MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES
LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad
de que nuestros/as docentes estén presentes.
Sección 11-1
Del 18 al 22 de mayo
Curso lectivo 2020
Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador/a: Paula Robles Navarro.Nivel: Undécimo Asignatura: Química
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
1. Me preparo para hacer la guíaPautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc. Hojas blancas o de color.
Material reciclable.
Libro, Folleto o lecturas pdf. Conexión a Internet (si lo tuviere).
Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar
La guía se realiza de forma autónoma. El lugar para trabajar, debeser un lugar cómodo, con iluminación, se debe disponer de un lugardonde no se vaya a distraer fácilmente, un sitio en el cual puedaextender losmateriales de trabajo.
Tiempo en que se espera que realice la guía
1 semana
2.Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con detenimiento los textos ytomar notas en el cuaderno, puede leer las veces que necesite, el texto paracomprender y que le quede claro la información.Los trabajos realizados los debe guardar para presentarlos a su docente ycomentarlos en clase cuando este con los(as) compañeros(as)Puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las indicadas en esta fichacomo textos en internet o videos.
Actividad En esta semana seguimos trabajando en el tema de disoluciones, se desea puede volver a leer el material didáctico de la semana pasada o leer la guía de trabajo de la semana, que le sirve como un resumen.
3. Pongo en práctica lo aprendido en casa Guía # 4
Indicaciones: Copie y conteste en su cuaderno, recuerde que debe trabajar con elmaterial didáctico de las Disoluciones.
1. Identifique los factores que afectan la velocidad de disolución (tamaño de las partículas,agitación, temperatura o presión):
- En un café caliente el azúcar se disuelve más rápido que en un café frio. ____________________
- Al adicionar un soluto sólido a un líquido es necesario mover la mezcla. _____________________
- La Sal granulada es más difícil de disolver que la sal refinada_______________________
- Un aumento de la temperatura favorece el proceso de disolución de un gas en un líquido ____________
2. Clasifique las siguientes disoluciones en diluidas o concentradas.
- La miel _____________________ Bebidas alcohólicas ____________________
- El alcohol desinfectante _____________________ Agua de mar____________________
- Caldo de sopa _____________________ Agua carbonada____________________
- Una cucharada de azúcar en una taza de café ___________________________
- El vinagre _________________________
1
4° Guía de trabajo autónomo EducaciónReligiosa
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas pornosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador/a: Lic. Estarlin Johnny Blanco Nelson Asignatura: EducaciónReligiosaNivel:11° (Undécimo)- Objetivo 2 (Familia) Nombre del estudiante:________________________________________Sección11-____
1°FECHA : DEL 18-22-Mayo
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
La persona docente sugiere: Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o
lápices de color, etc. Puede tener un ejemplar de la Biblia o una versión en
digital. Preferiblemente, tener acceso a Internet por medio de
teléfono inteligente, Tablet o computadora, para ver los videos del sitio sugerido.
Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar
Hacerlo en un espacio agradable, iluminado, ventilado y tranquilo que permita desarrollar las actividades de manera adecuada.
Tiempo en que se espera que realice la guía
40 minutos (1 lección) / Favor llevar constancia de sus actividades y resolución de preguntas en su cuaderno o folder (Portafolio de evidencias), que luego será revisado al volver al Colegio. Dudas al respecto en la Plataforma Teams/oficial/ por medio de su respectivo correo, con su nombre y sección iniciales del colegio, y en su horario lectivo establecido por la Institución. Por favor para no afectar el trabajo de los demás grupos. Espero su comprensión. Consultas 89297565 con nombre y sección y colegio. Las tres anteriores guías, estabanen una sola guía de tres momentos o lecciones.
2. Voy a aprender en clase. (VER)
Indicaciones Para desarrollar y reflexionar esta guía de trabajo autónomo, siga lassiguientes indicaciones:
Realice los pasos sugeridos en la siguiente columna de maneraIndividual.
No destruya este material. Pueden responder en los espaciossugeridos en esta guía o por atrás de la misma tambiénutilizar hojas nuevas o usar su cuaderno de clase establecido.
Posteriormente comente con su grupo familiar lo que más le llamóla atención de lo realizado en el trabajo asignado.
Realiza una oración pidiendo a Dios te asista en este momento.
2
Actividad 1Semana 140° minutos
A-Preguntas para reflexionar y responder
B-
Ver:El estudiantado con su familia participa de la actividad el lápiz en la botella:
(Se trata de conseguir meter un lápiz en una botella central, entre todas las personas presentes tirando de un entramado de cuerdas de dos/tres metros).
Se marca un amplio círculo en la sala y se pone la botella en el centro. Los participantes tienen cuerda y no pueden pisar el círculo. Su consigna es meter entre todos un lápiz en el cuello de la botella sin pisar el campo prohibido, utilizando las cuerdas, antes de empezar pueden fijar una meta de tiempo para lograrlo.
Terminada la actividad el estudiantado reflexiona junto a su familia sobre: 1-¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron al realizar la actividad?
2-¿Qué actitudes predominaron entre los participantes?
3-¿Lograron la meta en el tiempo establecido, a qué se debió el triunfo?
4-¿Cómo familia recuerde cuales han sido las mayores dificultades que han enfrentado y cómo las han resuelto?
5-¿Identifiquen que proyectos se han realizado en su comunidad para mejorar lavida familiar, comunitaria y educativa?
6-Si algún miembro de la familia ha participado de algún comité escolar, Asociación de desarrollo, deporte, cruz roja etc. ¿Comente cuales proyectos lograron llevar a cabo y que fue lo mejor que hicieron?
7-¿Cuáles crees que son las principales necesidades que tiene tu familia, comunidad y colegio? (Elige una o dos)
8-¿Cómo se podrían resolver esas necesidades?
Realiza en una hoja blanca un dibujo tipo croquis o mapa de tu comunidad, donde identifique las principales instituciones, comités presentes, proyectos realizados, resaltando la imagen donde está tu casa con tu familia.
3
El estudiantado revisa el dibujo de su croquis e identifica:1--¿qué otras instituciones, o proyectos hacen falta en su comunidad para mejorar la vida familiar, comunal y educativa?
2--Realice un listado de las necesidades a un lado del croquis.
3-- Piense en todo lo que a usted le gustaría que hubiera.
Ahora reflexiona
A--¿Habrá una mejor forma de hacer lo que se hace?
B--¿Se podrá vivir mejor haciendo las cosas diferentes?
C--¿Para ser mejor persona pueden nuestras acciones cambiarse?
D--¿Cómo puedo sentirme mejor?
E--¿Cómo puedo lograr que otros se sientan mejor?
RUBRICA 11° (4 GTA)
Autoevalúo mi nivel desempeño
Escribo una (x) en el nivel que mejor representa mi desempeño alcanzado en cada indicador.
Niveles de desempeño
INCIAL INTERMEDIO AVANZADO
INDICADOR
Planteo la necesidad de propiciar el mejoramiento dela vida familiar, comunal y educativa, desde el compromiso cristiano.
Menciono aspectos generales sobre la necesidad de propiciar el mejoramiento de la vida familiar, comunaly educativa.
Aludo a los factores que es necesario considerar, para propiciar el mejoramiento de la vida familiar, comunaly educativa, desde el compromiso cristiano.
Presento la necesidad de propiciar el mejoramiento de la vida familiar, comunal y educativa, desde el compromiso cristiano, en una situación concreta.
Califica tu nivel de desempeño ( ) ( ) ( )
Guía de trabajo Autónomo Semana 3
Del 18 de mayo al 22 de mayo del 2020
1. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo de la semana 2.
1. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo de la semana 3.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Anexo 1:
Tema 3: Elaborar plantillas de datos con fórmulas en Excel para resolver situaciones de la vida
cotidiana.
Para trabajar en Excel primero debo plantear una solución matemática y lógica a cada
situación, luego recuerdo la sintaxis correcta para crear fórmulas.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clases
Práctica de repaso.
Materiales o recursos que voy a necesitar: lapiceros- hojas blancas- cuaderno de
apuntes de la materia- anexo #1: Tema 3, computadora o celular con internet (si
dispongo del recurso).
Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar: un espacio en el hogar
donde este cómodo(a) para realizar los trabajos asignados, sin distractores como
televisores, niños jugando, etc.
Tiempo en que se espera que realice la guía: Aproximadamente 80 minutos.
Centro Educativo: Liceo Innovación Educativa Pocora.
Educador/a: Shirley Gutiérrez P.
Nivel: Undécimo.
Asignatura: Informática TIC.
Unidad de Estudio: Manejo de la hoja de cálculo electrónica.
Horario de atención a distancia: viernes de 12 md - 3 pm
Canal de comunicación: Teams, WhatsApp o [email protected]
Indicaciones Generales:
1. Para realizar esta práctica puedo utilizar este mismo documento si tengo acceso a
él de forma impresa, en Excel si dispongo de computadora o celular, o bien en mi
cuaderno de apuntes de la materia.
2. Cuando termine mi trabajo puedo hacer lo siguiente, de acuerdo a los recursos
disponibles: Si tengo computadora o celular y realice mi trabajo en Excel, puedo
guardar el archivo y posteriormente lo comparto con la profesora por medio de la
plataforma Teams, por WhatsApp o por correo electrónico, para aclarar dudas o
bien evidenciar el trabajo realizado. Si no dispongo de dispositivo electrónico ni
conexión a internet puedo realizar mi trabajo en este mismo documento e
implementar una forma creativa para guardar mis trabajos por semana.
Actividad 1: En el siguiente ejemplo se muestra un Sistema de control de ganancias para la
Zapatería el Regalón, donde se registra, el periodo, el total de ingresos por mes, el total de
gasto por mes y el Total de Ganancias, es decir los ingresos menos los gastos mensuales.
Tomando como referencia la información anterior realizo lo siguiente.
En la columna Total de Ganancias, propongo una fórmula para calcular en Excel el total
de Ganancias que obtiene la Tienda por cada mes.
Actividad 2: En el siguiente ejemplo se muestra un sistema de planillas para una empresa
x, donde se registra el número de cédula y nombre de cada empleado, el departamento al
cual pertenece y el salario bruto de cada empleado, las deducciones mensuales por
concepto de préstamos y las deducciones mensuales por ley(seguro social- póliza).
Tomando como referencia la información anterior realizo lo siguiente.
En la columna Total de Deducciones, propongo una fórmula para calcular en Excel el
total de deducciones mensuales para cada empleado.
En la columna, Salario líquido, propongo una fórmula para calcular en Excel el salario
que recibirá cada empleado al final del mes, si de su salario bruto se debe rebajar el
total de deducciones.
Autorregulación:
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Relleno con un color de mi elección el cuadro correspondiente, al contestar las siguientes preguntas.
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
“Autoevalúo mi nivel de desempeño” Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.
Relleno con un color de mi elección, el cuadro correspondiente al nivel que mejor represente mi desempeño en el logro de cada habilidad.
Indicadores del aprendizaje esperados
Niveles de desempeño
Inicial
Intermedio
Avanzado
Elaboro plantillas de
datos en Excel, con
fórmulas y
operaciones
matemáticas básicas
para resolver
situaciones de la vida
cotidiana.
Elaboro una solución matemática y lógica para resolver el problema propuesto.
Elaboro una solución matemática y lógica y además propongo una fórmula en Excel para resolver el problema planteado.
Elaboro una solución matemática y lógica y además utilizo la sintaxis correcta para crear una fórmula en Excel y resolver el problema planteado.
sí no
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén
presentes.
GTA# 03 y 04-Undécimo (del 18 al 29 de mayo)
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador: Jonnathan Jiménez Carrillo
Nivel: Undécimo año
Asignatura: Estudios Sociales
1. Me preparo para hacer la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o
recursos que voy
a necesitar
Cuaderno, lapiceros, lápices de color, Planisferio, computadora portátil
(conexión a Internet) o teléfono móvil.
Condiciones que
debe tener el
lugar donde voy a
trabajar
Espacio de trabajo individual (mesa), buena iluminación.
Conexión de Internet.
Tiempo en que se
espera que realice
la guía
Las actividades se realizan en tres momentos, cada uno de una hora
aproximadamente.
Indicadores del
Aprendizaje
Esperado
Relaciona las principales disparidades sociales, económicas y espaciales a
escala mundial con, los indicadores de pobreza, nivel de alfabetismo, salud,
empleo u otros.
Preguntas
Problema
3. ¿Tienen los procesos actuales de la globalización una acción igual sobre
todos los seres humanos y regiones del Planeta?
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Observe con atención los textos y videos que se le facilitan en los enlaces.
Posteriormente desarrolle las actividades que se le solicitan.
Realice brevemente el proceso de autoevaluación que se le solicita.
Actividades
para retomar o
introducir el
nuevo
conocimiento.
Para el estudio que nos ocupa, realizaremos lecturas, interpretación de mapas
temáticos y algunas prácticas que nos permitan establecer la relación entre las
principales disparidades y las condiciones de pobreza, nivel de alfabetismo, salud,
empleo u otros.
Lea con atención los siguientes textos: Sobre la desigualdad y Desigualdades
Luego observe con atención el siguiente video: Desigualdad en la distribución de la
riqueza
https://www.youtube.com/watch?v=oZ-yfflaiLw&feature=youtu.be
Observe atentamente el siguiente mapa:
Desigualdad Social en el Planeta
Nota: la persona estudiante debe sistematizar las actividades que realice para la
conformación del Portafolio de Evidencias.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones A partir de las lecturas anteriores, de sus conocimientos previos, del video observado,
indagaciones personales y del mapa sobre desigualdad social en el Planeta, enumere
en el siguiente cuadro, cinco de las principales características de las disparidades
sociales, económicas y espaciales a escala mundial:
# Disparidades sociales, económicas y espaciales a escala mundial:
Ejemplo -Las sociedades que son muy desiguales tienden a ser menos efectivas
en la reducción de la pobreza, crecen más despacio y se les dificulta el
avance social y económico.
1
2
3
4
5
Observe con atención los siguientes Mapas sobre las desigualdades en el Mundo.
Después de haber realizado la observación e interpretación de los mapas anteriores,
anote las condiciones de pobreza, alfabetización, salud, empleo y otros que presentan
las diferentes regiones del planeta, tal como se solicita en el cuadro # 1.
Posteriormente utilizando dos casos (países o continentes) que usted selecciona y que
ejemplifican las mejores y peores condiciones, refiérase en un espacio de ½ a 1
página, sobre las posibles razones presentan esos espacios geográficos para tener
disparidades sociales y económicas. (Cuadro # 2).
Cuadro # 1:
Región del
planeta
Condiciones de pobreza Condiciones de alfabetización Condiciones
de salud
Condiciones de
empleo y otros
Estados Unidos
y Canadá
-Ejemplo: poca pobreza,
inferior al 10%.
-Alto nivel de alfabetización,
superior al 97%
América Latina -Ejemplo: intermedia, en
mayoría de los países entre el
10% y 50%
Europa
Asia
África
Oceanía
Cuadro # 2:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Coloque un check (√) en la casilla según sea su criterio.
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
¿Logré relacionar las principales disparidades sociales, económicas y espaciales a escala mundial
con los indicadores de pobreza, nivel de alfabetismo, salud, empleo u otros?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
¿Me siento satisfecho(a) con el trabajo que realicé?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Explico ¿Cuál fue el parte favorito del trabajo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Actividad número 6. Observe e interprete los siguientes mapas temáticos.
Alfabetización en el Planeta
Países por niveles de alfabetización, según el Informe sobre el Desarrollo Humano de la UNESCO (2013). En gris: sin
datos.
Mapa de esperanza de vida
La desigualdad impide el avance social y exacerba
las divisiones sociales, pero no es inevitable.
La creciente desigualdad, tanto en los países en desarrollo como en
los ricos, exacerba las divisiones sociales y ralentiza el avance económico y
social, según el Informe Social Mundial 2020: la desigualdad en un mundo
en rápida transformación.
Más de dos tercios de la población mundial vive en países dónde la
desigualdad ha crecido. Sin embargo, no es inevitable. Aunque América
Latina es una región con los niveles de desigualdad más altos, desde los años
90 ha conseguido rebajarla en muchos lugares. La mala noticia es que está
volviendo a subir en algunas naciones que la habían visto decaer en años
recientes, tales como Argentina, Brasil y México.
El impacto de la desigualdad se deja sentir tanto en el nivel nacional
como en el nivel personal.
De acuerdo con el informe, preparado por el Departamento de
Asuntos Económicos y Sociales, las sociedades que son muy desiguales
son menos efectivas a la hora de reducir la pobreza, crecen más despacio,
y cierran la puerta al avance social y económico.
En el prólogo al informe, el Secretario General destaca la oportunidad
de su publicación cuando “tanto en el norte como en el sur, han surgido
protestas masivas, alimentadas por una combinación de problemas
económicos, crecientes desigualdades e inseguridad laboral”.
El 1% se lo lleva casi todo.
El 1% más rico de la población tiene cada vez más dinero, mientras
que el 40% más pobre obtiene menos de un 25% de los ingresos.
Para António Guterres, la disparidad de ingresos y la falta de
oportunidades “están creando un círculo vicioso de desigualdad, frustración
y descontento entre generaciones”.
El informe da pruebas de cómo la innovación tecnológica, el cambio
climático, la urbanización y la migración internacional están afectando la
tendencia de la desigualdad.
A ese respecto, Guterres asegura que el informe envía una señal clara:
“el curso futuro de estos asuntos complejos no es irreversible”. Todos esos
fenómenos pueden ser embridados para crear un mundo más equitativo y
sostenible. Pero advierte también que, de no hacerlo, pueden “dividirnos
aún más”.
El significado de no dejar a nadie atrás.
Los Objetivos de Desarrollo, adaptados en 2015 por todos los países,
están cosidos con el hilo de un principio, el de no dejar a nadie atrás. Ese
principio ataca la desigualdad.
La causa mayor de la tendencia hacia la desigualdad son las políticas de
los Gobiernos.
Marta Roig, autora del informe, señaló en una entrevista con Noticias
ONU que más allá de la globalización o la revolución tecnológica, “la causa
mayor de la tendencia hacia la desigualdad son las políticas de los
Gobierno.
El informe revela que el extraordinario crecimiento económico
registrado en las últimas décadas ha fracasado en cerrar las divisiones entre
los países y dentro de ellos.
La desigualdad entre países llevará inevitablemente a la
migración, pero, si está se gestiona de forma adecuada, no solo beneficiará
a los migrantes sino que también ayudará a reducir la pobreza y las
diferencias sociales y económicas.
Recuperado de Noticias ONU en
https://news.un.org/es/story/2020/01/1468241
Panorama General.
Desigualdades del desarrollo humano en el siglo XXI
En todos los países hay muchas personas con escasas perspectivas de
vivir un futuro mejor. Carecen de esperanza, sentido de propósito y
dignidad; desde su situación de marginación, solo les queda contemplar a
otras personas que prosperan y se enriquecen cada vez más. Muchos seres
humanos han escapado de la pobreza extrema en todo el mundo, pero aún
son más los que no tienen oportunidades ni recursos para tomar las riendas
de sus vidas. Con demasiada frecuencia, el lugar que ocupa una persona
en la sociedad sigue estando determinado por su género, su etnia o la
riqueza de sus progenitores.
Cada vez son más las personas de todos los países y convicciones
políticas que creen que la desigualdad de los ingresos debería disminuir en
su país. En el ámbito del desarrollo humano, las desigualdades son más
profundas. Piénsese en dos niños nacidos el año 2000, uno en un país con
desarrollo humano muy alto y el otro en un país con desarrollo humano bajo.
Hoy en día el primero tiene una probabilidad superior al 50% de estar
matriculado en la educación superior: en los países con desarrollo humano
muy alto, más de la mitad de los jóvenes de 20 años se encuentran cursando
estudios superiores. Por el contrario, el segundo tiene una probabilidad muy
inferior.
Alrededor del 17% de los niños nacidos en países con desarrollo
humano bajo en 2000 habrán muerto antes de cumplir los 20 años, frente a
tan solo el 1% de los nacidos en países con desarrollo humano muy alto.
También es poco probable que el segundo muchacho esté realizando
estudios superiores: tan solo el 3% de los jóvenes de esta generación lo logra
en los países con desarrollo humano bajo. Las trayectorias tan desiguales (y,
seguramente, irreversibles) que han seguido ambos niños están
condicionadas por circunstancias sobre las que prácticamente no tienen
control alguno.
Las desigualdades del desarrollo humano dañan las sociedades y
debilitan la cohesión social y la confianza de la población en los gobiernos,
las instituciones y sus congéneres. La mayoría de ellas deteriora las
economías al impedir que las personas alcancen todo su potencial en su
vida personal y profesional. A menudo dificultan que las decisiones políticas
reflejen las aspiraciones de toda la sociedad y protejan el planeta, puesto
que las escasas personas que ostentan el poder lo utilizan para influir en las
decisiones de modo que beneficien fundamentalmente a sus intereses
actuales. En casos extremos, los ciudadanos pueden tomar las calles. Estas
desigualdades del desarrollo humano constituyen un obstáculo crucial para
hacer realidad la Agenda 2030 para el Desarrollo.
La exploración de las desigualdades en el ámbito del desarrollo
humano debe ir más allá del ingreso, más allá de los promedios y más allá
del presente, lo que nos lleva a cinco mensajes.
En primer lugar, pese a que muchas personas están consiguiendo
superar los logros mínimos en materia de desarrollo humano, las
desigualdades continúan siendo amplias. En los dos primeros decenios del
siglo XXI se ha producido un avance destacable en la reducción de las
privaciones extremas, pero las desigualdades siguen siendo
inaceptablemente amplias en un extenso conjunto de capacidades —
entendiendo por tales las libertades de las que gozan las personas para
realizar actividades deseables, como ir a la escuela, obtener un empleo o
disponer de suficiente comida—. Además, el progreso está dejando de lado
a algunas de las personas más vulnerables, incluso a aquellas que sufren las
privaciones más extremas; de hecho, si se mantiene el ritmo actual será muy
complicado conseguir erradicarlas para 2030, como exigen los Objetivos de
Desarrollo Sostenible.
En segundo lugar, está surgiendo una nueva generación de
desigualdades severas en el terreno del desarrollo humano, pese a que se
están reduciendo muchas de las desigualdades no resueltas en el siglo XX.
Bajo la sombra de la crisis climática y el profundo cambio tecnológico, las
desigualdades del desarrollo humano están adoptando formas nuevas en
el siglo XXI. Las desigualdades en términos de capacidades evolucionan de
diferentes maneras. Las desigualdades en las capacidades básicas —
vinculadas a las privaciones más extremas— están disminuyendo. En algunos
casos, de hecho, esta reducción es drástica, como sucede con las
desigualdades en la esperanza de vida al nacer.
En tercer lugar, las desigualdades del desarrollo humano se pueden
acumular a lo largo de toda la vida y con frecuencia se agravan debido a
profundos desequilibrios de poder. Son más una consecuencia de la
injusticia que una causa de ella; subyacen a estas desigualdades factores
fuertemente arraigados en las sociedades, las economías y las estructuras
políticas. Para combatir las desigualdades del desarrollo humano es preciso
abordar estos factores: el intento de corregir las disparidades cuando los
ingresos personales sean muy diferentes no permitirá mejorar la situación,
puesto que las desigualdades comienzan en el momento del nacimiento, o
incluso antes, y se pueden acumular a lo largo de toda la vida de las
personas. Tampoco servirá mirar atrás y limitarse a tratar de restablecer las
políticas e instituciones que permitieron mantener bajo control las
desigualdades, en determinados momentos y países, durante el siglo XX; fue
precisamente en esas condiciones cuando los desequilibrios de poder se
hicieron más notorios, acentuando en muchos casos la acumulación de
desventajas a lo largo del ciclo vital.
En cuarto lugar, la evaluación de las desigualdades del desarrollo
humano requiere una revolución en lo que atañe a su medición. Las buenas
políticas empiezan por mediciones adecuadas, y una nueva generación de
desigualdades exige una nueva generación de herramientas de medida. Es
necesario disponer de conceptos más claros vinculados a los desafíos de la
época actual, combinaciones más amplias de fuentes de datos y
herramientas analíticas más precisas. Los trabajos innovadores en curso
sugieren que en muchos países los ingresos y la riqueza se pueden estar
acumulando en el extremo superior de la distribución.
En quinto lugar, corregir las desigualdades del desarrollo humano en
el siglo XXI es posible. Pero para ello debemos actuar ahora, antes de que
los desequilibrios de poder económico se traduzcan en un profundo dominio
político. Las mejoras logradas en la desigualdad en algunas capacidades
básicas demuestran que es posible avanzar. Sin embargo, los progresos
realizados en las capacidades básicas en el pasado no darán respuesta a
las aspiraciones de la ciudadanía para este siglo. Tampoco basta con
reducir las desigualdades que afectan a las capacidades básicas, por
necesario que sea.
Si las capacidades aumentadas están asociadas a un mayor
empoderamiento, al ignorar las brechas que se están abriendo en ellas se
puede alejar más aún a los responsables de política de la demanda
ciudadana por más agencia, es decir, la capacidad para tomar decisiones
con el fin de cumplir sus aspiraciones y poner en práctica sus valores.
Solamente será posible evitar una profundización de las desigualdades del
desarrollo humano en el siglo XXI si se centra la atención en combatir la
nueva generación de desigualdades que afectan a las capacidades
aumentadas, muchas de las cuales apenas están empezando a emerger.
¿Cómo? No considerando las políticas de forma aislada ni pensando que
existe una solución única para todos los problemas.
La redistribución de los ingresos, que suele dominar el debate sobre las
políticas de lucha contra la desigualdad, se ve a menudo como esa “bala
de plata”. Sin embargo, incluso un paquete plenamente redistributivo de
cuatro políticas ambiciosas —impuestos sobre la renta más elevados y
progresivos, rebajas impositivas para las personas con ingresos laborales
modestos, deducciones por cada hijo y un ingreso mínimo para todas las
personas— sería insuficiente para revertir por completo el aumento de la
desigualdad de los ingresos en el Reino Unido.
El futuro de las desigualdades del desarrollo humano en el siglo XXI
está en nuestras manos, pero no podemos descuidarnos.
Tomado de: Panorama general. Informe sobre Desarrollo Humano 2019 en
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2019_overview_-_spanish.pdf 28 de abril de2020.
CUADERNILLO VIRTUAL
¿CÓMO CONTROLAS ¿TUS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES?
Haz clip aquí (video informativo)
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÒN LICEO DE POCORA
2020
¿QUÈ SON LAS EMOCIONES?
Haz clip aquí (video informativo)
En estos días en casa y de distancia social, nuestra mente ycuerpo experimenta diferentes emociones, por lo que debemos
identificarlas y saber cómo controlarlas. Haz clip aquí -videoinformativo (emoticones)
Reflexión
Piensa solo encosas buenas, no
ahonde en lanegatividad,incluso en losmomentos que
la situaciónparece sombría,especialmente
en esosmomentos, ve
solo laperfección
expresada enGratitud.
En este procesose encuentra la
paz, Confía.
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
Guía de trabajo autónomo #05 El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo Pocora
Profesora: Sandra Rodríguez Zúñiga
Nivel: Undécimo
Asignatura: Matemática
1. Función Logarítmica:
Corresponde a la función biyectiva en la cual su criterio de asociación es un logaritmo, en el cual la variable independiente ocupa el lugar del argumento y la base de dicha expresión corresponde a un número real positivo pero diferente de uno, su dominio
es el conjunto +
y su codominio es el conjunto .Se define por
: ; ( ) log , 0, 1bf f x x b b+ → = Se clasifica según su base en:
1.1 Función Logarítmica Creciente
Base mayor a uno ( 1b ), se caracteriza por
• No interseca el eje de las ordenadas (y).
• Interseca el eje de las abscisas (x) en el punto ( )1,0 .
• Es biyectiva (es inyectiva y sobreyectiva).
• Es estrictamente creciente.
• Es asintótica al eje de las abscisas (en el semi eje y negativo).
• Su dominio es +.
• Su ámbito es
Ejemplo: Los siguientes son criterio s de funciones exponenciales crecientes.
( ) logbf x x=
( ) logbf x x=
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
1.2 Función Logarítmica decreciente
Base menor a uno y mayor a cero ( 0 1b ), se caracteriza por
• No interseca el eje de las ordenadas (y).
• Interseca el eje de las abscisas (x) en el punto ( )1,0 .
• Es biyectiva (es inyectiva y sobreyectiva).
• Es estrictamente decreciente.
• Es asintótica al eje de las abscisas (en el semi eje y positivo).
• Su dominio es +.
• Su ámbito es
Ejemplo: Los siguientes son criterio s de funciones exponenciales decrecientes.
3 5 7
4 4
) ( ) log ) ( ) log ) ( ) loga m x x b q x x c u x x= = =
( ) logbf x x=
1 5 20
5 9 52
) ( ) log ) ( ) log ) ( ) loga w x x b d x x c y x x= = =
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
Ejemplo: Con base en los siguientes criterios determine cuales corresponden a funciones logarítmicas y a estas clasifíquelos en de funciones logarítmicas crecientes y funciones logarítmicas decrecientes.
2. Aplicaciones de la función exponencial
Las funciones logarítmicas son muy utilizadas para conocer y describir la variación da cantidades físicas algunas de ellas son el crecimiento de bacterias, la desintegración de una sustancia radioactiva, cambios en la temperatura de los cuerpos, poblaciones de animales y de personas entre otras.
Ejemplo:
a. Mediante la escala de Richter, la magnitud de R de un sismo de intensidad I se
puede evaluar por la formula 0
logI
RI
=
, en la que 0I es cierta intensidad mínima.
Determine la magnitud de un sismo si la intensidad es 1000 veces la intensidad mínima y 1 00000 la intensidad mínima.
Los problemas presentes en esta parte del documento fueron extraídos del libro Algebra y trigonometría con geometría
analítica. Segunda Edición de Earl W. Swokoski.
52 15 9
7 10
3 3 5
7
1
5
) ( ) log ) ( ) log ) ( ) log
) ( ) log ) ( ) log ) ( ) log
) h( ) log
a m x x b w x x c d x x
d k x x e c x x f c x x
g x x
−
−
= = =
= = =
=
0
0
0
log
1 00
1 :
0log
log 1 000
3
erPara el Intencida
IR
I
IR
I
R
R
d
=
=
=
=
0
0
0
log
1000
10000
:
1 :
2 : 0
er
do
Función
Intencidad
Intencida
IR
I
I I
Id I
=
=
=
Planteo Desarrollo
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
Si 01000I I= entonces R = 3 puntos y si 0100000I I= entonces R = 5 puntos.
b. La intensidad B de un sonido seta expresada en decibeles cuando se mide por el
logaritmo decimal del cociente entre la intensidad I y la intensidad 0
I de otro sonido
tomada como referencia, esto es 10logo
IB
I
=
. Si la menor Intensidad que se
puede percibir es de 16 210 /oI w cm−= , determine la intensidad relativa que se puede
percibir en una iglesia vacía (15 210 /I w cm−= ), en una biblioteca (
13 210 /I w cm−= ).
La intensidad relativa en una Iglesia vacía es de 10 decibeles y en una biblioteca es de 30 decibeles.
c. El pH de una solución se define como el opuesto del logaritmo decimal de la
concentración de iones de hidrogeno, esto es ( )logpH H += − , en donde H +
indica la concentración de iones de hidrógeno en la solución, la cual se expresa en
Re spuesta
0
0
0
log
1 00 000log
log 1 00 000
2
5
:do
IR
I
IR
Para el I
I
R
R
ntencidad
=
=
=
=
15
16
10log
1010log
10
10
log 10
10 1
0
1 :
1
o
erPara el Inten
IB
ci
I
B
B
B
dad
B
−
−
=
=
=
=
=
15 2
13 2
10log:
1 :
2
10 /
10 /:
er
do
o
IB
I
I
Función
Intencidad
Intencidad
w cm
I w cm
−
−
=
=
=
Planteo Desarrollo
Re spuesta
13
16
3
10log
1010log
10
10log 10
10log 1000
2 :
10 3
30
d
o
oPar
IB
I
B
B
B
a el Int
B
encidad
B
−
−
=
=
=
=
=
=
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
moles-gramo de ión de hidrogeno por litro. Determine el pH del limón ( )210H + −= y
de la papa ( )610H + −= .
El pH del limón es de 2 moles-gramo de ión de hidrogeno por litro y el de la papa es de 6 moles-gramo de ión de hidrogeno por litro.
( )
( )
( )
2
log
lo
g
1
0
1
2
2
er
pH H
pH
pH
pH
Para el Nivel
+
−
−
= −
= −
= −
=
( )
2
6
:
1 :
2
l
10:
og
10er
do
Función
Nivel
Nivel
pH H
H
H
+
+ −
+ −
= −
=
=
Planteo Desarrollo
Re spuesta
( )
( )
( )
6
log
lo
g
2
0
1
6
6
do
pH H
pH
pH
pH
Para el Nivel
+
−
−
= −
= −
= −
=
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
Tema: Números Reales Departamento de Matemática. Contenidos: problemas de aplicación de la función Logarítmica.
Practica
1. Resuelva los problemas propuestos
a. El tiempo, en horas, que tarda un cultivo de bacterias en reproducirse esta dado por
la relación 4log1000
Nt
=
, donde N es el número de bacterias luego de t horas.
Determine el tiempo en el que el numero de bacterias en el cultivo es de 1 024000 y de 256000. R/ 5h y 4h.
b. La altura máxima h que puede alcanzar u proyectil arrojado verticalmente hacia arriba
con una velocidad v , está dada por 1
3 3ln 196
h v
= − +
Entonces determine la
altura que puede alcanzar un objeto lanzada con una velocidad de
960 /v Km seg= y de la altura si su velocidad es de 1070 /v Km seg= R/
2879,91km y 3209,91km.
c. Una ley de cicatrización de la piel dañada por heridas o quemaduras estable que el tiempo, en días, sabiendo el área de la piel que no ha sanado (A) y el área de piel
dañada originalmente(B), esta dado por la relación 10lnB
nA
=
. Si una persona
se quema el equivalente a un área de 215 cm , determine el tiempo en el cual el área
que no ha sanado es 213,57 cm y el tiempo si el área que no ha sanado es de
23,34 cm . R/ 15 días y 1 día.
d. El tiempo en el que una sustancia aumenta vgramos en t horas está dada por la
relación log25
vt
=
. Determine el tiempo que toma para obtener 1000g y 3000g
de sustancia. R/ una hora y 36 minutos y dos horas.
e. El pH de una solución se define como el opuesto del logaritmo decimal de la
concentración de iones de hidrogeno, esto es ( )logpH H += − , en donde H +
indica la concentración de iones de hidrógeno en la solución, la cual se expresa en moles-gramo de ión de hidrogeno por litro. Determine el pH del Hidróxido sódico
( )1410H + −= y de la zanahoria ( )510H + −= . R/ pH es 14 y pH es 5
Recuerde deben aparecer todos los procedimientos que le llevaron a la respuesta.
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
Instrumento para el registro del proceso de autoaprendizaje y autoevaluación de los criterios de evaluación, considerados en las actividades de mediación y estrategias de evaluación diagnóstica y formativa, planificadas en la guía de trabajo autónomo.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las dudas que tenía?
¿Hice las consultas necesarias para aclarar las dudas?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué
hacer?
¿Trabajé de forma ordenada y siguiendo indicaciones?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Reconoce las características de la función logarítmica
creciente y decreciente?
¿Establece los pasos necesarios para realizar problemas de
aplicación?
¿Examina los datos que presenta una situación determinada,
que lo caracteriza como un modelo de función logarítmica?
¿Interpreta datos o hechos relacionados con un problema que
se resuelve utilizando la función logarítmica?
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén
presentes.
GTA# 03 y 04 -Undécimo (del 18 al 29 de mayo)
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador: Jonnathan Jiménez Carrillo
Nivel: Undécimo año
Asignatura: Educación Cívica
Tiempo asignado: 4 lecciones (2 horas y media)
Unidad 11 AÑO, Primera Unidad, “El Estado costarricense garante
de igualdad de oportunidades”
Contenido procedimental: Valoración de las políticas públicas de equiparación de oportunidades, para
determinar su incidencia y vacíos.
1) Fase de focalización o concientización desde los contextos y los aprendizajes de las personas.
A continuación, se le presentan cuatro frases que se relacionan con el tema de la educación. Luego de analizarlas
van a escribir en los reglones inferiores su opinión sobre lo que se expone en cada una de ellas.
Más de la mitad de los estudiantes que inician en sétimo NO terminan en undécimo__________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
La opción de repetir o adelantar, ¿Qué opinan?
:________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Educación pública versus educación privada: _____________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Técnicas educativas en el aula:
______________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Fase de acercamiento al contenido curricular.
A) A continuación, se presentan algunos de los artículos de leyes que se relacionan con el tema de la educación
en Costa Rica. Para cada artículo se le hace una pregunta, contéstela según lo que establece el artículo y
con su opinión según se indica. Constitución Política de Costa Rica.
Constitución Política de Costa Rica
TITULO VII
EDUCACIÓN Y CULTURA
Artículo
ARTÍCULO 76.- El español es el
idioma oficial de la Nación. No
obstante, el Estado velará por el
mantenimiento y cultivo de las lenguas
indígenas nacionales.
Escriba al menos cuatro idiomas indígenas que se hablan en Costa
Rica.
ARTÍCULO 77.- La educación pública
será organizada como un proceso
integral correlacionado en sus diversos
ciclos, desde la pre-escolar hasta la
universitaria.
Pregúntele a sus padres hasta qué nivel de educación llegaron, y si
se sienten conformes con la educación que se les brindó.
ARTÍCULO 78 La educación
preescolar, general básica y
diversificada son obligatorias y el
sistema público gratuito y costeado por
la Nación. En la educación estatal,
incluida la superior, el gasto público no
será inferior al 8% anual del producto
interno bruto.
Escriba que opina que la educación en Costa Rica sea obligatoria.
¿Se cumple realmente? Investigue si realmente en Costa Rica se
logra el 8% del presupuesto para educación.
ARTÍCULO 79.- Se garantiza la
libertad de enseñanza. No obstante,
todo centro docente privado estará bajo
la inspección del Estado.
¿Considera usted que la educación privada tiene más ventajas que
la educación pública?
ARTÍCULO 82.- El Estado
proporcionará alimento y vestido a los
escolares indigentes, de acuerdo con la
ley
¿Conoce usted el sistema de becas en educación? Investigue cómo
se llama.
ARTÍCULO 83.- El Estado
patrocinará y organizará la educación
de adultos, destinada a combatir el
analfabetismo y a proporcionar
oportunidad cultural a aquéllos que
deseen mejorar su
condición intelectual, social y
económica.
En Costa Rica existen varias opciones educativas para los adultos
que no pudieron continuar en escuelas y colegios. Investigue el
nombre de al menos dos de estas opciones.
ARTÍCULO 84.- La Universidad de
Costa Rica es una institución de cultura
superior que goza de independencia
para el desempeño de sus funciones y
de plena capacidad jurídica para
adquirir derechos y contraer
Investigue dónde se ubica la sede central de la UCR y mencione al
menos 10 carreras que ofrece.
Constitución Política de Costa Rica
TITULO VII
EDUCACIÓN Y CULTURA
Artículo
obligaciones, así como para darse su
organización y gobierno propios.
ARTÍCULO 89.- Entre los fines
culturales de la República están:
proteger las bellezas naturales,
conservar y desarrollar el patrimonio
histórico y artístico de la Nación, y
apoyar la iniciativa privada para el
progreso científico y artístico.
Escriba desde su opinión, la importancia de lo que se menciona en
el artículo 89 de la Constitución Política.
Ley Fundamental de Educación
Artículo
ARTICULO 1º.- Todo habitante de la
República tiene derecho a la educación y
el Estado la obligación de procurar
ofrecerla en la forma más amplia y
adecuada
¿Qué opina que la educación sea un derecho para todas las
personas?
Artículo 2: Fines de la educación en Costa
Rica: a) La formación de ciudadanos
amantes de su Patria, conscientes de sus
deberes, de sus derechos y de sus
libertades fundamentales, con profundo
sentido de responsabilidad y de respeto a
la dignidad humana;
Lea el fin que se presenta ¿Considera usted que la educación
actual le está formando para conseguir ese fin? Justifique.
Artículo 8: La enseñanza primaria es
obligatoria; ésta, la pre-escolar y la media
son gratuitas y costeadas por la Nación.
Comente sobre la importancia de que la educación sea igual
para todos en Costa Rica.
ARTICULO 9º.-
El Consejo Superior de Educación
autorizará los planes de estudio y los
programas de enseñanza para los diversos
niveles y tipos de educación.
Investigue el nombre de al menos tres personas que pertenecen
al Consejo Superior de Educación en CR.
ARTÍCULO 10.-
Todas las actividades educativas deberán
realizarse en un ambiente democrático, de
respeto mutuo y de responsabilidad.
Según su criterio, en las escuelas y colegios hay igualdad para
todos(as). Justifique.
Artículo 12
La educación pre-escolar tiene por
finalidades:
a) Proteger la salud del niño y estimular
su crecimiento físico armónico;
b) Fomentar la formación de buenos
hábitos;
Escriba porque es importante la educación preescolar.
ARTICULO 13.-
La educación primaria tiene por
finalidades:
Escriba qué fue lo más importante o lo que más le gustó
aprender en la escuela.
b) Proporcionar los conocimientos básicos
y las actividades que favorezcan el
desenvolvimiento de la inteligencia, las
habilidades y las destrezas, y la creación
de actitudes y hábitos necesarios para
actuar con eficiencia en la sociedad;
c) Favorecer el desarrollo de una sana
convivencia social, el cultivo de la
voluntad de bien común, la formación del
ciudadano y la afirmación del sentido
democrático de la vida costarricense.
ARTICULO 14.-
La Enseñanza Media comprende el
conjunto de estructuras o modalidades
destinadas a atender las necesidades
educativas tanto generales como
vocacionales de los adolescentes, y tiene
por finalidades
d) Preparar para la vida cívica y el
ejercicio responsable de la libertad,
procurando el conocimiento básico de las
instituciones patrias y de las realidades
económicas y sociales de la Nación.
Escriba cuatro sugerencias que usted daría para mejorar la
educación en los colegios.
3) Fase de argumentación o planteamiento de posición o puntos de vista.
Le invito hacer una caricatura personal o un meme que refleje alguna de las temáticas vistas sobre el tema de
educación en Costa Rica. También puede buscar una noticia sobre cómo el MEP está intentando enfrentar el tema
del COVID 19 y pegarla en el espacio.
Edu
caci
ón
en
Co
sta
Ric
a .
.
.
Realice un esquema como el siguiente con ideas de cómo mejorar el sistema educativo en Costa Rica
después de lo estudiado en el tema
4) Fase de propuesta para el mejoramiento y de compartir lo aprendido con alguna persona
en la casa o por la web y de autoevaluación.
A) Explique en pocas palabras que cosas logro aprender o reforzar con lo visto en esta unidad de trabajo,
puede incluir aspectos que considera podrían fortalecer el sistema educativo desde su punto de vista.
Recuerde compartir con alguna persona lo aprendido.
En Su cuaderno realice una breve Explicación reflexiva y autoevaluación de lo aprendido:
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Guía de trabajo #3
Centro Educativo: Liceo de Pocora. Educador: Evelyn Mendoza Guevara.
Nivel: undécimo año Marque la Sección: 11-1 11-2 11-3
Asignatura: Español
NOMBRE DEL ALUMNO_________________________________________________________
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
Cuaderno, lápiz, borrador, lapicero
Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar
Un espacio en el hogar donde se sienta cómodo(a)
para leer y realizar la actividad.
Tiempo en que se espera que realice la
guía
3 horas distribuidas en cuatro momentos.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones La obra ya se había solicitado antes de la pandemia.
Examina las características vistas de los géneros, con el fin de aplicar su análisis en los diversos textos.
Expresa su punto de vista del texto analizado, correspondiente a la época neoclásica. Es decir, su opinión al haber leído las páginas del libro.
Análisis de los textos literarios Genero novela: ROBINSON CRUSOE; Daniel Defoe.
El que tengo gusto leer la obra completa.
Actividad
Preguntas para
reflexionar y responder
Leer el primer y segundo capítulo de la obra.
Reconocer las características del movimiento literario “neoclasicismo”, presente en la obra. Debe anotar un fragmento de la obra y colocar la característica del movimiento literario con la cual fue relacionada.
Nota: las características de la novela y del movimiento neoclasicismo se encuentran en este documento.
Identificar las características del género literario novela presente en la obra
Robinson Crusoe, Debe anotar un fragmento de la obra y colocar la característica del género literario con la cual fue relacionada como se ha
hecho en clase.
Seleccionar en el capítulo asignado: tres ejemplos de narrador. (omnisciente, testigo, protagonista),
entiéndase que son tres en total, puede repetir el tipo de narrador
solo que el fragmento debe ser diferente. Tres de registro del habla. (ya sea culto, literario, popular, coloquial)
Tres ejemplos de cada espacio del mundo mostrado. (los que encuentre)
Tres ejemplos de estilo narrativo (recuerde que puede ser directo o indirecto)
Realizar un resumen del capítulo asignado
Elaborar un dibujo de ese capítulo y colorearlo.
Nota: Se puede apoyar por medio de videos buscar en internet la obra en audio, video. www.biblioteca.org.ar
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones ¡Manos a la obra!
Complete el análisis de la obra Robinson Crusoe (ya se había solicitado antes).
Reconozca características del género literario presente en la obra.
Indicaciones o
preguntas para auto regularse y
evaluarse
Con el fin de reflexionar:
o Comprendí todas las indicaciones; en caso de que no, puedo volver a leerlas.
o ¿Tuve dificultad con recordar alguno de los espacios del
mundo mostrado? o ¿Qué aprendí con la actividad?
o ¿Reconozco que las características de la novela son importantes?
o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
¿Recordé las características de la novela?
¿Reconocí los espacios del mundo mostrado?
¿Apliqué correctamente los tipos de narrador?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Observaciones: cada estudiante debe realizar un portafolio de evidencias. Este puede ser un
folder con el nombre propio, sección. Considero importante que realicen un único portafolio.
Agregar este trabajo al folder de evidencias o bien realizarlo en el cuaderno de español, colocarle fecha y hora.
Realizar una copia diaria corta en el cuaderno de caligrafía, no exceder una página
(pueden ser cuentos, noticias; del periódico, internet, o bien producción propia.)
Como los espacios son pequeños en cada cuadro, trabaje en su cuaderno de español o en hojas blancas y las adjunta al folder de evidencias.
Toda la materia es de repaso, está en el cuaderno y en el folleto de ortografía que ya
tenían.
Se recomienda 15 minutos de lectura diaria, (busque un libro que le llame la atención) haga un resumen de lo leído, ¡que no se acumule!, realícelo de forma diaria. Les
recomiendo 5 obras las cuales están en internet adjuntar en el portafolio de evidencias o bien en el cuaderno de español:
1. Cuentos de angustias y paisajes. 2. Cuentos de Magón.
3. Cocorí 4. Concherías.
5. Cuentos de Eva Luna
Características del género literario novela:
1. Extensa.
2. Muchos personajes. 3. Produce un solo efecto en el lector
4. Se desarrolla en varios ambientes. 5. Por lo general poco compleja. 6. Carácter narrativo.
7. Enfoca un solo asunto. 8. Escrito en prosa.
Características del movimiento literario neoclasismo:
1. Exaltación de la razón como una de las cualidades esenciales del hombre. 2. Afirmación de la razón, los sentimientos y la experiencia científica como comienzo de todo
ser. 3. Moderación, sencillez y buen gusto.
4. Arte crítico y moralizante, se busca educar al pueblo. 5. Preocupación por la pureza y elegancia del idioma. 6. Imitación de la naturaleza.
7. Arte normativo: adecuación de la forma y estilo al tema. 8. Espíritu de equilibrio, armonía, respeto a los cánones y a la norma.
9. La literatura y el arte tienen un valor didáctico. 10. El humor, la sátira y la parodia se emplean para ejercer la crítica de ideas o costumbres.
Indicaciones
Guía # 4
Las reglas de acentuación en las palabras agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas, la ley del hiato y la división silábica;
- La tilde diacrítica en los monosílabos dé, de, él, el, más, mas, mí, mi, sé, se, sí, si, té, te, tú, tu. - El uso normativo de la mayúscula (los usos estudiados en clases).
- Los usos normativos de “v” y “b”, además de los homófonos más utilizados de esas letras
Actividad
Preguntas
para reflexionar y
responder
Buscar en libros, internet, el concepto y ejemplo agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas, la ley del hiato, diptongo, triptongo y la división silábica.
Buscar en libros, internet, la tilde diacrítica o de los monosílabos.
Buscar en libros o internet uso y ejemplos de la mayúscula.
Buscar en libros, o bien en internet el uso normativo de la V y B, además de
los homófonos más utilizaos entre ellos.
Manos a la obra!
Ya con la información del hiato, diptongo, triptongo, aguda, grave, esdrújula, sobresdrújula: buscar y recortar en revistas, libros, periódicos viejos 7 ejemplos de cada uno. Divida en sílabas las palabras electas. Recordar que este tema es de repaso
Nota: si no encuentran la palabra la pueden buscar sílaba a sílaba hasta formar la palabra
deseada. Trabaje en hojas blancas luego lo adjunta al folder o en el cuaderno de español
Buscar información sobre la tilde diacrítica, realizase un cuadro donde colocaran el monosílabo el uso y dos ejemplos (son varios monosílabos, hacerlos todos.)
Monosílabo con tilde Monosílabo sin tilde
Él: pronombre personal
Ejemplo 1 Ejemplo 2
Dibujo relacionado a una de las oraciones.
El: artículo
Ejemplo: 1 Ejemplo: 2
Dibujo relacionado a una de las oraciones.
Con respecto a la información de la mayúscula, deben colocar la regla de uso correcto y dos ejemplos. (Son varias reglas, hacerlas todas) Si no recuerda todos los usos de las
mayúsculas, puede anotar los que recuerde, estos temas son de repaso.
Regla de la mayúscula Dos ejemplos por regla
Ya con los conocimientos sobre el uso de la B y V buscaran en libros, revistas, periódicos, cada uno de sus usos y los recortan y pegan ya sea en hojas blancas o bien en el cuaderno de español. Buscar homófonos existentes en
estas dos letras. Nota: en el manual de ortografía están las reglas de uso. (son varios
copiar todos)
Regla de la B
Regla de la V
1….
Ejemplos . . .
1….
Ejemplos…
Guía de trabajo autónomo (plantilla)
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes. Fecha : Miércoles 13 de del 2020.
Centro Educativo: Liceo de Pocora.Educador/a: Isaac Quirós Durán.Nivel: Undecimo.Asignatura: Educación Musical.
Aprendizajes y destrezas por lograr.
Análisis crítico de la función de las músicas en procesos sociales .
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
El educador/a sugiere: Realice las respuestas en su cuaderno.
Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar
Silencioso y tranquilo.
Tiempo en que se espera que realice la guía
Según su disponibilidad,
1. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones El educador/a:
Analice de que manera se relaciona la músico conlas diferentes materias .
Actividad
Preguntas para reflexionar y responder
El educador/a: Es necesario prestar mucha atención para
encontrar la correlación que tiene la música con :Matemáticas, ciencias,estudios sociales,Educaciónpara el hogar,educación cívica,artesplásticas,artes industriales educación fisica.etc.
La actividad musical posee vínculos que pasaninadvertidos con muchos procesos diarios ,espor esta razón que llevaremos a cabo esta guía detrabajo para destacar la correlación de la músicacon varias materias..
2. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones *El educador/a: Realice las correlaciones en su cuaderno con fecha de la
realización para su posterior revisión.
La guía de trabajo autónomo va a desarrollar por su formato lahabilidad de aprender a aprender (planificación,autorregulación y evaluación), si es su decisión pedagógica,utilice otra habilidad como metodología en el proceso deconstrucción del conocimiento para lograr el aprendizajeesperado.
Intenta plantear en las actividades acciones concretasque promuevan una metodología hacia uno o variosindicadores de una habilidad, por ejemplo: si el temaes la poesía y voy a trabajar el pensamiento crítico, quelas tareas lleven a los estudiantes a tener unrazonamiento efectivo, que haya argumentación y sefomente la toma de decisiones.
Otro ejemplo, si el tema es un sistema del cuerpohumano y voy a trabajar la habilidad de resolución deproblemas, debo intentar que la persona estudianteplantee un problema, aplique la información y presenteuna solución del problema.
Importante: No debe nombrar los indicadores de la habilidaden las indicaciones que se dan a los estudiantes, solo estáninmersos en lo solicitado.
Recuerde potenciar el conversar con familiares, observarobjetos de su entorno, buscar información, si son lecturasdebe incluirlas.
Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse
El educador/a: Promueve la autorregulación en las actividades, a
través de escribir pautas que se realizan durante elproceso, por ejemplo:
o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su
significado.o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso
de no haber comprendido qué hacer. o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó
hacer alguna actividad
Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantearpreguntas como:
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajoautónomo:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas ¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de laspalabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Guía de trabajo autónomo #4
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Semana del 18 al 22 de mayo 2020
Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador: Óscar Alfaro Chaves – Pablo Salguero Coto – Alejandro Moreira Matamoros Nivel: Undécimo año Asignatura: Educación Física.
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
El educador sugiere:
Celular, computadora con acceso a internet.
Un paño o alfombra.
Botella de agua para hidratarse.
Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar
Espacio limpio y desinfectado sala de la casa, corredor, zona verde de aproximadamente unos 2 metros cuadrados y preferiblemente ventilado
Tiempo en que se espera que realice la guía
20-25 minutos semanales
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
Nombre de la unidad: “Promoviendo salud: mi comunidad y yo
activos y saludables”
Mediante rutinas de ejercicio, reconoce las buenas prácticas para
una mejor salud, y así promover las prácticas en mi alrededor.
Aprendizajes colectivos e individuales por lograr: Como promover
prácticas de estilos de vida saludables
Habilidad: Estilos de vida saludable.
Actividad Preguntas para reflexionar y responder
Repaso: Actividad física: movimiento corporal producido por la contracción de los músculos esqueléticos, lo que incrementa el gasto energético por encima del nivel basal. Incluye todos los movimientos de la vida diaria, como trabajo, la recreación, el ejercicio y actividades deportivas.
3.Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones Realizar la rutina de actividades a su ritmo, si necesita detenerse
hágalo y continúe.
Preste atención a las imágenes y realice de la mejor manera
posible los ejercicios.
Cuide su espacio normas de seguridad e hidratación.
Estas actividades pueden ser compartidas o realizadas por demás
Miembros familiares (Sin problemas de salud).
Entrenamiento Físico
Consiste en llevar a cabo series de ejercicios previamente
establecidos para desarrollar ciertas habilidades o aumentar masa
muscular. El objetivo de esto es lograr el máximo potencial en un
periodo especifico.
Realizar 10 repeticiones de cada ejercicio, con un descanso de 30
segundos por cada ejercicio, realizar el circuito de ejercicios 3
veces.
Recordar trabajar de forma ordenada y de acuerdo a su Ritmo.
Conteste las siguientes preguntas después de haber realizado la rutina de ejercicio
1. ¿Cuál ejercicio me llevó mayor esfuerzo? 2 ¿Con cuál ejercicio me sentí mejor identificado para trabajar?
3 ¿Qué es actividad física para mí? 4 ¿Cuál ejercicio me costó más?
5 ¿Además de actividad física que otra situación debemos de
cuidar en nuestro organismo??
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi sesión de ejercicios para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
¿Cuál fue la parte favorita de la sesión?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
“Hacia un futuro mejor”
Telefax 2 760 08 61
Guía de trabajo autónomo El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad
de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador/a: Ivannia Suárez Hall Nivel: Undécimo (11°)
Asignatura: Artes Plásticas
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy
a necesitar
Hojas blancas o recicladas o bien sus cuaderno de dibujo, borrador, lápiz de grafito, lápices de color, borrador, regla.
Condiciones que debe tener
el lugar donde voy a trabajar
Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en el hogar.
Tiempo en que se espera que
realice la guía
80 minutos distribuidas en la semana.
Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones -Esta práctica NO ES PARA IMPRIMIR, sino para desarrollarla en el cuaderno
de dibujo o hojas blancas.
-Se atenderán dudas y consultas los días jueves o viernes según su horario
lectivo, al número telefónico:
72-53-41-05 vía WhatsApp.
.
Actividad
Tercera semana: -Observación y estudios del arte: EL ESTUDIANTE: debe de observar muy bien la imagen seleccionada que se encuentra adjunta en la siguiente hoja de este documento. Buscar las siete diferencias, pero solo debe dibujar cuatro de ellas hacerlo a escala grande, a lápiz paso a paso empleando líneas y puntos suavemente como siempre se les indica en clases. Realizar la practica en su cuaderno de dibujo o en las hojas blancas. En el acabado técnico pueden personalizar sus diseños y usar lápices de colores, lapicero plumo o.5, o lápiz 6B. Observa los siguientes diseños artísticos adjunto como ejemplos:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
“Hacia un futuro mejor”
Telefax 2 760 08 61
Preguntas
para auto
regularse y
evaluarse
EJEMPLO
Reflexione y conteste lo siguiente:
¿Leí las indicaciones de la actividad?
¿Disfruto de la actividad al expresarme haciendo las obras de arte?
¿Qué resultados obtuve al dibujar?
¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
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