"Remaking of the Culture"
El Rol de la Educación en la Dinámica de la
Cultura Puertorriqueña
y Otras Áreas de la Vida del Puertorriqueño
Por: Ivelisse Quiñones Rivera
EDUC 7003
23 de abril de 2008
La Personalidad Puertorriqueña
Luis Muñoz MarínDiscurso pronunciado a la Asamblea de Maestros el 29 de diciembre de 1953
Actitudes, hábitos, valores de una comunidad humana
La asociación con los EstadosUnidos, no implica
subordinación, y no se debecaer en la asimilación
El estilo de vida debe dirigirse a equipararse y ampliarse en la
época en que vive, para el futuro (no debe permacer
estático).
Alerta sobre el comando quedebemos tomar del proceso
cultural dirigido a la personalidad puertorriqueña
(como es y como deberá ser).
Cultura y la Personalidad
Puertorriqueña
La Personalidad Puertorriqueña
Luis Muñoz Marín-Cont.
El pueblo deberá tener un estilo de vida dinámico, dirigido a adoptar y
adaptar a su propia manera lasgrandes y dignas y buenas coasas de
otras culturas. Dicho de otra forma: que sea creador.
La cultura ha de tener energía paraadoptar y rechazar
Se persiguen unos objetivoseconómicos: abolir la pobrezaestrema y la escasez, pero es
necesario unos cambios culturalespara alcanzarlos.
Estos cambios culturales son en la manera de hacer y de ver (dirigidos al servicio económico, estilos de vida y
de la manera de querer vivir un pueblo).
Cultura y la Personalidad
Puertorriqueña
Cultura
Actitudes, hábitos, valores, conocimientos, creencias, tradiciones, capacidades
de una comunidad
Antecedentes-Remaking of a Culture
Theodore Brameld fue invitado a realizar el estudio Remaking of the Culture, a iniciativa del Colegio de Educación de la Universidad de Puerto Rico, cuyo Decano para ese entonces lo era el Sr. Oscar E. Porrata (1950), con el propósito de examinar e interpretar la educación pública de Puerto Rico desde su escenario cultural.
Propósito: interpretar la cultura de Puerto Rico de la época, con constanteimportancia en el aspecto educativo, como institución central de la culturapuertorriqueña.
Es un estudio antropológico, llevado a cabo en comparación con otrospaíses hispanoamericanos con influencia en la Isla. Se reclutaronfuncionarios de gobierno con conocimientos en áreas educativas y culturales.
Los hallazgos del estudio fueron sometidos al Gobernador de Puerto Rico, Luis Muños Marín, con carácter de reformas educativas para el desarrollo cultural de la isla.
Biografía-Theodore Brameld
• Filósofo y educador desarrolló la filosofia
recontruccionista de la educación.
• Dedicado toda una vida de trabajo para la
transformación personal y cultural a través de la
educación e investigación.
• Instó a que los centros educativos se conviertan en
una poderosa fuerza de cambio social y político.
• Obra:
• Remaking of the Culture-1959
• The Use of Explosive Ideas of Education- 1965
• Education as a Power – 1965
• Otros
El reconstruccionismo, concibe el fin de la educación
como una reconstrucción de actitudes y estructuras
dominantes en el ámbito cultural.
Expectativas del Estudio
Mejorar la política y programas educacionales de
Puerto Rico, desde una perspectiva reformista
Brindar una filosofía educativa, diseñada por
expertos según las necesidades identificadas
Aceptar un consenso social, sobre la verdad y los valores
Panoráma de la Dinámica Educativa
(Deficiencias)
Alto grado de analfabetismo
Pocas facilidades (escuelas) y libros
Pobre adiestramiento (maestros)
Paga baja
Trabajo extra de maestros (tiempo)
Pobreza, enfermedades, ignorancia, mala alimentaciónEl contenido curricular no responde a las necesidades e intereses de la sociedad
Métodos y técnicas de aprendizaje no son dinámicas
Controles educativos (estructura administrativa)
Categorías – Expresión Cultural
Orden
ProcesoObjetivos
Cada cultura responde
a estas dimensiones y
deben estar
interrelacionadas.
Orden-Conjunto Complejo
Se entiende como las relaciones culturales tanto internas como externas. Es un conjuntocomplejo, que involucra tanto su pasado como su futuro (desde una plano horizontal (como lo esel crecimiento de un núcleo familiar) a uno vertical (que revela diferentes niveles de estrata oclase social, nivel académico, entre otros).
Orden Mundial
Otros Países
Pueblos
Regiones (Barrios, Sectores…)
Comunidad
Familia
Propósito-Plan de Estudio [Orden]
• Desarrollar en los jóvenes una actitud de aceptación e integridad hacia los
acontecimientos históricos.
Maestros (Responsabilidades/Expectativas):
• En PR el orden cultural es acelerado, y se manifiesta en varias dimensiones.
• La educación debe proveer para la enseñanza del orden cultural.
• La filosofía educativa para PR, deberá estar dirigida a cubrir aspectos
familiares, de clase e historia.
• Desarrollar temas dirigidos al desarrollo cultural (currículo, planificación…) y
revisar los existentes.
• Desarrollar el interés de los estudiantes y padres.
• La razón para desarrollar buenas escuelas, es que los mejores maestros
quieren ir a ellas para desarrollar y reconstruir cada uno de sus realizaciones.
Proceso=Adquisición de Culturas
Proceso Aculturación Asimilación Innovación
Aculturación: en el que se
adquiere características propias de
otra cultura diferente a la nuestra
como son hábitos, costumbres,
valores, tradiciones, etc.
Proceso de Asimilación: ocurre
cuando se ha dado por tiempo la
aculturación, y no es posible
diferenciar entre una cultura u otra.
El problema se centra en la dinámica cultural. Medio por el cual toda
cultura se transmite y se modifica
Proceso: Enseñanza-Aprendizaje
• El maestro deberá asociarse con los patrones culturales, que
determinan la personalidad de cada niño.
• El maestro está cualificado profesionalmente, si se ha sido expuesto
al aprendizaje de las ciencias y la conducta humana.
• La personalidad, es afectada por la innovación, que está
determinada por el proceso. La educación tiene la tarea de unificar
la personalidad.
• Actitud innovadora, en los procesos de enseñanza-aprendizaje
• La filosofía educativa deberá estar dirigida a abogar por formas de
aprendizaje funcionales.
• La filosofía deberá contribuir y permitir que los ciudadanos alcancen
un sentido claro de su identidad cultural.
Objetivos=Moral, Valores, Propósitos
(Finalidad de la Cultura)
• Estar conciente que nuestra conducta cultural puede
ser diferente a otras culturas.
• Los objetivos de cada cultura, determinan el proceso
que se seguirá para llegar a ellos.
• El estudio persigue crear objetivos centralizados, en la
política futura de programas inspirados en la cultura de
PR y otros países.
• Desarrollar proyectos dirigidos a conservar los valores
humanos y proveer igual oportunidad a estudiantes de
todas las edades.
• Desarrollar ciudadanos con pensamiento crítico,
responsabilidad ciudadana.
• Filosofía reconstruccionista
• Crear y/o ofrecer oportunidad para la incorporación de
los padres en la planificación de los trabajos escolares.
• Involucrar a los maestros en los procesos curriculares
para la enseñanza.
La Dinámica de la Cultura
Aspectos influyentes en la
dinámica cultural:
Producen cambios en lasformas de la gentealimentarse, vestirse y ganarse la vida, se transmite de generaciónen generación
Tiene que ajustarse a lasdiversas necesidades, porque sus diferentes partesestán en continuo cambio, y adaptarse a fuerzas externas
El dinamismo cultural, produce cambios sociales y la escuelatiene que mantenerse a la par con ellos. Es sobre el cambiosocial que se funda la filosofíareconstruccionista.
Qué hace la cultura dinámica (las formas infinitas en que sus partes cambian y se afectan unas a otras):
Innovación
Como Dinámica Cultural
• Recombinación de los rasgos culturales y complejos para
producir formas diferentes al original.
• Puerto Rico-Manifestación en la Educación
• Se encontró que el único programa que aplica la innovación lo
es la División de Educación de la Comunidad
• Permite a la gente ayudarse a sí mismo
• Construcción de puentes, es un modo drámatico de la historia, para
hacer llegar a sus hijos la educación
Fuerza
Como Dinámica Cultural
• Imponer o privar de los rasgos culturales y
complejos con diversos grados y tipos de coacción, lo cual a menudo está
acompañado de la aculturación.
• Puerto Rico-Manifestación en la Educación
• El elemento más dramático es el programa de
la imposición del inglés
• Toda la política educativa se determinó por
comisionados nombrados por el Congreso y no
elegido por el pueblo de Puerto Rico. Esto dió
lugar a:
• Imposición de libros de textos, ideologías,
métodos, ceremonias dirigidas a la
representación americana.
Aculturación
Como Dinámica Cultural
• Se adquiere caracteristicas propias de otra cultura
diferente a la nuestra como: son hábitos, costumbres,
valores, tradiciones, etc.
• Puerto Rico-Manifestación en la Educación
• Prestan mínima importancia a los procesos de
aculturación y problemas de migración familiar.
• Desarrollar planes de estudios para atender los
problemas de aculturación.
• La poca importancia a los procesos de aculturación,
son debido a deficiencias en la filosofía educativa,
en un sistema que desalienta la participación activa
y alienta la pasiva.
Asimilación
Como Dinámica Cultural
• Ocurre cuando se ha dado por tiempo
la aculturación, y no es posible
diferenciar entre una cultura u otra.
• Puerto Rico-Manifestación en la
Educación
• Pérdida de nuestra personalidad y manifestaciones de otras culturas. (ej.
Adopción de teorías y filosofías educativas).
• Esto es a concecuencia de la escasez de
conocimiento de nuestros propios principios,
limitada formación de maestros, limitadas
instalaciones y a la complejidad entre Puerto
Rico y sus territorios.
Nativismo
Como Dinámica Cultural
• Reacción colectiva hacia la asimilación y
otros procesos que pretendan alterar las
formas o rasgos de nuestra propia cultura.
• Puerto Rico-Manifestación en la
Educación
• Se indica que las escuelas deben rechazar
los métodos continentales de sus
programas de estudios, a favor de planes
de estudio basados en tradiciones
nacionales.
• Necesidad de una política que ayude a
Puerto Rico a hacer frente de manera
agresiva a sus propias necesidades.
• La educación debe tratar de expresar los
rasgos distintivos de cualquier cultura y al
mismo tiempo con otras culturas, sin que
ocurra de forma necesaria la asimilación.
Conflicto
Como Dinámica Cultural
• La manifestación de la falta de armonía
entre las culturas o dentro de una misma
cultura.
• Puerto Rico-Manifestación en la Educación
• Necesidad expresa en las ciencias
sociales
• Se recomienda establecer un centro
de educación para las relaciones
humanas
• En términos universitarios dar énfasis al
estudio de ciencias del
comportamiento.
• Hacinamiento en las escuelas, dobles
sesiones, insuficiencia de libros, escasez
de maestros, pocos recursos
audiovisuales, entre otros.
Enfoque
Como Dinámica Cultural
• La tendencia de una cultura de expresar una
mayor variabilidad y resistencia en algunas de
sus prácticas e instituciones con relación a
otras.
• Puerto Rico-Manifestación en la Educación
• La educación es la vía más lógica para el
desarrollo de nuevos enfoques, creación
de conciencia y centro de atención para
el cambio de Puerto Rico.
• La mayoría de los maestros y directores se
encuentran mal equipados para hacer
frente a asuntos de cambio cultural.
• Influencia en consideraciones políticas,
inseguridad personal y fondos limitados
Otras Dimensiones Vida Puertorriqueño y la
Educación
Fa
mili
a
•Varones & economía doméstica
•Currículo integrar tema de conflictos familiares
•Atención a situación familiar de estudiantes
•Rol maternal afecta la madurez del estudiante
•Distancia entre hogar y la escuela
• Integración entre familia y escuela (visitas maestros a hogares y trabajadores sociales)
•Desarrollo de Asociaciones de padres y maestros, así como uniones sindicales
•Currículo dirigido a la vida actual de la población.
Est
ruc
tura
de
Cla
se
•Mayor prestigio maestros elemental al de superior
•La escala salarial aplica para todo grupo de maestros, con excepción del nivel superior, que reciben mejores salarios (a mayor educación y experiencia mayores salarios)
•Maestros que están por debajo nivel socio-económico, han demostrado niveles bajos en hábitos y actitudes.
•Los maestros están desarrollando afiliaciones. Sin embargo, esto trae división porque no todos los maestros responden a una misma afiliación.
•La educación privada vs la pública, tiende a dividir al estudiante
Pa
rtid
os
Po
lític
os
•Ejercen control social sobre el sistema educativo
•Enseñanza del inglés motivo de conflicto
•Cada partido político tiene su propia visión de cómo deberá ser el sistema de enseñanza, lo que lo hace inestable por los cambios políticos constantes.
Re
ligió
n
•Separación de Iglesia-estado
•Las sectas religiosas establecen sus propios centros educativos, con un currículo similar al sistema público pero con la inclusión de la religión
•Las instituciones educativas privadas no reciben ayuda del gobierno
Recomendaciones
Grupo A: Se pueden implementar con poca dificultad, y poca
inversión económica, personal y planificación
•Dinámicas de grupo cómo estrategia educativa
•Participación planificada y democrática
•Consorcios (cooperativas) en escuelas públicas
•Permitir la participación de maestros en talleres
•Controversia política• Escuelas pre-escolares
• Educación familiar a nivel secundario para padres
• Adiestramientos para maestros sobre fundamentos de educación
• Educación en ciencias, historia, aculturación
• Foros políticos en las universidades
Recomendaciones
Grupo B: Requiere mayor preparación, pero se pueden desarrollar
en un futuro inmediato
•Proyectos bibliotecarios
•Proyectos de visitas inter-escolares
•Educación en inglés
•Aprendizaje mediante viajes
•Educación en artes y manualidades
•Problemas para adultos de transición cultural
•Establecimientos de cooperativas en las universidades
•Educación religiosa
•Guías vocacionales
•Educación Sexual
•Estudio de los valores culturales
•Diseño de modelos económicos, políticos, salud y otros; para el bienestar social de Puerto Rico
•Planificación social a través de la escuela
Recomendaciones
Grupo C: Requiere mayor inversión económica, nuevo personal y
planificación extensiva
•Escuelas maternales
•Áreas de juegos
•Educación vocacional y de artes liberales en escuelas secundarias
•Escuelas privadas experimentales
•Centros para la educación de relaciones humanas
•División de dinámicas comunitarias
•Clases de psicología para maestros
•Educación televisiva
•Adiestramiento para maestros líderes de áreas rurales
•Centro de adiestramiento para maestros en escuelas de segunda unidad
•Junta de pensamiento y planificación
•Colegio experimental nivel post-secundario
Referencias
Brameld, Theodore (1959). Remaking of the Culture.
Brameld, Theodore (1965). The Use of Explosive Ideas in Education.
Brameld, Theodore (1965). Education as a Power.
Cáceres, J.A. (1997). Sociología y Educación.
Brameld Theodore (1955). Philosophies of Education in Cultural Perspective
Stanton, Hazel (1966). Unidad y Diversidad en la Cultura
Puertorriqueña. Revista Educación, #19, pp. 37-56.
Muñoz Marín, Luis (1940). Cultura y Democracia. Revista: Ateneo Puertorriqueño, Abril-Junio, pp. 67-74.
García Santiago, Nilda (2000). Datos históricos del sistema de
educación Pública Puertorriqueña 1898-2000. Revista El Sol,
Año XLIV , #4, pp. 4-10.