BUSCANDO UNA MEJOR EDUCACION AMBIENTAL EN BIODIVERSIDAD DE
FLORA
SARA HOLGUIN. VOCAL
JULIAN RIOS. RELATOR
CARLOS CASTAÑO TESORERO
PARA: ESP ED AM ROSA O. RENDON
MARCO HISTORICO
En años pasa dos si existió este proyecto estuvo desde el 2011 hasta el día de hoy en
los proyectos anteriores también encontraron falta de educación ambiental en las partes
aledañas al colegio tan bien que este lugar es una zona peligrosa pues años pasados han
habido inundaciones por causa de la quebrada el oso y el rio consota. Que aunque aguas
y aguas intento hacer algo esto afecto pues gracias a ellos se desapareció el mariposa río
que el semillero de investigación avía formado aguas y aguas contribuyo a la construcción
del parque lineal
El PRAE: A ayudado mucho en los diagnósticos de diferentes proyectos ambientales.
MARCO TEORICOEN ESTE PROYECTO ESTA
VINCULADA LA INSTITUCION. LA PROFESORA ROSA CON ESP ED AM, ALGUNOS PROFESORES Y
PADRES DE FAMILIA
FUNCIONES DEL MARCO TEORICO
EDUCAR AMBIENTAL MENTE TANTO PROFESORES COMO ALUMNOS
ORIENTACON A ALUMNOS DE PRIMARIA COMO TAMBIEN A
BACHILLERATOBUSCAR ANTECEDENTES DE LOS
PROYEVTOS PASADOSCUMPLIR CON TODAS LAS METAS
PROPUESTAS EN ESTE PROYECTOPROMOVER UNA MEJOR EDUCACION AMBIENTAL
DAR UNA MUESTRA PARA QUE SEBEA QUE ESTE PROYECTO ES
RENTABLE
IMPLICACIONES
EXPONER LOS TRABAJOS Y ANALIZAE LAS
TEORIASCONSEPTUALIZADAS DE NUESTRO TRABAJO DE
GRADO DE JANDO EN PIE QUE EL PROYECTO ES RENTABLES Y SIRVE PARA NUESTRAS VIDAS
ETAPAS DE ELABORACION
TEMAS A TRATAR
TIPOS DE FUENTES
BIBLIOGRAFICAS
www.googleacademico
www.biodiversidaddecolombia.com
http://www.sibcolombia.net/web/sib/home
OBSERVACIONES
TEORIAA PORTES DE
LO QUE QUEREMOS
HACER APORTES DE
LOS ESTUDIANTES DE GRADO 7 SOBRE LA
BIODIVERSIDAD DE FLORA
MARCO CONCEPTUAL
La biodiversidad es una parte del gran
sistema interdependiente que conforman la biota de los ecosistemas terrestres y acuáticos, con la humanidad como elemento sustantivo y principal actor transformador del conjunto, cuyas acciones hay que ubicarlas en un espacio y tiempo determinados, pues ellas interfieren drásticamente en la evolución y el desenvolvimiento de la diversidad biológica
Proyectos Ambientales Escolares. Los PRAES son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y
la comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y
nacionales, y generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas
La Educación Ambiental, indica claramente el propósito del esfuerzo educativo: educar al
individuo para que su desarrollo sea amigable con su medio ambiente
Ciencia que trata de los principios, métodos y fines de la clasificación,
generalmente científica; se aplica, en especial, dentro de la biología para la ordenación jerarquizada y sistemática
de los grupos de animales y de vegetales
MARCO LEGALCONST POLIT ART 67La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
LEY 99 SINALa biodiversidad del país, por ser patrimonio nacional y de interés de la humanidad, deberá ser protegida prioritariamente y aprovechada en forma sostenible.… El Estado fomentará la incorporación de los costos ambientales y el uso de Instrumentos económicos para la prevención, corrección y restauración del deterioro Ambiental y para la conservación de los recursos naturales renovables.…
LEY 115 DE 1994
La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación
que cumple una función social acorde con las necesidades de la sociedad. Se fundamenta en
los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona,
en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio
público
GENERAL:
CONTRIBUIR EN LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
JESUS MARIA ORMAZA
FRENTE AL CUIDADO Y
CONSERVACION DE LOS
ECOSISTEMAS
OBJETIVOS
ESPECIFICOSREALIZAR EL DIAGNOSTICO
AMBIENTAL SOBRE EL CUIDADO Y
CONSERVACION DE LAS ESPECIES
VEGETALES DE NUESTRO COLEGIO
RE ALIZAR EDUCACION AMBIENTAL
FRENTE AL CUIDADO Y CONSERVACION
DE LAS DIFERENTES ESPECIES DE
FLORA
SOCIALIZAR LOS RESULTADOS DEL
TRABAJO DE GRADO EN LA
INSTITUCION.
HIPOTESIS
CONTRIBUIREMOS UNA MEJOR EDUCACION
AMBIENTAL BASANDONOS EN UNA BUENA
INVESTIGACION POR PARTE TANTO DE NOSOTROS COMO
CORDINADORES DEL PROYECTO DE GRADO COMO LOS
ESTUDIANTES DE GRADO 7 PARA DE MOSTRAR A LAS
DIRECTIVAS QUE AMBIENTAL NO ES SOLO UN BUEN
COMIENSO PARA MEJORAR EL AMBIENTE TANTO DE
NUESTRO COLEGIO COMO DEL PLANETA ENTERO.
PERTURBACION ONDA
¿Cómo educar ambientalmente ala comunidad
educativa ormaza frente ala importancia y
conservación de la biodiversidad en flora de nuestro
sector?
TRAYECTORIANombre del problema de investigación:
BIODIVERCIDAD DE FLORA Línea de investigación en la que está desarrollando el problema :
INSTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA
Consignen en este apartado los objetivos que han definido en el grupo para desarrollar su proyecto durante este año.
Objetivo general. CONTRIBUIR EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA FRENTE AL CUIDADO Y CONSERVACION
DE LOS ECOSISTEMAS
Objetivos específicos. 1)REALIZAR EL DIAGNOSTICO AMBIENTAL SOBRE EL CUIDADO Y CONSERVACION DE LAS ESPECIES VEGETALES DE
NUESTRO COLEGIO 2)RE ALIZAR EDUCACION AMBIENTAL FRENTE AL CUIDADO Y CONSERVACION DE LAS DIFERENTES ESPECIES DE
FLORA 3)SOCIALIZAR LOS RESULTADOS DEL TRABAJO DE GRADO EN LA INSTITUCION
En la cartilla Xua, Teo y sus amigos encontraremos un diagrama similar al recorrido de un rio, en el que podremos transcribir nuestra trayectoria de indagación, segmento a segmento, en este apartado vamos a consignar como desarrollamos esta actividad, las dificultades que se nos presentaron y de igual forma nuestras fortalezas para desarrollar la misma. 1)Antecedentes: diagnostico -conformar grupo -charla de flora -salida de campo 2) Actividades. -Charla y clasificación de especies -Elaborar árbol de problema -Salida de campo -Elaborar mural -Fichas taxonómicas 3) EXAMEN.
-De lo visto en el transcurso del proyecto
MÉTODO INVESTIGACIÓN
Investigación: por parte de los coordinadores del
proyecto y estudiantes de grado 7 sobre
antecedentes ,prae,biodiversidad, flora, taxonomía,
clasificación etc.
Acción: actividades lúdicas como salidas de campo,
murales, charlas foro social, encuestas etc.
Participación: profesores de diferentes áreas coordinador
de proyecto y estudiantes de los 4 séptimos
POBLACIÓN
Contamos con 1.140 estudiantes
30 profesores de diferentes áreas
4 aseadoras
2 coordinadoras
1 rector
3 secretarias
1 psicóloga
2 asesoras de bibliotecas y espacios libres para videos o presentaciones
5 (heladería y cafetería)
2 del restaurantes
MUESTRA
Grados 7:
7ª
7b
7d
Con la conformación de los semilleritos de cada
grado
CARACTERIZACIÓN
Por que Desde años pasados se conformaron así
también por que ya tienen un perfil para recibir y
comprender sobre el medio ambiente por que al
comenzar con el proyecto sevio el interés por saber
mas de la educación ambiental por pate de ellos en
el colegio.
TRAYECTORTrayectoobjetivos
ACCIONES RESPONSABLES TIEMPO RECURSOS INSTRUMENTOS DE REGISTRO Y RECOLECION
1) REALIZAR EL
DIAGNOSTICO
AMBIENTAL SOBRE
EL CUIDADO Y
CONSERVACION DE
LAS ESPECIES
VEGETALES DE
NUESTRO COLEGIO
ANTECEDENTES:-diagnostico-conformar grupo-charla de flora-salida de campo
ESPECIALISTAS SOBRE LA FLORA FALTA HACER LA GESTION
DESDE LA 3 SEMANA DE AGOSTO
Ayuda de los estudiantes del grados 7y docentes de la institución
-Encuestas-Cámara -Actas-Bitácoras-celulares-fotocopias-fichas de clasificación de especies-carteleras
2) RE ALIZAR
EDUCACION
AMBIENTAL
FRENTE AL
CUIDADO Y
CONSERVACION DE
LAS DIFERENTES
ESPECIES DE
FLORA
-charlas sobre clasificación-elaboración árbol del problema-salida jardín botánico-elaboración mural -Elaboración fichas taxonómicas
La cardeJardín botánico
3 SOCIALIZAR LOS RESULTADOS DEL TRABAJO DE GRADO EN LA INSTITUCION
De lo visto en el transcurso del proyecto
RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA
Metodología: árbol del problema
Primero hicimos la investigación de todo lo que íbamos a desarrollar con los
grados luego conformamos la muestra luego fuimos haciendo actividad por
actividad
Diferencias entre lo planeado y lo ejecutado:
Pues que tuvimos barias complicaciones con las charlas se pospuso varias veces
siempre entregábamos todo fuera de tiempo hubieron conflictos para la
reuniones pero lo gramos que todo saliera bien al comienzo un poco flojos pero al
final bien.
También hubieron dificultades con algunos profesores de los estudiantes pero no
fue mayor cosa y salimos a flote.
REFLEXIÓN DE LA ONDA
Resultados:
Integración por parte de los estudiantes con un
excelente animo
Ayuda por parte de las coordinadoras, profesores
(as) y el rector para las salidas pedagógicas y la
solución de diferentes actividades
El mejoramiento de la educación ambiental y la
importancia de la biodiversidad
CONCLUSIONES
que gracias a los esfuerzos de mostrados pudimos
sacar adelante nuestro proyecto que aunque hayan
ávido conflictos hubieron buenas soluciones que aun
que el grupo se intento desintegrar todo salió bien y
no fue así que la educación ambiental no solo nos
debe importar a nosotros solo por terminar año sino
que siempre debe ser así pues sin ella como
conservaríamos nuestro planeta recursos y todo lo
que tenga que ver con ambiente .
IMPACTO
Social: que nunca pensamos que a todos los estudiantes
de grado 7 les fuera a importar la educación ambiental y
fue un gran progreso que también se integraron
profesores
Académico: la vinculación de diferentes áreas y las notas
de participación por ello.
Económico: que nuestro proyecto muestra que es
rentable pues no fue mayor el consto de lo pensado.
BIBLIOGRAFÍAS
http://www.oas.org/dsd/EnvironmentLaw/Serviciosambientales/Colombia/Ley99de1993demedioambienteColombia.pdf
http://www.constitucioncolombia.com/
http://www.mineducacion.gov.co
http://www.sibcolombia.net
www.biodiversidaddecolombia.com
www.googleacademico
Libro de biodiversidad colombiana
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos principalmente a los profesores :
Rosa Rendón nuestra profesora con ESP ED AM y el
profesor
Javier Alvares COORDINADOR DEL PROYECTO Y ESP ED
AM.
- A los profesores que se vincularon al proyecto
- A los de la carde y el jardín botánico por su ayuda.
- A los estudiantes de grados 7 por el interés prestado.
ANEXOS