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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
SUPERIOR
INSTITUTO PEDAGOGICO EXPERMIMENTAL LIBERTADOR
(IMPM)
ESTRATEGIAS HEURISTICOS APLICADAS EN LA
ENSEANZA DE ARITMETICA EN LOS ESCOLARES DE 1ER
AO SECCION C DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL 15 DE
OCTUBRE EN EL PERIODO ESCOLAR 2013-2014
AUTOR: Francisco Delgado
TUTOR:
Santa Teresa del Tuy, Febrero 2013
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CAPITULO I
DIAGNOSTICO
Como parte de las actividades del subprograma de especializacin
en
educacin procesos didcticos del nivel bsico, se establece
como
asignatura; la investigacin en Ambientes de Aprendizaje;
entendindose
como investigacin, la practica natural de organizar una forma de
enseanza
aprendizaje, logrando como participantes de la materia, el
desarrollo de una
actitud crtica como valor fundamental dentro de nuestra
formacin
profesional.
En tal sentido, se realiz el diagnstico de la Institucin; U.E.E
15 de
Octubre , la cual fue fundada el 2 de Diciembre de Mil
novecientos noventa
y siete (1997), tiene diez y seis ( 16)aos de funcionamiento, se
encuentra
ubicada en la urbanizacin Gran Mariscal de Ayacucho, sector 2,
calle 10,Mopia. Tiene como rea de terreno; 110,20 mts. De ancho y
63,40 mts, de
largo.
La Institucin, est ubicada en un Proyecto Urbanstico social, con
una
lnea de transporte, abasto, modulo medico asistencial y dos (2),
planteles
educativos cercanos (U.E.E. Flix Manuel Luces y U.E.B. 24 de
Junio), que
cada ao zonifican alumnos al plantel.
La U.E.E. 15 de Octubre, cuenta en la actualidad con un espacio
fsico
acorde con lo establecido en el artculo 103 de la Constitucin de
la
Repblica Bolivariana de Venezuela; donde se establece; que el
estado
creara y sostendr instituciones dotadas para asegurar el
acceso,
permanencia y culminacin en el sistema educativo al nio y nia;
en tal
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sentido, cuenta con diez (10) aulas, un (1) aula de dibujo
tcnico, un (1)
departamento de seccional, una (1) cancha, un (1) comedor, un
(1) saln de
cocina, una (1) cantina, jardines, dos (2) baos, un bao de
hembras y otro
de varones ( cada uno con cuatro posetas), dos baos para
profesores y unbao para discapacitados.
En cuanto al personal docente, la institucin tiene un equipo de
treinta y
tres (33) profesores ; de los cuales el 80% esta graduado en
educacin y los
otros estudian educacin o especialidad en el rea; todos ellos
dedicados a
la labor pedaggica con esmero, tica y pedagoga. El personal
administrativo est representado por; Msc .Sol Mara Jurez,
Control de
Estudio y Evaluacin Lic. Darlin Castro, Coordinacin Lic. Dilfa
Bonilla y Lic..Sobeida Monrroy, Coordinacin pedaggica; Profesora
Luisa Camacho, una
(1) secretaria, Sra. Mayra y cuatro (4) obreros de
Mantenimiento.
Por otra parte, la matricula final del ao escolar 2012-2013 de
la U:U:E.
15 de Octubre es de 415 alumnos. En cuanto a la promocin de
los
alumnos un total entre las catorces (14) secciones, trescientos
noventa y dos
(392) alumnos fueron promovidos para el grado inmediatamente
superior y
veintitrs (23) alumnos aplazaron. Como se evidencia los
resultados
acadmicos son satisfactorios a pesar de las deficiencias en
recursos
didcticos con que cuenta. En cuanto a las competencias de los
alumnos (a),
se presentan debilidad en los siguientes aspectos; debilidades
en el proceso
de lectura, escritura y operaciones bsicas en matemtica, adems
de poca
presencia de valores como. Responsabilidad, compaerismo,
cooperacin, lo
que lo ha llevado a mantener un comportamiento hiperactivo y
agresivo tanto
en la hora de receso como en el aula, esto se evidencia en las
peleas y
discusiones que se presencia entre compaeros, agresiones
verbales,agresiones fsicas contra de los bienes de la institucin.
Igualmente, se
manifiesta la necesidad de alimentacin balanceada y adecuada,
por cuanto
en muchas ocasiones se ve el consumo de chucheras, frituras,
malta entre
otros.
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Desde el punto de vista pedaggico, est en funcionamiento el
proyecto
de ciencia y tecnologa y se est tratando de rescatar la
activacin del
proyecto de la biblioteca escolar, con la finalidad de ofrecer
un servicio que
beneficie a los alumnos, ya que se cuenta con una dotacin de
libros que diola Gobernacin y algunos adquiridos por otros medios.
Las estrategias de
enseanza comnmente utilizada por los docentes son las
exposiciones,
clases magistrales, talleres, discusiones grupales, entre
otros.
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CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Planteamiento Del Problema
El ser humano se encuentra en un continuo proceso de
aprendizaje
desde su infancia hasta su senectud, sin embargo es importante
que tenga
una educacin de calidad que contribuya a su pleno desarrollo y
que le
permita integrarse a la sociedad de forma productiva. Es as que,
el estado
venezolano tiene la responsabilidad de garantizar una educacin
slida que
busca el desarrollo integral del individuo, tomando en cuenta la
etapa de
desarrollo de la persona, donde la educacin es la base
fundamental para
que se forme, de all depende lo que ser en un futuro.
En tal sentido la sociedad Venezolana segn Garca (2010)
desde
hace mucho tiempo viene confrontando un desarraigo de sus
problemas en
matemtica; que trae como consecuencia no solo la perdida de
ortografa y
redaccin; sino, el desconocimiento de las operaciones en la
resolucin de
ejercicios y problemas aritmticos; esto puede obedecer a
diferentes causas,
entre las cuales, cabe mencionar; falta de orientacin familiar,
la escuela, elproceso de transculturizacin, los medios de
comunicacin que da a da
proyectan publicidad ajenas a la cultura y la falta de campaas a
nivel estatal
y municipal; entre otras realidades.
As pues, es evidente que en los ltimos aos se han ido
perdiendo
mucho las operaciones aritmticas, los cuales pueden fortalecer
si el
docente de primera , segunda etapa y media, asume la
responsabilidad de
rescatarlos desde sus aulas permitindoles a los nios y nias que
conozcan
las operaciones aritmticas de manera placentera y cordial.
Al respecto De la Torre citado por Crdenas (2009) seala que en
el
Estado Bolivariano de Miranda,
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la falta de creatividad en el docente, permite que este
fomente un ambiente donde reine la monotona, el
aburrimiento y la falta de motivacin en los estudiantes
p.37) De all se evidencia como el nio y la niademuestre una
falta de inters sobre las actividades
ejecutadas en el aula de clase y muy especialmente de
matemtica,
De esta manera, siendo la educacin de primera y segunda etapa
el
pilar fundamental de la educacin y su ende el desarrollo de los
nios nias
se hace necesario que el docente pueda quedarse rezagado en esta
pocade profundos avances tcnicos y cientficos, al respecto seala
Crdenas
(2009) como:
La accin ejercida por las generaciones adultas sobre
los que todava no lo estn para la vida social, y tiene
como objetivo desarrollar y suscitar en el individuo un
numero de estados fsicos, intelectuales y morales que
se reclamen en l, tanto la sociedad poltica en conjunto
como el medio social al cual est particularmente
destinado(p 77).
Evidentemente el docente dentro del aula, no desarrolla su
potencial
creativo, olvidndose que este aspecto juega un papel fundamental
dentro
del contexto escolar. Es por eso que vale destacar que el nio y
la nia en el
primer nivel educativo, estn empezando a tener conocimiento
adecuado de
acuerdo a su edad, segn Ausubel, Vigotsky y Piaget, Citado por
Coll (2008),aqu el nio y la nia empiezan en la construccin de su
aprendizaje en
funcin de los elementos que lo rodean. Como ejemplo: Escucha y
escribe
segn la relacin que mantiene a travs de las costumbres que
conoce.
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En este orden de ideas las estrategias Heursticas estn
asociados
directamente con las operaciones aritmticas , es por ello que se
hace
necesario promoverlos desde el nivel de educacin primaria,
con
prosecucin en los aos de estudios, esto se debe a que los
docentes enalgunos casos carecen de informacin sobre la heurstica
en el proceso de
enseanza aprendizaje, quizs se deba a la falta de talleres de
capacitacin
que le permitan involucrarse con los aspectos relacionados a la
Cultura
Mirandina, especficamente en los juegos y otros como factor
determinante
en el proceso del rescate de las operaciones aritmticas, siendo
un gran
aporte dentro de su prctica con los nios y nias cursantes de la
primaria.
Desde esta perspectiva el docente debe estar plenamente
convencidodel valor formativo que tienen la Heurstica y otras
estrategias de la misma
importancia, ya que estas pueden servir como estmulos dentro del
proceso
del aprendizaje que se debe formar en los nios y nias de la
primera etapa
y as poder explotar el potencial creativo que cada ser humano
lleva dentro
de s mismo. Todo docente debe valerse de distintas estrategias
que tengan
actividades correspondientes con las adivinanzas segn Batle
(2007)
Es un lenguaje que nos permite ponernos en contacto
con nosotros mismo y como consecuencia, podemos
comunicarnos con los dems. A travs de los juegos
el hombre trata de expresar estados de nimo, de
transcribir acontecimientos particulares o de crear
condiciones favorables para la vida en sociedad. En
aspectos ms primitivos es la formulacin de
movimientos y gestos cotidianos. (P.15)
Por tal motivo el sistema educativo venezolano, desde el ao 2000
ha
venido proponiendo cambios donde la educacin se fundamente bajo
el
pensamiento y la concepcin de Simn Rodrguez, Ezequiel Zamora y
Simn
Bolvar, el cual busca formar un ser social, integrador,
solidario, creativo,
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productivo, reflexivo que sea capaz de educarse a s mismo y
educar a
otros; tomando como bandera los cuatro pilares de la educacin
propuestos
por la UNESCO estructurndose en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales, que en el transcurso de la vida sern para cada
persona encierto sentido los pilares del conocimiento, as , Delors
(1996), los define;
Aprender a conocer, es decir, adquirir instrumentos de
la comprensin, aprender a hacer, poder influir sobre el
propio entorno; a prender a vivir juntos para participar y
cooperar con los dems en todas las actividades
humanas y por ltimo a prender a ser, un proceso
fundamental que recoge elementos de los tresanteriores:
Es por ello que todo estudiante debe ser orientado y preparado
en las
matemticas con el fin de obtener una formacin integral, tomando
en
consideracin no solo sus aspectos cognitivos sino el emocional,
el
desarrollo de su personalidad de manera tal que este participe
activa y
responsablemente en las diferente actividades que conduzcan su
bienestar
personal y social, con el fin de enfrentarse a los diferentes
cambios sociales.
Dentro de una sociedad tan cambiante e incierta, donde existe
una
extensa variedad de posibilidades ocupacionales, conflictos y
dilemas
sociales, la orientacin en la matemtica juega un papel
importante, no solo
en el contexto educativo sino tambin en el ambiente laboral,
familiar y en
otras organizaciones sociales en general. La orientacin
educativa tiene
como fin ayudar durante el perodo formativo, de desempeo
profesional y de
tiempo libre, a fin de desarrollar conductas vocacionales que
preparen para
la vida adulta.
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En este sentido, Daniel Parada afirma que:
Los procesos didcticos en la enseanza de la
matemtica ha de ofrecer alternativa de solucin a los
problemas del ser humano y en especial a aquellos quese
presentan en los ambientes escolares. S se
considera que los procesos didcticos en la enseanza
de la matemtica est siempre ligada a una situacin
de aprendizaje, sus aportes para el logro de soluciones
posibles estarn ligadas a un enfoque terico por una
parte y a la naturaleza del problema por la otra, pero
siempre considerando su esencia pedaggica.
Por tal motivo las estrategias Heursticas para las
operaciones
aritmticas tiene la finalidad de ayudar y acompaar a los
estudiantes, de
forma continua y a lo largo de la vida, con el objetivo de
potenciar la
prevencin y el desarrollo humano en todas sus reas. Este proceso
de
ayuda est inserto y ocurre de forma paralela a la actividad
educativa, la cual
tambin se ocupa de estimular el desarrollo integral del
individuo,
posibilitando su participacin activa, crtica y transformadora en
la sociedad.
En consecuencia, el propsito de la presente investigacin es
estudiar
cuidadosamente las estrategias aplicada por los escolares de 1er
ao
seccin C en el rea de la aritmtica en la Unidad Educativa
Estadal 15 de
Octubre para el periodo escolar 2012-2013, ya que la misma
permitir medir
el desarrollo integral de los estudiantes descubriendo sus
potencialidades de
ciudadanos participes de sus propias decisiones, maneras de
actuar y
convivir en la sociedad.Ante ello, la presente investigacin
busca dar un aporte, al tratar de
determinar la importancia de la funcin orientadora educativa que
ayude a
los estudiantes a desarrollar su propia personalidad e
integrarse de forma
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armnica al proceso comunitario de su propio entorno. Para ello
surgen las
siguientes interrogantes:
Cul es el nivel de estrategias aplicados por los escolares de
1er aoseccin C en la adquisicin de conocimiento de la aritmtica en
la Unidad
Educativa Estadal 15 de Octubre para el periodo escolar 2013-
2014?
Cules son las debilidades y fortalezas que presentan los
escolares de 1er
ao seccin C en el rea de la aritmtica de la Unidad Educativa
Estadal 15
de Octubre para el periodo escolar 2013- 2014?
Cules estrategias Heurstica se construirn para la enseanza de
la
aritmtica a los escolares de 1er ao seccin C de la Unidad
EducativaEstadal 15 de Octubre para el periodo escolar
2013-2014?
Cmo se aplicara las estrategias Heurstica construirn para la
enseanza
de la aritmtica a los escolares de 1er ao seccin C de la Unidad
Educativa
Estadal 15 de Octubre para el periodo escolar 2013-2014?
Cmo se evaluara las estrategias Heurstica construirn para la
enseanza
de la aritmtica a los escolares de 1er ao seccin C de la Unidad
Educativa
Estadal 15 de Octubre para el periodo escolar 2013-2014?
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Objetivo General
Aplicar estrategias Heursticas en la enseanza de la aritmtica a
los
escolares de 1 ao de la seccin C en la Unidad Educativa Estadal
15 de
Octubre para el periodo escolar 2012-2013, del Municipio
Independencia
Estado Miranda.
Objetivos Especficos
1. Diagnosticar las estrategias aplicadas por los escolares de
1er ao
seccin C en la adquisicin de conocimientos de la aritmtica en la
Unidad
Educativa Estadal 15 de Octubre para el periodo escolar
2012-2013
2. Identificar las debilidades y fortalezas que presentan los
escolares de 1er
ao seccin C en el rea de la aritmtica en la Unidad Educativa
Estadal 15
de Octubre para el periodo escolar 2012-2013
3. Construir las estrategias Heursticas a ser empleada en la
enseanza de
la aritmtica en los escolares de 1er ao seccin C de la Unidad
Educativa
15 de Octubre para el periodo escolar 2013-2014
4.-Aplicar las estrategias Heursticas a ser empleada en la
enseanza de laaritmtica en los escolares de 1er ao seccin C de la
Unidad Educativa 15
de Octubre para el periodo escolar 2013-2014
5.-Evaluar las estrategias Heursticas a ser empleada en la
enseanza de la
aritmtica en los escolares de 1er ao seccin C de la Unidad
Educativa 15
de Octubre para el periodo escolar 2013-2014
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JUSTIFICACION
La investigacin es relevante porque accede en la Educacin de
media
al rescate de las operaciones bsicas de la aritmtica , como la
manera de
fortalecer y construir algoritmo heursticos en el proceso de
aprendizaje para
incentivar, promover recursos y estrategia metodolgica orientada
a la
resolucin de problemas aritmticos con el fin de promover el
espritu crtico,
participativo y afectivo del nio y la nia de educacin media; por
medio de
esta motivacin ellos aprenden a tener mayor conocimiento de la
resolucin
de problema, y le crea mayor verborrea a la hora de hablar o
ejecutar
algunos de los ejercicios. Segn Vigosky (2002), plantea la
enseanza debe
ser prospectiva, orientada al nivel de desarrollo prximo,
normalmente la
educacin evala las capacidades y funciones que el nio domina
completamente, mientras que deberan determinarse ms bien las
posibilidades, es decir, lo prximo que l puede aprender.
Las estrategias heursticas en la enseanza de la aritmtica cumple
un
papel importante dentro del campo educativo, esta permite una
ayuda al
estudiante para el conocimiento de sus diversos aspectos
personales y
sociales, para la toma de decisiones futuras, por tal motivo la
presenteinvestigacin se realiza con la finalidad de conocer como
son las estrategias
aplicadas por los escolares del 1er ao C en la resolucin de
ejercicios y
problemas aritmtico en la Unidad Educativa Estadal 15 de Octubre
para el
periodo escolar 2013-2014.
De igual forma esta investigacin es relevante ya que permitir
ofrecer
por medio de sus resultados un conocimiento ms amplio y objetivo
del papel
que juega las estrategias heursticas dentro de la institucin en
estudio,
obteniendo un panorama ms real de cmo se ha venido desarrollando
las
estrategias de adquisicin conocimiento en la aritmtica dentro de
la
institucin y a su vez establecer los diferentes factores que han
afectado a tal
situacin.
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As mismo este estudio ha de representar un aporte terico que
es
posible profundizarlo en prximas investigaciones, puesto que
esta
investigacin ha de determinar si los principios de prevencin,
desarrollo y
atencin a la diversidad vocacional del educando, le ha permitido
percibirsus reales y potenciales aptitudes que mejoren la
comprensin de su
situacin socio-educativa y pueda tomar decisiones pertinentes,
en aras de
su desarrollo personal, social y profesional.
Se justifica la investigacin, debido que a travs de la aplicacin
del plan
accin en coordinacin en ciencias, basada en estrategias
Heursticas
dirigidas a los docentes para el fortalecimiento de las
operaciones aritmticas
y le permitir a los docentes apropiarse de estrategias
centradasdirectamente en los nios y nias con el fin de tener un
mejor conocimiento
de redaccin, ortografa y las operaciones en resolucin de
problemas y
ejercicios aritmticos.
Tambin esta investigacin beneficia en primer lugar a los nios y
nias
a los cuales est dirigida la propuesta para el fortalecimiento
de la resolucin
de problemas y ejercicios aritmticos en segundo orden los
docentes para el
conocimiento de nuevas estrategias a implementar en su campo de
trabajo.
La Heurstica mantiene su origen en los inicios de la
convivencia
humana donde surgen algunas normas entre las cuales se
pueden
mencionar: la religin, costumbres, tradiciones, manifestaciones
culturales,
que hacen posible que el individuo participe de una u otra forma
en la cultura
de una determinada localidad, para ello, se hace necesario que
los valores
se aprecien y practiquen as de esta forma se transmite de una
generacin a
otra.
No obstante, es importante que dentro de los planteles
educativos, losdocentes en el momento de realizar su planificacin
se apropie de
estrategias Heursticas para fortalecer las operaciones
aritmticas, de sus
habitantes.
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Por esta razn, es necesario que los docentes sean los
protagonistas de
la orientacin de la cultura innovadoras que permitan mantener y
recuperar
las operaciones bsicas matemtica de los alumnos, replanteando
la
Heurstica en una lnea de accin que conduzcan hacia una
sociedadcnsona con los orgenes, con sentido de pertenencia hacia la
cultura que
identifica a cada quien y conlleve a la recuperacin de los
valores culturales
que segn Lima (2002) van de lo moral hasta lo cultural de
nuestros
pueblos y comunidades (P.97)
Limitaciones
-Falta de cooperacin de los encuestados al momento de
suministrar la
informacin.
-La suspensin de actividades en la institucin donde se ha de
realizar la
investigacin.
Alcance De La Investigacin.
La presente investigacin tiene como alcance determinar si los
esolaresde 1er ao seccin C de la Unidad Educativa Estadal 15 de
Octubre durante
el periodo escolar 2013-2014 presentan estrategias de
aprendizaje en la
aritmtica optima que les permita ayudar a otros en la solucin
de
situaciones crticas y conflictivas o en la satisfaccin de
necesidades para el
logro de un estado de bienestar futuro.
