. En dicho ensayo, se deberá citar estilo
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APA las referencias obtenidas, así como los libros de texto usados en el curso.
El valor de este trabajo es de 100 puntos.
Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es mandatoria. El estudiante debe excusarse con el Facilitador de
tener alguna ausencia y reponer todo trabajo.
2. El Facilitador se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado
y ajustar la evaluación, según entienda necesario.
3. Este curso es uno de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se
prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un
promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.
4. El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá
incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.
5. Si el Facilitador realiza algún cambio deberá discutir los mismos con el
estudiante en el Taller Uno. Además, entregara los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
6. El Facilitador establecerá medio y proceso de contacto.
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Taller Uno Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Definirá la psicología como ciencia.
2. Nombrará las diferentes ramas de la psicología, presentando ejemplos del área
en específico de la conducta que cada una de ellas maneja.
3. Identificará las poblaciones de trabajo que resultan significativas para el/la
psicólogo/a.
4. Discutirá la historia de la psicología, abarcando desde la época precientífica y la
era científica, presentando a su vez los teóricos más prominentes que han
aportado al desarrollo de este campo.
5. Identificará los métodos de investigación en la psicología.
6. Presentar algunos aspectos del código de ética de los psicólogos.
Direcciones Electrónicas: Acerca de las disciplinas de la psicología:
www.apa.org/divisions.html
Historia de la psicología:
http://fates.cns.muskingum.edu/~psych/psycweb/history.htm
Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica:
www.apa.org/monitor/
La ética y la psicología:
http://www.lexjuris.com/LEXmate/profesiones/lex103.htm
http://www.asppr.org/
http://kspope.com/
La salud mental y Puerto Rico
http://www.prp.uscourts.gov/mental.htm
http://www.consalud.com/saludmental/lista_historias.asp
http://www.ldonline.org/finding_help/local_org/puerto_rico.html
Investigación en la psicología:
www.apa.org/science/lib.html
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http://www.jsu.edu/depart/psychology/sebac/fac-sch/rm/toc.html
Cómo escribir un trabajo científico:
http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps
?opendocument
Tareas a realizar antes del Taller Uno: 1. Leer el capítulo introductorio del texto seleccionado sobre los temas de la
psicología y las ramas que le caracterizan como disciplina.
2. Definir los conceptos de psicología, conducta, ciencia, ética y salud mental.
3. Buscar información sobre la ética en la psicología, refiriéndose a las direcciones
electrónicas sugeridas.
4. Recuperar información sobre los asuntos relevantes a la salud mental en Puerto
Rico, bien sea refiriéndose a las direcciones electrónicas sugeridas, o a artículos
específicos del periódico local.
Actividades 1. Los participantes y el facilitador se presentarán y se constituirán los grupos de
trabajo.
2. Se discutirán la descripción del curso, los objetivos y temas a discutirse en cada
taller, así como los requisitos de evaluación.
3. El facilitador presentará el tema de la psicología como ciencia, sus fundamentos
y los principios éticos que rigen la práctica de la psicología en Puerto Rico.
4. Se presentarán las asignaciones requeridas para el segundo taller.
5. Se explicará el propósito del Portafolio del estudiante y del diario reflexivo que
será incluido en él.
6. Se asignará el tema a trabajarse de manera individual por cada estudiante sobre
algún tema actual de la psicología.
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Taller Dos Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Explicará las bases psicobiológicas de la conducta.
2. Definirá la neurona como la unidad estructural del sistema nervioso y el arco
reflejo como la unidad funcional.
3. Enumerará las divisiones del sistema nervioso: el central, el periférico, el
autónomo y el somático.
4. Relacionará el funcionamiento del sistema nervioso a la regulación hormonal del
sistema endocrino.
5. Mencionará la importancia de la herencia en la conducta humana.
Direcciones Electrónicas: Acerca de las disciplinas de la psicología:
www.apa.org/divisions.html
Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica:
www.apa.org/monitor/
Psicología en la Internet:
http://www.vts.rdn.ac.uk/tutorial/psychologist/
Métodos de estudio en la psicología:
http://spsp.clarion.edu/mm/RDE3/C1/c1comments/c1pictorial.html
La formulación de una investigación científica en la psicología:
http://spsp.clarion.edu/mm/RDE3/C2/StudentC2Summary.html
Las bases psicofisiológicas de la conducta
http://www.circadian.org/intro.html
http://www.circadian.org/chap7.html
http://learn.sdstate.edu/PhelpsB/Physiopage.html
http://www.vh.org/adult/provider/anatomy/BrainAnatomy/1SpinalCord.html
http://encarta.msn.com/encyclopedia_761573026/Nervous_System.html
http://faculty.washington.edu/chudler/introb.html
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Tareas a realizar antes del Taller Dos: 1. Leer el capítulo sobre las bases biológicas de la conducta del texto seleccionado
y familiarizarse con la estructura del sistema nervioso que puede ser recuperada
de las direcciones electrónicas sugeridas.
2. Reflexionar sobre cómo influyen las drogas como la cafeína, la mariguana y el
LSD sobre el funcionamiento del sistema nervioso y de la conducta.
3. Recuperar información sobre las pruebas neurológicas más comunes al
presente: MRI, CT scan, electroencefalograma, rayos X, pruebas con doppler.
Actividades 1. Se discutirán las pruebas de imágenes utilizadas para conocer más información
sobre:
a. la estructura
b. funcionamiento del sistema nervioso.
2. El facilitador presentará mediante transparencias y ayudas audiovisuales los
detalles sobre la estructura del sistema nervioso, las ramas en que se divide el
mismo y su importancia en la regulación de los procesos conductuales.
3. Se discutirá en detalle el funcionamiento de la neurona y del arco reflejo, como
la base microscópica del funcionamiento del sistema nervioso.
4. Se resaltará la importancia de la regulación bioquímica de la conducta por parte
de los neurotransmisores y de las hormonas.
5. Se presentará el efecto de los agentes psicofarmacológicos en los patrones
alterados del consciente.
6. Se asignará el material de examen para el próximo taller.
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Taller Tres Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Definirá la naturaleza de la sensación a base de los receptores sensoriales y de
su umbral.
2. Diferenciará entre sensación y percepción, usando como ejemplo la percepción
subliminal.
3. Explicará lo que se entiende por conciencia y por qué es interesante el tema
para los psicólogos.
4. Mencionar la importancia del reloj biológico y su relación con los ciclos de
dormir.
5. Relacionar la hipnosis, la meditación y el uso de psicofármacos a los estados
alterados del consciente.
Direcciones Electrónicas: Los sentidos, la sensación y la percepción
http://www.monell.org/researchoverview_h.htm
http://encarta.msn.com/encyclopedia_761571997/Perception_(psychology).html
Hipnosis y estados alterados del consciente:
http://www.psychwww.com/asc/asc.html
http://www.sleepnet.com/index.shtml
http://www.asdreams.org/journal/articles/index.htm
http://dir.yahoo.com/social_science/psychology/branches/sleep_and_dreams/
http://health.discovery.com/centers/sleepdreams/sleepdreams.html
El uso de fármacos y los estados alterados del consciente
http://www.drugtext.org/library/reports/dwda/staff6.htm
http://www.4j.lane.edu/~stoddart/psychch7/ch7drugoutline.htm
http://www.breggin.com/
http://www.merck.com/mrkshared/mmanual/section15/chapter195/195a.jsp
http://www.findarticles.com/cf_dls/m1175/1_35/82261792/p1/article.jhtml
http://www.druglibrary.org/schaffer/kids/Adolescent_Drug_Use_ALL.htm
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Universidad del Este, Universidad Metropolitana
La meditación y los estados del consciente
http://www.holisticmed.com/www/psychology.html
http://www.ejmas.com/pt/ptart_shin_0400.htm
Investigación en la psicología:
www.apa.org/science/lib.html
http://www.jsu.edu/depart/psychology/sebac/fac-sch/rm/toc.html
Cómo redactar un trabajo científico:
http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps
?opendocument
http://apastyle.org/previoustips.html
Tareas para realizar antes del Taller Tres:
1. Leer el capítulo del libro de texto seleccionado sobre los temas de sensación,
percepción y los estados de la conciencia.
2. Recuperar imágenes de la Internet donde se demuestre el efecto de la
percepción subliminal y de imágenes del efecto de la percepción sensorial.
3. Observar una mascota durante 90 minutos, anotando los cambios en postura,
tensión muscular y gestos durante intérvalos de 10 minutos por cada
observación. Relacionar los cambios observados a los diferentes estadios del
dormir de acuerdo a la información que aparece en el texto.
Actividades: 1. Se administrará la prueba durante la primera hora del taller.
2. Presentar las imágenes recuperadas acerca de la percepción subliminal y
sensorial. Discutir los posibles efectos de los procesos involucrados en dicha
percepción.
3. Mencionar los cambios físicos asociados a los cambios psicológicos que le
subyacen al dormir.
4. Resumir los efectos de las substancias psicoactivas y su efecto sobre el
funcionamiento nervioso y la conducta.
5. Mencionar los detalles acerca del trabajo de investigación bibliográfica sobre el
tema individual de cada estudiante. Éste será entregado durante el cuarto taller.
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Taller Cuatro
Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Estudiará los modelos iniciales del estudio del aprendizaje, a saber los
trabajos de Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.
2. Diferenciará entre acondicionamiento clásico y el instrumental u operante.
3. Mencionará las diferencias entre los distintos aprendizajes cognoscitivos,
desde el aprendizaje latente, el “insight” y el aprendizaje por observación.
4. Explique el papel protagónico de la memoria en el aprendizaje.
Direcciones Electrónicas: Los teóricos del aprendizaje:
Pavlov: http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Pavlov.html
http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhpavl.html
Watson: http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhwats.html
Skinner: http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhskin.html
Thorndike: http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html
Bandura: http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html
Aprendizaje y memoria:
http://www.apa.org/journals/xlm.html
http://www.sciencedirect.com/science?_ob=JournalURL&_cdi=6966&_auth=y&_
acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=2c7d8470717
d81a8f8f42cd27b472a94
http://clawww.lmu.edu/faculty/lswenson/Learning511/L15NPSY.html
Tareas para realizar antes del Taller Cuatro: 1. Leer sobre el desarrollo del estudio del aprendizaje, en específico sobre
los teóricos Pavlov, Watson, Skinner, Thorndike y Bandura.
2. Estudiar las base neuropsicológica del aprendizaje y la memoria.
3. Desarrollar el trabajo de investigación bibliográfica acerca del tema
asignado en taller anterior. Se entregará durante la primera media hora
del inicio del cuarto Taller.
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Actividades 1. Se recogerá el trabajo asignado sobre el tema especial de la psicología.
2. Comparando los trabajos de los científicos del aprendizaje Pavlov, Watson,
Skinner, Thorndike y Bandura, se presentará el tema del aprendizaje y su
prominencia en el campo de la psicología.
3. Mediante ayudas audiovisuales, el facilitador presentará imágenes que expresen
las bases neuropsicológicas del aprendizaje.
4. Se distribuirán las preguntas a contestarse como examen para llevar a la casa,
que será entregado en el quinto Taller, como parte del Portafolio del estudiante.
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Taller Cinco
Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Identificará las primeras teorías sobre inteligencia, las de Spearman y
Thurstone, comparándolas con las contemporáneas de Sternberg y Gardner.
2. Enumerar las principales pruebas para medir inteligencia, desde la de
Stanford-Binet, hasta las de Wechsler.
3. Mencionar los factores que determinan la inteligencia, entre los que se hallan
la herencia, el ambiente y la cultura.
4. Comparar los extremos de las medidas de inteligencia: sobredotados y el
retraso mental.
Direcciones Electrónicas: Los teóricos del aprendizaje y la inteligencia:
http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html
http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/dh05te.html
http://www.indiana.edu/%7Eintell/
Herencia y la inteligencia
http://unisci.com/stories/20021/0117021.htm
Retardo mental e inteligencia
http://thearc.org/faqs/mrqa.html
Desarrollo cerebral e inteligencia
http://www.brainconnection.com/topics/?main=fa/child-brain
Validez de constructo en las pruebas psicológicas:
http://psychclassics.yorku.ca/Cronbach/construct.htm
Tareas para realizar antes del Taller Cinco:
1. Leer sobre inteligencia y los factores que influyen en su desarrollo.
2. Contestar las preguntas del examen para llevar a la casa y entregar junto
al portafolio del estudiante durante la primera media hora del Taller.
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Actividades: 1. Recoger los portafolios de los estudiantes.
2. Presentar mediante materiales y ayudas audiovisuales, los conceptos
relacionados a la inteligencia.
3. Discusión grupal del examen para llevar a la casa.
4. Recapitulación final y cierre del curso.
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Anejos
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Anejo A
Rúbrica para evaluar participación en clase
CURSO:______________________ PT_________ SECCIÓN____________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA: ________________ GRUPO:________________ Asistencia y puntualidad:______% _____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres _____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres _____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres _____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres _____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres _____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres
Aportación a la clase:______% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Contribuye frecuentemente a las discusiones
en clase.
2. Demuestra interés en las discusiones en clase.
3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.
4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.
5. Viene preparado(a) a clase.
6. Contribuye a la clase con material e información adicional.
7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase
8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.
10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.
Nota: comentarios, al dorso
Prep. 4.DIC.03 Leila Crespo Fernández, Ph. D. 21 PSIC 121 Psicología General I
Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA
Universidad del Este, Universidad Metropolitana
Anejo B
Rúbrica para evaluar participación en grupo
CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_________________ NOMBRE:__________________________________________________________ FECHA:____________________________________________________________ GRUPO:____________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Asistió a las reuniones o actividades del grupo.
2. Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo.
3. Demostró disposición para cooperar con el grupo.
4. Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo
5. Participó activamente en las reuniones y actividades.
6. Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.
7. Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.
8. Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
9. Demostró liderazgo en las actividades del grupo.
10. Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo.
11. Contribuyó al grupo con material e información adicional.
12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo.
13. Completó las tareas asignadas.
14. Contribuyó significativamente al trabajo que presentó el grupo
Nota (Comentarios, al dorso)
Prep. 4.DIC.03 Leila Crespo Fernández, Ph. D. 22 PSIC 121 Psicología General I
Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA
Universidad del Este, Universidad Metropolitana
Anejo C
Rúbrica para evaluar trabajos escritos
CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_________________ NOMBRE:__________________________________________________________ FECHA:____________________________________________________________ GRUPO:____________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
11. El escrito es claro, enfocado e interesante.
12. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.
13. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
14. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.
15. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
16. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
17. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
18. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
19. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.
20. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.
21. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
22. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
23. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.
24. El escrito está bien editado y presentado.
NOTA: Comentarios, al dorso
Prep. 4.DIC.03 Leila Crespo Fernández, Ph. D. 23 PSIC 121 Psicología General I
Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA
Universidad del Este, Universidad Metropolitana
Anejo D
Rúbrica para evaluar presentaciones orales
CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_______________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA:__________________________________________________________ GRUPO:_________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Realiza una introducción efectiva del tema. 2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas
principales que se incluyen en la presentación.
3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. La presentación es interesante y amena.
10. La presentación demuestra creatividad.
11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.
12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.
13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.
14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique
15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.
Comentarios:
Prep. 4.DIC.03 Leila Crespo Fernández, Ph. D. 24 PSIC 121 Psicología General I