La Formación de los Comunicólogos y Periodistas en América Latina
Dra. María Antonieta Rebeil Corella
Centro de Investigación para la Comunicación Aplicada
Facultad de Comunicación
Universidad Anáhuac
Preguntas a resolver
¿De qué tamaño es, en términos numéricos, el fenómeno en cuestión?
¿Cuándo surgen los primeros centros de formación de periodismo y de comunicación en el continente?
¿Cuál es la naturaleza de las instituciones que albergan estos centros de formación? ¿Es una iniciativa principalmente pública o se trata de un esfuerzo del sector privado en las regiones latinoamericanas?
Preguntas a resolver
Geográficamente ¿dónde se encuentran estos programas educativos?
En términos de calidad de estos programas ¿cuántos han sido acreditados y por cuáles Consejos de acreditación?
En términos de equipamiento y cibercultura ¿qué se puede decir de las tendencias regionales?
Preguntas a resolver
¿Cómo se vinculan con la sociedad estos programas educativos?
¿En qué se emplean los egresados de estos centros de formación?
¿Cuáles son las tendencias regionales actuales de la Formación de Periodismo y de Comunicación?
Inicio de las Licenciaturas en Periodismo/Comunicación
1930
1940
1950
1960
Argentina 1934
Cuba 1942
Ecuador y Perú 1945
México 1949
Colombia 1949
Nicaragua 1960
Panamá 1961
Paraguay 1965
Bolivia 1968
Guatemala 1952
El Salvador 1954
Costa Rica 1955
1%
61%
9%
7%
22% Centroamérica y el Caribe
México
Región Andina
Cono Sur
Brasil
13
N = 1,645
1,006150
115
361
Fuente: UNESCO 2010
Número total de Programas para la Enseñanza de la Comunicación y del Periodismo en América Latina
No. de Habitantes No. de Programas de Comunicación
BrasilRegión
AndinaMéxico
Cono
SurCentroamérica
y el Caribe
1,006
361
150
11513
195.4 MHabitantes 126.4 M 112 M 68 M 59.5 M
Tipo de Instituciones de Educación Superior que tienen Programas Educativos en Comunicación en
América Latina
N = 1,645
Públicas22%
Privadas78%
Relación de Instituciones Universitarias Públicas y Privadas en donde se ubican los programas
educativos en Comunicación por Región
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Centroamérica y el Caribe
México Andina Cono Sur Brasil
Públicas
Privadas
Concentración de la Formación en Periodismo/Comunicación
Ciudades capitales
y centros urbanos
más importantes
de cada país.
Universidades en la Región Andina
Total de programas en la Región
Programas en ciudades capitales
# Total 150 92
0
50
100
150
200
Nú
me
ro d
e p
rogr
amas
Programas de Comunicación en Ciudades Capitales de la Región Andina
Número de Universidades en las Ciudades Capitales de cada Región
Total de programas en el país
Programas en ciudades capitales
# Total 1006 538
0
200
400
600
800
1000
1200
Nú
me
ro d
e p
rogr
amas
Programas de Comunicación en Ciudades Capitales en México
Número de Programas Acreditados
Centroamérica y el Caribe1
México Región Andina
Cono Sur Brasil
AcreditaciónNacional
8Ministerio de
Educación
21 CONAC
29 ACCECISO
?Colombia y
Bolivia
?CONEAU
CNA?
CLAEP--
2 85 Colombia2 Perú1 Ecuador
53 Chile1 Argentina1 Paraguay
1
ACEJMC -- -- -- 1 Chile --
ACCECISO: Asociación para la Acreditación y Certificación en Ciencias Sociales, A.C.
CONAC: Consejo de Acreditación de la Comunicación A.C.
CONEAU: Comisión Nacional de Evaluación Universitaria en Argentina/Panamá
CNA: Comisión Nacional de Acreditación en Chile
CLAEP: Consejo Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo
ACEJMC: Accrediting Council on Education in Journalism and Mass Communications
Se tienen otras acreditaciones no específicas del área: Norma Internacional ISO 9001:2000, International Advertising Association,
Asociación de Universidades Privadas de Centro América, Asociación para la Acreditación y Certificación en Ciencias Sociales.
Uso de la tecnología
Solamente una tercera parte de los programas en las regiones afirma no contarcon condiciones mínimas:
Centro de documentación
Enseñanza en línea
Hemeroteca
Uso de la tecnología
Los recursos de mayor presencia* son:
Correo electrónico
Cabinas de radio
* La región donde no se sostiene esta tendencia es México donde han proliferado los programas en ausencia de control.
Cibercultura
El problema no es el equipamiento sino de competencias sobre la nueva relación que se establece entre medios y usuarios en la era digital.
Interactividad digital
Capacidad de trabajar cooperativamente
Producción colectiva de conocimientos
Necesidad de innovación
Abismo Digital
Profesores y alumnos no comparten la misma cibercultura.
Los alumnos cuentan con más aptitudes y facilidades ante las herramientas digitales.
El doble esfuerzo
Dominar los nuevos lenguajes y el uso de herramientas
Emplearlas con finalidades educativas
Vinculación con la sociedad
Finalidades académicas de intercambio, acercamiento e involucramiento.
Voluntariado y proyectos de asistencia social.
Elaboración de políticas públicas en la sociedad.
Egresados en el mercado laboral
México y Centroamérica:
empleos comunicación.
Región Cono Sur
políticas contra la concentración mediática
cierre de medios de comunicación,
en defensa del mercado laboral
Región Andina
Egresados pierden oportunidades frente a egresados de Administración, Mercadotecnia o Ingeniería.
Brasil
Egresados requieren mayor actualización en tecnología requerida en el mercado laboral.
Egresados en el mercado laboral
Tendencias del mercado laboral (…)
Se percibe la teoría como algo inútil e inservible.
Las grandes carencias son la expresión oral y escrita de los egresados.
Los sueldos de los profesores en general están por debajo del mercado.
Al interior de las Instituciones de Educación Superior en el
Continente…
Crece la idea de que Comunicaciónes una Licenciatura light.
Tendencias generales (…)
Se han eliminado del currículum las clases de matemáticas y estadística para captar un mayor número de alumnos.
Las Instituciones Educativas emplean la Comunicación como espacios para engrosar sus filas de matriculados. Dejan otras carreras para que les den prestigio y reconocimiento.
1. Percepción de que la carrera se encuentra en tránsito, pasando de una formación generalista a una de mayor especialización.
2. Cambio hacia una formación por competencias en lugar delmodelo tradicional de entrega de contenidos.
Propuestas Regionales para la Formación
Trabajos terminales de losalumnos con características que sirvan de carta de presentación en el mercado laboral.
Elaboración de proyectos y creación de empresas propias y oportunidades de autoempleo.
Propuestas Regionales para la Formación
Propuestas Regionales para la Formación
Equilibrio entre teoría y práctica, equilibrio entre
técnicas, formatos y lenguajes multimediáticos.
Mayor sensibilidad
hacia la difusión de cultura.
Propuestas Regionales para la Formación
Discusión de temáticas
relacionadas con el derecho
a la información y los
esfuerzos para que la misma
información sea
veraz, oportuna y completa.
Propuestas Regionales para la Formación
Mayor Concentración en la Comunicación Aplicada
Problemáticas sociales:
pobreza, violencia, ciudadanía, epidemias y
enfermedades, entre otras.
Atención a Niños, Jóvenes y Adultos
Comunicación integral de las organizaciones
(Mercadotecnia, Comunicación Corporativa y Organizacional)
Solución de problemas ambientales.
Conclusión
Formación de quienes tienen en sus manos el proceso principal de toda sociedad:
La comunicación
Nuestro compromiso